CURSO

DESCOMPLICANDO O
VB-MAPP: APLICAÇÃO
E INTERVENÇÃO

Material de Estudo

Professora Responsável:
Psicopedagoga Jéssica Cavalcante

www.institutoneuro.com.br
DESCOMPLICANDO O
VB-MAPP: APLICAÇÃO
E INTERVENÇÃO

Curso com carga horária de 450 horas.

Elaborado e ministrado por Jéssica Cavalcante.

Disponível em www.institutoneuro.com.br
 A autora reserva-se no direito de
proibir o compartilhamento e distribuição
desse documento.
Protegido por direitos autorais.
Manuseio exclusivo dos alunos do curso,
vinculados no site do Instituto Neuro.

Todo o conteúdo apresentado nesse

documento foi baseado em livros
renomados e artigos científicos. Algumas
citações são feitas ao longo do documento,
outras estão apresentadas na seção de
Referências, no final do mesmo.
 Relatório de
avaliação + PEI
•ANTECEDENTES E BREVE HISTÓRICO
•IMPRESSÕES GERAIS
 INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

O instrumento de avaliação utilizado foi o VB-MAPP

(Verbal Behavior Assessment Milestone and Placement
Program), que é um protocolo de avaliação baseado na obra
"Comportamento Verbal" de Skinner, e é uma análise de
estudo da linguagem.
O VB-MAPP é composto por 5 componentes: Avaliação
de Marcos, Avaliação de Barreiras, Avaliação de Transição,
Análise de Tarefas e o Plano de Ensino Individualizado. A
Avaliação de Marcos é feita para avaliar quais são as
habilidades verbais existentes do aluno e todas aquelas
habilidades que são relativas à linguagem.
 INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO
A avaliação de marcos é separada em 3 níveis: Nível 1
(0-18 meses), Nível 2 (18-30 meses), Nível 3 (30-48 meses).
Quando realizamos avaliações como essa, podemos elaborar
objetivos de ensino mais adequados ao ponto exato de atraso
da criança.
A Avaliação de Barreiras é uma avaliação de 24
barreiras comuns à aprendizagem, sendo pontuada de 0 a 4,
com 0 indicando nenhum problema e 4 indicando um
problema severo.
Ao serem identificadas essas barreiras, podemos
elaborar planos de intervenção comportamental com base
nas barreiras específicas para determinada criança.
 AVALIAÇÃO DE MARCOS

Na avaliação de marcos, vocês irá

anexar sua folha resposta do PROTOCOLO,
pode ser print de tela, cópia impressa e
etc.
✓ Descrever QUALITATIVAMENTE o desempenho da
criança em cada MARCO:

CASO HIPOTÉTICO

Pedro não preencheu nenhum dos marcos das habilidades de

mando, ele não pede o que quer com palavras, gestos ou comunicação
alternativa por troca de figuras, pedindo o que quer parando na frente
do pai ou da mãe, fica pulando, dá os bracinhos para que eles a peguem.
Ele não aponta para o que deseja, devido a facilidade de ter os itens
desejados em seu lar.
✓ Anexar avaliação QUANTITATIVA:

• Anexar os gráficos (preenchidos no EXEL)

• Avaliação de marcos
• Avaliação de barreiras
• Avaliação de transição
 Estruturando o PEI
A estrutura básica de um PEI deve conter:

• Nome da criança
• Data de inicio
• Objetivo
• Nome do profissional
• Materiais
• Reforçadores
• Procedimentos de ensino
• Objetivos adicionais (caso os tenha)
 Exemplo de caso

Nome da criança: Ana F. S. C

Data de inicio:
Objetivo: Nomear os locais ao ver a imagem dos mesmos,
com o foco entre o tempo em que você mostra a figura e o
tempo em que ela diz qual o nome, deve ser muito curto e
sem tentativas de “chutes”. Vamos ensinar 10 locais
diferentes: Farmácia, Hospital, Shopping, Restaurante, Escola,
Cinema, Biblioteca, Clube, Cozinha, Quarto e Banheiro.
Pessoas implementando o PROGRAMA/OBJETIVO: colocar
nome dos terapeutas.
Materiais: Cartões com as imagens.
Reforçadores: boneca, tablet.
Procedimento de ensino: Apresentar as imagens para ela
nomear, com uma latência curta entre a pergunta e a
resposta. Serão feitas 20 repetições perguntando 2x cada
local, mas fazendo um bloco de 10 com 1x cada local, e depois
se faz outra atividade e volta para fazer o segundo bloco.
 Lembrando que:
❖Você vai elaborar seu PEI de acordo com o seu VB- MAPP;

❖Você vai ensinar e intervir nas habilidades deficitárias e ensinar

as habilidades ainda não adquiridas MAS LEMBRE-SE:
▪ Os comportamentos são em cadeia, existem comportamentos
pré-requisitos. Exemplo, a habilidade de imitação é pré-requisito
para que venhamos realizar o ensino de fala.
▪ Mesmo que você ensine novas habilidades, sempre teremos que
ESTIMULAR (manutenção) das habilidades já adquiridas pela
criança (sempre ensinar o que a criança já sabe e o que ela ainda
não sabe).