PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS (5.

º ANO)
Ano letivo 2023/2024
PROCESSOS E
ORGANIZADORES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS DESCRITORES DO
INSTRUMENTOS DE PERÍODO
DOMÍNIOS (Conhecimentos, Capacidade e Atitudes) (Atividades) PERFIL DO ALUNO
AVALIAÇÃO

RECUPERAÇÃO DAS APRENDIZAGENS DE 4.º Avaliação de diagnóstico 1.º

TODOS ANO (págs. 14-17 do Manual) +/- 76
Comunicador aulas
(A, B, D, E, H)
Produção de textos e
resolução de questionários
• Ler textos com características narrativas e
de natureza diversa Conhecedor
expositivas, associados a finalidades lúdicas, (Manual, Caderno de
LEITURA (A, B, G, I, J)
estéticas e informativas. Atividades e Dossiê do
• Leitura em voz alta pelo
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e professor Professor)
autónoma. • Leitura autónoma ou Sistematizador/
• Explicitar o sentido global de um texto. colaborativa de textos Testes Rápidos de organizador
Gramática 1, 2, 3, 4, 5, 6, (A, B, C, I, J)
• Fazer inferências, justificando-as. 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de (Dossiê do Professor)
vista. Respeitador da
• Reconhecer a forma como o texto está estruturado diferença/do outro
(partes e subpartes). Autoavaliação (A, B, E, F, H)
• Compreender a utilização de recursos expressivos (pp. 36, 69 do Manual)
para a construção de sentido do texto.
Participativo/
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de – Jogos de revisão: Quem colaborador
informação. quer ser um livro aberto? (B, C, D, E, F)
• Analisar textos em função do género textual a que 1, 2.1 (PPT)
pertencem (estruturação e finalidade): verbete de (e-Manual)
enciclopédia, entrevista, anúncio publicitário,
notícia e carta formal (em diversos suportes).
– Testes de avaliação 1 e
2 – versões A e B (NEE)
(Dossiê do Professor)
 • Escuta ativa de textos
literários lidos e/ou ditos - Grelhas de observação/
• Desenvolver um projeto de leitura* que integre avaliação:
explicitação de objetivos de leitura pessoais e • Leitura em voz alta – velocidade da leitura Conhecedor/
comparação de temas comuns em livros, em individual e/ou coletiva – leitura em voz alta sabedor/ culto/
géneros e em manifestações artísticas diferentes – expressão oral informado
EDUCAÇÃO (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) • Exploração das relações – escrita (A, B, G, I, J)
LITERÁRIA professor(a)). entre a literatura e as – atitudes
outras artes (Dossiê do Professor) Indagador/
• Ler integralmente textos literários de natureza Investigador
narrativa […] (no mínimo, um livro infantojuvenil,
[…] duas lendas, três contos de autor […] – • Dramatizações (C, D, F, H, I)
selecionados da literatura para a infância, de Criativo
adaptações de clássicos e da tradição popular). • Recontos
(A, C, D, J)
• Interpretar o texto em função do género literário. • Representação teatral
• Inferir o sentido conotativo de palavras e
expressões.

• Reconhecer a estrutura e os elementos

constitutivos do texto narrativo: personagens,
narrador, contexto temporal e espacial, ação.
• Explicar recursos expressivos utilizados na
construção dos textos literários (designadamente
[…] comparação).
• Analisar o modo como os temas, as experiências
e os valores são representados nas obras lidas
[…].
• Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.

• Planificar a escrita por meio do registo de ideias e • Planificação coletiva de

da sua hierarquização. textos Comunicador
• Escrita expressiva e (A, B, D, E, H)
• Escrever textos organizados em parágrafos, de
ESCRITA lúdica
acordo com o género textual que convém à
finalidade comunicativa. • Escrita para apropriação
de técnicas e modelos Conhecedor
• Escrever com respeito pelas regras de ortografia e (A, B, G, I, J)
de pontuação. • Escrita coletiva
• Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
• Escrever textos de natureza narrativa integrando • Revisão Sistematizador/
os elementos que circunscrevem o organizador
 acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear (A, B, C, I, J)
da ação, o desenvolvimento e a conclusão, com • Reescrita
recurso a vários conectores de tempo, de causa, Criativo
de explicação e de contraste. (A, C, D, J)
• Escrever textos em que se defenda uma posição
com argumentos e conclusão coerentes,
individualmente ou após discussão de diferentes
pontos de vista.
Comunicador
(A, B, D, E, H)

ORALIDADE • Selecionar informação relevante em função dos • Escuta ativa de

Compreensão objetivos de escuta e registá-la por meio de textos/discursos Conhecedor/
sabedor/ culto/
técnicas diversas.
informado
• Organizar a informação do texto e registá-la, por (A, B, G, I, J)
meio de técnicas diversas. • Registo de regularidades
• Controlar a produção discursiva a partir do e padrões associados a
feedback dos interlocutores. géneros textuais Sistematizador/
• Produção de textos e organizador
discursos (A, B, C, I, J)

Expressão
• Preparar apresentações orais ([…] reconto […]) Respeitador da
individualmente ou após discussão de diferentes diferença/ do outro
pontos de vista. (A, B, E, F, H)
• Planificar e produzir textos orais com diferentes
finalidades. Participativo/
• Intervir, com dúvidas e questões, em interações colaborador
com diversos graus de formalidade, com respeito (B, C, D, E, F)
por regras de uso da palavra.
• Captar e manter a atenção da audiência (postura
corporal, expressão facial, clareza, volume e tom
• Observação
de voz).
• Produzir um discurso com elementos de coesão • Experimentação
adequados (concordância; tempos verbais;
advérbios; variação das anáforas; uso de • Exercitação
conectores frásicos e textuais mais frequentes).
Questionador
• Registo de regularidades
(A, F, G, I, J)
e padrões
 • Exploração de hipóteses
Conhecedor/
• Estudo e consolidação sabedor/ culto/
• Identificar a classe das palavras: verbo principal informado
GRAMÁTICA
(transitivo e intransitivo*) e verbo auxiliar […]. (A, B, G, I, J)
• Conjugar verbos regulares e irregulares no
pretérito mais-que-perfeito (simples* e composto)
Sistematizador/
do modo indicativo.
organizador
• Identificar o particípio passado e o gerúndio* dos (A, B, C, I, J)
verbos.
• Sistematizar processos de formação do feminino
dos nomes e adjetivos.
• Sistematizar a flexão nominal e adjetival quanto ao
número.
• Empregar, de modo intencional e adequado,
conectores com valor de tempo, de causa, de
explicação e de contraste.
• Explicitar regras de utilização dos sinais de
pontuação.
• Mobilizar formas de tratamento mais usuais no
relacionamento interpessoal, em diversos
contextos de formalidade.

Retoma de conhecimentos do 1.º ciclo:

• monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo;
• sílaba tónica e sílaba átona;
• palavras agudas, graves e esdrúxulas;
• discurso direto e discurso indireto;
• nome, determinante, adjetivo, pronome pessoal;

• pronome pessoal em adjacência verbal;

• conjugação verbal: infinitivo; modo
indicativo (presete, pretérito perfeito e
imperfeito, futuro);
 PROCESSOS E
ORGANIZADORES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS DESCRITORES DO
INSTRUMENTOS DE PERÍODO
DOMÍNIOS (Conhecimentos, Capacidade e Atitudes) (Atividades) PERFIL DO ALUNO
AVALIAÇÃO

• Leitura em voz alta pelo Comunicador 2.º

LEITURA • Ler textos com características narrativas e – Produção de textos e (A, B, D, E, H)
professor +/ - 68
resolução de
expositivas, associados a finalidades lúdicas, • Leitura autónoma ou
estéticas e informativas. colaborativa de textos,
questionários de Conhecedor aulas
natureza diversa (A, B, G, I, J)
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e (Manual, Caderno de
autónoma. Atividades e Dossiê do Sistematizador/
• Explicitar o sentido global de um texto. Professor) organizador
• Fazer inferências, justificando-as. (A, B, C, I, J)
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de – Testes Rápidos de
vista. Respeitador da
Gramática 11, 15, 16, diferença/do outro
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de 17, 18, 19, 20, 21, 24 (A, B, E, F, H)
informação. (Dossiê do Professor)
• Analisar textos em função do género textual a que Participativo/
pertencem (estruturação e finalidade): verbete de colaborador
enciclopédia […], notícia […] (em diversos (B, C, D, E, F)
suportes). – Autoavaliação
(pp. 101, 125, 147 do
Manual)
EDUCAÇÃO
LITERÁRIA • Desenvolver um projeto de leitura* que integre
explicitação de objetivos de leitura pessoais e • Escuta ativa de textos
comparação de temas comuns em livros, em literários lidos e/ou ditos Conhecedor/
géneros e em manifestações artísticas diferentes – Jogos de revisão: Quem
quer ser um livro aberto? sabedor/ culto/
(obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) • Leitura em voz alta informado
professor(a)). 2.2, 2.3, 2.4 (PPT)
individual e/ou coletiva (e-Manual) (A, B, G, I, J)
• Ler integralmente textos literários de natureza
narrativa […] (no mínimo, um livro infantojuvenil • Exploração das relações Indagador/
[…] – selecionados da literatura para a infância, entre a literatura e as Investigador
de adaptações de clássicos e da tradição outras artes (C, D, F, H, I)
popular). – Testes de avaliação 3 e
4 – versões A e B (NEE) Criativo
• Interpretar o texto em função do género literário. • Dramatizações
(A, C, D, J)
• Inferir o sentido conotativo de palavras e (Dossiê do Professor)
expressões. • Recontos
 • Reconhecer a estrutura e os elementos
constitutivos do texto narrativo: personagens, • Representação teatral
narrador, contexto temporal e espacial, ação.
• Explicar recursos expressivos utilizados na
construção dos textos literários (designadamente
personificação, comparação). – Grelhas de
• Analisar o modo como os temas, as experiências observação/avaliação:
e os valores são representados nas obras lidas e – velocidade da leitura
compará-lo com outras manifestações artísticas – leitura em voz alta
(música, pintura, escultura, cinema, etc.). – expressão oral
• Valorizar a diversidade cultural patente nos textos. – escrita
* Ver Observações, alínea e). – atitudes
ESCRITA (Dossiê do Professor) Comunicador
(A, B, D, E, H)
• Planificar a escrita por meio do registo de ideias e • Planificação coletiva de
da sua hierarquização. textos
• Escrever textos organizados em parágrafos, de • Escrita expressiva e Conhecedor
acordo com o género textual que convém à lúdica (A, B, G, I, J)
finalidade comunicativa. • Escrita para apropriação
• Escrever com respeito pelas regras de ortografia e de técnicas e modelos
de pontuação. Sistematizador/
• Escrita coletiva organizador
• Aperfeiçoar o texto depois de redigido. (A, B, C, I, J)
• Escrever textos de natureza narrativa integrando • Revisão
os elementos que circunscrevem o
acontecimento, o tempo e o lugar, o desencadear • Reescrita Criativo
da ação, o desenvolvimento e a conclusão, com (A, C, D, J)
recurso a vários conectores de tempo, de causa,
de explicação e de contraste.
• Escrever textos em que se defenda uma posição
com argumentos e conclusão coerentes,
individualmente ou após discussão de diferentes
pontos de vista.

• Escuta ativa de Comunicador

ORALIDADE textos/discursos (A, B, D, E, H)
Compreensão • Selecionar informação relevante em função dos
objetivos de escuta e registá-la por meio de • Registo de regularidades
técnicas diversas. e padrões associados a Conhecedor/
géneros textuais sabedor/ culto/
• Organizar a informação do texto e registá-la, por informado
meio de técnicas diversas. (A, B, G, I, J)
 • Controlar a produção discursiva a partir do • Produção de textos e
feedback dos interlocutores. discursos
Sistematizador/
Expressão organizador
• Preparar apresentações orais (exposição, reconto, (A, B, C, I, J)
tomada de posição) individualmente ou após
discussão de diferentes pontos de vista.
Respeitador da
• Planificar e produzir textos orais com diferentes diferença/ do outro
finalidades. (A, B, E, F, H)
• Intervir, com dúvidas e questões, em interações • Observação
com diversos graus de formalidade, com respeito
por regras de uso da palavra. • Experimentação Participativo/
• Captar e manter a atenção da audiência (postura colaborador
corporal, expressão facial, clareza, volume e tom • Exercitação (B, C, D, E, F)
de voz).
• Registo de regularidades
• Produzir um discurso com elementos de coesão e padrões
adequados (concordância; tempos verbais;
advérbios; variação das anáforas; uso de • Exploração de hipóteses
conectores frásicos e textuais mais frequentes). Questionador
• Estudo e consolidação (A, F, G, I, J)
GRAMÁTICA
• Identificar a classe das palavras: verbo principal Conhecedor/
(transitivo e intransitivo*) e verbo auxiliar, sabedor/ culto/
advérbio, conjunção*. informado
(A, B, G, I, J)
• Conjugar verbos regulares e irregulares no
pretérito mais-que-perfeito (simples* e composto)
do modo indicativo. Sistematizador/
• Identificar os constituintes da frase com as organizador
seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e (A, B, C, I, J)
composto) […], predicado; complemento (direto e
indireto).
• Empregar, de modo intencional e adequado,
conectores com valor de tempo, de causa, de
explicação e de contraste.
• Analisar palavras a partir dos seus elementos
constitutivos (base, radical e afixos), com diversas
finalidades ([…] formar famílias de palavras).
 • Explicitar regras de utilização dos sinais de
pontuação.
• Mobilizar formas de tratamento mais usuais no
relacionamento interpessoal, em diversos
contextos de formalidade.

Retoma de conhecimentos do 1.º ciclo:

• onomatopeia;
• sinonímia e antonímia;
• pronome demonstrativo e possessivo, advérbio,
preposição, quantificador numeral;
• conjugação verbal: modo imperativo.
PROCESSOS E
ORGANIZADORES / APRENDIZAGENS ESSENCIAIS AÇÕES ESTRATÉGICAS DESCRITORES DO
INSTRUMENTOS DE PERÍODO
DOMÍNIOS (Conhecimentos, Capacidade e Atitudes) (Atividades) PERFIL DO ALUNO
AVALIAÇÃO

LEITURA Comunicador
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e • Leitura em voz alta pelo (A, B, D, E, H) 3.º
autónoma. professor Produção de textos e +/- 48
• Explicitar o sentido global de um texto. • Leitura autónoma ou resolução de questionários Conhecedor aulas
colaborativa de textos, de natureza diversa (A, B, G, I, J)
• Fazer inferências, justificando-as. (Manual, Caderno de
• Identificar tema(s), ideias principais e pontos de Atividades e Dossiê do
Professor) Sistematizador/
vista.
organizador
• Utilizar procedimentos de registo e tratamento de (A, B, C, I, J)
informação.
– Testes Rápidos de
• Analisar textos em função do género textual a que Gramática 22, 23 Respeitador da
pertencem (estruturação e finalidade): […] (Dossiê do Professor) diferença/do outro
entrevista […] (em diversos suportes). (A, B, E, F, H)

Participativo/
colaborador
– Autoavaliação
(pp. 168, 196 do Manual)
(B, C, D, E, F)
• Desenvolver um projeto de leitura* que integre
explicitação de objetivos de leitura pessoais e
EDUCAÇÃO
comparação de temas comuns em livros, em • Escuta ativa de textos
LITERÁRIA literários lidos e/ou ditos Conhecedor/
géneros e em manifestações artísticas diferentes – Jogos de revisão: Quem
(obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) sabedor/ culto/
quer ser um livro aberto?
professor(a)). • Leitura em voz alta informado
3, 4 (PPT)
individual e/ou coletiva (A, B, G, I, J)
(e-Manual)
 • Ler integralmente textos literários de natureza […]
lírica e dramática (no mínimo, […] quatro poemas
[…] e um texto dramático – selecionados da • Exploração das relações – Testes de avaliação 5 e 6 Indagador/
literatura para a infância […]). entre a literatura e as – versões A e B (NEE) Investigador
outras artes (Dossiê do Professor) (C, D, F, H, I)
• Interpretar o texto em função do género literário.
• Inferir o sentido conotativo de palavras e • Dramatizações Criativo
expressões. (A, C, D, J)
• Explicar recursos expressivos utilizados na • Recontos
construção dos textos literários (designadamente
personificação, comparação).
• Analisar o modo como os temas, as experiências
e os valores são representados nas obras lidas e
compará-
-lo com outras manifestações artísticas (música,
pintura, escultura, cinema, etc.).
• Valorizar a diversidade cultural patente nos textos.
• Fazer declamações e representações teatrais.
* Ver Observações: alínea e).

• Planificar a escrita por meio do registo de ideias e Comunicador

ESCRITA
da sua hierarquização. • Planificação coletiva de (A, B, D, E, H)
• Escrever textos organizados em parágrafos, de textos
acordo com o género textual que convém à • Escrita expressiva e
finalidade comunicativa. lúdica Conhecedor
• Escrever com respeito pelas regras de ortografia e • Escrita para apropriação (A, B, G, I, J)
de pontuação. de técnicas e modelos
• Aperfeiçoar o texto depois de redigido. • Escrita coletiva
• Revisão Sistematizador/
organizador
• Reescrita (A, B, C, I, J)

ORALIDADE • Selecionar informação relevante em função dos

objetivos de escuta e registá-la por meio de Criativo
Compreensão técnicas diversas. • Escuta ativa de (A, C, D, J)
• Organizar a informação do texto e registá-la, por textos/discursos
meio de técnicas diversas. • Registo de regularidades
e padrões associados a
• Controlar a produção discursiva a partir do
géneros textuais
feedback dos interlocutores.
 • Produção de textos e Comunicador
discursos (A, B, D, E, H)
• Preparar apresentações orais ([…] tomada de
posição) individualmente ou após discussão de
diferentes pontos de vista. Conhecedor/
Expressão
• Planificar e produzir textos orais com diferentes sabedor/ culto/
finalidades. informado
(A, B, G, I, J)
• Intervir, com dúvidas e questões, em interações
com diversos graus de formalidade, com respeito
por regras de uso da palavra.
Sistematizador/
• Captar e manter a atenção da audiência (postura organizador
corporal, expressão facial, clareza, volume e tom (A, B, C, I, J)
de voz).
• Produzir um discurso com elementos de coesão
Respeitador da
adequados (concordância; tempos verbais;
diferença/ do outro
advérbios; variação das anáforas; uso de
(A, B, E, F, H)
conectores frásicos e textuais mais frequentes).

Participativo/
• Identificar os constituintes da frase com as colaborador
seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e (B, C, D, E, F)
GRAMÁTICA
composto), vocativo, predicado; complemento
(direto e indireto).
• Identificar a classe das palavras: […] conjunção*. Questionador
(A, F, G, I, J)
• Distinguir frases simples de frases complexas*.
• Empregar, de modo intencional e adequado,
conectores com valor de tempo, de causa, de • Observação
Conhecedor/
explicação e de contraste. sabedor/ culto/
• Experimentação
• Analisar palavras a partir dos seus elementos informado
constitutivos (base, radical e afixos), com diversas (A, B, G, I, J)
finalidades (deduzir significados, integrar na • Exercitação
classe gramatical, formar famílias de palavras).
• Registo de regularidades Sistematizador/
• Compreender a composição* como processo de e padrões
formação de palavras1. organizador
(A, B, C, I, J
• Exploração de hipóteses
1
Revisão: derivação.
• Explicitar regras de utilização dos sinais de
pontuação. Estudo e consolidação
 • Mobilizar formas de tratamento mais usuais no
relacionamento interpessoal, em diversos
contextos de formalidade. * Ver Observações:
alínea e).
TEXTOS/UNIDADES:

1. º PERÍODO

Unidade 0 Unidade 2.1* Unidade 2.2*

Apresentações Fábulas, lendas e outros textos A Viúva e o Papagaio e outros textos
Unidade 1* – A lebre e a tartaruga (p. 40) – Uma carta inesperada (p. 70)
Textos diversos – A raposa e a cegonha (p. 44) – Uma descoberta extraordinária (p. 75)
– O leão e o rato (p. 48)
– Textos de dicionário e de enciclopédia (pp. 20, 21) A formiga e a pomba (p. 49) Guião de Leitura – A Viúva e o Papagaio (p. 78)
– Texto publicitário (p. 25) – A ilha de Timor (p. 52)
– Notícia (p. 28) – A Floresta: excertos descritivos (p. 80)
– Os dois amigos (p. 57) – O Sr. Willy Wonka (p. 85)
[– Sumário (p. 31)] – A gaita milagrosa (p. 61)
– Entrevista (p. 32) - O pirata Hilário (p. 87)
– O lobo do outono (p. 65)
[– Roteiro (p. 35)]
– Carta formal (p. 73)** * Ver Observações: alínea b). * Ver Observações: alínea b).

* Ver Observações: alíneas a) e f).

** A carta formal é trabalhada no 1.º período, na Unidade 2.2, integrada
na análise de um excerto de A Viúva e o Papagaio, de Virginia Woolf.

2. º PERÍODO

Unidade 2.3* Unidade 2.4*

Unidade 2.2* (cont.)
A Fada Oriana e outros textos
A Viúva e o Papagaio e outros textos
– A descoberta (p. 102)
– Lady Esperança (p. 91) – O castigo (p. 107)
– O cavalo e o seu rapaz (p. 94) – O perdão (p. 111)
[– Reunião de família (p. 98)]
Guião de Leitura – A Fada Oriana (p. 114)
* Ver Observações: alínea f).
– Um encontro diferente (p. 116)
– O rapaz e o robô (p. 119)
[– O concurso (p. 122)]
A Vida Mágica da Sementinha e outros textos
– O milagre de um Rouxinol apaixonado (p. 126)
– Em poder da Feiticeira (p. 130)
– Uma menina com tranças (p. 134)
Guião de Leitura – A Vida Mágica da Sementinha
(p. 138)
– Manta de retalhos (p. 140)
– O Gladíolo (p. 144)

* Ver Observações: alíneas b) e f). * Ver Observações: alínea b).

3. º PERIODO

Unidade 3* Unidade 4.1*

O Príncipe Nabo e outros textos Poemas e outros textos
– Um reino na expectativa... (p. 152)  A Cavalo no Tempo
– Nem sempre o que parece é (p. 156) – Medidas (p. 172)
Guião de Leitura – O Príncipe Nabo (p. 160) – A minha cidade (p. 175)
- P de Porto (p. 176)
[– A asa e a casa (p. 162)] – Diz o avô (p. 178)
[– É preciso duvidar dos nossos olhos (p. 165)] – O hipermercado (p. 180)

* Ver Observações: alíneas c) e f). * Ver Observações: alínea d).

Observações:

a) Em relação aos textos diversos, na Unidade 1, sublinharam-se os géneros textuais de leitura obrigatória de acordo com as Aprendizagens
Essenciais (julho de 2018).

b) Em relação aos textos narrativos, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de: “no mínimo, um livro infantojuvenil
[…], duas lendas, três contos de autor […] – selecionados da literatura para a infância, de adaptações de clássicos e da tradição popular”. Nas
Unidades 2.1, 2.2, 2.3 e 2.4 sublinharam-se os textos narrativos de leitura obrigatória.

c) Em relação ao texto dramático, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de um texto dramático.

d) Em relação ao texto poético, as Aprendizagens Essenciais (julho de 2018) determinam a leitura integral de, no mínimo, quatro poemas, cuja
escolha deve recair na seleção apresentada na unidade 4.1; retirou-se da planificação a unidade 4.2, dado que a obra O Pássaro da Cabeça, de
Manuel António Pina, passa a ser indicada na Lista de obras e textos para 6.º ano.

e) Os conteúdos assinalados com fundo cinzento não estão trabalhados no manual, dado que foram introduzidos em julho de 2018 pelas
Aprendizagens Essenciais.
f) Poderá suprimir os textos colocados entre parênteses retos, sem prejuízo do cumprimento integral das Aprendizagens Essenciais (julho de 2018).