Professora Esp. Girlene A.

de Queiroz
 O Dia Mundial da Conscientização do Autismo teve origem em dois de
abril de 2008, data decretada pela ONU (Organização das Nações
Unidas).

 O azul foi definido como a cor símbolo do autismo, porque a síndrome

é mais comum nos meninos — na proporção de quatro meninos para
cada menina (autismo clássico) e de dez meninos para cada menina
(autismo de alta funcionalidade).

 Fonte: Autismo e diversidade. Disponível em: http://autismoediversidade.blogspot.com.br

O QUE É TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)?
 O Transtorno do Espectro Autista, é um assunto complexo, e necessita
de uma análise particular em cada criança e/ou pessoa. No entanto, há
aspectos básicos para que se possa compreender de forma clara este
conceito.

 Afinal, o que caracteriza o autismo? Qual sua definição?

 Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD)
 Antes de se falar em autismo, há um termo denominado Transtornos Globais
de Desenvolvimento, que indicam algumas características relacionadas ao
autismo, como por exemplo, dificuldades de se socializar, atraso de
linguagem e comunicação e também comportamentos agressivos.

 Toda criança ou indivíduo que se englobe neste conceito passa por um

comprometimento intelectual que, por sua vez, compromete seu
desenvolvimento e evolução nas esferas social e acadêmica.
 O TEA como uma síndrome comportamental apresenta
sintomas básicos como:
 Dificuldade de interação social;

 Déficit de comunicação social, tanto quantitativo quanto qualitativo;

 Padrões inadequados de comportamento que não possuem finalidade

social
Classificação

 O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é classificado em 3 graus

atualmente: autismo leve, autismo moderado, autismo severo.
 Pesquisas e estudos sobre o Autismo
 Segundo o pesquisador Bleuler (1911), o TEA significa a perda de
contato com a realidade. O termo refere-se às crianças pesquisadas, que
viviam num mundo próprio, dentro de si mesmas, daí a raiz “auto”
(voltado para si próprio).
 Posteriormente, Kanner publica os primeiros artigos, apontando a
questão do autismo presente em 11 crianças, no ano de 1943. No ano
seguinte, Asperger publica estudos onde as crianças com autismo
apresentavam certa desenvoltura cognitiva e inteligência normal.

 Nos dias atuais, a comunidade médica observa o autismo com maior

complexidade, com múltiplas etiologias com graus variáveis.
 DSM-V : Transtorno do Espectro do Autismo

 Déficits clinicamente significativos e persistentes na comunicação social e nas interações sociais, manifestadas
de todas as maneiras seguintes:
 Déficits expressivos na comunicação não verbal e verbal usadas para interação social;
. Falta de reciprocidade social;
. Incapacidade para desenvolver e manter relacionamentos de amizade apropriados para o estágio de
desenvolvimento.
 Padrões restritos e repetitivos de comportamento, interesses e atividades, manifestados por pelo menos
duas das maneiras abaixo:
 Comportamentos motores ou verbais estereotipados, ou comportamentos sensoriais incomuns;
. Excessiva adesão/aderência a rotinas e padrões ritualizados de comportamento;
. Interesses restritos, fixos e intensos.
 Os sintomas devem estar presentes no início da infância, mas podem não se manifestar completamente até
que as demandas sociais excedam o limite de suas capacidades.
causas
 A ciência ainda não sabe porque ocorre o autismo. Existe a hipótese de
que é um fenômeno de causa genética, associada a mecanismos
alérgicos não identificados e desenvolvidos ainda no útero, durante a
gestação. Esses processos desencadeiam inflamação que altera o
desenvolvimento do cérebro e as ligações no hemisfério direito.
observar
Método TEACCH
 Em 1972 nos Estados Unidos é reconhecido o programa TEACCH – The
Treatment and Education of Autistic and Related Communication
Handicapped Children ( em português: Tratamento e Educação para Autistas
e Crianças com Déficits Relacionados com a Comunicação) criado por Eric
Schopler. Professor de psicologia e diretor desse programa da Universidade
da Carolina do Norte até 1994. Um dos pontos principais desse método é a
colaboração entre equipe educadora e a família.
Características do TEACCH

 Individualidade na programação do currículo, ou seja, cada

criança terá sua adaptação própria de acordo com suas
habilidades;
Objetivos do TEACCH
• Ensinar a relação entre causa e efeito;
• Incentivar a comunicação;
• Ensinar habilidades para a vida adulta;
• Promover o máximo de independência reduzindo a ajuda do
adulto;
• Promover clareza e sinalização do ambiente e tarefas ;
• Apresentar visualmente instruções;
• Organizar a noção de fim;
• Manter a Rotina com flexibilidade;
• Respeitar a individualidade;
• Ensinar habilidades em situações as mais próximas das naturais
Contribuições do TEACCH:
 Favorecer a generalização;

 - Favorecer o controle do comportamento;

 - Estimular e desenvolver a atenção;

 - Administrar a sequencialização;

 - O TEACCH não visa eliminar o padrão autístico, mas

aproveitar o que o autismo provoca na pessoa.
Horário de atividades escolares
Fonte da imagem www.google.com.br/search?q=método+teacch
Fonte da imagem www.google.com.br/search?q=método+teacch
Fonte da imagem www.google.com.br/search?q=método+teacch
REFERENCIAS
 MINETO, Maria de Fátima Joaquim et all. Diversidade na aprendizagem, de pessoas portadoras de
necessidades especiais – Curitiba :IESDE Brasil S.A .;2010.

 Revista Autismo. Disponível em http://www.revistaautismo.com.br/noticias/no-dia-mundial-do-

autismo-brasil-espera-aprovac-o-de-lei-pelos-deputados .Acesso em: 30 de março de 2018.

 SCHWARTZMAN, José Salomão. Transtornos Invasivos do Desenvolvimento: conceituação e critérios diagnósticos.

Disponível
em http://www.mackenzie.br/fileadmin/Pos_Graduacao/Editais/Transtornos_Invasivos_do_Desenvolvimento
_-_conceituacao_e_criterios_diagnosticos.pdf .Acesso em: 30 de março de 2018.