Ministério da Educação Sequência Didáctica

Agrupamento de Escolas da Secundária da 8º ano

Senhora da Hora Nº 2 Ano lectivo de 2010/2011

Tipologia Textual - O Texto informativo

Competências a trabalhar associadas ao processo

CO EO
CL

E CEL

CL – Competência foco

CO – Competência a trabalhar associada ao processo

EO – Competência a trabalhar associada ao processo

E Competências a mobilizar para

CEL o processo e para o produto final

Formanda: Maria Natalina Azambuja Gradim

Nome da Sequência: A tipologia textual – o texto informativo. A natureza e a ação do homem
Contexto/ Projecto: Projeto Curricular de Turma – A língua portuguesa e a transversalidade com outras disciplinas.
Ano de escolaridade: 8.º ano.
Duração estimada: duas semanas.
Competência foco associada ao resultado esperado no final do terceiro ciclo: Leitura (Ler para construir conhecimento.)
Resultado esperado no final desta sequência didáctica:
– Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento, adequando as estratégias de leitura às
finalidades visadas.
– Posicionar-se criticamente quanto à validade da informação, seleccionando os dados necessários à concretização de tarefas específicas e mobilizando
a informação de acordo com os princípios éticos do trabalho intelectual.
Descritores de desempenho:
– Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, seleccionar, avaliar e organizar a informação.
– Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento de informação:
- tomar notas; identificar ideias-chave;
- utilizar grelhas de registo;
– Interpretar textos com diferentes graus de complexidade;
Conteúdos associados (cf. roteiro)
Conhecimentos prévios (cf.roteiro)
Tema interdisciplinar: Ciências Naturais.

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 Roteiro

1.Abertura

Apresentação do contexto/projeto aos alunos – Organização do trabalho Recursos a disponibilizar MT Tp

Os alunos são informados de que, ao longo da sequência – Texto Informativo, cujo tema Texto oral, sob a forma de Trabalho 90
agregador é a natureza e a ação do homem, vão desenvolver atividades em diferentes uma canção, poema da individual min.
modalidades de trabalho (MT): individual, em grupo e coletivo. As actividades serão realizadas em canção. e
suporte áudio,de papel e informático. A sequência deverá ter uma duração de duas semanas e, no colectivo
final, haverá uma avaliação dos resultados a que a turma chegou. Texto informativo
Apresentação do tema da sequência, com a audição da canção de Fausto Se tu fores ver o mar
(Rosalinda), in A Madrugada dos Trapeiros , atividade de pré-leitura, para motivar os alunos para o
assunto em questão e fazer o levantamento de conhecimentos prévios. A audição será
acompanhada de linhas de audição: a) qual o tema tratado na canção (a poluição, a destruição do
planeta); b) identificar dois erros decorrentes da ação do homem denunciados ao longo da canção;
c); conselho/s dado/s; d) o objetivo do texto.

Estabelecimento de relações entre o conteúdo do texto ouvido e o quotidiano do aluno para tornar
a aprendizagem mais significativa.

Contacto com o texto escrito – poema da canção.

Seleção da informação presente no texto.

Reflexão conjunta sobre a importância da existência deste tipo de textos como forma de fornecer
informação e alertar para a existência de situações, no dia-a-dia, em que é possível modificar
atitudes e adotar comportamentos corretos.

Reflexão sobre os conhecimentos aprendidos.

No final desta sessão, os alunos serão informados de que, na sessão seguinte trabalharão, em
grupo, um texto expositivo-informativo extraído de uma revista.

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2. Desenvolvimento

Etapa 1

Competência Descritores de desempenho e conteúdos associados Experiência de aprendizagem MT Recursos a Tp

disponibilizar
Foco Associadas Descritor Conhecimento Conteúdo de Actividades Resultados
ao prévio aprendizagem
processo
– Utilizar procedimentos para *Funções Escuta para activação . Trabalho
clarificar, registar, tratar e reter didáticas e Informação de estratégias de Registo de individual Canção em
a informação, em função de sociais do texto (DTC1.1.) atenção, memorização notas no registo áudio 90
necessidades de comunicação – canção de e retenção de caderno diário
Escutar para aprender e construir

m
específicas: intervenção informação, tendo em
-identificar ideias-chave; social. vista a detecção do
- tomar notas; – Noção de tema, dos tópicos mais
tema, assunto e importantes e a
conhecimento

–Interpretar discursos orais tópicos. inferência relativa ao

com diferentes graus de Discurso;universo objectivo do texto
CO

CL formalidade e complexidade: de discurso apresentado.

- fazer inferências e deduções; (DTC1.1.)
. * Diálogo com os
alunos para verificar
que estes
compreenderam o
essencial da
informação ouvida,
transmitindo-a com
fidelidade.

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 – Reproduzir o material
ouvido, recorrendo a técnicas
de reformulação. Síntese, relato Síntese, relato Relato do

Falar par construir e expressar conhecimento

assunto da
– Planificar o uso da palavra canção.
em função da análise, das
intenções de comunicação Locutor; Locutor; Exposição oral
específicas e das interlocutor(C.1. interlocutor(C.1.1.) e defesa de
características da audiência 1.) pontos de vista.
visada. Diálogo (DT C.1.1.)
Diálogo (DT
– Implicar-se na construção C.1.1.) Princípio de
EO

partilhada de sentidos: pertinência e de

- atender às reações verbais e Princípio de cooperação (DT
não verbais do interlocutor pertinência e de C.1.1.1.)
para uma possível cooperação (DT
reorientação do discurso; C.1.1.1.)

-Retomar, precisar ou resumir

ideias para facilitar a
interação;
- estabelecer relações com
outros conhecimentos.
Ler para construir conhecimento

Preenchimento
– Utilizar, de modo autónomo, Leitor (DT Leitor (DT C.1.2.) - Leitura do poema da de um Trabalho Poema da
a leitura, para localizar, C.1.2.) canção, fornecido pelo questionário individual e canção
seleccionar e organizar a Texto (DT C.1.2.) professor. com itens de colectivo
informação. Texto (DT resposta Ficha de
C.1.2.) Sequência textual - Correção coletiva da trabalho
fechada:
– Seleccionar um percurso de (DT C.1.2.) ficha.
CL

(questões de
leitura adequado. Sequência
escolha múltipla
textual (DT Diálogo acerca de
e verdadeiro/
– Utilizar procedimentos de C.1.2.) conceitos expostos no
falso) e de
adequados à organização e texto.
resposta curta.
tratamento da informação:

- utilizar grelhas de registo.

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 –Sistematizar funções Vocativo Funções sintáticas

Plano discursivo e textual

sintáticas ao nível da frase. (DT B.4.2.) –
vocativo Diálogo com os alunos Registo no Trabalho Poema da
Plano morfológico
– Sistematizar paradigmas para reconhecimento caderno diário individual canção
flexionais regulares e Tempos e do vocativo e do modo dos conteúdos
irregulares dos verbos. modos verbais conjuntivo e do abordados.
CEL

Flexão verbal respectivo valor

– Reconhecer propriedades Modo conjuntivo atendendo ao contexto.
configuradoras da
textualidade: coesão.
Coesão textual Coesão textual

–Produzir enunciados para

construir e expressar

responder com eficácia a

conhecimento

Texto escrito Sequência Elaboração de Resposta Ficha de

Escrever para

instruções de trabalho. Resolução da

expositiva (síntese respostas a questões. ficha de às trabalho
–Utilizar a escrita para Pontuação e de ideias, trabalho. questões
E

estruturar o pensamento e sinais auxiliares conceitos). da ficha de

sistematizar conhecimentos. da escrita. trabalho.
Coerência textual
(DT C.1.2.)

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 Etapa 1 Compreensão do oral | Compreensão da leitura

Pré-leitura

Tipologia Textual – texto lírico sob a forma de uma canção de intervenção social, que visa atingir uma finalidade didáctica

Esta é a primeira etapa do trabalho.

Vais ouvir a canção Se tu fores ver o mar (Rosalinda), de Fausto, in A Madrugada dos Trapeiros. Enquanto ouvinte atento, terás de a) identificar o tema do
texto que acabaste de ouvir ler; b) identificar os erros decorrentes da ação do homem denunciados ao longo da canção; c); conselho/s dado/s; d) o
objetivo do texto.

Para tal, toma notas, regista dados.

Leitura

Seguidamente, vais ler o texto e preencher o questionário fornecido.

No final, deverás apresentar oralmente a tua opinião acerca do conceito de progresso exposto no texto.

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 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA SENHORA DA SEQUÊNCIA DIDÁCTICA – 8.º ano de escolaridade
HORA N.º 2 LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO

TEXTO:

Se Tu Fores Ver o Mar (Rosalinda)

Fausto

Rosalinda Rosalinda
se tu fores à praia se tu fores à praia
se tu fores ver o mar se tu fores ver o mar
cuidado não te descaia cuidado não te descaia
o teu pé de catraia o teu pé de catraia
em óleo sujo à beira-mar em óleo sujo à beira-mar

a branca areia de ontem Em Ferrel lá p´ra Peniche

está cheiinha de alcatrão vão fazer uma central
as dunas de vento batidas que para alguns é nuclear
são de plástico e carvão mas para muitos é mortal
e cheiram mal como avenidas os peixes hão-de vir à mão
vieram para aqui fugidas um doente outro sem vida
a lama a putrefacção não tem vida o pescador
as aves já voam feridas morre o sável e o salmão
e outras caem ao chão isto é civilização
assim falou um senhor
Mas na verdade Rosalinda tem cuidado
nas fábricas que ali vês
o operário respira ainda
envenenado a desmaiar
o que mais há desta aridez
pois os que mandam no mundo
só vivem querendo ganhar
mesmo matando aquele
que morrendo vive a trabalhar
tem cuidado...

Composição: Fausto

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 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA SENHORA DA SEQUÊNCIA DIDÁCTICA – 8.º ano de escolaridade
HORA N.º 2 LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO

FICHA DE TRABALHO

Lê atentamente o texto apresentado, que é o poema de uma canção de intervenção social, e responde
às questões que te são formuladas.

1. Para os itens que se seguem, escolhe, de entre as afirmações apresentadas, aquela que completa o
sentido da afirmação

1.1. O autor do texto dirige-se a Rosalinda porque

a) quer que ela preste atenção à sua canção.

b) quer alertá-la para uma realidade do nosso tempo.

c) quer mostrar-lhe os perigos do mar.

d) quer dizer-lhe que não deverá ir à praia.

1.2. Com a comparação presente na segunda estrofe, o autor pretende

a) comparar a praia com a cidade.

b) referir que as dunas são grandes como avenidas.

c) mostrar que as cidades se estenderam até às praias.

d) estabelecer uma relação entre a poluição da cidade e a poluição existente nas praias.

1.3. Na última estrofe o autor refere que a central nuclear é mortal porque
a) morrerão muitas pessoas durante a sua construção.

b) a energia fornecida por este tipo de centrais é perigosa.

c) muitos pescadores morrerão por não poderem pescar.

d) há muitos perigos associados à produção deste tipo de energia.

2. De entre as afirmações abaixo apresentadas, seleciona as verdadeiras e as falsa, assinalando-as com V ou

F.

a) As fábricas são um motor de desenvolvimento sem riscos associados.

b) Nas fábricas, o ar está contaminado com produtos perigosos.
c) Os donos das fábricas, apesar de poderosos, revelam preocupações sociais.
d) Ao dizer “não tem vida o pescador” (última estrofe), o autor do texto quer dizer que este terá
dificuldade em subsistir.
e) Ao referir “isto é civilização” (última estrofe), o autor do texto pretende ser irónico.

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3. Enumera os elementos causadores de poluição referidos ao longo do poema.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

4. Explica por que razão, segundo o texto, o progresso traz consequências negativas.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

5. Refere outros exemplos que conheças da ação negativa do Homem sobre o planeta.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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 Etapa 2

Competência Descritores de desempenho e conteúdos associados Experiência de aprendizagem MT Recursos a Tp

disponibilizar
Associadas Conhecimento Conteúdo de
Foco Descritor Actividades Resultados
ao processo prévio aprendizagem
– Utilizar, de modo Funções Leitura seletiva Ler textos de Trabalho
autónomo, a leitura, didácticas do de um texto diferentes tipos em grupo
para localizar, texto – texto Leitor (DT C.1.2.) expositivo- manuseando Texto informativo
selecionar e informativo informativo, tendo técnicas de – artigo de uma
organizar a Texto (DT C.1.2.) em vista a leitura e de revista 90m
informação * Noção de recolha de seleção de
tema, assunto e Tipologia textual: Ficha de trabalho
informação que informação.
– Selecionar um tópicos. texto expositivo-
permita a
informativo (DT Dicionário (para o
Ler para construir conhecimento

percurso de leitura construção de Resolver uma

adequado. *Noção de facto C.1.2.) ficha de trabalho esclarecimento de
conhecimento
e opinião. com itens de dúvidas relativas
Contexto - universo relativo ao tema.
– Interpretar texto resposta fechada ao significado de
articulando os Conceitos do discurso (DT vocábulos)
.Pesquisa em e de resposta
sentidos com a sua relacionados C.1.1.)
suporte de papel aberta.
finalidade com o assunto – Computador com
CL

Hipertexto (DT e informático.

ação do Homem Realizar ligação à Internet
– Utilizar sobre a C1.2). (para o
atividade de
procedimentos de natureza. pesquisa em esclarecimento de
adequados à dicionário e em conceitos)
organização e sítios da internet.
tratamento da
informação:

- utilizar grelhas de
registo.

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 * *Utilizar a leitura para Diálogo (DT Diálogo (DT C.1.1.) Diálogo horizontal Interagir com Trabalho

Falar para expressar

selecionar e organizar C.1.1.) e vertical sobre a confiança e individual

conhecimentto.
informação. Princípio de informação fluência sobre o
Princípio de pertinência e de recolhida no texto assunto do texto,
.Respeitar as convenções pertinência e de cooperação (DT e registada na expondo e
EO

que regulam a interação cooperação (DT C.1.1.1.) ficha de trabalho. justificando

verbal.. C.1.1.1.) pontos de vista.

– Sistematizar processos Sigla (DT B 5.3)

Plano discursivo e textual

de enriquecimento lexical
do Português. Diálogo com os Trabalho Texto escrito
alunos para individual
Plano lexical

Coesão textual Coesão textual identificação da Registo no

sigla e caderno diário do
CEL

– Reconhecer Acto de fala reconhecimento conteúdo

propriedades indireto do seu valor no abordado.
configuradoras da enriquecimento
textualidade: coesão. Pontuação e
do léxico.
sinais auxiliares
da escrita

– Produzir enunciados
para responder com
Escrever para construir e expressar

eficácia a instruções de Texto escrito Texto escrito Elaboração de Resposta Ficha de trabalho
trabalho respostas a às
Pontuação e Coerência textual questões Resolução da questões
– Utilizar a escrita para sinais auxiliares (DT C.1.2.) ficha de trabalho da ficha
da escrita.
conhecimento

estruturar o pensamento e de
sistematizar Pontuação e sinais trabalho
conhecimentos auxiliares da
E

escrita.

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 Sequência Didáctica
Ministério da Educação
8º ano
Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora N.º 2
Ano lectivo de 2010/2011

Etapa 2 Compreensão da leitura

Leitura

Vais ler atentamente o texto apresentado, e, seguidamente, em colaboração com os elementos do teu grupo, preencher o questionário fornecido.

Para o esclarecimento do significado de vocábulos desconhecidos, poderás recorrer ao dicionário que está colocado na mesa, no centro da sala.

Para responder a algumas das questões, deverás fazer trabalho de pesquisa. Para tal, utiliza o computador fornecido ao grupo.

No final, será feita a correção coletiva da ficha, devendo cada grupo, através do seu porta-voz, emitir a sua opinião, sempre que seja divergente da
apresentada.

Como trabalho de casa, cada aluno deverá selecionar uma notícia relacionada com o tema da sequência didáctica”A natureza e a acção do Homem”.
Essa escolha poderá ser feita num jornal ou na internet.

Na aula seguinte, no grupo, será escolhida a notícia a tratar e preenchida uma ficha de trabalho, à qual se seguirá a apresentação de conclusões por parte
de cada grupo.

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 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA SENHORA DA SEQUÊNCIA DIDÁCTICA – 8.º ano de escolaridade
HORA N.º 2 LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO

TEXTO:

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 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA SENHORA DA SEQUÊNCIA DIDÁCTICA – 8.º ano de escolaridade
HORA N.º 2 LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO

FICHA DE TRABALHO:

Lê atentamente o texto apresentado e responde às questões que te são colocadas.

1. Esclarece o significado da sigla WWF.

__________________________________________________________________________________

1.1. Explica brevemente em que consiste a actividade desta organização.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. A afirmação “Estamos a dever à Terra” significa que consumimos mais do que deveríamos. Completa a
tabela seguinte com os elementos pedidos.

Lugar ocupado no que respeita à

Pegada ecológica Biocapacidade
destruição do planeta

Relação consumo/recursos
disponíveis

2.1. Esclarece, por palavras tuas, os seguintes conceitos:

2.1.1. Pegada ecológica

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2.1.2. Biocapacidade

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. As emissões de carbono são responsáveis

a) pelo buraco do ozono.

b) pelo consumo excessivo de água.

c) pela pegada ecológica.

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4. De entre as afirmações abaixo apresentadas, seleciona as verdadeiras e as falsa, assinalando-as com V
ou F.

a) Portugal ocupa um lugar honroso no que diz respeito à biocapacidade.

b) Portugal necessita de resolver diversos problemas para melhorar o seu lugar no que respeita à
biocapacidade.

c) Portugal é autosuficiente no que respeita às necessidades agrícolas.

d) Em termos agrícolas, Portugal tem de se tornar mais eficiente.

e) Em Portugal, a preservação dos recursos hídricos é uma preocupação constante.

f) O mundo, em geral, gasta mais água do que deveria.

g) A gestão dos recursos da água deverá ser, a nível mundial, uma preocupação imediata.

h) A poluição e a sobre-exploração não afetam os cursos de água.

5. A partir da leitura dos gráficos apresentados, estabelece a comparação entre a pegada ecológica em
2005 e 2007, no que diz respeito a:

Emissões de carbono
Agricultura
Pastagens
Floresta
Pescas
Área construída

6. Tendo em conta os conhecimentos adquiridos ao longo do texto, justifica o seu título.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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 Etapa 3

Competência Descritores de desempenho e conteúdos associados Experiência de aprendizagem MT Recursos a Tp

disponibilizar
Associadas Conhecimento Conteúdo de
Foco Descritor Actividades Resultados
ao processo prévio aprendizagem
– Utilizar, de modo Função Leitura selectiva Ler textos de Trabalho
autónomo, a leitura, para informativa e de um textos diferentes tipos em
localizar, selecionar e didática da Leitor (DT C.1.2.) informativos, manuseando grupo Texto informativo -
organizar a informação notícia. tendo em vista a técnicas de notícias
Texto (DT C.1.2.) recolha de leitura e de 90m
– Selecionar um percurso Características informação que selecção de Ficha de trabalho
de leitura adequado. da notícia Tipologia textual:
permita a informação.
texto informativo -
construção de
Ler para construir conhecimento

– Interpretar texto Função notícia (DT C.1.2.) Resolver uma

conhecimento
articulando os sentidos informativa e relativo ao tipo de ficha de trabalho
com a sua finalidade simbólica da Contexto - universo
texto e ao tema. com itens de
imagem do discurso (DT
resposta fechada
– Utilizar procedimentos C.1.1.)
Relato e síntese e de resposta
de adequados à Descrição aberta.
Relato e síntese
CL

organização e tratamento objectiva e .Pesquisa em

da informação: subjectiva suporte de papel
e informático.
- utilizar grelhas de
registo.

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 –Utilizar a leitura para Diálogo (DT Diálogo (DT C.1.1.) Diálogo horizontal Interagir com Trabalho Texto informativo -

Falar para expressar

selecionar e organizar C.1.1.) e vertical sobre a confiança e individual notícias

conhecimento
informação Princípio de informação fluência sobre o
Princípio de pertinência e de recolhida no texto assunto do texto, Ficha de trabalho
EO
–.Respeitar as convenções pertinência e de cooperação (DT e registada na expondo e
que regulam a interação cooperação (DT C.1.1.1.) ficha de trabalho justificando
verbal C.1.1.1.) pontos de vista.
Plano discursivo e

–Reconhecer propriedades Coesão textual Coesão textual Elaboração de Resposta às Trabalho Texto escrito
configuradoras da respostas a questões da ficha individual
textual

textualidade: coesão questões de trabalho e em

CEL

grupo
Pontuação e Pontuação e sinais
sinais gráficos gráficos da escrita
da escrita Resolução da
ficha de trabalho
Escrever para construir e

–Produzir enunciados para Texto escrito Texto escrito Elaboração de Resposta às Trabalho Ficha de trabalho
expressar conhecimento

responder com eficácia a respostas a questões da ficha em

instruções de trabalho Pontuação e Coerência textual questões de trabalho grupo
sinais gráficos (DT C.1.2.)
–Utilizar a escrita para da escrita
Pontuação e sinais
E

estruturar o pensamento e
sistematizar conhecimentos gráficos da escrita

Resolução da
ficha de trabalho

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 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA SENHORA DA SEQUÊNCIA DIDÁCTICA – 8.º ano de escolaridade
HORA N.º 2 LER PARA CONSTRUIR CONHECIMENTO

Faz uma leitura atenta do texto selecionado.

1. Refere o assunto da notícia.

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_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Explica se o texto respeita a estrutura tradicional da notícia.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Verifica se o lead responde às quatro perguntas e preenche o quadro abaixo apresentado.

Quem?

O quê?

Onde?

Quando?

4. Procura no corpo da notícia a resposta às perguntas Como e Porquê e preenche o quadro.

Como?

Porquê?

5. Justifica a escolha desta notícia, tendo em conta o tema da sequência didática “A natureza e a ação do
Homem”.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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 Etapa 4

Competência Descritores de desempenho e conteúdos associados Experiência de aprendizagem MT Recursos a Tp

disponibilizar
Associadas Conhecimento Conteúdo de
Foco Descritor Actividades Resultados
ao processo prévio aprendizagem
– Utilizar, de modo Características Leitura seletiva Ler textos de Trabalho
autónomo, a leitura, para do texto icónico de um texto diferentes tipos coletivo
localizar, selecionar e Leitor (DT C.1.2.) icónico tendo em manuseando Texto icónico - 90m
organizar a informação Função vista a recolha de técnicas de imagem
Ler para construir conhecimento

informativa e Texto (DT C.1.2.) informação que leitura e de

– Selecionar um percurso simbólica da permita a seleção de
de leitura adequado. imagem Tipologia textual:
construção de informação.
texto icónico
conhecimento
– Interpretar texto Descrição relativo ao tipo de Registo no
articulando os sentidos objetiva e Contexto - universo
texto e ao tema. caderno diário
do discurso (DT
CL

com a sua finalidade subjetiva

C.1.1.)
Descrição
– Utilizar procedimentos objetiva e análise
de adequados à simbólica de uma
organização e tratamento imagem.
da informação:

– Utilizar a leitura para Diálogo (DT Diálogo (DT C.1.1.) Diálogo horizontal Interagir com Trabalho
Falar para expressar

seleccionar e organizar C.1.1.) e vertical sobre a confiança e individual

conhecimentto.

informação Princípio de informação fluência sobre o

Princípio de pertinência e de recolhida no assunto do texto,
EO

–.Respeitar as pertinência e de cooperação (DT texto. expondo e

convenções que regulam cooperação (DT C.1.1.1.) justificando
a interação verbal C.1.1.1.) pontos de vista.

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 –Sistematizar paradigmas Tempos e Diálogo com os Registo no

Plano discursivo e textual

flexionais regulares e modos verbais alunos para caderno diário
irregulares dos verbos. Flexão verbal reconhecimento dos conteúdos Trabalho
Plano morfológico
Modo imperativo do vocativo e do abordados coletivo
–Caracterizar elementos e modo modo conjuntivo
inerentes à comunicação e conjuntivo com como elementos
CEL

interação discursiva valor imperativo. de persuasão

–Reconhecer Coesão textual Coesão textual

propriedades
Ato de fala direto e
configuradoras da
indireto.
textualidade: coesão

–Utilizar a escrita para Texto escrito Texto escrito Escrita Reconhecimento

estruturar o pensamento e colaborativa: das propriedades
sistematizar Características Slogan - ritmo discursivas do Trabalho Imagem
do texto Elaboração de coletivo
Escrever para construir e expressar

conhecimentos texto publicitário:

publicitário – Tipologia textual – um texto reconhecimento Suporte informático:
–Explorar a criação de publicidade texto de publicitário , de tempos e quadro interativo ou
novas configurações institucional: argumentação (DT modos verbais; computador e
textuais, mobilizando a slogan e texto C.1.21.) Elaboração de domínio do uso projetor de vídeo.
conhecimento

reflexão sobre os textos e de um cartaz das regras de

sobre as suas argumentação Sequência publicitário a pontuação;
textual(DT C.1.21.) partir da imagem
E

especificidades reconhecimento
trabalhada da noção de
–Redigir texto coerente Coerência textual
(DT C.1.21.) ritmo
seleccionando registo e
recurso verbal adequado. Registo no
caderno diário do
texto produzido

Registo do texto
na folha

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 Sequência Didáctica
Ministério da Educação
8º ano
Agrupamento de Escolas da Senhora da Hora N.º 2
Ano lectivo de 2010/2011

Etapa 4 Compreensão da leitura / Escrita

Leitura

O professor projetará a imagem a trabalhar e informará os alunos do trabalho a fazer:

- num primeiro momento será feita uma descrição objetiva da imagem;

- num segundo momento será feita a leitura simbólica da imagem – elementos representados e cores.

- os alunos registarão as conclusões no caderno diário.

Pós –leitura

Escrita Colaborativa

Nesta fase, o professor abordará com os alunos a função da imagem como suporte para o cartaz publicitário e relembrará, em diálogo com os alunos, as
características do texto publicitário nas duas vertentes: slogan e texto de argumentação.

Em seguida, será realizado coletivamente o texto que servirá de suporte ao anúncio (publicidade institucional) e, para finalizar, utilizando um suporte
informático, será elaborado o cartaz.

Nota: A imagem foi retirada da campanha da EDP “Mude o seu mundo que o mundo muda”

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AVALIAÇÃO:

Avaliação das actividades sobre competências de processo e competências Recursos a disponibilizar MT Tempo
foco

Auto e hetero-avaliação Trabalho

Trabalhos realizados colectivo e
A avaliação é formativa e reporta-se aos resultados conseguidos nas pelos alunos 20 min.
experiências de aprendizagem de cada uma das etapas da sequência didática individual

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