PLANO DE ENSINO INDIVIDUALIZADO

• Informações sobre o aprendiz

Dados fictícios para exemplificação

Nome: Luís
Data de nascimento: 05/09/2018
Idade: 4 anos
Sexo: Masculino
Nome da mãe: Raquel
Nome do pai: Leandro

Profissional responsável: Aline (psicóloga)

Conselho: 00/654321
Telefone: (21) 2121-2121
Endereço: Rua D, nº 0 – Bairro C – Cidade B – Estado A
E-mail da clínica: clinica@clinica.com

• Entrevista inicial com familiares e histórico do processo terapêutico

Luís, diagnosticado com Transtorno do Espectro Autista (TEA), está em acompa-

nhamento multidisciplinar desde março de 2021 com um psicólogo, fonoaudiólogo e
terapeuta ocupacional. Para a anamnese compareceu seu pai, que apresentou, como
uma das principais queixas, a comunicação e a agitação do filho. O pai relatou que a mãe
teve uma gestação tranquila, mas que a criança nasceu paralisada. Os médicos descon-
fiavam que a criança estaria tendo crises convulsivas, porém, ao realizar exames, não foi
comprovado e, ao longo do tempo, todos os movimentos voltaram a ser estabelecidos.
O pai relatou que Luís possui diversas estereotipias, grita muito, apresenta extrema
dificuldade na fala, dificuldade de concentração e que fala muitas coisas desconexas.
O responsável do paciente também relatou que, em seu último exame de imagens,
foram apresentados espaçamentos no cérebro da criança, onde a neurologista que o
acompanha relatou ser uma característica de criança com autismo. Luís é uma criança
muito alegre, com bastante energia, ama cantar, gosta de estar sempre se movimen-
tando e de estar com algo na mão para fazer barulhos. A criança apresenta bastante
ecolalia (uma repetição de sílabas, palavras ou frases já ouvidas).

Durante as sessões, percebe-se a grande necessidade de Luís em se movimentar

pela sala, ele demonstra pouco interesse nos brinquedos, geralmente busca logo estar
com algo em suas mãos que possa fazer barulho para cantar músicas infantis ou gospel;
a mãe relatou que eles ouvem bastantes músicas em casa e que, quando ele canta tais
músicas, fica bastante agitado.
 RESULTADOS DA AVALIAÇÃO

Ferramenta utilizada: Inventário Portage Operacionalizado

Avaliador: Aline (psicóloga)
Avaliado: Luís
Data de nascimento: 05/09/2018

Pontuação em cada área avaliada

Idade 0-1 ano 1-2 anos 2-3 anos 3-4 anos 4-5 anos 5-6 anos
Áreas Total Total Total Total Total Total
Socialização 28 15 6 5 5
Linguagem 10 18 29 6 7
Autocuidados 13 12 6 0 0
Cognição 14 10 16 24 14
Motora 45 18 17 11 11

Cálculo percentual
Idade 0-1 ano 1-2 anos 2-3 anos 3-4 anos 4-5 anos 5-6 anos
Áreas % % % % % %
Socialização 100,00% 93,75% 75,00% 41,67 % 55,56% 0,00%
Linguagem 100,00% 100,00% 96,67% 25,00% 46,67% 0,00%
Autocuidados 100,00% 100,00% 22,22% 0,00% 0,00% 0,00%
Cognição 100,00% 100,00% 100,00% 100,00% 63,64% 0,00%
Motora 100,00% 100,00% 100,00% 73,33% 68,75% 0,00%

120,00%

96,67% 100,00% 100,00%

100,00%

80,00% 75,00%

60,00%

40,00%
22,22%
20,00%

0,00%
Socialização Linguagem Autocuidados Cognição Motora
 Como é possível analisar pelo gráfico acima, houve uma melhora significativa na
pontuação do paciente nas seguintes áreas: linguagem, cognição e motora.

O item menos pontuado foi relacionado ao autocuidado (manuseio de botões e

fechos, vestir-se sozinho, colocar os sapato sozinho, amarrar os cadarços, dar laços, pen-
tear os cabelos, alimentar-se e tomar banho sem ajuda, realizar suas necessidades no
vaso).

1. Objetivos alcançados

o Lidar com pequenas frustrações sem a emissão de comportamentos inade-

quados.
o Olhar quando engajado em alguma brincadeira.
o Olhar, à distância de 5 metros, engajado em alguma brincadeira.
o Olhar para mais de uma pessoa (duas pessoas chamando alternadamente).
o Olhar para mais de uma pessoa, alternadamente, quando engajado em al-
guma brincadeira.
o Conseguir imitar tarefas simples em sequência.
o Brincar trocando turnos, respeitando as regras do jogo e a vez de cada um.

2. Estratégias em andamento

o Controlar o volume da voz por 90% das vezes.

o Dizer seu nome completo.
o Identificar pessoas e familiares.
o Responder perguntas simples (“o que você quer?”).
o Seguir instruções simples durante brincadeiras.
o Aguardar a resposta do falante durante, ao menos, 30 segundos, sem dis-
persar.
o Responder duas perguntas simples (como “qual cor você quer?” e “o que
você quer fazer?”).
o Mostrar algo que viu, aconteceu ou fez.
o Conseguir participar, efetivamente, de brincadeiras em grupo, aguardando
sua vez.

3. Desafios e correções para o próximo semestre

o Responder perguntas complexas (como “qual é o seu time?” ou “qual é a sua

cor preferida?”).
o Dizer “por favor” e “obrigado”.
o Entender sentimentos.
o Cumprimentar as pessoas sem ser lembrado.
o Brincar interagindo com outras crianças.
o Seguir regras imitando outras crianças.
o Pedir desculpas sem ser lembrado.
 o Relatar experiências imediatas.
o Expressar ações empregando os verbos: ir, ter e querer.
o Pedir favores.
o Contar dois fatos em ordem de ocorrência.
o Empregar o tempo futuro ao falar.
o Conseguir imitar comportamentos complexos de outra pessoa.
o Perceber os sentimentos de outra pessoa.
o Aprender novos comportamentos sem ser especificamente ensinados.

• Considerações

Faz-se necessário o acompanhamento de Luís com a equipe multidisciplinar para

seguir com o treinamento das habilidades citadas em relatório, e para a extinção de
comportamentos disruptivos que possam trazer prejuízos no seu desenvolvimento.
Devemos priorizar os objetivos listados neste plano, buscando a generalização das
habilidades adquiridas em ambientes diversos.

Permanecemos à disposição para mais informações e/ou esclarecimento de

quaisquer dúvidas.

São Pedro da Aldeia/RJ, 11 de julho de 2022.

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Coordenador(a) da equipe

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