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VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE MARCOS DO DESENVOLVIMENTO

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)

Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª

N VEL 3
Parea- Intra- Linguís- Mate-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Leitura Escrita FCC Grupo
mento verbal tica mática
15

14

13

12

11

N VEL 2
Parea- Intra- Linguís-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Imitação Ecoico FCC Grupo
mento verbal tica
10

NÍVEL 1
Parea-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Imitação Ecoico Vocal
mento
5

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 1 (0-18 MESES) 1

MANDO – Nível 1
A criança usa palavras, sinais ou figuras para pedir por itens ou atividades que deseje?
1. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas podem exigir dicas ecoicas, imitativas, ou
outras dicas, mas não dica físicas (ex.: biscoito, livro) (O/T)
1 ponto: emite 2 mandos.
½ ponto: emite 1 mando.
Avaliações
1ª 2ª 3ª 4ª 2. Emite 4 mandos diferentes, sem dicas (exceto, O que você quer?) O item desejado
pode estar presente (ex.: música, mola maluca, bola) (T)
1M
1 ponto: emite 4 mandos diferentes.
2M ½ ponto: emite 3 mandos diferentes.
3M 3. Generaliza 6 mandos com 2 pessoas, 2 ambientes e 2 exemplos diferentes de um
4M reforçador (ex.: emite mando de bolhas de sabão para a mãe e o pai, dentro e fora,
5M uma mamadeira vermelha e uma azul). (O/T)
Total 1 ponto: generaliza 6 mandos.
½ ponto: generaliza 3mandos.
4. Emite espontaneamente (sem dicas verbais) 5 mandos - o item desejado pode estar
presente. (TO: 60 min.)
1 ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, pelo menos 2 diferentes, sem quaisquer dica.
½ ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, mas se for sempre a mesma palavra.
5. Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) - O item desejado
pode estar presente (ex.: uma maçã, balanço, carro, suco). (O/T)
1 ponto: emite mandos para 10 reforçadores diferentes, sem quaisquer dica. Pontuar se for
mando para remoção de aversivo, “não” ou “meu/minha”.
½ ponto: emite mandos para 8 reforçadores diferentes, sem dica.
TATO – Nível 1
A criança faz tato de pessoas, objetos, partes do corpo e figuras?
1. Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de estimação,
personagens ou objetos favoritos). Pode dica verbal. (T)
1 ponto: tateia 2 itens, com ou sem dica ecoica ou imitativa.
½ ponto: tateia 1 item, com ou sem dica ecoica ou imitativa. Não dê ponto se chama tudo
pelo mesmo nome.
Avaliações
2. Tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa(ex.: pessoas, animais de estimação,
1ª 2ª 3ª 4ª
personagens ou outros objetos). Pode dica verbal. (T)
1M
1 ponto: tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa.
2M ½ ponto: tateia 3 itens, sem dica ecoica.
3M 3. Tateia 6 itens não-reforçadores (ex.: sapato, chapéu, colher, carro, copo,
4M cama). Pode dica verbal. (T)
5M 1 ponto: tateia 6 itens, sem dica ecoica. Não dê ponto se for parte do mando.
Total ½ ponto: tateia 5 itens, sem dica ecoica.
4. Tateia espontaneamente (sem dicas verbais) 2 itens diferentes. (TO: 60 min)
1 ponto: tateia espontaneamente 2 itens diferentes, sem dicas verbais.
½ ponto: tateia espontaneamente 1 item, sem dicas verbais.
5. Tateia 10 itens (ex.: objetos comuns, pessoas, partes do corpo, ou figuras). (T)
1 ponto: tateia 10 itens, sem dica ecoica.
½ ponto: tateia 8 itens, sem dica ecoica.
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 1
A criança atenta para e responde a palavras faladas por outros?
Avaliações 1. Atende a voz de um falante, fazendo contato visual para o falante por 5 vezes. (TO:
1ª 2ª 3ª 4ª 30 min)
1 ponto: faz contato visual quando outro fala 5 vezes.
1M
½ ponto: faz contato visual quando outro fala 2 vezes.
2M
2. Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex.: olha para o falante). (T)
3M
1 ponto: atende aos adultos, fazendo contato visual, 5 vezes.
4M
½ ponto: não tem pontuação.
5M 3. Olha, toca ou aponta para o membro correto da família, animal de estimação ou
Total outro reforçador quando apresentado em um conjunto de 2, para 5 reforçadores
diferentes (ex.: “Onde está Elmo?” “Onde está a mamãe?”). (O/T)

1
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

APRENDE
1 ponto: identifica corretamente 5 diferentes membros da família, animais ou outros
reforçadores.
½ ponto: identifica corretamente 2 estímulos reforçadores diferentes.
4. Executa 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex.: Você pode
pular? Bata palmas!). (T)
1 ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 4 ações diferentes, sem
scrolling.
½ ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 2 ações diferentes, sem
scrolling.
5. Seleciona o item correto de um conjunto de 4 itens, para 20 diferentes objetos ou
figuras (ex.: Mostre-me o gato. Toque no sapato). (T)
1 ponto: identifica corretamente 20 itens diferentes nas duas primeiras tentativas.
½ ponto: identifica corretamente 15 itens diferentes nas duas primeiras tentativas.
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 1
A criança atenta para e responde a estímulos visuais e pareia objetos e figuras?
1. Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes. (TO: 30
min)
1 ponto: rastreia 5 vezes.
½ ponto: rastreia 2 vezes.
Avaliações
1ª 2ª 3ª 4ª 2. Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (domínio de pinça).
Observar coordenação olho-mão (O)
1M
1 ponto: tem sucesso em coordenação motora olho-mão 5 vezes.
2M ½ ponto: requere 2 ou mais tentativas para alcançar com sucesso itens pequenos.
3M 3. Presta atenção visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (não pode
4M item de auto-estimulação). (O)
5M 1 ponto: demonstra atenção contínua por 30 segundos.
Total ½ ponto: demonstra atenção contínua por 15 segundos.
4. Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos, ou coloca 3 anéis em um pino
em 2 dessas atividades ou similares. (O/T)
1 ponto: coloca com sucesso e com independência 3 itens para duas atividades.
½ ponto: coloca com sucesso e com independência 2 itens para uma atividade.
5. Pareia 10 itens idênticos quaisquer em um conjunto de 3 (ex.: quebra-cabeça de
encaixar, brinquedos, objetos, ou figuras). (O/T)
1 ponto: pareia 10 itens em um conjunto de 3.
½ ponto: pareia 5 itens em um conjunto de 3.
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 1
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
1. Manipula e explora objetos por 1 minuto (ex.: olha para um brinquedo, vira-o,
pressiona botões). (TO: 30 min.)
1 ponto: manipula de forma independente e explora objetos por 1 minuto.
½ ponto: manipula de forma independente e explora objetos por 30 segundos.
Avaliações
2. Apresenta variação no brincar interagindo de forma independente com 5 itens
1ª 2ª 3ª 4ª
diferentes (ex.: brinca com anéis, depois com uma bola, em seguida com um bloco).
1M (TO: 30 min.)
2M 1 ponto: brinca de forma independente com 5 itens, por pelo menos 5 min.
3M ½ ponto: brinca de forma independente com 3 itens, por pelo menos 5 min.
4M 3. Demonstra generalização se engajando em movimentos exploratórios e brincando
5M com os brinquedos em um ambiente novo por 2 minutos (ex.: em uma nova sala de
Total jogos). (TO: 30 min)
1 ponto: engaja de forma independente por 2 minutos.
½ ponto: engaja de forma independente por 1 minuto.
4. Engaja-se de forma independente em brincadeira com movimento por 2 minutos
(ex.: balançando, dançando, bamboleando, pulando, escalando). (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja em brincadeira com movimento por 2 minutos.
½ ponto: engaja em brincadeira com movimento por 1 minuto.
5. Engaja-se de forma independente em jogo de causa e efeito por 2 minutos. (ex.:
despejando em recipientes, brincando com brinquedos com movimento, puxando
brinquedos, etc.). (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja de forma independente por 2 minutos.
½ ponto: engaja de forma independente por 1 minuto.

continua

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 1

A criança olha para o outro e procura se engajar social com o outro?
1. Faz contato visual como um tipo de mando 5 vezes. (TO: 30 min.)
1 ponto: faz contato visual como mando no mínimo 5 vezes.
½ ponto: faz contato visual como mando no mínimo 2 vezes.
Avaliações 2. Indica que ela quer ser segurada ou quer brincar com contato físico por 2 vezes
1ª 2ª 3ª 4ª (ex.: sobe no colo de sua mãe). (TO: 60 min.)
1 ponto: contato físico 2 vezes.
1M
½ ponto: contato físico 1 vez.
2M
3. Espontaneamente faz contato visual com outras crianças 5 vezes. (TO: 30 min.)
3M
1 ponto: espontaneamente faz contato visual 5 vezes.
4M ½ ponto: espontaneamente faz contato visual 2 vezes.
5M
Total 4. Engaja-se espontaneamente em brincadeira paralela próximo de outras crianças
por um total de 2 minutos (ex.: senta na caixa de areia próxima de outra criança).
(TO: 30 min.)
1 ponto: engaja-se por 2 minutos.
½ ponto: engaja-se por 1 minuto.
5. Segue os colegas espontaneamente ou imita o comportamento motor deles 2 vezes
(ex.: segue um colega para dentro de uma casinha). (TO: 30 min)
1 ponto: espontaneamente segue 2 vezes.
½ ponto: espontaneamente segue 1 vez.
IMITAÇÃO MOTORA – Nível 1
A criança imita a ação de outras pessoas?
1. Imita 2 movimentos motores grossos quando dada a dica , Faça isto (ex.: batendo
palmas, levantando os braços (T)
1 ponto: imita 2 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
½ ponto: imita 1 movimento, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
Avaliações
2. Imita 4 movimentos motores grossos quando dada a dica , Faça isto(T)
1ª 2ª 3ª 4ª
1 ponto: imita 4 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
1M ½ ponto: imita 3 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
2M
3. Imita 8 movimentos motores, sendo dois envolvendo objetos (por exemplo, sacudir
3M
uma chocalho, bater dois bastões). (T)
4M 1 ponto: imita 6 movimentos motores + 2 comportamentos motores envolvendo objetos ,
5M aceitar movimentos aproximados ao modelo.
Total ½ ponto: imita 6 comportamentos de qualquer tipo, aceitar movimentos aproximados ao
modelo.
4. Imita espontaneamente os comportamentos motores de outros em 5 ocasiões .(O)
1 ponto: espontaneamente imita pelo menos 2 movimentos em 5 ocasiões.
½ ponto: espontaneamente imita qualquer movimento em 2 ocasiões.
5. Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex.: motor fino, motor grosso,
imitação com objetos). (T)
1 ponto: imita 20 comportamentos motores de qualquer tipo.
½ ponto: imita 15 comportamentos motores de qualquer tipo.
ECOICO (Subteste EESA) – Nível 1
A criança repete imediatamente vogais e consoantes fonemais, sozinhos e combinados?
1. Pontua pelo menos 2 no subteste EESA
1 ponto: 2 ou mais pontos.
½ ponto: 1 ponto.
Avaliações 2. Pontua pelos menos 5 no subteste EESA
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: 5 ou mais pontos.
½ ponto: 3 pontos.
1M
2M 3. Pontua pelo menos 10 no subteste EESA
1 ponto: 10 ou mais pontos.
3M
½ ponto: 7 pontos.
4M
4. Pontua pelo menos 15 no subteste EESA
5M
1 ponto: 15 ou mais pontos.
Total ½ ponto: 12 pontos.
5. Pontua pelo menos 25 no subteste EESA (pelo menos 20 do grupo 1)
1 ponto: 25 ou mais, com pelo menos 20 no grupo 1.
½ ponto: 20, com pelo menos 15 no grupo 1.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
APRENDE

COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO – Nível 1

Com que frequência a criança vocaliza e qual a natureza da vocalização?
1. Emite espontaneamente um média de 5 sons por hora. (T): 60 min.)
1 ponto: espontaneamente emite uma média de 5 sons de fala por hora.
½ ponto: espontaneamente emite uma média de 2 sons de fala por hora.
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora
Avaliações (TO: 60 min.)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: emite 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora.
½ ponto: emite 3 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora.
1M
3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25
2M
sons no total por hora (TO: 60 min.)
3M 1 ponto: emite 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por
4M hora.
5M ½ ponto: emite 5 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por
Total hora.
4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de palavras inteiras. (TO: 60
min)
1 ponto: emite 5 aproximações de palavra durante a observação.
½ ponto: emite 2 aproximações de palavra durante a observação.
5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com entonação e ritmo
apropriados. (TO: 60min.)
1 ponto: emite 15 aproximações diferentes de palavra identificáveis.
½ ponto: emite 8 aproximações diferentes de palavra identificáveis.

Notas/Observações:

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 2 (18-30 MESES) 2

MANDO – Nível 2
A criança demonstra frequentes e espontâneos mandos principalmente controlados por motivação (OMs)?
6. Pede 20 itens diferentes que estão faltando, sem dicas (exceto, O que você precisa?)
(ex.: pedi papel quando lhe é dado um lápis de cera). (O/T)
1 ponto: pede 20 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas.
½ ponto: pede 10 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas.
Avaliações 7. Pede para outras pessoas emitirem 5 ações diferentes ou ações que estão faltando
1ª 2ª 3ª 4ª e são necessárias para desfrutar uma atividade desejada (ex.: abra para sair,
6M empurre quando no balanço). Pode ter dica verbal. (O/T)
7M 1 ponto: pede 5 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas.
8M ½ ponto: pede 2 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas.
9M 8. Emite 5 diferentes mandos com 2 ou mais palavras (sem incluir “eu quero”) (ex.:
10M vá depressa, minha vez, derrame suco.) (TO:60 min.)
Total 1 ponto: emite 5 mandos diferentes.
½ ponto: emite 2 mandos diferentes.
9. Emite espontaneamente 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero
livro.) (TO: 30 min.)
1 ponto: emite espontaneamente 15 mandos diferentes para Oms diferentes, sem dica.
½ ponto: emite espontaneamente mandos (sem dicas) 8 vezes; emite mandos com
diferentes topografias de respostas para mesma OM. Deve haver pelo menos 2 OMs
diferentes.
10. Emite 10 novos mandos sem treino específico (ex.: espontaneamente diz Onde o
gatinho foi ? sem treino formal de mando). (O)
1 ponto: aprende 10 mandos novos sem treino formal.
½ ponto: aprende 5 mandos novos sem treino formal.
TATO – Nível 2
A criança faz tato de substantivos e verbos?
6. Tateia 25 itens quando perguntado, o que é aquilo? (ex.: livro, sapato, carro,
cachorro, chapéu). (T)
1 ponto: tateia 25 itens quando testada.
Avaliações ½ ponto: tateia 20 itens quando testada.
1ª 2ª 3ª 4ª 7. Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens testados ou de uma lista de
6M generalizações conhecidas (ex.: tateia 3 carros diferentes). (T)
7M 1 ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens.
8M ½ ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 25 itens.
9M 8. Tateia 10 ações quando perguntada, por exemplo, “o que eu estou fazendo?” (ex.:
10M Pulando, dormindo, comendo). (T)
Total 1 ponto: tateia 10 ações.
½ ponto: tateia 5 ações.
9. Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo ou substantivo-
verbo, testadas ou de uma lista de tatos conhecidos de dois componentes (ex.: lavando
o rosto, Joe balançando, bebê dormindo). (T)
1 ponto: tateia 50 relações.
½ ponto: tateia 25 relações.
10. Tateia um total de 200 substantivos e /ou verbos (ou outras partes do idioma)
testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)
1 ponto: tateia 200 itens ou ações.
½ ponto: tateia 150 itens ou ações.
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 2
A criança adquiriu habilidades de ouvinte mais avançadas?
6. Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, para 40 objetos
ou figuras diferentes (ex.: achar um gato. Tocar na bola.) (T)
1 ponto: identifica 40 itens.
½ ponto: identifica 25 itens.
7. Generaliza discriminações de ouvinte (LDs) em um conjunto não organizado de 8
itens, para 3 diferentes exemplares de 50 itens (ex.: a criança pode encontrar 3
exemplares de um trem). (T)

2
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and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

Avaliações 1 ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 50 itens.

1ª 2ª 3ª 4ª ½ ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 30 itens.
1M 8. Realiza 10 ações motoras específicas sob comando (ex.: Mostra como bater palmas.
2M Você pode pular?). (T)
3M 1 ponto: 10 ações sob comando.
4M ½ ponto: 5 ações sob comando.
5M 9. Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo
( por exemplo, mostre o bebê dormindo. Empurre o balanço. (T)
Total
1 ponto: segue 50 instruções.
½ ponto: segue 30 instruções.
10. Seleciona o item correto em um livro, figura, ou ambiente natural quando
nomeado, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras
conhecidas). (T)
1 ponto: seleciona 250 itens diferentes.
½ ponto: seleciona 150 itens diferentes.

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 2

A criança faz pareamento de objetos e figuras idênticos e não idênticos?
6. Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6 itens,
para 25 itens. (T)
1 ponto: combina 25 objetos ou figuras idênticas.
½ ponto: combina 15 objetos ou figuras idênticas.
Avaliações 7. Classifica cores e formas semelhantes para 10 cores e formas de modelos diferentes
fornecidas (ex.: na presença de tigelas vermelha, azul e verde e de uma pilha de ursos
1ª 2ª 3ª 4ª
vermelho, azul e verde, a criança classifica os itens pela cor). (T)
6M
1 ponto: classifica 10 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.
7M ½ ponto: classifica 5 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.
8M 8. Pareia objetos ou figuras idênticas num conjunto não organizado de 8 estímulos
9M contendo 3 estímulos similares, para 25 itens (ex.: parear um cachorro com outro
10M em um conjunto que também contém um gato, um porco e um pônei). (T)
Total 1 ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 25
itens.
½ ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 10
itens.
9. Pareia objetos ou figuras não idênticas em um conjunto não organizado de 10 itens,
para 25 itens (ex.: parear um caminhão Ford com um caminhão Toyota). (T)
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens.
½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 tens.
10. Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e vice versa, em um conjunto
não organizado de 10 itens, contendo 3 estímulos similares, para 25 itens. (T)
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens.
½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 tens.
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 2
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
6. Procura um brinquedo que está faltando ou correspondente ou parte de um
conjunto de 5 itens ou conjuntos (ex.: uma peça de um quebra cabeça, uma bola de
Avaliações um brinquedo incompleto, uma mamadeira para um bebê de brinquedo).(O/T)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: procura partes faltando de 5 itens.
6M ½ ponto: procura partes faltando de 2 itens.
7M 7. Demonstra independência no uso de brinquedos ou objetos de acordo com suas
8M funções para 5 itens (ex.: colocando um trem no trilho, puxando um carro,
9M segurando um telefone no ouvido). (O)
10M 1 ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 5 itens.
Total ½ ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 2 itens.
8. Brinca com itens do cotidiano de forma criativa 2 vezes ( ex.: usa uma tigela como
um tambor ou uma caixa como um carro imaginário). (O)
1 ponto: brinca com 2 itens cotidianos diferentes de forma criativa.
½ ponto: brinca com 1 item de forma criativa.
9. Engaja-se independentemente em brinquedos do parque infantil durante 5 minutos
(ex.: descer um escorregador, balançar). (TO: 30min.)
1 ponto: brinca durante 5 minutos.
½ ponto: brinca durante 2 minutos.
10. Monta brinquedos que tenham várias partes para 5 diferentes conjunto de

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

materiais (ex.: Sr. Cabeça de Batata, conjunto miniaturas). (O)

1 ponto: constrói com 5 diferentes conjuntos de materiais.
½ ponto: constrói com 2 diferentes conjuntos de materiais.
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 2
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e espontaneamente interage verbalmente com elas?
6. Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro,
segura a mão, brinca de roda). (TO: 30 min.)
1 ponto: inicia uma interação com um colega 2 vezes.
Avaliações
½ ponto: inicia uma interação com um colega 1 vez.
1ª 2ª 3ª 4ª
7. Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me,
6M olhe! Venha.) (TO: 60 min.)
7M 1 ponto: pede para os colegas 5 vezes.
8M ½ ponto: pede para os colegas 2 vezes.
9M 8. Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de
10M adultos ou reforçamento (ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água).
Total (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 5 minutos sem dicas.
½ ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 2 minutos sem dicas.
9. Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho.
Eu quero o trem.) (O/T)
1 ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 5 vezes.
½ ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 2 vezes.
10. Espontaneamente pede para os colegas para participar de jogos, brincadeira
social etc., 2 vezes. (ex.: Vamos garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)
1 ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 2 vezes.
½ ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 1 vez.
IMITAÇÃO MOTORA – Nível 2
A criança imita a ação de outras pessoas?
6. Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto (ex.:
seleciona uma baqueta de um conjunto que também contém uma corneta e um sino, e
imita um adulto tocando) (T)
1 ponto: imita 10 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.
Avaliações ½ ponto: imita 5 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.
1ª 2ª 3ª 4ª 7. Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto”. (ex.: mexer
6M os dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)
7M 1 ponto: imita 20 diferentes ações motoras finas, com dica.
8M ½ ponto: imita 10 diferentes ações motoras finas, com dica.
9M 8. Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida
10M dica, “faça isto” (ex.: bater palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca,
Total colocá-la num berço e balançar o berço). (T)
1 ponto: imita 10 ações de três componentes em contexto artificial ou natural modelado.
½ ponto: imita 5 ações de dois componentes em contexto artificial ou natural modelado.
9. Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer
com uma colher, colocar um casaco, retirar os sapatos). (O)
1 ponto: espontaneamente imita 5 habilidades funcionais.
½ ponto: espontaneamente imita 2 habilidades funcionais.
10. Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) alguma ação motora nova modelada
por um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”).
(T)
1 ponto: ela imita (ou se aproxima) muitas ações motoras novas, com dica “Faça isto”.
½ ponto: nenhum.
ECOICO (Subteste EESA) – Nível 2
A criança repete imediatamente frases e palavras?
Avaliações 6. Pontua pelo menos 50 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas
1ª 2ª 3ª 4ª (pelo menos 20 do grupo 2). (T)
6M 1 ponto: atinge 50 pontos.
½ ponto: atinge 40 pontos.
7M
8M 7. Pontua pelo menos 60 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas
(T)
9M
1 ponto: atinge 60 pontos.
10M ½ ponto: atinge 55 pontos.
Total

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

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APRENDE

8. Pontua pelo menos 70 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas.

1 ponto: atinge 70 pontos.
½ ponto: atinge 65 pontos.
9. Pontua pelo menos 80 o subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas. (T)
1 ponto: atinge 80 pontos.
½ ponto: atinge 75 pontos.
10. Pontua pelo menos 90 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas
(Pelo menos 10 do grupo 4 e 5). (T)
1 ponto: atinge 90 pontos.
½ ponto: atinge 85 pontos.
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível 2
A criança entende como ouvinte palavras que descrevem ou modificam substantivos e verbos pela função, característica ou
classe?
6. Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é apresentada
um conjunto de 5 (juntamente com 4 itens que não sejam comida e bebida) e
solicitado complementos verbais você come.... e você bebe...(T)
1 ponto: seleciona 5 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica.
½ ponto: seleciona 2 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica.
Avaliações
7. Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções
1ª 2ª 3ª 4ª
diferentes de FCC de qualquer tipo (ex.: você senta na...). (T)
6M
1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes.
7M ½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes.
8M 8. Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas
9M diferentes formadas de verbo-substantivo de FCC usando quem, qual e o que (ex.: O
10M que você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T)
Total 1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes.
½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes.
9. Seleciona um item dadas 3 declarações verbais diferentes sobre cada item quando
apresentado de forma independente para 25 itens (ex. encontrar um animal. O que
late? O que tem as patas?)(T)
1 ponto: seleciona 25 itens.
½ ponto: seleciona 12 itens.
10. Espontaneamente tateia o item em 50% das tentativas de FCC (ex.: dizer
cachorro dada à instrução verbal encontre o cachorro, e um conjunto visual contendo
a figura de um cachorro. (O/T)
1 ponto: tateia o item alvo em 50% das tentativas.
½ ponto: tateia o item alvo em 25% das tentativas.
INTRAVERBAL – Nível 2
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras das pessoas?
6. Completa 10 diferentes frases preenchendo as lacunas de qualquer tipo (ex.:
completar música, brincadeiras sociais, preenchimento de lacunas divertidas, sons de
animal e de objetos). (T)
Avaliações
1 ponto: completa 10 frases.
1ª 2ª 3ª 4ª ½ ponto: completa 5 frases.
6M 7. Fornece o primeiro nome quando perguntado, Qual é o seu nome? (T)
7M 1 ponto: dizer o nome, sem dica ecoica.
8M ½ ponto: nenhum.
9M 8. Completa 25 diferentes frases preenchendo as lacunas (sem incluir músicas) (ex.:
10M você come... Você dorme em uma... Sapatos e...). (T)
Total 1 ponto: completa 25 diferentes frases.
½ ponto: completa 12 diferentes frases.
9. Responde 25 diferentes perguntas com O que (ex.: O que você gosta de comer?).
(T)
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica.
½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica.
10. Responde 25 diferentes perguntas com “quem” ou “onde” (ex.: Quem é seu
amigo? Onde está o travesseiro?). (T)
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica.
½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica.

continua

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APRENDE

ROTINAS DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 2

A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde
em um formato professor-grupo?
6. Senta a mesa para lanchar ou almoçar em grupo sem comportamento negativo por
3 minutos. (O)
1 ponto: por 3 minutos sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira.
½ ponto: por 1 minuto sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira.
7. Guarda itens pessoais, fica em fila, ou vai para a mesa apenas com uma dica
Avaliações verbal. (O)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: quando lhe é dada uma dica verbal apenas uma vez por um adulto.
6M ½ ponto: requer 2 ou mais dicas.
7M 8. Muda de atividades de sala de aula com não mais do que 1 dica gestual ou verbal.
8M (O)
9M 1 ponto: muda de atividades de sala de aula com apenas 1 dica gestual e/ou 1 verbal e sem
10M comportamento negativo.
Total ½ ponto: muda de atividades de sala de aula, mas requer 2 ou mais dicas de qualquer tipo
(exceto física).
9. Senta em um grupo pequeno por 5 minutos sem comportamento disruptivo ou
tentativa de deixar o grupo. (O)
1 ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 5 minutos.
½ ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 2 minutos.
10. Senta em um grupo pequeno por 10 minutos, atende a professora ou material por
50% do período e responde a5 dos estímulos discriminativos apresentados pelo
professor. (O)
1 ponto: senta na atividade em grupo por 50% do período e responde a 5 perguntas ou
instruções.
½ ponto: senta na atividade em grupo por 33% do período e responde a 2 perguntas ou
instruções.
ESTRUTURA LINGU STICA – Nível 2
A articulação da criança é clara? Se comportamento de ouvinte e falante tem aumentado,
e ele começou a emitir duas e três palavras em uma sentença/frase?
6. A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por adultos familiares que
não pode ver o item tateado. (T)
1 ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 10 tatos.
Avaliações ½ ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 5 tatos.
1ª 2ª 3ª 4ª
7. Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras (ex.: pegue o nariz. Pule.
6M Ache as chaves)(T)
7M 1 ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras.
8M ½ ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 50 palavras.
9M 8. Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de qualquer tipo exceto
10M ecoico (ex.: mando, tato). (O)
Total 1 ponto: emite 10 diferentes declarações.
½ ponto: emite 5 diferentes declarações.
9. Emite prosódia funcional (ex.: ritmo, acentuação, entonação) 5 vezess em um dia
(ex.: põe ênfase ou acentua em certas palavras tal como “É MEU!”). (O)
1 ponto: emite prosódia funcional em 5 ocasiões.
½ ponto: emite prosódia funcional em 2 ocasiões.
10. Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos os operantes verbais,
exceto ecoico). (O/T)
1 ponto: tem um vocabulário de falante total de 300 palavras.
½ ponto: tem um vocabulário de falante total de 200 palavras.

Notas/Observações:

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VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 3 (30-48 MESES) 3

MANDO – Nível 3
A criança manda por informação, com diferentes partes do discurso, e dando direcionamento ao outro?
11. Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando pronomes
interrogativos ou uma palavra interrogativa 5 vezes (ex.: Qual é o seu nome? Onde
eu vou? ). (TO: 60 min.)
1 ponto: emite mando 5 vezes.
½ ponto: emite mando 2 vezes.
Avaliações 12. Pede educadamente que se pare uma atividade indesejada, ou se remova uma
1ª 2ª 3ª 4ª OM aversiva sob 5 circunstâncias diferentes (ex.: Por favor pare de me empurrar .
11M Não, obrigado. Licença, você pode se afastar?). (O/T)
12M 1 ponto: emite mando, sem dicas, em 5 circunstâncias diferentes.
13M ½ ponto: emite mando, sem dicas, em 2 circunstâncias diferentes.
14M 13. Pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes (ex.: Meu lápis de cor
15M está quebrado. Não tire isso. Vá rápido) . (TO: 60 min.)
Total 1 ponto: pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes, mínimo 2 de cada
grupo.
½ ponto: pede com 5 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes
14. Fornece direções, instruções, ou explicações de como fazer algo ou como
participar de uma atividade, 5 vezes (ex.: Você põe primeiro a cola, depois estica.
Você senta aqui enquanto eu pego o livro). (O)
1 ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 5 vezes.
½ ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 2 vezes.
15. Pede para os outros prestarem atenção em seu próprio comportamento
intraverbal, 5 vezes (ex.: Ouça-me… Vou te contar… Veja o que aconteceu… Estou te
contando a história...). (O)
1 ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 5 vezes.
½ ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 2 vezes.
TATO – Nível 3
A criança emite uma grande variedade de tatos, e eles contêm diferentes partes do discurso?
11. Tateia cor, forma e função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e
pergunta é apresentada em ordem misturada (ex.: Qual a cor da geladeir a? Qual é o
formato do cartão? O que você faz com a bola? (Isto é parte tato e parte intraverbal).
(T)
1 ponto: tateia cor, forma e função de 5 objetos diferentes (15 tentativas).
Avaliações
½ ponto: tateia duas características ou função de 5 objetos diferentes (10 tentativas).
1ª 2ª 3ª 4ª
12. Tateia 4 preposições diferentes (ex.: dentro, fora, sobre, sob) e 4 pronomes (ex.:
11M eu, você, me, meu). (O/T)
12M 1 ponto: tateia 4 preposições E 4 pronomes diferentes.
13M ½ ponto: tateia 4 preposições ou pronomes, OU só 4 preposições OU só 4 pronomes.
14M 13. Tateia 4 adjetivos diferentes, exceto cores e formas (ex.: grande, pequeno, longo,
15M curto) e 4 advérbios (ex.: rapidamente, lentamente, silenciosamente, gentilmente).
Total (O/T)
1 ponto: tateia 4 adjetivos diferentes (exceto cor e forma) E 4 advérbios diferentes.
½ ponto: tateia 4 adjetivos u advérbios OU só 4 adjetivos OU só 4 advérbios.
14. Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes. (O/T)
1 ponto: tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes.
½ ponto: tateia com frases completas contendo 3 ou mais palavras, 20 vezes.
15. Possui um vocabulário de tato de 1000 palavras (substantivos, verbos, adjetivos
etc.), testadas ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)
1 ponto: tateia 1000 estímulos não verbais.
½ ponto: tateia 750 estímulos não verbais.
RESPOSTA DE OUVINTE – Nível 3
A criança entende palavras e frases complexas envolvendo diferentes partes do discurso?
11. Seleciona itens por cor e forma em um conjunto de 6 estímulos similares, para 4
cores e 4 formas (ex.: E ncontre o carro vermelho. E ncontre o biscoito quadrado.). (T)
1 ponto: seleciona 4 cores e 4 formas.
½ ponto: seleciona 2 cores e 2 formas.

3
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

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Avaliações 12. Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: F ique atrás da
1ª 2ª 3ª cadeira) e 4 pronomes diferentes (ex.: Toque minha orelha). (T)
4ª
11M 1 ponto: segue 2 instruções para a cada uma das 6 preposições diferentes E para 4
12M pronomes diferentes.
13M ½ ponto: segue 2 instruções para cada uma das 3 preposições diferentes E 2 pronomes
diferentes. Segue 2 instruções para cada 6 diferentes preposições somente OU segue 2
14M instruções para cada 6 diferentes pronomes somente.
15M
13. Seleciona itens de um conjunto de estímulos similares baseada em 4 pares de
Total adjetivos correspondentes (ex.: grande-pequeno, longo-curto) e ações demonstradas
baseada em 4 pares de advérbios correspondentes (ex.: silencioso-barulhento,
rápido-lento). (T)
1 ponto: seleciona itens baseados em 4 pares de adjetivos correspondentes, e segue
instruções envolvendo 4 pares de advérbios.
½ ponto: seleciona itens baseada em 2 pares de adjetivos correspondentes e segue 2
instruções envolvendo 2 advérbios diferentes. Apresenta discriminações de ouvinte de 4
adjetivos diferentes, mas não de 4 advérbios, ou vice versa.
14. Segue instruções com 3 etapas para 10 instruções diferentes (ex.: Pegue seu
casaco, pendure-o e sente-se). (T)
1 ponto: segue 10 instruções.
½ ponto: segue 5 instruções.
15. Possui um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (substantivos, verbos,
adjetivos etc.), testado ou de uma lista acumulada de palavras conhecidas. (T)
1 ponto: identifica 1200 estímulos não-verbais.
½ ponto: identifica 800 estímulos não-verbais.
HABILIDADES PERCEPTUAIS DE VISÃO E PAREAMENTO AO MODELO – Nível 3
A criança completa complexos designs, padrões e sequências?
11. Pareia espontaneamente a parte de uma arte e de uma atividade de artesanato do
modelo de outra pessoa 2 vezes (ex.: um colega colore um balão vermelho e a criança
copia a cor vermelha do colega para seu balão). (O)
1 ponto: pareia colega 2 vezes.
Avaliações ½ ponto: pareia colega 1 vez.
1ª 2ª 3ª 4ª
12. Demonstra pareamento generalizado não idêntico em um conjunto
11M desorganizado de 10 estímulos com 3 estímulos similares, para 25 itens (isto é, pareia
12M itens novos na primeira tentativa) (T)
13M 1 ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 25 itens.
14M ½ ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 15 itens.
15M 13. Completa 20 blocos diferentes, peças de madeira, quebra-cabeça de formas, ou
Total tarefas similares com no mínimo 8 peças diferentes. (T)
1 ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 8 peças diferentes.
½ ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 4 peças diferentes.
14. Classifica 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo (ex.: animais,
vestuário, mobília). (T)
1 ponto: classifica no mínimo 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo.
½ ponto: classifica no mínimo 3 itens de 3 categorias diferentes sem um modelo.
15. Continua 20 modelos de três etapas, sequências, ou tarefas de seriação (ex.,
estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo…) (T)
1 ponto: continua 20 modelos de três etapas.
½ ponto: continua 20 modelos de duas etapas.
BRINCAR INDEPENDENTE – Nível 3
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
11. Engaja-se espontaneamente em brincadeiras de faz de conta ou imaginárias em 5

11M
- Avaliações
1ª 2ª 3ª 4ª
ocasiões (ex.: vestir-se, uma festa de faz de conta com bichos de pelúcia, fingir
cozinhar) (O)
1 ponto: espontaneamente, se engaja em 5 ocasiões.
½ ponto: espontaneamente, se engaja em 2 ocasiões.
12M 12. Repete um comportamento de brincar com coordenação motora grossa para
13M obter um efeito melhor para 2 atividades (ex.: atirar uma bola em uma cesta, bater
14M com um bastão em uma bola em um suporte , pisotear para o lançamento de um
15M foguete, empurrar um balanço). (O)
Total 1 ponto: repete para duas atividades.
½ ponto: repete para uma atividade.
13. Engaja-se independentemente em artes e tipos de atividades de artesanato por 5
minutos (ex.: desenhar, colorir, pintar, cortar, colar). (O)

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APRENDE
1 ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores.
½ ponto: engaja-se por 2 minutos, sem dicas ou reforçadores.
14. Engaja-se independentemente em atividades lúdicas contínuas por 10 minutos
sem dica ou reforçamento de um adulto (ex.: brincando com uma lousa mágica,
brincando de vestir-se). (O)
1 ponto: engaja-se por 10 minutos, sem dicas ou reforçadores.
½ ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores.
15. Desenha ou escreve, independentemente, em livros de atividades pré-escolares
APRENDE
por 5 minutes (ex.: ligar pontos, jogos de pareamento, labirintos, traçar letras e
números). (O)
1 ponto: desenha ou escreve por 5 minutos.
½ ponto: desenha ou escreve por 2 minutos.
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – Nível 3
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e apresenta interação verbal reciproca com os
pares?
11. Coopera, espontaneamente, com um colega para alcançar um resultado
específico 5 vezes (ex.: uma criança segura um balde e a outra derrama a água).
(O/T)
1 ponto: coopera com o colega 5 vezes, o colega pode dar dica como “ajuda a carregar a
caixa”.
Avaliações ½ ponto: coopera com o colega 2 vezes.
1ª 2ª 3ª 4ª
12. Pede espontaneamente, para os colegas usando uma pergunta com pronomes
11M interrogativos 5 vezes (ex.: Onde você vai? O que é aquilo ?, Quem você é?). (TO:
12M 60min.).
13M 1 ponto: emite 5 mandos diferentes para o colega.
14M ½ ponto: emite 2 mandos diferentes para o colega.
15M 13. Responde intraverbalmente a 5 diferentes perguntas ou afirmações dos colegas
Total (ex.: responde verbalmente para “O que você quer jogar?”). (O/T)
1 ponto: responde 5 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.
½ ponto: responde 2 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.
14. Engaja-se em atividades lúdicas sociais de faz de conta com colegas por 5
minutos sem dicas de um adulto (ex.: jogo de vestir-se, representação de vídeos,
brincar de casinha). (O)
1 ponto: engaja-se com os colegas por 5 minutos.
½ ponto: engaja-se com os colegas por 2 minutos.
15. Engaja-se em 4 trocas verbais sobre 1 assunto com colegas com 5 assuntos (ex.:
as crianças vão e voltam conversando sobre fazer um riacho na caixa de areia). (O)
1 ponto: engaja-se em 4 trocas.
½ ponto: engaja-se em 2 trocas
RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível 3
A criança entende como ouvinte múltiplas palavras, que descrevem ou modificam sujeito e verbo por função, característica
e classe?
11. Seleciona o item correto em um conjunto de 10 que contém 3 estímulos similares
(ex.: cores similares , formas, ou classe, mas eles são as escolhas erradas ) para 25
Avaliações diferentes perguntas de tarefas de ouvinte por FCC. (T)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: seleciona corretamente o item para 25 tarefas diferentes.
½ ponto: seleciona corretamente o item para 15 tarefas diferentes.
11M
12. Seleciona itens de um livro baseado em dois componentes verbais: ou uma
12M característica (ex.: cor), função (ex.: usado para desenhar) ou classe (ex.: roupa)
13M para 25 tarefas de ouvinte por FCC. (ex.: Você vê um animal marrom? Você pode
14M encontrar roupa com botões?). (T)
15M 1 ponto: seleciona corretamente 25 itens.
Total ½ ponto: seleciona corretamente 15 itens.
13. Seleciona itens de uma página em um livro ou no ambiente natural baseado em 3
componentes verbais (ex.: verbo, adjetivo, preposição, pronome), para 25 tarefas de
ouvinte por FCC de perguntas usando pronomes interrogativos (ex.: Que fruta
cresce em árvores?). (T)
1 ponto: seleciona corretamente 25 itens.
½ ponto: seleciona corretamente 15 itens.
14. Seleciona os itens corretos de um livro ou ambiente natural dadas 4 perguntas
alternadas diferentes por FCC sobre um único assunto (Onde a vaca vive? O que a
vaca come? Quem ordenha a vaca?) para 25 tópicos diferentes. (T).
1 ponto: seleciona corretamente 4 itens para 25 assuntos diferentes.
½ ponto: seleciona corretamente 4 itens para 15 assuntos diferentes.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

15. Demonstra 1000 respostas de ouvinte por FCC diferentes, testadas e obtidas de
uma lista acumulada de respostas conhecidas. (T)
1 ponto: demonstra corretamente 1000 respostas diferentes.
½ ponto: demonstra corretamente 750 respostas diferentes.
INTRAVERBAL – Nível 3
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras de outras pessoas?
11. Espontaneamente emite 20 comentários intraverbais (pode ser parte mando)
(ex.: papai diz que eu vou para o carro e a criança espontaneamente diz eu quero ir de
carona!). (O)
1 ponto: emite 20 respostas intraverbais.
½ ponto: emite 10 respostas intraverbais.
Avaliações 12. Demonstra 300 respostas intraverbais diferentes, testadas e obtidas de uma lista
1ª 2ª 3ª 4ª acumulada de intraverbais conhecidas. (T)
11M 1 ponto: demonstra no mínimo 300 respostas intraverbais diferentes.
12M ½ ponto: demonstra no mínimo 200 respostas intraverbais diferentes.
13M 13. Responde 2 perguntas após ter lido pequenos trechos (15 palavras ou mais) de
14M livros, para 25 trechos (ex.: O ue derrubou a casa? ). (T)
15M 1 ponto: responde 2 perguntas para cada 25 pequenos trechos (15 palavras ou mais).
Total ½ ponto: responde 1 pergunta para cada 25 pequenos trechos de pelo menos 10 palavras.
14. Descreve 25 diferentes eventos, vídeos, histórias etc., com 8 palavras ou mais (ex.:
Conte o que aconteceu... O grande monstr o assustou todo mundo e eles todos correram
para dentro da casa). (O/T)
1 ponto: descreve 25 diferentes eventos, com ao menos 8 palavras.
½ ponto: descreve 12 diferentes eventos, com ao menos 5 palavras.
15. Responde 4 diferentes perguntas interrogativas em torno de um único assunto
para 10 assuntos (ex.: quem lhe leva para a escola? Onde você vai para a escola? O
que você leva para a escola?). (T)
1 ponto: responde a 4 diferentes perguntas.
½ ponto: responde a 3 diferentes perguntas.
ROTINAS DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 3
A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um formato
professor-grupo?
11. Usa o banheiro e lava as mãos com apenas dicas verbais. (O/T)
1 ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela com dica verbal.
½ ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela, mas requere assistência física.
Avaliações
12. Responde para 5 diferentes grupos de instruções ou de perguntas sem dica direta
1ª 2ª 3ª 4ª
em um grupo de 3 ou mais crianças (ex.: todo mundo se levanta. Alguém tem uma
11M camisa vermelha? ). (O)
12M 1 ponto: responde para 5 diferentes grupos de instruções.
13M ½ ponto: responde para 2 diferentes grupos de instruções.
14M 13. Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo, e permanece na
15M atividade por 50% do tempo. (O)
Total 1 ponto: trabalhar independentemente por 5 minutos.
½ ponto: trabalhar independentemente por 2 minutos.
14. Adquire 2 novos comportamentos durante 15 minutos em um formato de ensino
em grupo envolvendo 5 ou mais crianças. (T)
1 ponto: adquirir 2 novos comportamentos.
½ ponto: adquirir 1 novo comportamento.
15. Senta durante 20 minutos de um sessão de grupo envolvendo 5 crianças sem
comportamentos disruptivos, e responde 5 perguntas intraverbais. (T)
1 ponto: senta apropriadamente, e responde 5 perguntas intraverbais.
½ ponto: senta apropriadamente, e responde 2 perguntas intraverbais.
ESTRUTURA LINGUÍSTICA – Nível 3
A criança emite uso complexo da sintaxe e estrutura da linguagem, demonstrando por correto uso da gramática,
incluindo, plural, possessivos, tempo verbal, e sujeito e verbo modificador?
Avaliações 11. Emite flexão de substantivos pela combinação de 10 radicais de substantivos com
1ª 2ª 3ª 4ª sufixos para plurais (ex.: cachorro versus cachorros) e 10 radicais de substantivos
11M com sufixos para posse (ex.: coleira do cachorro versus coleira do gato). (O/T)
12M 1 ponto: emite flexão de substantivo por combinação de 10 radicais de substantivos com
sufixos para o plural e 10 radicais de substantivos com sufixos para posse.
13M
½ ponto: emite flexão de substantivo para 10 combinações de substantivo-plural, mas não
14M para 10 combinações de substantivo-posse, ou vice-versa.
15M
Total

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

12. Emite flexão de verbo pela combinação de 10 radicais de verbos com afixos para
o tempo pretérito perfeito (ex.: brincou) e 10 radicais de verbos com afixos para o
tempo futuro (ex.: brincará). (O/T)
1 ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para o
tempo passado E 10 radicais de verbos com afixos para o tempo futuro.
½ ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para 10
verbos no tempo passado, mas não para 10 verbos no tempo futuro, ou vice-versa.
13. Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex.: adjetivos, preposições, pronomes) (ex.: E le é meu boneco. Eu
quero sorvete de chocolate.). (O/T)
1 ponto: emite 10 diferentes frases nominais.
½ ponto: emite 5 diferentes frases nominais.
14. Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex.: advérbios, preposições, pronomes) (ex.: Empurre-me forte. Suba
os degr aus). (O/T)
1 ponto: emite 10 diferentes frases verbais.
½ ponto: emite 5 diferentes frases verbais.
15. Combina frases nominais e verbais para produzir 10 diferentes
orações ou sentenças sintaticamente corretas contendo pelo menos 5 palavras (ex.: o
cachorr o lambeu meu rosto). (O/T)
1 ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 10 diferentes.
½ ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 5 diferentes.
LEITURA – Nível 3
A criança mostra interesse por palavras e livros, tato e LD letras, e ler e compreende algumas palavras?
11. Prestar atenção a um livro quando uma história está sendo lida para ele por 75%
do tempo. (TO: 3min.)
1 ponto: presta atenção em 75% do tempo.
½ ponto: presta atenção em 50% do tempo.
12. Seleciona (Discriminação de Ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um
Avaliações conjunto de 5 letras, para 10 diferentes letras. (T)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 10 letras diferentes.
11M ½ ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 5 letras diferentes.
12M 13. Tateia 10 letras maiúsculas sob comandos. (T)
13M 1 ponto: tateia 10 letras maiúsculas.
14M ½ ponto: tateia 5 letras maiúsculas.
15M 14. Lê seu próprio nome. (T)
Total 1 ponto: lê o próprio nome quando mostrado o nome dela e dada a dica verbal.
½ ponto: nenhum.
15. Pareia 5 palavras com as figuras e itens correspondentes em um conjunto de 5, e
vice-versa. (ex.: pareia a palavra escrita pássaro com a figura de um pássaro). (T)
1 ponto: pareia 5 itens.
½ ponto: pareia 3 itens.
ESCRITA – Nível 3
A criança desenha, copia letras e números e escreve independente seu nome?
11. Imita 5 diferentes ações de escritas modeladas por um adulto utilizando um
instrumento e uma superfície de escrita. (T)
1 ponto: imita 5 ações.
½ ponto: imita 3 ações.
Avaliações 12. Desenha, de forma independente, com ¼ de polegadas das linhas de 5 formas
1ª 2ª 3ª 4ª geométricas diferentes (ex.: circulo, quadrado, triangulo, retângulo, estrela). (T)
11M 1 ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ¼ de polegadas de 5 formas geométricas
12M diferentes.
13M ½ ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ½ de polegadas de 5 formas
14M geométricas diferentes.
15M 13. Copia 10 letras ou números legivelmente. (T)
Total 1 ponto: copia 10 letras ou números.
½ ponto: copia 5 letras ou números.
14. Soletra e escreve, legivelmente, seu próprio nome sem copiar. (T)
1 ponto: de forma independente e legível escreve e soletra corretamente seu próprio
nome.
½ ponto: se aproxima das letras de seu nome, mas elas não são claras o bastante para
leitura, e/ou soletra de forma errada seu nome.

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

15. Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas, legivelmente. (T)

1 ponto: copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas.
½ ponto: se aproxima das letras, mas elas não são claras suficientes para se ler.
MATEMÁTICA – Nível 3
A criança demonstra habilidades matemáticas iniciais, envolvendo, números, quantidade, contar e medir?
11. Identifica como ouvinte os números de 1 a 5 em um conjunto de 5 números
diferentes(T)
1 ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 5 em um conjunto de 5
números diferentes.
½ ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 3 em um conjunto de 3
números diferentes.
Avaliações 12. Tateia os números de 1 a 5. (T)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: tateia os números de 1 a 5 quando apresentados em desordem.
11M ½ ponto: tateia quaisquer três números.
12M 13. Conta itens de 1 a 5 de uma grande coleção com correspondência de 1 para 1
13M (ex.: Dê-me 4 carros. Agora, dê-me dois carros). (T)
14M 1 ponto: conta itens de 1 a 5.
15M ½ ponto: conta itens de 1 a 3.
Total 14. Identifica como ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas (ex.
Mostre-me mais ou menos, grande ou pequeno, longo ou curto, cheio ou vazio, alto ou
baixo). (T)
1 ponto: identifica como ouvinte 8 comparações diferentes.
½ ponto: identifica como ouvinte 6 comparações diferentes.
15. Relaciona corretamente um número escrito com a quantidade e a quantidade
com o número escrita, para números de 1 a 5 (ex. relaciona o número 3 com a figura
de 3 itens)(T)
1 ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 5.
½ ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 3.

Notas/Observações:

Tradução Livre pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment
and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS4

Nome da Criança Avaliação Pontos Data Cor Aplicador (es)

Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª

Comportamentos Controle Mando Tato Imitação Ecoico

Negativos Instrucional Comprometido Comprometido Comprometida Comprometido
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Habilidades
Pareamento Ouvinte Intraverbal Sociais Dependência Scrolling
Comprometido Comprometido Comprometido de Dica
Comprometidas
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Discriminação Exigência da
Rastreamento Falha para Motivadores Dependência de
Comprometido Condicional Generalizar Fracos Resposta Reforço
Comprometida enfraquece OM
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Comportamento
Articulação Comportamento Falha no Contato Defensividade
Autoestimulação Comprometida Obsessivo Hiperativo Visual Sensorial
Compulsivo
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.

19

VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS

0: Sem problemas 1: problemas ocasionais 2: problemas moderados 3: problemas persistentes 4: problemas severos

Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
01. Comportamentos negativos Pontuação
0. Não demonstra nenhum comportamento negativo significante.
1. Engaja-se em alguns comportamentos negativos menores semanalmente, mas a recuperação é rápida.
2. Emite uma variedade de comportamentos negativos menores diariamente (ex.: chora, recusa verbal, se joga no
chão).
3. Emite comportamentos negativos mais severos diariamente (ex.: birras, joga coisas, destrói coisas).
4. Frequentemente emite comportamentos negativos que são perigosos para si mesmo e para outros (ex.: agressão,
autoagressão).
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
02. Controle Instrucional (fuga e esquiva de demandas instrucionais) Pontuação
0. Tipicamente coopera com instruções e demandas de adultos.
1. Algumas demandas evocam um comportamento pouco colaborativo, mas a recuperação é rápida.
2. Emite comportamentos não colaborativos algumas vezes no dia, com birras menores ou outros comportamentos
menores.
3. Emite comportamentos não colaborativos várias vezes ao dia, com birras longas e comportamentos mais severos.
4. Comportamentos não colaborativos dominam o dia da criança, os comportamentos negativos podem ser severos e
perigosos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
03. Repertório de Mando Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de mando está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Mandos ocorrem, ecoicos são fortes, mas a pontuação dos marcos das habilidades de tato e ouvinte (LDs) são mais
altos que os de mando.
2. Mandos são limitados a um pequeno número de reforçadores tangíveis, apesar das habilidades de tato, LDs e
ecoico serem fortes.
3. Mandos são muito limitados, direcionados com dicas, são hábitos mecanizados, outras respostas scrolling ocorrem,
respostas incompatíveis com a operação motivadora, comportamentos negativos com função de mando, mandos
excessivos ou inapropriados ocorrem.
4. Sem mandos efetivos, comportamentos negativos associativos, mesmos problemas do número 3 com mais
ocorrências.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
04. Repertório de Tato Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de tato está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Tatos ocorrem e ecoicos são fortes, mas as habilidades de ouvinte (LDs) são marcadamente maiores que as de tato.
2. Ocorrem tatos incorretos, LDs e ecoicos são fortes, os tatos são dependentes de dicas ou são dadas respostas
incorretas aleatórias até acertar ( scrolled). É necessária manutenção.
3. Muitos tatos errados ocorrem, ecoicos e LDs são fortes, limitado a nomes e verbos, rote tacts, tateia palavras
simples, apesar de ter palavras múltiplas como ouvinte; sem espontaneidade; falha em generalizar.
4. Habilidades de tato mínimas, apesar de ecoicos e LDs fortes, falha para atentar ao ensino de tatos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
05. Repertório de Imitação Motora Ausente, Fraco ou Comprometido Pontuação
0. O repertório de imitação motora está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Imitação motora ocorre, mas a pontuação é baixa em relação aos marcos de outras habilidades.
2. Imitação não generaliza facilmente, é inapropriada, ou é dependente de dicas de imitação.
3. Imitação está ligada a dicas físicas ou verbais, OM fraca para imitação, tem habilidades em outras áreas.
4. Não tem habilidades de imitação, ou tem habilidades de imitação que nunca ocorrem de forma funcional.

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