Ponto pt 7

Ano letivo 2021/2022

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Planificação Anual de Português – 7.º ano

Semestral
Processos de recolha de Processos de
informação recolha de
Aprendizagens Essenciais Estratégias de ensino e tarefas de Avaliação1 informação para
(Conhecimentos, capacidades e atitudes) aprendizagem (Rubricas de avaliação2) Classificação
(Rubricas de
classificação3)
 ORALIDADE
 Compreender textos orais identificando assunto, tema e intenção
comunicativa (expor, informar, narrar, descrever, expressar sentimentos,
persuadir), com base em inferências.
 Destacar o essencial de um texto audiovisual, tendo em conta o objetivo observação (grelhas e  apresentação oral
 trabalho individual (A, B. C, D, F, I)
da audição/visionamento. (em pares/
 trabalho de pares (A, B, C, D, E, F, G, registos) individual) sobre …
 Sintetizar a informação recebida pela tomada de notas das ideias-chave.
 Planificar textos orais tendo em conta os destinatários e os objetivos de I, J) apresentação oral
comunicação.
 trabalho de grupo (A, B, C, D, E, F, G, participação oral
 Usar a palavra com fluência, correção e naturalidade em situações de  trabalho de projeto
intervenção formal, para expressar pontos de vista e opiniões e fazer a I, J) participação em chat e em grupo sobre …
exposição oral de um tema.
 trabalho de pesquisa (A, B, C, D, F, I) fóruns
 Respeitar as convenções que regulam a interação discursiva, em
situações com diferentes graus de formalidade.  aula expositiva (A, B, C, D, F, G) caderno diário  teste escrito
 Usar mecanismos de controlo da produção discursiva a partir do (classificação por
 resolução de exercícios (A, B, C, D, E, diálogo
feedback dos interlocutores.
domínios)
 Avaliar o seu próprio discurso a partir de critérios previamente F, G, H, I, J) portefólio
acordados com o professor.
 DAC (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) e-portefólio  …
 debate (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) mapa de conceitos
 LEITURA
 trabalho de Projeto (A, B, C, D, E, F, questionamento oral e
1.º SEMESTRE
GÉNEROS TEXTUAIS DA LEITURA G, H, I, J) escrito
 Ler em suportes variados textos dos géneros seguintes: biografia, textos  rubricas (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) lista de verificação
de géneros jornalísticos de opinião (artigo de opinião, crítica), textos
publicitários.  aula invertida (A, B, C, D, E, F, G, H, I, ficha de leitura de uma

1
Enfoque num processo de avaliação de apoio à aprendizagem “que considera aspetos académicos, comportamentais, sociais e emocionais do aluno, mas também fatores ambientais —, uma vez
que desse processo resulta toda a sequencialização e dinâmica da intervenção” (DL n.º 54/2018).
2
Projeto MAIA.
3
Projeto MAIA.

1
 Processos de recolha de Processos de
informação recolha de
Aprendizagens Essenciais Estratégias de ensino e tarefas de Avaliação informação para
(Conhecimentos, capacidades e atitudes) aprendizagem (Rubricas de avaliação) Classificação
(Rubricas de
classificação)
 Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma, não contínua e de J) obra literária
pesquisa.
 feedback (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) participação em jogos
 Explicitar o sentido global de um texto.
 Fazer inferências devidamente justificadas.  visita de estudo (A, B, C, D, E, F, G, H, didáticos
 Identificar tema(s), ideias principais, pontos de vista, causas e efeitos,
I, J) produção de material
factos, opiniões.
 Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes).  ida ao teatro (A, B, C, D, E, F, G, H, I, digital
 Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de
J) questão-aula
sentido do texto.
 Identificar, nas mensagens publicitárias, a intenção persuasiva, os  laboratório gramatical (A, B, C, D, F) síntese
valores e modelos projetados.
 oficina de escrita (A, B, C, D, E, F, G, autoavaliação
 Expressar, com fundamentação, pontos de vista e apreciações críticas
suscitadas pelos textos lidos. H, I, J) avaliação de pares
 Utilizar procedimentos de registo e tratamento da informação.
 tomada de notas (A, B, C, D, F, I) teste (avaliação formativa /
 EDUCAÇÃO LITERÁRIA  visionamento de documentos áudio sumativa para dar
 Ler integralmente obras literárias narrativas, líricas e dramáticas
e vídeo (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J) feedback)
 Interpretar os textos em função do género literário.
 aula síncrona (A, B, C, D, E, F, G, H, I, …
1.º SEMESTRE J)
TEXTO NARRATIVO
 mentorado (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J)
Para leitura integral, selecionar duas narrativas de autores de língua
portuguesa  esquemas (A, B, C, D, E, F I)
 mapas de ideias (A, B, C, D, E, F, I)
 Contos tradicionais e outros textos
Trindade Coelho, “Parábola dos sete vimes”  diferentes tipos de leitura (A, B, C, D,
Teófilo Braga, “O caldo de pedra”
E, F, G, H, I, J)
Esopo, “O corvo e o jarro”
 Contos de autor e outros textos  …
Irene Lisboa, “A bailarina”
Teolinda Gersão, “Avó e neto contra vento e areia”
José Eduardo Agualusa, “Havia muito sol do outro
lado”
 Narrativas juvenis e outros textos
Luísa Costa Gomes, A Pirata
Sophia de Mello Breyner Andresen, O Cavaleiro da
Dinamarca

2
 Processos de recolha de Processos de
informação recolha de
Aprendizagens Essenciais Estratégias de ensino e tarefas de Avaliação informação para
(Conhecimentos, capacidades e atitudes) aprendizagem (Rubricas de avaliação) Classificação
(Rubricas de
classificação)
Robert Louis Stevenson, A Ilha do Tesouro

2.º SEMESTRE
TEXTO POETICO
Selecionar, no mínimo, nove poemas de oito autores
Sebastião da Gama, “O Sonho”
Florbela Espanca, “Ser poeta”
Eugénio de Andrade, “Urgentemente”
Eugénio de Andrade, “As palavras”
Miguel Torga, “Segredo”
Alexandre O’Neill, “Amigo”
António Gedeão, “Poema do fecho éclair”
António Gedeão, “Pedra Filosofal”
David Mourão-Ferreira, “Barco Negro”
António Gedeão, “Lágrima de Preta”
José Régio, “Cântico Negro”

TEXTO DRAMÁTICO
Selecionar um texto dramático
António Torrado, Teatro às Três Pancadas
Alice Vieira, Leandro, Rei da Helíria
Maria Alberta Menéres, À Beira do Lago dos
Encantos

 Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema

rimático e métrica (redondilha maior e menor).
 Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e
indicações cénicas.
 Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são
representados na obra e compará-lo com outras manifestações artísticas
(música, pintura, escultura, cinema, etc.).
 Explicar recursos expressivos utilizados na construção do sentido
(enumeração, pleonasmo e hipérbole).
 Exprimir ideias pessoais sobre textos lidos e ouvidos com recurso a
suportes variados.
 Desenvolver um projeto de leitura que integre objetivos pessoais do
leitor e comparação de diferentes textos (obras escolhidas em contrato

3
 Processos de recolha de Processos de
informação recolha de
Aprendizagens Essenciais Estratégias de ensino e tarefas de Avaliação informação para
(Conhecimentos, capacidades e atitudes) aprendizagem (Rubricas de avaliação) Classificação
(Rubricas de
classificação)
de leitura com o/a professor(a).

 ESCRITA
 Elaborar textos que cumpram objetivos explícitos quanto ao destinatário
e à finalidade (informativa ou argumentativa) no âmbito de géneros
como: resumo, exposição, opinião, comentário, biografia e resposta a
questões de leitura.
 Planificar a escrita de textos com finalidades informativas, assegurando
distribuição de informação por parágrafos.
 Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de
sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
 Redigir textos com processos lexicais e gramaticais de correferência e de
conexão interfrásica mais complexos com adequada introdução de novas
informações, evitando repetições e contradições.
 Escrever com propriedade vocabular e com respeito pelas regras de
ortografia e de pontuação.
 Avaliar a correção do texto escrito individualmente e com discussão de
diversos pontos de vista.
 Respeitar os princípios do trabalho intelectual, quanto à identificação das
fontes.

 GRAMÁTICA
 Identificar a classe de palavras: determinante relativo, pronome relativo,
advérbio relativo; conjunção e locução conjuncional coordenativa
disjuntiva, conclusiva e explicativa e subordinativa final, condicional e
completiva; locução prepositiva.
 Conjugar verbos regulares e irregulares em todos os tempos e modos.
 Utilizar corretamente o pronome pessoal átono (verbos antecedidos de
determinados pronomes e advérbios).
 Empregar corretamente o modo conjuntivo em contextos de uso
obrigatório em frases complexas.
 Identificar a função sintática de modificador (de nome e de grupo
verbal).
 Classificar orações subordinadas: adverbiais finais, condicionais;
substantivas completivas (selecionadas por verbo) e adjetivas relativas
(restritiva e explicativa).
 Distinguir os processos de derivação e de composição na formação
regular de palavras.

4
 Processos de recolha de Processos de
informação recolha de
Aprendizagens Essenciais Estratégias de ensino e tarefas de Avaliação informação para
(Conhecimentos, capacidades e atitudes) aprendizagem (Rubricas de avaliação) Classificação
(Rubricas de
classificação)
 Reconhecer traços da variação da língua portuguesa de natureza
geográfica.
 Explicar sinais de pontuação em função da construção da frase.

Adaptação da planificação às turmas

A calendarização proposta nesta planificação é apenas uma orientação, sujeita a reformulações resultantes de uma gestão do tempo de acordo com o ritmo de trabalho e a adequação de estratégias às
especificidades de cada turma, identicamente pode ser adequada às necessidades e potencialidades de cada aluno tal como previsto no Decreto-Lei n.º 54/2018.

Propostas DAC e Cidadania e Desenvolvimento

De acordo com os interesses e as necessidades dos alunos e ainda com as sugestões dos membros do Conselho de Turma, serão definidos e implementados os DAC em sintonia com o Perfil dos Alunos à
Saída da Escolaridade Obrigatória.
As visitas de estudo e outras atividades serão calendarizadas em consonância com as propostas disponíveis.
Os temas de Cidadania e Desenvolvimento serão abordados transversalmente ao longo do ano letivo.