Projeto

multimídia
Assessoria para implementação de projeto multimídia no
Ensino Fundamental II com foco no Ensino Híbrido e na
Leitura.
• PROJETO ESCOLHIDO:

Projeto multimídia para uma instituição de Educação Básica que

tem como objetivo implementar o ensino híbrido e metodologias
ativas em todos os níveis de ensino.

• NOME: Ildênia Querino de Morais Nascimento

• E-MAIL: denaguna@gmail.com

• TÍTULO PARA O PROJETO: Projeto multimídia no Ensino Fundamental

II com foco no Ensino Híbrido e na Leitura.
 Storyboard
do projeto
Análise inicial
 TÍTULO DO PROJETO:
Projeto multimídia no Ensino Fundamental II
com foco no Ensino Híbrido e na Leitura.
PRINCIPAL PROBLEMA ENFRENTADO pela
Instituição: Muitos alunos no Ensino
Fundamental II encontram-se com baixa
fluência na leitura e com pouca compreensão
do que foi lido. Como resolver este problema
incentivando a leitura, principalmente?
SOLUÇÕES: RECURSOS MULTIMÍDIA
INDICADOS
➢ Textos digitais diversos
➢ Gravação de Podcast (monólogos) por meio
de computadores ou celulares
➢ Google Sala de Aula
➢ WhatsApp (para divulgação dos podcasts)
PÚBLICO ALVO: DURAÇÃO DO PROJETO:
Alunos do Ensino Fundamental II (6º ao Segundo Semestre (cinco meses)
9º ano)
IDEIAS PARA SOLUÇÃO: Oferecer textos RESULTADOS ESPERADOS:
voltados para a faixa etária dos alunos no Espera-se que ao menos 90% dos alunos
Google Sala de Aula semanalmente, que melhorem sua fluência na leitura e sua
os levem a leitura e depois na sala de compreensão de texto significativamente.
aula, os levem a discussão do texto e
depois a produção de Podcast
(Monólogo) dos textos oferecidos.
SEU OBJETIVO: RESPONSÁVEIS:
Estimular a prática de leitura como PLANEJAMENTO: Gerente de projeto,
meio de aquisição de conhecimento, Coordenadores pedagógicos e Professores
melhorando a oralidade e a
compreensão do que for lido. ACOMPANHAMENTO: Gerente de projeto,
Coordenadores pedagógicos, Professores e
Alunos
RISCOS BENEFÍCIOS
Dispersão dos
IMPLEMENTAÇÃO: Professores e Alunos
Melhora na dicção,
alunos ao utilizarem na oralidade, na
as tecnologias AVALIAÇÃO: Toda a equipe envolvida
compreensão e no
envolvidas.
uso das
tecnologias.
DADOS DO PROJETO
Dados do projeto

• Nome do projeto: Projeto multimídia no Ensino Fundamental II com foco no Ensino

Híbrido e na Leitura.
• Responsável pelo projeto: Especialista contratada: Ildênia Querino de Morais
Nascimento
• Duração: Semestral (cinco meses)
• Instituição: Colégio Estadual Tancredo de Almeida Neves
• Público alvo: Alunos do 6º ao 9º ano
Informações do projeto – Objetivos

Objetivo geral:
• Estimular a prática de leitura como meio de aquisição de conhecimento, melhorando a
oralidade e a compreensão do que for lido.
Objetivos específicos:
• Propiciar leitura semanal dos textos oferecidos no Google Sala de aula;
• Promover a compreensão por meio da discussão dos textos após a leitura;
• Oferecer estímulos que levem o aluno a argumentar;
• Produzir Podcast (Monólogo) dos textos oferecidos;
• Autoavaliar sua própria leitura (podcast) que será divulgada nos grupos de WhatsApp.
Informações do projeto – Justificativa

Muitos alunos não têm estímulo para leitura em casa, devido a isso, possuem
uma baixa fluência na leitura, muitos vezes gaguejando ou sem a presença de entonação,
lendo perguntas, por exemplo, como se não fossem perguntas. Outros até leem com
entonação e fluência, porém ao serem questionados sobre o que leram, não conseguem
se expressar ou falam rasamente sobre o texto, não conseguindo absorver informações
relevantes para argumentar ou discutir sobre assunto tratado.
É necessário estimular os alunos com baixa fluência na leitura e baixa
compreensão de texto, a lerem não só na escola, mas principalmente em casa e a
argumentarem frente a outros sobre o que foi lido, favorecendo a aprendizagem de todos
os envolvidos, ajudando-os em sua expressão pessoal (argumentos, dicção, etc.), pois o
tempo de permanência na escola é curto, mas o tempo que cada um dispensa para leitura
em casa é importante, principalmente se o leva a produzir qualquer tipo de trabalho que
desperte nele competências de leitura.
Informações do projeto – Justificativa

Este projeto visa estimular os alunos a irem além da leitura, produzindo algo
relevante para os colegas, ouvindo a sua própria leitura e fazendo uma autoavaliação,
além de poder desfrutar da produção de outros. Repetindo esse processo espera-se que o
aluno desenvolva rotina de leitura e que sua leitura se torne dinâmica e criativa.
Na autoavaliação espera-se do aluno que o mesmo consiga produzir um pequeno
texto de como se sentiu ao realizar a atividade proposta e como avalia a sua leitura,
podendo enviar o texto de forma escrita ou em áudio no grupo de WhatsApp.
Informações do projeto – Fundamentação Teórica

É esperado do aluno que sai do Ensino Fundamental que demonstre habilidades e

competências de leitura, tanto no que diz respeito a oralidade, quanto ao cognitivo,
apresentando boa fluência, vocabulário adequado, capacidade de expressar opinião
acerca do que foi lido, mostrando que houve compreensão do texto, além de relacionar
partes pequenas ou grandes de um texto com outras do mesmo texto ou de outro texto.

O desenvolvimento da competência em leitura e escrita está relacionado ao bom

desempenho da linguagem e da habilidade de estar, conscientemente, atento
aos sons da fala (CAPOVILLA; CAPOVILLA, 2002; MORAIS, 1996).

É por isso, que é importante levar o aluno a um bom desempenho da linguagem de modo
geral.
Informações do projeto – Fundamentação Teórica

Apesar da possibilidade de se fazer projetos de leitura diretamente na escola, conduzidos

diretamente pelos professores, é importante poder fazer uso de metodologias ativas,
principalmente, utilizando tecnologias que permitam que o aluno se torne responsável
por sua própria aprendizagem, flexibilizando o seu tempo para o estudo num ambiente
que não seja apenas a escola. O ensino híbrido é uma forma de poder manter um contato
com o aluno de forma, onde ele possa, até mesmo tirar dúvidas com os colegas. Hoje são
muitas as plataformas digitais que possibilitam o ensino remoto, então é importante que
os profissionais de educação, sempre que possível, façam uso delas.
Informações do projeto – Etapas

O projeto será desenvolvido em quatro partes, a saber:

• Planejamento
• Desenvolvimento
• Implementação
• Avaliação
Informações do projeto – Etapas

Planejamento Implementação • Criação de Quiz que

possibilite a obtenção
• Escolha de textos de
de dados referentes ao
acordo com a faixa
• Reunião entre os progresso dos alunos;
etária; • Leitura individual do
profissionais • Reunião final entre os
• Postagem na texto;
envolvidos; profissionais envolvidos
plataforma. • Discussão do texto em
• Definição de para análise dos dados
sala;
responsabilidades e obtidos.
• Produção do Podcast;
prazos;
• Postagem do Podcast;
• Divulgação do projeto
• Autoavaliação.
para os alunos. Desenvolvimento Avaliação
 CRONOGRAMA E AÇÕES

AÇÕES PRAZO DE EXECUÇÃO RESPONSÁVEL

Reunião entre os profissionais
envolvidos
Definição de responsabilidades e
prazos
Divulgação do projeto para os
alunos
Escolha dos textos
Disponibilizar textos para leitura.
No início do semestre (1ª ou 2ª
Gerente de Projeto
semana)
Gerente de Projeto e profissionais
Durante a 1ª reunião
envolvidos
Uma semana após a reunião Professores
Na mesma semana da reunião e Coordenadores Pedagógicos e
durante o desenrolar do projeto Professores
Uma semana (sempre na sexta-feira) Professor

Leitura dos textos em casa Uma semana Aluno

 CRONOGRAMA E AÇÕES

AÇÕES PRAZO DE EXECUÇÃO RESPONSÁVEL

Criar um momento para leitura do
Toda terça-feira Professor
texto e discussão.
Produção do podcast em casa Até quarta-feira Aluno

Divulgação do podcast no grupo Até quinta-feira Aluno

Autoavaliação Até quinta-feira Aluno

Ao menos duas semanas antes do
Criação do Quiz
encerramento do projeto
Logo após a obtenção dos dados do
Reunião Final
Quiz
Coordenadores Pedagógicos e
Professores
Gerente de Projeto e Profissionais
envolvidos
BENEFÍCIOS DO PROJETO

• A escola estará mais presente na vida dos alunos fisicamente e virtualmente;

• A escola estará formando cidadão leitores, ativos e críticos;
• O aprendizado dos alunos terá um ganho expressivo;
• Uso consciente das tecnologias em favor da própria aprendizagem, transformando informação
em conhecimento;
• Dar voz ao aluno nas discussões, transformando-o em protagonista;
• Crescimento profissional dos envolvidos;
• Aperfeiçoamento dos envolvidos em metodologias ativas.
 CATALOGO
DE RECURSOS
 Apresentação de recursos indicados – listar no mínimo 05 recursos

Aplicações
Recurso multimídia Finalidade (s) Especificações funcionais Exemplo/links

Obtenção dos textos, Gravação e obtenção de

Celulares e Computadores Gravação e postagem dos dados referentes ao
Podcasts projeto.

Oferecer e estimular a Disponibilização para https://biblioteca.ufc.br/pt/

Textos digitais
leitura utilização assíncrona. acervos-digitais/

Desenvolvido pelo aluno https://brancoala.com/podc

Desenvolver a fala e a
Podcast para apreciação pessoal e asts-legais-para-criancas-e-
leitura
da turma adultos/

Disponibilização de textos e https://edu.google.com/wo

Google Sala de Aula/Google Facilitar o acesso aos textos
quiz (o aluno não será rkspace-for-
Docs e responder o Quiz
avaliado nesta plataforma). education/classroom/

Utilizado para a
Postagem do Podcast e da https://www.whatsapp.com
WhatsApp comunicação entre os
autoavaliação /?lang=pt_br
envolvidos.
AVALIAÇÃO DO PROJETO

A partir da obtenção dos dados do Quiz respondido pelos alunos e através da observação do
desenrolar do projeto, discutir os resultados na reunião final com análise dos gráficos gerados
através do Quiz.
CONCLUSÃO DO PROJETO

Espera-se que os alunos melhorem consideravelmente a leitura e a interpretação de textos,

melhorando sua fluência e compreensão do que for lido, tornando-os cidadãos capazes de obter
conhecimento por meio da leitura satisfatoriamente.
 Bibliografias e fontes utilizadas

Brunoni, D. and Mendes., E.C.de C.S. (2015) Competência em leitura: Interface entre contextos
psicossocial, familiar e escolar. SciELO.

CAPOVILLA, A. G. S.; CAPOVILLA, F. C. Problemas de leitura e escrita: como

identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica. São Paulo: Memnon,
2000.
______. Alfabetização: método fônico. São Paulo: Memnon Edições Científicas,
2002.

MORAIS, J. A arte de ler. São Paulo: Editora Unesp, 1996.