Data:

Avaliador:
Paciente:
Pais entrevistados:

Outros entrevistados:
Nível 3
Códigos para os comportamentos
Coluna Código
em cada uma das colunas.

Desempenho consistente: + ou P
A (adquirido) - demonstra competência e no relatório dos pais é usado de forma consistente.
(passou)

Desempenho inconsintente: +/- ou P (parcial ou com ajuda) - demonstra inconsistência ou precisa de ajuda adicional e os pais e técnicos
P/F (passou/falhou) relatam o mesmo.

N - a criança é incapaz ou não demonstra competência e os pais/técnicos referem dificuldades.

Comportamento difícilo de obter: - ou
F (falhou)
X - nenhuma oportunidade ou não adequado para à criança.

Relatório do
Compet Relatório
Nível 3 Descrições Observação professor/out Código
ência dos pais
ros

Comunicação Receptiva

Fica com o adulto, presta atenção plena e

Presta atenção e junta-se
com interesse durante 5-10
1 minutos enquanto o adulto
lê um livro familiar usando
frases simples.
participa da história que o adulto está a
ler. Os exemplos incluem alternar o
contato visual entre as páginas do livro e o
adulto, apontando para as imagens do
livro, virando as páginas e vocalizando os
nomes das imagens do livro.

Completa uma instrução olhando para o

Segue ordens novas de um adulto e realizando a ação sem gestos ou
2 passo envolvendo objetos ajuda física do adulto. O adulto pode
/ações familiares. repetir as instruções num segundo
momento, mas sem pista gestual.

Identifica muitos objetos

comuns e as suas
imagens: peças de roupa, Identifica 50 ou mais objetos comuns para
3
objetos relacionados com passar.
refeições, higiene, jogo e
alimentos.

Usa " Sim/Não" apropriadamente em

Responde contextos de pedido e recusa. Deve incluir
apropriadamente a o contato visual, embora não precise de
4
perguntas "Sim/Não" sobre ser acompanhado por gestos (ou seja,
preferências. acenar/abanar a cabeça). Por usar frases
cordiais, "Sim, por favor", "Não, obrigado".

Vocaliza ou gesticula (por exemplo,

aponta) em resposta a perguntas do
Identifica cinco ou mais
adulto. Exemplos são "mostra-me o bebé
5 ações em imagens ou
a dormir?” ou “vês o cão a correr?" A
livros.
resposta não precisa de ser
acompanhada por contato visual.

Página 1 de 11
 Segue duas ou mias
instruções dadas em
Consistentemente segue duas ou três
rotinas situacionais (hora
partes das instruções da rotina
6 de dormir: pegar num livro
envolvendo ações e objetos em rotinas
e entrar na cama; escovar
bem praticadas.
os dentes: pegar na
escova e na pasta).

Percebe as relações Exemplos disto são usar os conceitos de

espaciais envolvendo forma adequada quando lhe é pedido
7
objetos (por exemplo, ("Põe a bola ao lado do carro", ou "Põe a
debaixo de, perto de). bola debaixo da mesa").

Vocaliza ou gesticula (por exemplo,

aponta, entrega os objetos) em resposta
Diferencia os conceito de às perguntas do adulto. Alguns exemplos
8 tamanhos iniciais- são: "Onde está a bola grande?" ou
grande/pequeno. "Mostra-me o carro pequeno". A resposta
não precisa de ser acompanhada por
contato visual.

Vocaliza ou gesticula (por exemplo,

aponta, entrega os objetos) em resposta
Diferencia pelo menos aos pedidos dos adultos. Alguns exemplos
9 quatro cores diferentes são "Qual é o Lápis azul?" ou "Mostra-me
quando solicitado. o caminhão vermelho". A resposta não
precisa de ser acompanhada por contato
visual.

Vocaliza ou gesticula (por exemplo,

aponta, entrega os objetos) em resposta
Identifica itens pelo som
aos pedidos dos adultos. Alguns exemplos
(por exemplo, animais,
10 são: "Qual animal faz 'miau,miau'?"," O
telefone, "Qual animal que
que faz o cãozinho?" ou "O que ouviste?".
faz 'Miau, miau'?").
A resposta não precisa de ser
acompanhada por contato visual.

Vocaliza ou gesticula (por exemplo,

aponta, entrega os objetos) em resposta
às perguntas dos adultos. Alguns
Compreende a função de
exemplos são: "No que é que nós
objetos comuns (passear,
11 pedalamos?" ou "O que usamos para
cortar, comer, dormir,
beber?". A resposta não precisa de ser
calçar pés, beber, etc.).
acompanhada por contato visual.
Identifica três ou mais funções de objetos
para passar.

Vocaliza ou gesticula (por exemplo,

aponta, entrega os objetos) em resposta
às perguntas dos adultos. O adulto pode
Compreende os pronomes usar objetos pertencentes à criança para
12
pessoais "meu" e "teu". avaliar a compreensão. Alguns exemplo
são: "De quem é a vez?" ou "De quem é
esse sapato?". A resposta não precisa de
ser acompanhada por contato visual.

Vocaliza ou gesticula (por exemplo,

aponta, entrega as imagens, representa)
Identifica 10 ações através
em resposta às perguntas do adulto. Os
13 de imagens, escolhas,
exemplos são. "Mostra-me com atiras a
representações.
bola" ou "mostre-me como come o
porco".

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 Completa a instrução, olhando para o
adulto e realizando a ação sem gestos ou
Segue duas ou mais ações ajuda física do adulto. O adulto pode
14 não relacionadas num repetir a instrução um segundo momento,
contexto novo. sem pista gestual. Exemplo são: "Dá-me
o carro e fecha o livro" ou "põe a bola no
balde e a boneca em cima da mesa".

Comunicação Expressiva

Produz uma combinação

de duas a três palavras As verbalizações devem incluir o contato
para uma variedade de visual. Os exemplos são: "Quer mais
1 intenções comunicativas sumo", "Adeus, Sally, "A ou "Ajuda a
(por exemplo, pedir, abrir" ou " "Bola Não ". A articulação não
cumprimentar, chamar a precisa de ser perfeita.
atenção, protestar).

As verbalizações devem incluir o contato

Produz enunciados de visual e não estão relacionadas com
duas ou mais palavras pedidos para comentar objetos ou ações.
2
para fazer comentários a Os exemplos são: "Olha vaca ", " Avião
outra pessoa. anda rápido" ou " Cãozinho". A articulação
não precisa de ser perfeita.

As verbalizações não precisam de ser

Nomeia ações em imagens acompanhadas por contato visual.
3
ou livros. Exemplos são, " bebê comer", " Pássaro
voar". A articulação pode não ser perfeita.

As verbalizações devem incluir o contato

Faz comentários e pedidos
visual. Exemplos são, " Coelho em cima
4 de localização (cima,
da cadeira" ou "Bola dentro..." A
baixo, dentro, em cima).
articulação pode não ser perfeita.

As verbalizações devem incluir o contato

Faz comentários e pedidos visual. O adulto põe usar um objeto
usando formas pertencente à criança. Os exemplos são,
5
possessivas iniciais (meu, "Isso (copo com canudo) é meu", "Tua
teu). vez", ou " Meu bebé". A articulação não
precisa de ser perfeita.

A verbalização ou gesto (por exemplo,

Gesticula ou vocaliza "Não
6 encolher os ombros, levantar as mãos)
sei" em contexto.
devem incluir o contato visual.

Usa de forma consistente o

A verbalização deve incluir o contato
7 nome das outras pessoas
visual. A articulação pode não ser perfeita.
para chamar a atenção.

A verbalização deve incluir o contato

Usa de forma consistente o
visual. Exemplos são: " Vai dizer “olá
8 nome das outras pessoas
mãe" ou "Diz ao pai para vir aqui". A
("Vai dizer 'Olá' `mãe").
articulação não precisa de ser perfeita.

Diz "Olá" e "Adeus"

apropriadamente, tanto A verbalização deve incluir o contato
9
iniciando como visual. A articulação pode não ser perfeita.
respondendo.

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 A verbalização deve incluir o contato
visual. O adulto pode querer usar um
Usa pronomes para si e
espelho para testar. A resposta pode
10 para os outros "variantes
incluir as variantes do eu e tu. Os
do "eu" e "tu").
exemplos são, " Este sou eu" ou " Eu vejo-
te".

A verbalização e /ou gestos (por exemplo,

representar) devem incluir o contato
Usa palavras e gestos visual. A criança pode usar palavras ou
11 simples para descrever frases simples. Os exemplos são:
experiências pessoais. "Cãozinho", "Apanha bola" ou " Balão
sobe". A aproximação não precisa de ser
perfeita.

A verbalização não precisa de ser

acompanhada por contato visual. O adulto
Nomeia uma ou duas pode perguntar, " Qual é a cor do carro?",
12
cores. mas a criança deve iniciar a resposta
("Carro vermelho", "é um balão azul"). A
aproximação pode ser aceite.

Responde A verbalização não precisa de ser

13 apropriadamente a acompanhada por contato visual. O adulto
questões "O quê?". pode perguntar uma segunda vez.

Responde A verbalização não precisa de ser

14 apropriadamente a acompanhada por contato visual. O adulto
questões "Onde?". pode perguntar uma segunda vez.

Responde A verbalização não precisa de ser

15 apropriadamente a acompanhada por contato visual. O adulto
questões "Quem?". pode perguntar uma segunda vez.

Faz perguntas simples de A verbalização não precisa de ser

"Sim/Não" usando uma acompanhada por contato visual. A
entoação ascendente pergunta pode ser um enunciado de uma
16
(pode ser um enunciado de palavra com uma entoação ascendente.
uma palavra com uma Os exemplos são: "Biscoito?" ou "Vamos
entoação ascendente.) embora?"

A verbalização não precisa de ser

Faz perguntas de "O quê?"
17 acompanhada por contato visual. Deve
e "Onde?".
fazer as duas perguntas para passar.

A verbalização não precisa de ser

Responde a perguntas
acompanhada por contato visual. Os
sobre informações simples:
18 exemplos são, "Qual é o teu nome?",
nome, idade, cor da
"Quantos anos tens?" ou "Qual é a cor da
camiseta, etc.
tua camiseta?"
Competências Sociais: Adultos e Pares

Participa duas ou mais vezes em qualquer

comportamento ativo (alcançar, imitar,
Joga jogos simples de
vocalizar) em três ou mais jogos. O
motricidade grossa (por
1 contato visual e os sorrisos não são
exemplo, bola, escondidas,
suficientes. Os exemplos são
rodas de canções).
"Escondidas", " Ring-around- the-Rosy", e
jogar à bola.

Responde até três segundos após o

pedido do parceiro. O parceiro pode
Partilha e mostra objeto repetir uma segunda vez. A resposta pode
2
quando o par pede. incluir a verbalização (por exemplo,
"Bebé") ou um gesto (por exemplo, traz o
objeto ao par e mantém-no na mão).

Página 4 de 11
 Participa duas ou mais vezes em qualquer
comportamento ativo em duas ou mais
Imita e realiza novas
rotinas. O contato visual e os gestos
3 canções/jogos de dedos
isolados não são suficientes. Exemplos
em situação de grupo.
são os "Dedos assustadores", "Cócegas"
ou "Eensy-Weensy Spider".

Responde
O relatório dos pais pode ser aceite.
apropriadamente a
4 Exemplos são: "Traz a bola", " Tu fazes
pedidos/instruções simples
de mamã" ou "Põe isto ali".
dos pares.

O relatório dos pais pode ser aceite.

Inicia/imita duas ou mais rondas em três
Inicia interações e
5 ou mais jogos apropriados à idade (por
imitações dos pares.
exemplo: "Apanhada", "Escondidas",
brincar com comboios, mascarar-se.

O relatório dos pais pode ser aceito.

Participa em duas ou mais tomadas de
vez. Os comportamentos podem incluir
Participa na rotina de jogo
verbalizações (por exemplo: "Bebé tem
6 dramático familiar com o
fome"), imitação, ou observação do jogo
parceiro em jogo paralelo.
do parceiro. Os exemplos das rotinas são
brincar às casinhas, mascarar-se,
dramatizar.

Participa em duas ou mais rodadas em

Toma a vez em jogos de três ou mais jogos apropriados. Os
7
tabuleiro simples. exemplos são" Connect Four", "Caribou"
ou " Lucky Ducks".

Os exemplos são, "Por favor", "Desculpe"

Usa termos de cortesia: ou " Obrigado" espontaneamente e de
8 "Por favor", "Obrigada", forma adequada. As aproximações
"Desculpe". podem ser aceitos. A criança passa se
usar frequentemente dois dos três.

Imita uma série de novas

ações de motricidade Os exemplos são, "Segue o líder", "O Rei
grossa em pé e em manda" ou fingir que se move com os
9
movimento como em animais. Imita espontaneamente 10 ou
"Segue o líder" ou mais ações novas. Pode ser impreciso.
movimentos de animais.

Participa em três ou mais atividades com

comportamentos ativos (verbaliza
Participa em atividades de ,representa, imita). O contato visual e o
10 jogo que envolvam guiões sorriso por si só não são suficientes.
verbais. Exemplos disto são brincar às casinhas,
fazer de professor ou deitar o bebé na
cama.

Inicia comportamentos, três ou mais

Chama frequentemente a
vezes, com contato visual. Os exemplos
atenção dos outros para os
são verbalizações (por exemplo: "Mamãe,
objetos verbalizando e
11 olha o gatinho”, "Blocos caíram", ou" Mais
gesticulando para
biscoitos, papai") com gestos (por
comentar, mostrar,
exemplo, dar ou entregar o objeto ao
partilhar e pedir.
adulto, apontar para um objeto).

Responde às licitações dos

Responde no espaço de 3 segundos da
outros para a atenção
12 licitação do adulto. O adulto pode repetir
conjunta olhando e
uma segunda vez.
comentando.

Página 5 de 11

Identifica recetivamente o
afeto (feliz, triste, zangada,
13 assustada) a partir de
fotografias, nos outros,
e/ou em desenhos a lápis.
Identifica dois ou mais sentimentos
Identifica expressivamente
afetivos (por exemplo, feliz, triste,
o afeto a partir de
14 zangada, assustada, surpreendida).A
fotografias, nos outros,
verbalização não precisa de ser
e/ou em desenhos a lápis.
acompanhada por contato visual.
Faz o seu próprio rosto
refletir uma emoção (feliz,
15
triste, zangada,
assustada).
Faz correspondência de
1
letras no próprio nome.
Faz correspondência de
2
letras.
Faz correspondência de
3
palavras.
Faz correspondência de
4
números.
Identifica recetiva e
expressivamente algumas
5 letra?") ou com demonstração das
letras, números, formas e
cores.
Responde no espaço de três segundos
após a licitação do adulto. O adulto pode
repetir uma segunda vez. Identifica dois
ou mais sentimentos afetivos (por
exemplo, feliz, triste, zangada, assustada,
supreendida). A verbalização não precisa
de ser acompanhada de contato visual.
Identifica dois ou mais sentimentos
afetivos (por exemplo, feliz, triste,
zangada, assustada, surpreendida). A
verbalização não precisa de ser
acompanhada por contato visual.
Cognição
Faz correspondência de todas as letras
do primeiro nome.
Faz correspondência de cinco ou mais
letras. Pode ser em resposta à sugestão
verbal do adulto (por exemplo, "Onde está
o A?") ou com demonstração nas
primeiras tentativas, mas a criança tem de
fazer correspondência de forma
autónoma em pelo menos cinco
tentativas.
Faz correspondência de/classifica cinco
ou mais palavras. Pode sem em resposta
à sugestão verbal do adulto (por
exemplo:"Onde está o g-a-t-o"?) ou com
demonstração nas primeiras tentativas,
mas a criança tem de fazer
correspondência de forma autónoma em
pelo menos cinco tentativas.
Faz correspondência de/classifica cinco
ou mais palavras. Pode ser em resposta à
sugestão verbal do adulto (por exemplo:
"Onde está o 6"?) ou com demonstração
nas primeiras tentativas, mas a criança
tem de fazer correspondência de forma
autónoma em pelo menos cinco
tentativas.
Identifica cinco ou mais em cada
categoria. Pode ser em resposta à
sugestão verbal do adulto (Ex."Onde está
o 6?","Mostra-me o lápis azul" ou "Qual
primeiras tentativas, mas a criança tem de
fazer correspondência de forma
autónoma em pelo menos cinco
tentativas.
Página 6 de 11

Joga jogos que envolvam a segundos e em seguida mostra uma
6 memória para objetos
escondidos.
Identifica três ou mais objetos escondidos.
O adulto pode sondar mostrando três
objetos à criança (por exemplo, uma
moeda, uma bola pequena e um
pauzinho) e em seguida colocar um copo
sobre cada item. O adulto espera 7
réplica de um dos objetos escondidos (por
exemplo, a bola pequena) e pergunta:
"Onde está a outra bola?". A resposta
pode ser a verbalização ("Não") e/ou
gesto (por exemplo, apontar, pegar no
copo). O contato visual não é necessário.
O adulto deve preparar três ou mais
tentativas.

Categoriza
Deverá classificar em conjuntos de três,
7 objetos/imagens em oito
até oito classes de objetos.
classes.

Compreende a relação Compreende relações tanto verbalmente

entre as quantidades e os (por exemplo, conta cinco objetos) como
8
símbolos numéricos até ao gestualmente (por exemplo, toca ou
número cinco. agrupa cinco objetos).

Atribui valor a cinco ou mais objetos. O

adulto pode ter que contar os objetos
preferidos da criança, como, damas,
Conta o número correto de
9 doces, comboios ou blocos. O adulto
objetos até cinco.
pode começar por contar o primeiro item,
mas a criança precisa de continuar e
terminar de forma autónoma.

Sequência três ou mais Pode ser em resposta à sugestão verbal

imagens pela ordem
correta e narra a sequência
10
de imagens usando
linguagem como "primeiro,
depois".
do adulto (ex."O que vem a seguir?").
Acriança tem de sequenciar de forma
independente e narrar quando lhe for
perguntado, "Conta lá" em três ou mais
sequências diferentes.

Jogo

Faz jogo construtivo

envolvendo esquemas
complexos de
Constrói três ou mais esquemas. Os
sequenciação de vários
vários objetos podem ser caminhões na
1 objetos coordenados (por
estrada, blocos para construir, contas
exemplo, os caminhões na
para fazer um colar.
estrada, blocos para fazer
uma construção, contas
para fazer um colar).

Os exemplos são construir uma pista,

empurrar os comboios, embater os
Liga três ou mais ações
comboios, tirar a plasticina, usar o
2 relacionadas numa
cortador de formas, tirar a forma. (Nota:
sequência de jogo.
estes podem formar a sequência da
imagem durante 10 vezes isoladas).

Executa duas ou mais Os exemplos são fingir que entorna sumo

ações ligadas numa e alimenta o bebé, pegar no cobertor e
3
boneca ou animal quando deitar a boneca na cama, ou pôr o animal
instruída. no carro e empurrá-lo.

Página 7 de 11
 Coloca fisicamente figuras
em miniaturas de móveis,
4
veículos, etc., quando
apropriado.
Põe as figuras em contexto apropriado
durante o jogo. Os exemplos são sentar o
pai na cadeira para ver TV ou colocar a
mãe no carro para conduzir até à loja.

Realiza ações sobre

Completa três ou mais ações sem a ajuda
5 bonecas ou animais de
do adulto.
brincar espontaneamente.

Organiza duas ou mais ajudas em três ou

mais esquemas de jogo diferentes. Os
Organiza adereços para o exemplos são dispor o garfo e o prato
6
tema. para alimentar o bebê, colocar o chapéu
em si mesmo e nos outros para o jogo de
mascarar.

Motricidade Fina
Completa um puzzle de
1 cinco a seis peças Autoexplicativo.
interligadas.

Imita o desenho de um Imita cada um, pelo menos uma vez. O

2 círculo, cruz, quadrado, adulto modela e pode usar sugestões
linha diagonal. verbais (ex. “Desenha isto").

Imita e constrói diferentes

estruturas de blocos
usando uma variedade de
3
materiais de construção
(blocos, legos, tinkers,
etc.).
Usa cinco ou mais blocos para construir
três ou mais estruturas diferentes. Os
materiais de construção podem ser
Blocos, Legos, Tinkers,etc.

Lança através de três ou mais

Faz enfiamentos de ponto laçadas/buracos. O adulto pode usar a
4
corrido. pista verbal (por exemplo, "Põe ali") ou
demostrar na primeira tentativa.
Traça pelo menos três quartos de uma
Traça linhas e curva com o
linha e uma curva com o dedo e com
5 dedo ou com material de
material de escrita. O adulto pode
escrita.
modelar na primeira tentativa.

Usa dois ou mais utensílios para apanhar

Usa uma variedade de
e soltar dois ou mais objetos. Exemplo
utensílios para pegar e
6 são usar uma colher grande para
largar objetos: pinças,
apanhar/largar um pedaço de comida ou
garfos.
pinças para agarrar/libertar blocos.

Traça três ou mais formas (por exemplo,

Traça uma variedade de quadrado, círculo, triângulo, retângulo).
7
formas. Pode usar uma armação de plástico ou as
linhas pautadas no papel.

Usa uma tesoura com o
domínio apropriado e usa a
8
mão oposta para
estabilizar e virar o papel.
O corte não precisa de seguir uma linha,
mas corta uma tira de papel em dois. O
adulto pode mostrar com segurar a
tesoura e cortar ao longo do papel.

Corta ao longo da linha com bastante

Corta numa linha- linhas
9 precisão. O adulto pode modelar na
retas e curvas.
primeira tentativa.

Página 8 de 11
 Realiza simples projetos
de expressão plástica com
duas etapas (cortar e colar,
10
carimbas com a almofada
de tinta; dobrar papel e
cortar uma linha).
O adulto pode usar a pista verbal (ex.
"Primeiro faz isto, depois faz isto") ou
demonstrar os passos na primeira
tentativa. Os exemplos são cortar e colar,
carimbar a almofada de tinta e o papel,
dobrar o papel e cortar uma linha.

Realiza três ou mais esquemas. Usa duas

Realiza vários esquemas
diferentes com plasticina-
11
usa uma variedade de
utensílios.
ou mais ferramentas para passar. Os
exemplos são enrolar a plasticina com o
alfinete e cortar com uma faca para fazer
uma cobra, ou fazer uma bola da
plasticina de rolamento e fingir que come
com o garfo.

Motricidade Grossa
Conduz bem o triciclo Pedala e conduz, segue uma rota de
1 (pedais e volante, segue forma autónoma e com uma boa
uma rota). coordenação.
Chuta sem se agarrar a um
Chuta de forma adequada
2 objeto/pessoa. Não tropeça nem cai. Faz
e com equilíbrio.
contato três ou mais vezes.

Sobe e usa equipamentos de parque

infantil simples (por exemplo, balanço,
Usa todos os
pequenos escorregas) e equipamentos
3 equipamentos do parque
mais complexos (ex. jungle gyms, barras
infantil com ajuda.
para escalar, escorregas grandes). Pode
segurar-se às grades.

Joga jogos de
"perseguição" com os
adultos e os pares,
4 Joga pelo menos durante 5 minutos.
correndo suavemente,
mudando de direção com
bom equilíbrio.

Imita cinco ou mais ações em três ou

mais canções diferentes. Os exemplos
Imita ações de motricidade
são a imitação dos movimentos corporais
5 grossa com movimentos
em "Se estás contente e sabes disso...",
para canções e música.
ou " As rodas do carro...". As imitações
são espontâneas e imediatas.

Faz lançamentos dissimulados três ou

Atira ao alvo mais vezes. Não tem que acertar no alvo
6
dissimuladamente. completamente. O adulto pode
demonstrar até duas tentativas.
Salta com os dois pés
7 Salta para a frente três ou mais vezes.
juntos.

Saltar ao pé coxinho pelo menos uma

8 Salta ao pé coxinho. vez. Pode saltar agarrado a uma pessoa
ou objetos estáveis, sem cair.

Independência Pessoal
Usa a colher, o garfo e o
Não precisa de agarrar na colher e no
1 copo ordenadamente e
garfo corretamente.
sem entornar.

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 A família é capaz de comer toda a
refeição sem problemas graves de
comportamento (por exemplo, atirar
objetos, bater, rastejar de baixo da mesa,
Comporta-se
fugir). A criança pode fazer barulho
2 apropriadamente num
ocasionalmente, mas pode ser
restaurante.
direcionada para atividades, mas pode ser
direcionada para atividades que ocupem a
sua atenção (por exemplo, desenhar à
mesa, brincar com brinquedos pequenos).

Encontra o ícone/imagem/símbolo do
Usa ícones ou outros
livro, seleciona o ícone apropriado e
sistemas de símbolos para
completa a escolha de uma atividade sem
as escolhas, os horários,
3 ajuda. Conclui de forma autónoma, pelo
etc., de forma autónoma,
menos em 80% das vezes, em casa e na
se necessário em casa e
escola. Se nenhum destes for usado pela
na escola.
criança, passe o item.

Leva os seus materiais de Leva pelo menos um material sozinho. Os

4 e para o carro, a casa e a exemplos são a mochila, a lancheira, o
escola. casaco, etc.

Abre e fecha a mochila de Introduz/remove pelo menos três objetos

forma autónoma; coloca e sozinha mediante pedido. Os exemplos
5
remove objetos quando são a lancheira, o caderno, um brinquedo,
solicitado. etc.

Veste-se e despe-se
quando é apropriado
6 (desaperta roupas com Abre fechos e molas de forma autónoma.
fechos- fecho-éclair e
molas).
Independência Pessoal: Higiene
Usa a casa de banho de
forma autónoma, todas as
Pode pedir ajuda na lavagem das mãos
7 etapas, por iniciativa
se não chegar ao lavatório.
própria ou quando
mandada.

Puxa para cima/baixo as cuecas e calças.

Lida bem com a roupa na O adulto pode segurar a peça de roupa
8 casa de banho, exceto os para a criança "enfiar" (se tiver sido
fechos. retirada) mas a criança puxa para
baixo/cima sozinha.

Completa todos os passos Liga e desliga a torneira, usa sabão,

9 da lavagem de mãos de esfrega e seca as mãos. Pode ser
forma autónoma. lembrada.

Limpa a cara com uma

Põe as toalhas e os toalhetes na cara.
10 toalha quente quando esta
Pode ser lembrada.
lhe é entregue.
Passa a escova ou o pente
11 Pode ser lembrada.
no cabelo.
Tapa a boca quando tosse Tapa a boca com a mão ou lenço. Pode
12
ou espirra. ser lembrada.

O adulto pode fornecer a toalha, sabão,

esponja ou colocar o sabão na esponja,
Ajuda ativamente no banho
13 mas a criança ajuda na lavagem e a secar
e a secar-se após o banho.
as partes do corpo (por exemplo, rosto,
barriga, braços, pernas).

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 Escova para cima/baixo pelo menos cinco
Lava os dentes com a
ou mais vezes nos dentes de cima e de
escova, aplicando pelo
14 baixo. O adulto pode colocar a pasta na
menos algumas
escova de dentes. Pode-lhe ser dito para
escovadelas.
continuar a escovar.

Independência Pessoal: Tarefas

Coloca alimentos/água na taça e traz para
Alimenta/dá água a um o animal de estimação. O adulto pode
15
animal. ajudar (por exemplo, abrir a lata, medir
quantidades) ou lembrar.

Leva pelo menos dois ou mais itens (por

16 Ajuda a levantar a mesa. exemplo, prato, copo, tigela, etc.) para o
lava-louça. Pode ser lembrada.

Retira cinco ou mais itens. O adulto pode

mostrar onde se coloca o item. Leva pelo
Ajuda a tirar a louça da
17 menos dois ou mais itens (por exemplo,
máquina.
prato, copo, tigela, etc.) para o lava -
louça. Pode ser lembrada.

Guarda três ou mais peças de roupa

Põe a roupa lavada nas cuidadosamente dobradas na gaveta,
18
gavetas. mas não precisa dobra-las. Pode ser
lembrada.

Agarra em bens pessoais (por exemplo,

Pega os pertences quando roupa, brinquedos, sapatos, etc.) e coloca-
19
solicitado. os num local apropriado quando
solicitada. Pode ser lembrada.

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