Planificação anual

11
DESCRITORES
AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
Domínios DO PERFIL DOS Tópicos de conteúdo Ações estratégicas
ATITUDES ALUNOS1
Interpretar textos orais dos géneros Comunicador • Compreensão de textos em diferentes suportes
reportagem e documentário, evidenciando (A, B, D, E, H) Unidade 0 – Diagnose audiovisuais para
(COMPREENSÃO
ORAL – CO)2
ORALIDADE

perspetiva crítica e criativa. - observação de regularidades associadas a

2 tempos
Conhecedor/ 1.o período géneros textuais;
letivos
Sintetizar o discurso escutado a partir do sabedor/ culto/ - identificação de informação explícita e dedução
registo de informação relevante quanto ao informado CO de informação implícita a partir de pistas
tema e à estrutura. (A, B, G, I, J) Canção. textuais;
- seleção e registo de informação relevante para
Produzir textos adequados à situação de L
Sistematizador/ um determinado objetivo;
comunicação, com correção e propriedade Apreciação crítica.
organizador - avaliação de discursos tendo em conta a
lexical.
(A, B, C, I, J) adequação à situação de comunicação;
E • Produção de discursos preparados para
Exprimir, com fundamentação, pontos de Texto de opinião.
Respeitador da apresentação a um público restrito (à turma ou a
vista suscitados por leituras diversas.
diferença/ do colegas de outras turmas) com diferentes
ORALIDADE (EXPRESSÃO ORAL – EO)

Fazer exposições orais para apresentação de
leituras (apreciação crítica de obras, partes
de obras ou textos com temas relevantes), de
sínteses e de temas escolhidos
autonomamente ou requeridos por outros.
Utilizar adequadamente recursos verbais e
não-verbais para aumentar a eficácia das
apresentações orais.
Utilizar de modo apropriado processos como
retoma, resumo e explicitação no uso da
palavra em contextos formais.
Recorrer a processos de planificação e de
avaliação de textos para melhoria dos
discursos orais a realizar.
Ler em suportes variados textos de diferentes
LEITURA
outro EL finalidades:
– identificar temas e ideias principais;
(A, B, E, F, H) - fazer apreciações críticas de livros para, por
– fazer inferências; exemplo, recomendar um livro aos colegas;
– texto poético: estrofe, métrica e rima;
Participativo/ - narrar situações vividas para fundamentar uma
– explicitar o valor dos recursos expressivos:
colaborador opinião ou uma apreciação;
anáfora, metáfora, enumeração e antítese.
(B, C, D, E, F) - expor trabalhos relacionados com temas
disciplinares e interdisciplinares, realizados
G
individualmente ou em grupo;
Classes de palavras. - utilizar o resumo, o relato, o reconto em
Sintaxe: apresentações orais sobre obras, partes de
– funções sintáticas e frase complexa. obras, livros ou textos sobre temas, por
exemplo;
Morfologia: • Compreensão e expressão oral baseadas em textos
– processos regulares de formação de palavras. de diferentes géneros textuais sobre temas
interdisciplinares.
Conhecedor/ • Manipulação de unidades de sentido através de
Unidade 1 – Poesia trovadoresca

graus de complexidade dos géneros sabedor/ culto/ atividades que impliquem

(L)3

seguintes: relato de viagem, exposição sobre informado - sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de
24 tempos
um tema, apreciação crítica e cartoon. (A, B, G, I, J) 1.o período texto relevantes para a construção do sentido;
letivos

Realizar leitura crítica e autónoma.
Analisar a organização interna e externa do
texto.
Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de
vista.
Analisar os recursos utilizados para a
construção do sentido do texto.
Interpretar o sentido global do texto e a
intencionalidade comunicativa com base em
inferências devidamente justificadas.
Utilizar métodos de trabalho científico no
registo e tratamento da informação.
LEITURA (L)
CO/ EO - estabelecer relações entre as diversas unidades
– Apreciação crítica. de sentido;
– Apresentação oral. • Realização de diferentes modos de ler e diferentes
Sistematizador/ L tipos de leitura;
organizador – Exposição sobre um tema. • Compreensão e interpretação de textos através de
(A, B, C, I, J) – Textos informativos. atividades que impliquem
- mobilizar experiências e saberes como ativação
Leitor E de conhecimento prévio;
(A, B, C, D, F, H, – Apreciação crítica. - colocar questões a partir de elementos
I) – Exposição sobre um tema. paratextuais e textuais (verbais e não verbais);
- sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas
EL da informação textual;
– Contextualização histórico-literária. - inferir informação a partir do texto;
– Representações de afetos e emoções: - avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em
– variedade do sentimento amoroso (cantiga de
conta a intencionalidade do autor e a situação
amigo);
de comunicação;
– confidência amorosa (cantiga de amigo);
– relação com a Natureza (cantiga de amigo); - estabelecer ligações entre o tema desenvolvido
– a coita de amor e o elogio cortês (cantiga de no texto e a realidade vivida pelo aluno;
amor); - expandir e aprofundar conhecimentos

– a dimensão satírica: a paródia do amor cortês e a adquiridos no processo de leitura-compreensão

crítica
de costumes (cantigas de escárnio e maldizer).
– Espaços medievais, protagonistas e
circunstâncias.
– Linguagem, estilo e estrutura:
– cantiga de amigo: caracterização temática e
formal (paralelismo e refrão);
– cantiga de amor: caracterização temática;
– cantiga de escárnio e maldizer: caracterização
temática;
– recursos expressivos: a comparação, a ironia e a
personificação.
do texto;
• Elaboração de pequenos projetos de estudo e de
pesquisa, sobre temas disciplinares e
interdisciplinares, que incluam, entre outros
aspetos, o recurso a mapas de ideias, esquemas,
listas de palavras;
• Compreensão de texto em atividades
interdisciplinares, designadamente no que diz
respeito ao trabalho sobre diferentes géneros
textuais.

G
O português: génese, variação e mudança.
– As principais etapas da formação e evolução do
português.
– Fonética e fonologia: processos fonológicos de
inserção, supressão e alteração.

Interpretar textos literários portugueses de Conhecedor/ Unidade 2 – Fernão Lopes, Crónica de D. João I • Consolidação de conhecimento e saberes (noções
EDU
CAÇ
ÃO

diferentes autores e géneros, produzidos sabedor/ culto/ de versificação, modos literários, estrutura interna
 entre os séculos XII e XVI. informado 22 tempos e externa do texto dramático e do texto narrativo,
13 LITERÁRIA 1.º período
(EL)4 (A, B, G, I, J) letivos recursos expressivos);
Contextualizar textos literários portugueses CO/ EO • Aquisição de saberes relacionados com a lírica
anteriores ao século XVII em função de – Documentário. trovadoresca, a Crónica de D. João I, de Fernão
marcos históricos e culturais. Lopes, a obra literária camoniana e vicentina;
Relacionar características formais do texto Indagador/ – Apresentação oral. • Compreensão dos textos literários com base num
poético com a construção do sentido. Investigador percurso de leitura que implique
(C, D, F, H, I) L - fazer antecipações do desenvolvimento do
Analisar o valor de recursos expressivos para – Apreciação crítica. tema, do enredo, das circunstâncias, entre
a construção do sentido do texto, Criativo – Textos informativos. outros aspetos;
designadamente: alegoria, interrogação (A, C, D, J) - analisar o modo como o(s) tema(s), as
retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, E experiências e os valores são representados
anástrofe. Responsável/ – Exposição sobre um tema. pelo(s) autor(es) do texto;
autónomo – Apreciação crítica. - justificar, de modo fundamentado, as
Comparar textos em função de temas, ideias (C, D, E, F, G, I, interpretações;
e valores. J) EL • Valorização da leitura e consolidação do hábito de
– Contexto histórico. ler através de atividades que impliquem, entre
Reconhecer valores culturais, éticos e Comunicador – Afirmação da consciência coletiva. outras possibilidades,
EDUCAÇÃO LITERÁRIA (EL)

estéticos presentes nos textos.
Expressar, oralmente ou por escrito, pontos
de vista fundamentados, suscitados pelas
obras e seus autores.
Desenvolver um projeto de leitura que revele
pensamento crítico e criativo, a apresentar
publicamente em suportes variados.
(A, B, D, E, H) – Atores (individuais e coletivos). - apresentar e defender perante o professor e a
turma um projeto de leitura (indicando, por
Leitor G exemplo, os seus objetivos pessoais como leitor
(A, B, C, D, F, H, Sintaxe para um determinado intervalo de tempo);
I) – Funções sintáticas: predicativo do complemento - selecionar os livros a ler em função do seu
direto. projeto de leitura;
- desenvolver e gerir o percurso de leitor
Crítico/Analítico Análise do discurso e pragmática realizado, que inclua auto e heteroavaliação
(A, B, C, D, G) – Texto e textualidade: coerência e coesão. tendo em conta o grau de consecução dos
objetivos definidos inicialmente;
Unidade 3 – Gil Vicente, Farsa de Inês Pereira ou
Cuidador de si e - apresentar em público (por exemplo, à turma, a
do outro Auto da Feira outras turmas, à escola, à comunidade) o
(B, E, F, G) 28 tempos percurso pessoal de leitor, que pode incluir
1.o/ 2.o períodos
letivos dramatização, recitação, leitura expressiva,
CO/ EO reconto de histórias, recriação, expressão de
– Reportagem. reações subjetivas de leitor, persuasão de
– Apreciação crítica. colegas para a leitura de livros;
• Exploração e aprofundamento de temas
interdisciplinares suscitados pelas obras literárias
L
em estudo.
 Escrever sínteses, exposições sobre um tema
e apreciações críticas, respeitando as marcas
de género.
ESCRITA (E)
Planificar o texto a escrever, após pesquisa e
seleção de informação pertinente.
Redigir o texto com domínio seguro da
organização em parágrafos e dos
mecanismos de coerência e de coesão
textual.
Editar os textos escritos, em diferentes
suportes, após revisão, individual ou em
grupo, tendo em conta a adequação, a
propriedade vocabular e a correção
linguística.
ESCRITA (E)
Respeitar os princípios do trabalho
intelectual: identificação das fontes
utilizadas, cumprimento das normas de
citação, uso de notas de rodapé e
referenciação bibliográfica.
Conhecer a origem, a evolução e a
TICA (G)5
GRAMÁ
distribuição geográfica do Português no
mundo.
Conhecedor/ – Textos informativos. • Aquisição de conhecimento relacionado com as
sabedor/ culto/ propriedades de um texto (progressão temática,
informado E coerência e coesão) e com os diferentes modos de
(A, B, G, I, J) – Exposição sobre um tema. organizar um texto, tendo em conta a finalidade, o
– Apreciação crítica. destinatário e a situação de comunicação;
Indagador/ • Manipulação de textos fazendo variações quanto à
Investigador extensão de frases ou segmentos textuais ou da
(C, D, F, H, I) modificação do ponto de vista, por exemplo;
Sistematizador/ EL • Planificação do que se vai escrever através de
organizador – Contextualização histórico-literária. procedimentos que impliquem, por exemplo,
(A, B, C, I, J) – Caracterização das personagens. decidir o tema e a situação de escrita, definir o
– Relações entre as personagens. objetivo da escrita; decidir o destinatário do texto,
Criativo – A representação do quotidiano. conhecer as características do género textual que
(A, C, D, J) – A dimensão satírica. se pretende escrever;
– Linguagem, estilo e estrutura: características do • Elaboração de um texto prévio;
Comunicador texto dramático; o auto ou a farsa: natureza e • Textualização individual a partir do texto prévio, o
(A, B, D, E, H) estrutura da obra; recursos expressivos: a que implica reformulação do conteúdo à medida
alegoria, a comparação, a interrogação retórica, a que se vai escrevendo;
Responsável/ ironia, a metáfora e a metonímia. • Revisão (em função dos objetivos iniciais e da
autónomo coerência e coesão do texto) e aperfeiçoamento
(C, D, E, F, G, I, G textual, o que implica reler, avaliar (com recurso a
J) Sintaxe auto e a heteroavaliação) e corrigir;
– Funções sintáticas: complemento do nome. • Apreciação de textos produzidos pelo próprio
aluno ou por colegas justificando o juízo de valor
Pragmática e linguística textual sustentado;
– Atos de fala. • Preparação da versão final;
• Expressão escrita em interdisciplinaridade com
Semântica outras disciplinas, designadamente no que diz
– Valor modal. respeito ao trabalho sobre diferentes géneros
textuais.
Questionador Unidade 4 – Luís de Camões, Rimas • Análise de construções frásicas e textuais em que
(A, F, G, I, J) seja possível
2.º / 3.º períodos 29 tempos
letivos

15
Reconhecer processos fonológicos que
ocorrem no português (na evolução e no
uso).
Analisar com segurança frases simples e
complexas (identificação de constituintes e
das respetivas funções sintáticas, incluindo
complemento do nome e do adjetivo, divisão
e classificação de orações, incluindo orações
subordinadas substantivas relativas).
Reconhecer valores semânticos de palavras
considerando o respetivo étimo.
Explicitar o significado das palavras com base
na análise dos processos de formação.
Usar de modo intencional diferentes valores
modais atendendo à situação comunicativa
(epistémicos, deônticos e apreciativos).
Reconhecer a anáfora como mecanismo de
coesão e de progressão do texto.
Relacionar situações de comunicação,
GRAMÁTICA (G)
interlocutores e registos de língua (grau de
formalidade, relação hierárquica entre os
participantes, modo oral ou escrito da
interação), tendo em conta os diversos atos
de fala.
Conhecedor/ CO / EO - questionar, exercitar, modificar, fazer variar e
sabedor/ culto/ – Apreciação crítica. registar alterações;
informado – Síntese. - explicitar procedimentos;
(A, B, G, I, J) - sistematizar regras;
L • Explicitação de valores semânticos das palavras,
Sistematizador/ – Textos informativos. tendo em conta os seus contextos de ocorrência
organizador E no plano diacrónico;
(A, B, C, I, J) – Apreciação crítica. • Sistematização do conhecimento sobre
– Síntese. constituintes da frase e funções sintáticas, na
– Exposição sobre um tema. frase simples e na frase complexa;
• Exercitação, no modo oral e escrito, de processos
EL discursivos e textuais que tornem possível analisar
– Contextualização histórico-literária. - propriedades configuradoras da textualidade
– A representação da amada. (progressão temática, coerência, coesão);
– A experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor. - modalidades de reprodução do discurso no
– A reflexão sobre a vida pessoal. discurso;
– O tema do desconcerto. • Explicitação de formas de expressão que traduzam
– A representação da Natureza. diferentes valores modais tendo em conta a
– O tema da mudança. situação comunicativa;
• Identificação de processos de referenciação
Linguagem, estilo e estrutura: anafórica em enunciados orais e escritos.
– a lírica tradicional;
– a inspiração clássica;
– o discurso pessoal e marcas de subjetividade;
– soneto: características;
– métrica (redondilha e decassílabo), rima e
esquema rimático;
– recursos expressivos: a aliteração, a anáfora, a
antítese, a apóstrofe e a metáfora.
G
O português: génese, variação e mudança
– Principais etapas da formação e evolução do
português;
– Etimologia.
Sintaxe
– Funções sintáticas: complemento do adjetivo.
Unidade 5 – Luís de Camões, Os Lusíadas
 29 tempos
3.o período
letivos
CO/ EO
– Síntese.
– Apreciação crítica.
– Exposição.

L
– Artigo de divulgação científica.
– Relato de viagem.
– Textos informativos.

E
– Apreciação crítica.
– Exposição sobre um tema.
– Síntese.
EL
– Reflexões do poeta.
– Linguagem, estilo e estrutura: a epopeia: natureza
e estrutura da obra; o conteúdo de cada canto; os
quatro planos: viagem, mitologia, História de
Portugal e reflexões do poeta.
Sua interdependência; estrofe e métrica.
– Recursos expressivos: a anáfora, a anástrofe, a
apóstrofe,
a comparação, a enumeração, a hipérbole, a
interrogação retórica, a metáfora, a metonímia e
a personificação.

G
O português: génese, variação e mudança
– principais etapas da formação e da evolução do
português.

Geografia do português no mundo

– Português europeu e português não europeu;
– Principais crioulos de base portuguesa.

Lexicologia
– Arcaísmos e neologismos.
Recursos materiais
17 – Fichas informativas; Registos áudio: Registos visuais:
– Quadros informativos; • Programas radiofónicos; • Cartoons; – Sugestões para o Projeto de Leitura.
– Esquemas informativos; • Músicas / Canções. • Banda desenhada;
– PowerPoints didáticos; • Pinturas / Imagens.
– Caderno de Atividades. Registos audiovisuais:
• Filmes (excertos);
• Documentários;
• Reportagens.

AVALIAÇÃO
Modalidades de avaliação Instrumentos de avaliação
• diagnóstica; • Observação direta (grelhas variadas); • Leitura, Educação Literária, Gramática e Escrita (produção escrita);
• formativa; • Fichas de avaliação; • Participação/Empenho;
• sumativa. • Questões de aula; • Responsabilidade (pontualidade/ TPC/ material);
• Trabalho escrito; • Comportamento;
• Oralidade (compreensão e expressão oral); • Auto e heteroavaliação.
Notas:
1 Consultar documento Perfil dos Alunos:
- Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA).
2 Domínio da Oralidade (Compreensão Oral):
- o género textual anúncio publicitário não é contemplado nas Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018).
3 Domínio da Leitura:
- o género textual artigo de divulgação científica não é contemplado nas Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018);
- o género textual cartoon surge como obrigatório nas Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018): este conteúdo encontra-se assinalado com fundo cinzento, uma
vez que as marcas de género não se encontram trabalhadas no manual, por se tratar de um conteúdo NOVO introduzido pelas Aprendizagens Essenciais.
4 Domínio da Educação Literária:
- em relação à Poesia Trovadoresca (Unidade 1), as Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018) determinam a abordagem de uma Cantiga de escárnio e maldizer;
- relativamente a Luís de Camões, Os Lusíadas (Unidade 5), as Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018) determinam a abordagem de três das reflexões do
Poeta, excluindo a visão global e a constituição da matéria épica;
- a História Trágico-Marítima (Unidade 6) não é contemplada nas Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018).
5 Domínio da Gramática:
- conteúdos NOVOS introduzidos pelas Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018): valor modal (epistémico, deôntico e apreciativo) [a aprendizagem deste
conteúdo encontra-se prevista igualmente para o 9.º Ano, de acordo com as Aprendizagens Essenciais do ensino básico, homologadas em julho de 2018]; mecanismos de coesão
textual (coesão referencial: a anáfora); atos de fala. Estes conteúdos encontram-se assinalados com fundo cinzento por não se encontrarem trabalhados no manual;
- em relação à sintaxe, a aprendizagem da função sintática predicativo do complemento direto encontra-se prevista para o 8.º Ano, de acordo com as Aprendizagens Essenciais do
ensino básico (julho de 2018);
- relativamente à lexicologia, os conteúdos campo lexical e campo semântico não se encontram contemplados nas Aprendizagens Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018),
nem nas Aprendizagens Essenciais do ensino básico (julho de 2018);
- neste domínio, lexicologia, a aprendizagem do conteúdo processos irregulares de formação de palavras encontra-se prevista para o 12.º Ano, de acordo com as Aprendizagens
Essenciais do ensino secundário (agosto de 2018).
 Planificação por unidade
19
1.o Período 2 Tempos letivos
UNIDADE 0 – DIAGNOSE
Domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho
Tópicos de conteúdo Textos Recursos materiais
(relativos ao 9.o ano)
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade  Registos áudio:
ORALIDADE

e complexidade. – Composição musical Vayorken,

3. Distinguir informação subjetiva e informação objetiva. Capicua.

8. Ler textos diversos. • Texto:

LEITURA

1. Ler (…) textos de opinião (…). «A leitura no ecrã»,

Superinteressante

14. Redigir textos com coerência e correção linguística. Texto de opinião:

1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a «Vantagens e desvantagens
continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência dos avanços tecnológicos».
global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando
convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
3. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicativas.
4. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas.
5. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para
delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
ESCRITA

15. Escrever para expressar conhecimentos.

1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um
texto.
2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho,
detetando rigorosamente o foco da pergunta.

17. Escrever textos argumentativos.

1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição;
a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que
diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

19. Rever os textos escritos.

1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os
conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
 20. Ler e interpretar textos literários. Poema: «Um livro»,
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

1. Ler textos literários, portugueses (…). João Pedro Mésseder.

2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista (…)
7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já
estudados (…).

25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português. Retoma dos conteúdos estudados no
2. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Ensino Básico:
GRAMÁTICA

4. Dividir e classificar orações. – classes de palavras;

– frase complexa;
– funções sintáticas;
– processos regulares de formação
de palavras.
21 1.o Período 26 Tempos letivos
UNIDADE 1 - POESIA TROVADORESCA
DOMÍNIOS / AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
Tópicos de conteúdo Textos Recursos materiais
ATITUDES
 Interpretar textos orais, evidenciando perspetiva  Tema, informação relevante (explícita e implícita),  Programa • Registos áudio:
crítica e criativa. encadeamento lógico dos tópicos tratados. radiofónico – Programa
 Sintetizar o discurso escutado a partir do registo Portugal passado, sobre radiofónico Portugal
de informação relevante quanto ao tema e à D. Dinis. passado, da TSF, sobre
estrutura.  Crónica radiofónica: D. Dinis.
– Crónica radiofónica: Mixórdia
ORALIDADE (CO)

«Níveis prejudiciais de
amor», de Ricardo de temáticas, de Ricardo Araújo
Araújo Pereira. Pereira, intitulada «Níveis
prejudiciais de amor».
 Canção do grupo – Canção do grupo D.A.M.A.,
D.A.M.A., Balada do Balada do desajeitado.
desajeitado. – Crónica radiofónica Lugares
 Crónica radiofónica comuns, «Dizer cobras e
Lugares comuns, «Dizer lagartos», de Mafalda Lopes da
cobras e lagartos», de Costa.
Mafalda Lopes da Costa.
  Produzir textos adequados à situação de
comunicação, com correção e propriedade
lexical.
 Exprimir, com fundamentação, pontos de vista
suscitados por leituras diversas.
 Fazer exposições orais para apresentação de
leituras (apreciação crítica de obras, partes de
obras ou textos com temas relevantes), de
sínteses e de temas escolhidos
autonomamente ou requeridos por outros.
 Utilizar adequadamente recursos verbais e
ORALIDADE (EO)
 Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Crónica radiofónica: • Registos áudio:
encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos «Níveis prejudiciais de – crónica radiofónica: Mixórdia
verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, amor», de Ricardo Araújo de temáticas, de Ricardo Araújo
articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso Pereira. Pereira, intitulada «Níveis
adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à • Pintura Cantigas de prejudiciais de amor».
intervenção oral), correção linguística. Amigo, XVI – Levad’,
amigo, que dormides as • Registos visuais:
 Marcas de género específicas: manhanas frias, de – pintura Cantigas de Amigo, XVI
– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, Antonio García Patiño. – Levad’, amigo, que dormides
acompanhada de comentário crítico. as manhanas frias, de Antonio
• Excertos do filme
García Patiño.

não-verbais para aumentar a eficácia das Orgulho e preconceito.

– cartoon de Guillermo Mordillo.
apresentações orais. • Anúncio publicitário Feira – anúncio publicitário Feira
 Utilizar de modo apropriado processos como medieval de Silves. medieval de Silves.
retoma, resumo e explicitação no uso da
• Cartoon de Guillermo
palavra em contextos formais.
Mordillo. • Registos audiovisuais:
 Recorrer a processos de planificação e de
• Texto «O país onde a – Excertos do filme Orgulho e
avaliação de textos para melhoria dos
maledicência é melhor preconceito, baseado no livro
discursos orais a realizar.
que o silêncio», de homónimo da escritora inglesa
Mariana Seruya Cabral. Jane Austen.

• SIGA: Apreciação crítica.

• Sugestões para o Projeto de

Leitura.
  Ler em suportes variados textos de diferentes
23 graus de complexidade dos géneros seguintes:
exposição sobre um tema e cartoon.
 Realizar leitura crítica e autónoma.
 Analisar a organização interna e externa do
texto.
 Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de
vista.
 Analisar os recursos utilizados para a
construção de sentido do texto.
 Interpretar o sentido global do texto e a
intencionalidade comunicativa, com base em
inferências, devidamente justificadas.
 Utilizar métodos de trabalho científico no
registo e tratamento da informação.
LEITURA
• Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Textos informativos.
encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos • Cantigas de amigo.
paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio,
notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e • Cantigas de amor.
ilustração e ilustração). • Cantigas de escárnio
e maldizer.
• Marcas de género específicas:
• Pintura Cantigas de
– Exposição sobre um tema: caráter demonstrativo,
Amigo, XVI – Levad’,
elucidação evidente do tema (fundamentação das
amigo, que dormides as
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das
manhanas frias, de
formas linguísticas (deíticos, conectores...).
Antonio García Patiño.
• Texto Piropo, Miguel
Esteves Cardoso.
• Anúncio publicitário Feira
• Registos visuais:
– cartoon de Guillermo Mordillo.
– pintura Cantigas de Amigo, XVI
– Levad’, amigo, que dormides
as manhanas frias, de Antonio
García Patiño.
– Anúncio publicitário Feira
medieval de Silves.
– pintura O beijo, de Frederico
Garcia Lorca.
– prancha de BD: Astérix e o
regresso dos gauleses
• Registos audiovisuais:
Excertos do filme Orgulho e
preconceito, baseado no livro

medieval de Silves.
homónimo da escritora inglesa
• Cartoon de Guillermo
Jane Austen.
Mordillo.
• Pintura O beijo, de  SIGA: Exposição sobre um tema
Frederico Garcia Lorca.
• Exposição sobre um  Sugestões para o Projeto de
tema: «O rei que Leitura
refundou Portugal», de
Luís Miguel Queirós.
• Prancha de BD: Astérix e
o regresso dos gauleses.
• Texto «O país onde a
maledicência é melhor
que o silêncio», de
Mariana Seruya Cabral.

 Interpretar textos literários de diferentes • Cantigas de amigo (4 cantigas) • Cantigas de amigo • Quadros informativos:
géneros, dos séculos XII a XVI. representações de afetos e emoções: variedade do «Ondas do mar de Vigo» – Quadro sinótico
 Contextualizar textos literários portugueses sentimento amoroso; confidência amorosa; «Ai flores, ai flores do verde
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

anteriores ao século XVII em função de marcos relação com a Natureza. pino» • Fichas informativas:
históricos e culturais. «Levade, amigo, que – N.º 1 Cantigas de Amigo
 Relacionar características formais do texto • Cantigas de amor (2 cantigas) dormides as manhanas – N.º 3 Cantigas de Amigo
poético com a construção do sentido. a coita de amor e o elogio cortês (cantiga de amor). frias» – N.º 5 Cantigas de Amor
 Analisar o valor de recursos expressivos para a – N.º 6 Cantigas de escárnio e
construção do sentido do texto, • Cantigas de escárnio e maldizer (1 cantiga) «Bailemos nós já todas três, maldizer
designadamente: alegoria, interrogação a dimensão satírica: a paródia do amor cortês e a ai amigas»
retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, crítica de costumes.
anástrofe. Espaços medievais, protagonistas e circunstâncias.
  Comparar textos em função de temas, ideias e  Linguagem, estilo e estrutura: • Cantigas de amor • Registos áudio:
valores. - caracterização temática e formal (paralelismo e «Proençaes soen mui ben – Declamação de poemas.
 Reconhecer valores culturais, éticos e refrão); trobar» – Programa radiofónico Portugal
estéticos manifestados nos textos. - recursos expressivos: a comparação, a ironia e a «Quer’eu en maneira passado, da TSF, sobre D. Dinis.
 Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de personificação. proençal» – Canção do grupo D.A.M.A.,
vista fundamentados, suscitados pelas obras e «Balada do desajeitado».
seus autores. «Se eu podesse desamar» – Crónica radiofónica
 Desenvolver um projeto de leitura que revele Lugares comuns, «Dizer cobras
pensamento crítico e criativo, a apresentar • Cantigas de escárnio e lagartos», de Mafalda Lopes
publicamente em suportes variados. e maldizer da Costa.
«Ai, dona fea, fostes-vos
queixar» • Registos audiovisuais:
«Roi Queimado morreu – Excertos do filme Orgulho e
com amor» preconceito, baseado no livro
homónimo da escritora inglesa
«Quen a sesta quiser
Jane Austen.
dormir»
• Registos visuais:
• Textos Informativos
– Nota geográfica de Vigo.
– Pintura de Antonio García
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Patiño, Levad’,
amigo, que Dormides as
manhanas frias, 1999.
– Cartoon «Amor cortês»,
de Mordillo.
– Vinhetas retiradas de
Astérix e o regresso dos
gauleses, de Uderzo e
Goscinny.

Powerpoint:
– Contextualização.
– Fichas informativas.
– Síntese da Unidade.
– Teste: Poesia trovadoresca.

• Caderno de Atividades: Teste 1

• Sugestões para o Projeto de

Leitura
  Escrever exposições sobre um tema e
25 apreciações críticas, respeitando as marcas do
género.
 Planificar o texto a escrever, após pesquisa e
seleção de informação pertinente.
 Redigir o texto com domínio seguro da
organização em parágrafos e dos mecanismos
de coerência e de coesão textual.
 Editar os textos escritos, em diferentes
suportes, após revisão, individual ou em
grupo, tendo em conta a adequação, a
ESCRITA
propriedade vocabular e a correção linguística.
 Respeitar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas,
cumprimento das normas de citação, uso de
notas de rodapé e referenciação bibliográfica.
 Conhecer a origem, a evolução e a distribuição
geográfica do Português.
 Reconhecer processos fonológicos que
ocorrem no português (na evolução e no uso).
 Analisar com segurança frases simples e
complexas (identificação de constituintes e
das respetivas funções sintáticas, divisão e
classificação de orações, incluindo orações
subordinadas substantivas relativas).
 Reconhecer os valores semânticos de palavras,
GRAMÁTICA
tendo em conta o étimo.
 Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Texto «Piropo», de • Registos visuais:
encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos Miguel Esteves Cardoso. – Pintura: «O beijo», de Federico
paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé • Pintura: «O beijo», de Garcia Lorca.
ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), Federico Garcia Lorca.
correção linguística. • Caderno de Atividades:
– Apreciação crítica
 Marcas de género específicas: – Exposição sobre um tema
– Exposição sobre um tema: caráter demonstrativo,
elucidação evidente do tema (fundamentação das SIGA: Apreciação crítica e
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das exposição.
formas linguísticas (deíticos, conectores...).
• Sugestões para o Projeto de
– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, Leitura
acompanhada de comentário crítico.
• O português: génese, variação e mudança • Fichas informativas:
– Principais etapas da formação e da evolução – N.º 2 Fonética e fonologia
do português – N.º 7 O português: génese
a) do latim ao galego-português: variação e mudança
– o latim vulgar e a romanização;
– substratos e superstratos. •
– o português antigo (séculos XII-XV). PowerPoint:
– Fichas informativas.
• Fonética e fonologia
a) processos fonológicos de inserção: • Caderno de Atividades: Fichas 2,
prótese, epêntese e paragoge; 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 19, 26 e 29
b) processos fonológicos de supressão: aférese,
síncope e apócope;
c) processos fonológicos de alteração:
sonorização, palatalização, redução vocálica, crase,
metátese, assimilação e dissimilação.
• Sintaxe
– Funções sintáticas:
a) retoma e consolidação das funções sintáticas
estudadas no Ensino Básico.
 – A frase complexa: coordenação e subordinação -
retoma e consolidação dos seguintes conteúdos
estudados no Ensino Básico:
GRAMÁTICA

a) orações coordenadas;
b) orações subordinadas substantivas, adjetivas e
adverbiais;
c) oração subordinante;
– divisão e classificação de orações.

• Lexicologia:
– Arcaísmo

AVALIAÇÃO
Formativa Sumativa: Projeto de Leitura
– Ficha formativa – Teste escrito
– Questões de aula – Teste de compreensão do oral
27 1.o Período
UNIDADE 2 - FERNÃO LOPES, CRÓNICA DE D. JOÃO I
DOMÍNIOS / AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
ATITUDES
 Interpretar textos orais do género
documentário, evidenciando perspetiva crítica e
criativa.
 Sintetizar o discurso escutado a partir do registo
ORALIDADE (CO)
de informação relevante quanto ao tema e à
estrutura.
 Produzir textos adequados à situação de
comunicação, com correção e propriedade
lexical.
 Exprimir, com fundamentação, pontos de vista
suscitados por leituras diversas.
 Fazer exposições orais para apresentação de
leituras (apreciação crítica de obras, partes de
obras ou textos com temas relevantes), de
sínteses e de temas escolhidos
autonomamente ou requeridos por outros.
ORALIDADE (EO)
 Utilizar adequadamente recursos verbais e
não-verbais para aumentar a eficácia das
apresentações orais.
 Utilizar de modo apropriado processos como
retoma, resumo e explicitação no uso da
palavra em contextos formais.
 Recorrer a processos de planificação e de
avaliação de textos para melhoria dos
discursos orais a realizar.
20 Tempos letivos
Tópicos de conteúdo Textos Recursos materiais
• Tema, informação relevante (explícita e implícita),  Documentário: • Registos audiovisuais:
encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos – Grandes Livros: As – Documentário Grandes Livros:
verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, crónicas de Fernão As crónicas de Fernão Lopes.
articulação, ritmo, entoação, expressividade, silêncio Lopes. – Vídeo da canção «Sexta-feira»,
e olhar). de Boss AC.
 Vídeo da canção «Sexta-
 Marcas de género específicas: feira», de Boss AC.
– Documentário: variedade de temas, proximidade
com o real, informação seletiva e representativa
(cobertura de um tema ou acontecimento,
ilustração de uma perspetiva sobre determinado
assunto), diversidade de registos (marcas de
subjetividade).
 Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Texto «O meu 25 de
encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos abril», de Francisco Sousa • SIGA: Exposição sobre um tema.
verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, tavares.
articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso • Sugestões para o Projeto de
adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à Leitura.
intervenção oral), correção linguística.
 Marcas de género específicas:
– Exposição sobre um tema: caráter demonstrativo,
elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das
formas linguísticas (deíticos, conectores...).
  Ler em suportes variados textos de diferentes • Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Textos informativos.  SIGA: Exposição sobre um tema
graus de complexidade dos géneros seguintes: encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos • Crónica de D. João I e apreciação crítica.
exposição sobre um tema e apreciação crítica. paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, (excertos da 1.ª parte).
 Realizar leitura crítica e autónoma. notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e • Caderno de Atividades: Ficha 28
 Analisar a organização interna e externa do ilustração e ilustração). • Texto «O meu 25 de
texto. abril», de Francisco Sousa
 Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de • Marcas de género específicas: Tavares. Vídeo: Jobs
LEITURA

vista. – Exposição sobre um tema: caráter demonstrativo,

 Analisar os recursos utilizados para a
construção de sentido do texto.
 Interpretar o sentido global do texto e a
intencionalidade comunicativa, com base em
inferências devidamente justificadas.
 Utilizar métodos de trabalho científico no
registo e tratamento da informação.
elucidação evidente do tema (fundamentação das
 Sugestões para o Projeto de
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das • Apreciação crítica «A
Estranha vida de Steve Leitura
formas linguísticas (deíticos, conectores...).
Jobs».
– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto,
acompanhada de comentário crítico.

 Interpretar textos literários de diferentes • Contexto histórico. • Textos informativos. • Quadro informativo:
géneros, dos séculos XII a XVI – Quadro sinótico
 Contextualizar textos literários portugueses • Crónica de D. João I,
anteriores ao século XVII em função de marcos • Afirmação da consciência coletiva. excertos dos capítulos: • Fichas informativas
históricos e culturais. – 11: «Do alvoroço que – N.o 1: Os atores individuais
 Relacionar características formais do texto foi na cidade cuidando e coletivos;
poético com a construção do sentido. • Atores (individuais e coletivos). que matavom o N.o 3: A afirmação da
 Analisar o valor de recursos expressivos para a Meestre, e como aló foi consciência coletiva.
construção do sentido do texto, Alvoro Paaez e muitas
designadamente: alegoria, interrogação gentes com ele»;
retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, – 148: «Das tribulações • PowerPoint:
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

anástrofe. que Lixboa padecia per – Contextualização.

 Comparar textos em função de temas, ideias e mingua de – Fichas informativas.
valores. mantiimentos». – Síntese da Unidade.
 Reconhecer valores culturais, éticos e – Teste: Fernão Lopes.
estéticos manifestados nos textos.
 Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de • Caderno de Atividades: Teste 2
vista fundamentados, suscitados pelas obras e
seus autores. • Sugestões para o Projeto de
 Desenvolver um projeto de leitura que revele Leitura
pensamento crítico e criativo, a apresentar
publicamente em suportes variados.
  Escrever exposições sobre um tema e
29 apreciações críticas, respeitando as marcas do
género.
 Planificar o texto a escrever, após pesquisa e
seleção de informação pertinente.
 Redigir o texto com domínio seguro da
organização em parágrafos e dos mecanismos
ESCRITA
de coerência e de coesão textual.
 Editar os textos escritos, em diferentes
suportes, após revisão, individual ou em
grupo, tendo em conta a adequação, a
propriedade vocabular e a correção linguística.
 Respeitar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas,
cumprimento das normas de citação, uso de
notas de rodapé e referenciação bibliográfica.
 Conhecer a origem, a evolução e a distribuição
geográfica do Português.
 Reconhecer processos fonológicos que
ocorrem no português (na evolução e no uso).
 Analisar com segurança frases simples e
complexas (identificação de constituintes e
das respetivas funções sintáticas, divisão e
classificação de orações, incluindo orações
subordinadas substantivas relativas).
 Reconhecer os valores semânticos de palavras,
GRAMÁTICA
tendo em conta o étimo.
Formativa
– Ficha formativa
– Questões de aula
 Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Anúncio publicitário • Registos visuais:
encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos sobre o flagelo da fome – Anúncio publicitário AMI.
paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé e as associações
ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), humanitárias. • Registos audiovisuais:
correção linguística. – Vídeo da canção «Sexta-feira
• Vídeo da canção «Sexta- (emprego bom já)», de Boss AC.
 Marcas de género específicas: feira», de Boss AC.
– Exposição sobre um tema: caráter demonstrativo, • Caderno de atividades:
elucidação evidente do tema (fundamentação das Exposição II
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo das
formas linguísticas (deíticos, conectores...). • SIGA: I Escrita e oralidade
– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, • Sugestões para o Projeto de
acompanhada de comentário crítico. Leitura.
• O português: génese, variação e mudança • Fichas informativas
Fonética e fonologia – N.o 2: Predicativo do
– processos fonológicos de inserção; complemento direto;
– processos fonológicos de supressão;
– processos fonológicos de alteração.
• PowerPoint:
• Sintaxe – Ficha informativa n.o 2;
– Funções sintáticas – Ficha informativa: Texto e
a) retoma e consolidação das funções sintáticas textualidade.
estudadas no Ensino Básico;
b) predicativo do complemento direto. • Caderno de atividades: Fichas 4,
– A frase complexa: coordenação e subordinação 14, 15, 18 e 20
a) retoma e consolidação dos seguintes conteúdos
estudados no Ensino Básico: • SIGA: Sintaxe.
– orações coordenadas;
– orações subordinadas substantivas, adjetivas e
adverbiais;
– oração subordinante;
b) divisão e classificação de orações.
• Análise do discurso e pragmática:
– Texto e textualidade: coerência e coesão.
AVALIAÇÃO
Sumativa: Projeto de Leitura
– Teste escrito
– Teste de compreensão do oral
 1.o / 2.º Período s 28 Tempos letivos
UNIDADE 3 – GIL VICENTE, FARSA DE INÊS PEREIRA
DOMÍNIOS / AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
Tópicos de conteúdo Textos Recursos materiais
ATITUDES
 Interpretar textos orais do género reportagem, • Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Excertos de programa • Registos áudio:
evidenciando perspetiva crítica e criativa. encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos televisivo 5 para a meia- – Rubrica radiofónica de
 Sintetizar o discurso escutado a partir do registo verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, noite. Mafalda Lopes da Costa,
de informação relevante quanto ao tema e à articulação, ritmo, entoação, expressividade, silêncio • Vídeo Gato Fedorento / Lugares comuns.
estrutura. e olhar). Vídeo Nelo e Idália. – Canção: «Os maridos das
outras», de Miguel Araújo.
• Marcas de género específicas: • Rubrica radiofónica de
– Reportagem: variedade de temas, multiplicidade Mafalda Lopes da Costa, • Registos audiovisuais:
de intervenientes, meios e pontos de vista Lugares comuns. – Excertos de programa
(alternância da 1.ª e da 3.ª pessoa), informação • Reportagem televisiva: De televisivo 5 para a meia-
ORALIDADE (CO)

seletiva, relação entre o todo e as partes. iletradas a superletradas, noite.

SIC Visão.
• Canção: «Os maridos das
outras», de Miguel Araújo.
– Vídeo Gato Fedorento.
– Vídeo Nelo e Idália.
– Reportagem televisiva: De
iletradas a superletradas, SIC
Visão.

• Fichas informativas:
N.º 5 Reportagem.

• PowerPoint:
– Ficha informativa n.º 5
• Sugestões para o Projeto de
Leitura.
 Produzir textos adequados à situação de  Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Cartoon: «Arranjos pela • Registos visuais:
comunicação, com correção e propriedade lexical. encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos internet». – Cartoon: «Arranjos pela
 Exprimir, com fundamentação, pontos de vista verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, internet».
suscitados por leituras diversas. articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso • Canção: «Os maridos das
 Fazer exposições orais para apresentação de adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à outras», de Miguel Araújo. • Registos áudio:
ORALIDADE (EO)

leituras (apreciação crítica de obras, partes de
obras ou textos com temas relevantes), de
sínteses e de temas escolhidos autonomamente
ou requeridos por outros.
 Utilizar adequadamente recursos verbais e não-
verbais para aumentar a eficácia das
apresentações orais.
intervenção oral), correção linguística. – Canção: «Os maridos das
outras», de Miguel Araújo.
• Marcas de género específicas:
– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, • Caderno de Atividades: Ficha
acompanhada de comentário crítico. 28.
• Sugestões para o Projeto de
Leitura.
  Utilizar de modo apropriado processos como
31 retoma, resumo e explicitação no uso da palavra
ORALIDADE

em contextos formais.
(EO)

 Recorrer a processos de planificação e de

avaliação de textos para melhoria dos discursos
orais a realizar.

 Ler em suportes variados textos de diferentes • Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Textos informativos. • Registos visuais:
graus de complexidade dos géneros seguintes: encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos • Farsa de Inês Pereira – Cartoon: «Arranjos pela
exposição sobre um tema e cartoon. paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, prefácio, (integral). internet».
 Realizar leitura crítica e autónoma. notas de rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e
 Analisar a organização interna e externa do texto. ilustração e ilustração). • Cartoon: «Arranjos pela
 Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de internet».
• PowerPoint:
LEITURA

vista. – Ficha informativa: Cartoon.

 Analisar os recursos utilizados para a construção
do sentido do texto.
 Interpretar o sentido global do texto e a
intencionalidade comunicativa com base em
inferências devidamente justificadas.
 Utilizar métodos de trabalho científico no registo
e tratamento da informação.
  Interpretar textos literários portugueses de Farsa de Inês Pereira (integral) • Textos Informativos • Quadros informativos:
diferentes autores e géneros, produzidos entre os – Quadro sinótico.
séculos XII e XVI. • Contextualização histórico-literária • Farsa de Inês Pereira
 Contextualizar textos literários portugueses (integral) • Fichas informativas:
anteriores ao século XVII em função de marcos • Caracterização das personagens. – N.º 1: Os processos de cómico.
históricos e culturais. • Rubrica radiofónica de – N.º 3: Representação do
 Analisar o valor de recursos expressivos para a • Relações entre as personagens. Mafalda Lopes da Costa, quotidiano.
construção do sentido do texto, designadamente: Lugares comuns. – N.º 4: Caracterização das
alegoria, interrogação retórica, metonímia, • Representação do quotidiano. personagens.
aliteração, apóstrofe, anástrofe.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

• Vídeo Gato Fedorento. /

 Comparar textos em função de temas, ideias e • Dimensão satírica.
Vídeo Nelo e Idália.
valores.
• PowerPoint:
 Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos • Linguagem, estilo e estrutura:
– Contextualização.
presentes nos textos. – características do texto dramático;
– Fichas informativas.
 Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de – a farsa: natureza e estrutura da obra;
– Síntese da Unidade.
vista fundamentados, suscitados pelas obras e – recursos expressivos: a comparação, a interrogação
– Teste: Farsa de Inês Pereira.
seus autores. retórica, a ironia, a hipérbole.
 Desenvolver um projeto de leitura que revele • Registos áudio:
pensamento crítico e criativo, a apresentar – dramatização de excertos da
publicamente em suportes variados. Farsa de Inês Pereira.

• Registos audiovisuais:
Excertos de programas televisivos:
Gato Fedorento; Nelo e Idália.
• Sugestões para o Projeto de
Leitura.
 Escrever exposições sobre um tema e apreciações  Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Excertos de programa • Registos audiovisuais:
críticas, respeitando as marcas de género. encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos televisivo 5 para a meia- – Excertos de programa
 Planificar o texto a escrever, após pesquisa e paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé noite. televisivo 5 para a meia-
seleção de informação pertinente. ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), noite.
 Redigir o texto com domínio seguro da correção linguística. • Excerto textual de Inês, de
organização em parágrafos e dos mecanismos de Cristina Almeida Ribeiro. • Sugestões para o Projeto de
coerência e de coesão textual. • Marcas de género específicas:
ESCRITA

 Editar os textos escritos, em diferentes suportes,
após revisão, individual ou em grupo, tendo em
conta a adequação, a propriedade vocabular e a
correção linguística
 Respeitar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas, cumprimento
das normas de citação, uso de notas de rodapé e
referenciação bibliográfica.
Leitura.
– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, • Texto A construção do
acompanhada de comentário crítico. tempo.
– Exposição sobre um tema: caráter demonstrativo,
elucidação evidente do tema (fundamentação das
ideias), concisão e objetividade, valor expressivo
das formas linguísticas (deíticos, conectores...).
  Conhecer a origem, a evolução e a distribuição • Fonética e fonologia • Fichas informativas:
33 geográfica do Português no mundo. – processos fonológicos de inserção: prótese, – N.º 2 Complemento do nome.
 Reconhecer processos fonológicos que ocorrem epêntese e paragoge;
no português (na evolução e no uso). – processos fonológicos de supressão: aférese, síncope
 Analisar com segurança frases simples e e apócope; • PowerPoint:
complexas (identificação de constituintes e das – processos fonológicos de alteração: sonorização, – Ficha informativa n.º 2
respetivas funções sintáticas, incluindo palatalização, redução vocálica, crase, metátese, – Ficha informativa: Atos de fala.
complemento do nome, divisão e classificação de assimilação e dissimilação. – Ficha informativa: Valor
orações, incluindo orações subordinadas modal.
substantivas relativas). • Sintaxe
 Reconhecer valores semânticos de palavras Funções sintáticas: Caderno de Atividades: Fichas
considerando o respetivo étimo. – retoma e consolidação das funções sintáticas 2, 14, 15, 16 e 18.
 Explicitar o significado das palavras com base na estudadas no Ensino Básico.
análise dos processos de formação. – complemento do nome.
GRAMÁTICA

 Usar de modo intencional diferentes valores • A frase complexa: coordenação

modais atendendo à situação comunicativa e subordinação:
(epistémicos, deônticos e apreciativos). a) retoma e consolidação dos seguintes conteúdos
 Reconhecer a anáfora como mecanismo de estudados no Ensino Básico:
coesão e de progressão do texto. – orações coordenadas;
 Relacionar situações de comunicação, – orações subordinadas substantivas, adjetivas e
interlocutores e registos de língua (grau de adverbiais;
formalidade, relação hierárquica entre os – oração subordinante;
participantes, modo oral ou escrito da interação), b) divisão e classificação de orações.
tendo em conta os diversos atos de fala.
• Lexicologia
– Arcaísmo.

• Pragmática e linguística textual

– Atos de fala.
• Semântica:
– Valor modal.

AVALIAÇÃO
Formativa Sumativa: Projeto de Leitura
– Ficha formativa – Teste escrito
– Questões de aula – Teste de compreensão do oral
 1.o / 2.º Período s 28 Tempos letivos
UNIDADE 3 – GIL VICENTE, Auto da Feira
DOMÍNIOS / AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
Tópicos de conteúdo Textos Recursos materiais
ATITUDES
 Interpretar textos orais do género reportagem, • Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Vídeo Gato Fedorento. • Registos áudio:
evidenciando perspetiva crítica e criativa. encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos • Vídeo Nelo e Idália. – Canção: «Os maridos das
 Sintetizar o discurso escutado a partir do registo verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, outras», de Miguel Araújo.
de informação relevante quanto ao tema e à articulação, ritmo, entoação, expressividade, silêncio • Reportagem televisiva:
estrutura. e olhar). Homens, pais e vítimas de • Registos audiovisuais:
violência doméstica. – Vídeo Gato Fedorento.
• Marcas de género específicas: – Vídeo Nelo e Idália.
ORALIDADE (CO)

– Reportagem: variedade de temas, multiplicidade • Canção: «Os maridos das – Reportagem televisiva:
de intervenientes, meios e pontos de vista outras», de Miguel Araújo. Homens, pais e vítimas de
(alternância violência doméstica.
da 1.ª e da 3.ª pessoa), informação seletiva,
relação entre o todo e as partes. • Fichas informativas:
N.º 5 Reportagem.

• PowerPoint:
– Ficha informativa n.º 5

 Produzir textos adequados à situação de
comunicação, com correção e propriedade lexical.
 Exprimir, com fundamentação, pontos de vista
suscitados por leituras diversas.
 Fazer exposições orais para apresentação de
leituras (apreciação crítica de obras, partes de
obras ou textos com temas relevantes), de
sínteses e de temas escolhidos autonomamente
ou requeridos por outros.
ORALIDADE (EO)
 Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Cartoon: «Arranjos pela • Registos visuais:
encadeamento lógico dos tópicos tratados; recursos internet». – Cartoon: «Arranjos pela
verbais e não verbais (e.g. postura, tom de voz, internet».
articulação, ritmo, entoação, expressividade, uso • Artigo de opinião A fraude
adequado de ferramentas tecnológicas de suporte à da astrologia: uma • Registos áudio:
intervenção oral), correção linguística. «ciência» que não é – Canção: «Os maridos das
ciência. outras», de Miguel Araújo.
• Marcas de género específicas:
• Caderno de Atividades: Ficha

– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, • Canção: «Os maridos das

 Utilizar adequadamente recursos verbais e não- acompanhada de comentário crítico. outras», de Miguel Araújo. 28.
verbais para aumentar a eficácia das
apresentações orais. • Sugestões para o Projeto de
 Utilizar de modo apropriado processos como Leitura.
retoma, resumo e explicitação no uso da palavra
em contextos formais.
 Recorrer a processos de planificação e de
avaliação de textos para melhoria dos discursos
orais a realizar.
  Ler em suportes variados textos de diferentes  Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Apreciação crítica: «A • Registos audiovisuais:
35 graus de complexidade dos géneros seguintes: encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos estranha vida de Steve – Trailer do filme Jobs.
exposição sobre um tema, apreciação crítica e paratextuais (e.g. título e subtítulo, epígrafe, Jobs» (pp. 97-98).
cartoon. prefácio, notas de rodapé ou notas finais, • Registos visuais:
 Realizar leitura crítica e autónoma. bibliografia, índice e ilustração e ilustração). • Artigo de opinião A fraude – Cartoon: «Arranjos pela
 Analisar a organização interna e externa do texto. da astrologia: uma internet».
 Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de  Marcas de género específicas: «ciência» que não é
vista. – Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, ciência.
LEITURA

 Analisar os recursos utilizados para a construção acompanhada de comentário crítico.

do sentido do texto. • Registos visuais:
 Interpretar o sentido global do texto e a – Cartoon: «Arranjos
intencionalidade comunicativa com base em pela internet».
inferências devidamente justificadas.
 Utilizar métodos de trabalho científico no registo
• Textos Informativos
e tratamento da informação.
• Auto da Feira
(integral)
 Interpretar textos literários portugueses de Farsa de Inês Pereira (integral) • Textos Informativos • Quadros informativos:
diferentes autores e géneros, produzidos entre os – Quadro sinótico.
séculos XII e XVI. • Contextualização histórico-literária • Auto da Feira
 Contextualizar textos literários portugueses (integral) • Fichas informativas:
anteriores ao século XVII em função de marcos • Caracterização das personagens. – N.º 1: Os processos de cómico.
históricos e culturais. – N.º 3: Representação do
 Analisar o valor de recursos expressivos para a • Relações entre as personagens. quotidiano.
construção do sentido do texto, designadamente:
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

alegoria, interrogação retórica, metonímia, • A representação do quotidiano.

• Registos audiovisuais:
aliteração, apóstrofe, anástrofe.
– Gato Fedorento;
 Comparar textos em função de temas, ideias e • A dimensão religiosa.
– Nelo e Idália.
valores.
 Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos • A representação alegórica.
presentes nos textos.
 Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de • Linguagem, estilo e estrutura: • PowerPoint:
vista fundamentados, suscitados pelas obras e – características do texto dramático; – Contextualização.
seus autores. – ao auto: natureza e estrutura da obra; – Síntese da Unidade.
 Desenvolver um projeto de leitura que revele – recursos expressivos: a comparação, a interrogação
pensamento crítico e criativo, a apresentar retórica, a ironia, a hipérbole. • Sugestões para o Projeto de
publicamente em suportes variados. Leitura.
  Escrever exposições sobre um tema e apreciações  Tema, informação relevante (explícita e implícita), • Excertos de programa • Registos audiovisuais:
críticas, respeitando as marcas de género. encadeamento lógico dos tópicos tratados, aspetos televisivo 5 para a meia- – Excertos de programa
 Planificar o texto a escrever, após pesquisa e paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé noite. televisivo 5 para a meia-
ESCRITA

seleção de informação pertinente. ou notas finais, bibliografia, índice e ilustração), noite.

 Redigir o texto com domínio seguro da correção linguística.
organização em parágrafos e dos mecanismos de • Sugestões para o Projeto de
coerência e de coesão textual. Leitura.

 Editar os textos escritos, em diferentes suportes, • Marcas de género específicas:

após revisão, individual ou em grupo, tendo em – Exposição sobre um tema: caráter demonstrativo,
conta a adequação, a propriedade vocabular e a elucidação evidente do tema (fundamentação das
ESCRITA

correção linguística ideias), concisão e objetividade, valor expressivo

Respeitar os princípios do trabalho intelectual: das formas linguísticas (deíticos, conectores...).
identificação das fontes utilizadas, cumprimento
das normas de citação, uso de notas de rodapé e – Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto,
referenciação bibliográfica. acompanhada de comentário crítico.
  Reconhecer processos fonológicos que ocorrem • Fonética e fonologia • Fichas informativas:
37 no português (na evolução e no uso). – processos fonológicos de inserção: prótese, – N.o 2 Complemento do nome.
 Analisar com segurança frases simples e epêntese e paragoge;
complexas (identificação de constituintes e das – processos fonológicos de supressão: aférese, síncope
respetivas funções sintáticas, incluindo e apócope; • PowerPoint:
complemento do nome, divisão e classificação de – processos fonológicos de alteração: sonorização, – Ficha informativa n.o 2
orações, incluindo orações subordinadas palatalização, redução vocálica, crase, metátese, – Ficha informativa: Atos de fala.
substantivas relativas). assimilação e dissimilação. – Ficha informativa: Valor
 Reconhecer valores semânticos de palavras modal.
considerando o respetivo étimo. • Sintaxe
 Explicitar o significado das palavras com base na Funções sintáticas: Caderno de Atividades: Fichas
análise dos processos de formação. – retoma e consolidação das funções sintáticas 2, 14, 15, 16 e 18.
 Usar de modo intencional diferentes valores estudadas no Ensino Básico.
modais atendendo à situação comunicativa – complemento do nome.
(epistémicos, deônticos e apreciativos).
GRAMÁTICA

A frase complexa: coordenação

 Reconhecer a anáfora como mecanismo de e subordinação:
coesão e de progressão do texto. c) retoma e consolidação dos seguintes conteúdos
 Relacionar situações de comunicação, estudados no Ensino Básico:
interlocutores e registos de língua (grau de – orações coordenadas;
formalidade, relação hierárquica entre os – orações subordinadas substantivas, adjetivas e
participantes, modo oral ou escrito da interação), adverbiais;
tendo em conta os diversos atos de fala. – oração subordinante;
d) divisão e classificação de orações.

• Lexicologia
Arcaísmo.

• Pragmática e linguística textual

– Atos de fala.

• Semântica
– Valor modal.

AVALIAÇÃO
Formativa Sumativa: Projeto de Leitura
– Ficha formativa – Teste escrito
– Questões de aula – Teste de compreensão do oral
 2.o Período 28 Tempos letivos
UNIDADE 4 – LUÍS DE CAMÕES, RIMAS
DOMÍNIOS / AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
Tópicos de conteúdo Textos Recursos materiais
ATITUDES
 Interpretar textos orais do género documentário, • Tema, informação relevante (explícita e • Documentário: Grandes • Registos áudio:
evidenciando perspetiva crítica e criativa. implícita), encadeamento lógico dos tópicos Livros – Os Lusíadas. – Declamação de «Poema da
 Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. • «Poema da autoestrada», autoestrada», António
informação relevante quanto ao tema e à estrutura. postura, tom de voz, articulação, ritmo, António Gedeão. Gedeão;
entoação, expressividade, silêncio e olhar). – Música /Canção: «Se eu fosse
• Canção: «Se eu fosse um um dia o teu olhar», Pedro
• Marcas de género específicas: dia o teu olhar», Pedro Abrunhosa; «Amor é fogo»,
– Documentário: variedade de temas, Abrunhosa. Polo Norte; «Gaivota dos
ORALIDADE (CO)

proximidade com o real, informação seletiva e • Canção: «Amor é fogo», Alteirinhos», Jorge Palma;
representativa (cobertura de um tema ou Polo Norte. «Mudam-se os tempos,
acontecimento, ilustração de uma perspetiva mudam-se as vontades», de
• Canção: «Gaivota dos
sobre determinado assunto), diversidade de José Mário Branco.
Alteirinhos», Jorge
registos (marcas de subjetividade).
Palma.
• Registos audiovisuais:
• Canção: «Mudam-se os – Documentário: Grandes Livros
tempos, mudam-se as – Os Lusíadas
vontades», de José Mário
Branco.

 Produzir textos adequados à situação de  Tema, informação relevante (explícita e • «Poema da autoestrada», • Registos áudio:
comunicação, com correção e propriedade lexical. implícita), encadeamento lógico dos tópicos António Gedeão. – Declamação de «Poema da
 Exprimir, com fundamentação, pontos de vista tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. • Canção: «Se eu fosse um autoestrada», António
suscitados por leituras diversas. postura, tom de voz, articulação, ritmo, dia o teu olhar», Pedro Gedeão;
 Fazer exposições orais para apresentação de leituras entoação, expressividade, uso adequado de Abrunhosa. – Música /Canção: «Se eu fosse
(apreciação crítica de obras, partes de obras ou textos ferramentas tecnológicas de suporte à um dia o teu olhar», Pedro
com temas relevantes), de sínteses e de temas intervenção oral), correção linguística. • Tira de BD – Snoopy, de Abrunhosa; «Amor é fogo»,
ORALIDADE (EO)

escolhidos autonomamente ou requeridos por Schulz. Polo Norte; «Gaivota dos

outros. • Marcas de género específicas: • Canção: «Amor é fogo», Alteirinhos», Jorge Palma;
 Utilizar adequadamente recursos verbais e não- – Síntese: redução de um texto Polo Norte. «Mudam-se os tempos,
verbais para aumentar a eficácia das apresentações ao essencial por seleção crítica mudam-se as vontades», de
• Canção: «Gaivota dos
orais. das ideias-chave (mobilização José Mário Branco.
Alteirinhos», Jorge
 Utilizar de modo apropriado processos como retoma, de informação seletiva, conectores).
Palma.
resumo e explicitação no uso da palavra em contextos – Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, • Registos visuais:
formais. • Pintura Um fio dourado, – Pintura A beleza está nos
acompanhada de comentário crítico.
 Recorrer a processos de planificação e de avaliação de John Strudwick. olhos de quem a vê, Noma
de textos para melhoria dos discursos orais a realizar. • Apresentação oral. Bar.
– Tira de BD – Snoopy, de
Schulz.
 • Canção: «Mudam-se os – Pintura Um fio dourado, de
39 tempos, mudam-se as John Strudwick.
vontades», de José Mário
ORALIDADE (EO)

Branco. • Sugestões para o Projeto de

• Notícia «Camões tornado Leitura.
carne», de Raquel
Ribeiro.
• «Poema do amor fóssil»,
António Gedeão.
 Ler em suportes variados textos de diferentes graus  Tema, informação relevante (explícita e • Textos informativos. • Registos visuais:
de complexidade dos géneros seguintes: exposição implícita), encadeamento lógico dos tópicos • Rimas, de Luís de – Pintura A beleza está nos
sobre um tema e cartoon. tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e Camões. olhos de quem a vê, Noma
 Realizar leitura crítica e autónoma. subtítulo, epígrafe, prefácio, notas de rodapé ou Bar.
 Analisar a organização interna e externa do texto. notas finais, bibliografia, índice e ilustração e • Trailer do filme Belle. – Tira de BD – Snoopy, de
 Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista. ilustração). • Pintura A beleza está nos Schulz.
 Analisar os recursos utilizados para a construção do olhos de quem a vê, – Pintura Um fio dourado, de
sentido do texto. Noma Bar. John Strudwick.
 Interpretar o sentido global do texto e a – Cartoon «O futuro das nossas
• Tira de BD – Snoopy, de
intencionalidade comunicativa com base em crianças», de Trayko Popov.
Schulz.
LEITURA

inferências devidamente justificadas.

 Utilizar métodos de trabalho científico no registo e • Pintura Um fio dourado, • Registos audiovisuais:
tratamento da informação. de John Strudwick. – Trailer do filme Belle.
• Cartoon «O futuro das
nossas crianças», de • Sugestões para o Projeto de
Trayko Popov. Leitura.
• Texto «Camões tornado
carne», de Raquel
Ribeiro.
• «Poema do amor fóssil»,
de António Gedeão.

 Interpretar textos literários portugueses de diferentes • Contextualização histórico-literária. • Textos informativos. • Quadros informativos:
autores e géneros, produzidos entre os séculos XII e • Redondilhas (4 poemas) – Quadro sinótico
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

XVI. • A representação da amada; «Leva na cabeça o pote»;

 Contextualizar textos literários portugueses • A experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor; «Posto o pensamento • Fichas informativas:
anteriores ao século XVII em função de marcos • A reflexão sobre a vida pessoal; nele»; – N.º 2: A representação da
históricos e culturais. • O tema do desconcerto; «A verdura amena»; amada;
 Analisar o valor de recursos expressivos para a • A representação da Natureza; «Aquela cativa»; – N.º 3: A experiência amorosa e
construção do sentido do texto, designadamente: • O tema da mudança. «Os bons vi sempre a reflexão sobre o Amor;
alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, passar». – N.º 4: A representação da
apóstrofe, anástrofe. natureza;
  Relacionar características formais do texto poético • Linguagem, estilo e estrutura: • Sonetos (8 poemas) – N.º 5: Reflexão sobre a vida
com a construção do sentido. – a lírica tradicional; «Um mover d’olhos, brando pessoal;
 Comparar textos em função de temas, ideias e – a inspiração clássica; e piadoso»; – N.º 6: O desconcerto do
valores. – o discurso pessoal e marcas «Tanto de meu estado me mundo;
 Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos de subjetividade; acho incerto»; – N.º 8: O tema da mudança.
presentes nos textos. – soneto: características; «Pede o desejo, Dama, que – N.º 10: Medida Velha /Medida
 Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista – métrica (redondilha e decassílabo), rima e vos veja»; Nova
fundamentados, suscitados pelas obras e seus esquema rimático; «Alegres campos, verdes
autores. – recursos expressivos: a aliteração, a anáfora, a arvoredos»; • Registos áudio:
 Desenvolver um projeto de leitura que revele antítese, a apóstrofe e a metáfora. «Erros meus, má fortuna, – Declamação de «Poema da
pensamento crítico e criativo, a apresentar amor ardente»; autoestrada», António
publicamente em suportes variados. «O dia em que eu nasci, Gedeão;
moura e pereça»; – Música /Canção: «Se eu fosse
«Mudam-se os tempos, um dia o teu olhar», Pedro
mudam-se as vontades»; Abrunhosa; «Amor é fogo»,
«Eu cantei já, e agora vou Polo Norte; «Mudam-se os
chorando». tempos, mudam-se as
vontades», de José Mário
Branco.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

• Registos visuais:
– Pintura A beleza está nos
olhos de quem a vê, Noma
Bar.
– Tira de BD – Snoopy, de
Schulz.
– Pintura Um fio dourado, de
John Strudwick.

Video: Grandes Livros:

Os Lusíadas
PowerPoint:
– Contextualização;
– Fichas informativas;
– Síntese da unidade.
– Teste: Camões.

• SIGA: Texto poético.

• CAP: Ficha de trabalho 7.

• Caderno de Atividades: Teste 4

• Sugestões para o Projeto de

Leitura
  Escrever sínteses, exposições sobre um tema e Tema, informação relevante, encadeamento lógico • Textos 1 e 2 da • Registos visuais:
41 apreciações críticas, respeitando as marcas de dos tópicos tratados, aspetos paratextuais Contextualização – Cartoon: O futuro das nossas
género. (e.g. título e subtítulo, notas de rodapé ou notas histórico-literária: crianças, de Troyko Popov.
 Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção finais, bibliografia, índice e ilustração), correção 1 – A História;
de informação pertinente. linguística. 2 – A literatura. • Registos audiovisuais:
 Redigir o texto com domínio seguro da organização • Poemas «Ondas do mar – trailer do filme Belle.
em parágrafos e dos mecanismos de coerência e de • Marcas de género específicas: de Vigo», de Marim
coesão textual. – Síntese: redução de um texto ao essencial por Codax, e «Posto o • Caderno de atividades:
 Editar os textos escritos, em diferentes suportes, após seleção crítica das ideias-chave (mobilização pensamento nele. Apreciação crítica escrita.
ESCRITA

revisão, individual ou em grupo, tendo em conta a de informação seletiva, conectores).

adequação, a propriedade vocabular e a correção • Trailer do filme Belle. • Ficha informativa n.º 10:
linguística – Exposição sobre um tema: caráter • Cartoon: O futuro das Síntese.
 Respeitar os princípios do trabalho intelectual: demonstrativo, elucidação evidente do tema nossas crianças, de Troyko
identificação das fontes utilizadas, cumprimento das (fundamentação das ideias), concisão e Popov. • SIGA: Exposição sobre um tema
normas de citação, uso de notas de rodapé e objetividade, valor expressivo das formas
• Notícia «Camões tornado
referenciação bibliográfica. linguísticas (deíticos, conectores...). • Caderno de Atividades: Teste 4
carne», de Raquel Ribeiro.
– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto, • Sugestões para o Projeto de
acompanhada de comentário crítico. Leitura.

 Conhecer a origem e a evolução do Português no • O português: génese, variação • Cantiga: «Perdigão, que o • Fichas informativas:
mundo. e mudança pensamento», de Luís de – N.o 1: Campo lexical e campo
 Reconhecer processos fonológicos que ocorrem no Principais etapas de formação Camões. semântico;
português (na evolução e no uso). e evolução do português • Sinopse: A história de um – N.o 7: Palavras divergentes e
 Analisar com segurança frases simples e complexas a) do português antigo ao português amor impossível. convergentes;
(identificação de constituintes e das respetivas contemporâneo: – N.o 9 : Complemento do
funções sintáticas, incluindo complemento do nome e – o português clássico adjetivo;
do adjetivo, divisão e classificação de orações, (séculos XVI-XVIII); – N.o 11: Principais etapas da
incluindo orações subordinadas substantivas – o português contemporâneo formação e evolução do
relativas). (a partir do século XIX). português.
 Reconhecer valores semânticos de palavras
GRAMÁTICA

considerando o respetivo étimo. • Etimologia

 Explicitar o significado das palavras com base na
análise dos processos de formação.
 Usar de modo intencional diferentes valores modais
atendendo à situação comunicativa (epistémicos,
deônticos e apreciativos).
 Reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e
de progressão do texto.
– Étimo; PowerPoints:
– Palavras divergentes – Ficha informativa n.o 1;
e convergentes. – Ficha informativa n.o 7;
– Ficha informativa n.o 9;
• Sintaxe – Ficha informativa n.o 11.
– Funções sintáticas
– retoma e consolidação das funções sintáticas • Caderno de Atividades: Fichas
estudadas no Ensino Básico; 3, 14, 17, 18, 22, 23, 24 e 25
a) complemento do nome, complemento do
adjetivo. • SIGA: Funções sintáticas.
 – A frase complexa: coordenação
e subordinação
a) retoma e consolidação
dos seguintes conteúdos estudados
GRAMÁTICA

no Ensino Básico:
– orações coordenadas;
– orações subordinadas substantivas, adjetivas e
adverbiais;
– oração subordinante;
b) divisão e classificação de orações.

AVALIAÇÃO
Formativa Sumativa: Projeto de Leitura
– Ficha formativa – Teste escrito
– Questões de aula – Teste de compreensão do oral
43 2.o e 3.o Períodos 28 Tempos letivos
UNIDADE 5 – OS LUSÍADAS
DOMÍNIOS / AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E
Tópicos de conteúdo Textos Recursos materiais
ATITUDES
 Interpretar textos orais dos géneros documentário e • Tema, informação relevante (explícita e • Hino nacional, A • Registos áudio:
reportagem, evidenciando perspetiva crítica e criativa. implícita), encadeamento lógico dos tópicos Portuguesa. – Hino nacional, A Portuguesa
 Sintetizar o discurso escutado a partir do registo de tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. • Reportagem Uma geração – Canção Ilha dos Amores, de
informação relevante quanto ao tema e à estrutura. postura, tom de voz, articulação, ritmo, (des)interessada pela Polo Norte.
entoação, expressividade, silêncio e olhar). política nacional, de
Teresa Camarão.
• Marcas de género específicas: • Registos audiovisuais:
– Reportagem: variedade de temas, • Canção Ilha dos Amores, – Anúncio publicitário televisivo
ORALIDADE (CO)

multiplicidade de intervenientes, meios e de Polo Norte. Azeite Gallo – Poema;

pontos de vista (alternância da 1.ª e da 3.ª • Anúncio publicitário – Reportagem Uma geração
pessoa), informação seletiva, relação entre o televisivo Azeite Gallo – (des)interessada pela política
todo e as partes. Poema. nacional, de Teresa Camarão;
– Filme Troia (excertos).
• Excertos do filme Troia.
– Documentário: variedade de temas, – Filme Camões (excerto).
proximidade com o real, informação seletiva e • Excerto do filme Camões. – Documentário «Caravelas e
representativa (cobertura de um tema ou • Documentário «Caravelas naus – um choque tecnológico
acontecimento, ilustração de uma perspetiva e naus – um choque no século XVI» (p.288).
sobre determinado assunto), diversidade de tecnológico no século
registos (marcas de subjetividade). XVI» (p.288). • Ficha informativa: documentário
(p. 289).

 Produzir textos adequados à situação de comunicação,  Tema, informação relevante (explícita e • Pintura Homem/casal com • Registos visuais:
com correção e propriedade lexical. implícita), encadeamento lógico dos tópicos cão a dormir, de Salvador – Pintura Homem/casal com cão
 Exprimir, com fundamentação, pontos de vista tratados; recursos verbais e não verbais (e.g. Dali. a dormir, de Salvador Dali.
suscitados por leituras diversas. postura, tom de voz, articulação, ritmo, • Excerto do livro
 Fazer exposições orais para apresentação de leituras entoação, expressividade, uso adequado de Anibaleitor, de Rui Zink. • Registos audiovisuais:
(apreciação crítica de obras, partes de obras ou textos ferramentas tecnológicas de suporte à – Anúncio publicitário televisivo
com temas relevantes), de sínteses e de temas intervenção oral), correção linguística. • Reportagem Uma geração Azeite Gallo – Poema;
ORALIDADE (EO)

escolhidos autonomamente ou requeridos por outros. (des)interessada pela – Reportagem Uma geração
 Utilizar adequadamente recursos verbais e não-verbais • Marcas de género específicas: política nacional, (des)interessada pela política
para aumentar a eficácia das apresentações orais. – Apreciação crítica: descrição sucinta do de Teresa Camarão. nacional, de Teresa Camarão;
 Utilizar de modo apropriado processos como retoma, objeto, acompanhada de comentário crítico. • Citações sobre o valor do
resumo e explicitação no uso da palavra em contextos dinheiro. • Sugestões para o Projeto de
formais. Leitura.
 Recorrer a processos de planificação e de avaliação de
textos para melhoria dos discursos orais a realizar.
  Ler em suportes variados textos de diferentes graus de • Tema, informação relevante (implícita e • Textos informativos. • Registos visuais:
complexidade dos géneros seguintes: relato de viagem, explícita), encadeamento lógico dos tópicos • Pintura Homem/casal com – Pintura Homem/casal com cão
exposição sobre um tema e cartoon. tratados, aspetos paratextuais (e.g. título e cão a dormir, de Salvador a dormir, de Salvador Dali.
 Realizar leitura crítica e autónoma. subtítulo, epígrafe, prefácio, notas de rodapé ou Dali. – Cartoon de Luís Afonso.
 Analisar a organização interna e externa do texto. notas finais, bibliografia, índice e ilustração).
 Clarificar tema(s), ideias principais, pontos de vista. • Estâncias de Os Lusíadas, • Ficha informativa: Relato de
 Analisar os recursos utilizados para a construção do • Marcas de género específicas: de Luís de Camões. viagem (p. 303).
sentido do texto. – Relato de viagem: variedade de temas, • Poema «O homem, bicho
 Interpretar o sentido global do texto e a discurso pessoal (prevalência da 1.ª pessoa), da terra tão pequeno», de • Sugestões para o Projeto de
intencionalidade comunicativa com base em inferências dimensões narrativa e descritiva, Carlos Drummond de Leitura.
devidamente justificadas. multimodalidade (diversidade de formatos e Andrade.
 Utilizar métodos de trabalho científico no registo e recursos).
• Excerto do livro
tratamento da informação.
LEITURA

Anibaleitor, de Rui Zink.

• Cartoon de Luís Afonso.
• Citações sobre o valor do
dinheiro.
• Texto Camões e os
Descobrimentos, de vasco
Graça Moura.
• Texto Sob o signo do
Império, de J. Oliveira
Macedo.
• Relato de viagem
«Marrocos, uma comarca
exótica» (pp. 301-302).
 Interpretar textos literários portugueses de diferentes • Reflexões do poeta • Textos informativos. • Fichas informativas:
autores e géneros, produzidos entre os séculos XII e • Reflexões do poeta (3 – N.o 4: Reflexões do Poeta;
XVI. • Linguagem, estilo e estrutura: reflexões): – N.o 6: Imaginário épico/
 Contextualizar textos literários portugueses anteriores – a epopeia: natureza e estrutura da obra; – canto I, ests. 105-106; reflexões do poeta;
ao século XVII em função de marcos históricos e – o conteúdo de cada canto; – canto V, ests. 92-100; – N.o 7: Canto X - Lamentações e
culturais. – os quatro planos: viagem, mitologia, História profecias de futuras glórias
EDUCAÇÃO LITERÁRIA

– canto VII, ests. 78-87;

 Analisar o valor de recursos expressivos para a de Portugal e reflexões do poeta. Sua – canto VIII, ests. 96-99; nacionais.
construção do sentido do texto, designadamente: interdependência; – canto IX, ests. 88-95;
alegoria, interrogação retórica, metonímia, aliteração, – estrofe e métrica; recursos expressivos: a – canto X, ests. 145-156. • Quadros informativos:
apóstrofe, anástrofe. anáfora, a anástrofe, a apóstrofe, a – Visão global – O conteúdo de
 Relacionar características formais do texto poético com comparação, a enumeração, a hipérbole, • Poema «O homem, bicho cada canto.
a construção do sentido. a interrogação retórica, a metáfora, a da Terra tão pequeno», de
 Comparar textos em função de temas, ideias e valores. metonímia e a personificação. Carlos Drummond de • Registos áudio:
 Reconhecer valores culturais, éticos e estéticos Andrade. – Declamações.
presentes nos textos. – Canção Ilha dos Amores, de
 Expressar, oralmente ou por escrito, pontos de vista • Excerto do livro Polo Norte.
fundamentados, suscitados pelas obras e seus autores. Anibaleitor, de Rui Zink.
  Desenvolver um projeto de leitura que revele • Registos audiovisuais:
45 pensamento crítico e criativo, a apresentar – Filme Troia (excertos);
publicamente em suportes variados. – Filme Camões (excerto).

• SIGA: Texto poético.

PowerPoint:
– Contextualização;
– Fichas informativas;
– Conteúdo de cada canto.
– Síntese da unidade.
– Teste: Os Lusíadas.

• Caderno de Atividades: Teste 5

• Sugestões para o Projeto de

Leitura.

 Escrever sínteses, exposições sobre um tema e  Tema, informação relevante, encadeamento  Poema «O homem, • Registos visuais:
apreciações críticas, respeitando as marcas de género. lógico dos tópicos tratados, aspetos bicho da terra tão – Cartoon de Luís Afonso.
 Planificar o texto a escrever, após pesquisa e seleção de paratextuais (e.g. título e subtítulo, notas de pequeno», de Carlos
informação pertinente. rodapé ou notas finais, bibliografia, índice e Drummond de Andrade. • Registos audiovisuais:
 Redigir o texto com domínio seguro da organização em ilustração), correção linguística. – Filme Troia (excertos).
parágrafos e dos mecanismos de coerência e de coesão  Cartoon de Luís Afonso.
textual. • Marcas de género específicas: • SIGA: Exposição sobre um tema.
 Editar os textos escritos, em diferentes suportes, após – Síntese: redução de um texto ao essencial por  Excerto do filme Troia
revisão, individual ou em grupo, tendo em conta a seleção crítica das ideias-chave (mobilização de (excertos). • Sugestões para o Projeto de
adequação, a propriedade vocabular e a correção informação seletiva, conectores); Leitura.
ESCRITA

linguística  Texto Sob o signo do

 Respeitar os princípios do trabalho intelectual:
identificação das fontes utilizadas, cumprimento das
normas de citação, uso de notas de rodapé e
referenciação bibliográfica.
– Exposição sobre um tema: caráter Império (excerto), de J.
demonstrativo, elucidação evidente do tema Oliveira Macêdo.
(fundamentação das ideias), concisão e
objetividade, valor expressivo das formas
linguísticas (deíticos, conectores...);

– Apreciação crítica: descrição sucinta do objeto,

acompanhada de comentário crítico.
  Conhecer a origem, a evolução e a distribuição • O português: génese, variação e mudança • «Camões e os • Fichas Informativas:
geográfica do Português no mundo. – principais etapas da formação e da evolução Descobrimentos», – N.o 3: Arcaísmo e neologismo;
 Reconhecer processos fonológicos que ocorrem no do português de Vasco Graça Moura. – N.o 9: Genealogia linguística.
português (na evolução e no uso). – as principais línguas românicas.
 Analisar com segurança frases simples e complexas • Caderno de Atividades: Fichas
(identificação de constituintes e das respetivas funções • Geografia do português no mundo 1, 14, 18, 21 e 27
sintáticas, incluindo complemento do nome e do – português europeu e português não europeu;
adjetivo, divisão e classificação de orações, incluindo – principais crioulos de base portuguesa.
orações subordinadas substantivas relativas). PowerPoint:
 Reconhecer valores semânticos de palavras • Lexicologia – Ficha informativa n.o 3
considerando o respetivo étimo. – arcaísmos e neologismos. – Ficha informativa n.o 9
 Explicitar o significado das palavras com base na análise
GRAMÁTICA

dos processos de formação. • Funções sintáticas • SIGA: Recursos expressivos.

 Usar de modo intencional diferentes valores modais
atendendo à situação comunicativa (epistémicos,
deônticos e apreciativos).
 Reconhecer a anáfora como mecanismo de coesão e de
progressão do texto.
 Relacionar situações de comunicação, interlocutores e
registos de língua (grau de formalidade, relação
hierárquica entre os participantes, modo oral ou escrito
da interação), tendo em conta os diversos atos de fala.
a) retoma e consolidação das funções sintáticas
estudadas no Ensino Básico.
b) complemento do nome e complemento do
adjetivo.
• A frase complexa: coordenação e subordinação
a) retoma e consolidação dos seguintes
conteúdos estudados no Ensino Básico:
– orações coordenadas;
– orações subordinadas substantivas, adjetivas e
adverbiais;
– oração subordinante;
b) divisão e classificação de orações.

AVALIAÇÃO
Formativa Sumativa: Projeto de Leitura
– Ficha formativa – Teste escrito
– Questões de aula – Teste de compreensão do oral

Nota final: em 2020/2021, esta planificação poderá ser ajustada de modo a incluir o plano de recuperação e consolidação das aprendizagens relativas a
2019/2020 definido pela Escola/Agrupamento.