Data:

Avaliador:
Paciente:
Pais entrevistados:

Outros entrevistados:
Nível 2
Códigos para os comportamentos
Coluna Código
em cada uma das colunas.

Desempenho consistente: + ou P
A (adquirido) - demonstra competência e no relatório dos pais é usado de forma consistente.
(passou)

Desempenho inconsintente: +/- ou P (parcial ou com ajuda) - demonstra inconsistência ou precisa de ajuda adicional e os pais e técnicos
P/F (passou/falhou) relatam o mesmo.

N - a criança é incapaz ou não demonstra competência e os pais/técnicos referem dificuldades.

Comportamento difícilo de obter: - ou
F (falhou)
X - nenhuma oportunidade ou não adequado para à criança.

Relatório do
Compet Relatório
Nível 2 Descrições Observação professor/out Código
ência dos pais
ros

Comunicação Receptiva
A criação responde a instruções verbais
Segue instruções para
isoladas; para a atividade por completo,
1 "parar" ou "esperar" sem
olha para o adulto e espera pela instrução
ajudas ou gestos.
do adulto.

Segue 8-10 instruções

A criança responde a instruções verbais
verbais de um
envolvendo verbos (por exemplo, abanar
comportamento
a maraca, bater com paus, abraçar o
envolvendo ações
2 bebé, bater a massa, cortar, levantar-se,
corporais e ações com
bater palmas, mexer nas orelhas; tem que
objetos (Ex: bater paus,
seguir tanto as ações corporais como as
abraçar boneca, bater na
com objetos).
massinha, etc.).

Identifica apontando ou
mostrando várias partes do Para passar tem de identificar cinco ou
3
corpo nomeadas, em si mais partes do corpo.
própria ou noutra pessoa.

Responde a instruções
verbais para dar/ apontar/
mostrar 8-10 objetos
específicos nas rotinas de
4 Autoexplicativo.
jogo natural, vestir e
alimentação (por exemplo,
bebé, cadeira, carro, bloco,
corpo, urso).

Identifica apontando e
dirigindo o olhar para três
Responde a "Onde está...?" ou "Mostra-
5 imagens nomeadas num
me...? com o dedo indicador e olhar.
livro (incluindo copo, carro,
cão, gato, bebê).

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 Para passar a criança tem de demonstrar
Entende conceitos
uma compreensão generalizada de três
6 espaciais iniciais (por
ou mais preposições seguindo instruções
exemplo, entre, sob).
verbais usando objetos.

Para passar a criança tem de responder a

quatro ou mais nomes diferentes. Se a
Olha para pessoas e pessoa/animal de estimação chamado
fotografias de pessoas está presente, a criança olha claramente
7
quando nomeadas- família, para a pessoa ou animal que foi chamado
animais, professores. (também pode apontar). Em fotografias, a
criança toca ou aponta para a imagem
nomeada.

Obtém 8-10 objetos

Em resposta à indicação verbal" vai
verbalmente solicitados na
buscar..." a criança traz objetos da sala,
sala, mas não diretamente
mas fora do seu campo de visão. a tarefa
à frente da criança (que
8 envolve lembrar o pedido pelo tempo
não estão em seu campo
suficiente para realizar uma busca visual
de visão próximo),
na sala e recuperar o objeto do hão,
requerendo alguma
mesa, cadeira ou prateleira.
procura.

Mediante pedidos verbais

A criança faz uma sequência de duas
(com pistas gestuais)
ações com um objeto em resposta a uma
completa duas ações
instrução verbal com o gesto. É preciso
9 (comandos duplos) com
demonstrar três ou mais sequências
um objeto (ex. Pegar os
diferentes para passar (ex. "Vai buscar os
sapatos e trazer para
sapatos e trá-los para mim").
mim).

Aponta para partes do Identifica cinco ou mais partes do corpo

10 corpo nomeadas numa
imagem.
Usa os sinais ou gestos-
alvo com vocalização para
se expressar as quatro
1
funções: pedir, terminar,
partilhar, pedir ajuda,
protestar.
numa imagem grande ou num desenho
quando solicitado.
Comunicação Expressiva
a criança combina o gesto e a
vocalização específica ou uma
aproximação da palavra para comunicar
todas estas quatro funções.

Produz 6-10 palavras ou Produz cinco ou mais aproximações de

aproximações dentro do palavras diferenciadas dentro de rotinas
2 contexto de rotinas sociais familiares. Estas podem ser
familiares, rotinas sociais espontâneas ou espontaneamente
sensoriais e canções. imitadas, mas não com ajuda.

Produz três ou mais aproximações de

Produz espontaneamente
palavras diferenciadas para verbos que
várias palavras associadas
3 envolvam ações em si mesmo ou com
a uma rotina de jogo (rola,
objetos - espontâneas ou por imitação,
vai, para).
mas sem ajudas.

Usa de forma funcional 20

ou mais aproximações de
Isto envolve aproximações de palavras
nomes (nomes de objetos,
usadas espontaneamente para solicitar
animais, pessoas) e não
4 ações ou objetos. Tanto as formas
nominais (palavras que se
nominais como as não nominais devem
referem a ações ou outras
ser usadas para passar.
relações: desapareceram
todos, cima, etc.).

Página 2 de 11
 Passa se a criança nomeia cinco ou mais
Nomeia objetos e imagens
5 objetos e cinco ou mais imagens
espontaneamente.
espontaneamente.
A criança faz variações de entonação
Vocaliza com uma quando produz algumas palavras em
6 variedade de entoações músicas ou cânticos, demonstrando
durante canções, etc. consciência dos padrões de entonação
envolvidos.

Faz pedidos e recusa A criança usa rotineiramente palavras

7 usando palavras isoladas simples com o olhar para pedir, protestar,
com contato visual. recrutar, recusar e negar.

Nomeia ações em contexto A criança produz 10 ou mais verbos tanto

(por exemplo, durante os por imitação como espontaneamente para
8
movimentos corporais e/ou rotular ações em si mesmo nos outros ou
ações com objetos). com objetos.

Faz aproximações ao A criança usa nomes para rotular as

nome de três pessoas pessoas em imagens, no espelho, na vida
9
importantes (incluindo a real ou para obter atenção. Pode ser em
própria). resposta a perguntas "Quem é este?".

A criança combina espontaneamente o

Abana a cabeça e diz
10 sacudir da cabeça com palavra "Não para
"Não" para recusar.
recusar uma oferta".
A criança combina espontaneamente o
Acena com a cabeça e diz
11 acenar da cabeça com palavras "Sim"
"Sim" para afirmar.
para aceitar uma oferta.

A criança olha espontaneamente para o

Pergunta (aproximação) "
adulto e gesticula para o objeto, via gesto
O que é isso?" quando se
12 manual ou alternando o olhar enquanto
depara com algo
pergunta "O que é isto?" em vários
desconhecido.
contextos.

Comportamentos de Atenção Conjunta

Responde a "Olha" e ao
objeto oferecido com a
1 alternância do olhar, Autoexplicativo
virando o corpo e olhando
para o objeto oferecido.

Responde a "Olha" e ao
apontar, orientando-se
2 Autoexplicativo
para a pessoa/objeto distal
indicado.
Isto envolve dar ou tirar
Dá ou pega no objeto de
espontaneamente. Se é para tirar, o
3 outra pessoa coordenando
adulto não deve oferecer o objeto. O olhar
com o contato visual.
comunica o "pedido".
Responde a "Mostra-me"
4 estendendo o objeto ao Autoexplicativo.
adulto.

Envolve atos da rotina do mostrar,

posicionando o objeto em direção ao
"Mostra" objetos de forma rosto do adulto, olhando para o adulto e
5
espontânea. esperar um comentário. Passa se isto é
observado várias vezes no momento do
jogo.

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 Obtenha o contato visual da criança na
Segue ou olha para um
internação cara-a-cara e, em seguida,
ponto de forma
volte-se para olhar para o objeto. Passe
6 espontânea (sem pista
se a criança demonstrar a rotação da
verbal) para olhar para o
cabeça e alguma procura. Não precisa de
alvo.
encontrar o objeto.

Envolve rotinas de ações, várias por hora.

Aponta espontaneamente
A criança deve apontar para o alvo. Olhar
7 para os objetos de
para o adulto e esperar por um
interesse.
comentário para passar.

Trata-se de mudanças claras do olhar, do

Partilha sorrisos com o objeto para os olhos do adulto e voltar
adulto alternando o olhar para o objeto para compartilhar a
8
durante uma atividade satisfação. Deve ser observado várias
agradável com um objeto. vezes num período de jogo social de 10
minutos para passar.

Competências Sociais: Adultos ou Pares

Inicia e mantém o contato A criança começa rotineiramente trocas

visual (ao longo da troca, comunicativas (de qualquer tipo) com o
1
de forma natural) para olhar e mantém o olhar de forma natural
comunicar. ao longo da troca.

A criança inicia e transmite olhares sociais

através dos movimentos corporais, gestos
Verbaliza pedidos ou inicia
ou padrões vocais que são específicos
2 fisicamente jogos sociais
para um determinado jogo. Deve fazer
familiares.
sinalizações em três ou mais jogos para
passar.

A criança retribui espontânea e

Retribui comportamentos consistentemente, abraços dos adultos
3 afetuosos: abraços, beijos, familiares com os braços e o corpo,
a pessoas familiares. retribui beijos franzindo as bochechas ou
os lábios.

A criança procura o contato visual do

Usa gestos ou palavras
adulto usando palavras ou gestos claros
4 para conseguir a atenção
de qualquer tipo ( acenar, mostrar, virar a
dos adultos.
cara, bater, etc.)
Responde a cumprimentos
sociais com " Olá" ou " A criança responde aos cumprimentos
5
Adeus" e acena com palavras e gestos, sem ajuda.
imitativamente.

A criança inicia pedidos de ajuda usando

Pede ajuda verbal ou
tanto sinais convencionais como
gestualmente (a
aproximações de palavras combinados
manipulação de e do corpo
6 com o olhar. A manipulação das mãos e
não conta, a menos que
do corpo não conta, a menos que
acompanhada por olhar e
acompanhada pelo olhar e palavras
palavras apropriadas).
apropriadas.

Coordena
consistentemente o contato
A criança acompanha espontaneamente
7 visual com a vocalização
os atos comunicativos com olhar.
e/ou gesto para direcionar
a comunicação.

A criança brinca em vários jogos de

"Dança" com os outros em círculo e imita os movimentos de dança
8 jogos de círculo ao som da ao som da música ("Hokey
música. Pokey","Ringaround- the-Rosy","London
Bridge").

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 A criança persegue outra pessoa e
Corre com os outros em apanha-a enquanto joga à apanhada e
9
jogos de "perseguição". também corre para não ser apanhada
durante a "perseguição".

A criança inicia espontaneamente jogos

Obtém a atenção do outro sociais familiares com um parceiro,
utilizando o nome da estabelecendo contato visual e usando um
10
pessoa ou jogo e inicia o gesto associado e o seu nome ou uma
jogo ou atividade social. palavra de ação (ex. "Cócegas",
Apanhada")
Competências Sociais com Pares
A criança responde de forma consistente
Dá um objeto ao parceiro ao pedido verbal de um objeto por parte
11
quando ele pede. do par, olhando para ele e entregando-lhe
o objeto.

A criança participa em canções

Junta-se a canções/jogos conhecidas e jogos sociais com padrões
12 de dedos familiares em de movimento apropriados num ambiente
contexto de grupo. de grupos pequenos (com mais 1-2
crianças) sem pistas especiais.

A criança prossegue a atividade quando o

Prossegue uma atividade par se junta, reconhecendo e aceitando a
13 quando o par se junta num abordagem dos pares. A criança não
jogo paralelo. "protege" os materiais nem rejeita a
abordagem.

A criança responde espontaneamente a

Responde
um "Olá" e "Adeus" de um colega com o
14 apropriadamente à
olhar, gesto e com as palavras
saudação do par.
apropriadas.

Em situação de jogo paralelo, a criança

responde rotineiramente às ofertas dos
Troca de vez o par em
pares em trocas de vez, tanto dando o
ações simples com
15 objeto quando solicitado como pedindo a
brinquedos quando o par
sua vez, verbal e não-verbalmente,
pede; dá e leva de volta.
ambas as situações acompanhadas pelo
olhar.

A criança senta-se num pequeno grupo,

sem cadeiras especiais ou ajuda do
Senta-se em grupo com os
adulto, presta atenção ao adulto líder e
pares e atende a
16 segue as instruções verbais que estão
instruções familiares do
dentro seu repertório. O adulto pode usar
adulto.
o nome da criança para dar a instrução,
mas nenhuma outra ajuda.

A criança pega frequentemente num

Recebe objetos dos pares
17 objeto, acompanhando com o olhar
quando estes oferecem.
quando um colega oferece.

A criança responde consistente e

apropriadamente a pedidos de objetos em
Passa objetos aos pares
situações de pequenos grupos(por
18 na mesa ou em grupo
exemplo, momentos de círculo, mesa do
quando pedido.
lanche, mesa de trabalhos manuais, canto
de jogos dramáticos).

Imita o comportamento dos Durante as atividades de jogo paralelo, a

19 pares ocasionalmente em criança imita algumas ações dos pares
atividades de jogo. espontaneamente.

Página 5 de 11
 Joga jogos de
A criança passa se conseguir revezar a
correspondência de
vez com o parceiro e completar o jogo.
20 imagens (Memória, loto,
Estas são as únicas competências
etc.) sozinho e com os
necessárias para passar este item.
pares.
Imitação
Imita uma variedade de
sons de vogais e
Incluir quatro a cinco sons de vogais
consoantes durante
1 diferentes ou quatro a cinco sons de
aproximações verbais em
consoantes diferentes.
comunicações
significativas.
Imita sons de animais e
2 Imita pelo menos cinco sons diferentes.
outros sons.

Imita palavras isoladas

reconhecíveis, espontânea Produz 10 ou mais aproximações de
3
e frequentemente em palavras.
interações.

Imita os movimentos para

cinco músicas, imita pelo
4 Estas são familiares; sem ajudas.
menos 10 ações
diferentes.
Imita/faz aproximações de
Aproxima pelo menos cinco novas ações
5 ações em sequência em
no primeiro modelo.
canções.
Envolve imitar uma sequência de três ou
Imita ações com objetos- mais ações relacionadas (por exemplo,
6 passos múltiplos (ações de tirar a tampa da caixa de encaixar, tirar as
jogo). peças, colocar a tampa e introduzir as
peças).

A criança imita consistentemente quatro

Imita ações a fingir para si ou mais ações naturalistas com
7
mesma e com miniaturas. miniaturas, em si mesmo e oferecendo ao
parceiro.
Imita duas sequências de A criança imita espontaneamente duas ou
8 movimentos em rotinas de mais ações dentro de uma música sem
canção/jogo. ajuda e sem esperar.
Imita frases de duas A criança imita consistentemente vários
9
palavras. enunciados de duas palavras
Cognição
Corresponde/agrupa por Corresponde e agrupa pelo menos cinco
1
formas. formas diferentes.

Corresponde/agrupa por Corresponde e agrupa pelo menos três

2
tamanho. tamanhos diferentes de objetos idênticos.

Corresponde/agrupa A criança combina e classifica desenhos a

3
desenhos e contornos. lápis e padrões de desenhos.

A criança combina e classifica objetos

Classifica objetos não idênticos por identidade por exemplo,
4
semelhantes por grupos. carros, cavalos, bolas, meias, sapatos,
copos).

Agrupa objetos comuns A criança agrupa objetos por função:

5
em grupos funcionais. comer, vestir, brincar, desenhar.

A criança reconhecer quando um objeto

de um conjunto está a faltar e pergunta
Procura/pergunta por
6 por ele ou procura-o (por exemplo, um
objeto desaparecidos.
pedaço de um puzzle perdida, um sapato
que falta, um copo em falta.

Página 6 de 11
 A criança corresponde/classifica objetos
Corresponde/agrupa em
7 pela cor e forma, ou forma e tamanho,
duas dimensões.
etc.
A criança combina uma variedade de
objetos em grupos de quantidade
Corresponde por
8 envolvendo quantidades de um a três (
quantidade, de um a três.
por exemplo, peças de dominó, bolachas
de animais num prato).
Jogo: de Representação
Combina objetos
A criança demonstra consciência das
relacionados no jogo
1 relações funcionais de vários conjuntos de
(chávena no pires, colher
objetos no seu jogo e ao arrumar.
no prato).

Imita/produz efeitos
sonoros no jogo (vocaliza
A criança passa se fizer cinco ou mais
2 ao telefone, faz barulhos
sons destes durante o jogo.
de carros, sons de animais
com animais).

Realiza uma ação única

Requer ações espontânea; não passa
3 com um adereço numa
apenas com imitação
boneca ou animal.

Combina ações
funcionalmente Requer ações espontâneas que envolvam
relacionadas com o tema pelo menos duas ações relacionadas
4
do jogo (alimenta e dá numa sequência. Não passa apenas com
bebida, deita na cama e imitação.
tapa).

Demonstra uma
abordagem de tentativa e
A criança passa se demonstrar
erro para resolver
consistentemente a abordagem de
5 problemas com brinquedos
tentativa e erro na resolução de problema
de construção; os
no jogo com objetos.
esquemas são flexíveis e
não repetitivos.

Jogo: Jogo Independente

O adulto pode preparar vários conjuntos

de materiais de construção ou
Brinca de forma adequada visuoespaciais, mas a criança tem de
e flexível durante 10 brincar sozinha usando durante o jogo
6 minutos apenas com uma maioria de ações apropriadas, sem
atenção ocasional ao mais do que duas interações verbais, para
adulto. passar este item. Não penalize se alguns
atos repetitivos ou estereotipados
ocorrerem dentro de um jogo apropriado.

O adulto pode preparar algum material (

Mantém-se ocupada com massa de brincar, arte, livros, adereços
materiais simples de uso de jogo), mas a criança precisa de brincar
múltiplo de forma sozinha usando durante o jogo uma
7 adequada durante pelos maioria de ações apropriadas, sem mais
menos 10 minutos de cada do que duas interações verbais, para
vez com orientação passar este item. Não penalize se alguns
ocasional do adulto. atos repetitivos ou estereotipados
ocorrerem dentro de um jogo apropriado.

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 A criança brinca de forma autónoma,
Obtém os materiais, traz
incluindo ir buscar os materiais, deslocar-
para a mesa, completa a
8 se para um espaço de jogo, arrumar e
atividade de jogo e afaste-
afastar os materiais no final. Isto pode
se.
envolver atividades ilimitadas ou limitadas.

Motricidade Fina
A criança completa o jogo de encaixe de
Introduz três ou mais forma autónoma; pode usar a tentativa e
1
peças no jogo de encaixe. erro, mas sem instruções ou apoio de
qualquer tipo.

Empilha 8-10 blocos de 2,5 A criança constrói de forma autónoma

2
cm. uma torre de 8-10 blocos que balança.

A criança copia várias construções

Copia três ou mais pilhas diferentes envolvendo pelo menos três
3
de blocos. blocos (por exemplo, torre vertical, linha
horizontal, ponte).

Junta cinco ou mais legos,

A criança usa vários tipos de objetos de
contas, brinquedos "tinker",
4 encaixe e reúne cinco ou mais peças de
blocos "bristle" de formas
várias formas.
variadas.

Imita cinco ou mais ações

simples com plasticina
5 Autoexplicativo.
(rolar, puxar, bater,
apertar).

O adulto pode ter que descolar um canto

para que a criança entenda, mas a
Cola vários autocolantes
6 criança tira o autocolante de folha adesiva
em folhas.
e coloca-o sobre uma folha de forma
autónoma.

Abre e fecha uma

variedade de recipientes, Isto não é um teste de força-as tampas
7
incluindo tampas de devem ser fáceis de remover.
enroscar.

A criança consegue abrir o fecho até ao

Abre e fecha grandes fim; a criança consegue puxar o fecho
8
fechos de correr. todo para cima, embora o adulto tenha
que juntar as peças à criança.

Amarra objetos grandes de A criança ata cinco ou mais contas,

9 cordéis, corda grossa ou pedaços de massa, anéis, etc. até fazer
tubos de aquário. uma sequência, sem ajuda.

Imita traços, rabiscos e

A criança limita pelo menos três tipos de
10 pontos com marcadores e
ações com ferramentas de escrita.
lápis de cor.

Não precisa de cortar de um pedaço de

papel. Pode usar tesouras de crianças ou
adultos. O adulto pode mostrar como se
11 Corta papel com tesouras. usa a tesoura, mas a criança corta de
forma autónoma. Não é preciso segurar
perfeitamente na tesura. Deve fazer três
cortes.

A criança pega de forma autónoma em

cinco ou mais peças na mesa e coloca
Coloca peças do jogo de
cada uma na ranhura, tanto na horizontal
12 damas e moedas numa
como na vertical, sem ajudas ou
ranhura.
lembretes, e é bem-sucedida com
moedas de um cêntimo.

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 Coloca uma variedade de
A criança consegue atar vários objetos
13 contas em diferentes tipos
com vários tipos de fios.
de fio.

Completa puzzles de A criança completa o puzzle de forma

14 quatro a seis peças autónoma, pode usar a tentativa e erro,
geométricas. mas sem instruções ou apoio.

Motricidade Grossa

A criança imita ações de motricidade

Imita ações de motricidade grossa consistentemente e de forma
grossa numa variedade de espontânea (pode ser instruída),
1
posições (sentada, de pé, independentemente da localização. Pode
em movimento). ser aproximações. É a consistência que é
importante e não precisão.

A criança pula e move-se no espaço, a

Pula e passa por
2 partir de um degrau baixo até ao solo,
obstáculos no chão.
assim como a partir do solo.

Usa alguns equipamentos A criança inicia de forma consistente

3 do parque infantil ações apropriadas em várias peças de
(escadas, escorregas). equipamentos do parque infantil.

Senta-se no triciclo, A criança senta-se sozinha no triciclo, na

4 empurra-o com os pés e posição correta e tenta pedalar, mas pode
começa a pedalar. precisar de ajuda para o fazer.

Puxa um carrinho ou A criança manuseia autonomamente um

5 empurra um carrinho de
mão.
Pontapeia a bola em
6
direção a um alvo.
7 Escava com uma pá.
carrinho de mão para mover as coisas no
parque infantil.
A criança chuta bola grande com
direcionalidade.
A criança cava com a pá, apanha a
matéria e deposita-a de forma
independente, em múltiplas pazadas.
Independência Pessoal: Alimentação

Quando instruída, mas sem ajuda, a

criança pega no guardanapo e limpa a
Usa um guardanapo
1 parte do corpo adequada de acordo com
quando sugerido.
a instrução. Não tem de ser completo,
mas tem que ser mais do que superficial.

Quando o adulto segura ou aproxima a

travessa ou o prato da criança, esta usa o
Serve a comida sozinha da utensílio apropriado para servir os
2
tigela com um utensílio. alimentos para o seu prato de forma
autónoma. Pode ser desajeitada. O adulto
pode indicar as quantidades.

Na mesa, quando alguém pede à criança

para passar um item, a criança procura o
item, pega nele, e passa-o à pessoa à
Passa recipientes quando esquerda ou à direita. A criança deve
3
instruída. responder ao pedido através da procura
do objeto e tentar agarrá-lo sozinha. Se
alguém passar à próxima pessoa, a
criança segue a instrução sem ajudas.

Transporta o prato, o copo Quando a criança sai da mesa, segue as

e os talheres para o lava- instruções dos adultos para levar os itens
4
louça ou para o balcão especificados para um lugar específico,
quando termina. sem ajudas.

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 A criança senta-se durante toda a refeição
Permanece na mesa com
e mantém-se no lugar sem ajudas ou
5 o parceiro durante a
outros apoios até que tenha terminado de
refeição.
comer e o adulto diga que pode sair.

A criança participa em todas as etapas de

uma refeição de fast food- esperar, pedir,
transportar, comer, limpar e sair, sem a
Come e comporta-se
necessidade de ajudas físicas completas.
6 adequadamente em
A criança caminha voluntariamente com
restaurantes de fast food.
os adultos até à posta ou mesa. Não
precisa de dar a mão para ficar com o
adulto.

Toca ou prova um novo A criança responde voluntariamente à

7 alimento que já tenha sido instrução de provar, mordiscar ou beber
introduzido várias vezes. um alimento/bebida familiar.

A criança come algumas peças de

Come alimentos de todos fruta/verduras, lacticínios, cereais e
8
os grupos alimentares. carnes (a menos que exista restrições
familiares), espontaneamente.

A criança vai buscar espontaneamente o

copo e tirar a água da torneira, prateleira
Vai buscar bebida ou água ou da porta do frigorífico, sem quais quer
9
autonomamente. instruções ou ajuda do adulto. Se a
criança usar a torneira, deve fechar a
água espontaneamente.

Independência Pessoal: Vestir:

Quando instruída, a criança tira a camisa,

as calças, a roupa interior, as meias e os
sapatos, sem ajuda a não ser para os
Despe a roupa sozinha e
fechos e coloca toda a roupa num
10 deposita-a no cesto (sem
recipiente apropriado. A criança pode ser
fechos).
verbal ou gestualmente relembrada uma
ou duas vezes em toda a rotina, mas sem
ajudas físicas, sejam totais ou parciais.

Completa alguns passos

ao vestir algumas peças de
11 Autoexplicativo.
roupa sozinha (precisa de
ajuda com fechos).

Tira o casaco, o chapéu Tira o casaco e o chapéu de forma

12 (sem fechos), e coloca-os autónoma; pode ser solicitado para os
no cabide (ou gaveta). colocar no cabide.

Independência Pessoal: Higiene

Depois de o adulto lhe dar um pano

Limpa o rosto com um húmido e após a instrução "Lava a Cara ",
13 pano quente quando a criança esfrega toda a superfície do
instruída. rosto sem mais ajudas e afasta o pano ou
pousa-o quando termina.

Quando instruída para assoar ou limpar o

nariz, a criança dirige-se
Limpa o nariz quando consistentemente para a caixa dos lenços,
14
instruída. assoa ou limpa o nariz e deita o lenço
fora, sem mais do que uma ajuda verbal e
sem ajudas manuais.

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 A criança realiza consistentemente a ação
manual para cada etapa da lavagem de
Participa em todos os mãos, exceto abrir a torneira, sem
15 passos da lavagem de precisar de ajudas físicas completas. O
mãos. adulto pode ajudar em alguns passos
através do gesto ou de ajudas físicas
parciais.

A criança não briga, não chora nem

protesta de nenhuma outra forma durante
Coopera na lavagem/corte a lavagem e o corte de cabelo. A criança
16
do cabelo. participa, ajudando a esfregar o shampoo
e a usar a toalha. pode usar reforços
fortes durante a rotina.

Brinca com cinco

Autoexplicativo - para brinquedos de
17 brinquedos para o banho
banho convencionais.
adequadamente.
A criança guarda rotineiramente os
Arruma os brinquedos
brinquedos do banho no recipiente
18 quando solicitado no final
apropriado sem mais ajudas após a
do banho.
instrução inicial, para passar.
Ajuda na colocação da A criança ajuda os pais a pôr a loção nas
19
loção. mãos, braços, pernas, barriga.
A criança esfrega a escova nos dentes
inferiores e superiores, à frente e trás,
Usa corretamente a
20 quando instruída. Todos os níveis de
escova de dentes.
ajudas físicas completas podem ser
usados.

A criança dorme rotineiramente na própria

cama e dorme sem a presença de um
Vai dormir sozinha depois adulto no quarto depois de terminada a
21 do ritual de preparação rotina de deitar e as luzes estarem
para deitar. desligadas. A criança raramente sai da
cama ou do quarto depois de ter ido
colocada na cama.

A criança demonstra consciência da rotina

Mostra conhecimento de deitar ao iniciar uma ou mais
22 acerca da sequência da atividades, e participando nas várias
rotina da hora de deitar. etapas da rotina sem necessidade de
ajudas completas.
Independência Pessoal: Tarefas

O adulto pode preparar a situação, mas

Separa os talheres da
após a preparação e a instrução inicial, a
máquina de lavar louça
23 criança leva até 20 talheres da máquina
para a bandeja dos
de lavar louça e coloca-os na gaveta dos
talheres.
talheres sem qualquer ajuda do adulto.

Quando o adulto abre a porta da máquina

de secar e entrega o cesto da roupa, a
Tira a roupa da máquina criança tira todas as peças da máquina
24
de secar para o cesto. para o cesto sem necessidade de obter
instruções. A criança pode precisar de
alguma ajuda com as peças mais difíceis.

A partir de um conjunto de 10 meias ou

mais num cesto ou pilha, acriança
25 Emparelha as meias.
emparelha, dobra ou junta-as meias, e
empilha-as num recipiente.
O adulto pode fornecer os materiais ou
Põe água/comida na tigela
26 instruções diretas, mas a criança realiza a
do animal.
ação sem mais ajudas.

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