PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
EM GRUPO – PTG
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CURSO: LICENCIATURAS
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Curso: LICENCIATURA Semestre: 8º

Disciplinas: • Desenvolvimento Pessoal e Profissional.
• Educação e Diversidade.
• Estrutura e Organização da Educação Brasileira.
• Fundamentos Filosóficos e Sociologia da Educação.
• Tecnologias Aplicadas a Educação.
Competências: • Desenvolver a aprendizagem interdisciplinar a partir dos
conteúdos abordados por áreas específicas;
• Reconhecer possibilidades de ações pedagógicas a serem
desenvolvidas em espaços educativos;
• Refletir sobre as contribuições da tecnologia na educação
escolar;
• Conhecer os elementos necessários para a construção de
textos científicos.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você poderá ter
desenvolvido as seguintes habilidades:
• Capacidade de adaptar-se e desenvolver trabalho em grupo.
• Familiarizar-se com a vivência concreta em instituições
escolares, por meio de atitude investigativa facilitada pela
formação teórico-prática.
• Desenvolver autonomia no sentido de tomar decisões
complexas com ética e responsabilidade.
• Reconhecer por meio de aprendizagem interdisciplinar os
conteúdos abordados nas disciplinas do semestre, para
posterior utilização, durante elaboração e execução de
propostas a serem desenvolvidas no espaço educativo.
• Reconhecer os elementos necessários para a construção de
práticas pedagógicas e textos científicos.
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Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino

Aprendizagem:
aprendizagem que tem por objetivos:
• Oportunizar por meio de estudo dirigido, o acesso ao
saber científico.
• Refletir sobre os desafios e possibilidades da prática
pedagógica em espaço educativo, seguindo a legislação.
• Promover a aplicação da teoria, como elemento essencial que
auxilia na aplicação prática de conteúdos
interdisciplinares.
• Elaborar produções científicas aplicando normas da
ABNT.

Estimados/as alunos/as,
Sejam bem-vindos/as a este semestre!
A proposta da Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG) destaca como temática: “A
organização do trabalho pedagógico no espaço educativo, seguindo a perspectiva de transição do
5º para o 6º ano do ensino fundamental”. Escolhemos essa temática com objetivo de possibilitar a
você acadêmico, maior compreensão sobre o desenvolvimento da identidade pessoal e profissional
do professor na escola, ao se deparar com a atual organização da educação básica, mais
especificamente envolvendo a fase de transição porque passa o aluno do ensino fundamental.
Valorizada no contexto da diversidade, a educação escolar além de demonstrar preocupação
com a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais, também indica que os professores
devam estar atentos ao acolhimento dos novos alunos no início do ano letivo. Outras questões não
menos importante, também merecem atenção especial, tais como: os fundamentos que irão orientar
a organização do trabalho pedagógico, a necessidade de adaptação de materiais didáticos, as
questões metodológicas, quais tecnologias/ferramentas, poderão contribuir para que a prática
pedagógica alcance êxito diante do ensinar e aprender, além dos critérios e instrumentos de
avaliação que serão utilizados pelo professor, durante todo o processo.
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Seguindo essa perspectiva, as disciplinas do semestre, permitem a você acadêmico (a),

compreender sob quais fundamentos, a educação escolar organiza sua estrutura curricular e
pedagógica. É importante que, como futuro professor, você compreenda como essa organização
acaba por influenciar o planejamento e as práticas realizadas em sala de aula, observando-se as
responsabilidades de diferentes instâncias, inclusive as instâncias governamentais.
No que se refere à dinâmica que envolve o processo inclusivo, “respeitando-se as diferenças”,
fica sob responsabilidade da equipe escolar e, mais especificamente do professor, planejar uma
acolhida que, desde o início do ano letivo, favoreça acesso, permanência e êxito a todos os alunos,
ao mesmo tempo em que se busca promover o desenvolvimento de forma integral.
Diante do exposto, este trabalho tem o objetivo de pensar para além do contexto da
diversidade, pensar na acolhida dos alunos que até então, ainda não tinham tido nenhum contato
com a escola; em tempo anterior à efetivação de sua matrícula.
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Formação dos grupos

Para realizar a atividade organizem grupos de 2 (dois) a 7 (sete) alunos (as) do mesmo curso
e turma.
2. Leitura e interpretação da SGA - Situação Geradora de Aprendizagem
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema, (ambas destacadas logo
abaixo), vocês, futuros docentes, deverão elaborar uma produção textual (autoria própria do grupo),
com respaldo teórico disponibilizado pelas disciplinas cursadas ao longo deste semestre. O texto
deverá ser estruturado seguindo as normas da ABNT.
Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre “a implementação do ensino fundamental de nove anos”, tomem como
exemplo, a situação que apresentamos logo abaixo:
No que se refere as políticas educacionais que orientam o funcionamento do sistema
educacional brasileiro e a organização do trabalho na escola, atualmente é necessário que o
professor tenha domínio sobre a implementação do ensino fundamental de nove anos. Os elementos
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centrais que tratam sobre tal implementação, passaram a ser exigidos a partir da aprovação da Lei n.
11.114/2005.
A aprovação dessa lei, permitiu alteração de artigos da LDBEN n. 9394/96, que tornou
obrigatória a oferta/matrícula da criança no ensino fundamental na escola pública aos seis anos de
idade. A lei trata ainda, sobre a duração de nove anos para o ensino fundamental. Com a implantação
do ensino fundamental de nove anos, escolas públicas de cerca de 5.565 municípios, em todo país,
tiveram que se adequar ao proposto na lei e, efetivar a matrícula de crianças de seis anos no primeiro
ano do ensino fundamental. O indicado à princípio, continua impactando até hoje, nas diferentes
etapas da educação básica, de acordo com pesquisa e relato, disponível em:
(http://jornalceleiro.com.br/2017/12/ensino-fundamental-de-nove-anos-apresenta-reflexos-no-
ensino-medio/) Acesso em: 15/01/2021.
Situação-problema (SP)

Genoveva é professora recém-chegada, para trabalhar com turmas de anos iniciais (1º ao 5º
ano) e anos finais (6º ao 9º ano), do ensino fundamental, em uma escola de periferia no interior do
Estado do Paraná, mais especificamente na cidade de Centenário do Sul. Em reunião com a equipe
pedagógica, no início do ano letivo, ficou sabendo que a escola atende alunos de Distritos e cidades
circunvizinhas. Segundo a equipe pedagógica, várias crianças, cujos pais efetivam sua matrícula no
6º ano, chegam à escola, envoltas em um misto de sentimentos, por não conhecerem a estrutura
física da escola, nem seus professores. Muitas crianças nos primeiros dias de aula, acabam
demonstrando em suas atitudes; insegurança, ansiedade, ainda temerosas pela acolhida, enquanto
outras aparentam tranquilidade e confiança. Esse período de acolhida, que têm chamado atenção
dos profissionais da escola, passou a ser tratado por todos como “período de transição”, no espaço
escolar. Importante considerar, que mais especificamente, na fase de transição do 5º para o 6º ano
do ensino fundamental, já existe “parceria”, integrando professores do Estado e do Município, com
objetivo de refletirem sobre a situação. O grupo de professores se preocupa em entender o trabalho
desenvolvido pelas escolas de anos iniciais (1º ao 5ºano), sob responsabilidade do município e dos
colégios estaduais responsáveis pelos anos finais (6º ao 9º ano), do ensino fundamental, assim como
também se preocupam em viabilizar uma prática que consiga dar continuidade ao desenvolvimento
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integral do aluno, respeitando os conhecimentos já adquiridos pelo mesmo, em anos anteriores. Essa
experiência levou Genoveva a ter uma ideia: criar um projeto em parceria com os demais professores
e pais ou responsáveis pelos alunos, com objetivo de facilitar a acolhida das crianças no espaço
escolar, assim como, a promoção de atividades que favorecessem a socialização e o engajamento de
todos com a escola.
A primeira ação consiste em redigir um texto que apresenta o projeto e justifica sua
importância diante da garantia dos direitos à educação, estabelecida em legislação própria. Esse
texto será divulgado para a comunidade, com o intuito de sensibilizar a mesma para posterior
envolvimento com algumas atividades escolares.
Dada a situação, agora é sua vez de você acadêmico: 1) colocar-se no lugar da Genoveva, 2)
realizar a leitura e o estudo do material proposto, 3) pesquisar outras referências e a partir do
exposto, 4) elaborar uma produção textual que represente o informativo que será divulgado para a
comunidade, a partir do tema: “A organização do trabalho pedagógico no espaço educativo, seguindo
a perspectiva de transição por que passa o aluno do 5º para o 6º ano do ensino fundamental”.
Vocês deverão seguir as instruções indicadas logo abaixo:

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Para auxiliar na elaboração do texto, vocês deverão realizar as seguintes etapas:

1) Pesquisar e realizar a leitura de materiais sobre promulgação da lei, implantação e
implementação do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas.
2) Para subsidiar a atividade disponibilizamos os seguintes materiais:
BRASIL, Lei n. 11.114/2005, que trata sobre promulgação da lei, implantação e
implementação do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas. realize a leitura do
material disponível em:
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensfund9_perfreq.pdf) Acesso em:
15/01/2021.

BRASIL, Lei n. 11.274/2006, disponível em: ( https://www.gov.br/mec/pt-br ). Acesso em:

15/01/2021.
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PARANÁ. Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Ensino Fundamental: Proposições para

a transição do 5º para o 6º ano no município de Curitiba. Curitiba, 2015. Disponível em:(
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano
.pdf ) Acesso em: 15/01/2021.

GALVÃO FILHO, T. Tecnologia Assistiva: favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem

em contextos educacionais inclusivos. In: GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (Org.).
As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília/SP: Cultura Acadêmica, p. 65-92,
2012. Disponível em( http://www.galvaofilho.net/mestre.pdf ) Acesso em 15/01/ 2021.
3) Após o processo de reflexão, deem início à elaboração da produção textual, organizando-a
com base nos seguintes critérios:
Passo 1: Com base nas leituras indicadas, nos materiais pesquisados e nos materiais das
disciplinas desse semestre desenvolvam uma produção de no mínimo 4 e no máximo 8 laudas.
Passo 2: A produção textual deverá conter: introdução, desenvolvimento, conclusão e
referências.
Passo 3: Para a elaboração do texto, considerem os itens indicados abaixo e os relacionem
com os materiais indicados. O texto do grupo não deve ser apresentado em forma de perguntas e
respostas. Os itens indicados abaixo, apenas auxiliam na compreensão do proposto, ou seja, a
produção do texto:
Diante da possibilidade de atendimento ao aluno, desde a efetivação de sua matrícula,
até o posterior acompanhamento de práticas pedagógicas, envolvendo ensino e
aprendizagem em sala de aula, discorra sobre:
A) Como a legislação trata sobre a estrutura, organização e implementação do ensino
fundamental de nove anos nas escolas?
Esse texto pode auxiliar você:
BRASIL, Lei n. 11.114/2005, que trata sobre promulgação da lei, implantação e
implementação do ensino fundamental de nove anos em escolas públicas. Realize a leitura
do material disponível em:
(http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/ensfund9_perfreq.pdf) Acesso em:
15/01/2021.

BRASIL, Lei n. 11.274/2006, disponível em: ( https://www.gov.br/mec/pt-br ). Acesso em:

15/01/2021.
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B) Quais são as atribuições do professor, ao atender o aluno, recém-chegado ao espaço

escolar, logo em seus primeiros dias de aula?
Esse texto pode auxiliar você:
PARANÁ. Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Ensino Fundamental: Proposições
para a transição do 5º para o 6º ano no município de Curitiba. Curitiba, 2015. Disponível em:(
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/ens_fun_transicao_5ano_6ano
.pdf ) Acesso em: 15/01/2021.
C) As tecnologias, podem ser um importante aliado para o professor desde o momento
em que esse, começa a planejar e organizar seu trabalho em sala de aula. Sendo assim,
discorram sobre as possibilidades e contribuições das tecnologias para o
desenvolvimento da prática pedagógica no ambiente escolar.
Esse texto pode auxiliar:
GALVÃO FILHO, T. Tecnologia Assistiva: favorecendo o desenvolvimento e a aprendizagem
em contextos educacionais inclusivos. In: GIROTO, C. R. M.; POKER, R. B.; OMOTE, S. (Org.).
As tecnologias nas práticas pedagógicas inclusivas. Marília/SP: Cultura Acadêmica, p. 65-92,
2012. Disponível em( http://www.galvaofilho.net/mestre.pdf ) Acesso em 15/01/ 2021.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem
considerados pelos acadêmicos:
1º) Realização da leitura dos textos indicados. Além dessas indicações, os acadêmicos poderão
utilizar os materiais disponibilizados pelas disciplinas do semestre.
2º) Elaborar a Introdução da produção textual. Neste tópico a equipe deverá fazer, com até uma
página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a
importância de sua realização.
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, vocês deverão elaborar um texto entre 4 a 6 páginas
respondendo aos itens reflexivos propostos acima. O desenvolvimento da produção textual é
parte dos elementos-textuais na qual se concentra a fundamentação teórica e o
desenvolvimento das ideias. Nessa parte a equipe precisa ser o mais claro possível. Não é
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necessário ser breve, as ideias podem ser explicadas com calma e em detalhes, para que o
entendimento dos leitores, aconteça. Lembrem-se: o trabalho deverá ter coesão, portanto, deve
apresentar uma reflexão ao invés de respostas diretas.
4º) Para finalizar, a equipe deverá apresentar suas Considerações finais, em até 1 página. A
equipe apresentará a conclusão do seu trabalho, sintetizando os elementos discutidos em seu
próprio texto. Manifestem o ponto de vista do grupo, suas opiniões sobre o assunto trabalhado,
fundamentados nas referências bibliográficas. Apresentem também as contribuições que o
trabalho trouxe para o aprendizado de todos.
5º) Referências Bibliográficas: não se esqueçam de listar todos os autores e materiais que
utilizaram para desenvolver o trabalho.
Orientações importantes:
1. Somente o líder do grupo conseguirá cadastrar o trabalho finalizado no sistema, o que deverá
ser feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de
postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem
da atividade.
2. A produção/trabalho deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão, sendo
organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do
texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e
referências, entre outros elementos importantes), conforme normas da ABNT.
3. A produção/ trabalho deve ser enviado em arquivo de Word.
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise para a
nota a ser atribuída pelo Tutor a Distância à produção textual:
• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT.
• Respeito ao número de páginas solicitadas.
• Apresentação de uma estrutura condizente com a proposta apresentada (com
introdução, desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma
padrão.
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• Abordagem de todos os itens propostos para reflexão, considerando os seguintes

aspectos: clareza de ideias, objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.
Lembre-se de que seu/sua Tutor/a à Distância está à disposição na Sala do Tutor para
lhes atender em suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que considerarem
necessário. Aproveitem esta oportunidade para realizar uma produção/ trabalho com a
qualidade exigida por um trabalho acadêmico de nível universitário.

Um ótimo trabalho!
Equipe de professores