PLANEAMENTO PEDAGÓGICO

Disciplina: Inglês Ano de Escolaridade: 9º Ano letivo: 2022/2023

Domínios: Competência Comunicativa (compreensão oral; compreensão escrita; interação oral; interação escrita; produção oral; produção escrita); Competência
intercultural; Competência estratégica.

Nota: No âmbito do protocolo Cambridge University Press, o planeamento pedagógico da disciplina de inglês tem em conta as competências ( skills) a
desenvolver de acordo com os programas adotados: Listening; Reading; Writing; Speaking.

Subdomínio/Conteúdos Aprendizagens essenciais
Competência
Comunicativa
 Compreender, com
Listening facilidade, discursos
produzidos de forma clara;
Compreensão oral
 seguir conversas do dia a
dia; acompanhar uma
Unit 8 – Into the wild apresentação breve sobre
temas estudados;
- Running in the
jungle.  compreender o essencial de
programas em modo
áudio/audiovisual sobre
temas atuais ou de interesse
cultural;
 seguir orientações
detalhadas, mensagens e
informações diversas.
 Ler textos, de alguma
Competência
complexidade, escritos
Descritores do Perfil do
Ações estratégicas Nº de Aulas Instrumentos de Avaliação
Aluno
Promover estratégias de aquisição de Conhecedor/ - Teste de Avaliação
conhecimento, informação e outros sabedor/culto/
informado sumativa
saberes, relativos aos conteúdos das
(A, B, G, I, J) - Testes de listening
AE, que impliquem:
- Questões-aula
- rigor, articulação e uso consistente
de conhecimentos; - Avaliações orais
(Speaking)
- seleção de informação pertinente;
- organização sistematizada da leitura - Fichas de trabalho
e do estudo progressivamente
autónomo; - Fichas de gramática
- análise de factos, teorias, situações, - Trabalhos de grupo
identificando os seus elementos ou
dados; - Observação da
participação dos alunos
- tarefas de memorização, verificação nas aulas
e consolidação, associadas a
compreensão e uso do saber; - Observação direta do

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Comunicativa em linguagem clara e - relações intradisciplinares e desempenho em sala de

corrente; interdisciplinares. aula
Reading

Compreensão escrita
Unit 8 – Into the wild
- Extreme sports
challenges.
- Grammar: Modals of
speculation; elision.
- Vocabulary:
Environments and
landscapes; adjectives
with -ed and -ing; animals
and their habitants.
B2 – Animals’ bodies
Competência
Comunicativa
Writing
Compreensão/interação
escrita
Unit 8 – Into the wild
Part 2
- An article.
- Grammar: Modals of
speculation; elision.
 identificar os pontos Promover estratégias que envolvam a - Registo no Plataforma
principais em textos Inovar (assiduidade,
criatividade dos alunos:
jornalísticos;
pontualidade, faltas de
compreender textos
factuais sobre assuntos - na formulação de hipóteses face a material, verificação do
Criativo
de interesse pessoal ou uma situação ou evento; (A, C, D, J) caderno diário,
cultural; incumprimento de regras
- na conceção de situações nas quais de conduta
 seguir o essencial em um conhecimento determinado possa regulamentadas)
textos argumentativos
ser aplicado;
breves sobre temas
culturais e sociais;
- na proposta de alternativas a uma - Participação dos alunos
forma tradicional de abordar uma nas tarefas propostas na
 ler textos de leitura
extensiva de natureza situação-problema; aula e para casa.
diversa;
- na elaboração de um texto ou
 utilizar dicionários apresentação de uma solução face a
diversificados.
um desafio;
 Interagir, com linguagem - na análise de textos em suportes
coloquial, sobre assuntos variados com diferentes pontos de
de carácter geral; vista, concebendo e sustentando um
ponto de vista próprio;
 escrever comentários e
mensagens em blogues e
- no uso de modalidades diversas para
redes sociais;
expressar as aprendizagens (por
 responder a um inquérito, exemplo, imagens);
postal e/ou email.
- na criação de soluções estéticas
criativas e pessoais.

- Vocabulary:
Environments and
landscapes; adjectives

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with -ed and -ing; animals
and their habitants.
- B2 – Animals’ bodies
Competência
Comunicativa
Speaking
Interação/produção oral
Unit 8 – Into the wild
Part 2
- Describing a photo.
- Grammar: Modals of
speculation; elision.
- Vocabulary:
Environments and
landscapes; adjectives
with -ed and -ing; animals
and their habitants.
- B2 – Animals’ bodies
Competência Intercultural*
(*Nota: Esta competência é
transversal a todas as
competências)
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Promover estratégias que
 Interagir, com correção, sobre desenvolvam o pensamento crítico e Crítico/Analítico
assuntos conhecidos, (A, B, C, D, G)
analítico dos alunos, incidindo:
podendo pedir ajuda e
reformular o discurso;
- na mobilização do discurso (oral e
 combinar com o interlocutor, escrito)argumentativo (expressar uma
via telemóvel, atividades do tomada de posição, pensar e
dia a dia; apresentar argumentos e contra-
argumentos, rebater os contra-
 interagir em diálogos, com argumentos);
correção, sobre tópicos da
atualidade;
- na organização de debates que
 trocar ideias, informações e requeiram sustentação de afirmações,
opiniões sobre pessoas, elaboração de opiniões ou análise de
experiências e factos ou dados;
acontecimentos;
- na discussão de conceitos ou factos
 (Re)produzir textos orais,
numa perspetiva disciplinar e
previamente preparados, com
pronúncia e entoação interdisciplinar, incluindo conhecimento
adequados; disciplinar específico;
 fazer pequenas - na análise de textos com diferentes
apresentações sobre temas pontos de vista;
do seu interesse;
- confronto de argumentos para
 produzir, de forma simples e
encontrar semelhanças diferenças,
linear, discursos de cunho
pessoal. consistência interna;
 Conhecer personagens e - na problematização de situações;
obras célebres de países de
expressão inglesa; - na análise de factos, teorias,
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Unit 8 – Into the wild
- Visiting a national park
in Wyoming.
– Reconhecer realidades,
interculturais distintas;
Competência Intercultural –
Sugestões de tópicos a
serem trabalhados.
Competência Estratégica –
Comunicar eficazmente em
contexto;
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 conhecer universos culturais
diversificados;
 identificar e comentar alguns
fatores que dificultam a
comunicação intercultural.
 Reconhecer personalidades
do meio artístico, literário,
científico e político;
 comentar alguns fatores que
dificultam a comunicação
intercultural;
 identificar organizações
promotoras da mobilidade
dos jovens;
 identificar e emitir opinião
sobre transformações do
modo de estar e viver.
 Preparar e fazer uma
apresentação oral à
turma e ou outros
elementos da
comunidade educativa
com os recursos verbais
e não verbais
necessários, com
confiança e criatividade;
 responder com
situações, identificando os seus
elementos ou dados, em particular
numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.
Promover estratégias que envolvam Investigador
por parte do aluno: (C, D, F, H, I)
- tarefas de pesquisa sustentada por
critérios, com autonomia progressiva;
- incentivo à procura e
aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para
análise de temáticas em estudo.
Promover estratégias que
Respeitador da
requeiram/induzam por parte do aluno: diferença do outro
(A, B, E, F, H)
- aceitação ou argumentação de
pontos de vista diferentes;
- estratégias que induzam respeito por
diferenças de características, crenças
ou opiniões;
- confronto de ideias e perspetivas
distintas sobre a abordagem de um
dado problema e ou maneira de o
resolver, tendo em conta, por exemplo,
diferentes perspetivas culturais, sejam
de incidência local, nacional ou global.
Promover estratégias que envolvam Sistematizador/
por parte do aluno: organizador
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segurança a perguntas, (A, B, C, I, J)

revelando uma opinião - tarefas de síntese;
falhas de comunicação
oral ou escrita de forma a
- tarefas de planificação, de revisão e
comunicar, com clareza e
correção, sobre assuntos de monitorização;
conhecidos;
- registo seletivo;
 interromper ou mudar de
assunto e retomá-lo de elaboração de planos gerais,
forma coerente. esquemas;
Trabalhar e colaborar em
pares e pequenos grupos;
 Participar em atividades de
- promoção do estudo autónomo com
pares e grupos, trocando
ideias, informações e opiniões o apoio do professor, se necessário,
sobre pessoas, experiências e identificando obstáculos e formas de
acontecimentos, de modo a os ultrapassar.
associar novas aprendizagens
às anteriores; Promover estratégias que impliquem Questionador
(A, F, G, I, J)
por parte do aluno:
 recontar o discurso de
outrem;
- elaboração de questões para os
 planear, organizar e pares, sobre os conteúdos estudados;
apresentar uma tarefa de
pares ou um trabalho de - autoavaliação.
grupo, minimizando possíveis
diferenças e discordâncias, Promover estratégias que impliquem
demonstrando uma atitude de Comunicador
por parte do aluno: (A, B, D, E, H)
sensibilidade emocional ao
usar diferentes graus de
formalidade. ações de comunicação unidirecional e
bidirecional;
Utilizar a literacia  Comunicar com outros a uma
escala local, nacional e - ações de resposta, apresentação, e
tecnológica para comunicar
internacional para escrever iniciativa.
e aceder ao saber em comentários e mensagens em
contexto; blogues e redes sociais;
Promover estratégias envolvendo Autoavaliador
 escrever ou responder a uma tarefas em que, com base em critérios, (transversal às áreas)
carta/email informal/formal; se oriente o aluno para:

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 contribuir para projetos e - a autoanálise;

tarefas de grupo
interdisciplinares que se - a identificação de pontos fracos e
apliquem ao contexto e
fortes das suas aprendizagens;
experiências reais e
quotidianas do aluno,
utilizando aplicações - a descrição de processos de
informáticas online. pensamento usados durante a
Pensar criticamente; realização de uma tarefa ou
 Desenvolver a empatia com o abordagem de um problema;
outro de forma a argumentar
a favor de e/ou contra uma
- a melhoria ou aprofundamento de
ideia;
saberes a partir do feedback dos
 seguir um pensamento mais pares;
elaborado, esforçando-se por
expressar a sua opinião sobre - a reformulação do trabalho individual
os temas estudados, ou em grupo a partir do feedback do
mantendo a integridade e professor.
humildade pessoal.
Promover estratégias que criem
Relacionar conhecimentos  Pesquisar novas ideias e
reinterpretar ideias existentes oportunidades para o aluno de:
de forma a desenvolver
de modo a criar produtos
criatividade em contexto; adequados à sua realidade - colaboração com e apoio aos pares,
cultural e quotidiana que em diversas tarefas;
tenham impacto nos seus
pares; - melhoria ou aprofundamento de
ações a partir do feedback obtido;
 desenvolver a literacia em
língua inglesa, lendo textos
diversificados e textos de - realização e o apoio a trabalho de
leitura extensiva para grupo.
expressar a sua opinião;
Promover estratégias e modos de Participativo/
 desenvolver e participar em organização das tarefas que
projetos e atividades colaborador
impliquem por parte do aluno: (B, C, D, E, F)
interdisciplinares.
Desenvolver o aprender a
 Procurar, discutir e selecionar - consciencialização de

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aprender em contexto e estratégias de aprendizagem responsabilidades;

aprender a regular o
processo de aprendizagem.
individuais que melhor se
adequem ao seu estilo de - organização e realização autónoma
aprendizagem, de modo a
de tarefas;
desenvolver uma atitude ativa
e confiante relativamente à
aprendizagem do Inglês; - contratualizção de tarefas;

 monitorizar/avaliar progressos - apresentação de trabalhos com auto

e dificuldades na língua e heteroavaliação;
inglesa, tendo consciência do
seu nível de empenho e - cumprimento de tarefas e funções
motivação pessoal, registando
que assumiu, dando conta aos outros.
as suas aquisições e
dificuldades linguísticas;

 selecionar estratégias de Responsável/

Promover estratégias que induzam: autónomo
aprendizagem eficazes para
superar estas dificuldades e - ações de solidariedade para com os (C, D, E, F, G, I, J)
consolidar as aprendizagens;
pares nas tarefas de aprendizagem ou
 utilizar dicionários em na sua organização;
diferentes suportes;
demonstrar uma atitude de - tomada de posição perante situações
resiliência face à
dilemáticas de ajuda a outros e de
aprendizagem;
proteção de si;
 realizar atividades simples de
auto e heteroavaliação: - disponibilidade para o
portefólios, diários de autoaperfeiçoamento.
aprendizagem e grelhas de
progressão.

Elaborado por: Vera Chorão Marchã Data: 1 de setembro de 2022

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