Planificação – Operacionalização do Ensino, da Aprendizagem e da Avaliação

Ano Letivo: 2022/2023

Área curricular disciplinar: PORTUGUÊS Ano de escolaridade: 10.º ano
Documentos Curriculares
Estratégia Nacional
Perfil dos Alunos Estratégias de
Aprendizagens Essenciais (AE) de Educação para a Tempos
(PASEO) Ações Estratégicas a Desenvolver Avaliação e
Cidadania (ENEC) Previstos
Conhecimentos, Capacidades e Monitorização
Áreas de ORGANIZADOR Articulação com os
Atitudes
Competências Domínio domínios da ENEC
O aluno deve ficar capaz de:
▪ Compreensão de textos em diferentes suportes audiovisuais
COMPREENSÃO DO ORAL
Comunicador (A, para ©Participação
B, D, E, H) - Interpretar textos orais dos géneros Direitos Humanos o Observação de regularidades associadas a géneros Oral 1.º
reportagem e documentário, textuais semestre
Conhecedor/ evidenciando perspetiva crítica e o identificação de informação explícita e dedução de ± 80
sabedor/ culto/ informação implícita a partir de pistas textuais; tempos
criativa.
informado o seleção e registo de informação relevante para um
(A, B, G, I, J) - Sintetizar o discurso escutado a determinado objetivo;
©Apresentação
partir do registo de informação Oral
Sistematizador/ ▪ Produção de discursos preparados para apresentação a um
relevante quanto ao tema e à
organizador público restrito (à turma ou a colegas de outras turmas) com
(A, B, C, I, J) estrutura. diferentes finalidades:
o fazer apreciações críticas de livros para, por exemplo,
Respeitador da ORALIDADE EXPRESSÃO DO ORAL recomendar um livro aos colegas;
©Atividades do
diferença/ do - Produzir textos adequados à Interculturalidade o expor trabalhos relacionados com temas disciplinares
manual e do
outro situação de comunicação, com e interdisciplinares, realizados individualmente ou em Caderno de
(A, B, E, F, H) correção e propriedade lexical. grupo; atividades
- Exprimir, com fundamentação, o utilizar o resumo, o relato, o reconto em
Participativo/ apresentações orais sobre obras, partes de obras,
pontos de vista suscitados por leituras
colaborador livros ou textos sobre temas, por exemplo;
(B, C, D, E, F) diversas.
©Atividades de 2.º
- Fazer exposições orais para semestre
apresentação de leituras (apreciação interpretação e
▪ Compreensão e expressão oral baseadas em textos de de análise de ± 80
crítica de obras, partes de obras ou diferentes géneros textuais sobre temas interdisciplinares.
textos com temas relevantes), de textos tempos
sínteses e de temas escolhidos
autonomamente ou requeridos por
outros. Desenvolvimento
©Participação
1
 - Utilizar adequadamente recursos Sustentável em chats e
verbais e não- verbais para aumentar fóruns
a eficácia das apresentações orais.
- Utilizar de modo apropriado
processos como retoma, resumo e
explicitação no uso da palavra em
contextos formais.
©Caderno
- Recorrer a processos de planificação e diário
de avaliação de textos para melhoria dos
discursos orais a realizar.
Educação ▪ Manipulação de unidades de sentido através de atividades que
Ambiental impliquem
- Ler em suportes variados textos de
Conhecedor/ o sublinhar, parafrasear, resumir segmentos de texto
diferentes graus de complexidade dos relevantes para a construção do sentido;
sabedor/ culto/
géneros seguintes: relato de viagem, ©E-portfólio
informado
exposição sobre um tema, apreciação ▪ Realização de diferentes modos de ler e diferentes tipos de
(A, B, G, I, J)
crítica e cartoon. leitura;
- Realizar leitura crítica e autónoma.
▪ Compreensão e interpretação de textos através de atividades
- Analisar a organização interna e externa que impliquem
Sistematizador/
do texto. o sugerir hipóteses a partir de deduções extraídas da
organizador
(A, B, C, I, J) informação textual; ©Mapa de
- Clarificar tema(s), ideias
o inferir informação a partir do texto; Conceitos
principais, pontos de vista.
LEITURA Saúde o avaliar o texto (conteúdo e forma) tendo em conta a
- Analisar os recursos utilizados para a intencionalidade do autor e a situação de
Leitor construção do sentido do texto. comunicação;
(A, B, C, D, F, H, I) o estabelecer ligações entre o tema desenvolvido no
- Interpretar o sentido global do texto e a
texto e a realidade vivida pelo aluno;
intencionalidade comunicativa com base
em inferências devidamente justificadas. ©Lista de
▪ Elaboração de pequenos projetos de estudo e de pesquisa,
sobre temas disciplinares e interdisciplinares, que incluam, entre Verificação
- Utilizar métodos de trabalho científico outros aspetos, o recurso a mapas de ideias, esquemas, listas de
no registo e tratamento da informação palavras.

Conhecedor/
- Interpretar textos literários portugueses
sabedor/ culto/ Media ▪ Consolidação de conhecimento e saberes (noções de
de diferentes autores e géneros,
informado versificação, modos literários, estrutura interna e externa do ©Ficha de
produzidos entre os séculos XII e XVI (ver texto dramático e do texto narrativo, recursos expressivos);
(A, B, G, I, J) Leitura de Obras
nota 1).
Literárias
Indagador/ ▪ Aquisição de saberes relacionados com a lírica trovadoresca
EDUCAÇÃO (unidade 2), a Crónica de D. João I, de Fernão Lopes (unidade 3),
2
 Investigador (C, LITERÁRIA - Contextualizar textos literários
a obra literária vicentina (unidade 4) e camoniana (unidades 5 e
D, F, H, I) 6);
portugueses anteriores ao século XVII em
©Questão-aula
função de marcos históricos e culturais.
Criativo (A, C, D, ▪ Compreensão dos textos literários com base num percurso de
J) - Relacionar características formais do leitura que implique o fazer antecipações do desenvolvimento do
texto poético com a construção do sentido. tema, do enredo, das circunstâncias, entre outros aspetos;
Responsável/ o mobilizar conhecimentos sobre a língua e sobre o
autónomo - Analisar o valor de recursos expressivos mundo para interpretar expressões e segmentos
(C, D, E, F, G, I, J) para a construção do sentido do texto, textuais; ©Questiona-
designadamente: alegoria, interrogação Instituições e o representados pelo(s) autor(es) do texto; mento Oral e
retórica, metonímia, aliteração, apóstrofe, Participação o justificar, de modo fundamentado, as interpretações; Escrito
Comunicador (A, anástrofe. Democrática
B, D, E, H) ▪ Valorização da leitura e consolidação do hábito de ler através
- Comparar textos em função de temas, de atividades que impliquem, entre outras possibilidades,
ideias e valores. o apresentar e defender perante o professor e a turma
Leitor um projeto de leitura (indicando, por exemplo, os
(A, B, C, D, F, H, I) - Reconhecer valores culturais, éticos e seus objetivos pessoais como leitor para um © Síntese
estéticos presentes nos textos. determinado intervalo de tempo);
o selecionar os livros a ler em função do seu projeto de
Crítico/Analítico - Expressar, oralmente ou por escrito, leitura;
(A, B, C, D, G) pontos de vista fundamentados, suscitados o desenvolver e gerir o percurso de leitor realizado,
pelas obras e seus autores. que inclua auto e heteroavaliação tendo em conta o
grau de consecução dos objetivos definidos ©Oficina de
Cuidador de si e - Desenvolver um projeto de leitura que inicialmente; Escrita
do outro revele pensamento crítico e criativo, a Segurança, Defesa o apresentar em público (por exemplo, à turma, a
(B, E, F, G) apresentar publicamente em suportes e Paz outras turmas, à escola, à comunidade) o percurso
variados. pessoal de leitor, que pode incluir dramatização,
recitação, leitura expressiva, reconto de histórias,
recriação, expressão de reações subjetivas de leitor,
persuasão de colegas para a leitura de livros;
© Jogos
Didáticos
▪ Exploração e aprofundamento de temas interdisciplinares
suscitados pelas obras literárias em estudo.

Conhecedor/ ▪ Aquisição de conhecimento relacionado com as propriedades

sabedor/ culto/ de um texto (progressão temática, coerência e coesão) e com os
informado Voluntariado diferentes modos de organizar um texto, tendo em conta a
finalidade, o destinatário e a situação de comunicação; ©Avaliação de
(A, B, G, I, J)
Pares
- Escrever sínteses, exposições sobre um
tema e apreciações críticas, respeitando as ▪ Manipulação de textos fazendo variações quanto à extensão de
Indagador/ marcas de género. frases ou segmentos textuais ou da modificação do ponto de
Investigador (C, D, vista, por exemplo;
ESCRITA
3
 F, H, I)
- Planificar o texto a escrever, após
pesquisa e seleção de informação
pertinente.
Sistematizador/
Redigir o texto com domínio seguro da
organizador
organização em parágrafos e dos
(A, B, C, I, J)
mecanismos de coerência e de coesão
textual.
Criativo (A, C, D, J) - Editar os textos escritos, em diferentes
suportes, após revisão, individual ou em
Comunicador (A, grupo, tendo em conta a adequação, a
B, D, E, H) propriedade vocabular e a correção
linguística
Responsável/
autónomo - Respeitar os princípios do trabalho
(C, D, E, F, G, I, J) intelectual: identificação das fontes
utilizadas, cumprimento das normas de
citação, uso de notas de rodapé e
referenciação bibliográfica.
Questionador
- Conhecer a origem e evolução e a
(A, F, G, I, J) distribuição geográfica do Português no
mundo.
Conhecedor/
sabedor/ culto/ - Reconhecer processos fonológicos que
GRAMÁTICA ocorrem no português (na evolução e no
informado
uso).
(A, B, G, I, J)
- Analisar com segurança frases simples e
Sistematizador/ complexas (identificação de constituintes e
organizador das respetivas funções sintáticas, incluindo
(A, B, C, I, J) complemento do nome e do adjetivo,
divisão e classificação de orações,
incluindo orações subordinadas
substantivas relativas).
- Reconhecer valores semânticos de
palavras considerando o respetivo étimo.
- Explicitar o significado das palavras com
base na análise dos processos de formação.
- Usar de modo intencional diferentes
valores modais atendendo à situação
▪ Planificação do que se vai escrever através de procedimentos
que impliquem, por exemplo, decidir o tema e a situação de
escrita, definir o objetivo da escrita; decidir o destinatário do
©Autoavaliação
texto, conhecer as características do género textual que se
pretende escrever;
▪ Elaboração de um texto prévio;
▪ Textualização individual a partir do texto prévio, o que implica
reformulação do conteúdo à medida que se vai escrevendo; ©Fichas
Formativas
▪ Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e
coesão do texto) e aperfeiçoamento textual, o que implica reler,
avaliar (com recurso a auto e a heteroavaliação) e corrigir;
▪ Expressão escrita em interdisciplinaridade com outras ©Fichas de
disciplinas, designadamente no que diz respeito ao trabalho Avaliação
sobre diferentes géneros textuais. Sumativa
• Análise de construções frásicas e textuais em que seja possível
- questionar, exercitar, modificar, fazer variar e registar
alterações;
- explicitar procedimentos;
- sistematizar regras;
• Explicitação de valores semânticos das palavras, tendo em conta
os seus contextos de ocorrência no plano diacrónico;
• Sistematização do conhecimento sobre constituintes da frase e
funções sintáticas, na frase simples e na frase complexa;
• Exercitação, no modo oral e escrito, de processos discursivos e
textuais que tornem possível analisar
- propriedades configuradoras da textualidade (progressão
temática, coerência, coesão);
- modalidades de reprodução do discurso no discurso;
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 comunicativa (epistémicos, deônticos e
apreciativos).
- Reconhecer a anáfora como mecanismo
de coesão e de progressão do texto.
- Relacionar situações de comunicação,
interlocutores e registos de língua (grau de
formalidade, relação hierárquica entre os
participantes, modo oral ou escrito da
interação), tendo em conta os diversos
atos de fala.

Nota1: Os diversos domínios serão trabalhados ao longo dos dois semestres, articulados nas unidades temáticas previstas:

● 1.º SEMESTRE (± 80 tempos)

- Unidade 1 – Compreender e produzir géneros textuais;
- Unidade 2 - Poesia Trovadoresca (Cantigas de Amigo; Amor, Escárnio e Maldizer (escolher quatro cantigas de amigo, duas
cantigas de amor e uma cantiga de escárnio e maldizer);
- Unidade 3 – Fernão Lopes, Crónica de d. João I (“Na cidade nom havia trigo”; “Aclamação do Mestre”; Tribulações do cerco”;
Fome em Lisboa”; Por guisa estava a cidade corregida”), (excertos da 1.ª parte: capítulo 11 e capítulo 115 ou 148).
- Unidade 4 - Gil Vicente, A farsa de Inês Pereira ou Auto da Feira (leitura integral).

● 2.º SEMESTRE (± 85 tempos)

- Unidade 4 - Gil Vicente, A farsa de Inês Pereira ou Auto da Feira (leitura integral);
- Unidade 5 – Luís de Camões, Rimas (escolher quatro redondilhas e oito sonetos);
- Unidade 6 – Luís de Camões, Os Lusíadas, (reflexões do Poeta – três de entre as seguintes: canto I, ests. 105 e 106; canto V,
ests. 92 a 100; canto VII, ests. 78 a 87; canto VIII, ests. 96 a 99; canto IX, ests. 88 a 95; canto X, ests. 145 a 156).
- Unidade 7– História trágico-marítima

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Consultar os documentos Aprendizagens Essenciais| Articulação com o perfil dos alunos - 10.º Ano - Ensino Secundário – Português (agosto
2018) e Perfil dos Alunos - Áreas de Competências do Perfil dos Alunos (ACPA).