PLANIFICAÇÃO GERAL

CURSO PROFISSIONAL (AIS) DE TÉCNICO APOIO À GESTÃO - 2º ANO

Disciplina: Português Ano Letivo 2022/2023
Número e
Designação Aprendizagens Essenciais (AE) – Recursos Nº de
Descritores do perfil Instrumentos
do Conhecimentos, Capacidades e Ações Estratégicas de aprendizagem (materiais e Horas
do aluno de avaliação
Módulo/UFC Atitudes manuais) Previstas
D
Módulo 4 – COMPREENSÃO ORAL Promover atividades que desenvolvam a Comunicador – Fichas informativas; • diagnóstica;
Padre António capacidade de interpretação de (A, B, D, E, H) 40h
Vieira / Interpretar exposições orais sobre Conhecedor| Sabedor| – Quadros • formativa;
exposições orais, de duração e
Almeida um tema, evidenciando perspetiva Culto| Informado informativos;
complexidade adequadas a um
Garrett crítica e criativa. • sumativa.
desenvolvimento progressivamente (A, B, G, I, J)
– Esquemas
Sistematizador| • Observação
EXPRESSÃO ORAL exigente, que incluam, entre outras: informativos;
Organizador direta (grelhas
• reconhecer a natureza pública,
variadas);
Fazer exposições orais para relativamente formal, de uso da palavra (A, B, C, I, J) -PowerPoints
apresentação de temas. em que alguém, conhecedor de um tema Respeitador do outro e didáticos;
• Fichas de
ou assunto, se dirige ao destinatário para da diferença avaliação;
Registos áudio:
Preparar adequadamente as transmitir os seus conhecimentos através (A, B, E, F, H)
apresentações orais através de Participativo| • Questões de
de estratégias discursivas e oratórias • Programas
uma planificação cuidada. Colaborador aula;
adequadas; radiofónicos;
• tomar consciência da importância da (B, C, D, E, F)
Utilizar recursos verbais e não • Trabalho escrito;
• Músicas / Canções.
dimensão contextual para as decisões
verbais adequados à eficácia das • Oralidade
apresentações orais a realizar.
sobre o que é dito e o modo como é dito Registos
(compreensão e
(como os conhecimentos prévios e as audiovisuais:
expressão oral);
Avaliar, individualmente e/ou em expectativas do destinatário, a finalidade);
• ver/ouvir atentamente exposições orais • Filmes (excertos);
grupo, os discursos orais • Leitura,
produzidos por si próprio, através (rever tantas vezes quantas as • Documentários; Educação
da discussão de diversos pontos de necessárias), procurando: - compreender Literária,
vista. a importância de elementos • Reportagens. Gramática e
extralinguísticos (a importância da voz, da Escrita
Registos visuais:
(produção
atitude corporal, dos gestos, entre
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 outros); - reconhecer o essencial do • Cartoons; escrita);
conteúdo e o modo como está organizado
• Banda desenhada; •
o discurso; - detetar elementos ao serviço
da melhor explicitação do que se pretende • Pinturas / Imagens.
Participação/E
transmitir (exemplos ilustrativos e
mpenho;
explicativos, esquemas, gráficos, entre
outros); - analisar as formas através das •
quais se dá a entender ao destinatário o
modo como está estruturado o discurso (o Responsabilida
objetivo e a estrutura, a sistematização de
(pontualidade/
final e o fechamento); - avaliar as
TPC/ material);
capacidades expositivas dos
intervenientes. Promover atividades de •
preparação, realização e avaliação de uma
exposição oral, como: Comportament
• pesquisar um determinado tema em o;
diversas fontes disponibilizadas pelo
• Auto e
professor (textos autênticos ou adaptados heteroavaliação.
de especialistas, documentários,
reportagens, exposições orais, ou outros)
fazendo um levantamento do
conhecimento que será necessário
transmitir num dado contexto;
• estruturar a exposição com base num
plano com os diversos momentos, usando
expressões de estruturação apreendidas
nas fases anteriores de trabalho (abertura,
introdução do tema e dos objetivos,
desenvolvimento do tema em sucessivos
subtemas, anúncio da conclusão,
conclusão); - fazer uma exposição oral
sobre um tema específico; - avaliar a
eficácia da sua intervenção tendo em

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 conta os objetivos comunicativos
definidos e a reação do público.

Promover estratégias que envolvam:

• manipulação de unidades de sentido
através de atividades que impliquem: -
LEITURA sublinhar, parafrasear, resumir segmentos
de texto relevantes para a construção do
Ler, de modo crítico e autónomo, Conhecedor| Sabedor|
sentido; - relacionar as diversas unidades
discursos políticos, em suportes Culto| Informado
de sentido.
variados. (A, B, G, I, J)
• realização de diferentes modos de ler e
de diferentes tipos de leitura; Sistematizador|
Analisar a organização interna e
• compreensão e interpretação de textos Organizador
externa do texto.
através de atividades que impliquem: - (A, B, C, I, J)
Clarificar tema(s), subtemas, ideias Leitor
mobilizar experiências e saberes como
principais, pontos de vista. (A, B, C, D, F, H, I)
ativação de conhecimento prévio; -
colocar questões a partir de elementos
Analisar os recursos utilizados para paratextuais e textuais (verbais e não
a construção do sentido do texto.
verbais); - sugerir hipóteses a partir de
Interpretar o texto, com
deduções extraídas da informação textual;
especificação do sentido global e
- inferir informação a partir do texto; -
da intencionalidade comunicativa.
avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo
Utilizar criteriosamente em conta a intencionalidade do autor e a
procedimentos adequados ao situação de comunicação; - estabelecer
registo e tratamento da informação. ligações entre o tema desenvolvido no
texto e a realidade vivida pelo aluno; -
Exprimir, com fundamentação, expandir e aprofundar conhecimentos
pontos de vista suscitados por adquiridos no processo de leitura-
leituras diversas. compreensão do texto.
• elaboração de pequenos projetos de
estudo e de pesquisa, sobre temas
disciplinares e interdisciplinares, que

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 incluam, entre outros aspetos, o recurso a
mapas de ideias, esquemas, listas de
palavras;
• compreensão escrita a partir de textos
relacionados com temas interdisciplinares.

Promover estratégias que envolvam:

• consolidação e aquisição de
conhecimento e saberes (modos literários,
estrutura do texto, recursos expressivos);
EDUCAÇÃO LITERÁRIA • compreensão de textos literários com
base num percurso de leitura que
Interpretar textos da obra de Padre implique o ler autonomamente obras ou
António Vieira e de Almeida Garrett. partes de obras: - fazer antecipações do
desenvolvimento do tema, das
Contextualizar textos literários Conhecedor| Sabedor|
portugueses em função de grandes
circunstâncias, entre outros aspetos; -
Culto| Informado
marcos históricos e culturais. mobilizar conhecimentos sobre a língua e
(A, B, G, I, J)
sobre o mundo para interpretar
Indagador|
Reconhecer valores culturais, éticos expressões e segmentos textuais; -
Investigador
e estéticos manifestados nos analisar o modo como o(s) tema(s), as
(C, D, F, H, I)
textos. experiências e os valores são
Criativo
representados pelo(s) autor(es) do texto; -
Analisar o valor de recursos (A, C, D, J)
justificar, de modo fundamentado, as
expressivos para a construção do Responsável|
interpretações.
sentido do texto, designadamente: Autónomo
• valorização da leitura e consolidação do (C, D, E, F, G, I, J)
adjetivação, gradação, metonímia, hábito de ler através de atividades que
sinestesia. Comunicador
impliquem, entre outras possibilidades: - (A, B, D, E, H)
apresentar e defender perante o professor Leitor
Comparar textos de diferentes
e a turma um projeto de leitura (A, B, C, D, F, H, I)
épocas em função dos temas,
ideias, valores e marcos históricos
(indicando, nomeadamente, os objetivos Crítico| Analítico
e culturais.
pessoais como leitor para um (A, B, C, D, G)

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 Debater, de forma fundamentada e determinado intervalo de tempo); - Cuidador de si e do
sustentada, oralmente ou por desenvolver e gerir o percurso de leitor outro
escrito, pontos de vista realizado, que inclua auto e (B, E, F, G)
fundamentados, suscitados pela heteroavaliação tendo em conta o grau de
leitura de textos e autores consecução dos objetivos definidos
diferentes. inicialmente.
• exploração e aprofundamento de temas
Mobilizar para a interpretação
interdisciplinares suscitados pelas obras
textual os conhecimentos
literárias em estudo.
adquiridos sobre os elementos
constitutivos do texto poético, do
texto dramático e do texto narrativo.

Desenvolver um projeto de leitura

que revele pensamento crítico e
criativo, a apresentar publicamente
em suportes variados.

AUTORES E OBRAS PARA

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Padre António Vieira, Sermão de

Santo António. Pregado na cidade
de S. Luís do Maranhão, ano de
1654 (leitura integral dos capítulos I
e V e de excertos de outros
capítulos a escolher)

Frei Luís de Sousa, de Almeida

Garrett

Promover atividades que envolvam:

• leitura e escrita para aprender e
ESCRITA
transmitir conhecimento através de
sínteses para o que deverá: - ler

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 Escrever sínteses.
Planificar os textos a escrever, após
pesquisa e seleção de informação
relevante.
Redigir com desenvoltura,
consistência, adequação e correção
os textos planificados.
Utilizar os mecanismos de revisão,
de avaliação e de correção para
aperfeiçoar o texto escrito antes da
apresentação da versão final.
Respeitar princípios do trabalho
intelectual como referenciação
bibliográfica de acordo com normas
específicas.
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atentamente (reler, sublinhar, sumariar),
pelo menos, duas fontes de informação
sobre um mesmo tema ou assunto; -
registar informação que considere
relevante para reproduzir o conteúdo de
cada uma das fontes (tomar notas, fazer Conhecedor| Sabedor|
esquemas, sublinhar); - comparar as Culto Informado
informações obtidas em cada uma das (A, B, G, I, J)
fontes (e perceber a relação que existe Indagador|
entre elas – contraste, identidade, Investigador
complementaridade, inclusão, confronto, (C, D, F, H, I)
entre outros); - organizar, de modo Sistematizador|
articulado, as informações ou ideias das Organizador
duas fontes num único esquema; - redigir (A, B, C, I, J)
um texto em que as informações surjam Criativo
(A, C, D, J)
sintetizadas.
Comunicador
• exploração e consolidação de
(A, B, D, E, H)
procedimentos para articular, ligar
Responsável|
informação de fontes diferentes num
Autónomo
texto só, garantindo a coerência e a
(C, D, E, F, G, I, J)
coesão;
• reformulação de sínteses elaboradas
pelo próprio aluno ou por colegas, tendo
em conta uma releitura das fontes de
informação;
• apreciação de sínteses elaboradas pelo
próprio aluno ou por colegas justificando o
juízo de valor sustentado.

GRAMÁTICA
Sistematizar o conhecimento dos
diferentes constituintes da frase
(grupo verbal, grupo nominal, grupo
adjetival, grupo preposicional, grupo
adverbial) e das funções sintáticas
internas à frase.
Explicitar o conhecimento
gramatical relacionado com a
articulação entre constituintes e
entre frases.
Reconhecer os valores semânticos
de palavras considerando o
respetivo étimo.
Analisar processos de coesão e de
progressão do texto como a
anáfora.
Utilizar intencionalmente os
processos de coesão textual
(gramatical e lexical).
Promover estratégias que envolvam:
• análise de construções frásicas e textuais
em que seja possível: - questionar,
exercitar, modificar, fazer variar e registar
alterações; - explicitar procedimentos; -
sistematizar regras.
• explicitação de valores semânticos das
palavras, tendo em conta os seus
contextos de ocorrência no plano
diacrónico;
• sistematização do conhecimento sobre
constituintes da frase e funções sintáticas,
Questionador
na frase simples e na frase complexa;
(A, F, G, I, J)
• exercitação, no modo oral e escrito, de
Conhecedor| Sabedor|
processos discursivos e textuais que
Culto| Informado
tornem possível analisar: - propriedades
(A, B, G, I, J)
configuradoras da textualidade
Sistematizador|
(progressão temática, coerência, coesão);
Organizador
- modalidades de reprodução do discurso
(A, B, C, I, J)
no discurso.
• identificação de processos de
referenciação deítica e anafórica em
enunciados orais e escritos.

Utilizar intencionalmente
modalidades de reprodução do
discurso (incluindo discurso indireto
livre).

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 Conhecer a referência deítica
(deíticos e respetivos referentes).

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