VBMAPP PEI Compartilhado

PROIBIDO O RATEIO, A COMERCIALIZAÇÃO E A REPRODUÇÃO DESSE MATERIAL.
PROIBIDO O USO DESSE MATERIAL POR MAIS DE UM USUÁRIO, SALVO SE A COMPRA TIVER OCORRIDO ATRAVÉS
VB-MAPP - VERBAL BEHAVIOR MILESTONES ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGR
Data da
Nome da criança
Avaliação 1
XYZ 3/15/2023
Avaliador Idade 1
ABC 6ae8m
* Nas tabelas abaixo, insira apenas AS PONTUAÇÕES (0;1;0,5) ou NA, QUE CONSTAM NA LISTA DE OPÇÕES DE CADA CÉLULA
marque a opção NA. Não deixe espaços vazios.
NÍVEL 1 (0 a 1 ano e 6 meses) PON

MANDO AV 1
1-M Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas pode requerer dica ecoica, imitativa ou outra dica,
exceto dicas físicas (ex. biscoito, livro) (T/O)
2-M Emite 4 mandos diferentes sem dicas (exceto O que você quer?) - o item desejado pode
estar presente (ex. música, mola maluca,bola ) (T)
3-M Generaliza 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e 2 diferentes exemplares de um

reforçador (ex. pede porbolhas de sabãopara a mãe e para o pai, dentro e fora, um recipiente
vermelho e um azul) (T/O)
4-M Espontaneamente emite 5 mandos (sem dicas verbais) – o item desejado pode estar
presente (TO: 60 min)
5-M Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) – o item desejado
pode estar presente (ex. maçã, balanço, carro, suco) (T/O)
TATO AV 1
1-M Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens ou objetos
favoritos) (T)
2-M Tateia 4 itens quaisquer, com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens
ou outros objetos) (T)
3-M Tateia 6 itens não reforçadores (ex. sapato, chapéu, colher, carro, copo, cama) (T)
4-M Tateia espontaneamente 2 itens diferentes (sem dicas verbais) (TO: 60 min.)
5-M Tateia 10 itens (ex. objetos comuns, pessoas, partes do corpo ou figuras) (T)
OUVINTE AV 1
1-M Atenta para a voz de um falante fazendo contato visual com o mesmo, 5 vezes (TO: 30
min.)
2-M Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex. olha para o falante) (T)
3-M Olha, toca ou aponta o membro familiar correto, animal ou outro reforçador quando
apresentado em um conjunto de 2 estímulos, para 5 reforçadores diferentes (ex. Onde está o
Elmo? Onde está a mamãe?) (T/O)
4-M Desempenha 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex. Vocêpode
pular?Bata palmas) (T)
5-M Seleciona o item correto em um conjunto de 4 estímulos, 20 objetos diferentes ou

figuras (ex. Me mostre o gato. Toque o sapato.) (T)
HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AV 1
1-M Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes (TO: 30 min)
2-M Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (movimento de pinça) 5 vezes
(O)
3-M Atenta visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (um item que não
evoque estimulação sensorial) (O)
4-M Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou coloca 3 anéis em uma estaca para
duas vezes destas ou outras atividades similares (T/O)
5-M Pareia 10 itens idênticos (quebra-cabeça de encaixe, brinquedos ou figuras) (T/O)

BRINCAR INDEPENDENTE AV 1
1-M Manipula e explora objetos por 1 min. (ex. olha para um brinquedo, vira-o, pressiona
botões) (TO: 30 min)
2-M Apresenta variação na brincadeira pela interação independente com 5 diferentes itens
(ex. brinca com anéis, em seguida, uma bola, em seguida, um bloco) (TO: 30 min)
3-M Demonstra generalização envolvendo-se em movimento exploratório e brincando com

os brinquedos em um ambiente novo durante 2 minutos (ex. em uma sala de jogos nova) (TO:
30 min)
4-M Independentemente se engaja em brincadeira de movimento por 2 minutos (ex.

balanço, dança, balanço, pular, escalar) (TO: 30 min)
5-M Independentemente se engaja em jogos de causa e efeito por 2 minutos (ex. despeja em
recipientes, brinca com brinquedos de pop-up, puxa brinquedos, etc.) (TO: 30 min)
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL AV 1
1-M Faz contato visual como um mando por 5 vezes (TO: 30 min)
2-M Indica que ele quer ser carregado ou que deseja brincadeiras físicas 2 vezes (ex. escala o
colo da mãe) (TO: 60 min)
3-M Faz contato visual com outras crianças 5 vezes (TO: 30min)
4-M Espontaneamente se engaja em brincadeiras paralelas quando está próximo de outra

criança por 2 vezes (ex. senta em uma caixa de areia próximo à outras crianças) (TO: 30min)
5-M Espontaneamente segue pares ou imita o comportamento motor 2 vezes (ex. segue um
colega para uma casa de brinquedo) (TO: 30 min)
IMITAÇÃO AV 1
1-M Imita 2 movimentos grosseiros com dica “faz assim” (ex. bater palmas, levantar os
braços) (T)
2-M Imita 4 movimentos motores grossos com dica “faz assim” (T)
3-M Imita 8 movimentos motores, sendo 2 envolvendo objetos (ex. chacoalhar um maracá,
batucando varetas em conjunto) (T)
4-M Espontaneamente imita comportamentos motores de outros em 5 ocasiões (O)
5-M Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex. imitação motora grossa, fina, com
objetos) (T)
COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO AV 1
1. Emite espontaneamente uma média de 5 sons por hora
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora
3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no

total por hora
4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de palavras inteiras
5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com entonação e ritmo

apropriados
TOTAL 0
OCORRIDO ATRAVÉS DO CNPJ DA CLÍNICA MULTIPROFISSIONAL.
CEMENT PROGRAM - MILESTONES
Data da Data da Data da

Avaliação 2 Avaliação 3 Avaliação 4
Idade 2 Idade 3 Idade 4
PÇÕES DE CADA CÉLULA. Não digite texto algum, apenas selecione a opção da lista. Os totais e pontos são automáticos. Se o item não f
PONTOS
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
0 0 0
MULTIPROFISSIONAL.
NES
m, apenas selecione a opção da lista. Os totais e pontos são automáticos. Se o item não foi avaliado,
NÍVEL 2 (1 ano e 6 meses a 2 anos e 6 meses) PONTOS

MANDO AV 1
6-M Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (exceto ex. O que você
precisa?) (ex. pede por papel quando entregue um giz de cera) (T/O)
7-M Pede para outros emitirem 5 diferentes ações ou ações que estão faltando e são
necessárias para desfrutar de uma atividade desejada (ex. abrir para ir para fora, empurrar
quando estiver em um balanço) (T/O)
8-M Emite 5 mandos diferentes que contenham 2 ou mais palavras (Não incluindo Eu quero)
(ex. Vai rápido. Minha vez. Serve o suco.) (TO: 60 min.)
9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero livro.)
(TO: 30 min.)
10-M Emite 10 novos mandos sem treinamento específico (ex. diz espontaneamente Onde a
vaquinha foi? sem treino formal de mando) (O)
TATO AV 1
6-M Tateia 25 itens quando perguntado, O que é isso? (ex. livro, sapato, cachorro, boné) (T)
7-M Generaliza tatos em 3 exemplares de 50 itens, ou a partir de uma lista de generalizações

conhecidas (ex. tateia 3 carros diferentes) (T)
8-M Tateia 10 ações diferentes quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo?
(ex. pulando, dormindo, comendo) (T)
9-M Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo, ou substantivo-verbo,
já testados ou a partir de uma lista de tatos conhecidos com dois componentes (ex. lavando o
rosto, Joe nadando, bebê dormindo) (T)
10-M Tateia 200 substantivos e/ou verbos (ou outras partes da linguagem), já testados ou a
partir de uma lista acumulativa de tatos conhecidos (T)
OUVINTE AV 1
6-M Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, por 40 objetos ou
figuras diferentes (ex. Encontre gato. Toque na bola.) (T)
7-M Generaliza respostas de discriminações de ouvinte em um conjunto não organizado de 8,
por 3 exemplares diferentes de 50 itens (ex. a criança pode encontrar 3 exemplares de três)
(T)
8-M Desempenha 10 ações motoras específicas sob comando (ex. Mostre-me como bater
palmas. Você pode pular?) (T)
9-M Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo (ex.

Mostre-me o bebê dormindo, empurre o balanço) (T)
10-M Seleciona o item correto em um livro, figura de uma cena, ou ambiente natural quando
nomeados para 250 itens, testados ou de uma lista acumulativa de palavras conhecidas (T)
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO AV 1
6-M Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6, para 25 itens
(T)
7-M Categoriza cores similares e formas para 10 cores diferentes ou formas dando modelos
(ex. dá as tigelas vermelha, azul e verde e uma pilha de ursos vermelhos, azuis e verdes a
criança classifica pela cor) (T)
8-M Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 3
estímulos similares, para 25 itens (ex. Pareia um cachorro com cachorro em um conjunto que
também contém um gato, um cachorro, um porco e um pónei) (T)
9-M Pareia objetos ou figuras não idênticos em um conjunto não organizado de 10, para 25
itens (ex. Pareia uma caminhonete Ford com uma caminhonete Toyota) (T)
10-M Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e/ou vice-versa, em um conjunto
não organizado de 10 contendo 3 estímulos similares para 25 itens (T)
6-M Procura por parte de um brinquedo que esta faltando ou correspondente em um
ambiente para 5 itens ou sets (ex. Peça de um quebra cabeça, mamadeira para uma boneca
de bebê) (T/O)
7-M Demonstra independentemente o uso de brinquedos ou objetos de acordo com a
função para 5 itens (ex. Coloca o trem no trilho, puxando uma carroça, colocando o telefone
no ouvido) (O)
8-M Brinca com itens do dia a dia de maneira criativa 2 vezes (ex. usa uma bacia como um
tambor ou uma caixa como um carro imaginário) (O)
9-M Engaja-se independentemente em uma brincadeira em uma estrutura e equipamento de

playground por um total de 5 minutos (ex. descer em m escorregador, balanço) (TO: 30 min)
10-M Monta brinquedos que tem múltiplas partes para 5 diferentes grupos de materiais (ex.
Sr. Cabeça de Batata, Little People , Cooties bugs, Kid K’Nex) (O)
6-M Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro,
segura a mão, brinca de roda). (TO: 30 min.)
7-M Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me, olhe!
Venha.)(TO: 60 min.)
8-M Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de adultos
ou reforçamento (ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água). (TO: 30 min.)
9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho. Eu

quero o trem.) (O/T)
10-M Espontaneamente pede aos colegas para participar de jogos, brincadeira social etc., 2
vezes. (ex. Vamos garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)
IMITAÇÃO AV 1
6-M Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto (ex.:
seleciona uma baqueta de um conjunto que também contém um corneta e um sino, e imita
um adulto tocando tambor). (T)
7-M Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto” (ex.: mexer os
dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)
8-M Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida dica,
“faça isto” (ex.: bater palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca, colocá-la
num berço e balançar o berço). (T)
9-M Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer com
uma colher, colocar um casaco, retirar os sapatos). (O)
10-M Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação motora nova modelada por
um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”). (T)
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE AV 1
6-M Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é apresentada um
conjunto de 5 itens (com 4 não comidas ou 4 não bebidas) e perguntado para preencher
verbalmente Você come... e Você bebe... (T)
7-M Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções diferentes
de FCC de qualquer tipo (ex.: você senta na...). (T)
8-M Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas
diferentes formadas de verbo-substantivo de ROFCC usando qual, o que e quem (ex. O que
você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T)
9-M Seleciona um item dadas 3 diferentes declarações verbais sobre cada item quando
apresentado independentemente (ex. ache o animal. O que late? O que tem patas?) para 25
itens (T)
10-M Tateia os itens espontaneamente em 50% das tentativas (ex.: diz cachorro dado a
afirmação “Encontre um animal” e um arranjo visual contendo uma figura de um cachorro)
(T/O)
INTRAVERBAL AV 1
6-M Completa 10 espaços em branco de frases diferentes de algum tipo (ex.: músicas, jogos
sociais, animais, sons de objetos) (T)
7-M Fornece o primeiro nome quando perguntado, “Qual seu nome?” (T)
8-M Completa 25 espaços em branco diferentes em frases (não incluindo sons) (ex.: Você
come... Você dorme em uma... Sapatos e...) (T)
9-M Responde 25 questões “o que” diferentes (ex.: Quem são seus amigos? Onde está seu
travesseiro?) (T)
10-M Responde 25 diferentes questões “quem” e “onde” (ex.: Quem são seus amigos? Onde
está o travesseiro?) (T)
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO AV 1
6-M Senta à mesa com o grupo sem apresentar comportamentos inadequados por 3 minutos
(O)
7-M Coloca itens pessoais distantes, organiza-os e vem para a mesa com dica verbal (O)
8-M Transita entre as salas de atividades com uma dica gestual ou verbal, somente (O)
9-M Senta em um pequeno grupo por 5 minutos sem comportamento inadequado ou tentar
sair do grupo (O)
10-M Senta em um pequeno grupo por 10 minutos, atenta ao professor ou material por 50%
do período e responde a 5 SDs do professor (O)
ESTRUTURA LINGUÍSTICA AV 1
6-M A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por adultos familiares que não
pode ver o item tateado
7-M Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras ( ex: pegue o nariz. Pule. Ache as
chaves)
8-M Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de qualquer tipo exceto ecoico
(ex: mando, tato).
9-M Emite prosódia funcional (ex: ritmo, acentuação, entonação) 5 vezes em um dia (ex: põe
ênfases ou acentua em certas palavras tal como “É MEU!”).
10-M Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos operantes verbais, exceto
ecoico).
TOTAL 0
PONTOS
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
0 0 0
NÍVEL 3 (2 anos e 6 meses a 4 anos) PONTOS
MANDO AV 1
11-M Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando pronomes
interrogativos ou uma palavra interrogativa 5 vezes (ex. Qual o seu nome? Onde eu vou?)
(TO:60 min)
12-M Pede educadamente para parar uma atividade indesejável ou remover alguma
operação estabelecedora aversiva em 5 circunstâncias diferentes (ex. Por favor, para de me
empurrar. Não, obrigado. Com licença, você pode sair?) (T/O)
13-M Mandos com 10 adjetivos diferentes, preposições ou advérbios (ex. Meu lápis está
quebrado. Não tire isso. Vá rápido) (TO: 60min)
14-M Dá direções, instruções ou explanações sobre como fazer algo ou como participar de
uma atividade 5 vezes (ex. Você coloca primeiro a cola, então cole. Você sente aqui enquanto
eu pego um livro) (O)
15-M Pede para os outros prestarem atenção em seu próprio comportamento intraverbal, 5
vezes (ex. me ouça... Eu vou te dizer... Olha o que aconteceu... Eu estou contando a história)
(O)
TATO AV 1
11-M Tateia a cor, o formato e a função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e
questão é apresentado em ordem misturada (ex. Qual a cor da geladeira? Qual o formato da
roda do carro? O que você faz com a bola?) (Esta parte é tato e intraverbal) (T)
12-M Tateia 4 diferentes preposições (ex. em, fora, sobre, embaixo ) e 4 pronomes (ex. eu,
você e meu) (T/O)
13-M Tateia 4 adjetivos diferentes, excluindo cores e formas (ex. grande, pequeno, longo,
curto) e 4 advérbios (ex. rápido, devagar, silenciosamente, gentilmente) (T/O)
14-M Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes (T/O)
15-M Tem um total de vocabulário de tato de 1000 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.),
testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos (T)
OUVINTE AV 1
11-M Seleciona itens por cor e forma de um arranjo de 6 estímulos similares, para 4 cores e 4
formas (ex.: Ache o carro vermelho. Ache a bolacha quadrada.) (T)
12-M Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da cadeira.) e
4 pronomes diferentes (ex.: Toque meu ouvido.) (T)
13-M Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseado em 4 pares de adjetivos

relativos (ex.: grande pequeno, longo-curto) e demonstra ações baseado em 4 pares de
advérbios relativos (ex.: silencioso barulhento, rápido-devagar) (T)
14-M Segue instruções de 3 passos para 10 diferentes direções (ex.: Pegue seu casaco,
pendure-o, e sente.) (T)
15-M Tem um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (nomes, verbos, adjetivos,
etc.), testados ou de uma lista acumulada de palavras conhecidas (T)

11-M Pareia espontaneamente qualquer parte de uma atividade de artes com o modelo de
outra pessoa 2 vezes (ex.: um par colore um balão vermelho e a criança copia a cor vermelha
do par para seu próprio balão) (O)
12-M Demonstra pareamento generalizado não-idêntico num arranjo não organizado de 10

com 3 estímulos similares, para 25 itens (i.e. pareia novos itens na primeira tentativa) (T)
13-M Completa 20 tipos de blocos diferentes, parquety, quebra-cabeças de formas, ou

tarefas similares em pelo menos 8 peças diferentes (T)
14-M Organiza 5 itens de 5 diferentes categorias sem um modelo (ex.: animais, roupas,
mobílias) (T)
15-M Continua 20 padrões de três passos, sequências, ou tarefas de seriação (ex.: estrela,
triângulo, coração, estrela, triângulo...) (T)
11-M Espontaneamente engaja-se em brincadeira imaginária ou de faz de conta em 5
ocasiões (ex. vestir-se, uma festa de faz de conta com animais de pelúcia, cozinhar de faz de
conta) (O)
12-M Repete um comportamento motor grosso para obter um melhor efeito para duas
atividades (ex. joga uma bola em uma cesta, swinging a batat a T-ball, footstompingtolaunch
a rocket, pumping a swing) (O)
13-M Independentemente engaja-se em atividades do tipo arte e ofício por 5 minutos (ex.
desenho, colorir, pintura, corte, colagem) (O)
14-M Independentemente engaja-se em atividades lúdicas sustentadas por 10 minutos sem

dica de adultos ou reforço (ex. brinca com Etch-a-sketch, brinca de vestir-se) (O)
15-M Independentemente desenha ou escreve em livros de atividades pré-acadêmicas por 5

minutos (ex. ponto-aponto, jogo de pareamento, labirinto, traça letras e números) (O)
11-M Espontaneamente coopera com um par para atingir um resultado específico, 5 vezes
(Uma criança segura um balde enquanto o coloca a água) (T/O)
12-M Espontaneamente manda para colegas com um pronome interrogativo, 5 vezes (ex.
Onde você está indo? O que é isto? Quem você está sendo? (TO: 60 min)
13-M Intraverbalmente responde a 5 diferentes perguntas ou afirmações de um colega (ex.,
verbalmente responde a Do que você quer brincar?) (TO: 60 min)
14-M Engaja-se em atividades de brincadeira social de faz de conta, com colegas, por 5
minutos, sem dicas de adultos ou reforçamento (ex. brincar de se vestir, acting out vídeos,
brincar de casinha) (O)
15-M Engaja-se em 4 trocas verbais de 1 tópico com colegas, para 5 tópicos (ex. a criança
volta e fala sobre fazer um riacho em uma caixa de areia) (O)
11-M Seleciona o item correto de uma matriz de 10 que contém 3 estímulos similares (ex.
cores, formas ou classe semelhantes, mas estas são as alternativas erradas), para 25
diferentes questões com pronomes interrogativos de tarefas de ouvinte por FCC (T)
12-M Seleciona um item de um livro baseado em 2 componentes verbais: ou uma
característica (ex. cor), função (ex. desenha com), ou classe (ex. roupas) para 25 itens (ex.
Você vê um animal marrom? Você pode encontrar alguma roupa com botões?) (T)
13-M Seleciona itens de uma página de livro ou no ambiente natural com base em três
componentes verbais (ex. verbo, adjetivo, preposição, pronome) para 25 questões de QU em
tarefas de ouvinte por FCC (ex. qual fruta cresce em árvore?) (T).
14-M Seleciona os itens corretos de um livro ou no ambiente natural dadas 4 questões
diferentes rotativas sobre um único tópico para 25 tópicos diferentes (ex. onde a vaca vive?
O que a vaca come? quem ordenha a vaca?)(T)
15- M Demonstra 1000 respostas diferentes de tarefas de ouvinte por FCC, testadas ou
obtidas da lista acumulada de respostas conhecidas (T).
INTRAVERBAL AV 1
11-M Espontaneamente emite 20 intraverbais em forma de comentário (pode ser parte

mando) (ex. o pai diz eu estou indo para o carro e a criança espontaneamente diz eu
querodar uma volta!) (O).
12-M Demonstra 300 ou mais respostas intraverbais, testadas ou obtidas da lista acumulada
de respostas intraverbais conhecidas (T).
13-M Responde duas questões após ler trechos curtos em um livro (+15 palavras), para 25
trechos (ex. quem soprou até a casa cair?) (T)
14-M Descreve 25 eventos, vídeos, histórias, etc. diferentes com 8 ou mais palavras (ex.
conte-me o que acontece...o monstro grande assustou todo mundo e todos correram para
dentro de casa) (T/O).
15-M Responde 4 diferentes questões com QU (incluso onde) rotativas sobre um único
tópico para 10 tópicos (ex. quem pega você na escola? Onde você vai na escola? O que você
leva para a escola?) (T)
ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE GRUPO AV 1
11-M Usa o banheiro e lava as mãos apenas com dicas verbais (T/O)
12-M Responde a 5 grupos diferentes de instruções ou questões sem dicas diretas em um

grupo de 3 ou mais crianças (ex. Todos de pé. Alguém está usando uma camisa vermelha?)
13-M Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo e se mantém engajado na
tarefa por 50% do período (O)
14-M Adquire 2 novos comportamentos em um formato de ensino em grupo de 15 minutos
envolvendo 5 ou mais crianças (T)
15-M Senta-se em uma sessão em grupo por 20 minutos envolvendo 5 crianças sem
comportamentos disruptivos e responde a 5 questões intraverbais (T)
11-M Emite flexões nominais combinando 10 substantivos originais com sufixos plurais (ex.
cachorro vs. cachorros) e 10 substantivos originais com pronomes possessivos? (ex. a coleira
do cachorro vs. a coleira do gato) (T/O)
12-M Emite flexões verbais combinando 10 verbos originais para formar o pretérito (ex.
joguei) e 10 verbos originais para formar o tempo verbal no futuro (e.g. jogará) (T/O)
13-M Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex. adjetivos, preposições, pronomes) (ex. Eu quero sorvete de chocolate.)
(T/O)
14-M Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex. advérbios, preposições, pronomes) (ex. Me empurre com força. Suba os
degraus.) (T/O)
15-M Combina substantivo e verbo na frase para produzir 10 diferentes orações ou sentenças
gramaticalmente corretas contendo, pelo menos, 5 palavras (ex. O cachorro lambeu meu
rosto.) (T/O)
LEITURA AV 1
11-M Atenta para um livro quando uma história está sendo lida para a criança em 75% das
vezes (TO: 3min)
12-M Seleciona (discriminação de ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um conjunto de 5
letras, para 10 letras diferentes (T)
13-M Tateia 10 letras maiúsculas sob comando (T)
14-M Lê seu próprio nome (T)
15-M Pareia 5 palavras às figuras correspondentes ou itens em um conjunto de 5 e vice versa

(ex. pareia a palavra escrita pássaro à figura de um pássaro) (T)
ESCRITA AV 1
11-M Imita 5 ações escritas diferentes modeladas por um adulto usando um instrumento de
escrita e uma superfície para escrita (T)
12-M Traça de forma independente 5 formas geométricas diferentes dentro de 1/4 de
polegada das linhas (ex.: círculo, quadrado, triângulo, retângulo, estrela) (T)
13-M Copia 10 letras ou números legíveis (T)
14-M Soletrar e escrever de forma legível seu próprio nome sem fazer cópia (T)
15-M Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas de forma legível (T)
MATEMÁTICA AV 1
11-M Identifica como ouvinte os números de 1-5 em um conjunto de 5 números diferentes
(T)
12-M Tateia os números de 1-5 (T)
13-M Conta itens de 1-5 de um grande conjunto de itens com correspondência de 1 pra 1
(ex.: Me dê 4 carros. Agora me dê 2 carros.) (T)
14-M Identifica como um ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas(ex.: Me
mostre o mais ou o menos, o grande ou o pequeno, o muito ou o pouco, o cheio ou o vazio, o
alto ou o baixo)(T)
15-M Combina corretamente um número escrito à quantidade e a quantidade ao número

escrito para os números de 1-5 (ex.: combinar o número 3 a uma figura com 3 caminhões) (T)
TOTAL 0
PONTOS
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
0 0 0
* A tabela abaixo é automática. Use-a para pintar os Critério para pintar os gráficos ao
gráficos de ecoico ao lado, após preencher as
pontuações nas tabelas abaixo do teste. lado
PONTOS Classificação para

Pontos no
AVALIAÇÃO TOTAIS DO marcar nos
Subteste
SUBTESTE gráficos ao lado
AV 1 0 NÍVEL 1
AV 2 0 2 a 4 ptos 1 pto em 1 M 5M
AV 3 0 5 a 9 ptos 1 pto em 2 M
AV 4 4 10 a 14 ptos 1 pto em 3 M 4M
15 a 24 ptos 1 pto em 4 M
25 a 49 ptos 1 pto em 5M 3M
NÍVEL 2
50 a 59 ptos 1 pto em 6 M 2M
70 a 79 ptos 1 pto em 8 M 1M
90 ptos ou mais 1 pto em 10 M
AV 1
LEGENDA para as Pontuações dos Grupos 1 a 3: Se a criança Faz: 1 pto | Não Faz: 0 pontos. Não deixe células vazias.
Grupo 1: Sílabas simples e duplicadas
Objetivos: vogais, ditongos e consoantes p, b, t, d, m,
Ponto Ponto Ponto
aa dada pão nem
au au muu baba ii
papa não tutu uau
boi uu dou piu
tão oi mama buu
PONTUAÇÃO TOTAL
Grupo 2: Combinação de 2 sílabas

Objetivos: adicionar as consoantes k, g, f, v, “nh” (/ɲ/), s e z.
Ponto Ponto Ponto
copo azul nunca sino
gato pote coisa mesa
faca boca fuga pato
vaca tudo vinho meu pé
manhã dança café bota
saco minha doce tatu
PONTUAÇÃO TOTAL

Ponto Ponto Ponto
casaco sapato sozinho caminhão
peteca dominó vem aqui cômoda
buzina começa camisa médico
tomate menino pintinho montanha
banana amanhã pipoca cidade
batata cimento foguete casinha
PONTUAÇÃO TOTAL
Grupo 4: Prosódia: frases faladas (Modelo: enfatizar sílabas em negrito e itálico)

LEGENDA: Ênfase na sílaba correta: 1 ponto | Ênfase em sílabas incorretas: 0,5 ponto | Resposta monótona (sem ênfase): 0 pontos
Ponto Ponto Ponto
essa NÃO a-CHOU MEU amor tudo BEM
é MI-nha PU-xa vida O‐lha vamos LÁ

PONTUAÇÃO TOTAL
Grupo 5: Prosódia: outros contextos

LEGENDA: Resposta correta ou próxima: 1 ponto | Resposta não corresponde ao modelo: 0
pontos
Prosódia Ponto
ecoa (repete) com variação de entonação 1 ou 2

frases de uma canção familiar
Entonação
ecoa em vocalizações/gorjeios contínuos

(caminhão de bombeiros “OO oo OO oo OO oo”)
ecoa um sussurro
Intensidade
ecoa em voz baixa e alta (tchau tchau X TCHAU
TCHAU)
Duração sustenta “aaaaa” por 3 segundos, por repetição
TOTAL 0
CEMENT PROGRAM - AVALIAÇÃO PRECOCE DE COMPETÊNCIA ECOICAS (APCE) SUBTESTE
AV 1 AV 1
NÍVEL 1: 0 a 18 meses NÍVEL 2: 18 meses a 2 anos e 6 meses
ECOICO ECOICO
10M
9M
8M
7M
6M
AV 2
azias. LEGENDA para as Pontuações dos Grupos 1 a 3: Faz: 1 pto | Não Faz: 0. Não deixe células vazi
Ponto Ponto Ponto Ponto
ai aa dada
dia au au muu
méé papa não
um boi uu
eu tão oi
0 PONTUAÇÃO TOTAL

dedo copo azul
moça gato pote
nada faca boca
maçã vaca tudo
cinza manhã dança
sapo saco minha
0 PONTUAÇÃO TOTAL

animal casaco sapato
nadando peteca dominó
pesado buzina começa
bonito tomate menino
tudo bem banana amanhã
tucano batata cimento
0 PONTUAÇÃO TOTAL

em ênfase): 0 pontos LEGENDA: Ênfase na sílaba correta: 1 ponto | Ênfase em sílabas incorretas: 0,5 ponto | Respo
vem a-QUI essa NÃO a-CHOU
( ) e a-GO-ra é MI-nha PU-xa vida

0 PONTUAÇÃO TOTAL

LEGENDA: Resposta correta ou próxima: 1 ponto | Resposta não corresponde ao modelo: 0
pontos
Prosódia
ecoa (repete) com variação de entonação 1

ou 2 frases de uma canção familiar
Entonação
(caminhão de bombeiros “OO oo OO oo OO
oo”)
ecoa um sussurro
Intensidade
ecoa em voz baixa e alta (tchau tchau X
TCHAU TCHAU)
sustenta “aaaaa” por 3 segundos, por
Duração
repetição
TOTAL
CE) SUBTESTE
AV 2 AV 2
NÍVEL 1: 0 a 18 meses NÍVEL 2: 18 meses a 2 anos e 6 meses
ECOICO ECOICO
5M 10M
4M 9M
3M 8M
2M 7M
1M 6M
AV 2
: 0. Não deixe células vazias. LEGENDA para as Pontuações dos Grupos 1 a 3: Faz: 1 pto
Objetivos: vogais, ditongos e consoantes p, b, t, d, m
pão nem ai aa dada
baba ii dia au au muu
tutu uau méé papa não
dou piu um boi uu
mama buu eu tão oi
0 PONTUAÇÃO TOTAL

Objetivos: adicionar as consoantes k, g, f, v, “nh” (/ɲ/
nunca sino dedo copo azul
coisa mesa moça gato pote
fuga pato nada faca boca
vinho meu pé maçã vaca tudo
café bota cinza manhã dança
doce tatu sapo saco minha
0 PONTUAÇÃO TOTAL

sozinho caminhão animal casaco sapato
vem aqui cômoda nadando peteca dominó
camisa médico pesado buzina começa
pintinho montanha bonito tomate menino
pipoca cidade tudo bem banana amanhã
foguete casinha tucano batata cimento
0 PONTUAÇÃO TOTAL
m negrito e itálico) Grupo 4: Prosódia: frases faladas (Modelo: enfatiza

rretas: 0,5 ponto | Resposta monótona (sem ênfase): 0 pontos LEGENDA: Ênfase na sílaba correta: 1 ponto | Ênfase em s
vem a-
MEU amor tudo BEM QUI essa NÃO a-CHOU
( ) e a-GO- PU-xa
O‐lha vamos LÁ ra é MI-nha vida
0 PONTUAÇÃO TOTAL

responde ao modelo: 0 LEGENDA: Resposta correta ou próxima: 1 ponto | Respos
ao modelo: 0 pontos
Ponto Prosódia
ecoa (repete) com variação de ento

1 ou 2 frases de uma canção familia
Entonação
ecoa em vocalizações/gorjeios contí
(caminhão de bombeiros “OO oo OO
OO oo”)
ecoa um sussurro
Intensidade
ecoa em voz baixa e alta (tchau tcha
TCHAU TCHAU)
sustenta “aaaaa” por 3 segundos, po
Duração
repetição
0 TOTAL
AV 3 AV 3
NÍVEL 1: 0 a 18 meses NÍVEL 2: 18 meses a 2 anos e 6 m
ECOICO
5M 10M
4M 9M
3M 8M
2M 7M
1M 6M
AV 3
os Grupos 1 a 3: Faz: 1 pto | Não Faz: 0. Não deixe células vazias.
plicadas
consoantes p, b, t, d, m,
pão nem ai
baba ii dia
tutu uau méé
dou piu um
mama buu eu
0
abas
antes k, g, f, v, “nh” (/ɲ/), s e z.
nunca sino dedo
coisa mesa moça
fuga pato nada
vinho meu pé maçã
café bota cinza
doce tatu sapo
0
abas
sozinho caminhão animal
vem aqui cômoda nadando
camisa médico pesado
pintinho montanha bonito
pipoca cidade tudo bem
foguete casinha tucano
0
adas (Modelo: enfatizar sílabas em negrito e itálico)

ta: 1 ponto | Ênfase em sílabas incorretas: 0,5 ponto | Resposta monótona (sem ênfase): 0 pontos
MEU amor tudo BEM vem a-QUI
O‐lha vamos LÁ ( ) e a-GO-ra

0
ntextos
róxima: 1 ponto | Resposta não corresponde
sódia Ponto
) com variação de entonação

de uma canção familiar
alizações/gorjeios contínuos
e bombeiros “OO oo OO oo
surro
baixa e alta (tchau tchau X

AU)
aaa” por 3 segundos, por
0
AV 4
L 2: 18 meses a 2 anos e 6 meses NÍVEL 1: 0 a 18 meses
ECOICO ECOICO
5M
4M
3M
2M
1M
AV 4
LEGENDA para as Pontuações dos Grupos 1 a 3: Faz: 1 pto | Não Faz: 0. Não deixe células vazias.
Ponto Ponto Ponto
aa 0 dada pão nem
au au muu 1 baba 1 ii
papa não tutu uau
boi uu dou piu
tão oi mama buu
PONTUAÇÃO TOTAL

Ponto Ponto Ponto
copo azul nunca sino
gato pote coisa mesa
faca boca fuga pato
vaca tudo vinho meu pé
manhã dança café bota
saco minha doce tatu
PONTUAÇÃO TOTAL

Ponto Ponto Ponto
casaco sapato sozinho caminhão
peteca dominó vem aqui cômoda
buzina começa camisa médico
tomate menino pintinho montanha
banana amanhã pipoca cidade
batata cimento foguete casinha
PONTUAÇÃO TOTAL

LEGENDA: Ênfase na sílaba correta: 1 ponto | Ênfase em sílabas incorretas: 0,5 ponto | Resposta monótona (sem ênfase
Ponto Ponto Ponto
essa NÃO a-CHOU MEU amor tudo BEM

PU-xa
é MI-nha vida O‐lha vamos LÁ
PONTUAÇÃO TOTAL

LEGENDA: Resposta correta ou próxima: 1 ponto | Resposta não corresponde
ao modelo: 0 pontos
Prosódia Ponto
ecoa (repete) com variação de entonação 1

ou 2 frases de uma canção familiar
Entonação
(caminhão de bombeiros “OO oo OO oo
OO oo”)
ecoa um sussurro
Intensidade
ecoa em voz baixa e alta (tchau tchau X
TCHAU TCHAU)
sustenta “aaaaa” por 3 segundos, por
Duração
repetição
TOTAL 0
AV 4
NÍVEL 2: 18 meses a 2 anos e 6 meses
ECOICO
10M
9M
8M
7M
6M
Ponto Ponto
ai
dia
1 méé 1
0 um 0
eu
4
Ponto Ponto
dedo
moça
nada
maçã
cinza
sapo
0
Ponto Ponto
animal
nadando
pesado
bonito
tudo bem
tucano
0
onótona (sem ênfase): 0 pontos

Ponto Ponto
vem a-QUI
( ) e a-GO-ra
0
* Nas tabelas abaixo, insira apenas AS PONTUAÇÕES (0;1;0,5) ou NA, QUE CONSTAM NA LISTA DE OPÇÕES DE CADA CÉLUL
foi avaliado, marque a opção NA. Não deixe espaços vazios.
NÍVEL 1 (0 a 1 ano e 6 meses) PONTOS

MANDO AV 1
1-a Faz contato visual (troca o olhar) como um mando por atenção ou outros reforçadores
por 2 vezes (O)
1-b Aproxima-se de um item reforçador para indicar a presença uma operação motivadora
por 2 vezes (O)
1-c Puxa um adulto para acessar um item reforçador por 2 vezes (O)
1-d Aponta ou gesticula em direção a um reforçador para acessá-lo por 2 vezes (O)
2-a Aponta para dois reforçadores diferentes a fim acessá-los por 2 vezes (T/O)
2-b Acena ou diz sim ou não quando lhe é oferecido um reforçador por 2 vezes (T/O)
2-c Emite 2 mandos diferentes sem dica ecoica – pode ser com dica verbal ou com objeto
(T/O)
2-d Espontaneamente emite 1 mando sem dica imitativa ou ecoica - pode ser com objeto (O)
2-e Generaliza 2 mandos conhecidos entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (T/O)
3-a Emite 2 mandos espontâneos (sem dica verbal) - o objeto pode estar presente (O)
3-b Emite 10 mandos sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou com objeto
(O)
3-c Generaliza 3 mandos entre 2 exemplares de um item desejado (ex. pede escorregador
para 2 escorregadores diferentes) (T/O)
3-d Emite 6 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou
com objeto (T/O)
4-a Solicita atenção 2 vezes com algum tipo de resposta identificável (ex.tocar no braço) (O)
4-b Emite 2 mandos sem o objeto presente – pode ser com O que você quer? (O)
4-c Emite 2 mandos sem dicas verbais – pode ser com objeto (O)
4-d Pede para os outros atentarem para os mesmo estímulos que está olhando por 5 vezes ao
dia (O)
4-e Emite 1 mando para remover um item ou atividade indesejados (ex. não) (T/O)
5-a Emite 3 diferentes mandos sem objeto presente – pode ser com uma dica verbal (ex.
mamãe) (T/O)
5-b Emite 3 diferentes mandos sem dicas verbais – pode ser com dica com objeto (T/O)
5-c Os mandos contém entonações que variam e são apropriados a uma atual operação
motivadora 2 vezes (O)
5-d Adquire um novo mando em menos de 20 tentativas de treino (T)
5-e Continua a emitir um mando 2 vezes se o reforçador não é entregue (persistência) (T/O)
TATO AV 1
1-a Tateia uma pessoa familiar, animal ou objeto com dicas verbais e motivação presente (ex.
mamãe) (T/O)
3-a Generaliza respostas conhecidas entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (ex. tateia
gatinho para a mãe e para o pai; tateia dada enquanto está na cama e na cozinha) (T/O)
3-b Generaliza tatos entre 2 exemplares de um item para 2 itens (ex. tateia 2 telefones
diferentes) (T)
4-a Olha para fotos familiares e, com dicas verbais, tateia 2 membros familiares (T)
4-b Tateia 2 figuras de um livro ou cartão (2D) (ex. pato, bola) (T)
5-a Tateia 5 figuras (2D) (T)
5-b Mantém um tato recém adquirido depois de 24 horas sem treino (T)
5-c Generaliza tatos entre 3 exemplares de um item para 5 itens (ex. tateia 3 diferentes
colheres) (T)
OUVINTE AV 1
1-a Vira a cabeça para localizar a origem de um som (ex. campainha, brinquedo estridente,
toque do telefone) (O)
2-a Sorri ao som da voz do cuidador 2 vezes (O)
3-a Interrompe a brincadeira quando seu nome é chamado (T/O)
3-b Responde ao não, quente, pare, ou outros comandos em um contexto apropriado (O)
3-c Atenta para um objeto ou figura quando nomeados (sem discriminação) 5 vezes (O)
3-d Responde a 2 instruções verbais simples (1comando) em um contexto (ex. “sente”,

quando diante de uma cadeira) (T/O)
3-e Discrimina 2 membros familiares ou animais quando nomeados (ex. Onde está o papai?)
(T/O)
3-f Discrimina 2 objetos quando apresentados no nível dos olhos da criança (ex. olha, toca ou
aponta para uma bola quando são mostrados uma bola e um sapato e perguntado para tocar
a bola) (T)
4-a Seleciona o item correto em um conjunto de 2 por 10 objetos ou figuras diferentes (T)
4-b Mantem contato visual com o falante por 2 segundos (O)
4-c Toca 2 partes do corpo (ex. Toque seu nariz. Onde estão suas orelhas?) (T)
4-d Desempenha 2 ações motoras (ex. Bata palmas. Você pode girar?) (T)
4-e Seleciona o item correto em um conjunto de 3 quando nomeado, por 10 itens diferentes
(ex. cachorro, chapéu, livro) (T)
4-f Generaliza em uma tarefa de discriminação de ouvinte entre 2 exemplares de 5 itens
diferentes (ex. pode identificar 2 cachorros diferentes, 2 copos diferentes, 2 bolas diferentes)
(T)
5-a Identifica 5 itens como discriminação de ouvinte em um período de 10 segundos (teste de
fluência) (T)
5-b Demonstra 6 diferentes ações motoras sob o comando sem dica visual (T)
5-c Mantem uma habilidade de ouvinte adquirida depois de 24 horas sem treino (T)
5-d Emite espontaneamente (sem dicas diretas para responder) uma resposta de ouvinte 2
vezes (O)
5-e Generaliza tarefas de ouvinte conhecidas entre 3 pessoas diferentes, 3 ambientes e 3
vezes no dia (T)
HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO AV 1
1-a Atenta visualmente para faces e pessoas 5 vezes (O)
1-b Atenta visualmente para objetos reforçadores 5 vezes (O)
2-a Alcança e agarra objetos com sucesso 5 vezes (T/O)

2-b Usa o dedo indicador para cutucar coisas ou para outros usos 5 vezes (O)
2-c Manipula brinquedos e objetos de uma maneira variada por 10 segundos, 5 vezes (O)
3-a Transfere objetos de uma mão para outra 5 vezes (O)
3-b Procura por um objeto que caiu fora da vista 5 vezes (O)
4-a Despeja coisas para fora de recipientes ou puxa coisas para fora dos armários 5 vezes (O)
4-b Empurra ou puxa objetos 5 vezes (O)
5-a Atenta visualmente para brinquedos ou livros por 1 minuto, 2 vezes (O)
5-b Usa com sucesso uma colher 5 vezes durante uma refeição (O)
5-c Completa um quebra cabeça de 3 peças sem dicas físicas (T/O)
5-d Tenta rabiscar com qualquer objeto de escrita (O)
5-e Coloca 2 itens similares juntos 2 vezes (ex. pega brinquedos de pareamento) (O)
1-a Tem um item de conforto favorito que ele pode dormir ou carregar consigo (ex. um
cobertor, bicho de pelúcia) (O)
1-b Direciona-se a objetos de interesse (ex., chaves, copo, bola) (O)

1-c Transfere itens de uma mão para outra (O)
1-d Olha para um brinquedo quando ele é pego por um adulto (O)
2-a Aponta para um brinquedo ou objeto de interesse (O)
2-b Derruba itens para vê-los cair, ou demonstra outros interesses sobre causa e efeito (O)
2-c Abre as portas dos armários, caixas de brinquedo, ou alcança um recipiente de

brinquedos (O)
2-d Repete uma brincadeira que produz um som (ex. aperta brinquedos sonoros, bate em
objetos) (O)
2-e Faz contato visual com outros, 3 vezes, durante a brincadeira (O)
3-a Traz um brinquedo ou objeto de interesse para um adulto (O)
3-b Despeja itens de um recipiente no chão (O)
3-c Transfere itens para dentro ou para fora do container (O)
3-d Generaliza comportamento de brincar para novos ambientes (O)
3-e Carrega objetos ou brinquedos de um lugar para o outro (O)
4-a Entra em uma casa de brinquedo ou estrutura de brincar similar sem dica verbal de um
adulto (O)
4-b Aprende a manipular um brinquedo corretamente após um adulto demonstrar o uso (ex.
apertar botões em um brinquedo) (O)
4-c Emite mando para um adulto ajudar com um item (ex. mostra algo que não consegue
abrir) (O)
4-d Espontaneamente dança quando uma música é tocada (O)
4-e Gosta de ser puxado ou empurrado em um vagão, em um triciclo ou em qualquer outro

veículo de brinquedo (O) 4-M Independentemente se engaja em brincadeira de movimento
por 2 minutos (ex. balanço, dança, balanço, pul
5-a Leva peças de um conjunto separado (ex. Duplos, Bristleblocks) (O)
5-b Espontaneamente puxa e empurra itens em torno de si (O)
5-c Carrega um objeto grande de brincar para um novo local (ex. uma garagem de brinquedo)
(O)
5-d Emite sons ou palavras associadas com brinquedos (ex. diz VroomVroom com um carro)
(O)
5-e Conecta coisas ou coloca-los juntos (ex. um carro em uma pista, Duplos) (O)

1-a Sorri ao ouvir vozes familiares 3 vezes (ex. a voz da mãe ou a voz do pai) (TO: 60 min)
1-b Olha para faces de pessoas conhecidas ao menos 3 vezes (TO: 60 min)
1-c Orienta-se ou faz contato visual com pessoas conhecidas pelo menos 5 vezes (TO: 30 min)
2-a Sorri ou gargalha durante brincadeiras físicas pelo menos 5 vezes (T/O)
2-b Participa e sorri em brincadeira social recíproca pelo menos 2 vezes (ex. patycake, peek-a-
boo) (T)
2-c Procura atenção do adulto usando o olhar, sons ou gestos 3 vezes (ex. apontar) (TO: 60
min)
3-a Pega um item desejado de um adulto 3 vezes (ex. pega um brinquedo quando oferecido)
(T)
3-b Reage positivamente à aproximação de outras crianças por 2 vezes (pode ser de um
irmão) (O)
3-c Responde aos cumprimentos de outros com 2 segundos de contato visual por 2 vezes
(T/O)
4-a Aproxima-se de outra criança, 2 vezes, com dica de um adulto (TO: 30min)
4-b Apropriadamente fica perto de outra criança em atividade de grupo 2 vezes ( TO: 30 min)
4-c Imita um aceno de tchau para outros com dica 2 vezes (T/O)
4-d Senta próximo de outra criança em atividades de grupo 2 vezes com dica de um adulto
(O)
5-a Espontaneamente segue outras crianças 2 vezes (O)
5-b Espontaneamente imita o comportamento de outras crianças 2 vezes (O)
5-c Espontaneamente ri ou gargalha quando outros se engajam em comportamentos bobos,

divertidos ou engraçados 2 vezes (O)
IMITAÇÃO AV 1
1-a Imita movimentos com a boca três vezes (ex. franzir os lábios, abrir a boca) (O)
1-b Imita 1 movimento de outra pessoa quando solicitado (ex. vai imitar quando solicitada)
(T)
2-a Imita 2 ações com objetos (ex. bater com um martelo de brinquedo e rolar uma bola) (T)
2-b Espontaneamente imita 2 diferentes atividades divertidas (ex. peek-aboo, pattycake) (O)
2-c Faz contato visual enquanto imita 3 vezes (TO: 30 min)
3-a Imita 2 movimentos motores finos (ex. estala dedos, abre e fecha o punho) (T)
3-b Espontaneamente imita 2 movimentos motores grossos de outra pessoa (ex. braço para o
alto) (O)
3-c Imita o balançar do corpo quando está lado a lado com outra pessoa (T)
3-d Generaliza respostas de imitação conhecidas para 2 outras pessoas (ex. bate palmas para
2 novos adultos) (T)
4-a Imita apontando para pessoas ou objetos (T)
4-b Imita transferindo objetos de uma mão para outra (T)
4-c Imita 5 ações que produzem um efeito (ex. apertar botões em um brinquedo sonoro) (T)
4-d Imita 2 movimentos com a cabeça (ex. faz “sim” ou “ não”) (T)
5-a Imita 5 movimentos motores finos (ex. cutuca argila com o dedo indicador, faz
movimento de pinça) (T)
5-b Imita o comportamento motor grosso de outras crianças 2 vezes com dica (ex. correr) (T)
5-c Espontaneamente imita o comportamento de outros em 2 ocasiões (ex. encher

recipientes) (T)
5-d Demonstra generalização de 10 respostas de imitação para 3 pessoas novas (T)
TOTAL 0
ACEMENT PROGRAM - ANÁLISE DE TAREFAS
E OPÇÕES DE CADA CÉLULA. Não digite texto algum, apenas selecione a opção da lista. Os totais e pontos são automáticos. Se o item n
PONTOS
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
0 0 0
NÁLISE DE TAREFAS
e texto algum, apenas selecione a opção da lista. Os totais e pontos são automáticos. Se o item não

MANDO AV 1
6-a Espontaneamente emite 5 mandos sem o objeto presente e sem dica verbal (O) 0.5
6-b Emite 10 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa – o objeto pode estar presente
(T/O)
6-c Mandos por 5 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (T/O)
6-d Generaliza 4 mandos com diferentes pessoas (T/O)
6-e Mantém um mando recém adquirido por um item que não está presente após 24 horas
sem contato com o item (T/O)
7-a Pede duas vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (ex. Beber suco) (TO: 60 min.)
7-b Pede para os outros indivíduos emitirem 2 ações diferentes com dica verbal (ex. ir, girar)
(T/O)
7-c Emite dois mandos para remover itens ou atividades indesejáveis (O)
7-d Demonstra generalização de resposta para 2 diferentes mandos (ex. chama um copo
cheio por ambos, copo ou bebida; chama um cachorro por ambos, cachorro ou Maggie) (O)
7-e Mandos contendo variação apropriada de entonação para OMs positivas ou negativas por
5 vezes (O)
7-f Pede por ajuda ou assistência 2 vezes (O)
7-g Demonstraruma alta frequência de mandos (15 em um período de 5 minutos) (O)
8-a Pede 5 vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (TO: 120 min.)
8-b Mandos por informações usando questões com “o que” 2 vezes (ex. O que é isso?) (T/O)
8-c Mandos com um pronome 2 vezes (ex. Meu trem. Esse é o seu) (O)
8-d Mandos ocorrem com 3 frases possessivas diferentes. (ex. Eu quero... Isso é meu... Eu
posso... Esse é meu...) (O)
8-e Mandos com sim e não por 4 vezes (ex. Você quer fazer um passeio? Sim.) (T/O)
8-f Mandos por informações 2 vezes usando questões com Onde(ex. Onde está Elmo?) (T/O)
9-a Espontaneamente emite 50 mandos por dia (podem ser com objetos presentes, mas sem
dicas verbais) (O)
9-b Adquire 2 mandos após treinamento de tato ou ecoico (ex. vê e tateia uma girafa ao vivo,
e depois emite mando para voltar a ver a girafa.) (O)
9-c Mandos por informação usando qualquer tipo de pronomes interrogativo por 25 vezes
(O)
9-d Mandos com um adjetivo por 5 vezes (ex. batata fritagrande, carro vermelho) (O)
9-e Emite 5 mandos em 30 segundos (ex. durante um jogo ou brincadeira divertida como um
jogo na água) (TO: 30s)
9-f Mandos contendo frases com 3 palavras por 10 vezes (ex. Esse é meu cavalo.) (O)
10-a Emite 2 novos mandos sem treino (ex. dizer Eu quero chocolatequente sem treino) (O)
10-b Demonstrar generalização de respostas com 2 mandos diferentes (ex. Me pegue. Me

persiga. Corre.) (O)
10-c Mandos com um adjetivo por 5 vezes – pode usar dicas verbais e não verbais (O)
10-d Mandos por informação 3 vezes, usando perguntas com Quem (O)
10-e Mandos espontâneos para outros, emitindo 20 ações diferentes (ex. Corre. Vai. Me
empurra.) (O)
10-f Mandos espontâneos para um estranho ou alguém não familiar por 2 vezes (O)
TATO AV 1
6-a Tateia 4 diferentes pessoas, animais ou personagens pelo seu nome específico (podem
incluir mama e papa) (T)
6-b Tateia 2 ações quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando,
batendo palmas) (T)
6-c Adquire um novo tato em menos de 20 tentativas de treino (T)
6-d Tateia 5 itens em um período de 15 segundos (fluência) (T)
7-a Tateia 3 partes do corpo (ex. nariz, olhos, boca) (T)
7-b Tateia 2 estímulos auditivos (ex. telefone tocando, sirene, cachorro latindo) (T)
7-c Emite espontaneamente um tato contendo duas palavras em 5 tatos diferentes (ex. bebê
chorando) (T/O)
7-d Tateia 2 ações diferentes quando perguntado, O que ele está fazendo? (ex. bebendo,
nadando) (T)
7-e Tateia 40 itens quando perguntado O que é isso? (ex. arvore tigela, meia, giz de cera,
maçã) (T)
8-a Tateia 3 estímulos tateáveis (ex. diz bola quando sente uma bola dentro de uma sacola)
(T)
8-b Tateia 5 combinações de substantivo-verbo ou verbo-substantivo (ex. cachorro comendo,

bola rolando) (T)
8-c Tateia 2 ou mais itens de 10 páginas diferentes de um livro quando perguntado, O que
você vê aqui? (T)
8-d Olha de relance para um ouvinte enquanto tateia em 5 ocasiões (O)
9-a Tateia 25 relações de dois componentes substantivo-substantivo (ex. papel e lápis; carro
e trator) (T)
9-b Adquire um novo tato em menos de 15 tentativas de treino (T)

9-c Tateia espontaneamente itens em um livro, na TV ou em um vídeo por 5 vezes (ex.
Cinderela) (O)
9-d Aprende 2 novos tatos sem treino direto (ex. transferência de ecoico para tato sem
treino) (T)
9-e Mostra generalização de resposta por 5 itens (ex. tateia o mesmo estímulo com 2
palavras diferentes professora e Katie; gato e Garfield; cachorro e Maggie) (T/O)
10-a Tateia 10 ações (ex. escalando, jogando, pintando, nadando, lavando) (T/O)
10-b Tateia 2 estímulos gustativos (ex. tateia laranja quando prova uma laranja) (T/O)
10-c Tateia 20 itens em 1 minuto em teste de fluência (T)
10-d Tateia 2 cores diferentes (vermelho, azul) (T/O)
10-e Tateia 2 formas diferentes (ex. círculo, estrela) (T/O)
OUVINTE AV 1
6-a Seleciona o item correto a partir de um conjunto não organizado de 5 itens, por 25
diferentes itens (ex. livro, carro, cachorro, sapato) (T)
6-b Adquire uma nova habilidade de ouvinte em menos de 25 tentativas de treino (T)
6-c Discrimina em 6 pessoas, animais, ou personagens diferentes pelo nome (ex. Encontre
Oscar) (T)
6-d Generaliza em uma tarefa de ouvinte entre 3 exemplos de 25 itens diferentes (T)
7-a Vai até 3 pessoas específicas sob comando (ex. Vá até Debbie) (T)
7-b Aponta para um item nomeado em um livro em 5 itens(ex. Onde está o caminhão de
bombeiros?) (T)
7-c Seleciona 5 itens do ambiente natural sob comando (ex. pegue uma colher, enquanto
estiverem na mesa) (T/O)
7-d Demonstra espontaneamente (sem dica para responder) 5 habilidades de ouvinte em
uma ambiente natural (ex. quando alguém na sala menciona um cavalo de pau, a criança
espontaneamente vai até o cavalo) (O)
8-a Vai até 3 locais diferentes sob comando (ex. Vá até a cozinha. Me mostre seu quarto.) (T)
8-b Seleciona o item correto de um conjunto de 8, contendo 2 estímulos similares (ex.

mesma cor), por 20 itens (T)
8-c Seleciona um item quando apresentado o som referente àquele item com 5 itens (Latido:
cachorro; Sirene: carro de bombeiro) (T)
8-d Seleciona 2 itens de um conjunto de 8 por 5 pares de itens (substantivo-substantivo) (ex.
Onde está o bebê e a garrafa?) (T)
9-a Adquire 2 novas respostas de ouvinte sem treino formal (ex. Alguém pede para outra
pessoa ligar a luz e a criança vai até a luz, e ninguém sabia que ela conhecia a palavra luz) (O)
9-b Responde apropriadamente a 5 gestos diferentes (ex. Dedo nos lábios para silêncio,
palma da mão para pare) (T/O)
9-c Demonstra 3 ações específicas para 3 pessoas diferentes (ex. Abraça a avó, faz hi-5 com a
Laura) (T)
9-d Seleciona 2 itens alvo de uma cena, livro ou ambiente natural em 10 conjuntos de itens
(nome-nome) (ex. Onde está o elefante e a girafa?) (T)
10-a Realiza 2 ações consecutivas para 10 conjuntos de ações (verbo-verbo) (ex. Pule e bata
palma) (T)
10-b Discrimina entre 2 duas cores em um conjunto de 4 objetos coloridos (T)
10-c Discrimina entre 2 formas em um conjunto de 4 formas diferentes (T)
10-d Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com novos objetos para 5 ações
diferentes (ex. Depois de receber um treino de girar e rolar uma caneta a criança gira e rola
corretamente um canudo na primeira tentativa) (T)
10-e Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com uma nova ação para 5
objetos (ex. Ela pode girar qualquer item) (T)
6-a Conecta 2 itens ou objetos juntos (ex. Duplos, Legos) (O)
6-b Encaixa objetos idênticos em uma pilha 2 vezes (ex. Tigelas, copos, pratos) (O)
6-c Vira 2 páginas em um livro (T/O)
6-d Completa 3 quebra-cabeças diferentes contendo 3-4 peças, sem dica (T/O)
6-e Empilha 4 blocos sem ajuda (O)
6-f Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto arrumado de 3, para 10 itens (ex.
Pareia chapéu com chapéu) (T)
6-g Pareia objetos idênticos ou figuras que são de tamanhos diferentes em um conjunto não
organizado de 6, para 10 itens (ex. Pareia uma bola vermelha grande com uma bola vermelha
pequena) (T)
6-h Coloca 5 itens no lugar correto de acordo com o contexto (ex. Coloca um copo na pia)
(T/O)
7-a Completa 5 quebra-cabeças diferentes contendo 6 ou mais peças sem dica (T/O)
7-b Pareia objetos ou figuras idênticos em um conjunto não organizado de 8, para 25 objetos
(T)
7-c Pareia figuras idênticas que possuem fundos diferentes em um conjunto não organizado
de 8, para 25 figuras (T)
7-d Pareia figuras idênticas (2D) com objetos (3D) e vice-versa, em um conjunto não
organizado de 8, para 10 pares (ex. Pareia a figura do Thomas o Trem com o brinquedo do
Thomas o Trem) (T)
7-e Pareia espontaneamente 2 itens juntos em uma brincadeira ou outras situações (ex. Pega
a figurinha do Hulk e seleciona Pareando o Hulk de uma caixa de figurinhas) (O)
7-f Completa um pareamento idêntico em um conjunto de 8, para 10 pareamentos em
menos de 20 segundos (fluência) (T)
8-a Generaliza para 5 novas habilidades de pareamento idênticas sem treino formal (T/O)
8-b Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um livro para 25 itens
(T)
8-c Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um ambiente natural
para 25 itens (T)
8-d Seleciona 3 objetos não idênticos, mas associados, de uma caixa para 3 atividades de
jogos (ex. Pega vários animais da fazenda de uma caixa contendo outros brinquedos) (T)
8-e Monta sucessivamente 5 partes de 5 brinquedos de montar (ex. Duplos, trens, Sr. Cabeça
de Batata) (T)
9-a Pareia objetos ou figuras idênticas, porém de cores diferentes em um conjunto não
organizado de 8 para 25 itens (ex. Ford Mustang vermelho e um Ford Mustang azul) (T)
9-b Pareia objetos não idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 2
estímulos similares, para 25 itens (T)
9-c Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente em um livro para 25 itens
(T)
9-d Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente no ambiente natural 25
itens (T)
9-e Demonstra pareamento espontâneo funcional no ambiente natural 2 vezes (ex. Encontra
o par do sapato) (T)
10-a Monta, junta, ou agrupa 5 brinquedos diferentes, personagens ou 38tens que vão juntos
(ex. Um jogo de chá) (T)
10-b Pareia figuras de partes do corpo com o seu próprio corpo para 5 partes do corpo (T/O)
10-c Pareia a figura de uma ação com uma figura não idêntica da mesma ação para 10 ações
(ex. Pareia a figura de uma menina nadando com a figura de um menino nadando em
piscinas diferentes) (T)
10-d Pinta figuras em um livro de colorir embora não fique sempre na linha (T)
10-e Pareia 10 itens diferentes que são associados entre si (ex. Sapato e meia) (T)
6-a Transporta 2 ou mais brinquedos enquanto anda (O)
6-b Brinca independente com um quebra cabeças por 1 minuto (O)
6-c Engaja-se em uma brincadeira sensorial por 2 minutos (ex. pá de areia, arroz na bandeja,
brinca com o creme de barbear) (O)
6-d Espirra água e brinca com objetos em uma piscina (O)
6-e Brinca em um ambiente com brinquedos com várias partes por 2 minutos (ex. Animais da
fazenda, bola de ginástica) (O)
7-a Rabisca em uma Magna Doodle, quadro branco ou papel (O)
7-b Espera enquanto a atividade está sendo organizada (O)

7-c Brinca independente por 2 minutos sem a interação de um adulto (O)
7-d Sorteia ou separa um item do brinquedo preferido de outros em uma caixa (ex. Peças do
trem Thomas) (O)
7-e Imita espontaneamente um adulto usando um objeto (ex. Escovando o cabelo) (O)
8-a Brinca independente em um playground por 2 minutos sem a dica de um adulto (O)
8-b Observa, imita outra criança em uma brincadeira estruturada (ex. descer em um
escorregador) (O)
8-c Cordas com contas, laços ou atividades motoras finas por 1 minuto (O)
8-d Brinca com 2 brinquedos no contexto para que foi feito (ex. Martelo e mesa com pinos
para pregar, jogo de cozinha) (O)
9-a Manda para ir pro playground ou estrutura de brincar, ou caso não tenha acesso a um
brinquedo independentemente (ex. Pede para ser levantado para alcançar uma barra de
macaco) (O)
9-b Completa 5 quebra cabeças com 5 ou mais peças (O)
9-c Brinca repetidamente com componentes específicos de uma estrutura de brincar (ex.
Desce no escorregador varias vezes, vai e volta por uma ponte de cordas suspense, (O)
9-d Chuta a bola pra frente espontaneamente (O)
10-a Brinca com um brinquedo funcionalmente (ex. jogo de aniversário, jogo de chá) (O)
10-b Permite que outros brinquem próximos (O)
10-c Demonstra interesse em um projeto realizado por um colega (ex. castelo de areia,
estrutura de Lego) (O)
10-d Pede para outra criança não atrapalhar a sua estrutura ou a montagem de um
brinquedo (O)
10-e Improvisa quando estão faltando partes (ex. continua brincando com um carro que está
sem as rodinhas) (O)
10-f Ajuda a pegar os brinquedos depois de uma atividade com dica de um adulto (O)
6-a Olha para o colega quando este fala 2 vezes (O)
6-b Persegue/segue o colega na brincadeira com dica de um adulto 2 vezes (O)
6-c Senta com colegas em uma atividade de grupo (ex. música) sem comportamento
disruptivo por 2 minutos (O)
6-d Engaja-se com brincadeiras físicas com colegas (ex. rolar morro abaixo) com dica de um
adulto 2 vezes (O)
6-e Espontaneamente emita 5 diferentes comportamentos dos colegas (O)
7-a Pede ao colega com dica de um adulto 5 vezes (ex. Peça um biscoito à Katie) (T)
7-b Ecoa sons e palavras dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. O que ele disse?) (T)
7-c Espontaneamente atenta para outra criança em uma atividade lúdica 2 vezes (ex.
teatro/cinema) (O)
7-d Espontaneamente oferece um reforçador ao colega 1 vez (O)

8-a Espontaneamente cumprimenta outros com um aceno ou resposta vocal 1 vez (O)
8-b Espontaneamente imita ações de um colega com objetos 2 vezes (ex. soprando um cata-
vento) (O)
8-c Reponde aos pedidos dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. Dê-lhe o carro)
(T/O)
8-d Espontaneamente ecoa palavras do colega 2 vezes (O)
9-a Espontaneamente copia do colega a montagem de um brinquedo ou outro item 1 vez (ex.
Duplo) (O)
9-b Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para um objeto 2 vezes (ex. dê-me o
caminhão) (O/T)
9-c Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para uma ação 2 vezes (ex. empurre-
me) (O/T)
9-d Responde aos pedidos de colegas para cessar um comportamento 1 vez (ex. pare de me
empurrar) (O/T)
9-e Espontaneamente pede ajuda de adultos 1 vez (O)
9-f Tateia itens para beneficio de colegas com dica de um adulto, 2 vezes (ex. lá está seu
carro)(O)
10-a Espontaneamente pede aos colegas para seguir direções 2 vezes (ex. coloque a bicicleta
aqui) (O)
10-b Espontaneamente pede aos outros para atentar para o que ele está prestando atenção
(ex. olhe para isto!) (O)
10-c Espontaneamente pede aos outros para atentar para o comportamento dele 2 vezes (ex.
Olhe-me!) (O)
10-d Pede por atenção de colegas 2 vezes (ex. Oi Johnny!) (O)
10-e Espontaneamente imita um colega montando um triciclo, carro de brinquedo ou

montando outro brinquedo 2 vezes (O)
IMITAÇÃO AV 1
6-a Imita assopro 2 vezes (ex. bolhas, velas, balões) (T)
6-b Imita 5 gestos comuns (ex. encolhendo os ombros, indicando positivo (com o polegar),
dedo para boca fechada) (O/T)
6-c Imita virar a página de um livro (T)
6-d Imita 5 ações com um objeto específico selecionado de um conjunto de 2 (ex. imita
abraçando um cachorrinho de um conjunto de uma boneca e um cachorro) (T)
6-e Imita puxando 5 diferentes itens separados (ex. Duplos, Kid K’Nex, tampas em containers)
(T)
7-a Imita 3 comportamentos de brincadeira em ambiente natural (ex. Empurrar um carro
sobre uma rampa) (T)
7-b Imita 5 comportamentos de duas sequências (ex. toca a orelha e toca o ombro) (O/T)
7-c Espontaneamente imita um comportamento observado na TV ou vídeo (ex. dançando,

saltando) (O)
7-d Imita 5 expressões faciais (ex. beijando, abrindo a boca, fechando os olhos, amassando o
nariz) (T)
7-e Mantem um comportamento imitativo adquirido recentemente depois de 24 horas sem

treino (T)
7-f Imita um novo comportamento corretamente na primeira tentativa (O/T)
7-g Imita 5 exemplos de jogo de dedo (ex. finge caminhar sobre dois dedos, dançando com os
dedos) (T)
8-a Imita 5 ações em 10 segundos com fluência no teste (T)
8-b Imita desenhando um círculo em 2 ocasiões (T)

8-c Imita fingindo 5 atividades lúdicas (ex. um monstro, servindo chá, atirando teia de
aranha) (T)
8-d Espontaneamente imita 5 movimentos motores finos de arte e atividades de artesanato

(ex. recortando, colando, desenhando) (O)
8-e Adquire 5 novas habilidades de ouvinte através da transferência de controle de imitação

de ouvinte (ex. A criança aprende lançar uma vara de pesca de brinquedo sendo mostrado
primeiro como é e dito como é) (T)
8-f Imita outra criança durante atividades diárias em 2 ocasiões (ex. Entrando na fila,
puxando um caminhão) (O)
8-g Repete um comportamento divertido previamente observado (imitação atrasada) (ex.
esguichar água) (T)
9-a Imita uma atividade lúdica socio-dramática modelada por colegas em 2 ocasiões (T)
9-b Espontaneamente imita 5 comportamentos em uma atividdade de grupo (ex. sentar

quando outra criança senta) (O)
9-c Imita 10 ações de dois componentes (ex. finge sevir e beber) (O/T)
9-d Imita o mesmo comportamento indo rápido e devagar para 5 comportamentos (ex.
braços para cima rápido depois devagar) (T)
10-a Imita construção de itens ou a construção de um jogo de brinquedo (ex. Legos, conjunto
de trem, Lincoln Logs) (O/T)
10-b Imita 5 sequências de multi-etapas funcionais de habilidades de auto cuidado (ex.

escovar os dentes, lavar o rosto, calçar os sapatos) (O/T)
10-c Imita 5 atividades funcionais de habilidades de vida diária (ex. sentar a mesa, varrer o
chão) (O/T)
10-d Demonstra diariamente imitação de comportamentos de um adulto na brincadeira de
simulação (ex. dirigindo um carro, datilografando) (O)
10-e Imita 50 diferentes comportamentos motores em comando (O/T)
6-a Seleciona um animal em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por animais
(ex. muuummmdiz uma...) (T)
6-b Seleciona um objeto em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por objetos
(T)
6-c Seleciona um item de um conjunto de 3 para 5 diferentes de músicas preenchendo com o
item correspondente (ex. as rodas no...) (T)
7-a Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes declarações incompletas (ex.

você dorme na …) (T)
7-b Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes jogo de palavras associadas (ex.
sapatos e …) (T)
7-c Inverte 5 associações adquiridas anteriormente em um formato LRFFC (ex. sapatos e ...,
meias e ...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para diferentes tons de voz,
volume, prosódia, etc, (T)
7-e Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para novas frases sem treino (ex.
vamos sentar na..., hora de sentar na...) (T)
7-f Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para 2 diferentes figuras ou
objetos (2 sapatos diferentes) (T/O)
8-a Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações funcionais incompletas (ex.
você desenha com um... ) (T)
8-b Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de características (ex. você
acha as rodas no...) (T)
8-c Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de classes (ex. uma espécie de
animal é...) (T)
8-d Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Qual? (ex. o que você
come?) (T/O)
8-e Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10diferentes questões O que? (ex.???) (T/O)
8-f Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Quem? (ex. quem
constrói um ninho?) (T/O)
9-a Demonstra generalização para classe de ROFCC com 5 exemplares (ex. 5 animais
diferentes) para 10 classes (T)
9-b Emite 10 respostas ROFCC conhecidas de um conjunto de 10 em no mínimo 1 minuto
(fluência) (T)
9-c Seleciona um item dado 2 diferentes declarações verbais sobre cada item quando
apresentado independentemente (ex. ache a comida. O que você come?) para 10 diferentes
itens (T)
9-d Seleciona um item de um conjunto de 10 para 10 diferentes questões Onde? de ROFCC
(ex. onde você acha o leite?) (T)
9-e Demonstra 10 respostas de ROFCC em ambiente natural (T)
10-a Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma função (ex. ache alguma
coisa que você usa nos seus pés) para 25 itens (T/O)
10-b Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma característica (ex. ache
um animal com asas) para 25 itens (T/O)
10-c Demonstra 5 respostas ouvinte FCC não treinadas em ambiente natural (T)
10-d Generaliza 25 novas tarefas LRFFC de dois componentes sem treino (ex. encontre uma
fruta vermelha.) (T/O)
10-e Emite espontaneamente 5 respostas LRFFC (ex. consegue uma vassoura depois de ouvir
“Há sujeira no chão.”). (O)
INTRAVERBAL AV 1
6-a Fornece o som feito por 2 animais ou objeto (ex.: Um cachorro faz... Uma buzina faz...) (T)
6-b Dá 2 nomes de animais quando dado o som que ele faz (ex.: Quem faz miau...) (T)
6-c Completa 5 sons diferentes nos espaços (ex. A roda do ônibus... Brilha, brilha estrelinha,
quero ...) (T)
6-d Completa 2 espaços verbais diferentes envolvendo atividades divertidas (ex.: Peek-a-...
Ready, set...) (T)
7-a Completa 5 espaços em diferentes contextos (ex.: Você dorme em sua... quando está no
seu quarto.) (T)
7-b Responde corretamente para 5 espaços quando os contextos se revertem (ex. Na sua
cama você vai ...) (T)
7-c Completa 5 espaços em branco diferentes em frases fora do contexto (ex.: Você lava
seu...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas intraverbais conhecidas para um adulto e um ambiente
diferentes (T/O)
8-a Completa espaços de classificação de 2 comidas e 2 bebidas (ex.: Você come ... Você bebe
...) (T)
8-b Completa espaços em branco de uma frase com 5 combinações substantivo-substantivo

diferentes (ex.: mamãe e ...) (T)
8-c Completa 5 músicas com duas ou mais palavras (ex. Seu Lobato ...)
8-d Generaliza 10 respostas intraverbais para novas frases transmissoras (ex.: Nós saltamos
um... Vamos saltar um...) (E)
9-a Completa 10 espaços em branco de frases com substantivo-verbo diferentes (ex.: Você
passeia na... Você brinca no...) (T)
9-b Emite 2 respostas intraverbais espontaneamente (sem nenhuma dica verbal adicional)
(O)
9-c Responde 10 questões “O que” diferentes com um verbo como SD primário (ex.: O que
você escova?) (T)
9-d Responde 10 questões “O que” diferentes com um substantivo como SD primário (ex.: O
que é um celeiro?) (T)
9-e Quando perguntado O que você come (ou bebe)?, fornece dois ou mais membros de
cada categoria (T)
9-f Fornece 5 respostas novas para questões adquiridas previamente (generalização de
resposta) (ex.: quando perguntado o nome de um animal a criança responde urso para a
primeira vez sem receber treino em urso) (T)
10-a Responde 5 questões “onde” diferentes (ex.: Onde estão seus vídeos?) (T)
10-b Responde 5 questões “quem” diferentes (ex.: Quem é seu professor?) (T)
10-c Demonstra 2 respostas intraverbais não treinadas (ex.: responde flor quando alguém diz
margarida) (T)
10-d Responde 10 questões de classes diferentes (ex.: Qual animal você gosta? Qual
brinquedo você gosta?) (T)
10-e Responde questões sobre cores e nomes sobre 10 itens visíveis (ex.: O que é isso? Qual
a cor disso?) (T)
10-f Responde 10 questões de funções diferentes (ex.: O que você faz com uma escova de
dente?) (T)
10-g Emite espontaneamente 5 mandos intraverbais (ex.: o pai diz Está calor e a criança diz
Vamos nadar) (T/O)
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO AV 1
6-a Ajusta-se ao se separar dos pais (ex.: não chora quando os pais partem) (O)
6-b Senta por 1 minuto para lanchar ou almoçar quando ajudado fisicamente (O)
6-c Alinha-se com outra criança quando ajudado fisicamente (O)
6-d Demonstra complacência para todos os alunos (O)

7-a Não tenta sair quando outra criança senta ao seu lado (O)
7-b Coloca um item pessoal longe com dica gestual ou verbal (ex.: casaco, mochila, lancheira)
(O)
7-c Vai e senta à mesa com outra criança somente com dica verbal (O)
7-d Coopera para lavar as mãos com ajuda física (O)
7-e Não se engaja em comportamentos inadequados quando um colega senta ao seu lado (O)
8-a Vai para a rodinha em grupo com dica verbal (O)
8-b Senta à mesa ou em uma estação de trabalho com dica verbal (O)
8-c Espera sentado à mesa sem tocar nos materiais até receber permissão (O)
8-d Senta na rodinha em grupo por 2 minutos sem comportamento inadequado ou dicas para
permanecer sentado (O)
9-a Entra após recesso somente com dicas verbais (O)
9-b Participa de movimentos em grupo e atividades musicais com dica verbal (O)
9-c Imita atividades com objeto em grupo (ex.: tocando gravetos juntos, sacudindo um
chocalho) (O)
9-d Canta músicas com o grupo com dica verbal (O)
10-a Leva a bandeja ou pratos para a pia e coloca itens na lixeira com dica verbal (O)
10-b Consegue almoçar com dica verbal (O)
10-c Guarda a mochila, lancheira e casaco ao entrar na sala de aula com dica para o grupo
(T/O)
10-d Pega e guarda a maioria dos itens do lanche/almoço de forma independente (O)
10-e Responde verbalmente em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)
10-f Imita colegas cantando ou fazendo uma atividade em situação de grupo 2 vezes em uma
sessão de 5 minutos (O)
10-g Vai ao banheiro sem comportamento inadequado quando ajudado (O) 1
7-a Usa palavras reconhecíveis mais frequentemente do que jargões
7-b Emite frases com 2 a 3 palavras sem compreender cada palavra (Ex: “Isso é um gato.”,
“Vai dar uma volta?”)
7-c Tem um vocabulário expressivo total de 50 palavras (todos os operantes verbais, exceto
ecóico)
8-a Emite mandos com 2 palavras para receber mais de alguma coisa (Ex: “Mais cócegas”)
8-b Emite mandosou tatoscom 2 palavras –substantivo-verbo ou verbo-substantivo (Ex:

“Coloquesuco”, “Bebê chorando”)
8-c Ajusta o volume de voz após comando (Ex: sussurra e fala alto)
8-d Ecoa 10 ritmos, entonações ou passos diferentes
9-a Consistentemente emite as consoantes iniciais das palavras
9-b Emite mandos com 2 palavras para posse (Ex: “Meu biscoito.”, Isso é meu.”)
9-c Emite mandos ou tatos com 2 palavras para localização (ex: “Vem aqui.”, “Lá está o
Thomas.”)
9-d Emite mandos com 2 palavras para negação ou recusa (Ex: “Barney não.”, “Sapatos não.”,
“Não mais.”
9-e Combina 2 palavras para fazer uma palavra ou uma frase nova (Ex: “Senhorita Betty”)
10-a Ecoa a maior parte das palavras ou aproximações das palavras após comando
(repertório ecóico generalizado), mas ainda tem erros de articulação
10-b Estranhos podem entender pelo menos 50% das palavras emitidas pela criança
10-c Emite um vocabulário receptivo total com 400 palavras
10-d Emite um comprimento médio de sentenças de 2 ½ morfemas (Ex: “Empurre o carro.”,

“Onde mamãe vai?”)
TOTAL 1.5
PONTOS
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
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MANDO AV 1
11-a Mandos para os colegas 5 vezes (O)
11-b Espontaneamente pede por atenção por 5 vezes (ex. Professor! Ei! Com licença) (O)
11-c A criança emite 100 ou mais mandos diferentes em um período de uma semana (TO: 1
semana)
11-d Mandos possuem frases com 3-palavras por 10 vezes (ex. Eu posso ver?) (O)
11-e Mandos para uma quantidade específica de reforçadores 2 vezes (ex. 2 balas de urso)
(O)
12-a Mandos para remover um item aversivo ou uma atividade 2 vezes (ex. Deixe-me ir. Me
dê isso de volta) (T/O)
12-b Mandos para outras pessoas executares ações que envolvem 2-sequencias 2 vezes (ex.
Venha aqui e me olhe.) (O)
12-c Diz por favor e obrigado com dica indireta de adultos (ex. O que você diz?) (T/O)
12-d Demonstrar OM generalizada pedindo de 2 reforçadores diferentes com as mesmas

palavras (ex. quando querendo atenção diz: “Vamos desenhar”, e quando querendo sair da
tarefa diz: “Vamos desenhar”) (O)
12-e Mandos para outro participarem em uma atividade 2 vezes (ex. Vem jogar. Ajuda a
cavar) (O)
13-a Espontaneamente pede para usar o banheiro 2 vezes (O)
13-b Pede para outros atendam ao seu próprio comportamento não verbal 2 vezes (ex. me
olhe) (O)
13-c Pede para outros atendam a algum aspecto do ambiente 2 vezes (ex. Olhe, é um
caminhão) (O)
13-d Mandos com dois diferentes adjetivos (ex. Eu quero uma bala de urso vermelha) (O)
13-e Mandos com duas preposições diferentes (ex. Coloque isso na casa) (O)
13-f Mandos com dois advérbios diferentes (O
14-a Pede por simpatia ou suporte emocional 2 vezes (ex. Ele é ruim) (O)
14-b Pede para outros entreguem um objeto específico para uma outra pessoa (ex. Dê isso a
Sarah) (T/O)
14-c Manda por instrução para completar uma tarefa 2 vezes (ex. Onde isso vai? Como eu
faço isso?) (O)
14-d Espontaneamente manda utilizando 3 componentes principais do discurso (ex.
substantivo- verbo- adjetivo) em uma sentença 2 vezes (ex. Empurre rápido a bicicleta
grande) (O)
15-a Mandos com frases ou sentenças contendo 5 palavras 10 vezes (TO:60min)
15-b Mandos para informação sobre eventos futuros 2 vezes (ex. Quando vamos para a
festa?) (O)
15-c Mandos para ter atenção com relação a um evento privado 2 vezes (ex. Meu estômago
dói) (O)
15-d Mandos para informação 5 vezes usando Por que nas perguntas (O)
15-e Mandos para informação usando Como nas perguntas (O)
TATO AV 1
11-a Tateia 2 estímulos olfativos (ex. biscoitos, pipoca e flores) (T/O)

11-b Adquire 5 novos tatos em uma semana sem treino direto (T/O)
11-c Tateia 2 pessoas (sem ser da família) pelos seus primeiros nomes (T/O)
11-d Tateia 5 categorias ou classes (ex. animais, bebidas ou brinquedos) (T)
11-e Tateia 5 locais (ex. cozinha, quarto, área de lazer e casa da avó) (T)
11-f Tateia 25 itens e/ou atividades com sim e não (ex. Esses são os seus sapatos? O nome
dela é Becky?) (parte intraverbal por causa da adição do SD verbal na questão) (T)
11-g Tateia a função de 25 itens (ex. mostre a criança um lápis e pergunte O que você faz
com isso?) (parte intraverbal) (T)
11-h Tateia 2 características específicas ou parte de 25 itens ou pessoas (ex. rodas ou portas
de um carro) (T/O)
11-i A generalização ocorre para novos exemplos de um item ou ação em uma primeira
tentativa, para 5 itens (T/O)
12-a Tateia a classe de 25 itens (ex. um adulto aponta para um cachorro e diz O cachorro é
um...) (parte intraverbal) (T)
12-b Tateia o que é errado ou está faltando em 10 figuras ou objetos (ex. um rosto sem um
nariz) (T)
12-c Tateia a classe e a função de 10 itens (ex. mostrar para a criança um biscoito e dizer, O
que você faz com isso? E então dizer a ele, Um biscoito é um tipo de...) (parte intraverbal) (T)
12-d Tateia 2 relações preposicionais (ex. Onde está Oscar?... na lata de lixo) (parte
intraverbal) (T)
12-e Tateia pessoas com 2 pronomes diferentes (ex. Quem tem o chapéu?... Voce tem) (parte
intraverbal) (T)
12-f Espontaneamente tateia a função, característica ou classe de um item para 5 itens (ex.
Isso vai na piscina) (O)
12-g Generaliza tatos de característica, função ou classe para 10 novos membros de cada
conjunto (ex. depois de treinar vaca, pássaro e macaco como animais, a criança tateia um
urso como animal na primeira tentativa) (T)
13-a Tateia pessoas por gênero usando 4 diferentes termos (menina, menino, homem,
mulher) (T)
13-b Tateia espontaneamente o comportamento de outros 2 vezes (ex. Ele está chorando.)
(O)
13-c Tateia 2 pares de adjetivos relativos (ex. grande e pequeno; longo e curto) (parte
intraverbal se perguntas como Qual o tamanho disso? são usadas) (T)
13-d Tateia espontaneamente com 2 adjetivos diferentes (O)

13-e Tateia espontaneamente com 2 advérbios diferentes (O)
13-f Tateia espontaneamente a posse de itens 2 vezes (ex. meu, seu) (O)
14-a Tateia pessoas por relação usando 4 termos diferentes (ex. irmã, irmão, avó, tio) (parte
intraverbal se perguntas são usadas) (T/O)
14-b Tateia 5 combinações adjetivo-substantivo em uma sentença completa (ex. Isto é um
cachorro grande.) (T/O)
14-c Tateia 5 combinações verbo-advérbio em uma sentença completa (ex. Ele está cantando
alto.) (T/O)
14-d Tateia 5 combinações preposição- substantivo em uma sentença completa (O cachorro
está na casa.) (T/O)
14-e Tateia 5 combinações sujeito-verbo- substantivo em uma sentença completa (ex. A
menina está empurrando o vagão) (T)
15-a Tateia 3 estados emocionais próprios ou de outros (ex. triste, feliz, bravo) (parte
intraverbal se perguntas como Como você se sente? são usadas) (T/O)
15-b Tateia 5 gestos usados frequentemente que tem uma função verbal (ex.: apertar o nariz
para um cheiro ruim, dedo nos lábios para silêncio, polegar para cima para um bom trabalho,
um bocejo falso para estar cansado) (T)
15-c Tateia 5 ajudantes da comunidade (ex. policial, bombeiro, enfermeira, médico, lixeiro)
(T)
15-d Tateia 2 palavras de negação diferentes 5 vezes (ex. Isto não é um gato) (T)
15-e Tateia 5 eventos sociais, comunitários ou de grupo (ex. desfile, festa, emergência) (T)
15-f Tateia espontaneamente 2 circunstâncias sociais (ex. Eles estão ocupados. Eles estão
discutindo.) (O)
15-g Emite espontaneamente tatos não-treinados em sentenças contendo pelo menos 5
palavras, 5 vezes (O)
OUVINTE AV 1
11-a Coloca 5 itens especificados em seu lugar (ex.: Retirar a escova de cabelo.) (T)
11-b Discrimina entre 4 cores num arranjo de 4 objetos coloridos diferentes (T)
11-c Discrimina entre 4 formas num arranjo de 4 formas diferentes (T) 11-d Discrimina entre
2 preposições diferentes (ex.: dentro, sobre, embaixo) (T)
11-d Discrimina entre 2 preposições diferentes (ex.: dentro, sobre, embaixo) (T)
11-e Discrimina entre si mesmo e outros através de um pronome (ex.: seu, meu) (T)
11-f Seleciona duas cores ou formas diferentes de um arranjo de 8 ou 10 pares (ex.: Me dê

vermelho e azul.) (T)
12-a Segue instruções para pegar um item em 5 localizações diferentes (ex.: Leve a bandeja
para a pia.) (T)
12-b Vai a 5 localizações diferentes e retorna objetos específicos (ex.: Vai na cozinha e pega
um copo.) (T)
12-c Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseados em um adjetivo (ex.:
Toque o pássaro pequeno.) (T)
12-d Discrimina entre gêneros para menina e menino e para homem e mulher (ex. Onde está
a menina?) (T)
12-e Discrimina entre masculino e feminino dado um pronome (ex.: ele e ela) (T)
12-f Demonstra ações modificadas por 2 advérbios diferentes (ex.: Ande devagar. Ande
rápido.) (T)
13-a Demonstra 3 emoções quando solicitado (ex.: Me mostre uma cara triste. Faça uma cara
feliz.) (T)
13-b Identifica 10 itens baseado em um sujeito, adjetivo, e substantivo (ex. mostra o cabelo
vermelho da menina.) (T)
13-c Executa 10 ações baseado em um sujeito, preposição, e substantivo (ex.: Coloque o

cavalo na fazenda.) (T)
13-d Identifica 10 itens baseado em um verbo, pronome, e substantivo (ex.: Escova esse
cabelo.) (T)
13-e Generaliza um pronome e uma preposição uma nova situação (ex.: usa seu
corretamente com um novo amigo)(T)
14-a Executa 10 ações baseado em um sujeito, verbo, e advérbio (ex.: mostre o sapo pulando
alto.) (T)
14-b Executa 10 ações baseado em um sujeito, adjetivo, e verbo (ex.: mostre o urso grande
dançando.) (T)
14-c Discrimina entre 6 ajudantes comunitários por categoria (ex.: enfermeira, médico,
carteiro, motorista de ônibus) (T)
14-d Responde corretamente a 10 tarefas envolvendo “um” vs. “dois” vs. “todos” de algo (T)
15-a Discrimina entre itens a partir de palavras de negação para 10 tarefas (ex.: Qual não é
uma comida?) (T)
15-b Discrimina 5 atributos de pares num grupo pequeno (ex.: Quem está calçando sapatos
azuis? Quem tem cabelo vermelho? Quem está usando óculos?) (T)
15-c Responde corretamente a 10 tarefas de singular vs. plural (ex.: Toque o cachorro. vs.
Toque os cachorros.) (T)
15-d Generaliza 5 adjetivos para novos nomes (ex.: diz: Coisas que grudam moscas quando vê
pela primeira vez uma armadilha de moscas) (T)
15-e Generaliza 5 advérbios para novos verbos (ex.: diz: A lava se move devagar ao ver lava
pela primeira vez) (T)
PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO AV 1
11-a Completa 5 quebra-cabeças interligados com 10 peças (T)
11-b Completa um brinquedo composto por 4 blocos com um modelo 2D e blocos 3D para 4
brinquedos (T)
11-c Usa cola para juntar coisas sem ajuda física 2 vezes (T)
11-d Pareia uma figura de uma localização para uma figura não-idêntica da mesma
localização para 10 localizações (ex.: pareia um playground com outro playground não-
idêntico) (T)
12-a Ordena 5 itens relacionados de 3 categorias diferentes com um modelo (ex.: empurra
todos os veículos para uma caixa de brinquedos) (T)
12-b Pareia itens não-idênticos com atraso de 5 segundos para a comparação num arranjo
bagunçado de 6 (ex.: mostra um tigre à criança, depois remove o tigre, espera 5 segundos, e
apresenta o arranjo) (T)
12-c Completa um brinquedo composto por 6 blocos com um modelo 2D e blocos 3D para 8
blocos. (T)
12-d Pareia um brinquedo de blocos 3D com 4 blocos (ex.: uma casa, torre) (T)
13-a Usa tesoura para cortar 5 diferentes padrões ou itens sem ajuda física (T)
13-b Organiza uma mesa para duas pessoas com 6 louças e utensílios diferentes (T)
13-c Coloca 3 conjuntos de itens em ordem por tamanho (seriação) (T)
13-d Imita uma estrutura-modelo de blocos ou uma montagem similar de objetos com pelo
menos 6 partes (T)
14-a Completa com sucesso um quebra-cabeça de figura humana com pelo menos 6 partes
(T)
14-b Pareia 25 itens que são associados entre eles em um arranjo não organizado de 6 com 3
estímulos similares (T)
14-c Completa 10 tarefas diferentes de seriação (ex. parte para o todo, pequeno para o largo,
etc.) (T)
14-d Brinca de um jogo curto de concentração ou de memória com figuras idênticas (T)
15-a Completa um padrão A-B para 5 cores diferentes ou padrões de formas (T)
15-b Completa um padrão A-B para 5 diferentes padrões de figuras (T)
15-c Coloca 3 figuras na sequência correta para 5 conjuntos (T)
15-d Constrói 5 cenas com sentido (ou material semelhante) com 5 partes (ex.: fazenda,
festa) (T)
11-a Orienta-se em um brinquedo de montar/andar em torno de obstruções (ex. andar em

um triciclo ou roda grande em torno de um poste)
11-b Demonstra correspondência 1 para 1 em atividades de brincar (ex. coloca ovos plásticos
em uma caixa de papelão, uma boneca na cama com uma mamadeira) (O)
11-c Pega brinquedos e brinca independentemente por 2 minutos (O)
11-d Canta, cantarola ou recita umas poucas palavras a sons familiares enquanto se engaja
em uma atividade (O)
12-a Traz uma atividade de montagem para completar (ex. constrói uma estrutura de blocos,
stringsbeads para fazer um colar e usá-lo) (O)
12-b Colore um figura em um livro de colorir ou em um papel (O)
12-c Independentemente senta e olha um livro por 5 minutos (O)
12-d Aceita direcionamento de um par quando está brincando na mesma área (O)
13-a Usa materiais de arte e ofício como pretendido (ex. Corta com uma tesoura, usa cola)
(O)
13-b Espera por um turno em uma atividade (ex. aguarda outra criança sair do balanço ou
troca de turno em uma atividade na mesa) (O)
13-c Independentemente desenha itens reconhecíveis (O)
13-d Apresenta um projeto completo para um adulto ou par (ex. um projeto de arte) (O)
13-e Colore itens, na maioria das vezes, dentro de seus limites em um livro de colorir (O)
14-a Demonstra uma resposta apropriada quando uma atividade é interrompida ou suspensa
(ex., A criança vai parar de tocar quando instruída a fazê-lo por um adulto) (O)
14-b Segue regras de segurança (ex., Não jogar objetos em outras crianças ou subir muito
alto em estruturas de brinquedos) (O)
14-c Fingirá escrever um bilhete (O)
14-d Independentemente fica, junta, completa, e (com dica) deixa de lado uma atividade
lúdica (O)
15-a Demonstra vontade de experimentar atividades físicas que são mais desafiadoras (ex.
andar de bicicleta com rodinhas, skate, bater uma bola de golfe em um clube) (O)
15-b Espontaneamente ajuda em atividades diárias (ex. pôr a mesa, plantio de sementes em
um jardim, classificação das meias (O)
15-c Engaja-se em uma atividade não-preferida para ganhar uma atividade preferida (O)
15-d Brinca no computador ou vídeo game e com propriedade opera o equipamento (O)
15-e Independentemente resolve problemas encontrados em um jogo (ex. puxando em um

brinquedo que está preso)(O)
11-a Participa de atividades de cooperação com dica de um adulto, 2 vezes (Montar um
quebra-vveãs (O)
11-b Apropriadamente pede aos pares para um comportamento indesejável, 2 vezes (O)
11-c Espera por sua vez para ter um reforçador sem comportamento negativo, 2 vezes (O)
11-d Aceita um convite para participar de uma atividade lúdica social com pares, 2 vezes (O)
11-e Mandos para colegas com pronomes interrogativos, 2 vezes. (ex. Onde está a pá? Qual o
seu nome?) (O)
12-a Espontaneamente imita o comportamento de um colega em uma atividade lúdica, 2
vezes (O)
12-b Espontaneamente manda usando Onde para o lugar de um colega ausente, 2 vezes (O)
12-c Espontaneamente manda usando O que/Qual relacionado ao comportamento de um

colega, 2 vezes (O)
12-d Espontaneamente manda usando Quem evocado por uma pessoa não conhecida, 2
vezes (O)
12-e Tem um “melhor amigo” (i.e., repetidamente brinca com uma criança específica) (O)
12-f Engaja-se em, pelo menos, três trocas verbais com um colega (O)
13-a Espontaneamente usa por favor e obrigado com um adulto ou colega, 2 vezes (O)
13-b Demonstra quaisquer trocas verbais recíprocas com um colega, 2 vezes (O)
13-c Segue instruções dadas por um colega em uma atividade de brincadeira social,2 vezes
(O)
13-d Fornece instruções a um colega em uma atividade de brincadeira social, 2 vezes (O)
13-e Espontaneamente oferece um reforçador (compartilha) para um colega, 2 vezes (O)
14-a Participa de um jogo de brincadeira social conduzido por um colega (ex. luz vermelha/luz
verde), 2 vezes(O)
14-b Espontaneamente manda pelo nome de uma criança nova ou não familiar, 1 vez (O)
14-c Reveza e compartilha reforçadores com colegas, sem dicas, 2 vezes (O)
14-d Gargalha ou sorri de piadas ou humor de colegas, 2 vezes (O)
14-e Pergunta sobre interesses dos colegas, 1 vez. (O)
15-a Engaja-se, no mínimo, em 3 trocas verbais com um colega, 2 (O)
15-b Engaja-se em uma troca verbal com dois ou mais colegas em um ambiente, 2 vezes (O)
15-c Demonstra comportamento de enfrentamento quando um colega toma um reforçador,

2 vezes (O)
15-d Atenta a um colega contando uma história, por 10 segundos, 2 vezes (O)
15-e Narra a atividade de um colega com, no mínimo, 2 tatos, 2 vezes (O)
15-f Espontaneamente demonstra compaixão a uma colega que se machucou, 2 vezes (O)
15-g Negocia tempo com um reforçador com um colega, 2 vezes (O)
11-a Seleciona 2 membros de uma classe (ex. Encontre duas partes do corpo) de uma matriz
de 10, para 25 classes (T)
11-b Seleciona 50 itens de um livro, dado qualquer tipo de tarefa LRFFC (T)
11-c Seleciona 50 itens do ambiente natural ou em uma atividade funcional (ex. pôr a mesa)
dado qualquer tipo de tarefa de ouvinte por FCC (T)
11-d Demonstra 200 diferentes respostas de ouvinte por FCC, testadas ou obtidas a partir de
uma lista acumulada de respostas conhecidas (T)
11-e Seleciona uma imagem para o próximo passo de uma sequência (ex. Primeiro você liga a
água na banheira, então você ...)
11-f Seleciona uma figura de uma matriz de 10 dado uma questão de tempo geral (ex.
quando perguntado, Que horas você vai para a cama? A criança seleciona uma imagem de
atividade noturna, para 5 itens (T)
12-a Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma cor e classe (ex. um animal amarelo)
para 25 itens (T)
12-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma forma e classe (ex. a round food)
para 25 itens (T)
12-c Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma função (ex. color on it) e uma classe
(ex.materiais de arte) para 25 tarefas LRFFC (ex. Encontre algo para colorir no armário de
arte.) (T)
12-d Seleciona um itemde uma matriz de 10, dado uma característica (ex.,rodas, asas) e uma
classe (ex., animais, carros) para 25 tarefas de ouvinte por FCC(ex. Onde está um veículo com
rodas? Onde está um veículo com asas?)(T)
12-e Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma)
e uma função (ex. É quente e você come... spaghetti) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (T)
12-f Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma)
e uma característica (ex., É macio e tem orelhas... coelho) para 25 tarefas de ouvinte por FCC
(T)
13-a Seleciona um item de um livro depois de ter lido uma passagem curta (10+ palavras) e
dado uma tarefa de ouvinte por FCC (ex. Quem derrubou a casa?) (T)
13-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma preposição e qualquer tarefa de
ouvinte por FCC (ex., O que está acima de um telhado?) para 25 itens (T)
13-c Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um pronome e qualquer tarefa de
ouvinte por FCC para 25 itens (ex. quais brinquedos são esses?)(T)
13-d Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um advérbio e tarefas de ouvinte
por FCCpara 25 itens (ex. qual animal corre rápido?)(T)
13-e Seleciona 10 serviços de ajuda a comunidade em um livro quando solicitado o que ele
faz (ex. quem ajuda você quando está doente?) (T)
13-f Seleciona 2 itens diferentes de um conjunto de 10 dados 2 classe ou função diferentes
para 25 duplas (ex. você pode encontrar a fruta e a carne?) (T)
13-g Seleciona umlocal de umconjunto de 10 itens dado dois itens dessa localidade para 10
localidades (ex. você compra carne e pão na... mercearia)(T)
13-h Seleciona um item em ambiente natural o qual contem 3 estímulos similares quando
dado uma questão RFCC para 25 tarefas (ex. pegue algo que dê para varrer com. Encontre
algo que dê para fazer essa vara) (T)
14-a Seleciona todos os membros de uma classe de um conjunto de 10 quando solicitado por
3 membros para 25 classes (ex. encontre todas as vestimentas)(T)
14-b Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo quando para 10 itens (ex.
quando você precisa de uma toalha?) (T)
14-c Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo como para 10 itens (ex. como
você chega na escola?) (T)
14-d Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado uma preposição após um verbo
para 25 combinações verbopreposição (ex. comer com, comer em; escrever sobre; escrever
com) (T)
14-e Seleciona um item quando solicitado para encontrar algo que seja diferente em um
conjunto de 5 para 25 itens (ex. 4 colheres e 1 garfo)(T)
14-f Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado O que está faltando?
em uma figura para 25 itens (ex. um carro sem rodas, um avião sem asas)(T)
15-a Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos passados para
5 eventos (ex. onde você foi ontem?) (T)
15-b Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos futuros para 5
eventos (ex. o que acontecerá amanhã?) (T)
15-c Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado quais desses não
pode...? em um formato de tarefas de ouvinte por FCC para 10 itens (ex. qual desses não
pode voar?) (T)
15-d Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado qual desses não é...?
em um formato de tarefas de ouvinte por FCC para 25 funções, características ou classes (ex.
qual desses não é um instrumento musical?) (T)
15-e Seleciona itens de um livro ou no ambiente natural com base nos 4 componentes
verbais (verbo, adjetivo, preposição e pronome) para 25 tarefas de ouvinte por FCC(ex. na
cama de quem a Cachinhos Dourados dormiu?)(T)
INTRAVERBAL AV 1
11-a Completa 10 componentes duplos (substantivo – verbo) para completar (ex. no café da
manhã você come... no almoço você come...)(T)
11-b Responde 25 componentes duplos em questão do tipo onde (ex. onde você encontra o
leite? Onde está o seu carrinho?) (T)
11-c Responde 25 componentes duplos em questão do tipo quem (ex. quem leva você para a
escola? Com quem você brinca?) (T)
11-d Responde 25 questões do tipo o que envolvendo função (ex. o que te deixa limpo?)(T)
11-e Responde 25 questões do tipo o que fornecendo a função (ex. o que você faz com lápis
de cor?)(T)
11-f Demonstra 10 intraverbais não treinados (ex. conta o que aconteceu em um vídeo sem
qualquer treino específico) (O)
11-g Demonstra 5 novos intraverbais somente com treino de tato (ex. com o tato de
computador... papai tem um computador)(T/O)
11-h Responde eu não sei para perguntas que não saiba responder (T/O)
12-a Fornece ao menos 3 membros de uma classe para 10 classes (ex. o que você vê no
parquinho?)(T)
12-b Responde 25 questões de múltipla escolha (ex. o peixe vive na água ou na árvore?)(T)
12-c Fornece 10 categorias quando dado vários membros (ex. um cavalo, uma vaca e um
porco são todos...)(T)
12-d Fornece o nome de 25 itens quando dado uma característica específica (ex. o que tem
rodas?)(T)
12-e Fornece 2 características de 10 itens quando dado seus nomes (ex. o que tem em um
carro de bombeiros?) (T)
12-f Fornece uma resposta para 3 questões emocionais (ex. o que te deixa triste? O que te
deixa feliz?) (T)
12-g Fornece 25 respostas com mais de 3 palavras por questão (ex. quando perguntado o que
você gosta de brincar? A criança responde eu gosto de brincar de carrinho) (T)
13-a Responde 25 questões com sim ou não (ex. um sapato é bom para comer?) (T)
13-b Descreve 5 locais que não está visível (ex. fale sobre o seu quarto) (T)
13-c Responde 25 questões intraverbais envolvendo adjetivo (ex. você pode me dizer um
animal grande?) (T)
13-d Responde uma questão sobre uma única frase lida, para 10 frases (T)
13-e Responde corretamente a questão Qual a sua idade?/quantos anos você tem? (T)
13-f Responde duas questões relativas a tempo com resposta genérica (ex. que horas você
vai dormir?/ que horas você vai para a cama?... A noite) (T)
13-g Completa uma sequência de história para 5 histórias (ex. e então o que aconteceu com
os três porquinhos?)(T)
13-h Envolve-se em 5 conversações diferentes que contenham pelo menos 3 mudanças
intraverbais em um único tópico (T)
13-i Descreve 2 características sobre si mesmo (ex. eu tenho cabelo castanho. Eu tenho olhos
azuis)(T)
14-a Responde 25 questões diferentes com quem, o que, onde contendo 3 ou mais
elementos (ex. que cor tem o carro de bombeiros?) (T)
14-b Fornece 3 membros para 25 categorias (ex. o que você encontra em um parquinho?) (T)
14-c Responde 5 questões sobre eventos diários ou atuais (ex. onde você está indo com o
papai?) (T)
14-d Responde intraverbalmente pelo menos 25 vezes por dia questões verbais ou
afirmações de pares (O)
14-e Demonstra generalização fornecendo a mesma resposta para 10 questões apresentadas
de 3 formas diferentes (ex. responde minha casa para onde você mora? Onde está seu
cachorro? E onde você brinca?)(T)
14-f Falará 3 coisas sobre um item para 25 itens (ex. é um giz de cera. É vermelho. Você
desenha com isso) (T)
14-g Fornece 3 partes de informações pessoais (ex. onde você mora? qual o nome do seu
irmão?) (T)
14-h Responde 25 questões intraverbais envolvendo preposições (ex. o que está embaixo da
cama?)(T)
14-i Responde 25 questões intraverbais envolvendo pronomes (ex. quem tem um cão
marrom?)(T)
14-j Fornece 25 respostas para questões sequenciais (ex. o que você faz depois da escola?)(T)
14-k Responde 10 questões com quando(ex. quando você toma banho?)(T)
15-a Responde 10 questões sobre serviços de ajuda a comunidade (ex. o que faz um
médico?)(T)
15-b Responde 25 questões diferentes que contem 4 ou mais partes da fala (ex. que
instrumento você usa para cortar unhas?)(T)
15-c Troca de turnos complementando uma história iniciada por outro. (ex. então ele viu um
barco...)(T/O)
15-d Responde 5 questões com como (ex. como você conserta o buraco?) (T)
15-e Fornece o último nome quando solicitado (ex. Harrison)(T)
15-f Responde 25 questões intraverbais envolvendo advérbios (ex. que animal se movimenta
lentamente?)(T).
15-g Demonstra responder generalizado descrevendo o mesmo objeto, evento, animal,
pessoa, etc. de três formas diferentes (ex. diante do cachorro de estimação Toby, a criança
diz um cachorro, um animal, Toby) (T)
15-h Descreve 5 eventos que ocorreram no passado (T)
15-i Descreve 5 eventos que ocorrerão no futuro (T)

15-k Sugere uma possível solução quando apresentado um problema (T)
ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE GRUPO AV 1
11-a Senta ou permanece em atividade de arte na mesa por 5 minutos sem comportamento
disruptivo (O).
11-b Responde 1 instrução em grupo sem nenhuma dica adicional (ex. todo mundo se
levante) (O).
11-c Trabalha de forma independente em uma tarefa ou atividade por um minuto, sem dicas
ou reforçamento (O).
11-d Vai para frente do grupo com 1 dica verbal (O)
12-a Levanta a mão para se manifestar em um contexto de grupo (ex. Quem quer escolher
uma música?) (O)
12-b Usa apropriadamente materiais de sala de aula (ex. cola, tesoura, lápis de cor, papel) (O)
12-c Separa brinquedos e materiais quando solicitado (O)
12-d Se mantem engajado por 1 minuto durante atividades de artes quando um adulto deixa
a mesa (O)
13-a Recebe materiais necessários para completar uma atividade quando é orientado
verbalmente (ex. Pegue um pouco de cola.) (O)
13-b Transita independentemente entre atividades de sala de aula com apenas grupo de
instruções verbais (O)
13-c Responde a um grupo de questões sem dica direta (ex. O que aconteceu com Simba?)
(O)
13-d Pede para usar o toalete e apresenta poucos acidentes (O)

14-a Reveza e compartilha coisas com os pares (O)
14-b Discrimina e segue grupo de instruções com dois componentes (ex. Todos os garotos em
fila.) (O)
14-c Segue regras de segurança em uma sala de aula (ex. Sem correr. Sem empurrar) (O)
14-d Lidera 2 diferentes grupos de atividades envolvendo 3 outras crianças (ex. ) (O)
14-e Pede por uma atividade específica em um contexto de grupo (ex. Vamos jogar tag?)
14-f Ajuda a recolher depois de uma atividade com apenas uma dica verbal (O)
15-a Concentra-se em uma tarefa apesar de barulhos na sala (O)
15-b Encontra alguns de seus itens de auto-cuidado sem dicas (ex. lenço de nariz, coloca o
casaco) (O)
15-c Interage verbalmente com pares 3 vezes em uma atividade de grupo na mesa (O)
15-d Volta a se sentar quando acaba a sua vez sem dicas (O)
15-e Mantem as mãos em si em um ambiente de grupo (O)
15-f Levanta a mão para indicar que sabe a resposta de uma questão em um grupo (O)
15-g Completa 2 folhas de exercício independentemente sem dicas em uma mesa com 3
outras crianças (O)
15-h Senta-se em uma reunião escolar por 20 minutos sem comportamento disruptivo (O)
11-a Emite verbos auxiliares em frase de mando ou tato (ex. estar, dever, ser) (O)
11-b Frases emitidas pela criança em um dia contém várias “pequenas” palavras diferentes
que não foram diretamente ensinadas, mas parecem apropriadas para o contexto (ex. isto,
aquilo, um, o, também, ou, mas) (O)
11-c Usa marcadores de plural “s” vs. “is” (ex. livros, anéis ) (O)
11-d Usa corretamente plurais irregulares (ex. ????) (O)
12-a Usa está e estou apropriadamente com verbos (ex. Eu estou comendo. O cachorro está
latindo.) (T/O)
12-b Emite conjunções para combinar palavras e frases (ex. e, ou, mas) (O)
12-c Emite alguns verbos irregulares no passado de forma adequada (ex. foi, houve, disse,
teve) (T/O)
12-d Emite flexões no particípio presente com “verbo-ndo” (ex. correndo, jogando, nadando)
(O)
13-a Fala de 3 a 5 palavras em frases (O)
13-b Emite locuções prepositivas (ex. abaixo de, acima de, junto a) mas pode não discriminar
entre pares de preposições (ex. sobre vs. sob, dentro e fora) (T/O)
13-c Emite adjetivos para modificar substantivos (ex. trem azul, biscoito de chocolate) (O)
13-d Emite contrações em um contexto de mando, tato ou intraverbal (ex. não pode, não,
não vai ...) (O)
13-e Emite pronomes para modificar substantivos (ex. Meus sapatos. Seu copo) (O)
14-a Adjetivos geralmente seguem substantivos quando apropriado (e.g. um barco grande vs.
um grande barco) ????
14-b Verbos concordam com os sujeitos (ex. ele estava sorrindo vs. ele estive sorrindo) (O)
14-c Verbos concordam com os números de sujeitos (ex. João está em casa vs. João estão em
casa) (O)
14-d Emite flexões adjetivas quanto ao grau comparativo e superlativo (ex. grande, maior,
enorme) (T/O)
14-e Emite advérbios para modificar verbos (ex. Vai rápido. Está lento.) (T/O)
15-a Emite diferentes frases com substantivos e verbos conectados por conjunções (ex. e, ou,
mas, ainda) (O)
15-b Demonstra MLU de 5 morfemas (5 enunciados em uma frase cada uma tendo
significado individual) (O)
15-c Pronomes concordam com o gênero (ex. o garoto jogou a si mesmo vs. o garoto jogou a
si mesma) (O)
15-d Pronomes concordam com número (ex. o garoto se jogou vs. os garotos se jogou) (O)
15-e Usa quantificação em um sentença (ex. sempre, nunca, as vezes) (O)
15-f Usa demonstrativo em uma sentença (ex. este, aquele, estes, aqueles) (O)
15-g Emite palavras que descrevem a certeza de outras palavras (ex. Eu acho... Eu tenho
certeza... talvez) (O)
LEITURA AV 1
11-a Vira as páginas e olha para o livro por 30 segundos (TO: 30 seg.)
11-b Pede para lerem histórias dos livros (O)
11-c Toca figuras nos livros que correspondem às histórias (ex. onde está o lobo mau?) (T/O)
12-a Completa um quebra cabeça de ABC sem dicas (T/O)
12-b Recita 5 letras do alfabeto como uma dica inicial (ex. A, B...) (T)
12-c Tem um livro favorito e pode dar nome a ele ao ver as figuras na capa (O)
12-d Tateia figuras em livro enquanto um adulto lê a história (T/O)
12-e Pareia todas as letras maiúsculas (T)
13-a Recita ou canta o alfabeto inteiro com apenas uma dica verbal para fazê-lo (T)
13-b Pede para dizer quais palavras estão escritas (ex. Que palavra é esta?) (O)
13-c Finge ler um livro (O)
13-d Discrimina como ouvinte (DO) seu próprio nome de um conjunto de 3 nomes escritos (T)
13-e Olha para palavras escritas mais do que apenas para figuras quando histórias estão
sendo lidas para ele (O)
14-a Discrimina a maioria das letras maiúsculas (mas pode confundir algumas; ex. M e N; P e
R) (T)
14-b Pareia 5 palavras em cartões às mesmas palavras escritas no papel (T)
14-c Oferece o nome da letra dados 5 sons e 5 sons dados o nome de uma letra (T)
14-d Relembra intraverbalmente 3 histórias que foram lidas para a criança (T/O)
14-e Demonstra discriminação de ouvinte e tato generalizado por 3 diferentes variações de
letras maiúsculas (T)
15-a Indica se 2 palavras rima ou não com 10 rimas diferentes (ex. gato e rato vs. gato e bota)
(T)
15-b Tateia a maioria das letras maiúsculas (pode confundir aquelas que são similares ex. M e
N; P e R) (T)
15-c Pareia 10 letras minúsculas com maiúsculas (T)
15-d Discrimina como ouvinte entre números e letras (ex. Qual é a letra?) (T)
15-e Soletra seu próprio nome sem dicas (T)
15-f Seleciona (discrimina como ouvinte) 5 palavras escritas corretas diferentes de um
conjunto de 3 palavras (T)
ESCRITA AV 1
11-a Usa um instrumento de escrita para marcar um papel, quadro branco, quadro magnético
de brinquedo quando solicitado (T)
11-b Rabisca de forma independente no papel, quadro branco, quadro magnético de
brinquedo, etc. (O)
11-c Demonstra dominância da mão direita ou esquerda (T/O)
11-d Imita movimentos horizontais de vai e vem com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-e Imita movimentos verticais para cima e para baixo com um giz de cera, marcador, ou
lápis (T)
11-f Imita movimentos circulares pequenos e amplos com um giz de cera, marcador, ou lápis
(T)
11-g Imita movimentos diagonais e curvados com giz de cera, marcador, ou lápis (T)
12-a Demonstra pinça apropriada com o instrumento de escrita (T/O)
12-b Imita o desenho de um quadrado e de um triângulo (T)
12-c Traça 3 formas diferentes e permanece dentro do espaço ou centímetros da linha (T)
12-d Copia 3 formas diferentes quando dado o modelo (T)
12-e Desenha uma linha em uma papel de um ponto A para um ponto B dentro do espaço ou
centímetros do centro de uma trajetória curva de 6 centímetros. (T)
12-f Copia 5 linhas e formas diferentes em conjunto (T)
13-a Copia 4 números ou letras (T)
13-b Combina formas de modo independente para fazer uma figura (instruções verbais de
um adulto são permitidas) (T)
13-c Desenha de forma independente uma pessoa com 4 partes do corpo reconhecíveis
(instruções verbais de um adulto são permitidas (T)
13-d Traça seu próprio nome no papel e permanece dentro de ½ centímetro das letras.
14-a Copia de forma legível o seu próprio nome em um papel com linhas (T)
14-b Colore imagens em livros de colorir e na maior parte permanece dentro das linhas (T)
14-c Copia números de 1-10 de forma legível em um papel com linhas (T)
14-d Copia 10 letras maiúsculas e 10 letras minúsculas legíveis em um papel com linhas (T)
15-a Desenha figuras reconhecíveis de 3 itens diferentes (T)
15-b Escreve de forma legível 10 letras ou números quando ditados (T)
15-c Copia de forma legível 5 palavras simples (T)
MATEMÁTICA AV 1
11-a Conta mecanicamente até 5 com um ponto de partida verbal (ex.: Conte 1, 2...) (T)
11-b Organiza objetos por tamanho (ex.: blocos pequenos, médios e grandes) (T)
11-c Distingue entre 1 e 2 itens como um ouvinte (ex.: Onde estão 2 barcos?) (T)
11-d Distingue entre 1 e 2 itens como mando (ex.: Eu quero 2 cookies.) (T/O)
11-e Combina com o modelo números de 1-10 (ex.: Coloca o número 4 com o número 4) (T)
12-a Distingue entre 1 e 2 itens como tato (ex.: Quantos sapatos você tem?) (T)
12-b Conta de 1-5 com os dedos de forma correspondente (ex.: Mostre-me 2 dedos.) (T)
12-c Distingue entre 1, 2 e 3 itens como ouvinte (ex.: Você pode encontrar 3 flores?) (T)
12-d Conta dois itens com correspondência de 1:1 (T)
13-a Diz a idade quando perguntado (T)
13-b Conta até 3 itens a partir da instrução verbal “Quantos?” e relaciona com um conjunto
de itens (T)
13-c Identifica como ouvinte (discriminação de ouvinte) o número de itens (ex.: Qual figura
tem 2 carros?) (T)
13-d Demonstra enumeração na contagem para números (ênfase final no número correto)
(T)
14-a Tateia corretamente uma coleção de 1-3 itens como “1, 2 e 3” (ex.: Quantos tem aqui?)
(T)
14-b Identifica (discriminação de ouvinte) uma coleção de itens com mais ou menos que um
grupo comparação (T)
14-c Identifica (discriminação de ouvinte) um recipiente como cheio ou vazio (T)
14-d Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item
comparação (T)
14-e Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item
comparação (T)
15-a Desempenha uma ação com o número de vezes especificado (ex.: Bata palmas 3 vezes.)
(T)
15-b Completa uma sequência ou padrão contendo 2 elementos (ex.: vermelho-verde,
vermelho-verde) (T)
15-c Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os termos ordinais “primeiro” e
“último” (T)
15-d Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os tatos “manhã” e “noite” (T)
15-e Responde ao intraverbal para qual número é o próximo de sequência de 1-9 (T)
15-f Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente 3 moedas diferentes e
1
intraverbalmente inicia o que fazer com o dinheiro (T)
TOTAL 1
PONTOS
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
AV 2 AV 3 AV 4
0 0 0
VB-MAPP - VERBAL BEHAVIOR MILESTONES ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGRAM
* As tabelas abaixo não são automáticas, sendo necessário o preenchimento do ponto (com base na descrição ao lado) correspondente às
AV 1
PONTO
BARREIRAS (insira a
pontuação de
0 a 4 com base
na descrição ao
lado)
4
1. Comportamento negativo
Respostas como chorar, jogar-se no chão,
gritar, bater, jogar objetos.
2. Controle instrucional fraco 2

Comportamentos com função de esquivar ou
fugir de uma demanda.
3. Mando fraco, ausente ou prejudicado

A criança tem um repertório de mando
reduzido ou inferior quando comparada com
as outras habilidades.
4. Tato fraco, ausente ou prejudicado

A criança tem um repertório de tato
reduzido, ausente ou inferior quando
comparada com as outras habilidades.
5. Imitação motora ausente, fraca ou

prejudicada
A criança tem um repertório de imitação
reduzido ou inferior quando comparado com
6. Ecoico ausente, fraco ou prejudicado.

Criança tem um repertório de ecoar ausente
(prejudicial pois dificulta a transferência do
controle desse estímulo para outro) ou em
excesso (repetição excessiva de sons)
7. MTS fraco, ausente ou prejudicado

A criança tem muita dificuldade com tarefas
que exigem habilidades de percepção visual,
seleção e combinação de itens.
8. Responder de ouvinte fraco, ausente ou
prejudicado
Dificuldade em realizar tarefas que exijam
seguir instruções ou demonstra
compreensão sobre o que é dito.
9. Intraverbal ausente, fraco ou prejudicado

Um dos repertórios mais comuns de serem
prejudicados e mais difíceis de serem
ensinados. Relação complexa entre Sd e
resposta.
10. Habilidades sociais ausentes, fracas ou

prejudicadas
Um dos repertórios mais complexo e que
está diretamente ligado com outras
habilidades/barreiras: Imitação, mando,
ouvinte.
11. Dependente de dicas

Dicas são algumas ajudas (verbais, físicas ou
gestuais, por ex.) para a execução de uma
determinada resposta. Podem ser ajudas
“positivas” ou aversivas.
12. Resposta de adivinhação

A criança pode emitir uma série de respostas
que já foram reforçadas em outro momento.
13. Rastreamento Comprometido

Antes da criança emitir a resposta de
selecionar um item, esta deve scannear a
matriz.
14. Discriminação condicional falha
15. Falha em generalizar

16. Operações motivadoras fracas ou
atípicas
OM podem ser incondicionadas (privação de
água, sono, contato físico, etc) ou
condicionadas (privação de um brinquedo,
um comestível específico, etc).
17. Custo de resposta enfraquece a OM

Basicamente em algumas situações, a criança
demonstra interesse pelo item, mas quando
deve emitir determinada resposta para
conseguí-lo, logo perde o interesse.
18. Dependência de reforço
19. Autoestimulação
Comportamentos repetitivos que, em geral,
se mantém por reforçamento automático, o
que dificulta a redução destes.
20. Dificuldades articulatórias
Frequentemente as crianças podem utilizar
palavras com a função adequada, porém
emitem de modo que não são
compreendidas.
21. Comportamento Obsessivo Compulsivo

Comportamentos obsessivos que podem
ocorrer, incluindo comportamentos
negativos quando a criança é impedida
(texturas, formas, sons, caminhos, etc).
22. Hiperatividade
Apresenta uma alta taxa de respostas
envolvendo comportamento motor (Pular,
correr, escalar).
23. Falha em manter o contato visual
24. Defesa sensorial

Hipersensibilidade a diversos estímulos
sensoriais
TOTAL 6
ONES ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGRAM - ANÁLISE DE BARREIRAS
eenchimento do ponto (com base na descrição ao lado) correspondente às barreiras identificadas nas avaliações.
AV 1
BARREIRAS
DESCRIÇÃO
0 - Não apresenta comportamentos negativos que dificultam a

aprendizagem 1. Comportamento negativo
1 - Problema ocasional. Em algumas situações chora ou choraminga, Respostas como chorar, jogar-se no chão,
mas recupera e volta a atividade realizada. gritar, bater, jogar objetos.
2 - Problema moderado. Diferentes comportamentos negativos

emitidos, não tão graves, mas que ocorrem todos os dias (Jogar-se
no chão, choro).
3 - Problema persistente. Os comportamentos negativos já se
tornam de difícil administração pelo adulto (Acesso de raiva, jogar
itens, destruir objetos).
4 - Problema grave. Ocorrem várias vezes ao dia e representam
perigo para si e para os outros
0 - Criança cooperativa 2. Controle instrucional fraco
1 - Comportamento desobediente pouco frequente. Em geral é fugir de uma demanda.
cooperativa, algumas demandas geram desobediência, mas se
recupera rapidamente.
2 - Comportamentos desobedientes menores, porém várias vezes ao
dia, sendo mais difícil para o adulto manejar e fazer com que a
criança volte.
3 - Os comportamentos tem se tornado mais frequentes e graves,
ocorrendo em diferentes contextos.
4 - Problema grave e diário que inclui agressão, destruição de itens
caso a demanda não seja removida. Ocorrem várias vezes ao dia e
representam perigo para si e para os outros
0 - Repertório adequado e proporcional às outras habilidades. 3. Mando fraco, ausente ou prejudicado
1 - Emite mandos, porém possui uma pontuação bem maior nos A criança tem um repertório de mando
outros operantes verbais. reduzido ou inferior quando comparada com
2 - Emite pouquíssimos mandos e restritos aos itens reforçadores,
embora a pontuação dos outros operantes verbais esteja bem mais
alta.
3 - Os mandos raramente são espontâneos, não correspondem à
motivação, ocorrem por meio de comportamento negativo ou
adivinhação.
4 - A criança não emite nenhum tipo de mando ou emite de acordo
com o n° 3, porém sem muitas outras habilidades verbais.
0 - Repertório adequado e proporcional às outras habilidades. 4. Tato fraco, ausente ou prejudicado
1 - Consegue tatear alguns itens e tem bom repertório de ecóico. A criança tem um repertório de tato
reduzido, ausente ou inferior quando
2 - Erros ocorrem com frequência, a criança tenta adivinhar e a comparada com as outras habilidades.
emissão fica dependente de dicar.
3 - Repertório inferior ao de outras habilidades verbais, pouco
espontâneo, mecânico, com emissão de fuga durante o ensino.
4 - A criança não emite nenhum tipo de tato ou tem um repertório
muito limitado.
0 - Repertório de imitar crescendo e proporcional às outras 5. Imitação motora ausente, fraca ou
habilidades. prejudicada
1 - Imita, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas. reduzido ou inferior quando comparado com
2 - Possui dificuldade em generalizar, dependente de dicas, imita
comportamentos inadequados.
3 - Imitação sempre dependente de dica física ou verbal, não
ocorrendo caso assim não seja feito.
4 - A criança não tem habilidades de imitação e tentativas de ensino
anteriores falharam.
0 - Repertório de ecoar proporcional às outras habilidades. 6. Ecóico ausente, fraco ou prejudicado.

1 - Ecoa, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas. (prejudicial pois dificulta a transferência do
2 - Habilidades de ecoar estão ficando ainda mais atrasadas quando excesso (repetição excessiva de sons)
comparadas às outras.
3 - Não ocorre ecoar espontâneo, aprendizado lento e ensino
intensivo ou ocorre em excesso.
4 - A criança não tem habilidades de ecoar, mesmo tendo
habilidades de imitação tentativas de ensino anteriores falharam.
0 - VP-MTS proporcional às outras habilidades, crescendo e
adequado à idade. 7. MTS fraco, ausente ou prejudicado
1 - Consegue realizar pareamento, mas possui uma pontuação bem A criança tem muita dificuldade com tarefas
maior nas outras áreas. que exigem habilidades de percepção visual,
2 - Apresenta adivinhação, falha em scannear a matriz ou em
selecionar o item de acordo com o modelo.
3 - Adquiriu algumas habilidades, mas ainda não proporcionais às

outras habilidades, além de exibir comportamentos negativos.
Repertório limitado à pequenas matrizes, falha em generalizar,
estímulos semelhantes geram erros.
4 - A criança não tem habilidades de VP-MTS e /ou já foram
realizadas diversas tentativas de ensino. Ou habilidades adquiridas
não são espontâneas, nunca ocorre de forma funcional.
0 - Ouvinte proporcional às outras habilidades, crescendo e 8. Responder de ouvinte fraco, ausente ou
adequado à idade. prejudicado
1 - Demonstra habilidades de ouvinte, mas possui uma pontuação Dificuldade em realizar tarefas que exijam
bem maior nas outras áreas. seguir instruções ou demonstra compreensão
sobre o que é dito.
2 - Não consegue executar alguma resposta necessária para a tarefa
como falha em scannear a matriz, adivinha a resposta ou aponta
sempre para o mesmo lado da matriz.
3 - Exibe comportamentos negativos. Repertório limitado à
pequenas matrizes, falha em generalizar, estímulos semelhantes
geram erros e instruções verbais maiores.
4 - A criança não tem habilidades de ouvinte e /ou já foram
não são espontâneas, nunca ocorre de forma funcional
0 - Intraverbal proporcional às outras habilidades, crescendo e
adequado à idade. 9. Intraverbal ausente, fraco ou prejudicado
1 - Demonstra responder Intraverbal, mas possui uma pontuação Um dos repertórios mais comuns de serem
bem maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte. prejudicados e mais difíceis de serem
2 - Criança, com frequência apresenta erros, adivinha a resposta, resposta.
dependente de algum tipo de dica, apresenta ecolalia, respostas
espontâneas nunca ocorrem
3 - Exibe respostas mecânicas, respostas rapidamente esquecidas,
repertório limitado e nenhuma ou poucas generalizações.
4 - A criança não tem habilidades intraverbais e /ou já foram
0 - Habilidades sociais proporcional às outras habilidades, crescendo 10. Habilidades sociais ausentes, fracas ou
e adequado à idade. prejudicadas
1 - Ocorre comportamento social, mas possui uma pontuação bem Um dos repertórios mais complexo e que está
maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte. diretamente ligado com outras
2 - Raramente inicia interação social com colega, embora consiga ouvinte.
isso com um adulto. Raramente imita, brinca ou emite mando para
os colegas. Emite comportamento socialmente negativo.
3 - Em situação de brincar, geralmente fica sozinha, não costuma
compartilhar brinquedos, responder a comandos, mesmo que
consiga fazer isso com adultos.
4 - A criança TEM habilidades de linguagem, mas evita outras
crianças, não responde a mandos, emite comportamento negativo
quando é solicitado que ela esteja em situações sociais
0 - A criança está aprendendo de modo consistente, sem estar
dependente do uso de dicas. 11. Dependente de dicas
1 - São necessárias várias tentativas para o esvanecimento da dica, gestuais, por ex.) para a execução de uma
porém a criança está conseguindo aprender e emitir a resposta sem determinada resposta. Podem ser ajudas
a dica. “positivas” ou aversivas.
2 - Algumas dicas são difíceis de serem retiradas, especialmente
3 - O aplicador tem muita dificuldade em retirar a dica, estas

ocorrem de modo sutil.
4 - Extremamente difícil de retirar a dicas e a maioria das respostas
são vinculadas a dicas ecóicas, imitativas ou verbais.
0 - A criança não emite respostas de adivinhação. 12. Resposta de adivinhação
1 - Tenta adivinhar ocasionalmente, diante de novos estímulos, mas que já foram reforçadas em outro momento.
após alguns treinos para de adivinhar, aprendendo e generalizando
posteriormente.
2 - Adivinhação é um problema frequente, principalmente quando
novos estímulos são introduzidos, sendo necessários vários treinos
até que o aprendizado ocorra.
3 - Adivinhação continuar a acontecer, mesmo que com habilidades
já “adquiridas”, embora isso possa ocorrer apenas com as palavras
mais difíceis.
4 - Adivinhação ocorre com quase todas as tentativas.
0 - A criança geralmente faz uma varredura de matrizes sem erros. 13. Rastreamento Comprometido
1 - Realiza varredura de matrizes com 6 a 8 itens, mas a partir de 10 Antes da criança emitir a resposta de
itens começa a ter dificuldades. selecionar um item, esta deve scannear a
matriz.
2 - Geralmente não consegue selecionar um item em uma matriz
maior que 5 itens ou em um livro.
3 - A varredura ocorre apenas em uma matriz de dois ou três
estímulos
4 - Criança não faz a varredura, responde antes da varredura ou
emite comportamento de fuga quando solicitada essa resposta.
0 - A criança realiza discriminações condicionais de modo equilibrado
com suas pontuações de outros marcos. 14. Discriminação condicional falha
1 - A criança apresenta precisa de mais esforço em matrizes maiores
contendo estímulos semelhantes.
2 - Apresenta dificuldades quando a condição possui múltiplos
estímulos verbais.
3 - Falha na maioria das tarefas que exigem discriminação
condicional. Emite comportamento negativo durante essas tarefas e
pode ser difícil a aquisição desta habilidade.
4 - Apesar de demonstrar habilidades de discriminação simples, não

consegue realizar tarefas que contenham discriminação condicional.
0 - A criança apresenta generalização em um nível compatível com
as suas habilidades. 15. Falha em generalizar
1 - Apresenta algum tipo de dificuldades para generalizar (Novos
estímulos, uma área específica).
2 - A criança precisa de treinamento formal de generalização na
maioria das habilidades.
3 - É necessário fazer um trabalho maior e diversas vezes a criança
“esquece” algumas respostas.
4 - A criança não demonstra nenhum tipo de generalização para
situações não treinadas.
16. Operações motivadoras fracas ou
0 - A criança apresenta diversas OM apropriadas à idade. atípicas
1 - OM ligeiramente diferentes de crianças com desenvolvimento OM podem ser incondicionadas (privação de
típico. água, sono, contato físico, etc) ou
2 - A criança tem OM fracas para itens comuns da idade ou tem OM um comestível específico, etc).
fortes para estímulos distintos do esperado (Movimentos
estereotipados, brincar de uma forma “não funcional”.
3 - OM atípicas para reforçadores não aprendidos ou OM que
enfraquece rapidamente após contato com o item.
4 - Criança apresenta OM muito limitadas, 2 ou 3, sendo essas
atípicas.
0 - A criança em geral não perde o interesse quando demandas
razoáveis são exigidas. 17. Custo de resposta enfraquece a OM
1 - OM ligeiramente diferentes de crianças com desenvolvimento Basicamente em algumas situações, a criança
típico. demonstra interesse pelo item, mas quando
2 - Caso a demanda fique muito alta ou apenas a sinalização de que conseguí-lo, logo perde o interesse.
pode ficar alta, a criança perde o interesse algumas vezes.
3 - A criança demonstra muito interesse em diversos itens, mas
quando uma exigência mais alta é colocada, esta rapidamente se
afasta.
4 - Criança foge da demanda, mesmo que seja para conseguir o mais
potente dos seus reforçadores e que a demanda seja mínima.
0 - A criança não apresenta problemas com reforço intermitente,
social ou verbal. 18. Dependência de reforço
1 - Prefere itens tangíveis ou comestíveis, embora consiga aceitar
reforço social (mesmo relutante).
2 - A criança fica relutante em não receber os itens preferidos e a
aprendizagem é mais lenta sem estes.
3 - É difícil manter o atendimento caso não sejam entregues
reforçadores frequentes para a criança (Ex. Não consegue emitir 3
ou 4 respostas sem o tangível).
4 - Uma grande quantidade de reforçadores tangíveis e comestíveis é

necessária para ensino de uma única habilidade, sendo necessário
esse mesmo nível para manter a ocorrência da resposta.
0 - A criança não apresenta movimentos de autoestimulação fora do
comum. 19. Autoestimulação
1 - Se envolve em respostas de autoestimulação, mas que não Comportamentos repetitivos que, em geral,
concorrem com outras atividades importantes. se mantém por reforçamento automático, o
2 - Criança emite respostas de autoestimulação, porém embora
estas possam competir com outros reforçadores, a taxa de aquisição
de novas habilidades se mantém.
3 - Criança emite respostas de autoestimulação com alta frequência,
as quais competem com atividades importantes. Em geral, costuma
parar após repreensões verbais.
4 - A criança frequentemente se engaja em alguma tipo de
autoestimulação e os outros reforçadores são fracos. A aquisição de
novas habilidades é lenta e prejudicada.
0 - A maioria dos adultos consegue entender o que a criança diz. 20. Dificuldades articulatórias
1 - Apresenta dificuldade na articulação de algumas palavras, mas a Frequentemente as crianças podem utilizar
grande maioria consegue entender. palavras com a função adequada, porém
2 - Tem habilidades do nível dois, mas pessoas estranhos tem compreendidas.
dificuldade de entender o que é dito.
3 - Habilidades vocais muito limitadas e demonstra uma grande
variedade de erros de articulação.
4 - A criança pontua em diversas habilidades, mas não fala ou tem
uma fala completamente ininteligível.
0 - Não demonstra comportamento obsessivo que atrapalhe a
aprendizagem. 21. Comportamento Obsessivo Compulsivo
1 - Obsessões menores, mas que não atrapalham o aprendizado de Comportamentos obsessivos que podem
outras habilidades. ocorrer, incluindo comportamentos negativos
quando a criança é impedida (texturas,
formas, sons, caminhos, etc).
2 - Várias obsessões diferentes e apresenta comportamento
negativo moderado quando não pode executar essas respostas. No
entanto, aceita e participa das tarefas de aprendizagem sem maiores
interrupções.
3 - Emite respostas obsessivas diversas e fortes que impedem o
aprendizado. Tem dificuldade de realizar a demanda exigida sem
completar a obsessão.
4 - Obsessão bastante consistente e são o foco/ações principais do
dia.
0 - Não apresenta respostas hiperativas quando comparadas com
outras crianças da idade. 22. Hiperatividade
1 - Emite comportamento hiperativo ocasional ou perde o foco em Apresenta uma alta taxa de respostas
atividades em andamento, mas sem prejuízo ao aprendizado. envolvendo comportamento motor (Pular,
correr, escalar).
2 - Anda pelo ambiente com frequência maior que a dos colegas,
apresenta dificuldade em realizar tarefas mais difíceis e estes
comportamentos hiperativos interferem na aquisição de habilidades
importantes.
3 - Adultos tem dificuldade de controlar o comportamento
hiperativo da criança. Apresenta dificuldades em esperar,
permanecer sentado ou concluir atividade que envolva atenção.
4 - Constantemente em movimento e o comportamento hiperativo é
o foco/ações principais do dia.
0 - Realiza contato visual adequado para a idade e atende
adequadamente as pessoas 23. Falha em manter o contato visual
1 - Não realiza contato visual semelhante aos pares.
2 - A criança não realiza contato visual com frequência ou atenta
para o rosto de outras pessoas.
3 - Não realiza nenhum contato visual quando emite mandos e
dificilmente realiza em outras circunstâncias.
4 - Quase nunca faz contato visual.
0 - Não apresenta problemas relacionados a estímulos sensoriais. 24. Defesa sensorial
1 - Apresenta uma sensibilidade a diversos estímulos, o que difere Hipersensibilidade a diversos estímulos
dos pares. sensoriais
2 - A criança é afetada por estimulação sensorial mas geralmente
não interfere nas atividades de aprendizagem
3 - Frequentemente foge de determinados estímulos e fica agitado
caso a demanda não seja removida.
4 - Reage a estímulos sensoriais específicos com respostas negativas

mais graves (agressão, destruir itens).
TOTAL
AV 2
PONTUAÇÃO
PONTO
(insira a
pontuação de
DESCRIÇÃO
0 a 4 com base
na descrição ao
lado)

aprendizagem
1 - Problema ocasional. Em algumas situações chora ou choraminga,
mas recupera e volta a atividade realizada.
no chão, choro).
0 - Criança cooperativa
1 - Comportamento desobediente pouco frequente. Em geral é
criança volte.
0 - Repertório adequado e proporcional às outras habilidades.
1 - Emite mandos, porém possui uma pontuação bem maior nos
outros operantes verbais.
alta.
adivinhação.
1 - Consegue tatear alguns itens e tem bom repertório de ecóico.
2 - Erros ocorrem com frequência, a criança tenta adivinhar e a
muito limitado.
0 - Repertório de imitar crescendo e proporcional às outras
habilidades.
1 - Imita, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas.
0 - Repertório de ecoar proporcional às outras habilidades.
1 - Ecoa, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas.
2 - Habilidades de ecoar estão ficando ainda mais atrasadas quando
adequado à idade.
1 - Consegue realizar pareamento, mas possui uma pontuação bem
maior nas outras áreas.

0 - Ouvinte proporcional às outras habilidades, crescendo e
adequado à idade.
1 - Demonstra habilidades de ouvinte, mas possui uma pontuação
bem maior nas outras áreas.
adequado à idade.
1 - Demonstra responder Intraverbal, mas possui uma pontuação
bem maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte.
2 - Criança, com frequência apresenta erros, adivinha a resposta,
0 - Habilidades sociais proporcional às outras habilidades, crescendo
e adequado à idade.
1 - Ocorre comportamento social, mas possui uma pontuação bem
maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte.
2 - Raramente inicia interação social com colega, embora consiga
dependente do uso de dicas.
1 - São necessárias várias tentativas para o esvanecimento da dica,
porém a criança está conseguindo aprender e emitir a resposta sem
a dica.
0 - A criança não emite respostas de adivinhação.
1 - Tenta adivinhar ocasionalmente, diante de novos estímulos, mas
posteriormente.
mais difíceis.
0 - A criança geralmente faz uma varredura de matrizes sem erros.
1 - Realiza varredura de matrizes com 6 a 8 itens, mas a partir de 10
itens começa a ter dificuldades.
estímulos
com suas pontuações de outros marcos.
estímulos verbais.

as suas habilidades.
0 - A criança apresenta diversas OM apropriadas à idade.
1 - OM ligeiramente diferentes de crianças com desenvolvimento
típico.
2 - A criança tem OM fracas para itens comuns da idade ou tem OM
atípicas.
razoáveis são exigidas.
típico.
2 - Caso a demanda fique muito alta ou apenas a sinalização de que
afasta.
social ou verbal.

comum.
1 - Se envolve em respostas de autoestimulação, mas que não
concorrem com outras atividades importantes.
0 - A maioria dos adultos consegue entender o que a criança diz.
1 - Apresenta dificuldade na articulação de algumas palavras, mas a
grande maioria consegue entender.
2 - Tem habilidades do nível dois, mas pessoas estranhos tem
aprendizagem.
1 - Obsessões menores, mas que não atrapalham o aprendizado de
outras habilidades.

interrupções.
dia.
outras crianças da idade.
1 - Emite comportamento hiperativo ocasional ou perde o foco em
atividades em andamento, mas sem prejuízo ao aprendizado.

importantes.
adequadamente as pessoas
0 - Não apresenta problemas relacionados a estímulos sensoriais.
1 - Apresenta uma sensibilidade a diversos estímulos, o que difere
dos pares.

0
AV 3
PONTUAÇÃO
PONTO
BARREIRAS (insira a
pontuação de
0 a 4 com base
na descrição ao
lado)
Respostas como chorar, jogar-se no chão,
gritar, bater, jogar objetos.
2. Controle instrucional fraco

fugir de uma demanda.
3. Mando fraco, ausente ou prejudicado

4. Tato fraco, ausente ou prejudicado

A criança tem um repertório de tato reduzido,
ausente ou inferior quando comparada com

prejudicada
reduzido ou inferior quando comparado com
6. Ecóico ausente, fraco ou prejudicado.

(prejudicial pois dificulta a transferência do
excesso (repetição excessiva de sons)
7. MTS fraco, ausente ou prejudicado

A criança tem muita dificuldade com tarefas
que exigem habilidades de percepção visual,
prejudicado
Dificuldade em realizar tarefas que exijam
seguir instruções ou demonstra compreensão
9. Intraverbal ausente, fraco ou prejudicado

Um dos repertórios mais comuns de serem
prejudicados e mais difíceis de serem
resposta.

prejudicadas
Um dos repertórios mais complexo e que está
diretamente ligado com outras
ouvinte.
11. Dependente de dicas

12. Resposta de adivinhação

que já foram reforçadas em outro momento.
13. Rastreamento Comprometido

Antes da criança emitir a resposta de
selecionar um item, esta deve scannear a
matriz.
14. Discriminação condicional falha
15. Falha em generalizar

16. Operações motivadoras fracas ou atípicas
OM podem ser incondicionadas (privação de
água, sono, contato físico, etc) ou
um comestível específico, etc).
17. Custo de resposta enfraquece a OM

Basicamente em algumas situações, a criança
demonstra interesse pelo item, mas quando
conseguí-lo, logo perde o interesse.
18. Dependência de reforço
19. Autoestimulação
Comportamentos repetitivos que, em geral,
se mantém por reforçamento automático, o
20. Dificuldades articulatórias
Frequentemente as crianças podem utilizar
palavras com a função adequada, porém
compreendidas.
21. Comportamento Obsessivo Compulsivo

Comportamentos obsessivos que podem
ocorrer, incluindo comportamentos negativos
22. Hiperatividade
Apresenta uma alta taxa de respostas
envolvendo comportamento motor (Pular,
correr, escalar).
23. Falha em manter o contato visual
24. Defesa sensorial

Hipersensibilidade a diversos estímulos
sensoriais
TOTAL 0
AV 3
PONTUAÇÃO
BARREIRAS
DESCRIÇÃO

aprendizagem 1. Comportamento negativo
1 - Problema ocasional. Em algumas situações chora ou choraminga, Respostas como chorar, jogar-se no chão,
mas recupera e volta a atividade realizada. gritar, bater, jogar objetos.

no chão, choro).
0 - Criança cooperativa 2. Controle instrucional fraco
1 - Comportamento desobediente pouco frequente. Em geral é fugir de uma demanda.
criança volte.
0 - Repertório adequado e proporcional às outras habilidades. 3. Mando fraco, ausente ou prejudicado
1 - Emite mandos, porém possui uma pontuação bem maior nos A criança tem um repertório de mando
outros operantes verbais. reduzido ou inferior quando comparada com
alta.
adivinhação.
0 - Repertório adequado e proporcional às outras habilidades. 4. Tato fraco, ausente ou prejudicado
1 - Consegue tatear alguns itens e tem bom repertório de ecóico. A criança tem um repertório de tato reduzido,
ausente ou inferior quando comparada com
2 - Erros ocorrem com frequência, a criança tenta adivinhar e a as outras habilidades.
muito limitado.
0 - Repertório de imitar crescendo e proporcional às outras 5. Imitação motora ausente, fraca ou
habilidades. prejudicada
1 - Imita, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas. reduzido ou inferior quando comparado com
0 - Repertório de ecoar proporcional às outras habilidades. 6. Ecóico ausente, fraco ou prejudicado.

1 - Ecoa, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas. (prejudicial pois dificulta a transferência do
2 - Habilidades de ecoar estão ficando ainda mais atrasadas quando excesso (repetição excessiva de sons)
adequado à idade. 7. MTS fraco, ausente ou prejudicado
1 - Consegue realizar pareamento, mas possui uma pontuação bem A criança tem muita dificuldade com tarefas
maior nas outras áreas. que exigem habilidades de percepção visual,

0 - Ouvinte proporcional às outras habilidades, crescendo e 8. Responder de ouvinte fraco, ausente ou
adequado à idade. prejudicado
1 - Demonstra habilidades de ouvinte, mas possui uma pontuação Dificuldade em realizar tarefas que exijam
bem maior nas outras áreas. seguir instruções ou demonstra compreensão
adequado à idade. 9. Intraverbal ausente, fraco ou prejudicado
1 - Demonstra responder Intraverbal, mas possui uma pontuação Um dos repertórios mais comuns de serem
bem maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte. prejudicados e mais difíceis de serem
2 - Criança, com frequência apresenta erros, adivinha a resposta, resposta.
0 - Habilidades sociais proporcional às outras habilidades, crescendo 10. Habilidades sociais ausentes, fracas ou
e adequado à idade. prejudicadas
1 - Ocorre comportamento social, mas possui uma pontuação bem Um dos repertórios mais complexo e que está
maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte. diretamente ligado com outras
2 - Raramente inicia interação social com colega, embora consiga ouvinte.
dependente do uso de dicas. 11. Dependente de dicas
1 - São necessárias várias tentativas para o esvanecimento da dica, gestuais, por ex.) para a execução de uma
porém a criança está conseguindo aprender e emitir a resposta sem determinada resposta. Podem ser ajudas
a dica. “positivas” ou aversivas.

0 - A criança não emite respostas de adivinhação. 12. Resposta de adivinhação
1 - Tenta adivinhar ocasionalmente, diante de novos estímulos, mas que já foram reforçadas em outro momento.
posteriormente.
mais difíceis.
0 - A criança geralmente faz uma varredura de matrizes sem erros. 13. Rastreamento Comprometido
1 - Realiza varredura de matrizes com 6 a 8 itens, mas a partir de 10 Antes da criança emitir a resposta de
itens começa a ter dificuldades. selecionar um item, esta deve scannear a
matriz.
estímulos
com suas pontuações de outros marcos. 14. Discriminação condicional falha
estímulos verbais.

as suas habilidades. 15. Falha em generalizar
0 - A criança apresenta diversas OM apropriadas à idade. 16. Operações motivadoras fracas ou atípicas
1 - OM ligeiramente diferentes de crianças com desenvolvimento OM podem ser incondicionadas (privação de
típico. água, sono, contato físico, etc) ou
2 - A criança tem OM fracas para itens comuns da idade ou tem OM um comestível específico, etc).
atípicas.
razoáveis são exigidas. 17. Custo de resposta enfraquece a OM
1 - OM ligeiramente diferentes de crianças com desenvolvimento Basicamente em algumas situações, a criança
típico. demonstra interesse pelo item, mas quando
2 - Caso a demanda fique muito alta ou apenas a sinalização de que conseguí-lo, logo perde o interesse.
afasta.
social ou verbal. 18. Dependência de reforço

comum. 19. Autoestimulação
1 - Se envolve em respostas de autoestimulação, mas que não Comportamentos repetitivos que, em geral,
concorrem com outras atividades importantes. se mantém por reforçamento automático, o
0 - A maioria dos adultos consegue entender o que a criança diz. 20. Dificuldades articulatórias
1 - Apresenta dificuldade na articulação de algumas palavras, mas a Frequentemente as crianças podem utilizar
grande maioria consegue entender. palavras com a função adequada, porém
2 - Tem habilidades do nível dois, mas pessoas estranhos tem compreendidas.
aprendizagem. 21. Comportamento Obsessivo Compulsivo
1 - Obsessões menores, mas que não atrapalham o aprendizado de Comportamentos obsessivos que podem
outras habilidades. ocorrer, incluindo comportamentos negativos
interrupções.
dia.
outras crianças da idade. 22. Hiperatividade
1 - Emite comportamento hiperativo ocasional ou perde o foco em Apresenta uma alta taxa de respostas
atividades em andamento, mas sem prejuízo ao aprendizado. envolvendo comportamento motor (Pular,
correr, escalar).
importantes.
adequadamente as pessoas 23. Falha em manter o contato visual
0 - Não apresenta problemas relacionados a estímulos sensoriais. 24. Defesa sensorial
1 - Apresenta uma sensibilidade a diversos estímulos, o que difere Hipersensibilidade a diversos estímulos
dos pares. sensoriais

TOTAL
AV 4
PONTUAÇÃO
PONTO
(insira a
pontuação de
DESCRIÇÃO
0 a 4 com base
na descrição ao
lado)
4 0 - Não apresenta comportamentos negativos que dificultam a

aprendizagem
1 - Problema ocasional. Em algumas situações chora ou choraminga,
mas recupera e volta a atividade realizada.
no chão, choro).
0 - Criança cooperativa
1 - Comportamento desobediente pouco frequente. Em geral é
criança volte.
1 - Emite mandos, porém possui uma pontuação bem maior nos
outros operantes verbais.
alta.
adivinhação.
1 - Consegue tatear alguns itens e tem bom repertório de ecóico.
2 - Erros ocorrem com frequência, a criança tenta adivinhar e a
muito limitado.
0 - Repertório de imitar crescendo e proporcional às outras
habilidades.
1 - Imita, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas.
0 - Repertório de ecoar proporcional às outras habilidades.
1 - Ecoa, porém possui uma pontuação bem maior nas outras áreas.
2 - Habilidades de ecoar estão ficando ainda mais atrasadas quando
adequado à idade.
1 - Consegue realizar pareamento, mas possui uma pontuação bem
maior nas outras áreas.

0 - Ouvinte proporcional às outras habilidades, crescendo e
adequado à idade.
1 - Demonstra habilidades de ouvinte, mas possui uma pontuação
bem maior nas outras áreas.
3 - Exibe comportamentos negativos. Repertório limitado à pequenas
matrizes, falha em generalizar, estímulos semelhantes geram erros e
instruções verbais maiores.
adequado à idade.
1 - Demonstra responder Intraverbal, mas possui uma pontuação
bem maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte.
2 - Criança, com frequência apresenta erros, adivinha a resposta,
0 - Habilidades sociais proporcional às outras habilidades, crescendo
e adequado à idade.
1 - Ocorre comportamento social, mas possui uma pontuação bem
maior nas outras áreas, em especial tato e ouvinte.
2 - Raramente inicia interação social com colega, embora consiga
dependente do uso de dicas.
1 - São necessárias várias tentativas para o esvanecimento da dica,
porém a criança está conseguindo aprender e emitir a resposta sem
a dica.
0 - A criança não emite respostas de adivinhação.
1 - Tenta adivinhar ocasionalmente, diante de novos estímulos, mas
posteriormente.
mais difíceis.
0 - A criança geralmente faz uma varredura de matrizes sem erros.
1 - Realiza varredura de matrizes com 6 a 8 itens, mas a partir de 10
itens começa a ter dificuldades.
estímulos
com suas pontuações de outros marcos.
estímulos verbais.

0 - A criança apresenta generalização em um nível compatível com as
suas habilidades.
0 - A criança apresenta diversas OM apropriadas à idade.
típico.
2 - A criança tem OM fracas para itens comuns da idade ou tem OM
atípicas.
razoáveis são exigidas.
típico.
2 - Caso a demanda fique muito alta ou apenas a sinalização de que
afasta.
social ou verbal.
reforçadores frequentes para a criança (Ex. Não consegue emitir 3 ou
4 respostas sem o tangível).

comum.
1 - Se envolve em respostas de autoestimulação, mas que não
concorrem com outras atividades importantes.
2 - Criança emite respostas de autoestimulação, porém embora estas
possam competir com outros reforçadores, a taxa de aquisição de
novas habilidades se mantém.
0 - A maioria dos adultos consegue entender o que a criança diz.
1 - Apresenta dificuldade na articulação de algumas palavras, mas a
grande maioria consegue entender.
2 - Tem habilidades do nível dois, mas pessoas estranhos tem
aprendizagem.
1 - Obsessões menores, mas que não atrapalham o aprendizado de
outras habilidades.
2 - Várias obsessões diferentes e apresenta comportamento negativo

moderado quando não pode executar essas respostas. No entanto,
aceita e participa das tarefas de aprendizagem sem maiores
interrupções.
dia.
outras crianças da idade.
1 - Emite comportamento hiperativo ocasional ou perde o foco em
atividades em andamento, mas sem prejuízo ao aprendizado.

importantes.
3 - Adultos tem dificuldade de controlar o comportamento hiperativo
da criança. Apresenta dificuldades em esperar, permanecer sentado
ou concluir atividade que envolva atenção.
adequadamente as pessoas
0 - Não apresenta problemas relacionados a estímulos sensoriais.
1 - Apresenta uma sensibilidade a diversos estímulos, o que difere
dos pares.

4
VB-MAPP - VERBAL BEHAVIOR MILESTONES ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGRAM
* A tabela abaixo é automática, não sendo necessário o preenchimento.

ESCORE TOTAL
CATEGORIA AV 1 AV 2
1. Domínio de linguagem, social, comportamental
12 0
e independência acadêmica
2. Habilidades para aprender 9 4
3. Habilidades de autocuidado, espontaneidade e
1 2
independência
TOTAL 22 6
* Na tabela abaixo, os itens 1 a 5 são automáticos. Do item 6 em diante, é necessário

Os itens de 1 a 6 são extremamente relevantes para a decisão de fazer a transição
CATEGORIAS ITEM HABILIDADES
1 Pontuação total dos Marcos e independência

acadêmica
2 Pontuação geral das Barreiras
3 Pontuação das barreiras de comp.negativo e controle
instrucional
4 Habilidade de grupo e rotina de sala de aula
5 Comportamento social e Brincar Social
1. Domínio de linguagem, social,
comportamental e independência acadêmica
6 Trabalha independente em tarefas acadêmicas
7 Generalização de Habilidades
8
Itens e eventos que funcionam como reforçadores
9 Taxa de aquisição de novas habilidades
2. Habilidades para aprender
10 Taxa de retenção de novas habilidades
11 Aprendizagem em ambiente natural
12 Transferência entre operantes verbais sem treino

13 Adaptabilidade à mudança
14 Comportamento Espontâneo
15 Brincar independente e habilidades de lazer
3. Habilidades de autocuidado, espontaneidade

e independência
16 Habilidades Gerais de Autocuidado
17 Habilidades de Higiene
18 Habilidades de Alimentação
TOTAL
MENT PROGRAM - ANÁLISE DE TRANSIÇÃO
Pontuações - Análise de Tarefas

12
9
AV 3 AV 4 8
0 8
4
2 1 2 2 2
1 1
0 0
2 4
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
4 13
1. Domínio de linguagem, social, comportamental e independência acadêmica
3. Habilidades de autocuidado, espontaneidade e independência
6 em diante, é necessário o preenchimento da pontuação indicada ao lado na descrição.

ão de fazer a transição
PONTOS
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
0 0 0 0
6 0 0 4
6 0 0 4
0 0 0 0
0 0 0 0
5 3 2 1
4 1
1 2 4
2
22 6 4 13
Pontuações - Análise de Tarefas
12
9
8
4 4
2 2 2
1 1
0 0
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
1. Domínio de linguagem, social, comportamental e independência acadêmica

3. Habilidades de autocuidado, espontaneidade e independência
o lado na descrição.
DESCRIÇÃO
---
---
---
---
---
1.Trabalha indep. por 30 segundos com 1 dica de adulto

2.Trabalha indep. por 1 minuto com 1 solicitação de adulto
3.Trabalha indep. por 2 minutos sem a solicitação de um
adulto para permanecer na tarefa.
4. Trabalha indep. por 5 minutos sem a solicitação de um
adulto para permanecer na tarefa
5. Trabalha indep. por 10 minutos sem a solicitação de um
adulto para permanecer na tarefa
1. Generaliza algumas hab. para pessoas diferentes e ao longo do tempo; mas

não é fácil em materiais
2. Generaliza resposta para novos materiais, após treinamento extensivo com
múltiplos exemplares
3. Generaliza estímulos espont. no ambiente em 10 ocasiões
4. Generaliza respostas espontâneas em ambiente natural em 10 ocasiões
5. Demonstra generalização de estímulo e resposta na primeira ou na segunda
tentativa
1.Reforçadores são principalmente comestíveis, líquidos e contato físico
(motivadores não aprendidos).
2.Reforçadores são tangíveis, sensoriais ou manipulativos.
3.Os reforç. São sociais, de lugares ou mediados por colegas.
4.Reforçadores são intermitentes, sociais, automáticos e envolvem uma ampla
gama de itens e atividades
5. Reforçadores são intermitentes, sociais, adequados à idade, variados e
envolvem informações verbais e mudam com frequência
1. Requer duas ou mais semanas de treino e centenas de tentativas para adquirir

uma nova habilidade
2. Requer, no minimo, uma semana de treino e 100 ou mais tentativas para
adquirir uma nova habilidade
3. Adquire novas habilidades por semana com uma média de menos de 50
tentativas de treinamento
4. Adquire novas habilidades por semana com uma média de menos de 25
tentativas de treinamento
5. Novas hab. diárias com média de 5 tentativas ou menos
1. Retém uma nova hab. por pelo menos 10 minutos após ter acertado-a em uma
sessão de ensino
2.Retém uma nova hab. por pelo menos 1 hora após ter acertado-a uma sessão
de ensino
3. Retém uma nova hab. por 24 horas após ter acertado-a com 5 ou menos
tentativas de manutenção
4. Retém as hab. adquiridas após 24 horas sem manutenção
5.Retém as habilidades por uma semana sem testes de manutenção
1. 2 novas hab. motoras no amb. natural sem ensino intensivo

2. 5 novos mandos ou tatos no amb. natural sem ensino intensivo
3. Adquire 25 novos mandos ou tatos no ambiente natural sem ensino intensivo
4. Adquire 25 novos intraverbais no ambiente natural sem ensino intensivo
5. Aprende novas habilidades diariamente em um ambiente natural ou em grupo,
sem ensino intensivo
1. Demonstra transferência ecóica para mando ou tato para 2 respostas verbais

com 2 ou menos tentativas de transferência
2. Demonstra transferência ecóica para mando ou tato para 5 respostas verbais
sem tentativas de transferência
3.Demonstra tato para transferência de mando para 10 respostas verbais sem
treinamento
4.Demonstra tato para transferência intraverbal para 10 tópicos ou eventos sem
treinamento
5.Demonstra transferência diária, envolvendo classes gramaticais avançadas e
todas as hab. de falante e ouvinte
1.Adapta-se a pequenas mudanças com preparação verbal, mas pode
demonstrar algum comportamento negativo
2. Aceita pequenas mudanças, mostra angústia considerável, requer preparação
substancial para mudanças
3. Fica irritado e reclama das mudanças, pode perseverar, mas acaba
acompanhando a mudança
4.Adapta-se a mudanças rapidamente e sem comp. negativo
5. A criança lida bem com as mudanças na rotina e ignora ou lida com outras
distrações e mudanças
1. Emite comportamentos espontaneamente, mas a maioria das habilidades

sociais e de linguagem são solicitadas
2. Emite muitos comportamentos espontâneos, mas são principalmente
comportamentos não-verbais
3. Mandos e tatos espontaneamente várias vezes ao dia
4. Emite espontaneamente mando, tato, comportamento social intraverbal e
verbal várias vezes ao dia
5. Emite comportamentos espontâneos apropriados na maioria das 16 áreas da
Avaliação de Marcos
1. Obtém 3 pontos brincar independente na Avaliação de Marcos

2. Marcar 5 pontos em brincar independente na Avaliação de Marcos
3. Marcar 8 pontos em brincar independente na Avaliação de Marcos
4. Obtém 11 pontos em brincar independente na Avaliação de Marcos
5. Obtém 14 pontos em brincar independente na Avaliação de Marcos
1. Sem autoajuda independente, mas não se envolve em comportamentos

negativos quando os adultos fornecem cuidados pessoais
2. Requer instruções verbais ou físicas para completar a maioria das tarefas de
autoajuda
3. Requer principalmente instruções verbais, mas tentará aproximações para
várias tarefas de autoajuda
4. Inicia algumas tarefas de autoajuda e geralmente tenta aproximações, mas
ainda requer orientação verbal
5. Inicia aproximações para a maioria das habilidades e generaliza, mas pode
precisar de instruções verbais
1. Ainda usa uma fralda, mas demonstra prontidão para o treinamento de toalete
(por exemplo, períodos seco, fica parado por 2 minutos).
2. O treinamento do toalete já começou, ocasionalmente urina
quando sentado no banheiro, mas ainda usa fralda
3. Bexiga treinada durante o dia, tem acidentes ocasionais, precisa de instruções
e assistência para completar a rotina de ir ao banheiro
4. A bexiga e o intestino foram treinados, mas precisam de instruções e
assistência para completar a rotina de ir ao banheiro
5. Inicia ou pede para usar o banheiro e completa independentemente todas as
etapas da rotina de uso do banheiro
1. Realiza algumas alimentações independentes, mas requer muitos estímulos
físicos para comer.
2. Come de forma independente a comida com os dedos, mas requer arranjo de
comida de um adulto, orientação verbal e limpeza
3. De forma independente, pega comida em sua lancheira, come comidinhas,
mas requer orientação verbal de um adulto para comer
4. Use uma colher de forma independente, come sem instruções, faz uma
bagunça mínima, precisa de instruções para limpar
5. Obtém alimentos, come e usa utensílios de forma independente, prepara de
forma independente ou com um comando verbal
VB-MAPP - VERBAL BEHAVIOR MILESTONES ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGRA
* As tabelas abaixo são automáticas. Não sendo necessário o preenchimento. Para extração do PEI, use o filtro por Avaliação. Ex: Faça o
MILESTONE
NÍVEL 1
AV1
(0 a 1 ano e 6 meses)
1-M Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas pode requerer dica
ecoica, imitativa ou outra dica, exceto dicas físicas (ex. biscoito,
livro) (T/O)
2-M Emite 4 mandos diferentes sem dicas (exceto O que você
quer?) - o item desejado pode estar presente (ex. música, mola
maluca,bola ) (T)
3-M Generaliza 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e 2

diferentes exemplares de um reforçador (ex. pede porbolhas de
MANDO sabãopara a mãe e para o pai, dentro e fora, um recipiente
vermelho e um azul) (T/O)
4-M Espontaneamente emite 5 mandos (sem dicas verbais) – o

item desejado pode estar presente (TO: 60 min)
5-M Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você

quer?) – o item desejado pode estar presente (ex. maçã,
balanço, carro, suco) (T/O)
1-M Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas,
animais, personagens ou objetos favoritos) (T)
2-M Tateia 4 itens quaisquer, com dica ecoica ou imitativa (ex.

pessoas, animais, personagens ou outros objetos) (T)
TATO 3-M Tateia 6 itens não reforçadores (ex. sapato, chapéu, colher,
carro, copo, cama) (T)
4-M Tateia espontaneamente 2 itens diferentes (sem dicas
verbais) (TO: 60 min.)
5-M Tateia 10 itens (ex. objetos comuns, pessoas, partes do
corpo ou figuras) (T)
1-M Atenta para a voz de um falante fazendo contato visual com
o mesmo, 5 vezes (TO: 30 min.)
2-M Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex. olha para
o falante) (T)
3-M Olha, toca ou aponta o membro familiar correto, animal ou

outro reforçador quando apresentado em um conjunto de 2
OUVINTE estímulos, para 5 reforçadores diferentes (ex. Onde está o Elmo?
Onde está a mamãe?) (T/O)
OUVINTE
4-M Desempenha 4 ações motoras diferentes sob comando, sem

dica visual (ex. Vocêpode pular?Bata palmas) (T)
5-M Seleciona o item correto em um conjunto de 4 estímulos, 20

objetos diferentes ou figuras (ex. Me mostre o gato. Toque o
sapato.) (T)
1-M Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2
segundos, 5 vezes (TO: 30 min)
2-M Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador
(movimento de pinça) 5 vezes (O)
3-M Atenta visualmente para um brinquedo ou livro por 30

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO segundos (um item que não evoque estimulação sensorial) (O)
VISUAL E PAREAMENTO
4-M Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou coloca
3 anéis em uma estaca para duas vezes destas ou outras
atividades similares (T/O)
5-M Pareia 10 itens idênticos (quebra-cabeça de encaixe,
brinquedos ou figuras) (T/O)
1-M Manipula e explora objetos por 1 min. (ex. olha para um

brinquedo, vira-o, pressiona botões) (TO: 30 min)
2-M Apresenta variação na brincadeira pela interação

independente com 5 diferentes itens (ex. brinca com anéis, em
seguida, uma bola, em seguida, um bloco) (TO: 30 min)
3-M Demonstra generalização envolvendo-se em movimento

exploratório e brincando com os brinquedos em um ambiente
BRINCAR INDEPENDENTE novo durante 2 minutos (ex. em uma sala de jogos nova) (TO: 30
min)
4-M Independentemente se engaja em brincadeira de

movimento por 2 minutos (ex. balanço, dança, balanço, pular,
escalar) (TO: 30 min)
5-M Independentemente se engaja em jogos de causa e efeito

por 2 minutos (ex. despeja em recipientes, brinca com
brinquedos de pop-up, puxa brinquedos, etc.) (TO: 30 min)
1-M Faz contato visual como um mando por 5 vezes (TO: 30 min)
2-M Indica que ele quer ser carregado ou que deseja

brincadeiras físicas 2 vezes (ex. escala o colo da mãe) (TO: 60
min)
3-M Faz contato visual com outras crianças 5 vezes (TO: 30min)
COMPORTAMENTO SOCIAL E
BRINCAR SOCIAL
4-M Espontaneamente se engaja em brincadeiras paralelas
quando está próximo de outra criança por 2 vezes (ex. senta em
uma caixa de areia próximo à outras crianças) (TO: 30min)
5-M Espontaneamente segue pares ou imita o comportamento

motor 2 vezes (ex. segue um colega para uma casa de
brinquedo) (TO: 30 min)
1-M Imita 2 movimentos grosseiros com dica “faz assim” (ex.
bater palmas, levantar os braços) (T)
2-M Imita 4 movimentos motores grossos com dica “faz assim”
(T)
3-M Imita 8 movimentos motores, sendo 2 envolvendo objetos

IMITAÇÃO
(ex. chacoalhar um maracá, batucando varetas em conjunto) (T)
4-M Espontaneamente imita comportamentos motores de

outros em 5 ocasiões (O)
5-M Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex.
imitação motora grossa, fina, com objetos) (T)
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10

sons no total por hora
3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações

COMPORTAMENTO VOCAL variadas, média de 25 sons no total por hora
ESPONTÂNEO
4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de

palavras inteiras
5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com

entonação e ritmo apropriados
NÍVEL 2
(1 ano e 6 meses a 2 anos e 6 AV1
meses)
6-M Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes, sem
dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede por papel quando
entregue um giz de cera) (T/O)
7-M Pede para outros emitirem 5 diferentes ações ou ações que

estão faltando e são necessárias para desfrutar de uma atividade
desejada (ex. abrir para ir para fora, empurrar quando estiver em
um balanço) (T/O)
8-M Emite 5 mandos diferentes que contenham 2 ou mais

MANDO palavras (Não incluindo Eu quero) (ex. Vai rápido. Minha vez.
Serve o suco.) (TO: 60 min.)
9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes (ex. Vamos

jogar. Abra. Eu quero livro.) (TO: 30 min.)
10-M Emite 10 novos mandos sem treinamento específico (ex.

diz espontaneamente Onde a vaquinha foi? sem treino formal de
mando) (O)
6-M Tateia 25 itens quando perguntado, O que é isso? (ex. livro,
sapato, cachorro, boné) (T)
7-M Generaliza tatos em 3 exemplares de 50 itens, ou a partir de
uma lista de generalizações conhecidas (ex. tateia 3 carros
diferentes) (T)
TATO
8-M Tateia 10 ações diferentes quando perguntado, por
exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando, dormindo,
TATO comendo) (T)
9-M Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-

substantivo, ou substantivo-verbo, já testados ou a partir de uma
lista de tatos conhecidos com dois componentes (ex. lavando o
rosto, Joe nadando, bebê dormindo) (T)
10-M Tateia 200 substantivos e/ou verbos (ou outras partes da

linguagem), já testados ou a partir de uma lista acumulativa de
tatos conhecidos (T)
6-M Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de
6 itens, por 40 objetos ou figuras diferentes (ex. Encontre gato.
Toque na bola.) (T)
7-M Generaliza respostas de discriminações de ouvinte em um

conjunto não organizado de 8, por 3 exemplares diferentes de
50 itens (ex. a criança pode encontrar 3 exemplares de três) (T)
8-M Desempenha 10 ações motoras específicas sob comando

OUVINTE (ex. Mostre-me como bater palmas. Você pode pular?) (T)
9-M Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-

verbo e/ou verbo-substantivo (ex. Mostre-me o bebê dormindo,
empurre o balanço) (T)
10-M Seleciona o item correto em um livro, figura de uma cena,

ou ambiente natural quando nomeados para 250 itens, testados
ou de uma lista acumulativa de palavras conhecidas (T)
6-M Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não

organizado de 6, para 25 itens (T)
7-M Categoriza cores similares e formas para 10 cores diferentes

ou formas dando modelos (ex. dá as tigelas vermelha, azul e
verde e uma pilha de ursos vermelhos, azuis e verdes a criança
classifica pela cor) (T)
8-M Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto não

HABILIDADES PERCEPTUAIS organizado de 8 contendo 3 estímulos similares, para 25 itens
VISUAIS E PAREAMENTO AO (ex. Pareia um cachorro com cachorro em um conjunto que
MODELO também contém um gato, um cachorro, um porco e um pónei)
(T)
9-M Pareia objetos ou figuras não idênticos em um conjunto não

organizado de 10, para 25 itens (ex. Pareia uma caminhonete
Ford com uma caminhonete Toyota) (T)
10-M Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e/ou
vice-versa, em um conjunto não organizado de 10 contendo 3
estímulos similares para 25 itens (T)
6-M Procura por parte de um brinquedo que esta faltando ou
correspondente em um ambiente para 5 itens ou sets (ex. Peça
de um quebra cabeça, mamadeira para uma boneca de bebê)
(T/O)
7-M Demonstra independentemente o uso de brinquedos ou
objetos de acordo com a função para 5 itens (ex. Coloca o trem
no trilho, puxando uma carroça, colocando o telefone no ouvido)
(O)
8-M Brinca com itens do dia a dia de maneira criativa 2 vezes (ex.
BRINCAR INDEPENDENTE usa uma bacia como um tambor ou uma caixa como um carro
imaginário) (O)
9-M Engaja-se independentemente em uma brincadeira em uma

estrutura e equipamento de playground por um total de 5
minutos (ex. descer em m escorregador, balanço) (TO: 30 min)
10-M Monta brinquedos que tem múltiplas partes para 5

diferentes grupos de materiais (ex. Sr. Cabeça de Batata, Little
People , Cooties bugs, Kid K’Nex) (O)
6-M Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um
empurrão em um carro, segura a mão, brinca de roda). (TO: 30
min.)
7-M Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.:
minha vez, empurre-me, olhe! Venha.)(TO: 60 min.)
8-M Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3
COMPORTAMENTO SOCIAL E minutos sem dicas de adultos ou reforçamento (ex.:
BRINCAR SOCIAL cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água). (TO: 30
min.)
9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes
(ex.: puxe-me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)
10-M Espontaneamente pede aos colegas para participar de
jogos, brincadeira social etc., 2 vezes. (ex. Vamos garotos. Vamos
cavar um buraco.) (TO: 60 min.)
6-M Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto

específico de um conjunto (ex.: seleciona uma baqueta de um
conjunto que também contém um corneta e um sino, e imita um
adulto tocando tambor). (T)
7-M Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica,

“faça isto” (ex.: mexer os dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer
uma borboleta). (T)
8-M Imita 10 diferentes sequências de ações de três

IMITAÇÃO componentes quando fornecida dica, “faça isto” (ex.: bater
palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca,
colocá-la num berço e balançar o berço). (T)
9-M Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no

ambiente natural (ex.: comer com uma colher, colocar um
casaco, retirar os sapatos). (O)
10-M Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação

motora nova modelada por um adulto com e sem objetos (ou
seja, “um repertório de imitação generalizada”). (T)
6-M Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada
uma delas é apresentada um conjunto de 5 itens (com 4 não
comidas ou 4 não bebidas) e perguntado para preencher
verbalmente Você come... e Você bebe... (T)
7-M Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para

completar 25 instruções diferentes de FCC de qualquer tipo (ex.:
você senta na...). (T)
8-M Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um

RESPOSTA DE OUVINTE POR livro), para 25 perguntas diferentes formadas de verbo-
FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E substantivo de ROFCC usando qual, o que e quem (ex. O que
CLASSE você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T)
9-M Seleciona um item dadas 3 diferentes declarações verbais

sobre cada item quando apresentado independentemente (ex.
ache o animal. O que late? O que tem patas?) para 25 itens (T)
10-M Tateia os itens espontaneamente em 50% das tentativas

(ex.: diz cachorro dado a afirmação “Encontre um animal” e um
arranjo visual contendo uma figura de um cachorro) (T/O)
6-M Completa 10 espaços em branco de frases diferentes de

algum tipo (ex.: músicas, jogos sociais, animais, sons de objetos)
(T)
7-M Fornece o primeiro nome quando perguntado, “Qual seu

nome?” (T)
INTRAVERBAL
8-M Completa 25 espaços em branco diferentes em frases (não
incluindo sons) (ex.: Você come... Você dorme em uma... Sapatos
e...) (T)
9-M Responde 25 questões “o que” diferentes (ex.: Quem são
seus amigos? Onde está seu travesseiro?) (T)
10-M Responde 25 diferentes questões “quem” e “onde” (ex.:

Quem são seus amigos? Onde está o travesseiro?) (T)
6-M Senta à mesa com o grupo sem apresentar comportamentos

inadequados por 3 minutos (O)
7-M Coloca itens pessoais distantes, organiza-os e vem para a
mesa com dica verbal (O)
8-M Transita entre as salas de atividades com uma dica gestual
ROTINA DE SALA DE AULA E ou verbal, somente (O)
HABILIDADE DE GRUPO
9-M Senta em um pequeno grupo por 5 minutos sem
comportamento inadequado ou tentar sair do grupo (O)
10-M Senta em um pequeno grupo por 10 minutos, atenta ao
professor ou material por 50% do período e responde a 5 SDs do
professor (O)
6-M A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por

adultos familiares que não pode ver o item tateado
ESTRUTURA LINGUÍSTICA
7-M Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras ( ex:
pegue o nariz. Pule. Ache as chaves)
8-M Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de
ESTRUTURA LINGUÍSTICA qualquer tipo exceto ecoico (ex: mando, tato).
9-M Emite prosódia funcional (ex: ritmo, acentuação, entonação)
5 vezes em um dia (ex: põe ênfases ou acentua em certas
palavras tal como “É MEU!”).
10-M Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras
(todos operantes verbais, exceto ecoico).
NÍVEL 3
AV1
(2 anos e 6 meses a 4 anos)
11-M Espontaneamente pede por diferentes informações
verbais usando pronomes interrogativos ou uma palavra
interrogativa 5 vezes (ex. Qual o seu nome? Onde eu vou?)
(TO:60 min)
12-M Pede educadamente para parar uma atividade indesejável

ou remover alguma operação estabelecedora aversiva em 5
circunstâncias diferentes (ex. Por favor, para de me empurrar.
Não, obrigado. Com licença, você pode sair?) (T/O)
MANDO 13-M Mandos com 10 adjetivos diferentes, preposições ou

advérbios (ex. Meu lápis está quebrado. Não tire isso. Vá rápido)
(TO: 60min)
14-M Dá direções, instruções ou explanações sobre como fazer

algo ou como participar de uma atividade 5 vezes (ex. Você
coloca primeiro a cola, então cole. Você sente aqui enquanto eu
pego um livro) (O)
15-M Pede para os outros prestarem atenção em seu próprio

comportamento intraverbal, 5 vezes (ex. me ouça... Eu vou te
dizer... Olha o que aconteceu... Eu estou contando a história) (O)
11-M Tateia a cor, o formato e a função de 5 objetos (15

tentativas) quando cada objeto e questão é apresentado em
ordem misturada (ex. Qual a cor da geladeira? Qual o formato da
roda do carro? O que você faz com a bola?) (Esta parte é tato e
intraverbal) (T)
12-M Tateia 4 diferentes preposições (ex. em, fora, sobre,

embaixo ) e 4 pronomes (ex. eu, você e meu) (T/O)
TATO
13-M Tateia 4 adjetivos diferentes, excluindo cores e formas (ex.
grande, pequeno, longo, curto) e 4 advérbios (ex. rápido,
devagar, silenciosamente, gentilmente) (T/O)
14-M Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras,
20 vezes (T/O)
15-M Tem um total de vocabulário de tato de 1000 palavras
(nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma lista
acumulada de tatos conhecidos (T)
11-M Seleciona itens por cor e forma de um arranjo de 6
estímulos similares, para 4 cores e 4 formas (ex.: Ache o carro
vermelho. Ache a bolacha quadrada.) (T)
12-M Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes
(ex.: Fique atrás da cadeira.) e 4 pronomes diferentes (ex.: Toque
meu ouvido.) (T)
13-M Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares

OUVINTE baseado em 4 pares de adjetivos relativos (ex.: grande pequeno,
longo-curto) e demonstra ações baseado em 4 pares de
advérbios relativos (ex.: silencioso barulhento, rápido-devagar)
(T)
14-M Segue instruções de 3 passos para 10 diferentes direções

(ex.: Pegue seu casaco, pendure-o, e sente.) (T)
15-M Tem um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras
(nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma lista
acumulada de palavras conhecidas (T)
11-M Pareia espontaneamente qualquer parte de uma atividade

de artes com o modelo de outra pessoa 2 vezes (ex.: um par
colore um balão vermelho e a criança copia a cor vermelha do
par para seu próprio balão) (O)
12-M Demonstra pareamento generalizado não-idêntico num

arranjo não organizado de 10 com 3 estímulos similares, para 25
itens (i.e. pareia novos itens na primeira tentativa) (T)
PERCEPÇÃO VISUAL E
PAREAMENTO AO MODELO 13-M Completa 20 tipos de blocos diferentes, parquety, quebra-
cabeças de formas, ou tarefas similares em pelo menos 8 peças
diferentes (T)
14-M Organiza 5 itens de 5 diferentes categorias sem um
modelo (ex.: animais, roupas, mobílias) (T)
15-M Continua 20 padrões de três passos, sequências, ou tarefas
de seriação (ex.: estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo...)
(T)
11-M Espontaneamente engaja-se em brincadeira imaginária ou

de faz de conta em 5 ocasiões (ex. vestir-se, uma festa de faz de
conta com animais de pelúcia, cozinhar de faz de conta) (O)
12-M Repete um comportamento motor grosso para obter um

melhor efeito para duas atividades (ex. joga uma bola em uma
cesta, swinging a batat a T-ball, footstompingtolaunch a rocket,
pumping a swing) (O)
13-M Independentemente engaja-se em atividades do tipo arte

BRINCAR INDEPENDENTE e ofício por 5 minutos (ex. desenho, colorir, pintura, corte,
colagem) (O)
14-M Independentemente engaja-se em atividades lúdicas

sustentadas por 10 minutos sem dica de adultos ou reforço (ex.
brinca com Etch-a-sketch, brinca de vestir-se) (O)
15-M Independentemente desenha ou escreve em livros de

atividades pré-acadêmicas por 5 minutos (ex. ponto-aponto,
jogo de pareamento, labirinto, traça letras e números) (O)
11-M Espontaneamente coopera com um par para atingir um
resultado específico, 5 vezes (Uma criança segura um balde
enquanto o coloca a água) (T/O)
12-M Espontaneamente manda para colegas com um pronome
interrogativo, 5 vezes (ex. Onde você está indo? O que é isto?
Quem você está sendo? (TO: 60 min)
13-M Intraverbalmente responde a 5 diferentes perguntas ou
COMPORTAMENTO SOCIAL E afirmações de um colega (ex., verbalmente responde a Do que
BRINCAR SOCIAL você quer brincar?) (TO: 60 min)
14-M Engaja-se em atividades de brincadeira social de faz de

conta, com colegas, por 5 minutos, sem dicas de adultos ou
reforçamento (ex. brincar de se vestir, acting out vídeos, brincar
de casinha) (O)
15-M Engaja-se em 4 trocas verbais de 1 tópico com colegas,

para 5 tópicos (ex. a criança volta e fala sobre fazer um riacho
em uma caixa de areia) (O)
11-M Seleciona o item correto de uma matriz de 10 que contém

3 estímulos similares (ex. cores, formas ou classe semelhantes,
mas estas são as alternativas erradas), para 25 diferentes
questões com pronomes interrogativos de tarefas de ouvinte por
FCC (T)
12-M Seleciona um item de um livro baseado em 2 componentes

verbais: ou uma característica (ex. cor), função (ex. desenha
com), ou classe (ex. roupas) para 25 itens (ex. Você vê um animal
marrom? Você pode encontrar alguma roupa com botões?) (T)
RESPOSTA DE OUVINTE POR

FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E 13-M Seleciona itens de uma página de livro ou no ambiente
CLASSE natural com base em três componentes verbais (ex. verbo,
adjetivo, preposição, pronome) para 25 questões de QU em
tarefas de ouvinte por FCC (ex. qual fruta cresce em árvore?) (T).
14-M Seleciona os itens corretos de um livro ou no ambiente

natural dadas 4 questões diferentes rotativas sobre um único
tópico para 25 tópicos diferentes (ex. onde a vaca vive? O que a
vaca come? quem ordenha a vaca?)(T)
15- M Demonstra 1000 respostas diferentes de tarefas de

ouvinte por FCC, testadas ou obtidas da lista acumulada de
respostas conhecidas (T).
11-M Espontaneamente emite 20 intraverbais em forma de

comentário (pode ser parte mando) (ex. o pai diz eu estou indo
para o carro e a criança espontaneamente diz eu querodar uma
volta!) (O).
12-M Demonstra 300 ou mais respostas intraverbais, testadas ou

obtidas da lista acumulada de respostas intraverbais conhecidas
(T).
13-M Responde duas questões após ler trechos curtos em um
livro (+15 palavras), para 25 trechos (ex. quem soprou até a casa
INTRAVERBAL cair?) (T)
INTRAVERBAL
14-M Descreve 25 eventos, vídeos, histórias, etc. diferentes com

8 ou mais palavras (ex. conte-me o que acontece...o monstro
grande assustou todo mundo e todos correram para dentro de
casa) (T/O).
15-M Responde 4 diferentes questões com QU (incluso onde)

rotativas sobre um único tópico para 10 tópicos (ex. quem pega
você na escola? Onde você vai na escola? O que você leva para a
escola?) (T)
11-M Usa o banheiro e lava as mãos apenas com dicas verbais

(T/O)
12-M Responde a 5 grupos diferentes de instruções ou questões

sem dicas diretas em um grupo de 3 ou mais crianças (ex. Todos
de pé. Alguém está usando uma camisa vermelha?)
ROTINAS DE CLASSE E
HABILIDADES DE GRUPO 13-M Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo
e se mantém engajado na tarefa por 50% do período (O)
14-M Adquire 2 novos comportamentos em um formato de

ensino em grupo de 15 minutos envolvendo 5 ou mais crianças
(T)
15-M Senta-se em uma sessão em grupo por 20 minutos
envolvendo 5 crianças sem comportamentos disruptivos e
responde a 5 questões intraverbais (T)
11-M Emite flexões nominais combinando 10 substantivos

originais com sufixos plurais (ex. cachorro vs. cachorros) e 10
substantivos originais com pronomes possessivos? (ex. a coleira
do cachorro vs. a coleira do gato) (T/O)
12-M Emite flexões verbais combinando 10 verbos originais para

formar o pretérito (ex. joguei) e 10 verbos originais para formar
o tempo verbal no futuro (e.g. jogará) (T/O)
ESTRUTURA LINGUÍSTICA 13-M Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos
3 palavras com 2 modificadores (ex. adjetivos, preposições,
pronomes) (ex. Eu quero sorvete de chocolate.) (T/O)
14-M Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3

palavras com 2 modificadores (ex. advérbios, preposições,
pronomes) (ex. Me empurre com força. Suba os degraus.) (T/O)
15-M Combina substantivo e verbo na frase para produzir 10

diferentes orações ou sentenças gramaticalmente corretas
contendo, pelo menos, 5 palavras (ex. O cachorro lambeu meu
rosto.) (T/O)
11-M Atenta para um livro quando uma história está sendo lida
para a criança em 75% das vezes (TO: 3min)
12-M Seleciona (discriminação de ouvinte) as letras maiúsculas

corretas de um conjunto de 5 letras, para 10 letras diferentes (T)
LEITURA
LEITURA 13-M Tateia 10 letras maiúsculas sob comando (T)
15-M Pareia 5 palavras às figuras correspondentes ou itens em

um conjunto de 5 e vice versa (ex. pareia a palavra escrita
pássaro à figura de um pássaro) (T)
11-M Imita 5 ações escritas diferentes modeladas por um adulto
usando um instrumento de escrita e uma superfície para escrita
(T)
12-M Traça de forma independente 5 formas geométricas

diferentes dentro de 1/4 de polegada das linhas (ex.: círculo,
quadrado, triângulo, retângulo, estrela) (T)
ESCRITA
14-M Soletrar e escrever de forma legível seu próprio nome sem

fazer cópia (T)
15-M Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas de forma
legível (T)
11-M Identifica como ouvinte os números de 1-5 em um
conjunto de 5 números diferentes (T)
13-M Conta itens de 1-5 de um grande conjunto de itens com

correspondência de 1 pra 1 (ex.: Me dê 4 carros. Agora me dê 2
carros.) (T)
MATEMÁTICA 14-M Identifica como um ouvinte 8 comparações diferentes
envolvendo medidas(ex.: Me mostre o mais ou o menos, o
grande ou o pequeno, o muito ou o pouco, o cheio ou o vazio, o
alto ou o baixo)(T)
15-M Combina corretamente um número escrito à quantidade e

a quantidade ao número escrito para os números de 1-5 (ex.:
combinar o número 3 a uma figura com 3 caminhões) (T)
D PLACEMENT PROGRAM
use o filtro por Avaliação. Ex: Faça o filtro de Milestones e o retire antes de fazer o filtro de Análise de Tarefas.
MILESTONES - MARCOS DE DESENVOLVIMENTO
AV 2
1-M Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas pode requerer

dica ecoica, imitativa ou outra dica, exceto dicas físicas (ex.
biscoito, livro) (T/O)
2-M Emite 4 mandos diferentes sem dicas (exceto O que
você quer?) - o item desejado pode estar presente (ex.
música, mola maluca,bola ) (T)

diferentes exemplares de um reforçador (ex. pede
porbolhas de sabãopara a mãe e para o pai, dentro e fora,
um recipiente vermelho e um azul) (T/O)
4-M Espontaneamente emite 5 mandos (sem dicas verbais)

– o item desejado pode estar presente (TO: 60 min)
5-M Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que

você quer?) – o item desejado pode estar presente (ex.
maçã, balanço, carro, suco) (T/O)
1-M Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex.
pessoas, animais, personagens ou objetos favoritos) (T)
2-M Tateia 4 itens quaisquer, com dica ecoica ou imitativa

(ex. pessoas, animais, personagens ou outros objetos) (T)
3-M Tateia 6 itens não reforçadores (ex. sapato, chapéu,

colher, carro, copo, cama) (T)
1-M Atenta para a voz de um falante fazendo contato
visual com o mesmo, 5 vezes (TO: 30 min.)
2-M Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex. olha

para o falante) (T)
3-M Olha, toca ou aponta o membro familiar correto,

animal ou outro reforçador quando apresentado em um
conjunto de 2 estímulos, para 5 reforçadores diferentes
(ex. Onde está o Elmo? Onde está a mamãe?) (T/O)
4-M Desempenha 4 ações motoras diferentes sob
comando, sem dica visual (ex. Vocêpode pular?Bata
palmas) (T)
5-M Seleciona o item correto em um conjunto de 4
estímulos, 20 objetos diferentes ou figuras (ex. Me mostre
o gato. Toque o sapato.) (T)
2-M Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo
indicador (movimento de pinça) 5 vezes (O)
segundos (um item que não evoque estimulação sensorial)
(O)
4-M Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou
coloca 3 anéis em uma estaca para duas vezes destas ou
outras atividades similares (T/O)
1-M Manipula e explora objetos por 1 min. (ex. olha para

um brinquedo, vira-o, pressiona botões) (TO: 30 min)

independente com 5 diferentes itens (ex. brinca com anéis,
em seguida, uma bola, em seguida, um bloco) (TO: 30 min)
3-M Demonstra generalização envolvendo-se em

movimento exploratório e brincando com os brinquedos
em um ambiente novo durante 2 minutos (ex. em uma sala
de jogos nova) (TO: 30 min)

movimento por 2 minutos (ex. balanço, dança, balanço,
pular, escalar) (TO: 30 min)
5-M Independentemente se engaja em jogos de causa e

efeito por 2 minutos (ex. despeja em recipientes, brinca
com brinquedos de pop-up, puxa brinquedos, etc.) (TO: 30
min)
1-M Faz contato visual como um mando por 5 vezes (TO:
30 min)
brincadeiras físicas 2 vezes (ex. escala o colo da mãe) (TO:
60 min)
3-M Faz contato visual com outras crianças 5 vezes (TO:
30min)
quando está próximo de outra criança por 2 vezes (ex.
senta em uma caixa de areia próximo à outras crianças)
(TO: 30min)
5-M Espontaneamente segue pares ou imita o

comportamento motor 2 vezes (ex. segue um colega para
uma casa de brinquedo) (TO: 30 min)
1-M Imita 2 movimentos grosseiros com dica “faz assim”
(ex. bater palmas, levantar os braços) (T)
2-M Imita 4 movimentos motores grossos com dica “faz
assim” (T)
3-M Imita 8 movimentos motores, sendo 2 envolvendo
objetos (ex. chacoalhar um maracá, batucando varetas em
conjunto) (T)
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média

de 10 sons no total por hora
3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com

entonações variadas, média de 25 sons no total por hora

palavras inteiras
5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases

com entonação e ritmo apropriados
AV 2
6-M Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes,

sem dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede por
papel quando entregue um giz de cera) (T/O)
7-M Pede para outros emitirem 5 diferentes ações ou

ações que estão faltando e são necessárias para desfrutar
de uma atividade desejada (ex. abrir para ir para fora,
empurrar quando estiver em um balanço) (T/O)

palavras (Não incluindo Eu quero) (ex. Vai rápido. Minha
vez. Serve o suco.) (TO: 60 min.)
9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes (ex.

Vamos jogar. Abra. Eu quero livro.) (TO: 30 min.)
10-M Emite 10 novos mandos sem treinamento específico

(ex. diz espontaneamente Onde a vaquinha foi? sem treino
formal de mando) (O)
6-M Tateia 25 itens quando perguntado, O que é isso? (ex.
livro, sapato, cachorro, boné) (T)
7-M Generaliza tatos em 3 exemplares de 50 itens, ou a
partir de uma lista de generalizações conhecidas (ex. tateia
3 carros diferentes) (T)
comendo) (T)

substantivo, ou substantivo-verbo, já testados ou a partir
de uma lista de tatos conhecidos com dois componentes
(ex. lavando o rosto, Joe nadando, bebê dormindo) (T)
10-M Tateia 200 substantivos e/ou verbos (ou outras

partes da linguagem), já testados ou a partir de uma lista
acumulativa de tatos conhecidos (T)
6-M Seleciona o item correto de um conjunto não
organizado de 6 itens, por 40 objetos ou figuras diferentes
(ex. Encontre gato. Toque na bola.) (T)
7-M Generaliza respostas de discriminações de ouvinte em

um conjunto não organizado de 8, por 3 exemplares
diferentes de 50 itens (ex. a criança pode encontrar 3
exemplares de três) (T)
8-M Desempenha 10 ações motoras específicas sob

comando (ex. Mostre-me como bater palmas. Você pode
pular?) (T)
verbo e/ou verbo-substantivo (ex. Mostre-me o bebê
dormindo, empurre o balanço) (T)
10-M Seleciona o item correto em um livro, figura de uma

cena, ou ambiente natural quando nomeados para 250
itens, testados ou de uma lista acumulativa de palavras
conhecidas (T)
6-M Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto

não organizado de 6, para 25 itens (T)
7-M Categoriza cores similares e formas para 10 cores

diferentes ou formas dando modelos (ex. dá as tigelas
vermelha, azul e verde e uma pilha de ursos vermelhos,
azuis e verdes a criança classifica pela cor) (T)
8-M Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto

não organizado de 8 contendo 3 estímulos similares, para
25 itens (ex. Pareia um cachorro com cachorro em um
conjunto que também contém um gato, um cachorro, um
porco e um pónei) (T)
9-M Pareia objetos ou figuras não idênticos em um

conjunto não organizado de 10, para 25 itens (ex. Pareia
uma caminhonete Ford com uma caminhonete Toyota) (T)
10-M Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D)

e/ou vice-versa, em um conjunto não organizado de 10
contendo 3 estímulos similares para 25 itens (T)
6-M Procura por parte de um brinquedo que esta faltando
ou correspondente em um ambiente para 5 itens ou sets
(ex. Peça de um quebra cabeça, mamadeira para uma
boneca de bebê) (T/O)
7-M Demonstra independentemente o uso de brinquedos
ou objetos de acordo com a função para 5 itens (ex. Coloca
o trem no trilho, puxando uma carroça, colocando o
telefone no ouvido) (O)
8-M Brinca com itens do dia a dia de maneira criativa 2

vezes (ex. usa uma bacia como um tambor ou uma caixa
como um carro imaginário) (O)
9-M Engaja-se independentemente em uma brincadeira

em uma estrutura e equipamento de playground por um
total de 5 minutos (ex. descer em m escorregador, balanço)
(TO: 30 min)

diferentes grupos de materiais (ex. Sr. Cabeça de Batata,
Little People , Cooties bugs, Kid K’Nex) (O)
6-M Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.:
um empurrão em um carro, segura a mão, brinca de roda).
(TO: 30 min.)
7-M Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes
(ex.: minha vez, empurre-me, olhe! Venha.)(TO: 60 min.)
8-M Engaja em brincadeira social continuada com colegas
por 3 minutos sem dicas de adultos ou reforçamento (ex.:
cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água).
(TO: 30 min.)
9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5
vezes (ex.: puxe-me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)
10-M Espontaneamente pede aos colegas para participar
de jogos, brincadeira social etc., 2 vezes. (ex. Vamos
garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)

específico de um conjunto (ex.: seleciona uma baqueta de
um conjunto que também contém um corneta e um sino, e
imita um adulto tocando tambor). (T)
7-M Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a

dica, “faça isto” (ex.: mexer os dedos, apertar, cerrar os
punhos, fazer uma borboleta). (T)

componentes quando fornecida dica, “faça isto” (ex.: bater

10-M Imita (ou tenta imitar de forma aproximada)

qualquer ação motora nova modelada por um adulto com
e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação
generalizada”). (T)
6-M Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando
cada uma delas é apresentada um conjunto de 5 itens (com
4 não comidas ou 4 não bebidas) e perguntado para
preencher verbalmente Você come... e Você bebe... (T)

completar 25 instruções diferentes de FCC de qualquer tipo
(ex.: você senta na...). (T)
8-M Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de

um livro), para 25 perguntas diferentes formadas de verbo-
substantivo de ROFCC usando qual, o que e quem (ex. O
que você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T)
9-M Seleciona um item dadas 3 diferentes declarações

verbais sobre cada item quando apresentado
independentemente (ex. ache o animal. O que late? O que
tem patas?) para 25 itens (T)
10-M Tateia os itens espontaneamente em 50% das

tentativas (ex.: diz cachorro dado a afirmação “Encontre
um animal” e um arranjo visual contendo uma figura de um
cachorro) (T/O)
6-M Completa 10 espaços em branco de frases diferentes

de algum tipo (ex.: músicas, jogos sociais, animais, sons de
objetos) (T)
7-M Fornece o primeiro nome quando perguntado, “Qual

seu nome?” (T)
8-M Completa 25 espaços em branco diferentes em frases

(não incluindo sons) (ex.: Você come... Você dorme em
uma... Sapatos e...) (T)
9-M Responde 25 questões “o que” diferentes (ex.: Quem
são seus amigos? Onde está seu travesseiro?) (T)
10-M Responde 25 diferentes questões “quem” e “onde”

(ex.: Quem são seus amigos? Onde está o travesseiro?) (T)
6-M Senta à mesa com o grupo sem apresentar

comportamentos inadequados por 3 minutos (O)
7-M Coloca itens pessoais distantes, organiza-os e vem
para a mesa com dica verbal (O)
8-M Transita entre as salas de atividades com uma dica
gestual ou verbal, somente (O)
10-M Senta em um pequeno grupo por 10 minutos, atenta
ao professor ou material por 50% do período e responde a
5 SDs do professor (O)
6-M A articulação da criança de 10 tatos pode ser
entendida por adultos familiares que não pode ver o item
tateado
7-M Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras (
ex: pegue o nariz. Pule. Ache as chaves)
8-M Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia
de qualquer tipo exceto ecoico (ex: mando, tato).
9-M Emite prosódia funcional (ex: ritmo, acentuação,
entonação) 5 vezes em um dia (ex: põe ênfases ou acentua
em certas palavras tal como “É MEU!”).
AV 2

(TO:60 min)
12-M Pede educadamente para parar uma atividade

indesejável ou remover alguma operação estabelecedora
aversiva em 5 circunstâncias diferentes (ex. Por favor, para
de me empurrar. Não, obrigado. Com licença, você pode
sair?) (T/O)
13-M Mandos com 10 adjetivos diferentes, preposições ou

advérbios (ex. Meu lápis está quebrado. Não tire isso. Vá
rápido) (TO: 60min)
14-M Dá direções, instruções ou explanações sobre como

fazer algo ou como participar de uma atividade 5 vezes (ex.
Você coloca primeiro a cola, então cole. Você sente aqui
enquanto eu pego um livro) (O)
15-M Pede para os outros prestarem atenção em seu

próprio comportamento intraverbal, 5 vezes (ex. me ouça...
Eu vou te dizer... Olha o que aconteceu... Eu estou
contando a história) (O)

tentativas) quando cada objeto e questão é apresentado
em ordem misturada (ex. Qual a cor da geladeira? Qual o
formato da roda do carro? O que você faz com a bola?)
(Esta parte é tato e intraverbal) (T)

13-M Tateia 4 adjetivos diferentes, excluindo cores e

formas (ex. grande, pequeno, longo, curto) e 4 advérbios
(ex. rápido, devagar, silenciosamente, gentilmente) (T/O)
14-M Tateia com frases completas contendo 4 ou mais
palavras, 20 vezes (T/O)
15-M Tem um total de vocabulário de tato de 1000
palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de
uma lista acumulada de tatos conhecidos (T)
estímulos similares, para 4 cores e 4 formas (ex.: Ache o
carro vermelho. Ache a bolacha quadrada.) (T)
12-M Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições
diferentes (ex.: Fique atrás da cadeira.) e 4 pronomes
diferentes (ex.: Toque meu ouvido.) (T)

baseado em 4 pares de adjetivos relativos (ex.: grande
pequeno, longo-curto) e demonstra ações baseado em 4
pares de advérbios relativos (ex.: silencioso barulhento,
rápido-devagar) (T)
14-M Segue instruções de 3 passos para 10 diferentes

direções (ex.: Pegue seu casaco, pendure-o, e sente.) (T)
15-M Tem um total de repertório de ouvinte de 1200
uma lista acumulada de palavras conhecidas (T)
11-M Pareia espontaneamente qualquer parte de uma

atividade de artes com o modelo de outra pessoa 2 vezes
(ex.: um par colore um balão vermelho e a criança copia a
cor vermelha do par para seu próprio balão) (O)
12-M Demonstra pareamento generalizado não-idêntico

num arranjo não organizado de 10 com 3 estímulos
similares, para 25 itens (i.e. pareia novos itens na primeira
tentativa) (T)
13-M Completa 20 tipos de blocos diferentes, parquety,

quebra-cabeças de formas, ou tarefas similares em pelo
menos 8 peças diferentes (T)
15-M Continua 20 padrões de três passos, sequências, ou
tarefas de seriação (ex.: estrela, triângulo, coração, estrela,
triângulo...) (T)
11-M Espontaneamente engaja-se em brincadeira

imaginária ou de faz de conta em 5 ocasiões (ex. vestir-se,
uma festa de faz de conta com animais de pelúcia, cozinhar
de faz de conta) (O)
12-M Repete um comportamento motor grosso para obter

um melhor efeito para duas atividades (ex. joga uma bola
em uma cesta, swinging a batat a T-ball,
footstompingtolaunch a rocket, pumping a swing) (O)
13-M Independentemente engaja-se em atividades do tipo

arte e ofício por 5 minutos (ex. desenho, colorir, pintura,
corte, colagem) (O)

sustentadas por 10 minutos sem dica de adultos ou reforço
(ex. brinca com Etch-a-sketch, brinca de vestir-se) (O)
15-M Independentemente desenha ou escreve em livros

de atividades pré-acadêmicas por 5 minutos (ex. ponto-
aponto, jogo de pareamento, labirinto, traça letras e
números) (O)
11-M Espontaneamente coopera com um par para atingir
um resultado específico, 5 vezes (Uma criança segura um
balde enquanto o coloca a água) (T/O)
12-M Espontaneamente manda para colegas com um
pronome interrogativo, 5 vezes (ex. Onde você está indo?
O que é isto? Quem você está sendo? (TO: 60 min)
13-M Intraverbalmente responde a 5 diferentes perguntas
ou afirmações de um colega (ex., verbalmente responde a
Do que você quer brincar?) (TO: 60 min)
14-M Engaja-se em atividades de brincadeira social de faz

de conta, com colegas, por 5 minutos, sem dicas de adultos
ou reforçamento (ex. brincar de se vestir, acting out vídeos,
15-M Engaja-se em 4 trocas verbais de 1 tópico com

colegas, para 5 tópicos (ex. a criança volta e fala sobre
fazer um riacho em uma caixa de areia) (O)
11-M Seleciona o item correto de uma matriz de 10 que

contém 3 estímulos similares (ex. cores, formas ou classe
semelhantes, mas estas são as alternativas erradas), para
25 diferentes questões com pronomes interrogativos de
tarefas de ouvinte por FCC (T)
12-M Seleciona um item de um livro baseado em 2

componentes verbais: ou uma característica (ex. cor),
função (ex. desenha com), ou classe (ex. roupas) para 25
itens (ex. Você vê um animal marrom? Você pode
encontrar alguma roupa com botões?) (T)
13-M Seleciona itens de uma página de livro ou no

ambiente natural com base em três componentes verbais
(ex. verbo, adjetivo, preposição, pronome) para 25
questões de QU em tarefas de ouvinte por FCC (ex. qual
fruta cresce em árvore?) (T).
14-M Seleciona os itens corretos de um livro ou no

ambiente natural dadas 4 questões diferentes rotativas
sobre um único tópico para 25 tópicos diferentes (ex. onde
a vaca vive? O que a vaca come? quem ordenha a vaca?)(T)


comentário (pode ser parte mando) (ex. o pai diz eu estou
indo para o carro e a criança espontaneamente diz eu
12-M Demonstra 300 ou mais respostas intraverbais,

testadas ou obtidas da lista acumulada de respostas
intraverbais conhecidas (T).
13-M Responde duas questões após ler trechos curtos em
um livro (+15 palavras), para 25 trechos (ex. quem soprou
até a casa cair?) (T)
14-M Descreve 25 eventos, vídeos, histórias, etc. diferentes
com 8 ou mais palavras (ex. conte-me o que acontece...o
monstro grande assustou todo mundo e todos correram
para dentro de casa) (T/O).
15-M Responde 4 diferentes questões com QU (incluso

onde) rotativas sobre um único tópico para 10 tópicos (ex.
quem pega você na escola? Onde você vai na escola? O que
você leva para a escola?) (T)
11-M Usa o banheiro e lava as mãos apenas com dicas

verbais (T/O)
12-M Responde a 5 grupos diferentes de instruções ou

questões sem dicas diretas em um grupo de 3 ou mais
crianças (ex. Todos de pé. Alguém está usando uma camisa
vermelha?)
13-M Trabalha independentemente por 5 minutos em um

grupo e se mantém engajado na tarefa por 50% do período
(O)
ensino em grupo de 15 minutos envolvendo 5 ou mais
crianças (T)

originais com sufixos plurais (ex. cachorro vs. cachorros) e
10 substantivos originais com pronomes possessivos? (ex. a
coleira do cachorro vs. a coleira do gato) (T/O)
12-M Emite flexões verbais combinando 10 verbos originais

para formar o pretérito (ex. joguei) e 10 verbos originais
para formar o tempo verbal no futuro (e.g. jogará) (T/O)
13-M Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo

menos 3 palavras com 2 modificadores (ex. adjetivos,
preposições, pronomes) (ex. Eu quero sorvete de
chocolate.) (T/O)
14-M Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo

menos 3 palavras com 2 modificadores (ex. advérbios,
preposições, pronomes) (ex. Me empurre com força. Suba
os degraus.) (T/O)
15-M Combina substantivo e verbo na frase para produzir

10 diferentes orações ou sentenças gramaticalmente
corretas contendo, pelo menos, 5 palavras (ex. O cachorro
lambeu meu rosto.) (T/O)
11-M Atenta para um livro quando uma história está sendo
lida para a criança em 75% das vezes (TO: 3min)
12-M Seleciona (discriminação de ouvinte) as letras
maiúsculas corretas de um conjunto de 5 letras, para 10
letras diferentes (T)
15-M Pareia 5 palavras às figuras correspondentes ou itens

em um conjunto de 5 e vice versa (ex. pareia a palavra
escrita pássaro à figura de um pássaro) (T)
11-M Imita 5 ações escritas diferentes modeladas por um
adulto usando um instrumento de escrita e uma superfície
para escrita (T)

diferentes dentro de 1/4 de polegada das linhas (ex.:
círculo, quadrado, triângulo, retângulo, estrela) (T)
14-M Soletrar e escrever de forma legível seu próprio

nome sem fazer cópia (T)
15-M Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas de
forma legível (T)
13-M Conta itens de 1-5 de um grande conjunto de itens

com correspondência de 1 pra 1 (ex.: Me dê 4 carros. Agora
me dê 2 carros.) (T)
14-M Identifica como um ouvinte 8 comparações

diferentes envolvendo medidas(ex.: Me mostre o mais ou o
menos, o grande ou o pequeno, o muito ou o pouco, o
cheio ou o vazio, o alto ou o baixo)(T)
15-M Combina corretamente um número escrito à

quantidade e a quantidade ao número escrito para os
números de 1-5 (ex.: combinar o número 3 a uma figura
com 3 caminhões) (T)
antes de fazer o filtro de Análise de Tarefas.
NVOLVIMENTO
AV 3







para o falante) (T)
3-M Olha, toca ou aponta o membro familiar correto,

palmas) (T)
(O)





min)
30 min)
60 min)
30min)
(TO: 30min)

assim” (T)
conjunto) (T)



palavras inteiras

AV 3

sem dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede por




comendo) (T)




pular?) (T)

conhecidas (T)

7-M Categoriza cores similares e formas para 10 cores

diferentes ou formas dando modelos (ex. dá as tigelas





(TO: 30 min)

(TO: 30 min.)
(TO: 30 min.)





generalizada”). (T)




cachorro) (T/O)

objetos) (T)

seu nome?” (T)



tateado
AV 3

(TO:60 min)

sair?) (T/O)









cor vermelha do par para seu próprio balão) (O)

tentativa) (T)

triângulo...) (T)



corte, colagem) (O)


de atividades pré-acadêmicas por 5 minutos (ex. ponto-
aponto, jogo de pareamento, labirinto, traça letras e
números) (O)











verbais (T/O)

vermelha?)

(O)
crianças (T)



chocolate.) (T/O)

os degraus.) (T/O)


para escrita (T)


forma legível (T)



números de 1-5 (ex.: combinar o número 3 a uma figura
NÍVEL 1
AV 4
(0 a 1 ano e 6 meses)






para o falante) (T)
3-M Olha, toca ou aponta o membro familiar correto, MANDO

MANDO

palmas) (T)
(O)





min)
30 min)
60 min) TATO
30min)
(TO: 30min)

assim” (T)
conjunto) (T)



palavras inteiras

AV 4

sem dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede por OUVINTE




comendo) (T)




pular?) (T)

conhecidas (T)

7-M Categoriza cores similares e formas para 10 cores HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E
diferentes ou formas dando modelos (ex. dá as tigelas PAREAMENTO AO MODELO





(TO: 30 min)

(TO: 30 min.)
(TO: 30 min.)





generalizada”). (T) BRINCAR INDEPENDENTE
BRINCAR INDEPENDENTE




cachorro) (T/O)

objetos) (T)

seu nome?” (T)



tateado
AV 4

(TO:60 min) COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR
SOCIAL
sair?) (T/O)









cor vermelha do par para seu próprio balão) (O) IMITAÇÃO
tentativa) (T)

triângulo...) (T)



corte, colagem) (O)


de atividades pré-acadêmicas por 5 minutos (ex. ponto- NÍVEL 2
aponto, jogo de pareamento, labirinto, traça letras e (1 ano e 6 meses a 2 anos e 6 meses)
números) (O)









MANDO
MANDO

verbais (T/O)

vermelha?)

(O)
crianças (T)



chocolate.) (T/O)

os degraus.) (T/O)


para escrita (T)


forma legível (T)



números de 1-5 (ex.: combinar o número 3 a uma figura TATO
OUVINTE
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E
PAREAMENTO AO MODELO
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR
SOCIAL
IMITAÇÃO
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO,
CARACTERÍSTICA E CLASSE
INTRAVERBAL
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE
DE GRUPO
NÍVEL 3
(2 anos e 6 meses a 4 anos)
MANDO
TATO
OUVINTE
PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO
MODELO
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR
SOCIAL
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO,
CARACTERÍSTICA E CLASSE
INTRAVERBAL
ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE
GRUPO
ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE
GRUPO
LEITURA
LEITURA
ESCRITA
MATEMÁTICA
ANÁLISE DE TAREFAS
AV1
1-a Faz contato visual (troca o olhar) como um mando por

atenção ou outros reforçadores por 2 vezes (O)
1-b Aproxima-se de um item reforçador para indicar a

presença uma operação motivadora por 2 vezes (O)
1-c Puxa um adulto para acessar um item reforçador por 2

vezes (O)
1-d Aponta ou gesticula em direção a um reforçador para

acessá-lo por 2 vezes (O)
2-a Aponta para dois reforçadores diferentes a fim acessá-

los por 2 vezes (T/O)
2-b Acena ou diz sim ou não quando lhe é oferecido um

reforçador por 2 vezes (T/O)
2-c Emite 2 mandos diferentes sem dica ecoica – pode ser

com dica verbal ou com objeto (T/O)
2-d Espontaneamente emite 1 mando sem dica imitativa

ou ecoica - pode ser com objeto (O)
2-e Generaliza 2 mandos conhecidos entre 2 pessoas
diferentes e 2 ambientes (T/O)
3-a Emite 2 mandos espontâneos (sem dica verbal) - o
objeto pode estar presente (O)
3-b Emite 10 mandos sem dica ecoica ou imitativa - pode
ser com dica verbal ou com objeto (O)
3-c Generaliza 3 mandos entre 2 exemplares de um item
desejado (ex. pede escorregador para 2 escorregadores
diferentes) (T/O)
3-d Emite 6 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa

- pode ser com dica verbal ou com objeto (T/O)
4-a Solicita atenção 2 vezes com algum tipo de resposta
identificável (ex.tocar no braço) (O)
4-b Emite 2 mandos sem o objeto presente – pode ser com

O que você quer? (O)
4-c Emite 2 mandos sem dicas verbais – pode ser com

objeto (O)
4-d Pede para os outros atentarem para os mesmo
estímulos que está olhando por 5 vezes ao dia (O)
4-e Emite 1 mando para remover um item ou atividade

indesejados (ex. não) (T/O)
5-a Emite 3 diferentes mandos sem objeto presente – pode

ser com uma dica verbal (ex. mamãe) (T/O)
5-b Emite 3 diferentes mandos sem dicas verbais – pode

ser com dica com objeto (T/O)
5-c Os mandos contém entonações que variam e são

apropriados a uma atual operação motivadora 2 vezes (O)
5-d Adquire um novo mando em menos de 20 tentativas de

treino (T)
5-e Continua a emitir um mando 2 vezes se o reforçador

não é entregue (persistência) (T/O)
1-a Tateia uma pessoa familiar, animal ou objeto com dicas

verbais e motivação presente (ex. mamãe) (T/O)
3-a Generaliza respostas conhecidas entre 2 pessoas

diferentes e 2 ambientes (ex. tateia gatinho para a mãe e
para o pai; tateia dada enquanto está na cama e na
cozinha) (T/O)
3-b Generaliza tatos entre 2 exemplares de um item para 2
itens (ex. tateia 2 telefones diferentes) (T)
4-a Olha para fotos familiares e, com dicas verbais, tateia 2

membros familiares (T)
4-b Tateia 2 figuras de um livro ou cartão (2D) (ex. pato,

bola) (T)
5-b Mantém um tato recém adquirido depois de 24 horas

sem treino (T)
5-c Generaliza tatos entre 3 exemplares de um item para 5
itens (ex. tateia 3 diferentes colheres) (T)
1-a Vira a cabeça para localizar a origem de um som (ex.
campainha, brinquedo estridente, toque do telefone) (O)
3-a Interrompe a brincadeira quando seu nome é chamado

(T/O)
3-b Responde ao não, quente, pare, ou outros comandos
em um contexto apropriado (O)
3-c Atenta para um objeto ou figura quando nomeados
(sem discriminação) 5 vezes (O)
3-d Responde a 2 instruções verbais simples (1comando)
em um contexto (ex. “sente”, quando diante de uma
cadeira) (T/O)
3-e Discrimina 2 membros familiares ou animais quando
nomeados (ex. Onde está o papai?) (T/O)
3-f Discrimina 2 objetos quando apresentados no nível dos
olhos da criança (ex. olha, toca ou aponta para uma bola
quando são mostrados uma bola e um sapato e perguntado
para tocar a bola) (T)
4-a Seleciona o item correto em um conjunto de 2 por 10
objetos ou figuras diferentes (T)
4-b Mantem contato visual com o falante por 2 segundos

(O)
4-c Toca 2 partes do corpo (ex. Toque seu nariz. Onde

estão suas orelhas?) (T)
4-d Desempenha 2 ações motoras (ex. Bata palmas. Você

pode girar?) (T)
4-e Seleciona o item correto em um conjunto de 3 quando

nomeado, por 10 itens diferentes (ex. cachorro, chapéu,
livro) (T)
4-f Generaliza em uma tarefa de discriminação de ouvinte

entre 2 exemplares de 5 itens diferentes (ex. pode
identificar 2 cachorros diferentes, 2 copos diferentes, 2
bolas diferentes) (T)
5-a Identifica 5 itens como discriminação de ouvinte em um

período de 10 segundos (teste de fluência) (T)
5-b Demonstra 6 diferentes ações motoras sob o comando

sem dica visual (T)
5-c Mantem uma habilidade de ouvinte adquirida depois

de 24 horas sem treino (T)
5-d Emite espontaneamente (sem dicas diretas para
responder) uma resposta de ouvinte 2 vezes (O)
5-e Generaliza tarefas de ouvinte conhecidas entre 3

pessoas diferentes, 3 ambientes e 3 vezes no dia (T)
1-b Atenta visualmente para objetos reforçadores 5 vezes

(O)
2-b Usa o dedo indicador para cutucar coisas ou para

outros usos 5 vezes (O)
2-c Manipula brinquedos e objetos de uma maneira variada

por 10 segundos, 5 vezes (O)
3-b Procura por um objeto que caiu fora da vista 5 vezes

(O)
4-a Despeja coisas para fora de recipientes ou puxa coisas

para fora dos armários 5 vezes (O)
5-a Atenta visualmente para brinquedos ou livros por 1

minuto, 2 vezes (O)
5-b Usa com sucesso uma colher 5 vezes durante uma

refeição (O)
5-c Completa um quebra cabeça de 3 peças sem dicas

físicas (T/O)
5-e Coloca 2 itens similares juntos 2 vezes (ex. pega

brinquedos de pareamento) (O)
1-a Tem um item de conforto favorito que ele pode dormir

ou carregar consigo (ex. um cobertor, bicho de pelúcia) (O)
1-b Direciona-se a objetos de interesse (ex., chaves, copo,

bola) (O)
1-d Olha para um brinquedo quando ele é pego por um

adulto (O)
2-b Derruba itens para vê-los cair, ou demonstra outros

interesses sobre causa e efeito (O)
2-c Abre as portas dos armários, caixas de brinquedo, ou

alcança um recipiente de brinquedos (O)
2-d Repete uma brincadeira que produz um som (ex.

aperta brinquedos sonoros, bate em objetos) (O)
2-e Faz contato visual com outros, 3 vezes, durante a

brincadeira (O)
3-a Traz um brinquedo ou objeto de interesse para um

adulto (O)
3-c Transfere itens para dentro ou para fora do container

(O)
3-d Generaliza comportamento de brincar para novos
ambientes (O)
3-e Carrega objetos ou brinquedos de um lugar para o

outro (O)
4-a Entra em uma casa de brinquedo ou estrutura de

brincar similar sem dica verbal de um adulto (O)
4-b Aprende a manipular um brinquedo corretamente após

um adulto demonstrar o uso (ex. apertar botões em um
brinquedo) (O)
4-c Emite mando para um adulto ajudar com um item (ex.

mostra algo que não consegue abrir) (O)
4-d Espontaneamente dança quando uma música é tocada

(O)
4-e Gosta de ser puxado ou empurrado em um vagão, em

um triciclo ou em qualquer outro veículo de brinquedo (O)
movimento por 2 minutos (ex. balanço, dança, balanço, pul
5-a Leva peças de um conjunto separado (ex. Duplos,

Bristleblocks) (O)
5-b Espontaneamente puxa e empurra itens em torno de si

(O)
5-c Carrega um objeto grande de brincar para um novo

local (ex. uma garagem de brinquedo) (O)
5-d Emite sons ou palavras associadas com brinquedos (ex.

diz VroomVroom com um carro) (O)
5-e Conecta coisas ou coloca-los juntos (ex. um carro em
uma pista, Duplos) (O)
1-a Sorri ao ouvir vozes familiares 3 vezes (ex. a voz da mãe
ou a voz do pai) (TO: 60 min)
1-b Olha para faces de pessoas conhecidas ao menos 3
vezes (TO: 60 min)
1-c Orienta-se ou faz contato visual com pessoas

conhecidas pelo menos 5 vezes (TO: 30 min)
2-a Sorri ou gargalha durante brincadeiras físicas pelo

menos 5 vezes (T/O)
2-b Participa e sorri em brincadeira social recíproca pelo
menos 2 vezes (ex. patycake, peek-a-boo) (T)
2-c Procura atenção do adulto usando o olhar, sons ou
gestos 3 vezes (ex. apontar) (TO: 60 min)
3-a Pega um item desejado de um adulto 3 vezes (ex. pega

um brinquedo quando oferecido) (T)
3-b Reage positivamente à aproximação de outras crianças

por 2 vezes (pode ser de um irmão) (O)
3-c Responde aos cumprimentos de outros com 2 segundos
de contato visual por 2 vezes (T/O)
4-a Aproxima-se de outra criança, 2 vezes, com dica de um

adulto (TO: 30min)
4-b Apropriadamente fica perto de outra criança em

atividade de grupo 2 vezes ( TO: 30 min)
4-c Imita um aceno de tchau para outros com dica 2 vezes

(T/O)
4-d Senta próximo de outra criança em atividades de grupo

2 vezes com dica de um adulto (O)
5-b Espontaneamente imita o comportamento de outras

crianças 2 vezes (O)
5-c Espontaneamente ri ou gargalha quando outros se

engajam em comportamentos bobos, divertidos ou
engraçados 2 vezes (O)
1-a Imita movimentos com a boca três vezes (ex. franzir os

lábios, abrir a boca) (O)
1-b Imita 1 movimento de outra pessoa quando solicitado

(ex. vai imitar quando solicitada) (T)
2-a Imita 2 ações com objetos (ex. bater com um martelo

de brinquedo e rolar uma bola) (T)
2-b Espontaneamente imita 2 diferentes atividades

divertidas (ex. peek-aboo, pattycake) (O)
3-a Imita 2 movimentos motores finos (ex. estala dedos,

abre e fecha o punho) (T)
3-b Espontaneamente imita 2 movimentos motores grossos

de outra pessoa (ex. braço para o alto) (O)
3-c Imita o balançar do corpo quando está lado a lado com

outra pessoa (T)
3-d Generaliza respostas de imitação conhecidas para 2

outras pessoas (ex. bate palmas para 2 novos adultos) (T)
4-c Imita 5 ações que produzem um efeito (ex. apertar

botões em um brinquedo sonoro) (T)
4-d Imita 2 movimentos com a cabeça (ex. faz “sim” ou “

não”) (T)
5-a Imita 5 movimentos motores finos (ex. cutuca argila

com o dedo indicador, faz movimento de pinça) (T)
5-b Imita o comportamento motor grosso de outras

crianças 2 vezes com dica (ex. correr) (T)
5-c Espontaneamente imita o comportamento de outros

em 2 ocasiões (ex. encher recipientes) (T)
5-d Demonstra generalização de 10 respostas de imitação

para 3 pessoas novas (T)
AV1
6-a Espontaneamente emite 5 mandos sem o objeto
presente e sem dica verbal (O)
6-b Emite 10 mandos diferentes sem dica ecoica ou

imitativa – o objeto pode estar presente (T/O)
6-c Mandos por 5 diferentes itens que não estão presentes,

sem dica (T/O)
6-e Mantém um mando recém adquirido por um item que

não está presente após 24 horas sem contato com o item
(T/O)
7-a Pede duas vezes com 2 palavras em uma frase ou

sentença (ex. Beber suco) (TO: 60 min.)
7-b Pede para os outros indivíduos emitirem 2 ações

diferentes com dica verbal (ex. ir, girar) (T/O)
7-c Emite dois mandos para remover itens ou atividades

indesejáveis (O)
7-d Demonstra generalização de resposta para 2 diferentes

mandos (ex. chama um copo cheio por ambos, copo ou
bebida; chama um cachorro por ambos, cachorro ou
Maggie) (O)
7-e Mandos contendo variação apropriada de entonação

para OMs positivas ou negativas por 5 vezes (O)
7-g Demonstraruma alta frequência de mandos (15 em um

período de 5 minutos) (O)
8-a Pede 5 vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença

(TO: 120 min.)
8-b Mandos por informações usando questões com “o que”
2 vezes (ex. O que é isso?) (T/O)
8-c Mandos com um pronome 2 vezes (ex. Meu trem. Esse

é o seu) (O)
8-d Mandos ocorrem com 3 frases possessivas diferentes.

(ex. Eu quero... Isso é meu... Eu posso... Esse é meu...) (O)
8-e Mandos com sim e não por 4 vezes (ex. Você quer fazer
um passeio? Sim.) (T/O)
8-f Mandos por informações 2 vezes usando questões com

Onde(ex. Onde está Elmo?) (T/O)
9-a Espontaneamente emite 50 mandos por dia (podem ser

com objetos presentes, mas sem dicas verbais) (O)
9-b Adquire 2 mandos após treinamento de tato ou ecoico

(ex. vê e tateia uma girafa ao vivo, e depois emite mando
para voltar a ver a girafa.) (O)
9-c Mandos por informação usando qualquer tipo de

pronomes interrogativo por 25 vezes (O)
9-d Mandos com um adjetivo por 5 vezes (ex. batata

fritagrande, carro vermelho) (O)
9-e Emite 5 mandos em 30 segundos (ex. durante um jogo

ou brincadeira divertida como um jogo na água) (TO: 30s)
9-f Mandos contendo frases com 3 palavras por 10 vezes

(ex. Esse é meu cavalo.) (O)
10-a Emite 2 novos mandos sem treino (ex. dizer Eu quero

chocolatequente sem treino) (O)
10-b Demonstrar generalização de respostas com 2

mandos diferentes (ex. Me pegue. Me persiga. Corre.) (O)
10-c Mandos com um adjetivo por 5 vezes – pode usar

dicas verbais e não verbais (O)
10-d Mandos por informação 3 vezes, usando perguntas
com Quem (O)
10-e Mandos espontâneos para outros, emitindo 20 ações
diferentes (ex. Corre. Vai. Me empurra.) (O)
10-f Mandos espontâneos para um estranho ou alguém

não familiar por 2 vezes (O)
6-a Tateia 4 diferentes pessoas, animais ou personagens

pelo seu nome específico (podem incluir mama e papa) (T)
6-b Tateia 2 ações quando perguntado, por exemplo, O que

eu estou fazendo? (ex. pulando, batendo palmas) (T)
6-c Adquire um novo tato em menos de 20 tentativas de

treino (T)
6-d Tateia 5 itens em um período de 15 segundos (fluência)
(T)
7-b Tateia 2 estímulos auditivos (ex. telefone tocando,

sirene, cachorro latindo) (T)
7-c Emite espontaneamente um tato contendo duas
palavras em 5 tatos diferentes (ex. bebê chorando) (T/O)
7-d Tateia 2 ações diferentes quando perguntado, O que

ele está fazendo? (ex. bebendo, nadando) (T)
7-e Tateia 40 itens quando perguntado O que é isso? (ex.

arvore tigela, meia, giz de cera, maçã) (T)
8-a Tateia 3 estímulos tateáveis (ex. diz bola quando sente

uma bola dentro de uma sacola) (T)
8-b Tateia 5 combinações de substantivo-verbo ou verbo-

substantivo (ex. cachorro comendo, bola rolando) (T)
8-c Tateia 2 ou mais itens de 10 páginas diferentes de um
livro quando perguntado, O que você vê aqui? (T)
8-d Olha de relance para um ouvinte enquanto tateia em 5
ocasiões (O)
9-a Tateia 25 relações de dois componentes substantivo-
substantivo (ex. papel e lápis; carro e trator) (T)
9-b Adquire um novo tato em menos de 15 tentativas de
treino (T)
9-c Tateia espontaneamente itens em um livro, na TV ou
em um vídeo por 5 vezes (ex. Cinderela) (O)
9-d Aprende 2 novos tatos sem treino direto (ex.
transferência de ecoico para tato sem treino) (T)
9-e Mostra generalização de resposta por 5 itens (ex. tateia
o mesmo estímulo com 2 palavras diferentes professora e
Katie; gato e Garfield; cachorro e Maggie) (T/O)
10-a Tateia 10 ações (ex. escalando, jogando, pintando,

nadando, lavando) (T/O)
10-b Tateia 2 estímulos gustativos (ex. tateia laranja
quando prova uma laranja) (T/O)
6-a Seleciona o item correto a partir de um conjunto não
organizado de 5 itens, por 25 diferentes itens (ex. livro,
carro, cachorro, sapato) (T)
6-b Adquire uma nova habilidade de ouvinte em menos de
25 tentativas de treino (T)
6-c Discrimina em 6 pessoas, animais, ou personagens
diferentes pelo nome (ex. Encontre Oscar) (T)
6-d Generaliza em uma tarefa de ouvinte entre 3 exemplos
de 25 itens diferentes (T)
7-a Vai até 3 pessoas específicas sob comando (ex. Vá até
Debbie) (T)
7-b Aponta para um item nomeado em um livro em 5
itens(ex. Onde está o caminhão de bombeiros?) (T)
7-c Seleciona 5 itens do ambiente natural sob comando (ex.

pegue uma colher, enquanto estiverem na mesa) (T/O)
7-d Demonstra espontaneamente (sem dica para

responder) 5 habilidades de ouvinte em uma ambiente
natural (ex. quando alguém na sala menciona um cavalo de
pau, a criança espontaneamente vai até o cavalo) (O)
8-a Vai até 3 locais diferentes sob comando (ex. Vá até a
cozinha. Me mostre seu quarto.) (T)
8-b Seleciona o item correto de um conjunto de 8,
contendo 2 estímulos similares (ex. mesma cor), por 20
itens (T)
8-c Seleciona um item quando apresentado o som
referente àquele item com 5 itens (Latido: cachorro;
Sirene: carro de bombeiro) (T)
8-d Seleciona 2 itens de um conjunto de 8 por 5 pares de
itens (substantivo-substantivo) (ex. Onde está o bebê e a
garrafa?) (T)
9-a Adquire 2 novas respostas de ouvinte sem treino

formal (ex. Alguém pede para outra pessoa ligar a luz e a
criança vai até a luz, e ninguém sabia que ela conhecia a
palavra luz) (O)
9-b Responde apropriadamente a 5 gestos diferentes (ex.

Dedo nos lábios para silêncio, palma da mão para pare)
(T/O)
9-c Demonstra 3 ações específicas para 3 pessoas
diferentes (ex. Abraça a avó, faz hi-5 com a Laura) (T)
9-d Seleciona 2 itens alvo de uma cena, livro ou ambiente
natural em 10 conjuntos de itens (nome-nome) (ex. Onde
está o elefante e a girafa?) (T)
10-a Realiza 2 ações consecutivas para 10 conjuntos de
ações (verbo-verbo) (ex. Pule e bata palma) (T)
10-b Discrimina entre 2 duas cores em um conjunto de 4
objetos coloridos (T)
10-c Discrimina entre 2 formas em um conjunto de 4
formas diferentes (T)
10-d Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo

com novos objetos para 5 ações diferentes (ex. Depois de
receber um treino de girar e rolar uma caneta a criança gira
e rola corretamente um canudo na primeira tentativa) (T)
10-e Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo

com uma nova ação para 5 objetos (ex. Ela pode girar
qualquer item) (T)
6-a Conecta 2 itens ou objetos juntos (ex. Duplos, Legos)
(O)
6-b Encaixa objetos idênticos em uma pilha 2 vezes (ex.
Tigelas, copos, pratos) (O)
6-d Completa 3 quebra-cabeças diferentes contendo 3-4
peças, sem dica (T/O)
6-f Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto
arrumado de 3, para 10 itens (ex. Pareia chapéu com
chapéu) (T)
6-g Pareia objetos idênticos ou figuras que são de

tamanhos diferentes em um conjunto não organizado de 6,
para 10 itens (ex. Pareia uma bola vermelha grande com
uma bola vermelha pequena) (T)
6-h Coloca 5 itens no lugar correto de acordo com o
contexto (ex. Coloca um copo na pia) (T/O)
7-a Completa 5 quebra-cabeças diferentes contendo 6 ou
mais peças sem dica (T/O)
7-b Pareia objetos ou figuras idênticos em um conjunto não
organizado de 8, para 25 objetos (T)
7-c Pareia figuras idênticas que possuem fundos diferentes

em um conjunto não organizado de 8, para 25 figuras (T)
7-d Pareia figuras idênticas (2D) com objetos (3D) e vice-

versa, em um conjunto não organizado de 8, para 10 pares
(ex. Pareia a figura do Thomas o Trem com o brinquedo do
Thomas o Trem) (T)
7-e Pareia espontaneamente 2 itens juntos em uma

brincadeira ou outras situações (ex. Pega a figurinha do
Hulk e seleciona Pareando o Hulk de uma caixa de
figurinhas) (O)
7-f Completa um pareamento idêntico em um conjunto de
8, para 10 pareamentos em menos de 20 segundos
(fluência) (T)
8-a Generaliza para 5 novas habilidades de pareamento
idênticas sem treino formal (T/O)
8-b Pareia objetos idênticos ou figuras com o item
correspondente em um livro para 25 itens (T)
8-c Pareia objetos idênticos ou figuras com o item

correspondente em um ambiente natural para 25 itens (T)
8-d Seleciona 3 objetos não idênticos, mas associados, de

uma caixa para 3 atividades de jogos (ex. Pega vários
animais da fazenda de uma caixa contendo outros
brinquedos) (T)
8-e Monta sucessivamente 5 partes de 5 brinquedos de
montar (ex. Duplos, trens, Sr. Cabeça de Batata) (T)
9-a Pareia objetos ou figuras idênticas, porém de cores
diferentes em um conjunto não organizado de 8 para 25
itens (ex. Ford Mustang vermelho e um Ford Mustang azul)
(T)
9-b Pareia objetos não idênticos ou figuras em um conjunto

25 itens (T)
9-c Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item
9-d Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item
correspondente no ambiente natural 25 itens (T)
9-e Demonstra pareamento espontâneo funcional no

ambiente natural 2 vezes (ex. Encontra o par do sapato) (T)
10-a Monta, junta, ou agrupa 5 brinquedos diferentes,

personagens ou 38tens que vão juntos (ex. Um jogo de
chá) (T)
10-b Pareia figuras de partes do corpo com o seu próprio
corpo para 5 partes do corpo (T/O)
10-c Pareia a figura de uma ação com uma figura não
idêntica da mesma ação para 10 ações (ex. Pareia a figura
de uma menina nadando com a figura de um menino
nadando em piscinas diferentes) (T)
10-d Pinta figuras em um livro de colorir embora não fique
sempre na linha (T)
10-e Pareia 10 itens diferentes que são associados entre si
(ex. Sapato e meia) (T)
6-b Brinca independente com um quebra cabeças por 1
minuto (O)
6-c Engaja-se em uma brincadeira sensorial por 2 minutos
(ex. pá de areia, arroz na bandeja, brinca com o creme de
barbear) (O)
6-e Brinca em um ambiente com brinquedos com várias
partes por 2 minutos (ex. Animais da fazenda, bola de
ginástica) (O)
7-a Rabisca em uma Magna Doodle, quadro branco ou
papel (O)
7-c Brinca independente por 2 minutos sem a interação de

um adulto (O)
7-d Sorteia ou separa um item do brinquedo preferido de
outros em uma caixa (ex. Peças do trem Thomas) (O)
7-e Imita espontaneamente um adulto usando um objeto
(ex. Escovando o cabelo) (O)
8-a Brinca independente em um playground por 2 minutos
sem a dica de um adulto (O)
8-b Observa, imita outra criança em uma brincadeira
estruturada (ex. descer em um escorregador) (O)
8-c Cordas com contas, laços ou atividades motoras finas
por 1 minuto (O)
8-d Brinca com 2 brinquedos no contexto para que foi feito
(ex. Martelo e mesa com pinos para pregar, jogo de
cozinha) (O)
9-a Manda para ir pro playground ou estrutura de brincar,

ou caso não tenha acesso a um brinquedo
independentemente (ex. Pede para ser levantado para
alcançar uma barra de macaco) (O)
9-c Brinca repetidamente com componentes específicos de

uma estrutura de brincar (ex. Desce no escorregador varias
vezes, vai e volta por uma ponte de cordas suspense, (O)

10-a Brinca com um brinquedo funcionalmente (ex. jogo de
aniversário, jogo de chá) (O)
10-c Demonstra interesse em um projeto realizado por um
colega (ex. castelo de areia, estrutura de Lego) (O)
10-d Pede para outra criança não atrapalhar a sua
estrutura ou a montagem de um brinquedo (O)
10-e Improvisa quando estão faltando partes (ex. continua

brincando com um carro que está sem as rodinhas) (O)
10-f Ajuda a pegar os brinquedos depois de uma atividade

com dica de um adulto (O)
6-b Persegue/segue o colega na brincadeira com dica de
um adulto 2 vezes (O)
6-c Senta com colegas em uma atividade de grupo (ex.

música) sem comportamento disruptivo por 2 minutos (O)
6-d Engaja-se com brincadeiras físicas com colegas (ex.
rolar morro abaixo) com dica de um adulto 2 vezes (O)
6-e Espontaneamente emita 5 diferentes comportamentos
dos colegas (O)
7-a Pede ao colega com dica de um adulto 5 vezes (ex. Peça
um biscoito à Katie) (T)
7-b Ecoa sons e palavras dos colegas com dica de um
adulto 2 vezes (ex. O que ele disse?) (T)
7-c Espontaneamente atenta para outra criança em uma
atividade lúdica 2 vezes (ex. teatro/cinema) (O)
7-d Espontaneamente oferece um reforçador ao colega 1
vez (O)
8-a Espontaneamente cumprimenta outros com um aceno
ou resposta vocal 1 vez (O)
8-b Espontaneamente imita ações de um colega com
objetos 2 vezes (ex. soprando um cata-vento) (O)
8-c Reponde aos pedidos dos colegas com dica de um
adulto 2 vezes (ex. Dê-lhe o carro) (T/O)
9-a Espontaneamente copia do colega a montagem de um

brinquedo ou outro item 1 vez (ex. Duplo) (O)
9-b Responde apropriadamente aos pedidos de colegas
para um objeto 2 vezes (ex. dê-me o caminhão) (O/T)
9-c Responde apropriadamente aos pedidos de colegas
para uma ação 2 vezes (ex. empurre-me) (O/T)
9-d Responde aos pedidos de colegas para cessar um
comportamento 1 vez (ex. pare de me empurrar) (O/T)
9-f Tateia itens para beneficio de colegas com dica de um
adulto, 2 vezes (ex. lá está seu carro)(O)
10-a Espontaneamente pede aos colegas para seguir
direções 2 vezes (ex. coloque a bicicleta aqui) (O)
10-b Espontaneamente pede aos outros para atentar para

o que ele está prestando atenção (ex. olhe para isto!) (O)
10-c Espontaneamente pede aos outros para atentar para

o comportamento dele 2 vezes (ex. Olhe-me!) (O)
10-d Pede por atenção de colegas 2 vezes (ex. Oi Johnny!)
(O)
10-e Espontaneamente imita um colega montando um
triciclo, carro de brinquedo ou montando outro brinquedo
2 vezes (O)
6-b Imita 5 gestos comuns (ex. encolhendo os ombros,
indicando positivo (com o polegar), dedo para boca
fechada) (O/T)
6-d Imita 5 ações com um objeto específico selecionado de
um conjunto de 2 (ex. imita abraçando um cachorrinho de
um conjunto de uma boneca e um cachorro) (T)
6-e Imita puxando 5 diferentes itens separados (ex. Duplos,

Kid K’Nex, tampas em containers) (T)
7-a Imita 3 comportamentos de brincadeira em ambiente
natural (ex. Empurrar um carro sobre uma rampa) (T)
7-b Imita 5 comportamentos de duas sequências (ex. toca a
orelha e toca o ombro) (O/T)
7-c Espontaneamente imita um comportamento observado
na TV ou vídeo (ex. dançando, saltando) (O)
7-d Imita 5 expressões faciais (ex. beijando, abrindo a boca,
fechando os olhos, amassando o nariz) (T)
7-e Mantem um comportamento imitativo adquirido
recentemente depois de 24 horas sem treino (T)
7-f Imita um novo comportamento corretamente na
primeira tentativa (O/T)
7-g Imita 5 exemplos de jogo de dedo (ex. finge caminhar
sobre dois dedos, dançando com os dedos) (T)

8-c Imita fingindo 5 atividades lúdicas (ex. um monstro,
servindo chá, atirando teia de aranha) (T)
8-d Espontaneamente imita 5 movimentos motores finos
de arte e atividades de artesanato (ex. recortando,
colando, desenhando) (O)
8-e Adquire 5 novas habilidades de ouvinte através da

transferência de controle de imitação de ouvinte (ex. A
criança aprende lançar uma vara de pesca de brinquedo
sendo mostrado primeiro como é e dito como é) (T)
8-f Imita outra criança durante atividades diárias em 2

ocasiões (ex. Entrando na fila, puxando um caminhão) (O)
8-g Repete um comportamento divertido previamente

observado (imitação atrasada) (ex. esguichar água) (T)
9-a Imita uma atividade lúdica socio-dramática modelada
por colegas em 2 ocasiões (T)
9-b Espontaneamente imita 5 comportamentos em uma
atividdade de grupo (ex. sentar quando outra criança
senta) (O)
9-c Imita 10 ações de dois componentes (ex. finge sevir e
beber) (O/T)
9-d Imita o mesmo comportamento indo rápido e devagar
para 5 comportamentos (ex. braços para cima rápido
depois devagar) (T)
10-a Imita construção de itens ou a construção de um jogo
de brinquedo (ex. Legos, conjunto de trem, Lincoln Logs)
(O/T)
10-b Imita 5 sequências de multi-etapas funcionais de
habilidades de auto cuidado (ex. escovar os dentes, lavar o
rosto, calçar os sapatos) (O/T)
10-c Imita 5 atividades funcionais de habilidades de vida
diária (ex. sentar a mesa, varrer o chão) (O/T)
10-d Demonstra diariamente imitação de comportamentos
de um adulto na brincadeira de simulação (ex. dirigindo um
carro, datilografando) (O)
10-e Imita 50 diferentes comportamentos motores em
comando (O/T)
6-a Seleciona um animal em um conjunto de 3 para 5
diferentes sons produzidos por animais (ex. muuummmdiz
uma...) (T)
6-b Seleciona um objeto em um conjunto de 3 para 5
diferentes sons produzidos por objetos (T)
6-c Seleciona um item de um conjunto de 3 para 5
diferentes de músicas preenchendo com o item
correspondente (ex. as rodas no...) (T)
7-a Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes

declarações incompletas (ex. você dorme na …) (T)
7-b Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes

jogo de palavras associadas (ex. sapatos e …) (T)
7-c Inverte 5 associações adquiridas anteriormente em um

formato LRFFC (ex. sapatos e ..., meias e ...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas

para diferentes tons de voz, volume, prosódia, etc, (T)
7-e Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas

para novas frases sem treino (ex. vamos sentar na..., hora
de sentar na...) (T)
7-f Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas
para 2 diferentes figuras ou objetos (2 sapatos diferentes)
(T/O)
8-a Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10
declarações funcionais incompletas (ex. você desenha com
um... ) (T)
8-b Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10
declarações de características (ex. você acha as rodas no...)
(T)
8-c Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10

declarações de classes (ex. uma espécie de animal é...) (T)
8-d Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10

diferentes questões Qual? (ex. o que você come?) (T/O)
8-e Seleciona o item de um conjunto de 8 para
10diferentes questões O que? (ex.???) (T/O)
8-f Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10
diferentes questões Quem? (ex. quem constrói um ninho?)
(T/O)
9-a Demonstra generalização para classe de ROFCC com 5
exemplares (ex. 5 animais diferentes) para 10 classes (T)
9-b Emite 10 respostas ROFCC conhecidas de um conjunto

de 10 em no mínimo 1 minuto (fluência) (T)
9-c Seleciona um item dado 2 diferentes declarações
independentemente (ex. ache a comida. O que você
come?) para 10 diferentes itens (T)
9-d Seleciona um item de um conjunto de 10 para 10

diferentes questões Onde? de ROFCC (ex. onde você acha o
leite?) (T)
9-e Demonstra 10 respostas de ROFCC em ambiente
natural (T)
10-a Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a
classe e uma função (ex. ache alguma coisa que você usa
nos seus pés) para 25 itens (T/O)
10-b Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a
classe e uma característica (ex. ache um animal com asas)
para 25 itens (T/O)
10-c Demonstra 5 respostas ouvinte FCC não treinadas em
ambiente natural (T)
10-d Generaliza 25 novas tarefas LRFFC de dois
componentes sem treino (ex. encontre uma fruta
vermelha.) (T/O)
10-e Emite espontaneamente 5 respostas LRFFC (ex.
consegue uma vassoura depois de ouvir “Há sujeira no
chão.”). (O)
6-a Fornece o som feito por 2 animais ou objeto (ex.: Um
cachorro faz... Uma buzina faz...) (T)
6-b Dá 2 nomes de animais quando dado o som que ele faz
(ex.: Quem faz miau...) (T)
6-c Completa 5 sons diferentes nos espaços (ex. A roda do
ônibus... Brilha, brilha estrelinha, quero ...) (T)
6-d Completa 2 espaços verbais diferentes envolvendo
atividades divertidas (ex.: Peek-a-... Ready, set...) (T)
7-a Completa 5 espaços em diferentes contextos (ex.: Você
dorme em sua... quando está no seu quarto.) (T)
7-b Responde corretamente para 5 espaços quando os
contextos se revertem (ex. Na sua cama você vai ...) (T)
7-c Completa 5 espaços em branco diferentes em frases
fora do contexto (ex.: Você lava seu...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas intraverbais conhecidas para
um adulto e um ambiente diferentes (T/O)
8-a Completa espaços de classificação de 2 comidas e 2
bebidas (ex.: Você come ... Você bebe ...) (T)
8-b Completa espaços em branco de uma frase com 5
combinações substantivo-substantivo diferentes (ex.:
mamãe e ...) (T)
8-c Completa 5 músicas com duas ou mais palavras (ex. Seu
Lobato ...)
8-d Generaliza 10 respostas intraverbais para novas frases
transmissoras (ex.: Nós saltamos um... Vamos saltar um...)
(E)
9-a Completa 10 espaços em branco de frases com
substantivo-verbo diferentes (ex.: Você passeia na... Você
brinca no...) (T)
9-b Emite 2 respostas intraverbais espontaneamente (sem
nenhuma dica verbal adicional) (O)
9-c Responde 10 questões “O que” diferentes com um
verbo como SD primário (ex.: O que você escova?) (T)
9-d Responde 10 questões “O que” diferentes com um

substantivo como SD primário (ex.: O que é um celeiro?) (T)
9-e Quando perguntado O que você come (ou bebe)?,

fornece dois ou mais membros de cada categoria (T)
9-f Fornece 5 respostas novas para questões adquiridas
previamente (generalização de resposta) (ex.: quando
perguntado o nome de um animal a criança responde urso
para a primeira vez sem receber treino em urso) (T)
10-a Responde 5 questões “onde” diferentes (ex.: Onde
estão seus vídeos?) (T)
10-b Responde 5 questões “quem” diferentes (ex.: Quem é
seu professor?) (T)
10-c Demonstra 2 respostas intraverbais não treinadas (ex.:
responde flor quando alguém diz margarida) (T)
10-d Responde 10 questões de classes diferentes (ex.: Qual
animal você gosta? Qual brinquedo você gosta?) (T)
10-e Responde questões sobre cores e nomes sobre 10
itens visíveis (ex.: O que é isso? Qual a cor disso?) (T)
10-f Responde 10 questões de funções diferentes (ex.: O
que você faz com uma escova de dente?) (T)
10-g Emite espontaneamente 5 mandos intraverbais (ex.: o
pai diz Está calor e a criança diz Vamos nadar) (T/O)
6-a Ajusta-se ao se separar dos pais (ex.: não chora quando
os pais partem) (O)
6-b Senta por 1 minuto para lanchar ou almoçar quando
ajudado fisicamente (O)
6-c Alinha-se com outra criança quando ajudado
fisicamente (O)
7-a Não tenta sair quando outra criança senta ao seu lado
(O)
7-b Coloca um item pessoal longe com dica gestual ou
verbal (ex.: casaco, mochila, lancheira) (O)
7-c Vai e senta à mesa com outra criança somente com dica
verbal (O)
7-e Não se engaja em comportamentos inadequados
quando um colega senta ao seu lado (O)
8-b Senta à mesa ou em uma estação de trabalho com dica
verbal (O)
8-c Espera sentado à mesa sem tocar nos materiais até
receber permissão (O)
8-d Senta na rodinha em grupo por 2 minutos sem
comportamento inadequado ou dicas para permanecer
sentado (O)
9-b Participa de movimentos em grupo e atividades
musicais com dica verbal (O)
9-c Imita atividades com objeto em grupo (ex.: tocando
gravetos juntos, sacudindo um chocalho) (O)
10-a Leva a bandeja ou pratos para a pia e coloca itens na
lixeira com dica verbal (O)
10-c Guarda a mochila, lancheira e casaco ao entrar na sala
de aula com dica para o grupo (T/O)
10-d Pega e guarda a maioria dos itens do lanche/almoço
de forma independente (O)
10-e Responde verbalmente em situação de grupo 2 vezes
em uma sessão de 5 minutos (O)
10-f Imita colegas cantando ou fazendo uma atividade em

situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)
7-a Usa palavras reconhecíveis mais frequentemente do

que jargões
7-b Emite frases com 2 a 3 palavras sem compreender cada

palavra (Ex: “Isso é um gato.”, “Vai dar uma volta?”)
7-c Tem um vocabulário expressivo total de 50 palavras

(todos os operantes verbais, exceto ecóico)
8-a Emite mandos com 2 palavras para receber mais de
alguma coisa (Ex: “Mais cócegas”)
8-b Emite mandosou tatoscom 2 palavras –substantivo-
verbo ou verbo-substantivo (Ex: “Coloquesuco”, “Bebê
chorando”)
8-c Ajusta o volume de voz após comando (Ex: sussurra e
fala alto)
9-a Consistentemente emite as consoantes iniciais das
palavras
9-b Emite mandos com 2 palavras para posse (Ex: “Meu
biscoito.”, Isso é meu.”)
9-c Emite mandos ou tatos com 2 palavras para localização
(ex: “Vem aqui.”, “Lá está o Thomas.”)
9-d Emite mandos com 2 palavras para negação ou recusa
(Ex: “Barney não.”, “Sapatos não.”, “Não mais.”
9-e Combina 2 palavras para fazer uma palavra ou uma
frase nova (Ex: “Senhorita Betty”)
10-a Ecoa a maior parte das palavras ou aproximações das
palavras após comando (repertório ecóico generalizado),
mas ainda tem erros de articulação
10-b Estranhos podem entender pelo menos 50% das
palavras emitidas pela criança
10-c Emite um vocabulário receptivo total com 400
palavras
10-d Emite um comprimento médio de sentenças de 2 ½
morfemas (Ex: “Empurre o carro.”, “Onde mamãe vai?”)
AV1
11-b Espontaneamente pede por atenção por 5 vezes (ex.

Professor! Ei! Com licença) (O)
11-c A criança emite 100 ou mais mandos diferentes em
um período de uma semana (TO: 1 semana)
11-d Mandos possuem frases com 3-palavras por 10 vezes
(ex. Eu posso ver?) (O)
11-e Mandos para uma quantidade específica de
reforçadores 2 vezes (ex. 2 balas de urso) (O)
12-a Mandos para remover um item aversivo ou uma
atividade 2 vezes (ex. Deixe-me ir. Me dê isso de volta)
(T/O)
12-b Mandos para outras pessoas executares ações que
envolvem 2-sequencias 2 vezes (ex. Venha aqui e me olhe.)
(O)
12-c Diz por favor e obrigado com dica indireta de adultos
(ex. O que você diz?) (T/O)
12-d Demonstrar OM generalizada pedindo de 2

reforçadores diferentes com as mesmas palavras (ex.
quando querendo atenção diz: “Vamos desenhar”, e
quando querendo sair da tarefa diz: “Vamos desenhar”) (O)
12-e Mandos para outro participarem em uma atividade 2

vezes (ex. Vem jogar. Ajuda a cavar) (O)
13-a Espontaneamente pede para usar o banheiro 2 vezes
(O)
13-b Pede para outros atendam ao seu próprio
comportamento não verbal 2 vezes (ex. me olhe) (O)
13-c Pede para outros atendam a algum aspecto do
ambiente 2 vezes (ex. Olhe, é um caminhão) (O)
13-d Mandos com dois diferentes adjetivos (ex. Eu quero
uma bala de urso vermelha) (O)
13-e Mandos com duas preposições diferentes (ex.
Coloque isso na casa) (O)
14-a Pede por simpatia ou suporte emocional 2 vezes (ex.
Ele é ruim) (O)
14-b Pede para outros entreguem um objeto específico
para uma outra pessoa (ex. Dê isso a Sarah) (T/O)
14-c Manda por instrução para completar uma tarefa 2
vezes (ex. Onde isso vai? Como eu faço isso?) (O)
14-d Espontaneamente manda utilizando 3 componentes
principais do discurso (ex. substantivo- verbo- adjetivo) em
uma sentença 2 vezes (ex. Empurre rápido a bicicleta
grande) (O)
15-a Mandos com frases ou sentenças contendo 5 palavras
10 vezes (TO:60min)
15-b Mandos para informação sobre eventos futuros 2
vezes (ex. Quando vamos para a festa?) (O)
15-c Mandos para ter atenção com relação a um evento
privado 2 vezes (ex. Meu estômago dói) (O)
15-d Mandos para informação 5 vezes usando Por que nas
perguntas (O)
15-e Mandos para informação usando Como nas perguntas
(O)
11-a Tateia 2 estímulos olfativos (ex. biscoitos, pipoca e
flores) (T/O)
11-b Adquire 5 novos tatos em uma semana sem treino
direto (T/O)
11-c Tateia 2 pessoas (sem ser da família) pelos seus
primeiros nomes (T/O)
11-d Tateia 5 categorias ou classes (ex. animais, bebidas ou
brinquedos) (T)
11-e Tateia 5 locais (ex. cozinha, quarto, área de lazer e
casa da avó) (T)
11-f Tateia 25 itens e/ou atividades com sim e não (ex.
Esses são os seus sapatos? O nome dela é Becky?) (parte
intraverbal por causa da adição do SD verbal na questão)
(T)
11-g Tateia a função de 25 itens (ex. mostre a criança um

lápis e pergunte O que você faz com isso?) (parte
intraverbal) (T)
11-h Tateia 2 características específicas ou parte de 25
itens ou pessoas (ex. rodas ou portas de um carro) (T/O)
11-i A generalização ocorre para novos exemplos de um

item ou ação em uma primeira tentativa, para 5 itens (T/O)
12-a Tateia a classe de 25 itens (ex. um adulto aponta para

um cachorro e diz O cachorro é um...) (parte intraverbal)
(T)
12-b Tateia o que é errado ou está faltando em 10 figuras
ou objetos (ex. um rosto sem um nariz) (T)
12-c Tateia a classe e a função de 10 itens (ex. mostrar para
a criança um biscoito e dizer, O que você faz com isso? E
então dizer a ele, Um biscoito é um tipo de...) (parte
intraverbal) (T)
12-d Tateia 2 relações preposicionais (ex. Onde está
Oscar?... na lata de lixo) (parte intraverbal) (T)
12-e Tateia pessoas com 2 pronomes diferentes (ex. Quem
tem o chapéu?... Voce tem) (parte intraverbal) (T)
12-f Espontaneamente tateia a função, característica ou
classe de um item para 5 itens (ex. Isso vai na piscina) (O)
12-g Generaliza tatos de característica, função ou classe
para 10 novos membros de cada conjunto (ex. depois de
treinar vaca, pássaro e macaco como animais, a criança
tateia um urso como animal na primeira tentativa) (T)
13-a Tateia pessoas por gênero usando 4 diferentes termos
(menina, menino, homem, mulher) (T)
13-b Tateia espontaneamente o comportamento de outros
2 vezes (ex. Ele está chorando.) (O)
13-c Tateia 2 pares de adjetivos relativos (ex. grande e
pequeno; longo e curto) (parte intraverbal se perguntas
como Qual o tamanho disso? são usadas) (T)
13-d Tateia espontaneamente com 2 adjetivos diferentes
(O)
13-e Tateia espontaneamente com 2 advérbios diferentes
(O)
13-f Tateia espontaneamente a posse de itens 2 vezes (ex.
meu, seu) (O)
14-a Tateia pessoas por relação usando 4 termos diferentes
(ex. irmã, irmão, avó, tio) (parte intraverbal se perguntas
são usadas) (T/O)
14-b Tateia 5 combinações adjetivo-substantivo em uma
sentença completa (ex. Isto é um cachorro grande.) (T/O)
14-c Tateia 5 combinações verbo-advérbio em uma
sentença completa (ex. Ele está cantando alto.) (T/O)
14-d Tateia 5 combinações preposição- substantivo em
uma sentença completa (O cachorro está na casa.) (T/O)
14-e Tateia 5 combinações sujeito-verbo- substantivo em
uma sentença completa (ex. A menina está empurrando o
vagão) (T)
15-a Tateia 3 estados emocionais próprios ou de outros
(ex. triste, feliz, bravo) (parte intraverbal se perguntas
como Como você se sente? são usadas) (T/O)
15-b Tateia 5 gestos usados frequentemente que tem uma

função verbal (ex.: apertar o nariz para um cheiro ruim,
dedo nos lábios para silêncio, polegar para cima para um
bom trabalho, um bocejo falso para estar cansado) (T)
15-c Tateia 5 ajudantes da comunidade (ex. policial,

bombeiro, enfermeira, médico, lixeiro) (T)
15-d Tateia 2 palavras de negação diferentes 5 vezes (ex.
Isto não é um gato) (T)
15-e Tateia 5 eventos sociais, comunitários ou de grupo
(ex. desfile, festa, emergência) (T)
15-f Tateia espontaneamente 2 circunstâncias sociais (ex.
Eles estão ocupados. Eles estão discutindo.) (O)
15-g Emite espontaneamente tatos não-treinados em
sentenças contendo pelo menos 5 palavras, 5 vezes (O)
11-a Coloca 5 itens especificados em seu lugar (ex.: Retirar
a escova de cabelo.) (T)
11-b Discrimina entre 4 cores num arranjo de 4 objetos
coloridos diferentes (T)
11-c Discrimina entre 4 formas num arranjo de 4 formas
diferentes (T) 11-d Discrimina entre 2 preposições
diferentes (ex.: dentro, sobre, embaixo) (T)
11-d Discrimina entre 2 preposições diferentes (ex.: dentro,
sobre, embaixo) (T)
11-e Discrimina entre si mesmo e outros através de um
pronome (ex.: seu, meu) (T)
11-f Seleciona duas cores ou formas diferentes de um
arranjo de 8 ou 10 pares (ex.: Me dê vermelho e azul.) (T)
12-a Segue instruções para pegar um item em 5

localizações diferentes (ex.: Leve a bandeja para a pia.) (T)
12-b Vai a 5 localizações diferentes e retorna objetos

específicos (ex.: Vai na cozinha e pega um copo.) (T)
12-c Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares
baseados em um adjetivo (ex.: Toque o pássaro pequeno.)
(T)
12-d Discrimina entre gêneros para menina e menino e
para homem e mulher (ex. Onde está a menina?) (T)
12-e Discrimina entre masculino e feminino dado um
pronome (ex.: ele e ela) (T)
12-f Demonstra ações modificadas por 2 advérbios
diferentes (ex.: Ande devagar. Ande rápido.) (T)
13-a Demonstra 3 emoções quando solicitado (ex.: Me
mostre uma cara triste. Faça uma cara feliz.) (T)
13-b Identifica 10 itens baseado em um sujeito, adjetivo, e

substantivo (ex. mostra o cabelo vermelho da menina.) (T)
13-c Executa 10 ações baseado em um sujeito, preposição,

e substantivo (ex.: Coloque o cavalo na fazenda.) (T)
13-d Identifica 10 itens baseado em um verbo, pronome, e

substantivo (ex.: Escova esse cabelo.) (T)
13-e Generaliza um pronome e uma preposição uma nova
situação (ex.: usa seu corretamente com um novo amigo)
(T)
14-a Executa 10 ações baseado em um sujeito, verbo, e
advérbio (ex.: mostre o sapo pulando alto.) (T)
14-b Executa 10 ações baseado em um sujeito, adjetivo, e
verbo (ex.: mostre o urso grande dançando.) (T)
14-c Discrimina entre 6 ajudantes comunitários por
categoria (ex.: enfermeira, médico, carteiro, motorista de
ônibus) (T)
14-d Responde corretamente a 10 tarefas envolvendo
“um” vs. “dois” vs. “todos” de algo (T)
15-a Discrimina entre itens a partir de palavras de negação
para 10 tarefas (ex.: Qual não é uma comida?) (T)
15-b Discrimina 5 atributos de pares num grupo pequeno

(ex.: Quem está calçando sapatos azuis? Quem tem cabelo
vermelho? Quem está usando óculos?) (T)
15-c Responde corretamente a 10 tarefas de singular vs.

plural (ex.: Toque o cachorro. vs. Toque os cachorros.) (T)
15-d Generaliza 5 adjetivos para novos nomes (ex.: diz:

Coisas que grudam moscas quando vê pela primeira vez
uma armadilha de moscas) (T)
15-e Generaliza 5 advérbios para novos verbos (ex.: diz: A
lava se move devagar ao ver lava pela primeira vez) (T)
11-a Completa 5 quebra-cabeças interligados com 10 peças
(T)
11-b Completa um brinquedo composto por 4 blocos com
um modelo 2D e blocos 3D para 4 brinquedos (T)
11-d Pareia uma figura de uma localização para uma figura

não-idêntica da mesma localização para 10 localizações
(ex.: pareia um playground com outro playground não-
idêntico) (T)
12-a Ordena 5 itens relacionados de 3 categorias diferentes

com um modelo (ex.: empurra todos os veículos para uma
caixa de brinquedos) (T)
12-b Pareia itens não-idênticos com atraso de 5 segundos

para a comparação num arranjo bagunçado de 6 (ex.:
mostra um tigre à criança, depois remove o tigre, espera 5
segundos, e apresenta o arranjo) (T)
12-c Completa um brinquedo composto por 6 blocos com
um modelo 2D e blocos 3D para 8 blocos. (T)
12-d Pareia um brinquedo de blocos 3D com 4 blocos (ex.:
uma casa, torre) (T)
13-a Usa tesoura para cortar 5 diferentes padrões ou itens
sem ajuda física (T)
13-b Organiza uma mesa para duas pessoas com 6 louças e
utensílios diferentes (T)
13-c Coloca 3 conjuntos de itens em ordem por tamanho
(seriação) (T)
13-d Imita uma estrutura-modelo de blocos ou uma

montagem similar de objetos com pelo menos 6 partes (T)
14-a Completa com sucesso um quebra-cabeça de figura

humana com pelo menos 6 partes (T)
14-b Pareia 25 itens que são associados entre eles em um
arranjo não organizado de 6 com 3 estímulos similares (T)
14-c Completa 10 tarefas diferentes de seriação (ex. parte
para o todo, pequeno para o largo, etc.) (T)
14-d Brinca de um jogo curto de concentração ou de
memória com figuras idênticas (T)
15-a Completa um padrão A-B para 5 cores diferentes ou
padrões de formas (T)
15-b Completa um padrão A-B para 5 diferentes padrões
de figuras (T)
15-c Coloca 3 figuras na sequência correta para 5 conjuntos
(T)
15-d Constrói 5 cenas com sentido (ou material
semelhante) com 5 partes (ex.: fazenda, festa) (T)
11-a Orienta-se em um brinquedo de montar/andar em
torno de obstruções (ex. andar em um triciclo ou roda
grande em torno de um poste)
11-b Demonstra correspondência 1 para 1 em atividades
de brincar (ex. coloca ovos plásticos em uma caixa de
papelão, uma boneca na cama com uma mamadeira) (O)
11-c Pega brinquedos e brinca independentemente por 2
minutos (O)
11-d Canta, cantarola ou recita umas poucas palavras a
sons familiares enquanto se engaja em uma atividade (O)
12-a Traz uma atividade de montagem para completar (ex.
constrói uma estrutura de blocos, stringsbeads para fazer
um colar e usá-lo) (O)
12-b Colore um figura em um livro de colorir ou em um
papel (O)
12-c Independentemente senta e olha um livro por 5
minutos (O)
12-d Aceita direcionamento de um par quando está
brincando na mesma área (O)
13-a Usa materiais de arte e ofício como pretendido (ex.
Corta com uma tesoura, usa cola) (O)
13-b Espera por um turno em uma atividade (ex. aguarda
outra criança sair do balanço ou troca de turno em uma
atividade na mesa) (O)
13-d Apresenta um projeto completo para um adulto ou
par (ex. um projeto de arte) (O)
13-e Colore itens, na maioria das vezes, dentro de seus
limites em um livro de colorir (O)
14-a Demonstra uma resposta apropriada quando uma
atividade é interrompida ou suspensa (ex., A criança vai
parar de tocar quando instruída a fazê-lo por um adulto)
(O)
14-b Segue regras de segurança (ex., Não jogar objetos em

outras crianças ou subir muito alto em estruturas de
brinquedos) (O)
14-d Independentemente fica, junta, completa, e (com
dica) deixa de lado uma atividade lúdica (O)
15-a Demonstra vontade de experimentar atividades físicas
que são mais desafiadoras (ex. andar de bicicleta com
rodinhas, skate, bater uma bola de golfe em um clube) (O)
15-b Espontaneamente ajuda em atividades diárias (ex. pôr

a mesa, plantio de sementes em um jardim, classificação
das meias (O)
15-c Engaja-se em uma atividade não-preferida para
ganhar uma atividade preferida (O)
15-d Brinca no computador ou vídeo game e com
propriedade opera o equipamento (O)
15-e Independentemente resolve problemas encontrados
em um jogo (ex. puxando em um brinquedo que está
preso)(O)
11-a Participa de atividades de cooperação com dica de um
adulto, 2 vezes (Montar um quebra-vveãs (O)
11-b Apropriadamente pede aos pares para um
comportamento indesejável, 2 vezes (O)
11-c Espera por sua vez para ter um reforçador sem
comportamento negativo, 2 vezes (O)
11-d Aceita um convite para participar de uma atividade
lúdica social com pares, 2 vezes (O)
11-e Mandos para colegas com pronomes interrogativos, 2
vezes. (ex. Onde está a pá? Qual o seu nome?) (O)
12-a Espontaneamente imita o comportamento de um
colega em uma atividade lúdica, 2 vezes (O)
12-b Espontaneamente manda usando Onde para o lugar
de um colega ausente, 2 vezes (O)
12-c Espontaneamente manda usando O que/Qual

relacionado ao comportamento de um colega, 2 vezes (O)
12-d Espontaneamente manda usando Quem evocado por

uma pessoa não conhecida, 2 vezes (O)
12-e Tem um “melhor amigo” (i.e., repetidamente brinca
com uma criança específica) (O)
12-f Engaja-se em, pelo menos, três trocas verbais com um
colega (O)
13-a Espontaneamente usa por favor e obrigado com um
adulto ou colega, 2 vezes (O)
13-b Demonstra quaisquer trocas verbais recíprocas com
um colega, 2 vezes (O)
13-c Segue instruções dadas por um colega em uma
atividade de brincadeira social,2 vezes (O)
13-d Fornece instruções a um colega em uma atividade de
brincadeira social, 2 vezes (O)
13-e Espontaneamente oferece um reforçador
(compartilha) para um colega, 2 vezes (O)
14-a Participa de um jogo de brincadeira social conduzido
por um colega (ex. luz vermelha/luz verde), 2 vezes(O)
14-b Espontaneamente manda pelo nome de uma criança
nova ou não familiar, 1 vez (O)
14-c Reveza e compartilha reforçadores com colegas, sem
dicas, 2 vezes (O)
14-d Gargalha ou sorri de piadas ou humor de colegas, 2
vezes (O)
15-a Engaja-se, no mínimo, em 3 trocas verbais com um
colega, 2 (O)
15-b Engaja-se em uma troca verbal com dois ou mais
colegas em um ambiente, 2 vezes (O)
15-c Demonstra comportamento de enfrentamento
quando um colega toma um reforçador, 2 vezes (O)
15-d Atenta a um colega contando uma história, por 10
segundos, 2 vezes (O)
15-e Narra a atividade de um colega com, no mínimo, 2
tatos, 2 vezes (O)
15-f Espontaneamente demonstra compaixão a uma colega
que se machucou, 2 vezes (O)
15-g Negocia tempo com um reforçador com um colega, 2
vezes (O)
11-a Seleciona 2 membros de uma classe (ex. Encontre
duas partes do corpo) de uma matriz de 10, para 25 classes
(T)
11-b Seleciona 50 itens de um livro, dado qualquer tipo de
tarefa LRFFC (T)
11-c Seleciona 50 itens do ambiente natural ou em uma
atividade funcional (ex. pôr a mesa) dado qualquer tipo de
tarefa de ouvinte por FCC (T)
11-d Demonstra 200 diferentes respostas de ouvinte por
FCC, testadas ou obtidas a partir de uma lista acumulada de
respostas conhecidas (T)
11-e Seleciona uma imagem para o próximo passo de uma
sequência (ex. Primeiro você liga a água na banheira, então
você ...)
11-f Seleciona uma figura de uma matriz de 10 dado uma

questão de tempo geral (ex. quando perguntado, Que
horas você vai para a cama? A criança seleciona uma
imagem de atividade noturna, para 5 itens (T)
12-a Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma cor
e classe (ex. um animal amarelo) para 25 itens (T)
12-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma
forma e classe (ex. a round food) para 25 itens (T)
12-c Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma
função (ex. color on it) e uma classe (ex.materiais de arte)
para 25 tarefas LRFFC (ex. Encontre algo para colorir no
armário de arte.) (T)
12-d Seleciona um itemde uma matriz de 10, dado uma

característica (ex.,rodas, asas) e uma classe (ex., animais,
carros) para 25 tarefas de ouvinte por FCC(ex. Onde está
um veículo com rodas? Onde está um veículo com asas?)(T)
12-e Seleciona um item de uma matriz de 10, dado
qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma função
(ex. É quente e você come... spaghetti) para 25 tarefas de
ouvinte por FCC (T)
12-f Seleciona um item de uma matriz de 10, dado

qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma
característica (ex., É macio e tem orelhas... coelho) para 25
13-a Seleciona um item de um livro depois de ter lido uma

passagem curta (10+ palavras) e dado uma tarefa de
ouvinte por FCC (ex. Quem derrubou a casa?) (T)
preposição e qualquer tarefa de ouvinte por FCC (ex., O
que está acima de um telhado?) para 25 itens (T)
13-c Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado
um pronome e qualquer tarefa de ouvinte por FCC para 25
itens (ex. quais brinquedos são esses?)(T)
13-d Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado
um advérbio e tarefas de ouvinte por FCCpara 25 itens (ex.
qual animal corre rápido?)(T)
13-e Seleciona 10 serviços de ajuda a comunidade em um
livro quando solicitado o que ele faz (ex. quem ajuda você
quando está doente?) (T)
13-f Seleciona 2 itens diferentes de um conjunto de 10
dados 2 classe ou função diferentes para 25 duplas (ex.
você pode encontrar a fruta e a carne?) (T)
13-g Seleciona umlocal de umconjunto de 10 itens dado
dois itens dessa localidade para 10 localidades (ex. você
compra carne e pão na... mercearia)(T)
13-h Seleciona um item em ambiente natural o qual

contem 3 estímulos similares quando dado uma questão
RFCC para 25 tarefas (ex. pegue algo que dê para varrer
com. Encontre algo que dê para fazer essa vara) (T)
14-a Seleciona todos os membros de uma classe de um

conjunto de 10 quando solicitado por 3 membros para 25
classes (ex. encontre todas as vestimentas)(T)
14-b Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do
tipo quando para 10 itens (ex. quando você precisa de uma
toalha?) (T)
14-c Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do
tipo como para 10 itens (ex. como você chega na escola?)
(T)

uma preposição após um verbo para 25 combinações
verbopreposição (ex. comer com, comer em; escrever
sobre; escrever com) (T)
14-e Seleciona um item quando solicitado para encontrar

algo que seja diferente em um conjunto de 5 para 25 itens
(ex. 4 colheres e 1 garfo)(T)
14-f Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando
solicitado O que está faltando? em uma figura para 25 itens
(ex. um carro sem rodas, um avião sem asas)(T)
15-a Seleciona um item de um conjunto de 10 itens

relacionados com eventos passados para 5 eventos (ex.
onde você foi ontem?) (T)
15-b Seleciona um item de um conjunto de 10 itens
relacionados com eventos futuros para 5 eventos (ex. o
que acontecerá amanhã?) (T)
15-c Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando

solicitado quais desses não pode...? em um formato de
tarefas de ouvinte por FCC para 10 itens (ex. qual desses
não pode voar?) (T)
15-d Seleciona um item de um conjunto de 10 itens

quando solicitado qual desses não é...? em um formato de
tarefas de ouvinte por FCC para 25 funções, características
ou classes (ex. qual desses não é um instrumento musical?)
(T)
15-e Seleciona itens de um livro ou no ambiente natural

com base nos 4 componentes verbais (verbo, adjetivo,
preposição e pronome) para 25 tarefas de ouvinte por
FCC(ex. na cama de quem a Cachinhos Dourados dormiu?)
(T)
11-a Completa 10 componentes duplos (substantivo –

verbo) para completar (ex. no café da manhã você come...
no almoço você come...)(T)
11-b Responde 25 componentes duplos em questão do tipo
onde (ex. onde você encontra o leite? Onde está o seu
carrinho?) (T)
11-c Responde 25 componentes duplos em questão do tipo
quem (ex. quem leva você para a escola? Com quem você
brinca?) (T)
11-d Responde 25 questões do tipo o que envolvendo
função (ex. o que te deixa limpo?)(T)
11-e Responde 25 questões do tipo o que fornecendo a
função (ex. o que você faz com lápis de cor?)(T)
11-f Demonstra 10 intraverbais não treinados (ex. conta o
que aconteceu em um vídeo sem qualquer treino
específico) (O)
11-g Demonstra 5 novos intraverbais somente com treino
de tato (ex. com o tato de computador... papai tem um
computador)(T/O)
11-h Responde eu não sei para perguntas que não saiba
responder (T/O)
12-a Fornece ao menos 3 membros de uma classe para 10
classes (ex. o que você vê no parquinho?)(T)
12-b Responde 25 questões de múltipla escolha (ex. o
peixe vive na água ou na árvore?)(T)
12-c Fornece 10 categorias quando dado vários membros
(ex. um cavalo, uma vaca e um porco são todos...)(T)
12-d Fornece o nome de 25 itens quando dado uma
característica específica (ex. o que tem rodas?)(T)
12-e Fornece 2 características de 10 itens quando dado

seus nomes (ex. o que tem em um carro de bombeiros?) (T)
12-f Fornece uma resposta para 3 questões emocionais (ex.

o que te deixa triste? O que te deixa feliz?) (T)
12-g Fornece 25 respostas com mais de 3 palavras por
questão (ex. quando perguntado o que você gosta de
brincar? A criança responde eu gosto de brincar de
carrinho) (T)
13-a Responde 25 questões com sim ou não (ex. um sapato
é bom para comer?) (T)
13-b Descreve 5 locais que não está visível (ex. fale sobre o
seu quarto) (T)
13-c Responde 25 questões intraverbais envolvendo
adjetivo (ex. você pode me dizer um animal grande?) (T)
13-d Responde uma questão sobre uma única frase lida,
para 10 frases (T)
13-e Responde corretamente a questão Qual a sua
idade?/quantos anos você tem? (T)
13-f Responde duas questões relativas a tempo com
resposta genérica (ex. que horas você vai dormir?/ que
horas você vai para a cama?... A noite) (T)
13-g Completa uma sequência de história para 5 histórias

(ex. e então o que aconteceu com os três porquinhos?)(T)
13-h Envolve-se em 5 conversações diferentes que

contenham pelo menos 3 mudanças intraverbais em um
único tópico (T)
13-i Descreve 2 características sobre si mesmo (ex. eu
tenho cabelo castanho. Eu tenho olhos azuis)(T)
14-a Responde 25 questões diferentes com quem, o que,
onde contendo 3 ou mais elementos (ex. que cor tem o
14-b Fornece 3 membros para 25 categorias (ex. o que
você encontra em um parquinho?) (T)
14-c Responde 5 questões sobre eventos diários ou atuais
(ex. onde você está indo com o papai?) (T)
14-d Responde intraverbalmente pelo menos 25 vezes por
dia questões verbais ou afirmações de pares (O)
14-e Demonstra generalização fornecendo a mesma
resposta para 10 questões apresentadas de 3 formas
diferentes (ex. responde minha casa para onde você mora?
Onde está seu cachorro? E onde você brinca?)(T)
14-f Falará 3 coisas sobre um item para 25 itens (ex. é um
giz de cera. É vermelho. Você desenha com isso) (T)
14-g Fornece 3 partes de informações pessoais (ex. onde
você mora? qual o nome do seu irmão?) (T)
14-h Responde 25 questões intraverbais envolvendo
preposições (ex. o que está embaixo da cama?)(T)
14-i Responde 25 questões intraverbais envolvendo
pronomes (ex. quem tem um cão marrom?)(T)
14-j Fornece 25 respostas para questões sequenciais (ex. o
que você faz depois da escola?)(T)
14-k Responde 10 questões com quando(ex. quando você
toma banho?)(T)
15-a Responde 10 questões sobre serviços de ajuda a
comunidade (ex. o que faz um médico?)(T)
15-b Responde 25 questões diferentes que contem 4 ou
mais partes da fala (ex. que instrumento você usa para
cortar unhas?)(T)
15-c Troca de turnos complementando uma história
iniciada por outro. (ex. então ele viu um barco...)(T/O)
15-d Responde 5 questões com como (ex. como você
conserta o buraco?) (T)
15-e Fornece o último nome quando solicitado (ex.
Harrison)(T)
15-f Responde 25 questões intraverbais envolvendo
advérbios (ex. que animal se movimenta lentamente?)(T).
15-g Demonstra responder generalizado descrevendo o
mesmo objeto, evento, animal, pessoa, etc. de três formas
diferentes (ex. diante do cachorro de estimação Toby, a
criança diz um cachorro, um animal, Toby) (T)
15-k Sugere uma possível solução quando apresentado um
problema (T)
11-a Senta ou permanece em atividade de arte na mesa
por 5 minutos sem comportamento disruptivo (O).
11-b Responde 1 instrução em grupo sem nenhuma dica
adicional (ex. todo mundo se levante) (O).
11-c Trabalha de forma independente em uma tarefa ou
atividade por um minuto, sem dicas ou reforçamento (O).
12-a Levanta a mão para se manifestar em um contexto de
grupo (ex. Quem quer escolher uma música?) (O)
12-b Usa apropriadamente materiais de sala de aula (ex.
cola, tesoura, lápis de cor, papel) (O)
12-d Se mantem engajado por 1 minuto durante atividades
de artes quando um adulto deixa a mesa (O)
13-a Recebe materiais necessários para completar uma
atividade quando é orientado verbalmente (ex. Pegue um
pouco de cola.) (O)
13-b Transita independentemente entre atividades de sala
de aula com apenas grupo de instruções verbais (O)
13-c Responde a um grupo de questões sem dica direta (ex.
O que aconteceu com Simba?) (O)
13-d Pede para usar o toalete e apresenta poucos
acidentes (O)
14-b Discrimina e segue grupo de instruções com dois
componentes (ex. Todos os garotos em fila.) (O)
14-c Segue regras de segurança em uma sala de aula (ex.
Sem correr. Sem empurrar) (O)
14-d Lidera 2 diferentes grupos de atividades envolvendo 3
outras crianças (ex. ) (O)
14-e Pede por uma atividade específica em um contexto de
grupo (ex. Vamos jogar tag?)
14-f Ajuda a recolher depois de uma atividade com apenas
uma dica verbal (O)
15-a Concentra-se em uma tarefa apesar de barulhos na
sala (O)
15-b Encontra alguns de seus itens de auto-cuidado sem
dicas (ex. lenço de nariz, coloca o casaco) (O)
15-c Interage verbalmente com pares 3 vezes em uma
atividade de grupo na mesa (O)
15-d Volta a se sentar quando acaba a sua vez sem dicas
(O)
15-f Levanta a mão para indicar que sabe a resposta de

uma questão em um grupo (O)
15-g Completa 2 folhas de exercício independentemente
sem dicas em uma mesa com 3 outras crianças (O)
15-h Senta-se em uma reunião escolar por 20 minutos sem
comportamento disruptivo (O)
11-a Emite verbos auxiliares em frase de mando ou tato
(ex. estar, dever, ser) (O)
11-b Frases emitidas pela criança em um dia contém várias
“pequenas” palavras diferentes que não foram
diretamente ensinadas, mas parecem apropriadas para o
contexto (ex. isto, aquilo, um, o, também, ou, mas) (O)
11-c Usa marcadores de plural “s” vs. “is” (ex. livros, anéis )
(O)
12-a Usa está e estou apropriadamente com verbos (ex. Eu
estou comendo. O cachorro está latindo.) (T/O)
12-b Emite conjunções para combinar palavras e frases (ex.
e, ou, mas) (O)
12-c Emite alguns verbos irregulares no passado de forma
adequada (ex. foi, houve, disse, teve) (T/O)
12-d Emite flexões no particípio presente com “verbo-ndo”
(ex. correndo, jogando, nadando) (O)
13-b Emite locuções prepositivas (ex. abaixo de, acima de,
junto a) mas pode não discriminar entre pares de
preposições (ex. sobre vs. sob, dentro e fora) (T/O)
13-c Emite adjetivos para modificar substantivos (ex. trem
azul, biscoito de chocolate) (O)
13-d Emite contrações em um contexto de mando, tato ou
intraverbal (ex. não pode, não, não vai ...) (O)
13-e Emite pronomes para modificar substantivos (ex.
Meus sapatos. Seu copo) (O)
14-a Adjetivos geralmente seguem substantivos quando
apropriado (e.g. um barco grande vs. um grande
barco) ????
14-b Verbos concordam com os sujeitos (ex. ele estava
sorrindo vs. ele estive sorrindo) (O)
14-c Verbos concordam com os números de sujeitos (ex.
João está em casa vs. João estão em casa) (O)
14-d Emite flexões adjetivas quanto ao grau comparativo e
superlativo (ex. grande, maior, enorme) (T/O)
14-e Emite advérbios para modificar verbos (ex. Vai rápido.
Está lento.) (T/O)
15-a Emite diferentes frases com substantivos e verbos
conectados por conjunções (ex. e, ou, mas, ainda) (O)
15-b Demonstra MLU de 5 morfemas (5 enunciados em
uma frase cada uma tendo significado individual) (O)
15-c Pronomes concordam com o gênero (ex. o garoto
jogou a si mesmo vs. o garoto jogou a si mesma) (O)
15-d Pronomes concordam com número (ex. o garoto se
jogou vs. os garotos se jogou) (O)
15-e Usa quantificação em um sentença (ex. sempre,
nunca, as vezes) (O)
15-f Usa demonstrativo em uma sentença (ex. este, aquele,
estes, aqueles) (O)
15-g Emite palavras que descrevem a certeza de outras
palavras (ex. Eu acho... Eu tenho certeza... talvez) (O)
11-a Vira as páginas e olha para o livro por 30 segundos
(TO: 30 seg.)
11-c Toca figuras nos livros que correspondem às histórias
(ex. onde está o lobo mau?) (T/O)
12-b Recita 5 letras do alfabeto como uma dica inicial (ex.
A, B...) (T)
12-c Tem um livro favorito e pode dar nome a ele ao ver as
figuras na capa (O)
12-d Tateia figuras em livro enquanto um adulto lê a
história (T/O)
13-a Recita ou canta o alfabeto inteiro com apenas uma
dica verbal para fazê-lo (T)
13-b Pede para dizer quais palavras estão escritas (ex. Que
palavra é esta?) (O)
13-d Discrimina como ouvinte (DO) seu próprio nome de
um conjunto de 3 nomes escritos (T)
13-e Olha para palavras escritas mais do que apenas para
figuras quando histórias estão sendo lidas para ele (O)
14-a Discrimina a maioria das letras maiúsculas (mas pode
confundir algumas; ex. M e N; P e R) (T)
14-b Pareia 5 palavras em cartões às mesmas palavras
escritas no papel (T)
14-c Oferece o nome da letra dados 5 sons e 5 sons dados
o nome de uma letra (T)
14-d Relembra intraverbalmente 3 histórias que foram
lidas para a criança (T/O)
14-e Demonstra discriminação de ouvinte e tato
generalizado por 3 diferentes variações de letras
maiúsculas (T)
15-a Indica se 2 palavras rima ou não com 10 rimas
diferentes (ex. gato e rato vs. gato e bota) (T)
15-b Tateia a maioria das letras maiúsculas (pode confundir
aquelas que são similares ex. M e N; P e R) (T)
15-d Discrimina como ouvinte entre números e letras (ex.
Qual é a letra?) (T)
15-f Seleciona (discrimina como ouvinte) 5 palavras escritas

corretas diferentes de um conjunto de 3 palavras (T)
11-a Usa um instrumento de escrita para marcar um papel,

quadro branco, quadro magnético de brinquedo quando
solicitado (T)
11-b Rabisca de forma independente no papel, quadro
branco, quadro magnético de brinquedo, etc. (O)
11-c Demonstra dominância da mão direita ou esquerda
(T/O)
11-d Imita movimentos horizontais de vai e vem com um
giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-e Imita movimentos verticais para cima e para baixo
com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-f Imita movimentos circulares pequenos e amplos com
um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-g Imita movimentos diagonais e curvados com giz de
cera, marcador, ou lápis (T)
12-a Demonstra pinça apropriada com o instrumento de
escrita (T/O)
12-b Imita o desenho de um quadrado e de um triângulo
(T)
12-c Traça 3 formas diferentes e permanece dentro do
espaço ou centímetros da linha (T)
12-e Desenha uma linha em uma papel de um ponto A para

um ponto B dentro do espaço ou centímetros do centro de
uma trajetória curva de 6 centímetros. (T)
13-b Combina formas de modo independente para fazer
uma figura (instruções verbais de um adulto são
permitidas) (T)
13-c Desenha de forma independente uma pessoa com 4
partes do corpo reconhecíveis (instruções verbais de um
adulto são permitidas (T)
13-d Traça seu próprio nome no papel e permanece dentro
de ½ centímetro das letras.
14-a Copia de forma legível o seu próprio nome em um
papel com linhas (T)
14-b Colore imagens em livros de colorir e na maior parte
permanece dentro das linhas (T)
14-c Copia números de 1-10 de forma legível em um papel
com linhas (T)
14-d Copia 10 letras maiúsculas e 10 letras minúsculas
legíveis em um papel com linhas (T)
15-b Escreve de forma legível 10 letras ou números quando

ditados (T)
11-a Conta mecanicamente até 5 com um ponto de partida
verbal (ex.: Conte 1, 2...) (T)
11-b Organiza objetos por tamanho (ex.: blocos pequenos,
médios e grandes) (T)
11-c Distingue entre 1 e 2 itens como um ouvinte (ex.:
Onde estão 2 barcos?) (T)
11-d Distingue entre 1 e 2 itens como mando (ex.: Eu quero
2 cookies.) (T/O)
11-e Combina com o modelo números de 1-10 (ex.: Coloca
o número 4 com o número 4) (T)
12-a Distingue entre 1 e 2 itens como tato (ex.: Quantos
sapatos você tem?) (T)
12-b Conta de 1-5 com os dedos de forma correspondente
(ex.: Mostre-me 2 dedos.) (T)
12-c Distingue entre 1, 2 e 3 itens como ouvinte (ex.: Você
pode encontrar 3 flores?) (T)
13-b Conta até 3 itens a partir da instrução verbal
“Quantos?” e relaciona com um conjunto de itens (T)
13-c Identifica como ouvinte (discriminação de ouvinte) o
número de itens (ex.: Qual figura tem 2 carros?) (T)
13-d Demonstra enumeração na contagem para números
(ênfase final no número correto) (T)
14-a Tateia corretamente uma coleção de 1-3 itens como
“1, 2 e 3” (ex.: Quantos tem aqui?) (T)
14-b Identifica (discriminação de ouvinte) uma coleção de

itens com mais ou menos que um grupo comparação (T)
14-c Identifica (discriminação de ouvinte) um recipiente

como cheio ou vazio (T)
14-d Identifica (discriminação de ouvinte) um item como
maior ou menor que um item comparação (T)
14-e Identifica (discriminação de ouvinte) um item como
15-a Desempenha uma ação com o número de vezes
especificado (ex.: Bata palmas 3 vezes.) (T)
15-b Completa uma sequência ou padrão contendo 2
elementos (ex.: vermelho-verde, vermelho-verde) (T)
15-c Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os
termos ordinais “primeiro” e “último” (T)
15-d Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os
tatos “manhã” e “noite” (T)
15-e Responde ao intraverbal para qual número é o
próximo de sequência de 1-9 (T)
-
ANÁLISE DE TAREFAS
AV 2



vezes (O)





diferentes) (T/O)



objeto (O)





treino (T)



cozinha) (T/O)


bola) (T)

sem treino (T)

(T/O)
cadeira) (T/O)

(O)


pode girar?) (T)

livro) (T)



sem dica visual (T)



(O)



(O)


minuto, 2 vezes (O)

refeição (O)

físicas (T/O)



bola) (O)

adulto (O)




brincadeira (O)

adulto (O)

(O)
ambientes (O)

outro (O)


brinquedo) (O)


(O)


Bristleblocks) (O)

(O)


vezes (TO: 60 min)


menos 5 vezes (T/O)



adulto (TO: 30min)


(T/O)










outra pessoa (T)



não”) (T)




AV 2


sem dica (T/O)

(T/O)



indesejáveis (O)

Maggie) (O)



(TO: 120 min.)

é o seu) (O)











com Quem (O)




treino (T)
(T)





ocasiões (O)
treino (T)

Debbie) (T)


itens (T)
garrafa?) (T)

palavra luz) (O)

(T/O)


qualquer item) (T)
(O)
chapéu) (T)



Thomas o Trem) (T)

figurinhas) (O)
(fluência) (T)


brinquedos) (T)
(T)

25 itens (T)


chá) (T)
sempre na linha (T)
minuto (O)
barbear) (O)
ginástica) (O)
papel (O)

um adulto (O)
por 1 minuto (O)
cozinha) (O)






dos colegas (O)
vez (O)



(O)
2 vezes (O)
fechada) (O/T)





senta) (O)
beber) (O/T)
depois devagar) (T)
(O/T)
comando (O/T)
uma...) (T)





(T/O)
um... ) (T)
(T)


(T/O)


leite?) (T)
natural (T)
para 25 itens (T/O)
vermelha.) (T/O)
chão.”). (O)
mamãe e ...) (T)
Lobato ...)
(E)
brinca no...) (T)


seu professor?) (T)
os pais partem) (O)
fisicamente (O)
(O)
verbal (O)
verbal (O)
sentado (O)

10-g Vai ao banheiro sem comportamento inadequado

quando ajudado (O)
que jargões


chorando”)
fala alto)
palavras
palavras
AV 2

(T/O)
(O)


(O)
Ele é ruim) (O)
grande) (O)
10 vezes (TO:60min)
perguntas (O)
(O)
flores) (T/O)
direto (T/O)
brinquedos) (T)
casa da avó) (T)
(T)

intraverbal) (T)


(T)
intraverbal) (T)
(O)
(O)
meu, seu) (O)
são usadas) (T/O)
vagão) (T)


sobre, embaixo) (T)


(T)



(T)
ônibus) (T)



(T)

idêntico) (T)


(seriação) (T)


de figuras (T)
(T)
minutos (O)
papel (O)
minutos (O)
(O)

brinquedos) (O)

das meias (O)
preso)(O)


colega (O)
dicas, 2 vezes (O)
vezes (O)
colega, 2 (O)
tatos, 2 vezes (O)
vezes (O)
(T)
tarefa LRFFC (T)
você ...)


ouvinte por FCC (T)




toalha?) (T)
(T)





(T)

(T)

carrinho?) (T)
brinca?) (T)
específico) (O)
computador)(T/O)
responder (T/O)


carrinho) (T)
seu quarto) (T)
para 10 frases (T)


único tópico (T)
toma banho?)(T)
cortar unhas?)(T)
Harrison)(T)
problema (T)
pouco de cola.) (O)
acidentes (O)
uma dica verbal (O)
sala (O)
(O)

(O)
e, ou, mas) (O)
barco) ????
Está lento.) (T/O)
estes, aqueles) (O)
(TO: 30 seg.)
A, B...) (T)
figuras na capa (O)
história (T/O)
maiúsculas (T)


solicitado (T)
(T/O)
escrita (T/O)
(T)

permitidas) (T)
com linhas (T)

ditados (T)
2 cookies.) (T/O)


15-f Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente 3
moedas diferentes e intraverbalmente inicia o que fazer
com o dinheiro (T)
S
AV 3



vezes (O)





diferentes) (T/O)



objeto (O)





treino (T)



cozinha) (T/O)


bola) (T)

sem treino (T)

(T/O)
cadeira) (T/O)

(O)


pode girar?) (T)

livro) (T)



sem dica visual (T)



(O)



(O)


minuto, 2 vezes (O)

refeição (O)

físicas (T/O)



bola) (O)

adulto (O)




brincadeira (O)

adulto (O)

(O)
ambientes (O)

outro (O)


brinquedo) (O)


(O)


Bristleblocks) (O)

(O)


vezes (TO: 60 min)


menos 5 vezes (T/O)



adulto (TO: 30min)


(T/O)










outra pessoa (T)



não”) (T)




AV 3


sem dica (T/O)

(T/O)



indesejáveis (O)

Maggie) (O)



(TO: 120 min.)

é o seu) (O)











com Quem (O)




treino (T)
(T)





ocasiões (O)
treino (T)

Debbie) (T)


itens (T)
garrafa?) (T)

palavra luz) (O)

(T/O)


qualquer item) (T)
(O)
chapéu) (T)



Thomas o Trem) (T)

figurinhas) (O)
(fluência) (T)


brinquedos) (T)
(T)

25 itens (T)


chá) (T)
sempre na linha (T)
minuto (O)
barbear) (O)
ginástica) (O)
papel (O)

um adulto (O)
por 1 minuto (O)
cozinha) (O)






dos colegas (O)
vez (O)



(O)
2 vezes (O)
fechada) (O/T)





senta) (O)
beber) (O/T)
depois devagar) (T)
(O/T)
comando (O/T)
uma...) (T)





(T/O)
um... ) (T)
(T)


(T/O)


leite?) (T)
natural (T)
para 25 itens (T/O)
vermelha.) (T/O)
chão.”). (O)
mamãe e ...) (T)
Lobato ...)
(E)
brinca no...) (T)


seu professor?) (T)
os pais partem) (O)
fisicamente (O)
(O)
verbal (O)
verbal (O)
sentado (O)


quando ajudado (O)
que jargões


chorando”)
fala alto)
palavras
palavras
AV 3

(T/O)
(O)


(O)
Ele é ruim) (O)
grande) (O)
10 vezes (TO:60min)
perguntas (O)
(O)
flores) (T/O)
direto (T/O)
brinquedos) (T)
casa da avó) (T)
(T)

intraverbal) (T)


(T)
intraverbal) (T)
(O)
(O)
meu, seu) (O)
são usadas) (T/O)
vagão) (T)


sobre, embaixo) (T)


(T)



(T)
ônibus) (T)



(T)

idêntico) (T)


(seriação) (T)


de figuras (T)
(T)
minutos (O)
papel (O)
minutos (O)
(O)

brinquedos) (O)

das meias (O)
preso)(O)


colega (O)
dicas, 2 vezes (O)
vezes (O)
colega, 2 (O)
tatos, 2 vezes (O)
vezes (O)
(T)
tarefa LRFFC (T)
você ...)


ouvinte por FCC (T)




toalha?) (T)
(T)





(T)

(T)

carrinho?) (T)
brinca?) (T)
específico) (O)
computador)(T/O)
responder (T/O)


carrinho) (T)
seu quarto) (T)
para 10 frases (T)


único tópico (T)
toma banho?)(T)
cortar unhas?)(T)
Harrison)(T)
problema (T)
pouco de cola.) (O)
acidentes (O)
uma dica verbal (O)
sala (O)
(O)

(O)
e, ou, mas) (O)
barco) ????
Está lento.) (T/O)
estes, aqueles) (O)
(TO: 30 seg.)
A, B...) (T)
figuras na capa (O)
história (T/O)
maiúsculas (T)


solicitado (T)
(T/O)
escrita (T/O)
(T)

permitidas) (T)
com linhas (T)

ditados (T)
2 cookies.) (T/O)


com o dinheiro (T)
AV 4



vezes (O)





diferentes) (T/O)



objeto (O)





treino (T)



cozinha) (T/O)


bola) (T)

sem treino (T)

(T/O)
cadeira) (T/O)

(O)


pode girar?) (T)

livro) (T)



sem dica visual (T)



(O)



(O)


minuto, 2 vezes (O)

refeição (O)

físicas (T/O)



bola) (O)

adulto (O)




brincadeira (O)

adulto (O)

(O)
ambientes (O)

outro (O)


brinquedo) (O)


(O)


Bristleblocks) (O)

(O)


vezes (TO: 60 min)


menos 5 vezes (T/O)



adulto (TO: 30min)


(T/O)










outra pessoa (T)



não”) (T)




AV 4


sem dica (T/O)

(T/O)



indesejáveis (O)

Maggie) (O)



(TO: 120 min.)

é o seu) (O)











com Quem (O)




treino (T)
(T)





ocasiões (O)
treino (T)

Debbie) (T)


itens (T)
garrafa?) (T)

palavra luz) (O)

(T/O)


qualquer item) (T)
(O)
chapéu) (T)



Thomas o Trem) (T)

figurinhas) (O)
(fluência) (T)


brinquedos) (T)
(T)

25 itens (T)


chá) (T)
sempre na linha (T)
minuto (O)
barbear) (O)
ginástica) (O)
papel (O)

um adulto (O)
por 1 minuto (O)
cozinha) (O)






dos colegas (O)
vez (O)



(O)
2 vezes (O)
fechada) (O/T)





senta) (O)
beber) (O/T)
depois devagar) (T)
(O/T)
comando (O/T)
uma...) (T)





(T/O)
um... ) (T)
(T)


(T/O)


leite?) (T)
natural (T)
para 25 itens (T/O)
vermelha.) (T/O)
chão.”). (O)
mamãe e ...) (T)
Lobato ...)
(E)
brinca no...) (T)


seu professor?) (T)
os pais partem) (O)
fisicamente (O)
(O)
verbal (O)
verbal (O)
sentado (O)


quando ajudado (O)
que jargões


chorando”)
fala alto)
palavras
palavras
AV 4

(T/O)
(O)


(O)
Ele é ruim) (O)
grande) (O)
10 vezes (TO:60min)
perguntas (O)
(O)
flores) (T/O)
direto (T/O)
brinquedos) (T)
casa da avó) (T)
(T)

intraverbal) (T)


(T)
intraverbal) (T)
(O)
(O)
meu, seu) (O)
são usadas) (T/O)
vagão) (T)


sobre, embaixo) (T)


(T)



(T)
ônibus) (T)



(T)

idêntico) (T)


(seriação) (T)


de figuras (T)
(T)
minutos (O)
papel (O)
minutos (O)
(O)

brinquedos) (O)

das meias (O)
preso)(O)


colega (O)
dicas, 2 vezes (O)
vezes (O)
colega, 2 (O)
tatos, 2 vezes (O)
vezes (O)
(T)
tarefa LRFFC (T)
você ...)


ouvinte por FCC (T)




toalha?) (T)
(T)





(T)

(T)

carrinho?) (T)
brinca?) (T)
específico) (O)
computador)(T/O)
responder (T/O)


carrinho) (T)
seu quarto) (T)
para 10 frases (T)


único tópico (T)
toma banho?)(T)
cortar unhas?)(T)
Harrison)(T)
problema (T)
pouco de cola.) (O)
acidentes (O)
uma dica verbal (O)
sala (O)
(O)

(O)
e, ou, mas) (O)
barco) ????
Está lento.) (T/O)
estes, aqueles) (O)
(TO: 30 seg.)
A, B...) (T)
figuras na capa (O)
história (T/O)
maiúsculas (T)


solicitado (T)
(T/O)
escrita (T/O)
(T)

permitidas) (T)
com linhas (T)

ditados (T)
2 cookies.) (T/O)


com o dinheiro (T)
* Nota: As barreiras abaixo referem-se àquelas pontuadas de 2 a 4 na AV BARREIRAS.
ANÁLISE DE BAR
AV1
2. Controle instrucional fraco
-
-
-
as de 2 a 4 na AV BARREIRAS.
ANÁLISE DE BARREIRAS
AV 2
-
-
-
LISE DE BARREIRAS
AV 3
-
-
-
* Análise de Tarefas demanda análise profissional para inclusão no PEI
AV 4
-
-
-
*As tabelas e gráficos abaixo são automáticos, não sendo necessário o preenchimento.
NÍVEL 1 - VB-MAPP - MILESTON
0000 0000 0000 0000 0000 0000 0
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4

ÁREA AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
MANDO 0 0 0 0
TATO 0 0 0 0
OUVINTE 0 0 0 0
HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E
0 0 0 0
PAREAMENTO
BRINCAR INDEPENDENTE 0 0 0 0
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL 0 0 0 0
IMITAÇÃO 0 0 0 0
COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0
NÍVEL 1 - VB-MAPP - AV TAREFAS
0000 0000 0000 0000 0000 0000 000
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
MANDO 0 0 0 0
TATO 0 0 0 0
OUVINTE 0 0 0 0
HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E
0 0 0 0
PAREAMENTO
IMITAÇÃO 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0
BARREIRAS AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
1. Comportamento negativo 4 0 0 4
2. Controle instrucional fraco 2 0 0 0
3. Mando fraco, ausente ou prejudicado 0 0 0 0
4. Tato fraco, ausente ou prejudicado 0 0 0 0
0 0 0 0
prejudicada
6. Ecoico ausente, fraco ou prejudicado. 0 0 0 0
7. MTS fraco, ausente ou prejudicado 0 0 0 0
0 0 0 0
prejudicado
9. Intraverbal ausente, fraco ou prejudicado 0 0 0 0
0 0 0 0
prejudicadas
11. Dependente de dicas 0 0 0 0
12. Resposta de adivinhação 0 0 0 0
13. Rastreamento Comprometido 0 0 0 0
14. Discriminação condicional falha 0 0 0 0
15. Falha em generalizar 0 0 0 0
16. Operações motivadoras fracas ou atípicas 0 0 0 0
17. Custo de resposta enfraquece a OM 0 0 0 0
18. Dependência de reforço 0 0 0 0

19. Autoestimulação 0 0 0 0
20. Dificuldades articulatórias 0 0 0 0
21. Comportamento Obsessivo Compulsivo 0 0 0 0
22. Hiperatividade 0 0 0 0
23. Falha em manter o contato visual 0 0 0 0
24. Defesa sensorial 0 0 0 0
PONTOS
HABILIDADES AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
Pontuação total dos Marcos e independência
1 0 0 0 0
acadêmica
2 Pontuação geral das Barreiras 6 0 0 4
Pontuação das barreiras de comp.negativo e
3 6 0 0 4
controle instrucional
4 Habilidade de grupo e rotina de sala de aula 0 0 0 0
5 Comportamento social e Brincar Social 0 0 0 0
6 Trabalha independente em tarefas acadêmicas 0 0 0 0
7 Generalização de Habilidades 5 3 2 1
Itens e eventos que funcionam como
8 0 0 0 0
reforçadores
9 Taxa de aquisição de novas habilidades 0 0 0 0
### Taxa de retenção de novas habilidades 0 0 0 0
### Aprendizagem em ambiente natural 4 1 0 0
Transferência entre operantes verbais sem
### 0 0 0 0
treino
### Adaptabilidade à mudança 1 2 0 4
### Comportamento Espontâneo 0 0 0 0
### Brincar independente e habilidades de lazer 0 0 2 0
### Habilidades Gerais de Autocuidado 0 0 0 0
### Habilidades de Higiene 0 0 0 0
### Habilidades de Alimentação 0 0 0 0
VB-MAPP - VERBAL BEHAVIOR MILESTONES ASSESSM
MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - MIL
APP - MILESTONES
0000 0000 0000 0000 0000 0000
V2 AV 3 AV 4
NÍVEL 3 - VB-MAPP - MILESTONES
0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4

MANDO 0 0 0 0
TATO 0 0 0 0
OUVINTE 0 0 0 0
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO
0 0 0 0
MODELO
IMITAÇÃO 0 0 0 0
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E

0 0 0 0
CLASSE
INTRAVERBAL 0 0 0 0
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO 0 0 0 0
ESTRUTURA LINGUÍSTICA 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0
ANÁLISE DE TAREFAS
AV TAREFAS
0 0000 0000 0000
3 AV 4
NÍVEL 3 - VB-MAPP - AV TAREFAS 1
0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 000
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4

MANDO 0.5 0 0 0
TATO 0 0 0 0
OUVINTE 0 0 0 0
HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO
0 0 0 0
MODELO
IMITAÇÃO 0 0 0 0
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E

0 0 0 0
CLASSE
INTRAVERBAL 0 0 0 0
ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO 1 0 0 0
TOTAL 1.5 0 0 0
ANÁLISE DE TRANSIÇÃO
6
4
2
0
STONES ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGRAM
DESENVOLVIMENTO - MILESTONES
NÍVEL 2 - VB-MAPP - MILESTO
00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 0 00
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4

MANDO 0 0 0 0
TATO 0 0 0 0
OUVINTE 0 0 0 0
PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO 0 0 0 0
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE 0 0 0 0
INTRAVERBAL 0 0 0 0
ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE GRUPO 0 0 0 0
LEITURA 0 0 0 0
ESCRITA 0 0 0 0
MATEMÁTICA 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0
REFAS
NÍVEL 2 - VB-MAPP - AV TAREFAS 1
0.5
000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 0000 000 000
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
MANDO 0 0 0 0
TATO 0 0 0 0
OUVINTE 0 0 0 0
PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AO MODELO 0 0 0 0
RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE 0 0 0 0
INTRAVERBAL 0 0 0 0
ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE GRUPO 0 0 0 0
LEITURA 0 0 0 0
ESCRITA 0 0 0 0
MATEMÁTICA 1 0 0 0
TOTAL 1 0 0 0
ANÁLISE DE BARREIRAS
44
VBM
00 0000000
ANÁLISE DE TRANSIÇÃO
VB-MAPP
6 6
- AV TRANSIÇÃO
5
4 4 4 4
3
2 2 2
1 1 1
0000 00 00 0000 0000 0000 0000 0000 0000 00 0000 0 0000 00 0 0000 0000 0000
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
VB-MAPP - AV TRANSIÇÃO
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
-MAPP - MILESTONES
0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0
AV 2 AV 3 AV 4
AREFAS 1
0000 0000 0000 000 0000

44
VBMAPP - AV BARREIRAS
00 0000000 0000 00000000 0000 000000000000 000000000000 000000000000 000000000000 000000000000 0000 0000
AV 1 AV 2 AV 3 AV 4
2
0 00 0 0000 0000 0000

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PROIBIDO O RATEIO, A COMERCIALIZAÇÃO E A REPRODUÇÃO DESSE MATERIAL.

VB-MAPP - VERBAL BEHAVIOR MILESTONES ASSESSMENT AND PLACEMENT PROGR

NÍVEL 1 (0 a 1 ano e 6 meses) PON

3-M Generaliza 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e 2 diferentes exemplares de um

5-M Seleciona o item correto em um conjunto de 4 estímulos, 20 objetos diferentes ou

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO AV 1

5-M Pareia 10 itens idênticos (quebra-cabeça de encaixe, brinquedos ou figuras) (T/O)

3-M Demonstra generalização envolvendo-se em movimento exploratório e brincando com

4-M Independentemente se engaja em brincadeira de movimento por 2 minutos (ex.

4-M Espontaneamente se engaja em brincadeiras paralelas quando está próximo de outra

4-M Espontaneamente imita comportamentos motores de outros em 5 ocasiões (O)

COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO AV 1

1. Emite espontaneamente uma média de 5 sons por hora

3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no

4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de palavras inteiras

5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com entonação e ritmo

CEMENT PROGRAM - MILESTONES

Data da Data da Data da

Idade 2 Idade 3 Idade 4

NÍVEL 2 (1 ano e 6 meses a 2 anos e 6 meses) PONTOS

7-M Generaliza tatos em 3 exemplares de 50 itens, ou a partir de uma lista de generalizações

9-M Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo (ex.

HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO AV 1

9-M Engaja-se independentemente em uma brincadeira em uma estrutura e equipamento de

9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho. Eu

RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE AV 1

13-M Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseado em 4 pares de adjetivos

HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO AV 1

12-M Demonstra pareamento generalizado não-idêntico num arranjo não organizado de 10

13-M Completa 20 tipos de blocos diferentes, parquety, quebra-cabeças de formas, ou

14-M Independentemente engaja-se em atividades lúdicas sustentadas por 10 minutos sem

15-M Independentemente desenha ou escreve em livros de atividades pré-acadêmicas por 5

11-M Espontaneamente emite 20 intraverbais em forma de comentário (pode ser parte

ROTINAS DE CLASSE E HABILIDADES DE GRUPO AV 1

12-M Responde a 5 grupos diferentes de instruções ou questões sem dicas diretas em um

13-M Tateia 10 letras maiúsculas sob comando (T)

14-M Lê seu próprio nome (T)

15-M Pareia 5 palavras às figuras correspondentes ou itens em um conjunto de 5 e vice versa

15-M Combina corretamente um número escrito à quantidade e a quantidade ao número

PONTOS Classificação para

90 ptos ou mais 1 pto em 10 M

Grupo 2: Combinação de 2 sílabas

Grupo 3: Combinação de 3 sílabas

Grupo 4: Prosódia: frases faladas (Modelo: enfatizar sílabas em negrito e itálico)

essa NÃO a-CHOU MEU amor tudo BEM

é MI-nha PU-xa vida O‐lha vamos LÁ

Grupo 5: Prosódia: outros contextos

ecoa (repete) com variação de entonação 1 ou 2

ecoa em vocalizações/gorjeios contínuos

Duração sustenta “aaaaa” por 3 segundos, por repetição

NÍVEL 1: 0 a 18 meses NÍVEL 2: 18 meses a 2 anos e 6 meses

Grupo 2: Combinação de 2 sílabas

Grupo 3: Combinação de 3 sílabas

Grupo 4: Prosódia: frases faladas (Modelo: enfatizar sílabas em negrito e itálico)

vem a-QUI essa NÃO a-CHOU

( ) e a-GO-ra é MI-nha PU-xa vida

Grupo 5: Prosódia: outros contextos

ecoa (repete) com variação de entonação 1

NÍVEL 1: 0 a 18 meses NÍVEL 2: 18 meses a 2 anos e 6 meses

Grupo 2: Combinação de 2 sílabas

Grupo 3: Combinação de 3 sílabas

m negrito e itálico) Grupo 4: Prosódia: frases faladas (Modelo: enfatiza

Grupo 5: Prosódia: outros contextos

ecoa (repete) com variação de ento