PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS (6.

º ANO)
Ano letivo 2023/2024
PROCESSOS E
ORGANIZADORES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS DESCRITORES DO
INSTRUMENTOS DE PERÍODO
DOMÍNIOS (Conhecimentos, Capacidade e Atitudes) (Atividades) PERFIL DO ALUNO
AVALIAÇÃO

LEITURA Produção de textos e Comunicador 1.º

• Ler textos com características narrativas e o manipulação de unidades de resolução de questionários (A, B, D, E, H)
expositivas de maior complexidade, associados a sentido através de diversas PERÍODO
de natureza diversa
finalidades várias (lúdicas, estéticas, atividades. (Manual, Caderno de
publicitárias e informativas) e em suportes o realização de diferentes tipos Atividades e Dossiê do Conhecedor
variados. de leitura em voz alta.
Professor) (A, B, G, I, J)
o compreensão de textos através
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e
de atividades diversas. Testes Rápidos de
autónoma.
o aquisição de saberes Gramática 13, 14, 15, 16,
• Explicitar o sentido global de um texto. Sistematizador/
relacionados com a 17, 18, 19, 20, 21, 22 organizador
• Fazer inferências, justificando-as. organização do texto própria (Dossiê do Professor) (A, B, C, I, J)
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de do género a que pertence.
o pesquisa e seleção de Autoavaliação (pp. 113,
vista. informação essencial, com 146 do Manual) Respeitador da
• Reconhecer a forma como o texto está recurso à WEB.
o monitorização da compreensão diferença/do outro
estruturado (partes e subpartes). Jogos de revisão: Quem
na leitura. (A, B, E, F, H)
• Compreender a utilização de recursos expressivos quer ser um livro
o realização de percursos
para a construção de sentido do texto. aberto? 2.2, 2.3 (PPT)
pedagógico-didáticos
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento interdisciplinares. (e-Manual) Participativo/
de informação. colaborador
• Distinguir nos textos características da notícia, Testes de avaliação 3 e 4 – (B, C, D, E, F)
da entrevista, do anúncio publicitário e do versões A e B (NEE)
roteiro (estruturação, finalidade). (Dossiê do Professor)
• Conhecer os objetivos e as formas de publicidade
na sociedade atual. Grelhas de observação/ Conhecedor/
avaliação: sabedor/ culto/
EDUCAÇÃO LITERÁRIA – velocidade da leitura informado
• Ler integralmente obras literárias narrativas […] o aquisição de saberes (noções
– leitura em voz alta (A, B, G, I, J)
(no mínimo, […] dois contos de Grimm, três elementares de géneros como
contos, textos dramáticos, – expressão oral
narrativas extensas de autor […], da literatura – escrita
poemas) proporcionados por
para a infância, de adaptações de clássicos e da ações e atividades diversas. – atitudes Indagador/
tradição popular). o realização de percursos (Dossiê do Professor) Investigador
pedagógico-didáticos (C, D, F, H, I)
 • Interpretar adequadamente os textos de acordo interdisciplinares, com todas as
com o género literário. disciplinas. Criativo
• Analisar o sentido conotativo de palavras e (A, C, D, J)
expressões.
• Analisar o modo como os temas, as experiências
e os valores são representados.
• Valorizar a diversidade de culturas, de vivências
e de mundivisões presente nos textos.
• Explicar recursos expressivos utilizados na
construção de textos literários (designadamente
anáfora e metáfora).
• Expressar reações aos livros lidos e partilhar
leituras através de declamações, representações
teatrais, escrita criativa, apresentações orais.
* Ver Observações, alínea e).
Comunicador
• Utilizar sistematicamente processos de o desenvolvimento e (A, B, D, E, H)
ESCRITA
planificação, textualização e revisão de textos. consolidação de conhecimento
relacionado com o alfabeto e
• Utilizar processadores de texto e recursos da
com as regras de ortografia. Conhecedor
Web para a escrita, revisão e partilha de textos.
o consciencialização da (A, B, G, I, J)
• Produzir textos de opinião com juízos de valor existência de diferentes modos
sobre situações vividas e sobre leituras feitas. de organizar um texto.
* Ver Observações, alínea e). o planificação, textualização e Sistematizador/
revisão de textos curtos
organizador
escritos pelos alunos, para
(A, B, C, I, J)
divulgação.
ORALIDADE Compreensão o revisão (em função dos
objetivos iniciais e da
• Explicitar, com fundamentação adequada, coerência e coesão do texto) e
Criativo
sentidos implícitos. (A, C, D, J)
aperfeiçoamento textual, com
Expressão recurso a auto e a
heteroavaliação.
• Comunicar, em contexto formal, informação
o divulgação e partilha dos
essencial (paráfrase, resumo) e opiniões textos produzidos pelos alunos
fundamentadas. o realização de percursos
pedagógico-didáticos Comunicador
• Planificar, produzir e avaliar textos orais (A, B, D, E, H)
interdisciplinares.
(relato, […], apreciação crítica), com definição
o compreensão de textos em
de tema e sequência lógica de tópicos
diferentes suportes
(organização do discurso, correção gramatical), Conhecedor/
audiovisuais para fins diversos.
individualmente ou em grupo. sabedor/ culto/
informado
 • Fazer uma apresentação oral, devidamente o produção de discursos (A, B, G, I, J)
estruturada, sobre um tema. preparados para apresentação
a público restrito (por
• Captar e manter a atenção da audiência (olhar, exemplo, à turma ou a colegas Sistematizador/
gesto, recurso eventual a suportes digitais). de outras turmas) com organizador
• Utilizar, de modo intencional e sistemático, diferentes finalidades. (A, B, C, I, J)
processos de coesão textual: anáforas lexicais e o realização de percursos
pedagógico-didáticos
pronominais, frases complexas, expressões
interdisciplinares. Respeitador da
adverbiais, tempos e modos verbais, conectores
diferença/ do outro
frásicos. (A, B, E, F, H)
* Ver Observações, alínea e).

GRAMÁTICA o desenvolvimento e Participativo/

• Identificar a classe de palavras: verbo copulativo colaborador
e auxiliar (da passiva e tempos compostos); […], consolidação de conhecimento
relacionado com o alfabeto e (B, C, D, E, F)
determinante indefinido*, pronome indefinido;
com as regras de ortografia, ao
quantificador. nível da correspondência
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na grafema-fonema e da
construção de frases complexas e de textos. utilização dos sinais de escrita.
o consciencialização da
• Colocar corretamente as formas átonas do Questionador
existência de diferentes modos
pronome pessoal adjacentes ao verbo (próclise, (A, F, G, I, J)
de organizar um texto, tendo
ênclise e mesóclise*).
em conta finalidades como
• Explicar a utilização de sinais de pontuação em narrar, descrever, informar.
função da construção da frase. o modificação textual com Conhecedor/
• Mobilizar no relacionamento interpessoal formas recurso à manipulação de sabedor/ culto/
frases e de segmentos, bem informado
de tratamento adequadas a contextos formais.
como à alteração de perspetiva (A, B, G, I, J)
ou descrição de personagens,
Retoma de conhecimentos dos anos anteriores: por exemplo. Sistematizador/
o planificação, textualização e organizador
• sinonímia e antonímia;
revisão de textos curtos (A, B, C, I, J)
• tipos de frase; escritos pelos alunos, para
• monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo; divulgação.
• sílaba tónica e sílaba átona; o revisão (em função dos
objetivos iniciais e da
• palavras agudas, graves e esdrúxulas; coerência e coesão do texto) e
• família de palavras; aperfeiçoamento textual, com
• nome, adjetivo, determinante (artigo, recurso a auto e a
possessivo, demonstrativo, interrogativo), heteroavaliação.
quantificador numeral, advérbio, preposição, o divulgação e partilha dos
verbo (principal e auxiliar dos tempos textos produzidos pelos alunos.
compostos);
 • flexão nominal e adjetival; o realização de percursos
• conjugação verbal: modos indicativo e pedagógico-didáticos
imperativo; infinitivo, particípio passado e interdisciplinares.
gerúndio.
* Ver Observações, alínea e).
PROCESSOS E
ORGANIZADORES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS DESCRITORES DO
INSTRUMENTOS DE PERÍODO
DOMÍNIOS (Conhecimentos, Capacidade e Atitudes) (Atividades) PERFIL DO ALUNO
AVALIAÇÃO

o manipulação de unidades de – Produção de textos e Comunicador 2.º

LEITURA • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e resolução de (A, B, D, E, H) PERÍODO
sentido através de diversas
autónoma. questionários de
atividades.
• Explicitar o sentido global de um texto. o realização de diferentes tipos natureza diversa Conhecedor
• Fazer inferências, justificando-as. de leitura em voz alta. (Manual, Caderno de (A, B, G, I, J)
o compreensão de textos através Atividades e Dossiê do
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de Professor) Sistematizador/
de atividades diversas.
vista. o aquisição de saberes organizador
• Reconhecer a forma como o texto está relacionados com a (A, B, C, I, J)
estruturado (partes e subpartes). organização do texto própria – Testes Rápidos de
do género a que pertence. Gramática 11, 15, 16, Respeitador da
• Compreender a utilização de recursos expressivos
o pesquisa e seleção de 17, 18, 19, 20, 21, 24 diferença/do outro
para a construção de sentido do texto.
informação essencial, com (Dossiê do Professor) (A, B, E, F, H)
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento recurso à WEB.
de informação. o monitorização da compreensão Participativo/
– Autoavaliação
• Distinguir nos textos características da notícia na leitura. colaborador
(pp. 101, 125, 147 do
[…]. o realização de percursos (B, C, D, E, F)
Manual)
pedagógico-didáticos
interdisciplinares.
– Jogos de revisão: Quem
quer ser um livro
EDUCAÇÃO LITERÁRIA • Ler integralmente obras literárias narrativas […]
o aquisição de saberes (noções aberto?
(no mínimo, […] três narrativas extensas de autor elementares de géneros como 2.2, 2.3, 2.4 (PPT)
[…], da literatura para a infância, de adaptações contos, textos dramáticos, Conhecedor/
(e-Manual)
de clássicos […]). poemas) proporcionados por sabedor/ culto/
ações e atividades diversas. informado
• Interpretar adequadamente os textos de acordo (A, B, G, I, J)
o realização de percursos
com o género literário.
pedagógico-didáticos
• Analisar o sentido conotativo de palavras e – Testes de avaliação 3 e 4
interdisciplinares, com todas as
expressões. – versões A e B (NEE) Indagador/
disciplinas.
(Dossiê do Professor) Investigador
• Analisar o modo como os temas, as experiências
e os valores são representados. (C, D, F, H, I)
– Grelhas de observação/
• Valorizar a diversidade de culturas, de vivências avaliação:
e de mundivisões presente nos textos. – velocidade da leitura Criativo
– leitura em voz alta (A, C, D, J)
 • Explicar recursos expressivos utilizados na – expressão oral
construção de textos literários (designadamente – escrita
anáfora e metáfora). – atitudes
• Expressar reações aos livros lidos e partilhar (Dossiê do Professor)
leituras através de declamações, representações
teatrais, escrita criativa, apresentações orais.
* Ver Observações, alínea e).

ESCRITA • Escrever textos de carácter narrativo, integrando

o diálogo e a descrição.
• Utilizar sistematicamente processos de
planificação, textualização e revisão de textos.
o desenvolvimento e Comunicador
• Utilizar processadores de texto e recursos da consolidação de conhecimento
Web para a escrita, revisão e partilha de textos. (A, B, D, E, H)
relacionado com o alfabeto e
• Redigir textos de âmbito escolar, como […] o com as regras de ortografia.
resumo. o consciencialização da
Conhecedor
existência de diferentes modos
• Produzir textos de opinião com juízos de valor (A, B, G, I, J)
de organizar um texto.
sobre situações vividas e sobre leituras feitas o planificação, textualização e
* Ver Observações, alínea e). revisão de textos curtos
escritos pelos alunos, para Sistematizador/
divulgação. organizador
o revisão (em função dos (A, B, C, I, J)
objetivos iniciais e da Criativo
coerência e coesão do texto) e (A, C, D, J)
aperfeiçoamento textual, com
recurso a auto e a
heteroavaliação.
o divulgação e partilha dos
ORALIDADE textos produzidos pelos alunos
Compreensão o realização de percursos
• Explicitar, com fundamentação adequada, pedagógico-didáticos
sentidos implícitos. interdisciplinares.

Expressão o compreensão de textos em

• Comunicar, em contexto formal, informação diferentes suportes Comunicador
essencial (paráfrase, resumo) e opiniões audiovisuais para fins diversos. (A, B, D, E, H)
o produção de discursos
fundamentadas.
preparados para apresentação Conhecedor/
• Planificar, produzir e avaliar textos orais a público restrito (por sabedor/ culto/
(relato*, descrição, apreciação crítica), com exemplo, à turma ou a colegas informado
definição de tema e sequência lógica de tópicos (A, B, G, I, J)
 (organização do discurso, correção gramatical), de outras turmas) com Sistematizador/
individualmente ou em grupo. diferentes finalidades. organizador
• Captar e manter a atenção da audiência (olhar, o realização de percursos (A, B, C, I, J)
gesto, recurso eventual a suportes digitais). pedagógico-didáticos Respeitador da
interdisciplinares. diferença/ do outro
• Utilizar, de modo intencional e sistemático,
(A, B, E, F, H)
processos de coesão textual: anáforas lexicais e Participativo/
pronominais, frases complexas, expressões colaborador
adverbiais, tempos e modos verbais, conectores (B, C, D, E, F)
frásicos.
* Ver Observações, alínea e).

• Identificar a classe de palavras: verbo copulativo

GRAMÁTICA e auxiliar (da passiva e tempos compostos) […].
• Conjugar verbos regulares e irregulares no
presente, no pretérito imperfeito e no futuro do
modo conjuntivo, no condicional. Questionador
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na o desenvolvimento e (A, F, G, I, J)
construção de frases complexas e de textos. consolidação de conhecimento
relacionado com o alfabeto e Conhecedor/
• Empregar adequadamente o modo conjuntivo
com as regras de ortografia, ao sabedor/ culto/
como forma supletiva do imperativo*.
nível da correspondência informado
• Identificar funções sintáticas: predicativo do (A, B, G, I, J)
grafema-fonema e da
sujeito, complementos (oblíquo e agente da
utilização dos sinais de escrita.
passiva) e modificador (do verbo). Sistematizador/
o consciencialização da
• Transformar a frase ativa em frase passiva (e existência de diferentes modos organizador
vice-versa) […]. de organizar um texto, tendo (A, B, C, I, J)
• Colocar corretamente as formas átonas do em conta finalidades como
pronome pessoal adjacentes ao verbo (próclise, narrar, descrever, informar.
ênclise e mesóclise*). o modificação textual com
recurso à manipulação de
• Explicar a utilização de sinais de pontuação em
frases e de segmentos, bem
função da construção da frase.
como à alteração de perspetiva
• Mobilizar no relacionamento interpessoal formas ou descrição de personagens,
de tratamento adequadas a contextos formais. por exemplo.
Retoma de conhecimentos dos anos anteriores: o planificação, textualização e
• funções sintáticas: sujeito (simples e revisão de textos curtos
composto); predicado; complemento direto; escritos pelos alunos, para
divulgação.
complemento indireto; vocativo;
o revisão (em função dos
• verbo principal transitivo e intransitivo; objetivos iniciais e da
• interjeição. coerência e coesão do texto) e
 * Ver Observações, alínea e). aperfeiçoamento textual, com
recurso a auto e a
heteroavaliação.
o divulgação e partilha dos
textos produzidos pelos alunos.
o realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares.
PROCESSOS E
ORGANIZADORES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS DESCRITORES DO
INSTRUMENTOS DE PERÍODO
DOMÍNIOS (Conhecimentos, Capacidade e Atitudes) (Atividades) AVALIAÇÃO PERFIL DO ALUNO

LEITURA • manipulação de unidades de

• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e – Produção de textos e Comunicador 3.º
sentido através de diversas
autónoma. resolução de questionários (A, B, D, E, H) PERÍODO
atividades.
• Explicitar o sentido global de um texto. • realização de diferentes tipos de natureza diversa
• Fazer inferências, justificando-as. de leitura em voz alta. (Manual, Caderno de Conhecedor
Atividades e Dossiê do (A, B, G, I, J)
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de • compreensão de textos através
Professor)
vista. de atividades diversas.
Sistematizador/
• aquisição de saberes
• Reconhecer a forma como o texto está organizador
relacionados com a
estruturado (partes e subpartes). – Testes Rápidos de (A, B, C, I, J)
organização do texto própria
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento do género a que pertence. Gramática 22, 23
(Dossiê do Professor) Respeitador da
de informação. • pesquisa e seleção de diferença/do outro
informação essencial, com (A, B, E, F, H)
recurso à WEB.
• monitorização da compreensão Participativo/
na leitura. – Autoavaliação
colaborador
• realização de percursos (pp. 168, 196 do Manual)
(B, C, D, E, F)
pedagógico-didáticos
interdisciplinares.

– Jogos de revisão: Quem Conhecedor/

EDUCAÇÃO LITERÁRIA • Ler integralmente obras literárias […] poéticas e • aquisição de saberes (noções quer ser um livro sabedor/ culto/
dramáticas (no mínimo, quatro poemas de elementares de géneros como aberto? informado
autores portugueses, quatro poemas de autores contos, textos dramáticos, 3, 4 (PPT) (A, B, G, I, J)
poemas) proporcionados por (e-Manual)
lusófonos, um poema do Romanceiro, de Almeida
ações e atividades diversas. Indagador/
Garrett […], um texto dramático, da literatura • realização de percursos Investigador
para a infância […] e da tradição popular). pedagógico-didáticos (C, D, F, H, I)
• Interpretar adequadamente os textos de acordo interdisciplinares, com todas
– Testes de avaliação 5 e 6
com o género literário. as disciplinas. Criativo
– versões A e B (NEE)
• Analisar o sentido conotativo de palavras e (Dossiê do Professor) (A, C, D, J)
expressões.
 • Identificar marcas formais do texto poético:
estrofe, rima, esquema rimático e métrica
(redondilha*).
• Reconhecer, na organização do texto dramático,
ato, cena, fala e indicações cénicas.
• Analisar o modo como os temas, as experiências
e os valores são representados.
• Valorizar a diversidade de culturas, de vivências
e de mundivisões presente nos textos.
• Explicar recursos expressivos utilizados na
construção de textos literários (designadamente
anáfora e metáfora).
• Expressar reações aos livros lidos e partilhar
leituras através de declamações, representações
teatrais, escrita criativa, apresentações orais.
* Ver Observações, alínea e).

• desenvolvimento e Comunicador
• Escrever textos de carácter narrativo, integrando (A, B, D, E, H)
ESCRITA consolidação de conhecimento
o diálogo e a descrição.
relacionado com o alfabeto e
• Utilizar sistematicamente processos de com as regras de ortografia.
planificação, textualização e revisão de textos. • consciencialização da Conhecedor
existência de diferentes modos (A, B, G, I, J)
• Utilizar processadores de texto e recursos da
Web para a escrita, revisão e partilha de textos. de organizar um texto.
• Redigir textos de âmbito escolar, como a • planificação, textualização e
Sistematizador/
exposição […]. revisão de textos curtos
organizador
escritos pelos alunos, para
• Produzir textos de opinião com juízos de valor (A, B, C, I, J)
divulgação.
sobre situações vividas e sobre leituras feitas. • revisão (em função dos
* Ver Observações, alínea e). objetivos iniciais e da
Criativo
coerência e coesão do texto) e
(A, C, D, J)
aperfeiçoamento textual, com
ORALIDADE Compreensão recurso a auto e a
• Explicitar, com fundamentação adequada, heteroavaliação.
sentidos implícitos. • divulgação e partilha dos
textos produzidos pelos alunos
Expressão • realização de percursos
• Comunicar, em contexto formal, […] opiniões pedagógico-didáticos
fundamentadas. interdisciplinares.
• Captar e manter a atenção da audiência (olhar,
gesto, recurso eventual a suportes digitais). Comunicador
(A, B, D, E, H)
 • Utilizar, de modo intencional e sistemático, • compreensão de textos em Conhecedor/
processos de coesão textual: anáforas lexicais e diferentes suportes sabedor/ culto/
pronominais, frases complexas, expressões audiovisuais para fins diversos. informado
(A, B, G, I, J)
adverbiais, tempos e modos verbais, conectores • produção de discursos Sistematizador/
frásicos. preparados para apresentação organizador
a público restrito (por (A, B, C, I, J)
• Identificar a classe de palavras: […] conjunção e exemplo, à turma ou a colegas Respeitador da
GRAMÁTICA diferença/ do outro
locução conjuncional (coordenativa copulativa e de outras turmas) com
(A, B, E, F, H)
adversativa*; subordinativa temporal e causal*) diferentes finalidades. Participativo/
[…]. • realização de percursos colaborador
• Utilizar apropriadamente os tempos verbais na pedagógico-didáticos (B, C, D, E, F)
construção de frases complexas e de textos. interdisciplinares.
• Transformar […] o discurso direto em discurso
Questionador
indireto (e vice-versa).
• desenvolvimento e (A, F, G, I, J)
• Compreender a ligação de orações por consolidação de conhecimento
coordenação e por subordinação*. relacionado com o alfabeto e
• Classificar orações coordenadas copulativas e com as regras de ortografia, ao Conhecedor/
adversativas* e orações subordinadas adverbiais nível da correspondência sabedor/ culto/
temporais e causais*. grafema-fonema e da informado
utilização dos sinais de escrita. (A, B, G, I, J)
• Distinguir derivação de composição. • consciencialização da
• Explicar a utilização de sinais de pontuação em existência de diferentes modos Sistematizador/
função da construção da frase. de organizar um texto, tendo organizador
• Mobilizar no relacionamento interpessoal formas em conta finalidades como (A, B, C, I, J
de tratamento adequadas a contextos formais. narrar, descrever, informar.
• modificação textual com
Retoma de conhecimentos dos anos anteriores: recurso à manipulação de
frases e de segmentos, bem
• frase simples e frase complexa;
como à alteração de perspetiva
• interjeição; ou descrição de personagens,
• família de palavras. por exemplo.
• planificação, textualização e
revisão de textos curtos
escritos pelos alunos, para
divulgação.
• revisão (em função dos
objetivos iniciais e da
coerência e coesão do texto) e
aperfeiçoamento textual, com
recurso a auto e a
heteroavaliação.
 • divulgação e partilha dos
textos produzidos pelos alunos.
• realização de percursos
pedagógico-didáticos
interdisciplinares.
TEXTOS/UNIDADES:

1. º PERÍODO

Unidade 0 Unidade 2.1* Unidade 2.2*

Reencontros Contos de Grimm e outros textos Pedro Alecrim e outros textos
– A rainha das abelhas (p. 40) – O carreiro de formigas (p. 74)
Unidade 1* – O pastorinho (p. 46) – Noite em claro (p. 79)
Textos diversos – A princesa e a ervilha (p. 50)
[– O fato novo do rei vaidoso (p. 53)] Guião de Leitura
– Notícia (pp. 21, 23, 24) – Abre-te, sésamo! (p. 57) – Pedro Alecrim (p. 83)
– Texto publicitário (pp. 25, 27) – As sementes de ouro (p. 61)
[– Textos de enciclopédia (pp. 28, 30)] * Ver Observações,alínea b).
– A Avó Lua e o Avô Sol aborreciam-se no céu (p. 65)
– Entrevista (p. 31)
– Roteiro (p. 34) – O rei do asteroide 325 (p. 69)

* Ver Observações, alíneas a) e f). * Ver Observações, alíneas b) e f).

2. º PERÍODO

Unidade 2.2* (cont.) Unidade 2.3* * Ver Observações, alíneas b) e f).alíneas b)

Pedro Alecrim e outros textos Ulisses e outros textos e f).

– Dois amigos (p. 86) – Como tudo começou…

– A rapariga voadora (p. 90) (p. 114)
– Duelo de palavras (p. 94) – Na ilha de Polifemo (p. 119)
– A minha vizinha (p. 98)
– Olá, jovens do passado! (p. 102) Guião de Leitura
[– Retratos: excertos descritivos (p. 106)] – Ulisses (p. 123)
– Descrições: excertos descritivos (p. 109) – “Tolgo fonac!” (p. 126)

* Ver Observações, alínea f). [– Bem-vindos! (p. 130)]

– E agora, Robinson? (p. 134)
– A vida continua (p. 138)
– Um mergulho com cem anos (p. 142)
3. º PERIODO

Unidade 3* Unidade 4.1* Unidade 4.2*

Os Piratas e outros textos
– O lenço vermelho (p. 150)
– No barco dos piratas (p. 155)
Guião de Leitura
– Os Piratas (p. 158)
– Gulliver em Portugal (p. 160)
[– A constipação do Rei (p. 164)]
* Ver Observações, alíneas c) e f).
As Naus de Verde Pinho* e outros textos Primeiro livro de poesia e outros textos
– A nau Catrineta (p. 170) – Poemas visuais (p. 180)
– Bela Infanta (p. 173) – O pastor (p. 182) / Instante (p. 182)
– As Naus de Verde Pinho (p. 176) – Canção de Leonoreta (p. 184) / A Borboleta (p. 184)
– Trem de ferro (p. 186)
* Ver Observações, alínea d). – A íbis (p. 188) / Alforreca e Faneca (p. 188)
– O burro (p. 190)
– País natal (p. 192)
Serão de menino (p. 193)
– Meninas e meninos (p. 195)

* Ver Observações, alínea d).

Observações:

a) Em relação aos textos diversos, surgem sublinhados, na Unidade 1, os géneros textuais de leitura obrigatória de acordo com as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018).

b) Em relação aos textos narrativos, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura de, no mínimo:

- dois contos de Grimm – sublinhados na Unidade 2.1;

- três narrativas extensas de autor – nas Unidades 2.2 e 2.3, sublinharam-se os textos e os guiões de leitura referentes a duas obras extensas (Pedro Alecrim e Ulisses);
relativamente à leitura de uma terceira “obra extensa” – agora exigida pelas Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) – sugere-se a obra Ali Babá e os Quarenta Ladrões
(adapt. António Pescada), de que se apresentam dois excertos na Unidade 2.1.

c) Em relação ao texto dramático, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral do texto dramático Os Piratas – Teatro, de Manuel António Pina.

d) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de, no mínimo:

- um poema do Romanceiro, de Almeida Garrett – a escolher entre os dois apresentados na Unidade 4.1;

- quatro poemas de autores portugueses e quatro poemas de autores lusófonos – a selecionar entre os poemas apresentados na Unidade 4.2.

Retirou-se da planificação o guião de leitura da obra As naus de Verde Pinho, de Manuel Alegre (Unidade 4.1), dado que, nas Aprendizagens Essenciais (julho de 2018), a obra
passa a ser recomendada para o 5.º ano.

e) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas Aprendizagens Essenciais.

f) Poderá suprimir os textos colocados entre parênteses retos, sem prejuízo do cumprimento das Aprendizagens Essenciais (julho de 2018).