PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL - PTI
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINARLetras - Português
INDIVIDUAL - PTI

CURSO: Letras - Português

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL - PTI

Letras - Português
Curso Letras - Português Semestre: 5º/6º
• Estágio Curricular Obrigatório II: Ensino Médio
• Gestão Educacional
Disciplinas • Letramentos e Alfabetização
• Literaturas de Língua Portuguesa II
• Prática e Produção de Textos
• Mobilizar conhecimentos teórico-metodológicos dos estudos
Competência linguísticos e literários na promoção de práticas de letramento
no contexto escolar.
• Desenvolver um trabalho interdisciplinar que envolva reflexão a
respeito da relação teoria-prática.
Habilidades • Refletir sobre o processo pedagógico e a prática docente.
• Criar uma proposta pedagógica que desenvolva processos de
aprendizagem de linguagens.
• Elaborar a proposta de um Projeto de Letramento, voltado ao
Objetivos da
desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita de alunos
Aprendizagem
do Ensino Médio, sob um viés interdisciplinar.

Prezado aluno,

Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática “Práticas
de letramento na escola”. A escolha dessa temática foi realizada no intuito de possibilitar a
aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve planejar
um Projeto de Letramento, voltado, especialmente, ao desenvolvimento das habilidades de leitura
e escrita de alunos do Ensino Médio, sob um viés interdisciplinar. Para isso, serão necessárias a
mobilização e a aplicação dos conceitos teóricos estudados ao longo do semestre.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Pedro, diretor do Colégio Rachel de Queiroz, uma instituição muito tradicional da cidade de
Quixeramobim (Ceará), percebeu que, nos últimos anos, poucos alunos da escola têm conseguido
passar no vestibular: a lista de aprovações com nomes de egressos tem ficado cada vez menor,
diferentemente do que acontecia no passado, quando eles tinham muitos aprovados.
Além disso, Pedro percebeu outra situação que anda rondando os ex-alunos da escola: o fato
de que muitos deles não estão conseguindo uma vaga de emprego no mercado formal.
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Preocupado com essa questão, ele decidiu, junto da equipe pedagógica da escola, fazer uma
análise detalhada da participação do Ensino Médio nas avaliações nacionais, como as provas do
Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem).
Os resultados analisados revelaram um maior déficit na proficiência leitora e,
consequentemente, na escrita, condição que poderia ser o agravante dos resultados negativos
obtidos pelos alunos nos últimos tempos. Por isso, em um primeiro momento, reuniu os professores
de Língua Portuguesa para uma conversa e análise dessa questão.
Nessa conversa, a equipe diretiva, a equipe pedagógica e os professores de Língua Portuguesa
chegaram à conclusão de que seria relevante, diante dos dados levantados e da realidade dos alunos
da instituição, que algo especial fosse feito com as turmas do Ensino Médio.
E isso deveria acontecer no âmbito das práticas de letramento nessa etapa da Educação
Básica, por meio de um Projeto de Letramento, voltado, especialmente, ao desenvolvimento das
habilidades de leitura e de escrita, em um contexto interdisciplinar.
Além disso, concordaram que essa ação poderia levar os alunos a resultados mais substanciais
em relação ao ingresso na universidade por meio dos exames de vestibular e do Enem e, ainda, a
uma colocação mais assertiva nos contextos sociais.

Situação-problema

Após chegarem a essas conclusões, a equipe pedagógica promoveu uma reunião com todos
os professores do colégio, levando em consideração o fato de que a proficiência leitora e a
competência na escrita não são fatores que devem ser ponderados, exclusivamente, na área de
Linguagens, mas, sim, devem envolver todas as áreas.
Diante disso, foi sugerida a construção de um Projeto de Letramento interdisciplinar que
tivesse como foco o estabelecimento de objetivos voltados à promoção de práticas de leitura e de
escrita, a fim de impactar, além do desenvolvimento pessoal dos discentes, a mobilidade dos
egressos dessa instituição nas diferentes práticas sociais e, ainda, nos exames nacionais e nos
vestibulares de interesse de cada um.
A equipe acatou a ideia, concordando que fomentar ações que proporcionem práticas de
leitura e de escrita de forma consistente e efetiva pode levar o aluno a uma formação integral,
tornando-o capaz de interagir em meio às práticas sociais nas quais está inserido, bem como
consolidar a tão sonhada vaga na universidade.
Dessa forma, o desafio desses professores, agora, é elaborar a proposta do Projeto de
Letramento interdisciplinar.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

A leitura da SGA possibilita uma ampla reflexão sobre os diferentes atores responsáveis, no
contexto escolar, pelo envolvimento dos alunos em uma educação integral, assumida pela BNCC1
como uma educação voltada ao pleno desenvolvimento do estudante, seu crescimento como

1
BRASIL. Ministério da Educação. BNCC - Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
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cidadão e sua qualificação para o trabalho, o que, obviamente, perpassa o seu desempenho em
exames e vestibulares, por exemplo.
Assim, motivando-se pela situação apresentada, reflita sobre os questionamentos a seguir:

a) Qual o papel da leitura e da escrita na formação do aluno do Ensino Médio?

b) Qual o espaço da leitura e da produção escrita nos exames nacionais e nos vestibulares?
c) Como as habilidades de leitura e escrita podem impactar a mobilidade dos egressos do
Ensino Médio nas diferentes práticas sociais?
d) Quem são os responsáveis, na escola, pela abordagem da leitura e da escrita com os
alunos?
e) Como envolver professores de outras disciplinas, além da área de Linguagens, para a
promoção de práticas de leitura e escrita na escola?
f) Como deve ser o olhar da equipe gestora no que tange ao desenvolvimento de práticas
de letramento no contexto escolar?

Depois desse percurso reflexivo, atente-se às orientações subsequentes para o

desenvolvimento do trabalho:

● No planejamento do Projeto de Letramento, a ser desenvolvido para esta PTI, conforme

indicado na situação-problema, você deve recorrer aos conhecimentos contemplados
nas disciplinas do semestre, em especial no que concerne aos conceitos de letramento;
leitura e escrita; e interdisciplinaridade.
● A proposta do Projeto de Letramento deve ser apresentada de forma clara,
contemplando todos os itens indicados a seguir, bem como ilustrando, sempre que
possível, as atividades pensadas para sua execução.

Assim, o seu trabalho deve conter:

● Capa e folha de rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição.

● Introdução: Trata-se da contextualização geral do trabalho, em que você deve apresentar
aspectos como tema, justificativa, objetivo e uma breve síntese do processo de
elaboração do Projeto de Letramento. (no mínimo, 1 lauda)
● Desenvolvimento: Trata-se da apresentação da proposta elaborada, devidamente
fundamentada. Assim, você deve desenvolver o trabalho em duas etapas essenciais:

a) Fundamentação teórica: Este item prevê uma síntese do percurso de estudo realizado
por você acerca do tema do trabalho. Trata-se de um espaço em que você deve apresentar
a base teórica que sustenta a proposta do seu Projeto de Letramento. Deve ser dada
ênfase aos conceitos teóricos mais relevantes para a proposta delineada, bem como deve
haver uma articulação entre o que dizem os autores dos textos indicados para leitura e as
reflexões empreendidas por você. Uma sugestão é a de que você mobilize, como fio
condutor de sua fundamentação, os questionamentos feitos na reflexão que seguiu a
apresentação da SGA. (no mínimo, 2 laudas)
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b) Proposta do Projeto de Letramento: Este item, por sua vez, prevê a apresentação do
Projeto de Letramento elaborado por você, como uma proposta para a solução da
situação-problema discutida na SGA. Essa apresentação deve contemplar os aspectos
básicos de um projeto dessa natureza: temática interdisciplinar; objetivos de
aprendizagem; atividades desenvolvidas; agentes responsáveis. O roteiro apresentado a
seguir pode lhe auxiliar nesse processo: (de 2 a 4 laudas)

Projeto de Letramento
• Apresentar a temática contemplada no desenvolvimento do
projeto, considerando a sua natureza interdisciplinar.
• Deverão ser consideradas as especificidades das diferentes
Temática
disciplinas, com a especificação do papel de cada uma no contexto
interdisciplinar
delineado.
• É importante frisar que o tema de um projeto como esse deve
emergir da realidade dos alunos e da escola.
• Incluir o que se espera com o desenvolvimento do projeto.
• Devem ser estabelecidos objetivos condizentes com a temática e
com a realidade da escola. Para isso, portanto, deverão ser
Objetivos de
considerados aspectos tratados na SGA, os quais indicam aquilo que
aprendizagem
levou os professores a se mobilizarem nessa tarefa.
• Apontar, no mínimo, cinco objetivos, seguindo a estrutura padrão
desse elemento (verbos no infinitivo, objetividade, etc.).
• Deverão ser indicadas as atividades a serem realizadas, pela equipe
de professores, no desenvolvimento do Projeto de Letramento.
• As atividades devem estar diretamente relacionadas aos objetivos,
Atividades e
ou seja, se há cinco objetivos, devem ser elencadas, no mínimo,
agentes
cinco propostas de ações a serem executadas.
responsáveis
• Tais tarefas devem ser direcionadas a agentes específicos (os
professores das diferentes áreas), indicando-se o seu papel nesse
percurso.

● Considerações finais: Trata-se da finalização do trabalho, com uma síntese crítico-

reflexiva que evidencie o seu posicionamento diante do processo de proposição de um
Projeto de Letramento (de meia a 1 lauda).
● Anexos e apêndices: Incluir materiais, imagens, fotografias ou registros complementares,
caso tenham sido utilizados e citados ao longo do trabalho.
● Referências: Relacionar as fontes (autores e obras) consultadas para a fundamentação
teórica do trabalho. Deve-se restringir apenas aos materiais efetivamente utilizados e
citados.

A fim de que você tenha um ponto de partida para a fundamentação teórica de sua proposta,
seguem alguns textos indicados para leitura:
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Texto I
KLEIMAN, Angela B. Letramento na contemporaneidade. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2,
p. 72-91, ago./dez. 2014. Disponível em: http://twixar.me/0n0m. Acesso em: 15 jul. 2020.
(Anexo 1)

Texto II
OLIVEIRA, Maria do Socorro ; TINOCO, Glícia Azevedo; SANTOS, Ivoneide Bezerra de Araújo.
Desenvolvendo projetos na escola: o quê e como fazer? In: Projetos de letramento e
formAÇÃO de professores de língua materna. 2. ed. Natal: EDUFRN, 2014. p. 41-59.
Disponível em: http://twixar.me/Wj0m. Acesso em: 15 jul. 2020. (Anexo 2)2

Texto III
FIORIN, José Luiz. Linguagem e interdisciplinaridade. Alea, Rio de Janeiro, v. 10, n. 1, p. 29-
53, jan./jun. 2008. Disponível em: http://twixar.me/mn0m. Acesso em: 15 jul. 2020. (Anexo
3)

Texto IV
GUEDES, Paulo Coimbra; SOUZA, Jane Mari de. Leitura e escrita são tarefas da escola e não
só do professor de português. In: Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 9. ed.
Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2011. Disponível em: http://twixar.me/Zj0m. Acesso em: 15
jul. 2020. (Anexo 4)

Texto V
RATIER, Rodrigo. O desafio de ler e compreender em todas as disciplinas3. Nova Escola, 01
jan. 2010. Disponível em: http://twixar.me/5n0m. Acesso em: 15 jul. 2020. (Anexo 5)

Observação: Você pode – e deve – consultar outras fontes (textos, artigos e afins) sobre o
tema, na Biblioteca Virtual e nos materiais das disciplinas.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na
pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de
postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a
postagem da atividade.

2
Este texto integra um livro que trata especificamente do desenvolvimento de projetos de letramento. Se desejar, o
grupo pode consultar, também, o capítulo 2 da obra, intitulado “Princípios e aspectos dos projetos de letramento” e
disponível no mesmo link.
3
A edição especial da Revista Nova Escola, “Ler em todas as disciplinas”, de novembro de 2019, traz sugestões para o
trabalho com a leitura em diferentes áreas, o que pode auxiliar na construção de propostas interdisciplinares. Tais
sugestões estão disponíveis em: https://novaescola.org.br/conteudo/7372/edicao-19. Acesso em: 15 jul. 2020.
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3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de
06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com
introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-
textuais).
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes,
alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação
correta de citações e referências, entre outros elementos importantes), conforme
modelo disponível no AVA.
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos
idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os
trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-
se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e
deve ser evitada no âmbito acadêmico.
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob
nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do
Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao

número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas dúvidas e,
também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta oportunidade para
realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho!

Equipe de professores