OFICINA PEDAGÓGICA:

TECNOLOGIAS DE ENSINO E METODOLOGIAS ATIVAS

APLICADAS ÀS AULAS INTERATIVAS ON-LINE DO SENAC
ACRE

Encontro Pedagógico IV:

Produção textual de material de apoio
aplicada ao Ensino Interativo do Senac
 SUMÁRIO
1. AULAS INTERATIVAS EM TEMPOS DE PANDEMIA ...........................3

2. QUAL O CONTEXTO DESSA PRÁTICA? .............................................4

3. PRODUÇÃO TEXTUAL PARA AULAS INTERATIVAS ...........................5

4. QUAL A JUSTIFICATIVA PARA USÁ-LA? ..........................................10

5. COMO VOCÊ DESENVOLVE? .........................................................11

6. O QUE ESSA PRÁTICA PODE GERAR DE RESULTADOS? .................24

7.QUAIS OS RECURSOS E FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS UTILIZADAS

PARA ELABORAR E/OU EXECUTAR ESSA PRÁTICA DOCENTE?...........25

8 . ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS NAS AULA INTERATIVAS ..................27

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1. Aulas interativas em tempos de pandemia

Nossa rotina mudou repentina e drasticamente com a

pandemia do novo Corona vírus. Com as aulas suspensas, a
nossa forma de nos relacionarmos com os alunos teve que ser
adaptada do ensino presencial para o ensino a distância. Não
tivemos tempo para nos preparar, de uma hora para outra nos
vimos editando vídeos, pesquisando novas ferramentas
tecnológicas, viramos youtubers, editores, diretores, nos
reinventando do dia para a noite. O que é um grande desafio
para os orientadores, adaptados com o ambiente e a rotina
da sala de aula, onde o conteúdo era planejado para trabalhar
até 4 horas por dia com cada turma, e de um momento para
outro nos vimos tendo que adaptar, sintetizar e otimizar
nossos conteúdos para aulas com tempo bem reduzido e
mantendo a qualidade do ensino proposto. Portanto, estamos
passando por um momento de grande superação e
aprendizado, para os orientadores e para a equipe
pedagógica. Afinal, não podemos nos esquecer de que o
sucesso do processo de aprendizagem dos alunos depende da
qualidade do conteúdo oferecido.
Pensando em colaborar com a produção textual de material
de apoio aplicado ao ensino interativo do SENAC/AC,
organizamos alguns pontos a serem observados para que o
orientador possa desenvolver material de apoio, que engajem
os alunos e garantam um bom aprendizado. Além de dicas e
ferramentas para ajudar na construção das aulas a distância.

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2. Qual o contexto dessa prática?

A produção textual de material apoio de aulas interativas,

consiste em adaptar o conteúdo das aulas presenciais
para o ensino a distância, de forma mais enxuta, pratica e
objetiva, otimizando os conteúdos, tornando as aulas mais
atrativas, ilustrando conceitos, fatos, teorias e princípios
que, de outra forma, seriam apresentados de forma
complexa, cansativa, confusa, dispendiosa e não efetiva.

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3. Produção Textual para Aulas Interativas

A produção textual sempre será um grande desafio para

estudantes e professores. E quando falamos da prática da
produção textual, estamos falando em criar textos
coerentes, coesos e eficazes.
O momento em que estamos vivendo, o uso de
tecnologias com intencionalidade pedagógica se
intensificou, bem como, a adaptação das aulas presenciais
para conteúdo de aulas interativas, tendo em vista a
necessidade de aulas online.
E se tratando de aulas online, sabemos que, em relação a
texto, “menos é mais” e a utilização de ilustrações ajuda
muito.
Desta forma, a produção de todo material que será
disponibilizado durante as aulas interativas, deve ser
agradável aos olhos dos alunos e deve estimular o
aprendizado. Lembrando sempre que o sucesso do
processo de aprendizagem depende da qualidade do
conteúdo transmitido. 5
D
I
C
A
S
!
6
 3.1 - DESIGNE X CORES

É interessante escolher uma paleta de

cores que combinem de forma
harmoniosa.

As cores despertam sensações que

surtem efeito também no aprendizado.

É indicado criar telas agradáveis, sem

congestionamento de informação

Otimize os espaços em branco de forma

criativa.

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 3.2 - TEXTO

É importante selecionar e organizar o texto que

será utilizado no material. O excesso de informação
compromete o resultado. A dica é:

 Criar apresentações objetivas e com conteúdo

realmente relevante.
 Priorizar as informações mais importantes e avaliar o
quanto o conteúdo inserido ali vai contribuir para o
aprendizado.
 Muito importante é o uso correto da língua
portuguesa. Deslizes de ortografia diminuem a
credibilidade e podem causar constrangimento.
 Evite utilizar fontes muito rebuscadas que dificultam a
leitura e prejudica a compreensão.
 Não misturar várias tipografias. Depois de escolher
uma composição, você deve usá-la em todos os slides.
 Escolher fontes simples, que sejam de fácil leitura.
 O tamanho da fonte é muito importante, teste antes
para verificar se o tamanho escolhido tem boa
visualização e compreensão.
 Dependendo da tipologia, é aconselhável usar fonte
tamanho acima de 18

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 3.3 - IMAGENS X VETORES X ILUSTRAÇÕES

Imagens e gravuras são um poderoso recurso, já

que “uma imagem fala mais que mil palavras”, elas
ajudam a estimular os sentidos. Portanto, vale a
pena apostar nelas, mas é preciso tomar alguns
cuidados:

 Manter a harmonia. Para ter um resultado positivo, é

preciso que as imagens combinem com as cores e
fontes.
 As imagens devem representar o que o texto diz.
 É preciso atentar para os detalhes técnicos das
imagens. Sempre opte por fotos com alta resolução e
que não tenham restrição de uso por conta de direitos
autorais.
 Aposte em explicações visuais. Sempre que possível,
inclua explicações visuais para ilustrar o ponto de vista
defendido. Assim, você também diminui o uso de
elementos textuais.
 Em vez de escrever um processo, por exemplo, use um
infográfico, mapa conceitual ou mental que retrate a
experiência.

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4. Qual a justificativa para usá-la?
O ambiente de aula virtual é diferente do físico, desta
forma, os conteúdos presenciais precisam ser adequados
para o ensino a distância para que sejam mais objetivos, ou
seja, tragam a quantidade e qualidade de informações
necessárias sem que se tornem aulas monótonas e assim
prendam a atenção dos alunos, que, como nós sabemos, na
frente de computadores e celulares é facilmente dispersa. A
produção textual de material de apoio aplicada ao Ensino
Interativo, busca de forma prática e objetiva, concretizar a
metodologia da ação-reflexão-ação, fazendo um link entre
o conhecimento abordado na aula e as questões
relacionadas a realidade (vivencia/prática) do aluno,
permitindo a auto avaliação do seu desempenho na
aprendizagem e observando os pontos mais relevantes do
material estudado.

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5 . Como você desenvolve?

(Passo a passo)

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5.1 - PLANEJAMENTO

Muito mais importante do que ter o pleno conhecimento da

matéria que será repassada aos alunos é saber a melhor forma
de ensiná-las. Por isso é essencial fazer todo um planejamento
das aulas, do material e de como será o formato das aulas.

A criação do material deve ser a etapa final do processo de

desenvolvimento, a prioridade é pensar na mensagem
principal, no objetivo e na rota que será seguida. Afinal, não
adianta ter slides lindos se o seu conteúdo não for bem
desenvolvido.

Desta forma, assim como uma aula presencial pode envolver

vários tipos de dinâmica, a aula online pode apresentar o
conteúdo em diversos formatos: vídeos, textos, imagens,
áudios, dentre outros inúmeros formatos. Pense em como
cada formato de material disponibilizado pode contribuir para
a aprendizagem dos alunos e planeje como você irá utilizá-los.

É na parte do planejamento que você vai escolher qual é o

tipo de material a ser disponibilizado aos alunos, após a
análise do público alvo, a definição dos objetivos a serem
atingidos e do tempo disponível para cada aula dentro da CH
do curso, culminando na definição da rota de aprendizagem.
12
5.1.1 -Analisar o perfil do público alvo

Para que o planejamento tenha sucesso, é preciso antes

conhecer o perfil dos alunos que compõem a turma. Saber
a faixa etária, o grau de escolaridade, o que os motiva e o
que buscam. Feito isso é mais fácil planejar as aulas e
“personaliza-las”, de acordo com as diferentes formas de
aprender dos alunos.

É certo que o universo da sala de aula é composto de

alunos que tem estilos de aprendizagem diferentes, ou, ao
qual se encaixa melhor. Existem vários estilos de
aprendizagem diferentes. Todas as pessoas têm seu
método de aprendizagem em que se encaixam melhor.

Em Educação é consenso o reconhecimento de quatro

estilos de aprendizagem distintos. São eles os estudantes
visuais, os auditivos, cinestésicos e os digitais. Isso pode
soar como rótulos extravagantes, mas são apenas maneiras
diferentes de ver o mundo, de aprender.

13
 Como saber como o meu aluno aprende? Se ele é
visual, auditivo, cinestésico ou digital?

.
ALUNO VISUAL aprende através da
visão. Aprendem com a leitura de texto,
imagens, gráficos, diagramas, etc. Para
atender este tipo de aluno, você deve
fornecer material de leitura e instruí-lo
sobre como tomar notas. Use instruções
escritas, ao invés de orais, e mantenha
os ruídos de fundo reduzidos. Lembre-
se que eles memorizam usando pistas
visuais, portanto podem preferir
escrever algo mesmo em tarefas orais.
Usar mapas conceituais ajuda a criar
conexões sobre o material.

ALUNO AUDITIVO aprende através dos

sons, irão se beneficiar lendo um texto
em voz alta, ouvindo uma história
gravada em áudio, ou participando de
uma discussão. Para este tipo de aluno
você deve considerar usar histórias
online com áudio gravado, audiobooks,
podcasts ou fazer um revezamento nas
leituras em voz alta. O aluno auditivo
também se beneficia repetindo as
instruções recebidas, realizando
avaliações orais, e usando associação
de palavras para relembrar um
conteúdo.

14
 Como saber como o meu aluno aprende? Se ele é
visual, auditivo, cinestésico ou digital?

. ALUNO SINESTÉSICO aprende através de

uma abordagem “mão na massa”.
Precisa “sentir”. Você deve considerar
visita virtual, fazer o aluno sentir a
sensação de temperatura, textura,
tamanho e espaço. Eles precisam de
local para ler ou escrever, como deitar
no chão ou na cama, ao invés de se
sentar em uma mesa, preferem livros
com orientações de ações/tarefas. Para
encorajar seu aluno sinestésico, permita
o uso de modelos, projetos, ou
demonstrações, ao invés do tradicional
relatório escrito.

ALUNO DIGITAL ouve, entende e

pergunta muito, precisando sempre de
informações e fatos. Tem diálogos
internos profundos e, diante de ideias e
programas, tenderão a buscar a lógica e
descobrir “se fazem sentido” para eles.
Se mexem e conversam bastante, e ao
mesmo tempo, conversam consigo
mesmos. Não leem muito por longos
períodos de tempo, pois estão sempre
pensando no que farão no minuto
seguinte. Estão sempre conectados pois
precisam de informações detalhadas e
instruções passo a passo.
15
Como conciliar necessidades diferentes
numa mesma sala de aula?

O ideal é elaborar aulas dinâmicas, que diversifiquem as

estratégias e desenvolva uma metodologia de trabalho
que atenda os diferentes tipos de públicos. Promova o
lançamento do conteúdo sempre trazendo algo diferente
que possa despertar a atenção dos alunos, sejam eles
auditivos, visuais, cinestésicos ou digitais.

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5.1.2 - Definir os objetivos a serem alcançados

Objetivo de aprendizagem é o que se espera que os

alunos alcancem ao final de uma determinadas aula ou
ao concluir uma Unidade Curricular. É ele que orienta
quais conteúdos devem ser trabalhados e quais
encaminhamentos didáticos são necessários para que
isso ocorra.

No planejamento da Unidade Curricular, o ideal é que o

orientador comece pensando no fim, ou seja, defina uma
rota de aprendizagem onde as sequências das aulas,
tarefas e fóruns, estejam alinhados aos objetivos a serem
alçados.

O objetivo da aprendizagem deve ficar bem claro entre

professor e alunos antes do inicio da Unidade Curricular,
bem como de cada aula, proporcionando uma troca ativa
entre ambas as partes, assim, os alunos terão muito mais
clareza do esforço necessário para alcança-lo, a pratica
será mais fundada e certamente será possível alcançar
resultados mensuráveis.
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 Alinhamento Construtivo e objetivo da aprendizagem

O Alinhamento Construtivo
pode ser entendido como uma
maneira de planejar, projetar e
delinear o ensino. Ocorre o que os alunos devem ser
quando as atividades de Ensino capazes de fazer ao final da
e Aprendizagem e as atividades aula e em que nível, que não
de Avaliação estão alinhadas podiam antes da aula?
aos resultados pretendidos da
aprendizagem.

O orientador deve iniciar

planejando o que ele deseja que
os alunos aprendam e isto deve
estar escrito nos resultados
pretendidos da aprendizagem.

A escrita deve iniciar com

verbos de ação e sua
apresentação deve permitir que
o aluno ao lê saiba o que e
como fazer para alcançar este
resultado.

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Como utilizar a Taxonomia de Bloom

Para a definição dos resultados pretendidos da

aprendizagem os verbos de ação são muito importantes e
assumem duas funções principais – informam o que os
alunos serão capazes de fazer e em que nível. Para auxiliar
a definição dos resultados pretendidos da aprendizagem, é
interessante a adoção da Taxonomia Bloom.

Fórmula para elaborar o objetivo de aprendizagem:

Verbo de Ação + Contexto + Critério

A Taxonomia de Bloom é composta por seis níveis, no qual

cada nível tornar-se uma base sobre a qual a
aprendizagem futura é construída.

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 TAXONOMIA DE BLOOM

LEMBRAR reconhecer, identificar, relembrar

COMPREENDER interpretar, resumir, inferir, classificar, comparar,

exemplificar, concluir, relacionar, diferenciar

APLICAR implementar, executar

ANALISAR diferenciar, organizar, atribuir

AVALIAR Verificar, criticar, argumentar

CRIAR gerar, planejar, produzir

A Taxonomia de Bloom serve como um instrumento de

classificação de objetivos de aprendizagem ligados ao
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Podemos organizar os objetivos de forma hierárquica (do
mais simples para o mais complexo), podendo ser utilizado
para estruturar, organizar e planejar os conhecimentos nas
Unidades Curriculares dos cursos.
Ajuda a organizar a construção do conteúdo, identificando o
caminho a percorrer, para facilitar a aprendizagem.

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 5.1.3 - Definir o tempo e conteúdo de cada aula
(síncrona e assíncrona)

Nesta etapa, deve-se selecionar os tipos de materiais e

programar as aulas e atividades que serão executadas nos
momentos síncronos e assíncronos.

Momento Assíncrono

é aquele no qual orientadores e aluno não estão interagindo

diretamente na aula virtual, mas a aprendizagem continua
acontecendo dentro do estudo individual. Para que esse
momento seja proveitoso, é importante escolher bem os
materiais e direcionar as ações que são esperadas dos
alunos.
Ex: Tarefas, Fóruns, Quiz, vídeos, material para leitura, e-
mail

Momento Síncrono

É necessária a participação do aluno e orientador no mesmo

instante e no mesmo ambiente – nesse caso, virtual, para
interagirem entre si, fazem trocas de dúvidas, explicam
conteúdos, debatem e dividem experiências.

Ex: Webconferência ou Chat (sala de bate papo)

21
 5.2 - PRODUÇÃO DO MATERIAL QUE SERÁ
APRESENTADO AO ALUNO

Fazer apresentação
da UC e do
Conhecimento que
será abordado

Disponibilizar
tarefa (situação Deixar claro o
problema, objetivo a ser
estudo de caso, alcançado ao
questionário). final da aula

Fazer o
encerramento Introduzir o
da aula, assunto,
tirando (pode utilizar
qualquer conceitos)
dúvida

Desenvolver o Estimular a curiosidade,

assunto de forma reflexão e senso crítico
clara, objetiva, do aluno através de
dinâmica e questionamentos ou
ilustrada desafios

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5.3 - DEFINIÇÃO DO FORMATO A SER
DISPONIBILIZADO PARA O ALUNO

Uma vez que o conteúdo da produção textual de material

apoio de aulas interativas, estiver pronto, este mesmo
conteúdo poderá ser disponibilizado para os alunos em
diferentes formatos, evitando que seja necessário elaborar
diversos conteúdos para diferentes formatos.
Ex: PDF, Slide, Sway, Vídeo, aula narrada, podcasts,
infográficos, mapa mental ou conceitual ou ainda,
Webconferência.

23
6. O que essa prática pode gerar de
resultados?

Os resultados esperados, com essa pratica é oferecer

recursos didáticos que proporcionem alcançar maior
qualidade das aulas, através de conteúdos que engajem
os alunos e garantam um aprendizado com a máxima
efetividade, sem nenhum prejuízo de conhecimento,
aprendizado e conteúdo em relação às aulas presencias.

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 7. Quais os recursos e ferramentas
tecnológicas utilizadas para elaborar e/ou
executar essa prática docente?

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 É é um aplicativo gratuito da Microsoft que o ajuda a criar
e compartilhar relatórios interativos baseados na Web,
apresentações, histórias pessoais, boletins informativos,
lembranças das férias, projetos da escola e do trabalho e
muito mais, tudo isso por meio de seu telefone ou de um
navegador da Web.

PowerPoint
É um programa utilizado para
criação/edição e exibição de
apresentações gráficas.
Paint
Um software utilizado para a
criação de desenhos simples e
também para a edição de
imagens. Canva
É um serviço online que tem como
objetivo ser uma ferramenta
descomplicada para criação de
peças de design e edição de
Forms imagem.
É um aplicativo online da
Microsoft para criar formulários
para questionários e cadastros
com acompanhamento de
respostas em tempo real.
oCam
É um programa que permite fazer
gravações diretamente da tela do seu
computador. Com ele, é possível
registrar de tudo o que você está
acessando na internet (áudio e vídeo),
produzir tutoriais e fazer capturas de
Stream tela
É um serviço de vídeo corporativo
no qual os usuários de uma
organização podem carregar,
exibir e compartilhar vídeos de
forma segura. 26
8 . ATIVIDADES OBRIGATÓRIAS NAS AULA INTERATIVAS

Para cada aula interativa, será necessário a entrega de

pelo menos 3 atividades obrigatórias. São elas:

1. Uma Webconferência é o momento de “reunião” de

toda turma. Este encontro tem como objetivo
proporcionar um ambiente de conversa entre a turma e
o docente em tempo real, sendo que a atividade a ser
desenvolvida será de acordo com a Tarefa que está
sendo proposta. Para uma melhor experiência, utilize
câmera, fones e microfone para participar deste
encontro. Também é possível participar por celular. Para
isso, procure um local adequado, preferencialmente
silencioso para não atrapalhar a reunião. OBS: LEMBRAR
DE GRAVAR
2. Um Fórum de Discussão é o ambiente destinado à
interação entre os alunos e o próprio professor. Neste
espaço são indicados temas relacionados ao seu curso
que norteará a conversa.

3. Uma Tarefa de Entrega é a atividade principal. Nela você

irá sintetizar todos os conteúdos abordados durante
esses dias. Lembre-se das nossas discussões do fórum e
todo material de apoio disponibilizado. Dica: Fazer pelo
Forms

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Elaboração:

Organização:

SAMIRAME CARVALHO

Graduada em Administração de
Empresas e Comércio Exterior pela
Faculdade da Amazônia Ocidental
(2009). Pós Graduada em
Psicopedagogia. Atua como
Orientadora Educacional de Gestão
do SENAC/AC, no Programa de
Aprendizagem Profissional
Comercial em Serviços
Administrativos, Vendas e
Supermercados/Programa Jovem
Aprendiz.

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Sede Administrativa
Condomínio da Fecomércio Acre, Avenida Getúlio Vargas, 2.473 –
Bosque, Rio Branco – AC, CEP: 69.900-607, 68 3302-0206

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