Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10

GRAUS 10 Professor: VENEZA E. GENITA Área de Aprendizagem: Inglês

DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: Junho ___________, 2017 Quarto: 1

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJECTIVOS
A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
Responda a um pré-teste EN10RC-IA-2.15.2: EN10VC—Ia-1.4/2.4: EN10LT-IA-14.2: Explicar Leitura Corretiva ou
Determine os efeitos de Determinar como os como os elementos Instrução/ICL
auxílios textuais como eventos conectados específicos de uma seleção
organizadores avançados, contribuem para a constroem seu tema
blocos, ilustrações não- totalidade do material EN10WC-IA-12.1: Identificar
lineares, etc. sobre a visualizado características de textos
compreensão de um texto EN10V-IA-13.9: Diferenciar persuasivos
EN10LC-IA-11.1: Obtenha definições formais de
informações que podem palavras informais
ser usadas no dia a dia a
partir de reportagens,
discursos, palestras
informativas, painéis de
discussão, etc.

II. CONTEÚDO DESCOBRINDO DESAFIOS PESSOAIS

N/A Efeitos dos auxílios textuais Contribuição de Eventos Elementos literários da Leitura Corretiva ou
e obtenção de informações Conectados para a seleção: Dédalo e Ícaro, e Instrução/ICL
Totalidade do Material e características dos textos
 Diferença entre Definições
Formais e Informais de persuasivos
Palavras
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do N/A P3-4 P5-7 Pág. 7-9 Nenhum
Professor

2. Páginas de materiais do N/A Pág. 6-8 Pág. 9-12 Pág. 13-18 Nenhum
aluno

3. Páginas de livros didáticos
4. Materiais adicionais do
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
N/A Pág. 6-8 Pág. 9-12 Pág. 13-18 Nenhum
Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum
N/A Um discurso curto de sua Videoclipe do YouTube: Exemplo(s) de texto(s) Nenhum
escolha para a Inspiração para a Vida; persuasivo(s)
compreensão auditiva; um Roda giratória
texto não linear ou autoconstruída para a
qualquer texto em um tarefa de girador de
organizador gráfico vocabulário; Imagem de
Nick Vujicic; Dados
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Essas etapas devem ser feitas ao longo da semana. Divulgue as atividades adequadamente para que os alunos aprendam bem. Guiar-se sempre
pela demonstração da aprendizagem por parte dos alunos, que pode inferir das atividades de avaliação formativa. Sustentar a aprendizagem
sistematicamente, fornecendo aos alunos múltiplas maneiras de aprender coisas novas, praticar seu aprendizado, questionar seus processos de
aprendizagem e tirar conclusões sobre o que aprenderam em relação às suas experiências de vida e conhecimentos anteriores. Indique a
alocação de tempo para cada etapa.
Deixe os alunos fazerem Reveja a pergunta Peça aos alunos que deem Leitura Corretiva ou
um pré-teste duradoura sobre a vida todas as palavras que Instrução/ICL
puderem conectar com a
palavra, mito. Informe-os de
que o texto que estão

IV. PROCEDIMENTOS
B. Estabelecendo um propósito
para a lição
C. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
D. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#1
E. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Essas etapas devem ser feitas ao longo da semana. Divulgue as atividades adequadamente para que os alunos aprendam bem. Guiar-se sempre
pela demonstração da aprendizagem por parte dos alunos, que pode inferir das atividades de avaliação formativa. Sustentar a aprendizagem
sistematicamente, fornecendo aos alunos múltiplas maneiras de aprender coisas novas, praticar seu aprendizado, questionar seus processos de
aprendizagem e tirar conclusões sobre o que aprenderam em relação às suas experiências de vida e conhecimentos anteriores. Indique a
alocação de tempo para cada etapa.
prestes a ler é um mito
Distribuir documentos de Peça aos alunos que Apresente uma foto de Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
teste para os alunos reflitam sobre a citação de Nick Vujicic e pergunte aos procurem a resposta para a Instrução/ICL
Echkart Tolle e a pergunta alunos sobre seus seguinte pergunta:
duradoura que pode ser conhecimentos prévios 1. Como Ícaro se mete em
encontrada no LM, Sua sobre ele uma situação difícil?
Jornada na página 6
Permita que os alunos Deixe os alunos assistirem Peça aos alunos que
identifiquem o ditado ou ao vídeo sobre Nick Vujicic respondam às seguintes
frase conhecida que perguntas:
representa cada bloco na 1. Quais são alguns mitos
Tarefa 1 encontrada na que você leu?
página 7 do LM 2. O que faz dessas histórias
um mito?
N/A Explique as seguintes Peça aos alunos que Leitura Interativa da Seleção Leitura Corretiva ou
perguntas de respondam às perguntas intitulada Dédalo e Ícaro Instrução/ICL
processamento relevantes para processamento na Peça aos alunos que
para a Tarefa 1: página 5 do GT por meio de respondam às perguntas da
1. Qual é a sua impressão discussão em pequenos Tarefa 8 – 10 da página 16 do
geral sobre as frases grupos LM em seus cadernos
acima?
2. Como refletem as
realidades da vida?
N/A Peça aos alunos que Discuta a diferença entre Discuta brevemente as Leitura Corretiva ou
realizem a Tarefa 2 Você definições formais e diferentes características de Instrução/ICL
Tem um Amigo na página 8 informais e peça aos alunos um texto persuasivo e, em
do LM que deem as definições seguida, peça aos alunos que
formais e informais do identifiquem as características
seguinte: de um texto persuasivo
1. confortável presentes no texto de amostra
2. sobreposição

F. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação Formativa
3)
G. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
H. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
I. Avaliando a aprendizagem
N/A Permita que os alunos
ouçam um discurso e peça-
lhes que compartilhem as
informações que podem
ser usadas no dia a dia por
meio do método Think-
Pair-Share
N/A Peça aos alunos que citem
qualquer informação de
reportagens, discursos, etc.
onde aprenderam algo
para ser usado no dia a dia
N/A Peça aos alunos que
respondam à seguinte
pergunta:
1. Relembre sua
experiência em responder
aos Blocos que Bloqueiam
na Tarefa 1. Qual o efeito
dos blocos como auxiliares
textuais na identificação do
ditado ou frase conhecida
que cada bloco representa?
N/A Peça aos alunos que
respondam a uma
avaliação autoconstruída
que envolva qualquer texto
não linear ou qualquer
auxílio textual para
cumprir o objetivo 1
3. mergulhado
4. Ferido
5. vingativo
Deixe os alunos jogarem o Peça aos alunos que realizem Leitura Corretiva ou
vocabulário girador na a Tarefa 12 Concordar ou Instrução/ICL
Tarefa 6, página 12 do LM Discordar nas páginas 16 e 17
do LM
Peça aos alunos que citem Cite casos na vida em que as Leitura Corretiva ou
casos na vida em que os pessoas descobrem seus Instrução/ICL
insights do material desafios pessoais quando se
visualizado são aplicáveis metem em situações difíceis
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
respondam à seguinte respondam às seguintes Instrução/ICL
pergunta: perguntas:
1. Qual a diferença entre 1. Como os desafios pessoais
definições formais e fazem de você uma pessoa
informais? melhor?
2. Quais são as diferentes
características de um texto
persuasivo?
Vocabulário Rock-in-Roll Deixe os alunos realizarem a Leitura Corretiva ou
usando um dado para Tarefa 13 na página 17 do LM Instrução/ICL
cumprir o objetivo 2 para Integrar/incentivar a
esta sessão persuasão na saída
J. Atividades adicionais para
aplicação ou correção
N/A Lembre-se de uma Relembre qualquer Deixe que os alunos escrevam Leitura Corretiva ou
reportagem que eles material visto antes e um pequeno texto persuasivo Instrução/ICL
ouviram ou assistiram compartilhe como os sobre cyberbullying em
antes e citam casos ou eventos contribuem para preparação para a Tarefa Final
informações que eles sua totalidade por meio de
usaram na vida real discussões em pequenos
grupos

IV. OBSERVAÇÕES

Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
V. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação

B. Nº de alunos que necessitam

de atividades adicionais para
remediação

C. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição

D. Nº de alunos que continuam a

necessitar de remediação

E. Quais das minhas estratégias

de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?

F. Que dificuldades encontrei que

o meu diretor ou supervisor
 pode ajudar-me a resolver?
G. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com outros
professores?
GRAUS 10
DIÁRIO DE AULAS
I. OBJECTIVOS
A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10
Professor: VENEZA E. GENITA Área de Aprendizagem: Inglês
Datas e horários de
ensino: 12 a 16 de junho de 2017 Quarto: 1
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
EN10OL-IA-3.14: Identificar EN10RC-IB-2.15.2: EN10V-IB-13.9: Diferenciar Leitura Corretiva ou
os fatores de falar em Determine o efeito de definições formais de palavras Instrução/ICL
Feriado regular: Dia da público auxílios textuais como informais
Independência EN10G-IA-27: Use organizadores avançados, EN10LT-Ib-2.2: Explicar como
pronomes reflexivos e blocos, ilustrações não os elementos específicos de
intensivos lineares, etc. sobre a um gênero contribuem para o
compreensão de um texto tema de uma seleção literária
 EN10LC-Ib-4: Determinar particular
os sinais implícitos e EN10LT-Ib-2.2.1: Expresse
explícitos, verbais e não apreço pelas imagens
verbais, utilizados pelo sensoriais usadas
falante para destacar
pontos significativos
EN10VC-Ib-1.4/2.4:
Determinar como os
eventos conectados
contribuem para a
totalidade de um material
visualizado

DESCOBRINDO O PESSOAL CONSTRUÇÃO DE DEFESAS:

DESAFIOS:
Efeito de Auxílios Textuais; Leitura Corretiva ou
sinais implícitos e Instrução/ICL
definições formais e informais
II. CONTEÚDO Fatores de falar em público explícitos, verbais e não
de palavras; elementos
e pronomes reflexivos e verbais usados pelo
específicos de um gênero; e
intensivos falante; e Contribuição dos
Imagens Sensoriais
Eventos para a Totalidade
do Material
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do P10 -17 P20-23 P24-28 Nenhum
Professor

2. Páginas de materiais do P18-30 Pág. 32-33 Pág. 35-44 Nenhum

aluno

3. Páginas de livros didáticos P18-30 Pág. 32-33 Pág. 35-44 Nenhum

4. Materiais adicionais do Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum
 portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
B. Estabelecendo um propósito
para a lição
IV. PROCEDIMENTOS
C. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#1
D. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
E. Desenvolvendo o domínio
Nenhum
Revise os recursos de um
texto persuasivo
Uma vez que o resultado
final da Lição 1 é o relato
oral sobre cyberbullying,
peça aos alunos que deem
seus conhecimentos
prévios sobre os fatores de
falar em público
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA
Peça aos alunos que leiam
o texto sobre bullying nas
páginas 27 e 28 do LM
Discuta os fatores de falar
em público e peça aos
alunos que examinem a
Rubrica de Apresentação
Oral na página 29 do LM
como referência para a
tarefa final
Peça aos alunos que
Arquivo de áudio-vídeo da Nenhum Nenhum
música, Reflection
Peça aos alunos que leiam Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
a introdução em Sua estabeleçam suas expectativas Instrução/ICL
Jornada na página 31 do sobre a lição realizando a
LM Tarefa 6 na página 35 do LM
Lembre os alunos do Deixe que os alunos leiam o Leitura Corretiva ou
resultado esperado da texto na página 35 do LM e Instrução/ICL
lição: folheto sobre a que as informações sejam um
construção de defesas guia na leitura do texto
contra a discriminação
QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Peça aos alunos que Peça aos alunos que realizem Leitura Corretiva ou
realizem uma atividade na o Guia de Antecipação de Instrução/ICL
web sobre a palavra, Histórias na página 36 do LM
Discriminação
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
realizem a Tarefa 1 na relembrem seus Instrução/ICL
página 32 do LM conhecimentos sobre
definições formais e informais
de palavras; em seguida, deixe
os alunos realizarem a Tarefa
8 na página 36 do LM
Peça aos alunos que vejam Leitura interativa da seleção, Leitura Corretiva ou
 (Conduz à Avaliação
Formativa 3)
F. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
G. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
H. Avaliando a aprendizagem
I. Atividades adicionais para
aplicação ou correção
OBSERVAÇÕES
VI. REFLEXÃO
realizem a Tarefa 16 ou ouçam a música A Cabeça de Górgona; em Instrução/ICL
Gramático por um Dia nas "Reflection" do filme seguida, peça aos alunos que
páginas 18 a 19 do LM Mulan e respondam às respondam à Tarefa 9 em seus
perguntas de cadernos (p. 42)
processamento
Facilitar os alunos na Deixe os alunos realizarem Facilitar o trabalho em grupo Leitura Corretiva ou
realização da Tarefa 30 Um a Tarefa 3 Espelho, Espelho dos alunos: Visualizando o Instrução/ICL
Dia em uma Vida na página na página 33 do LM Texto na página 42 do LM
29 do LM
Peça aos alunos que Deixe que os alunos se Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
respondam o seguinte: lembrem do auxílio textual respondam o seguinte: Instrução/ICL
1. Em que instâncias da na Tarefa 1 e pergunte-lhes "Que eventos no mito
vida você pode usar os seu efeito em decifrar o poderiam acontecer na vida
insights que aprendeu enigma real?"
sobre os fatores de falar
em público?
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Facilite a abstração dos alunos Leitura Corretiva ou
respondam o seguinte: respondam o seguinte: da lição respondendo o Instrução/ICL
"Por que precisamos "O que está sendo usado seguinte:
conhecer os fatores para na canção para destacar "Quais são os insights que
falar em público?" seus pontos significativos?" você aprendeu com a
seleção?"
Apresentação Oral sobre Think-Write-Share: Faz Sentido Para Mim (página Leitura Corretiva ou
Cyberbullying Verificação de 44) Instrução/ICL
discriminação (página 32
do LM)
Realize o Meu Tesouro na Usando os cartões de saída Realizar a Tarefa 12 Meu Leitura Corretiva ou
página 30 do LM em seu fornecidos ou qualquer Brasão de Armas nas páginas Instrução/ICL
Caderno de Atividades pedaço de papel, responda 43-44 do LM
à pergunta duradoura da
lição
Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
 perguntas relevantes a eles.
- A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para
remediação
Não. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
- D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
Não. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
Não. Que dificuldades encontrei
que o meu diretor ou
supervisor pode ajudar-me a
resolver?
Não. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com outros
professores?

Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10

GRAUS 10 Professor: Veneza E. Genita Área de Aprendizagem: Inglês
DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: 19 a 23 de junho de 2017 Quarto: 1

I. OBJECTIVOS SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o

A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
EN10WC-Ib-12.1: EN10RC-IC-2.15.2: EN10VC-IC1.4/2.4: EN10LT-IC-2.2: Explicar Leitura Corretiva ou
Identificar características Determine o efeito de Determinar como os como os elementos Instrução/ICL
de textos persuasivos auxílios textuais como eventos conectados específicos de um gênero
EN10OL-Ib-3.15: Descrever organizadores avançados, contribuem para a contribuem para o tema de
e interpretar a ética de títulos, ilustrações não- totalidade de um material uma seleção literária
falar em público lineares, etc. sobre a visualizado particular
EN10G-Ib-27: Use compreensão de um texto EN10V-IC13.9: Diferenciar EN10LT-IC2.2.2: Explicar os
pronomes reflexivos e EN10LC-IC-4: Determinar definições formais de dispositivos literários
intensivos os sinais implícitos e palavras informais utilizados
explícitos, verbais e não
verbais, utilizados pelo
falante para destacar
pontos significativos

CONSTRUÇÃO DE CAPITALIZANDO OS PONTOS FORTES E RECONHECENDO OS PONTOS FRACOS:

DEFESAS:
características dos textos
II. CONTEÚDO
persuasivos; Ética de Falar
em Público; e Pronomes
Reflexivos e Intensivos
Efeito de Auxílios Textuais;
e Sinais Explícitos de &
Implícitos, Verbais e Não
Verbais Utilizados pelo
Falante
contribuição dos eventos Leitura Corretiva ou
para a totalidade de um Instrução/ICL
Elementos/Tema Literário
material; e Diferença entre
na Seleção, Orfeu; e
definições formais e
Dispositivos Literários
informais de palavras
Utilizados

III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do Pág. 29-33 P P P Nenhum
 Professor
2. Páginas de materiais do
aluno
3. Páginas de livros didáticos
4. Materiais adicionais do
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
B. Estabelecendo um propósito
para a lição
C. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
Pág. 45-51 Pág. 52-53 Pág. 53-54 Pág. 55-58 Nenhum
Pág. 45-51 Pág. 52-53 Pág. 53-54 Pág. 55-58 Nenhum
Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum
Planilha autoconstruída Arquivo de áudio-vídeo na Cópia do filme ou um Dados Nenhum
sobre música "Let it Go"; cópia resumo/resenha do filme
descrição/interpretação impressa de uma música de "Life of Pi"
ética do falar em público; sua escolha
Caps
Revisar as características Peça aos alunos que leiam Apresente as informações Peça aos alunos que leiam o Leitura Corretiva ou
dos textos persuasivos e o texto em Sua Jornada na necessárias sobre o filme texto sobre mitos em uma Instrução/ICL
dos pronomes reflexivos e página 52 do LM "A Vida de Pi" caixa na página 55 do LM e,
intensivos em seguida, deliberem
sobre o(s) pensamento(s)
chave(s)
Peça aos alunos que Informe os alunos sobre o Peça aos alunos que Peça aos alunos que reflitam Leitura Corretiva ou
reflitam sobre o seguinte resultado esperado na reflitam sobre a seguinte sobre a seguinte pergunta Instrução/ICL
pensamento-chave: Lição 3: Anúncio pergunta: "Como os motivadora: "Até que ponto
"Os pronomes são usados informativo (TV, rádio ou eventos conectados você usaria sua força para
para que você não fique impresso) contribuíram para a salvar a pessoa que ama?"
usando substantivos ao totalidade do filme?"
longo de um texto."
Peça aos alunos que Apresentar amostras de Opcional: Visualização do Leitura Interativa da Seleção Leitura Corretiva ou
comparem e contrastem sinais explícitos e implícitos filme, "A Vida de Pi" intitulada, Orfeu Instrução/ICL
pronomes reflexivos e e (demorado)
intensivos usando um Peça aos alunos que Apresente o resumo ou a
Diagrama de Venn diferenciem sinais resenha do filme "A Vida
implícitos e explícitos de Pi"
IV. PROCEDIMENTOS
D. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#1
E. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
F. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação
Formativa 3)
G. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
H. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
SEGUNDA-FEIRA
Peça aos alunos que
realizem a Tarefa A & B na
página 45 do LM
Discuta a ética de falar em
público e peça-lhes que
cumpram a planilha
fornecida
Permita que os alunos
realizem a Tarefa 18 Caps
Locked na página 48
Peça aos alunos que
respondam o seguinte por
meio do Think-Pair-Share:
"Quais são os casos na vida
em que você pode usar a
ética em falar em público?"
Facilitar as respostas dos
alunos sobre o seguinte:
"Descreva um falar público
ético."
TERÇA-FEIRA
Peça aos alunos que ouçam
a música "Let it Go" e que
determinem sinais
implícitos e explícitos da
letra
Deixe os alunos realizarem
a Tarefa 1 Poder Menino-
Menina na página 53 do
LM
Facilitar as respostas dos
alunos sobre o
processamento de
perguntas na página 54 do
LM
Deixe que os alunos citem
situações da vida real que
fazem uso de sinais
implícitos e explícitos
Facilite as respostas dos
alunos sobre o seguinte:
"Como os sinais explícitos e
implícitos são usados pelo
falante para destacar
QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
discutam suas respostas às respondam às perguntas de Instrução/ICL
perguntas de processamento na página
processamento nas páginas 57. Opcional: Passe na
59-60 do LM em um Atividade de Dados na
pequeno grupo designação de perguntas
para os alunos
Deixe que os alunos Discuta brevemente o que é Leitura Corretiva ou
realizem a Tarefa 4 exposição, ação Instrução/ICL
Palavras Misteriosas nas descendente, clímax, ação
páginas 54-55 do LM ascendente e resolução e,
em seguida, facilite as
respostas dos alunos na
Tarefa 6 Element-Array na
página 58 do LM
Elabore/explique as Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
respostas sobre as discutam oralmente suas Instrução/ICL
questões de respostas às perguntas de
processamento na página processamento na Tarefa 6
55 do LM (página 58)
Peça aos alunos que Cite casos em que as Leitura Corretiva ou
correlacionem os eventos e pessoas arriscam tanto pelo Instrução/ICL
a totalidade do filme com bem de seus entes queridos
suas próprias experiências
e sua contribuição para a
vida
Deixe que os alunos Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
respondam o seguinte: respondam o seguinte: Instrução/ICL
"Que insights você "Por que você deve
aprendeu com a capitalizar os pontos fortes
adaptação/resumo do e reconhecer seus pontos
 pontos significativos?" filme?" fracos?"
I. Avaliando a aprendizagem Brochura de Viagem Usando a cópia impressa Usando as palavras nas Realizar Tarefa 7 Alice Low Leitura Corretiva ou
(página 50) de uma música, peça aos palavras misteriosas, peça na página 58 do LM Instrução/ICL
alunos que determinem os aos alunos que façam um
sinais implícitos e explícitos pequeno teste sobre a
usados na letra para definição formal e informal
destacar pontos das palavras
J. Atividades adicionais para Realize Meu Tesouro na Peça aos alunos que Incentive os alunos a Pesquisa: Como fazer um Leitura Corretiva ou
aplicação ou correção página 51 do LM e escreva realizem a Tarefa 3: Do que assistirem ao filme "A Vida anúncio informativo eficaz Instrução/ICL
suas respostas em um você é feito? de Pi" com a família em seu
diário próprio momento de lazer
VII. OBSERVAÇÕES

Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
VIII. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam
de atividades adicionais para
remediação
C. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
E. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
F. Que dificuldades encontrei que
o meu diretor ou supervisor
 pode ajudar-me a resolver?
G. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com outros
professores?
GRAUS 10
DIÁRIO DE AULAS
I. OBJECTIVOS
A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10
Professor: VENEZA E. GENITA Área de Aprendizagem: Inglês
Datas e horários de
ensino: 26 a 30 de junho de 2017 Quarto: 1
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
EN10WC-IC12.2: Formular EN10RC-ID-2.15.2: EN10VC-ID25: Expresse Leitura Corretiva ou
uma declaração de opinião Determine o efeito de insights com base nas ideias Instrução/ICL
ou afirmação auxílios textuais como apresentadas no material
Feriado regular: Eid'l Fitr EN10OL-IC-3.16: Descreva organizadores avançados, visualizado
as técnicas para falar em títulos, ilustrações não- EN10V-ID13.9: Diferenciar
público de forma eficaz lineares, etc. sobre a definições formais de
EN10G-IC-26: Usar palavras compreensão de um texto palavras informais
e expressões que enfatizam EN10LC-ID-4.1: Destacar
um ponto sinais diretos e indiretos
usados por um alto-falante

II. CONTEÚDO
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do
Professor
2. Páginas de materiais do
aluno
3. Páginas de livros didáticos
4. Materiais adicionais do
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
B. Estabelecendo um propósito
para a lição
CAPITALIZANDO
PONTOS FORTES E
RECONHECENDO
FRAQUEZAS:
Declaração de Opinião ou
Asserção; Técnicas de
Oratória Eficaz; e Palavras e
expressões que enfatizam
um ponto
P P
Pág. 59-66
Pág. 59-66
Nenhum
Nenhum
Peça aos alunos que deem
palavras ou grupo de
palavras para associar às
palavras: Opinião e
Asserção
Peça aos alunos que
deliberem sobre a
relevância entre dar
insights, opiniões ou
LIDANDO COM DESAFIOS PESSOAIS:
Efeito de Auxílios Textuais;
e Sinais Indiretos Diretos
Usados por um Alto-falante
Pág. 67-68
Pág. 67-68
Nenhum
Amostra de ensaio
fotográfico impressionante
Peça aos alunos que leiam
o texto em Sua Jornada na
página 67 do LM e
deliberem sobre o(s)
pensamento(s) principal(is)
Informe os alunos sobre o
resultado esperado da
aula: Ensaio Fotográfico
Impressionante
Leitura Corretiva ou
Insights baseados em Ideias; Instrução/ICL
e Diferença entre Definições
Formais e Informais de
Palavras
P Nenhum
P69 & 71 Nenhum
P69 & 71 Nenhum
Nenhum Nenhum
Dicionários; "Never Give Up Nenhum
in Life" (um vídeo
inspirador)
Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
compartilhem suas Instrução/ICL
expectativas definidas na
última reunião
Pergunte aos alunos: "Como Leitura Corretiva ou
os desejos, as intuições e os Instrução/ICL
motivos humanos levam a
lidar com os desafios

C. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
V. PROCEDIMENTOS
D. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#1
E. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
F. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação
Formativa 3)
afirmações e expressões
para enfatizar um ponto ou
para se comunicar
efetivamente em público
Discussão Interativa:
Técnicas em Falar em
Público e Palavras Eficazes
& Expressões para enfatizar
um ponto
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA
Peça aos alunos que
realizem a Tarefa 8.2 Uma
Citação na Citação na
página 61 do LM
Deixe os alunos
responderem Tarefa 9
Modos Modais nas páginas
61 e 62 do LM
Peça aos alunos que
respondam à Tarefa 9.1 e à
Tarefa 9.2 na página 62 do
LM
Peça aos alunos que
reflitam sobre a citação de
um escritor anônimo na
página 68 do LM
QUARTA-FEIRA
Deixe que os alunos
respondam às perguntas da
Tarefa 1 (página 68)
Peça aos alunos que
realizem a Tarefa 2: Um
Julgamento Intrigante na
página 68 do LM
Permita que os alunos
realizem a Tarefa 3 Três
Controles na página 68 do
LM
pessoais?"
Peça aos alunos que reflitam Leitura Corretiva ou
sobre o seguinte: Instrução/ICL
"Você é o que você é e onde
você está por causa do que
passou na sua mente. Você
pode mudar o que você é e
onde você está mudando o
que entra em sua mente." –
Zig Ziglar
QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Permita que os alunos Leitura Corretiva ou
encontrem palavras difíceis Instrução/ICL
ou desconhecidas na
seleção e pesquisem o
significado de cada uma
delas por meio do uso de
um dicionário ou pistas de
contexto
Permita que os alunos Leitura Corretiva ou
vejam "Nunca desista da Instrução/ICL
vida" e peça-lhes que
compartilhem ou expressem
seus insights por meio do
Think-Pair-Share
Peça aos alunos que deem Leitura Corretiva ou
as definições formais e Instrução/ICL
informais das palavras que
acharam difíceis no texto
G. Encontrando Aplicações Cite casos em que as
Práticas de Conceitos e pessoas precisam se
Habilidades na Vida Diária expressar claramente ao
dar opinião ou afirmação,
ou ao enfatizar um ponto
H. Fazendo generalizações e Facilitar os alunos em fazer
abstrações sobre a lição generalizações sobre o uso
de modais em enfatizar um
determinado ponto
I. Avaliando a aprendizagem Faça seu próprio anúncio
informativo. Que os alunos
sejam guiados pela rubrica
na página 66 do LM
J. Atividades adicionais para Deixe que os alunos
aplicação ou correção respondam Meu Tesouro
na página 66 do LM.
Escreva as respostas no
diário ou caderno
V. OBSERVAÇÕES
Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
VI. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam
Cite casos na vida em que
os falantes usam sinais
diretos e indiretos
Peça aos alunos que
respondam o seguinte:
"De que forma um auxílio
textual como um desenho
ou imagem ajuda você a
entender um texto ou
mensagem?"
Deixe que os alunos
escrevam suas respostas
para a pergunta essencial
em um organizador gráfico
de sua escolha
Peça aos alunos que
realizem a Tarefa 4 (p. 69)
Peça aos alunos que dêem Leitura Corretiva ou
exemplos em que possam se Instrução/ICL
expressar com base em
qualquer ideia apresentada
Facilite as respostas dos Leitura Corretiva ou
alunos sobre o seguinte: Instrução/ICL
"Por que é importante
expressar insights com base
em ideias e não em
sentimentos?"
Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
escrevam seus insights Instrução/ICL
sobre uma determinada
citação & deixe-os definir
uma palavra a partir dela
formalmente &
informalmente
Leia a história, Arachne Leitura Corretiva ou
Instrução/ICL
 de atividades adicionais para
remediação
C. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
E. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
F. Que dificuldades encontrei que
o meu diretor ou supervisor
pode ajudar-me a resolver?
G. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com
outros professores?

Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10

GRAUS 10 Professor: VENEZA E. GENITA Área de Aprendizagem: Inglês
DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: Julho 03 – 07, 2017 Quarto: 1

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
I. OBJECTIVOS
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
II. CONTEÚDO
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do
Professor
2. Páginas de materiais do
aluno
3. Páginas de livros didáticos
4. Materiais adicionais do
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
EN10LT-Id2.2: Explicar EN10WC-Id12.2: Formular EN10RC-IF-21: Compare EN10VC-Ig1.5/2.5: Fazer Leitura Corretiva ou
como os elementos uma declaração de opinião novos insights com generalizações e conclusões Instrução/ICL
específicos de um gênero ou afirmação aprendizados anteriores com base nos materiais
contribuem para o tema de EN10OL-Id3.16.1: EN10LC-IH-14.3: Mostre visualizados
uma seleção literária Empregar as técnicas em apreço por músicas, EN10V-Ig13.9: Use
particular falar em público em uma poemas e outros textos de definições formais e
EN10LT-ID2.2.2: Explicar os situação de exemplo de audição informais de palavras
dispositivos literários falar em público
utilizados EN10G-ID-26: Usar palavras
e expressões que enfatizam
um ponto
LIDANDO COM DESAFIOS PESSOAIS: VENCENDO DESAFIOS INDIVIDUAIS:
Elementos Específicos de Declaração de Opinião ou Elaboração de Leitura Corretiva ou
um Gênero e sua Asserção; Técnicas de Comparação de Insights; e Generalização e Conclusões; Instrução/ICL
Contribuição para o Tema; Oratória; & Ênfase Palavras Apreciação de uma Canção e Definições Formais e
e Dispositivos Literários & Expressões Informais de Palavras
P P P P Nenhum
P69 – 72 Pág. 73-78 Pág. 79-81 Pág. 82-84 Nenhum
P69 – 72 Pág. 73-78 Pág. 79-81 Pág. 82-84 Nenhum
Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum
Nenhum Nenhum Comparando dicas do Baixar uma planilha sobre Nenhum
Insights generalizações de desenho
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
B. Estabelecendo um propósito
para a lição
C. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
D. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#1
E. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
Peça aos alunos que
correlacionem o termo
científico Arachnid e o
título da história, Arachne
Deixe que os alunos leiam
o texto em Seu Texto na
página 69 do LM
Leitura Interativa da
Seleção intitulada Arachne
Discuta as respostas às
perguntas sobre Image
Makers (página 72)
Discuta as respostas às
perguntas sobre
Justificadores (página 72)
Peça aos estudantes
voluntários que
compartilhem sua cotação
feita na reunião anterior
Responda o seguinte:
"Como formular uma
declaração de opinião?"
"Por que você precisa
empregar técnicas para
falar em público?"
"Quando você usa palavras
e expressões que enfatizam
um ponto?"
Apresentar exemplos de
como formular uma
declaração de opinião,
onde os falantes
empregam técnicas em
falar em público e quando
os escritores usam
marcadores de ênfase
Discuta as diferenças entre
conjunção, expressão entre
parênteses, advérbio & /
advérbio conjuntivo; em
seguida, deixe que os
alunos realizem Qual é
Qual Atividade (página 73)
Reforçar o aprendizado
sobre as técnicas de falar
em público; em seguida,
discuta como formular uma
Faça uma leitura interativa Peça aos estudantes Leitura Corretiva ou
do texto em Sua Jornada na voluntários que Instrução/ICL
página 79 do LM compartilhem suas
respostas para a pergunta
essencial
Informe os alunos sobre o Peça aos alunos que reflitam Leitura Corretiva ou
resultado esperado da sobre o seguinte: Instrução/ICL
lição, que é participar de "É importante tirar
um painel de discussão generalizações e conclusões
curto, mas significativo, com base em algo? Por
sobre como vencer quê?"
desafios pessoais
Mostrar e contar: Deixe os alunos darem a Leitura Corretiva ou
Comparação de insights seguinte situação: Instrução/ICL
"Se estiver nublado e
começar a ventar, então o
céu fica escuro, o que pode
acontecer a seguir?"
Facilitar a tarefa dos alunos Permita que os alunos Leitura Corretiva ou
na Tarefa 1 Conectar-se ao realizem a Tarefa 2 Outlook Instrução/ICL
boné na página 80 do LM Turn Up na página 81 do LM
Peça aos alunos que ouçam Discutir a diferença entre Leitura Corretiva ou
a música "Roar" de Katy significado conotativo e Instrução/ICL
Perry e deixe-os listar as denotativo; em seguida,
palavras e expressões que deixe os alunos realizarem a

F. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação
Formativa 3)
G. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
H. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
I. Avaliando a aprendizagem
Atividades adicionais para
aplicação ou correção
V. OBSERVAÇÕES
Discuta as respostas às
perguntas sobre
Construtores de Temas
(página 72)
Cite casos na vida em que o
orgulho se torna destrutivo
Deixe que os alunos façam
abstrações da história lida
e discutida
Peça aos alunos que criem
uma citação que seja
relevante para o tema da
história
Pesquisa sobre marcadores
de ênfase
declaração de opinião e
peça aos alunos que
realizem Atividade de Fato
+ Opinião (página 75)
Facilitar as respostas dos
alunos sobre a Atividade de
Dar Ênfase na página 73 do
LM
Cite casos em que
declarações de opinião e
marcadores de ênfase são
usados na vida prática
Finalize as respostas:
"Como formular uma
declaração de opinião?"
"Por que você precisa
empregar técnicas para
falar em público?"
"Quando você usa palavras
e expressões que enfatizam
um ponto?"
Faça um ensaio fotográfico
impressionante. Oriente-se
com as orientações nas
páginas 75 a 77 do LM.
Responda Meu Tesouro
(página 78)
se relacionam com as
maneiras como lidamos
com os desafios
Peça aos alunos que
decifrem a mensagem da
música e deixem-na
partilhá-la com um
parceiro
Deixe que os alunos citem
exemplos em que foram
capazes de lidar com
desafios
Deixe que os alunos façam
abstrações da mensagem
da música em relação à
vitória sobre desafios
Permita que os alunos
façam uma pequena
redação comparando os
insights aprendidos com o
aprendizado anterior sobre
como lidar com desafios
pessoais e os novos insights
aprendidos nesta lição
Dê respostas provisórias à
pergunta essencial (página
81)
Caça ao Vocabulário na
página 84 do LM
Deixe que os alunos deem Leitura Corretiva ou
as definições formais e Instrução/ICL
informais da palavra caçada
na tarefa anterior
Peça aos alunos que dêem Leitura Corretiva ou
situações na vida prática Instrução/ICL
onde tirem
generalizações/conclusões
Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
compartilhem seu Instrução/ICL
aprendizado ao tirar
generalizações e conclusões
Planilha sobre como tirar Leitura Corretiva ou
generalizações e conclusões Instrução/ICL
Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
realizem a Tarefa 4 Olhando Instrução/ICL
para o Futuro (página 81)
 Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
VI. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
- A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para
remediação
Não. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
- D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
Não. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
Não. Que dificuldades encontrei
que o meu diretor ou
supervisor pode ajudar-me a
resolver?
Não. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com
outros professores?
 Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10
GRAUS 10 Professor: VVENICE E. GENITA Área de Aprendizagem: Inglês
DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: 10 a 14 de julho de 2017 Quarto: 1

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
I. OBJECTIVOS
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
A. Padrões de conteúdo: O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
B. Padrões de desempenho: O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
C. Competências/Objetivos de EN10LT-IF-2.2: Explicar EN10WC-IE12.2: Formular EN10OL-IE3.16.1: EN10OL-IF3.16.1: Empregar Leitura Corretiva ou
Aprendizagem: como os elementos uma declaração de opinião Empregar as técnicas em as técnicas em falar em Instrução/ICL
específicos de um gênero ou afirmação falar em público em uma público em uma situação de
contribuem para o tema de EN10WC-IE12.3: Identificar situação de exemplo de exemplo de falar em público
uma determinada seleção as técnicas em um texto falar em público
literária. persuasivo
EN10LT-IF2.2.3:
Determinar o tom, o
humor, a técnica e o
propósito do autor
VENCENDO DESAFIOS INDIVIDUAIS:
Elementos Literários: formular uma declaração Leitura Corretiva ou
II. CONTEÚDO Tema, Tom, Humor, de opinião ou afirmação; Empregando Técnicas em Empregando Técnicas em Instrução/ICL
Técnica, & Propósito do Técnicas de & em um texto Falar em Público Falar em Público
Autor persuasivo
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
 1. Páginas do Guia do
Professor
2. Páginas de materiais do
aluno
3. Páginas de livros didáticos
4. Materiais adicionais do
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
J. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
K. Estabelecendo um propósito
para a lição
L. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
M. Discutindo Novos Conceitos
e Praticando Novas
Habilidades #1
P P
Pág. 82-85
Pág. 82-85
Nenhum
Nenhum
Pergunte aos alunos:
"Que detalhes no desenho
apresentado ontem
mostraram vencer os
desafios individuais?"
Deixe os alunos refletirem
sobre a questão:
"Qual a importância do(s)
seu(s) olho(s) para você?"
Facilitar aos alunos a
leitura do texto "Como
Odin perdeu o olho" na
página 82 do LM.
Discutir brevemente sobre
tipos de conflitos; e fazê-
los realizar O Poder da
Atividade C na página 84 do
LM
P86 & 89
P86 & 89
Nenhum
Nenhum
Lembre-se da diferença
entre opinião e afirmação
Permita que os alunos
expressem sua opinião ou
afirmação sobre o seguinte:
"Como você vai convencer
os outros a concordar com
você que é importante ler e
discutir mitos, contos,
lendas e outras histórias?"
Apresentar as diferentes
técnicas persuasivas que
normalmente são utilizadas
em um texto persuasivo
Facilitar aos alunos a
resposta ao Apelo
Vencedor na página 86 do
LM
P P
P90-91
P90-91
Nenhum
Opcional: amostra de vídeo
do painel de discussão
Revise as diferentes
técnicas a serem utilizadas
em um texto persuasivo
Peça aos alunos que
compartilhem seus
conhecimentos prévios
sobre o que é um painel de
discussão
Peça aos alunos que vejam
um painel de discussão de
exemplo
Think-Pair-Share: Delibere
sobre os insights
aprendidos no painel de
discussão de exemplo
Nenhum
P90-91 Nenhum
P90-91 Nenhum
Nenhum Nenhum
Opcional: amostra de vídeo Nenhum
do painel de discussão
Revise as diferentes técnicas Leitura Corretiva ou
a serem utilizadas em um Instrução/ICL
texto persuasivo
Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
compartilhem seus Instrução/ICL
conhecimentos prévios
sobre o que é um painel de
discussão
Peça aos alunos que vejam Leitura Corretiva ou
um painel de discussão de Instrução/ICL
exemplo
Think-Pair-Share: Delibere Leitura Corretiva ou
sobre os insights aprendidos Instrução/ICL
no painel de discussão de
exemplo
N. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
O. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação
Formativa 3)
P. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
Q. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
R. Avaliando a aprendizagem
Atividades adicionais para
aplicação ou correção
Discuta os seguintes
Elementos Literários:
Tema, Tom, Humor,
Técnica, Propósito do
Autor; em seguida, deixe
que os alunos identifiquem
tais elementos na leitura da
seleção
Peça aos alunos que
realizem a Atividade de
Virtude Duradoura na
página 85 do LM
Deixe que os alunos deem
exemplos em sua vida em
que sacrificaram algo pelos
outros
Peça aos alunos que
respondam o seguinte:
"Quais são os insights ou
lições que você aprendeu
com a história?"
Deixe que os alunos
respondam às perguntas
em Pensando bem, na
página 85 do LM
Responda o seguinte:
"Como você vai convencer
os outros a concordarem
com você de que é
importante ler e discutir
Peça aos alunos que Facilite os alunos enquanto Facilite os alunos enquanto Leitura Corretiva ou
realizem a Tarefa 8 eles analisam as ideias para eles analisam as ideias para Instrução/ICL
Conexão de Habilidades de um painel de discussão na um painel de discussão na
Vida e deixe-os página 90 do LM página 90 do LM
compartilhar sua opinião
sobre o texto intitulado
Alcorão
Deixe os alunos realizarem Agrupar os alunos e fazer Agrupar os alunos e fazer Leitura Corretiva ou
o que sempre funcionou na com que eles designem com que eles designem Instrução/ICL
página 88 do LM papéis: presidente e papéis: presidente e
painelistas ou debatedores painelistas ou debatedores
Peça aos alunos que citem Permita que os alunos Permita que os alunos Leitura Corretiva ou
casos em que conseguiram entreguem situações da entreguem situações da vida Instrução/ICL
persuadir alguém com vida real em que os painéis real em que os painéis de
sucesso de discussão são usados discussão são usados
(por exemplo, Discussões (por exemplo, Discussões de
de Lições SS) Lições SS)
Deixe que os alunos Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
respondam o seguinte: respondam o seguinte: respondam o seguinte: Instrução/ICL
"Que técnicas você deve "Como você conduzirá um "Como você conduzirá um
empregar ou usar para ser painel de discussão?" painel de discussão?"
capaz de convencer ou
persuadir alguém?"
Realizar O Poder da Canção Painel de Discussão Painel de Discussão Leitura Corretiva ou
(página 88) (Continuação) Instrução/ICL
Deixe que os alunos Realizar pesquisas (se Avaliação por pares da Leitura Corretiva ou
realizem a Atividade possível) e tomar notas discussão de outros grupos Instrução/ICL
Pensamento para Hoje nas sobre as possíveis questões
páginas 88-89 do LM a serem utilizadas no painel
de discussão
 mitos, contos, lendas e
outras histórias?"
V. OBSERVAÇÕES

Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
VI. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
- A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para
remediação
Não. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
- D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
Não. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
Não. Que dificuldades encontrei
que o meu diretor ou
supervisor pode ajudar-me a
resolver?
Não. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com
outros professores?
 Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10
GRAUS 10 Professor: VENEZA E. GENITA Área de Aprendizagem: Inglês
DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: 17 a 21 de julho de 2017 Quarto: 1

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJECTIVOS
A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
EN10OL-Ig3.16.1: EN10OL-IH3.16.1: EN10G-If-3.6/ EN10G-Ig- EN10RC-II-21: Compare Leitura Corretiva ou
Empregar as técnicas em Empregar as técnicas em 3.6/ EN10G-Ih-3.6/EN10G- novos insights com Instrução/ICL
falar em público em uma falar em público em uma Ii-3.6: Use modais aprendizados anteriores
situação de exemplo de situação de exemplo de EN10V-1h-13.9 Use
falar em público falar em público denotação e conotação para
esclarecer significados de

II. CONTEÚDO
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do
Professor
2. Páginas de materiais do
aluno
3. Páginas de livros didáticos
4. Materiais adicionais do
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
B. Estabelecendo um propósito
para a lição
C. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
D. Discutindo Novos Conceitos
VENCENDO DESAFIOS INDIVIDUAIS:
Empregando Técnicas em
Falar em Público
P P
P90-91
P90-91
Nenhum
Opcional: amostra de vídeo
do painel de discussão
Revise as diferentes
técnicas a serem utilizadas
em um texto persuasivo
Peça aos alunos que
compartilhem seus
conhecimentos prévios
sobre o que é um painel de
discussão
Peça aos alunos que vejam
um painel de discussão de
exemplo
Think-Pair-Share: Delibere
Empregando Técnicas em
Falar em Público
P90-91
P90-91
Nenhum
Opcional: amostra de vídeo
do painel de discussão
Revise as diferentes
técnicas a serem utilizadas
em um texto persuasivo
Peça aos alunos que
compartilhem seus
conhecimentos prévios
sobre o que é um painel de
discussão
Peça aos alunos que vejam
um painel de discussão de
exemplo
Think-Pair-Share: Delibere
palavras
TRANSFORMANDO
DESAFIOS EM
OPORTUNIDADES:
Comparando Insights; e Leitura Corretiva ou
Modalidades
Denotação e Conotação Instrução/ICL
P P Nenhum
P86-87 e 100-101 P92 – 93 & 96 Nenhum
P86-87 e 100-101 P92 – 93 & 96 Nenhum
Nenhum Nenhum
Planilhas baixadas no Planilha (Conotação vs. Nenhum
Modals; Banco Modal Denotação)
Dê / compartilhe feedbacks Peça aos alunos que leiam o Leitura Corretiva ou
sobre o painel de discussão texto em Sua Jornada na Instrução/ICL
feito página 92 do LM
Peça aos alunos que Informe aos alunos que o Leitura Corretiva ou
reflitam sobre o seguinte: resultado esperado da aula Instrução/ICL
"Você deve comer para é apresentar uma pequena
viver, e não viver para redação persuasiva
comer."
Apresente um banco modal Leitura Corretiva ou
e peça aos alunos que Instrução/ICL
adivinhem que palavras são
eles
Facilitar os alunos na Facilitar os alunos na Leitura Corretiva ou
 e Praticando Novas
Habilidades #1
E. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
F. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação
Formativa 3)
G. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
H. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
I. Avaliando a aprendizagem
Atividades adicionais para
aplicação ou correção
V. OBSERVAÇÕES
sobre os insights
aprendidos no painel de
discussão de exemplo
Facilite os alunos enquanto
eles analisam as ideias para
um painel de discussão na
página 90 do LM
Agrupar os alunos e fazer
com que eles designem
papéis: presidente e
painelistas ou debatedores
Permita que os alunos
entreguem situações da
vida real em que os painéis
de discussão são usados
(por exemplo, Discussões
de Lições SS)
Peça aos alunos que
respondam o seguinte:
"Como você conduzirá um
painel de discussão?"
Painel de Discussão
(Continuação)
Avaliação por pares da
discussão de outros grupos
sobre os insights
aprendidos no painel de
discussão de exemplo
Facilite os alunos enquanto
eles analisam as ideias para
um painel de discussão na
página 90 do LM
Agrupar os alunos e fazer
com que eles designem
papéis: presidente e
painelistas ou debatedores
Permita que os alunos
entreguem situações da
vida real em que os painéis
de discussão são usados
(por exemplo, Discussões
de Lições SS)
Peça aos alunos que
respondam o seguinte:
"Como você conduzirá um
painel de discussão?"
Painel de Discussão
(Continuação)
Avaliação por pares da
discussão de outros grupos
resposta à Atividade de
Senso de Valor na página
86 do LM
Discutir os diferentes
modais como must, should,
etc.; e deixe que os alunos
respondam Atividade
Gratificante (página 87)
Peça aos alunos que
realizem a Atividade
Olhando para o Futuro na
página 100 do LM
Cite casos na vida em que
as pessoas conseguem usar
modais em conversas
diárias
Deixe que os alunos
respondam o seguinte:
"O que são modais?"
"Quando usamos modais?"
Teste longo auto-
construído / planilha
baixada (Modals)
Faça um plano de sucesso
usando modais
resposta da Tarefa 1 I Instrução/ICL
Always Connect Game na
página 93 do LM
Discutir como dar significado Leitura Corretiva ou
denotativo e conotativo às Instrução/ICL
palavras; e fazer com que os
alunos passem por alguns
exercícios
Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
respondam à planilha Instrução/ICL
baixada (conotação &
denotação)
Cite casos na vida em que Leitura Corretiva ou
eles podem aplicar seus Instrução/ICL
conhecimentos sobre
denotação e conotação
Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
respondam o seguinte: Instrução/ICL
"Qual é a diferença entre
conotação e denotação?"
Realizar Pesquisa Leitura Corretiva ou
Significativa (página 96) Instrução/ICL
Leia com antecedência o Leitura Corretiva ou
texto Dos Analectos de Instrução/ICL
Confúcio
 Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
VI. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
- A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para
remediação
Não. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
- D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
Não. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
Não. Que dificuldades encontrei
que o meu diretor ou
supervisor pode ajudar-me a
resolver?
Não. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com
outros professores?
Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10
GRAUS 10 Professor: VENEZA E. GENITA Área de Aprendizagem: Inglês
DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: 24 a 28 de julho de 2017 Quarto: 1
I. OBJECTIVOS SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos

A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
II. CONTEÚDO
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do
Professor
2. Páginas de materiais do
aluno
3. Páginas de livros didáticos
4. Materiais adicionais do
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
EN10LC-Ig-8.7: Faça EN10LC-II-14: Examinar EN10LT-Ig-3: Explicar como EN10LT-Ih2.3: Traçar Leitura Corretiva ou
generalizações como a comunicação falada uma seleção pode ser semelhanças e diferenças Instrução/ICL
EN10VC-Ig1.5/2.5:Fazer pode ser reparada ou influenciada pela cultura, das seleções em destaque
generalizações e aprimorada história, ambiente ou em relação ao tema
conclusões com base nos outros fatores
materiais visualizados
TRANSFORMANDO DESAFIOS EM OPORTUNIDADES:
Fazendo generalizações e Reparar ou melhorar a Semelhanças e diferenças Leitura Corretiva ou
Análise Literária
conclusões comunicação falada de seleções Instrução/ICL
P P P P Nenhum
Pág. 93-94 P97-98 & 101 Pág. 95-97 P100, & 103-104 Nenhum
Pág. 93-94 P97-98 & 101 Pág. 95-97 P100, & 103-104 Nenhum
Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum
vídeo de uma jovem de um Apostilas para reparar ou Nenhum Nenhum Nenhum
braço e um jovem de uma melhorar a comunicação
perna; Fotos falada; Discursos
Analise os principais Revise os principais Peça aos alunos que Analise os insights da Leitura Corretiva ou
pensamentos sobre pensamentos ao fazer compartilhem seu Mapa de seleção discutidos Instrução/ICL
denotação e conotação generalizações Alvos na Tarefa 4 (página anteriormente

B. Estabelecendo um propósito
para a lição
C. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
D. Discutindo Novos Conceitos
e Praticando Novas
Habilidades #1
E. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
F. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação
Formativa 3)
G. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
Peça aos alunos que
respondam o seguinte:
"Como você transforma
seus desafios em
oportunidades?"
Peça aos alunos que vejam
o videoclipe de "One arm
young lady and a one
legged young man"
Think-Pair-Share:
Generalizações do clipe de
vídeo visualizado
Análise de Imagens: Faça
generalizações com base
na imagem postada
Poste uma foto e responda
o seguinte:
"O que o quadro sugere
sobre desafios e
oportunidades?"
Permita que os alunos
entreguem situações da
vida real em que as pessoas
são capazes de transformar
desafios em oportunidades
94)
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Pergunte aos alunos as Leitura Corretiva ou
compartilhem suas remoam o texto curto em maneiras de desenhar Instrução/ICL
respostas para o seguinte: Seu Texto na página 94 do semelhanças e diferenças
"A comunicação falada LM
precisa ser reparada ou
aprimorada? Por quê?"
Peça aos alunos que vejam Leitura Interativa do texto Leitura Interativa: Parábolas Leitura Corretiva ou
um breve discurso dos Analectos (páginas 95- Zen (p. 100) & Pratique e Instrução/ICL
96) Mantenha a Atitude Positiva
(p. 103)
Think-Pair-Share: Peça aos Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
alunos que identifiquem as realizem a Conexão discutam suas respostas às Instrução/ICL
partes do discurso que Temática nas páginas 96-97 perguntas da página 100 do
precisam ser reparadas ou LM
aprimoradas
Peça aos alunos que se Explicar como a seleção Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
posicionem a favor ou dos Analectos pode ser discutam suas respostas às Instrução/ICL
contra (páginas 97-98) influenciada pela cultura, perguntas na página 104 do
história, ambiente ou LM
outros fatores
Faça uma amostra de Think-Pair-Share: Permita Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
discurso e peça aos alunos que os alunos realizem uma chamada para Instrução/ICL
que a examinem e compartilhem seus insights a caixa de pedidos na página
identifiquem as partes a a partir das ideias 104 do LM
serem reparadas ou transmitidas pela seleção
melhoradas
Peça aos alunos que deem Cite casos na vida em que Cite casos na vida em que Leitura Corretiva ou
exemplos em sua vida em as pessoas são capazes de eles conseguem dar Instrução/ICL
que desejam reparar ou resolver problemas devido semelhanças e diferenças de
melhorar sua comunicação a conselhos úteis de outras coisas
falada pessoas
H. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
I. Avaliando a aprendizagem
J. Atividades adicionais para
aplicação ou correção
V. OBSERVAÇÕES
Peça aos alunos que façam Deixe que os alunos Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
generalizações sobre as respondam o seguinte: respondam o seguinte: respondam o seguinte: Instrução/ICL
dicas para fazer "Por que há necessidade de "Qual a importância de "Como você traça
generalizações reparar ou melhorar a transformar desafios em semelhanças e diferenças de
comunicação falada?" oportunidades?" duas certas coisas?"
Faça um pequeno ensaio Alter Ego (página 101) Permita que os alunos Deixe que os alunos Leitura Corretiva ou
sobre como transformar identifiquem as partes da desenhem semelhanças e Instrução/ICL
desafios em oportunidades seleção que são diferenças entre as duas
influenciadas pela cultura, seleções lidas e discutidas
história, ambiente ou
outros fatores
Realizar a Tarefa 4 Encontrar uma fala que Leitura Corretiva ou
Mapeando os Destinos precisa ser reparada ou Instrução/ICL
aprimorada

Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
VI. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
- A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para
remediação
Não. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
- D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
Não. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
Não. Que dificuldades encontrei
que o meu diretor ou
supervisor pode ajudar-me a
resolver?
Não. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com
outros professores?
 Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10
GRAUS 10 Professor: Veneza E. Genita Área de Aprendizagem: Inglês
DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: 31 de julho a 4 de agosto de 2017 Quarto: 1

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJECTIVOS
A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
EN10WC-If12.3: Compor EN10WC-Ig12.3: Compor EN10WC-IH12.3: Compor EN10WC-II-12: Componha Leitura Corretiva ou
um texto persuasivo de um texto persuasivo de um texto persuasivo de textos persuasivos curtos Instrução/ICL
três parágrafos três parágrafos três parágrafos usando uma variedade de
expressando a posição de expressando a posição de expressando a posição de técnicas e dispositivos
alguém sobre uma questão alguém sobre uma questão alguém sobre uma questão persuasivos

II. CONTEÚDO Leitura Corretiva ou

Instrução/ICL
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do P P P P Nenhum
Professor
2. Páginas de materiais do Pág. 105-108 Pág. 105-108 Pág. 105-108 Pág. 105-108 Nenhum
aluno
3. Páginas de livros didáticos Pág. 105-108 Pág. 105-108 Pág. 105-108 Pág. 105-108 Nenhum
4. Materiais adicionais do Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum
 portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou
apresentando a nova lição
B. Estabelecendo um propósito
para a lição
C. Apresentando
exemplos/instâncias da lição
D. Discutindo Novos Conceitos
e Praticando Novas
Habilidades #1
E. Discutindo Novos Conceitos e
Praticando Novas Habilidades
#2
F. Desenvolvendo o domínio
(Conduz à Avaliação
Formativa 3)
Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum Nenhum
Revise as técnicas para Revise as técnicas para Revise as técnicas para Revise as técnicas para Leitura Corretiva ou
escrever um texto escrever um texto escrever um texto escrever um texto Instrução/ICL
persuasivo persuasivo persuasivo persuasivo
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
respondam o seguinte: respondam o seguinte: respondam o seguinte: respondam o seguinte: Instrução/ICL
"Como você vai persuadir "Como você vai persuadir "Como você vai persuadir "Como você vai persuadir
alguém por meio da alguém por meio da alguém por meio da alguém por meio da
escrita?" escrita?" escrita?" escrita?"
Pergunte aos alunos Pergunte aos alunos Pergunte aos alunos Pergunte aos alunos quando Leitura Corretiva ou
quando eles já quando eles já quando eles já eles já experimentaram Instrução/ICL
experimentaram persuadir experimentaram persuadir experimentaram persuadir persuadir alguém por meio
alguém por meio da escrita alguém por meio da escrita alguém por meio da escrita da escrita
Discuta os passos para Discuta os passos para Discuta os passos para Discuta os passos para Leitura Corretiva ou
escrever um ensaio escrever um ensaio escrever um ensaio escrever um ensaio Instrução/ICL
persuasivo (página 105); persuasivo (página 105); persuasivo (página 105); persuasivo (página 105);
Deixe que os alunos Deixe que os alunos Deixe que os alunos Deixe que os alunos
escolham um assunto de escolham um assunto de escolham um assunto de escolham um assunto de sua
sua escolha sua escolha sua escolha escolha
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
revejam as diretrizes de revejam as diretrizes de revejam as diretrizes de revejam as diretrizes de Instrução/ICL
redação e deixem que redação e deixem que redação e deixem que redação e deixem que
comecem a redigir sua comecem a redigir sua comecem a redigir sua comecem a redigir sua
própria redação. própria redação. própria redação. própria redação.
Deixe que os alunos Deixe que os alunos Deixe que os alunos Deixe que os alunos passem Leitura Corretiva ou
passem por cima do passem por cima do passem por cima do por cima do Instrução/ICL
compartilhamento através compartilhamento através compartilhamento através compartilhamento através

G. Encontrando Aplicações
Práticas de Conceitos e
Habilidades na Vida Diária
H. Fazendo generalizações e
abstrações sobre a lição
I. Avaliando a aprendizagem
Atividades adicionais para
aplicação ou correção
V. OBSERVAÇÕES
VI. REFLEXÃO
- A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
atividades adicionais para
remediação
Não. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
- D. Nº de alunos que continuam a
do EQS (página 106), e do EQS (página 106), e do EQS (página 106), e do EQS (página 106), e peça-
peça-lhes que se peça-lhes que se peça-lhes que se lhes que se submetam a ele
submetam a ele submetam a ele submetam a ele
Cite casos em que as Cite casos em que as Cite casos em que as Cite casos em que as Leitura Corretiva ou
pessoas se tornam eficazes pessoas se tornam eficazes pessoas se tornam eficazes pessoas se tornam eficazes Instrução/ICL
em persuadir os outros por em persuadir os outros por em persuadir os outros por em persuadir os outros por
meio da escrita meio da escrita meio da escrita meio da escrita
Peça aos alunos que Peça aos alunos que Peça aos alunos que Peça aos alunos que Leitura Corretiva ou
respondam o seguinte: respondam o seguinte: respondam o seguinte: respondam o seguinte: Instrução/ICL
"Quais são os passos para "Quais são os passos para "Quais são os passos para "Quais são os passos para
escrever um texto escrever um texto escrever um texto escrever um texto
persuasivo?" persuasivo?" persuasivo?" persuasivo?"
Ensaio Persuasivo seguindo Ensaio Persuasivo seguindo Ensaio Persuasivo seguindo Ensaio Persuasivo seguindo Leitura Corretiva ou
os critérios das páginas os critérios das páginas os critérios das páginas os critérios das páginas 106- Instrução/ICL
106-107 do LM 106-107 do LM 106-107 do LM 107 do LM
Realizar Meu Tesouro Realizar Meu Tesouro Realizar Meu Tesouro Realizar Meu Tesouro Leitura Corretiva ou
(páginas 107-108) (páginas 107-108) (páginas 107-108) (páginas 107-108) Instrução/ICL
Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
 necessitar de remediação
Não. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
Não. Que dificuldades encontrei
que o meu diretor ou
supervisor pode ajudar-me a
resolver?
Não. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com
outros professores?

Escola: ESCOLA NACIONAL DE ENSINO MÉDIO CANDAPING Nível de Escolaridade: 10

GRAUS 10 Professor: Veneza E. Genita Área de Aprendizagem: Inglês
DIÁRIO DE AULAS Datas e horários de
ensino: 7 a 11 de agosto de 2017 Quarto: 1

SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA

I. OBJECTIVOS
A. Padrões de conteúdo:
B. Padrões de desempenho:
C. Competências/Objetivos de
Aprendizagem:
Os objetivos devem ser cumpridos ao longo da semana e conectados aos padrões curriculares. Para atingir os objetivos, os procedimentos
necessários devem ser seguidos e, se necessário, lições adicionais, exercícios e atividades corretivas podem ser feitas para desenvolver o
conhecimento e as competências do conteúdo. Estes estão utilizando estratégias de Avaliação Formativa. A valorização dos objetivos apoia a
aprendizagem de conteúdos e competências e permite que as crianças encontrem significado e alegria ao aprender as lições. Os objetivos
semanais devem ser derivados dos guias curriculares.
O aprendiz demonstra compreensão de como a literatura mundial e outros tipos de texto servem como formas de expressar e resolver conflitos
pessoais, bem como utilizar estratégias na vinculação de informações textuais, reparar, aprimorar a comunicação falando em público,
marcadores de ênfase em textos persuasivos, diferentes formas de modais, pronomes reflexivos e intensivos.
O aluno compõe um texto persuasivo curto, mas poderoso, usando uma variedade de técnicas e dispositivos persuasivos.
Leitura Corretiva ou
Exame do Primeiro Exame do Primeiro
Revisar Revisar Instrução/ICL
Trimestre Trimestre

II. CONTEÚDO
Leitura Corretiva ou
 Instrução/ICL
III. RECURSOS DE
APRENDIZAGEM
D. Referências
1. Páginas do Guia do Nenhum
Professor
2. Páginas de materiais do Nenhum
aluno
3. Páginas de livros didáticos Nenhum
4. Materiais adicionais do Nenhum
portal de Recursos de
Aprendizagem (LR)
E. Outros Recursos de Nenhum
Aprendizagem
IV. PROCEDIMENTOS
A. Revendo a lição anterior ou Leitura Corretiva ou
apresentando a nova lição Instrução/ICL

B. Estabelecendo um propósito Leitura Corretiva ou

para a lição Instrução/ICL

C. Apresentando Leitura Corretiva ou

exemplos/instâncias da lição Instrução/ICL

D. Discutindo Novos Conceitos Leitura Corretiva ou

e Praticando Novas Instrução/ICL
Habilidades #1

E. Discutindo Novos Conceitos e Leitura Corretiva ou

 Praticando Novas Habilidades Instrução/ICL
#2

F. Desenvolvendo o domínio Leitura Corretiva ou

(Conduz à Avaliação Instrução/ICL
Formativa 3)

G. Encontrando Aplicações Leitura Corretiva ou

Práticas de Conceitos e Instrução/ICL
Habilidades na Vida Diária

H. Fazendo generalizações e Leitura Corretiva ou

abstrações sobre a lição Instrução/ICL

I. Avaliando a aprendizagem Leitura Corretiva ou

Instrução/ICL

Atividades adicionais para Leitura Corretiva ou

aplicação ou correção Instrução/ICL
V. OBSERVAÇÕES

Reflita sobre seus ensinamentos e avalie-se como professor. Pense no progresso do seu aluno nesta semana. O que funciona? O que mais
precisa ser feito para ajudar os alunos a aprender?
VI. REFLEXÃO
Identifique a ajuda que seus supervisores de instrução podem fornecer para você, para que, quando você encontrá-los, você possa fazer
perguntas relevantes a eles.
- A. Nº de alunos que obtiveram
80% na avaliação
B. Nº de alunos que necessitam de
 atividades adicionais para
remediação
Não. As lições corretivas
funcionaram? Nº de alunos que
alcançaram a lição
- D. Nº de alunos que continuam a
necessitar de remediação
Não. Quais das minhas estratégias
de ensino funcionam bem? Por
que isso funcionou?
Não. Que dificuldades encontrei
que o meu diretor ou
supervisor pode ajudar-me a
resolver?
Não. Que inovações ou materiais
localizados usei/descobri e que
desejo compartilhar com
outros professores?