AVALIAÇÃO DE BARREIRAS

0 = Nenhum problema 1= Problema ocasional 2 = Problema moderado

3 = Problema persistente 4 = Problema severo

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1.Comportamentos Negativos Pontuação___

0. Não demonstra nenhum comportamento negativo significante

1. Engaja-se semanalmente em alguns comportamentos negativos menores, mas a
recuperação é rápida
2. Emite diariamente uma variedade de comportamentos negativos menores (e.g.,
choro, recusa verbal, se jogar no chão)
3. Emite diariamente comportamentos negativos mais severos (e.g., birras, jogar
objetos, destruição de propriedade)
4. Frequentemente a criança emite comportamento negativo severo que é perigoso a si
própria ou outras pessoas (e.g., agressões, auto-lesivos)

2. Controle instrucional (fuga/esquiva de demandas instrucionais) Pontuação___

0. Tipicamente cooperativa com instruções e demandas dos adultos

1. Algumas demandas evocam comportamentos de não obediência menores, mas a
recuperação é rápida
2. Emite comportamento de não obediência algumas vezes ao dia, com presença de
birras ou outros comportamentos menores
3. Emite comportamento de não obediência várias vezes ao dia, com birras longas e
comportamentos mais severos
4. Comportamento de não obediência domina o dia da criança, comportamentos
negativos podem ser severos e perigosos

3. Repertório de Mando ausente, fraco ou comprometido Pontuação __

0. O repertório de mando está crescendo consistentemente e está proporcional aos

outros marcos
1. Mandos ocorrem, ecóicos são fortes, mas a pontuação dos marcos para tatos e
habilidades de ouvinte são maiores do que as de mando
2. Mandos são limitados a um grupo pequeno de reforçadores comestíveis, apesar da
presença de habilidades fortes de tatos, ouvinte e ecóicos.
3. Mandos são muito limitados, necessitam da presença de dicas para ocorrerem, são
decorados, as respostas não correspondem às OMs, comportamentos negativos
funcionam como mandos, ocorrência de mandos inapropriados.
4. Nenhum mando eficiente, comportamentos negativos associados, mesmos problemas
descritos no item 3 acima podem ocorrer.

III
 4. Repertório de Tato ausente, fraco ou comprometido Pontuação __

0. O repertório de tato está crescendo consistentemente e está proporcional aos

outros marcos
1. Tatos ocorrem, ecóicos são fortes, mas as habilidades de ouvinte notoriamente
superam os tatos
2. Tatos errados ocorrem, ecóicos e habilidades de ouvinte são fortes, tatos
necessitam da presença de dicas para ocorrerem, são decorados ou a criança tenta
adivinhá-los, manutenção necessária
3. Muitos tatos errados ocorrem, ecóicos e habilidades de ouvinte são fortes,
“empaca” para aprender nomes e verbos, os tatos são decorados, ocorrem com
somente uma palavra a despeito de um repertório de ouvinte de múltiplas palavras,
não são espontâneos, generalização falha
4. Habilidades de tato mínimas apesar da presença de habilidades de ouvinte e
ecóicos fortes, tentativas repetidas de ensinar tatos sem sucesso.
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5. Imitação motora ausente, fraca ou comprometida Pontuação ___

0. O repertório de imitação motora está crescendo consistentemente e está

proporcional aos outros marcos
1. Ocorre imitação motora mas a pontuação é menor do que outras habilidades
avaliadas
2. A imitação não se generaliza facilmente, é inapropriada ou existe uma
dependência de dicas de imitação
3. A ocorrência da imitação está relacionada a presença de dicas físicas ou verbais, a
motivação para imitar é fraca, mas apresenta habilidades em outras áreas
4. Não tem nenhuma habilidade de imitação ou se tem elas nunca ocorrem de forma
funcional

6. Repertório de ecóico ausente, fraco ou comprometido Pontuação ___

0. O repertório de ecóico está crescendo consistentemente e está proporcional aos

outros marcos
1. Ecóicos ocorrem, porém a imitação motora é marcadamente mais forte do que o
ecóico
2. Dependente de dicas para emissão de ecóico, a transferência de controle do
ecóico para novos operantes é difícil, falha em generalizar habilidades ecóicas
3. Demonstra ecolalia imediata ou tardia, precisa de treino intensivo para adquirir
novos ecóicos
4. Não apresenta habilidades ecóicas, mas tem outras habilidades, usa sinais ou
PECS, treino de ecóico pode evocar comportamentos negativos

IIJ
7. Habilidades de Percepção Visual e de Emparelhamento com o Modelo
ausentes, fracas ou comprometidas Pontuação ___

0. As habilidades visuais e de emparelhamento estão crescendo consistentemente e

estão proporcionais aos outros marcos
1. Ocorre emparelhamento mas a pontuação é menor do que em outras habilidades
avaliadas, especialmente as que são relacionadas às habilidades de ouvinte.
2. Ocorrem erros de emparelhamento devido a tendência de responder por posição,
ordem, por adivinhação, por dificuldades de rastreamento ou ainda pela seleção
do último item reforçado
3. Presença de comportamentos inadequados durante atividades de emparelhamento
com o modelo, não generaliza, só responde em conjuntos com poucos estímulos,
tem dificuldades com estímulos semelhantes
4. Não apresenta habilidades de emparelhamento com o modelo mas mostra outras
habilidades, as tentativas de ensinar tarefas de MTS falham repetidamente e
comportamentos de fuga e esquiva ocorrem nestas tarefas.

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8. Repertórios de Ouvinte ausentes, fracos ou comprometidos Pontuação___

0. Os repertórios de ouvinte estão crescendo consistentemente e estão

proporcionais aos outros marcos
1. Ocorrem discriminações de ouvinte, porém a pontuação é menor do que em
outras habilidades avaliadas, especialmente as de tato
2. Erros de discriminação de ouvinte ocorrem devido a tendência de responder pela
posição, ordem, adivinhação da resposta correta, rastreamento pobre ou ainda
pela seleção do último item reforçado
3. Comportamentos negativos ocorrem durante atividades de discriminação de
ouvinte, não generaliza, só responde em conjuntos com poucos estímulos,
dificuldade com estímulos verbais complexos
4. Não apresenta habilidades de discriminação de ouvinte mas tem outras
habilidades, as tentativas de ensinar tarefas de discriminação de ouvinte falham
repetidamente e comportamentos de fuga e esquiva ocorrem nestas atividades.

9. Repertório Intraverbal ausente, fraco ou comprometido Pontuação __

0. O repertório de intraverbal está crescendo consistentemente e está proporcional

aos outros marcos
1. Os intraverbais ocorrem, porém, a pontuação é menor do que em outras
habilidades avaliadas, especialmente as de tato, discriminação de ouvinte e
discriminação de ouvinte por classe, função e característica

IIK
 2. Intraverbais errados ocorrem, adivinhação da resposta, obrigatoriedade de dicas,
intraverbais decorados, falta de espontaneidade e ecolalias
3. Progresso limitado no treino de intraverbal, erros frequentes, respostas
decoradas, intraverbais esquecidos rapidamente, sem generalização, sem
comportamento intraverbal com pares, porém, apresenta habilidades de mando,
tato e de discriminação de ouvinte.
4. Não apresenta comportamento intraverbal funcional ou apresenta respostas
decoradas apesar de ter mandos, tatos e habilidades de discriminação de ouvinte.

10. Habilidades Sociais ausentes, fracas ou comprometidas Pontuação ___

0. As habilidades sociais são apropriadas à idade, estão crescendo

consistentemente e estão proporcionais aos outros marcos
1. Os comportamentos sociais ocorrem, porém a pontuação é menor do que em
outras habilidades avaliadas
2. Engaja-se em brincadeiras paralelas, mas não inicia interação social, raramente
imita os pares ou emite mandos dirigidos a eles.
3. Não troca turnos ou compartilha, não responde aos mandos dos pares ou
coopera com eles, não se engaja em brincadeiras sociais ou imaginativas com
os pares mas apresenta habilidades de linguagem
4. Na maior parte das vezes brinca sozinho, não faz interações verbais ou não
verbais com os pares, pode mostrar outras habilidades com pontação elevada.
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11. Depedente de dica Pontuação ___

0. Aprende consistentemente novas habilidades e não mostra sinais de dependência

de dica
1. Normalmente são necessárias muitas tentativas para esvanecer as dicas, mas o
processo de transferência do controle é bem sucedido
2. Algumas habilidades se tornam dependentes da dica, tais como intraverbais,
comportamentos sociais ou discriminações de ouvinte
3. Em geral é difícil eliminar as dicas, elas são frequentemente sutis e as
habilidades verbais são limitadas
4. É muito difícil esvanecer as dicas, a maior parte das habilidades depende da
presença de dicas ecóicas, imitativas ou verbais

12. Advinhação de respostas Pontuação ___

0. Não adivinha (chutar) as respostas em nenhum dos repertório

1. Comportamentos de advinhação ocorrem ocasionalmente quando novas palavras
são adicionadas mas param após algumas tentativas

IIL
 2. Adivinhações são um problema frequente, são necessárias muitas tentativas
para cessar, porém novas palavras são aprendidas
3. As adivinhações continuam ressurgindo com palavras já aprendidas e ocorrem
com mandos, tatos, discriminações de ouvinte e intraverbais (um ou todos), não
ocorrem com ecóicos ou imitação, poucas palavras novas são aprendidas
4. Adivinhações ocorrem em quase todas as tentativas e os esforços para encerrá-
las podem ter uma longa história de fracasso

13. Habilidades de Rastreamento comprometidas Pontuação___

0. Geralmente rastreia conjuntos se a tarefa exige rastreamento

1. Conjuntos numerosos e com estímulos similares causam algum problema de
rastreamento mas a criança é bem sucedida depois de 2 tentativas
2. Rastreamento é fraco, geralmente o auxílio de dicas é necessário, restrito a
conjuntos de 5 ou menos estímulos, habilidade de rastrear cenas é limitada
3. A habilidade de rastrear estímulos é limitada a conjuntos de 2 ou 3 estímulos,
respostas de seleção dependem da presença de dicas, as habilidades de
emparelhamento com o modelo, discriminação de ouvinte e discriminação de
ouvinte por classe, função e característica são fracas
4. Não rastreia conjuntos de estímulos, responde antes de rastrear os estímulos, em
atividades que exigem rastreamento os estímulos evocam comportamentos
negativos
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14. Fracasso em fazer Discriminações Condicionais Pontuação __

0. Faz discriminações condicionais em um nível que está balanceado com os

outros marcos
1. Apresenta dificuldades quando a discriminação condicional exige maior
esforço ou atenção (e.g.,: conjuntos grandes, cenas, estímulos similares)
2. Progresso limitado em tarefas que envolvem discriminações condicionais
verbais (discriminação auditiva, discriminação por classe, função e
característica e intraverbal), mas apresenta bom progresso em outras áreas
3. Fracassa na maior parte das tarefas que envolvem discriminações condicionais,
exceto MTS, emite comportamento negativo nestas atividades, tem história de
tentativas fracassadas
4. Não faz discriminações condicionais, mas pode fazer discriminações simples
(e.g., mandos, ecóicos, tatos, imitações)

IIM
15. Fracasso para generalizar Pontuação __

0. Demonstra ambas as generalizações, de estímulos e de respostas, em um nível

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proporcional às outras habilidades
1. Demonstra alguma dificuldade com generalização de estímulos ou com a
generalização de algumas habilidades
2. Precisa de treino formal de generalização na maior parte das habilidades mas
eventualmente consegue
3. Precisa de treino intensivo de generalização para a maior parte das habilidades,
frequentemente “habilidades generalizadas” são perdidas
4. Não generaliza, exceto tipos de generalização muito simples, respostas
decoradas , progresso lento

16. Operações Motivadoras fracas ou atípicas Pontuação___

0. Demonstra uma ampla variedade de OMs condizentes com a idade

1. Os adultos notam que os motivadores são levemente diferentes dos
motivadores de outras crianças
2. OMs para padrões bizarros de comportamento, OMs fracas para reforçadores
condizentes com a idade, OM social fraca
3. OMs anormais para reforçadores primários, o valor das OMs diminui
rapidamente, estereotipias frequentes
4. OMs muito limitadas, OMs bizarras e de valor forte, muito poucas OMs
apropriadas à idade

17. Custo da resposta enfraquece as OMs Pontuação ___

0. Geralmente não perde o interesse pelos reforçadores quando as demandas são

razoáveis
1. Demonstra um pouco de perda de interesse se a demanda fica levemente mais alta
2. Tem OMs fortes mas tolera apenas um pequeno grupo de respostas antes de
perder o interesse pelo item reforçador
3. Rapidamente apresenta perda de interesse após algumas respostas serem
solicitadas
4. Se afasta de seus reforçadores mais potentes se a demanda mais leve é
apresentada

IIN
18. Dependente de reforçamento Pontuação ___

0. Não apresenta problema quando o reforço é entregue em esquema de

reforçamento intermitente ou quando se faz uso de reforçadores sociais /
verbais para ensinar
1. Demonstra alguma dificuldade com o uso de reforçadores sociais ou
intermitentes mas eventualmente realiza o trabalho solicitado
2. Precisa do uso frequentes de itens reforçadores comestíveis e tangíveis quando
em um esquema intermitente
3. Difícil trabalhar com a criança sem a presença de itens reforçadores
comestíveis e tangíveis, exibe comportamento de fuga e esquiva
4. A aprendizagem só ocorre com o uso de reforçadores comestíveis e tangíveis
entregues em esquema CRF

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IGHNE

19. Auto-estimulação Pontuação __

0. Não se engaja em auto-estimulação ou comportamentos repetitivos

1. Engaja-se em alguma auto-estimulação mas isso não compete com outras
atividades
2. Engaja-se em uma taxa relativamente alta de auto-estimulação que
frequentemente compete com outras atividades
3. Engaja-se em uma taxa alta de auto-estimulação que geralmente compete com
atividades acadêmicas e sociais
4. Quase constantemente engaja-se em alta taxa de auto-estimulação, outros
reforçadores são fracos

20. Problemas de Articulação Pontuação __

0. A maior parte dos adultos pode entender o comportamento verbal existente da

criança
1. Alguma dificuldade em pronunciar certas palavras mas geralmente a criança
pode ser entendida e sua articulação verbal continua melhorando
2. Há dificuldade de ser entendida por estranhos apesar de apresentar a maior parte
das habilidades do Nível 2 da Avaliação de Marcos
3. Habilidades vocais muito limitadas e demonstra uma ampla variedade de erros
de articulação
4. Não vocal ou tem uma linguagem completamente ininteligível apesar de pontos
altos em outros marcos avaliados

IIO
21. Comportamento Obsessivo-Compulsivo Pontuação ___

0. Não demonstra nenhum comportamento obsessivo compulsivo que impeça o

aprendizado
1. Presença de algumas obsessões menores mas elas são facilmente superadas e não
interferem com o aprendizado
2. Várias obsessões, emite comportamento negativo moderado mas em geral coopera e
participa das tarefas de aprendizado sem maiores comportamentos disruptivos.
3. Várias obsessões, emite comportamento negativo e em geral não coopera sem
completar o comportamento obsessivo, aprendizado é descontinuado.
4. Obsessões fortes são o foco maior de cada dia, podem consumir uma quantidade
significativa de tempo, comportamentos negativos podem ser severos quando as
obsessões são interrompidas, aprendizado regularmente descontinuado.

22. Comportamento Hiperativo Pontuação ___

0. Não excessivamente hiper quando comparada aos pares com desenvolvimento

típico e atende às tarefas sem dificuldade
1. Ocasionalmente emite comportamento hiperativo ou falha em atender uma
demanda mas os comportamentos não são disruptivos em atividades diárias ou
de aprendizagem
2. Movimenta-se frequentemente pelo espaço, criança inquieta, dificuldade de
realizar tarefas, aprendizagem é fragmentada
3. Geralmente é difícil controlar o comportamento hiperativo, criança pode não
esperar em filas ou sentar-se calmamente ou ainda ficar em tarefas mais do que
alguns minutos, necessita de ajuda frequente
4. Em constante movimento, inquieta, impulsiva, sobe ou pula nos móveis, pode
falar excessivamente, dificuldade de permanecer envolvida em qualquer
atividade acadêmica ou social, aprendizagem é seriamente afetada

23. Fracasso em manter contato visual ou atender às pessoas Pontuação___

0. Faz contato visual apropriado com os outros e de forma condizente com a idade,
atende aos outros
1. Os adultos começam a notar que o contato visual é diferente de outras crianças
2. Não estabelece frequentemente contato visual ou atenta aos rostos ou pessoas de
modo similar às outras crianças
3. Não estabelece contato visual ao emitir mandos, dificuldade de manter qualquer
contato visual, normalmente olha para o lado quando conversa com os outros,
atenta mais para objetos do que para pessoas
4. Quase nunca estabelece contato visual, evita pessoas, mas pode ter habilidades

IIP
 verbais
24. Defesa Sensorial Pontuação___

0. Nenhum problema relacionado aos estímulos sensoriais

1. Os adultos começam a notar que a sensibilidade aos vários estímulos sensoriais
é diferente de outras crianças
2. Certas estimulações sensoriais podem afetar a criança mas a defensividade é
moderada e normalmente não interfere em atividades de aprendizagem
3. Frequentemente reage a estímulos sensoriais específicos com comportamentos
de esquiva do tipo mãos no ouvido, fechar os olhos e ficar agitada/inquieta
4. Consistentemente reage a estímulos sensoriais específicos com
comportamentos negativos como birras e agressões e a presença de certos
estímulos sensoriais compete com atividades educacionais

IJG