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Planos de aula
90 minutos
Planos de aula 90'
A Terra: estudos e representações
Ano: 7.° Ano Subdomínio: A Geografia e o Território

Sumário: A Geografia como ciência: objeto e método de
Tempo: 90 min estudo.
Data: ___- ___- ___ Continentes e oceanos.
Questões-chave O que é a Geografia?

O que estuda a Geografia?
Como se distribuem os continentes e oceanos na superfície terrestre?
Meta Curricular 1. Compreender o objeto e o método da Geografia.

Descritor 1. Reconhecer a Geografia como a ciência que estuda os territórios resultantes da inter-relação
entre a natureza e as sociedades.
2. Descrever a influência dos fatores físicos e humanos no planeamento e na construção do
território e a sua interdependência.
4. Identificar as principais etapas de uma pesquisa em Geografia.
5. Identificar as principais fontes de informação utilizadas pelos geógrafos.
Conceitos • Geografia • Geografia Humana • Superfície • Oceanos

Geográficos • Geografia Física • Método de estudo terrestre
• Continentes
Experiências • Exercício Interativo Etapas do método de estudo da Geografia

Educativas • Visualização e análise da animação interativa Continentes e Oceanos
Desenvolvimento • Escrever o sumário.

da aula • Para introduzir a disciplina de Geografia poderão ser observadas as imagens que constam no e-
Manual: Paisagem dos Alpes (1), Imagem satélite do mar Vermelho (2), mapa com a lupa (3), GPS
dentro do carro (4), menina com um globo (5), paisagem de S. Miguel, Açores (6) e paisagem de
Lamego (7).
• Explicar aos alunos o conceito de Geografia, através da divisão etimológica da palavra.
• Referir que Orlando Ribeiro foi um importante geógrafo português e falar do seu livro, “Portugal, o
Mediterrâneo e o Atlântico”.
• Distinguir os dois ramos desta ciência. Referir também que a Geografia recorre ao auxílio de outras
ciências. Dar a noção de cada uma dessas ciências (Guia do professor).
• Análise da figura 3 da página 11 do manual.
• Ler a página 10 e 11 do manual.
• Referir que a Geografia tem um método de estudo próprio, analisando a figura 4 da página 12 do
manual.
• Realizar o exercício interativo Etapas do método de estudo da Geografia do e-Manual.
• Indicar qual o objeto de estudo da Geografia.
• Ler a página 12 do manual.
• Explicar aos alunos que a superfície terrestre é constituída por continentes e oceanos, referindo as
suas proporções.
• Indicar quais os continentes e oceanos que constituem a superfície terrestre.
• Solicitar aos alunos que os identifiquem no planisfério. Poder-se-á utilizar a projeção do planisfério
político que se encontra no e-Manual ou utilizar o planisfério em suporte físico existente na escola.
• Explorar com os alunos a animação Continentes e Oceanos.
• Ler as páginas 13 e 14 do manual.
• Trabalho de casa: Ficha 1 do Caderno de Atividades / Ficha 1 do Bloco de Fichas.
Recursos • Manual GPS • Planisfério • Videoprojetor

Mobilizados • Exercício interativo Etapas • Animação • Computador
do método de estudo da Continentes • Quadro
Geografia e Oceanos
Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa. • Realização correta dos exercícios propostos.
• Registo do material trazido. • Registo de participação e empenho na aula.
• Avaliação da participação.
Observações
2
Planos de aula 90'
Ano: 7.° Ano Subdomínio: A Geografia e o Território

Sumário: Elementos que constituem a paisagem.
Tempo: 90 min Paisagens naturais e humanizadas.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave O que se pode observar numa paisagem?

Que elementos se podem identificar numa paisagem?
Que tipos de paisagem existem?
Meta Curricular 1. Compreender o objeto e o método da Geografia.

Descritor 3. Identificar, no território, paisagens com diferentes graus de humanização.
6. Distinguir observação direta de observação indireta.
Conceitos • Paisagem • Elementos humanos • Paisagem humanizada

Geográficos  • Elementos naturais  • Paisagem natural  • Grau de humanização
Experiências • Observação de paisagens e identificação dos elementos naturais e humanos

Educativas • Exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas
• Elaboração de um esboço da paisagem
Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

da aula • Para introduzir o subdomínio “Descrição da paisagem” poderão ser observadas as imagens que
constam do banco de imagens do e-Manual: paisagem natural (10), paisagem de Nova Iorque (11),
paisagem rural, ilha Terceira, Açores (12), paisagem urbana, Lisboa (13), paisagem natural do
deserto do Namibe, Angola (14), paisagem natural de Grand Canyon (15), paisagem humanizada na
Alemanha (16) e paisagem humanizada em Miami (17). Através destas, debater com os alunos a
grande diversidade de paisagens que constituem a superfície terrestre.
• Analisar as figuras 12, 13 e 14 das páginas 16 e 17 do manual e através delas introduzir os elementos
físicos e humanos que constituem as paisagens da superfície terrestre.
• Realizar as atividades da página 17 do manual.
• Realizar um esboço da paisagem que os alunos observam pela janela da sala de aula.
• Distinguir as paisagens naturais e humanizadas que constituem a superfície terrestre.
• Realizar os exercícios da página 18 do manual.
• Realizar o exercício interativo Paisagens naturais e humanizadas.
• Destacar através das paisagens das páginas 20 e 21 do manual a grande diversidade de paisagens
que constituem a superfície terrestre de acordo com as características da ocupação do espaço, do
clima e do grau de desenvolvimento do país ou região.
• Realizar os exercícios da página 21 do manual como forma de síntese do estudo da paisagem.
• Analisar o “Não esqueças…” da página 22 do manual como forma de sintetizar os conteúdos
lecionados na sala de aula.
Recursos • Manual GPS • Exercício interativo • Computador

Mobilizados • Caderno de Atividades Paisagens naturais • Videoprojetor
• Bloco de Fichas e humanizadas • Quadro
Avaliação • Registo da realização do trabalho de casa • Realização correta dos exercícios propostos
• Registo do material trazido • Registo de participação e empenho na aula
Observações
3
Planos de aula 90'
Ano: 7.° Ano Subdomínio: A representação da superfície terrestre

Sumário: As formas de representação.
Tempo: 90 min Projeções da superfície terrestre.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Quais as formas de representação da superfície terrestre?

Qual a importância dos mapas para a Geografia?
Que tipos de mapas se podem utilizar?
Meta Curricular 1. Conhecer diferentes formas de representação da superfície terrestre.
Descritor 1. Identificar diferentes formas de representação da superfície terrestre (mapas, globos, fotografias
aéreas, imagens de satélite, ortofotomapas…), referindo as respetivas vantagens e desvantagens.
2. Identificar formas de representação adequadas aos diferentes tipos de pesquisa a efetuar.
3. Definir, de forma simplificada, sistemas de informação geográfica.
4. Reconhecer a importância da utilização dos sistemas de informação geográfica na representação
de diferentes fenómenos.
2. Compreender diferentes tipos de projeções cartográficas.
1. Definir projeção cartográfica.
2. Identificar os principais tipos de projeção.
3. Reconhecer as distorções introduzidas por cada uma das projeções.
3. Aplicar conhecimentos na elaboração de representações cartográficas do território.
2. Desenhar mapas mentais.
4. Compreender a diversidade de representações cartográficas.
5. Distinguir mapas de base de mapas temáticos (físicos, políticos, demográficos, económicos…).
Conceitos • Mapa • Imagens de satélite • Fotografias aéreas • Projeção
Geográficos • Globo • Ortofotomapas • Mapas mentais
Experiências • Observação de diferentes tipos de representações do lugar onde vive, de Portugal e do Mundo
Educativas • Exercício interativo “Formas de representar a superfície terrestre”
• Exercício interativo “Tipos de mapas”
da aula • Introduzindo o subdomínio “Representações da superfície terrestre”, poder-se-á observar as imagens
que constam do banco de imagens do e-Manual: mapa antigo (18), mapa atual (19), globo terrestre
(20) e a imagem de satélite do Mundo (21).
• Introduzir a apresentação em PowerPoint® Representações da superfície terrestre até ao
diapositivo 8. Em simultâneo poder-se-á explorar o globo físico e o planisfério.
• Com o globo e o planisfério abordar as vantagens e desvantagens dos mapas e globos.
• Continuar a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, diapositivos 9 e
10.
• Realizar o exercício interativo Formas de representar a superfície terrestre.
• Introduzir os tipos de mapas através da análise da página 29 do manual.
• Continuar a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, diapositivos 11
ao 21.
• Continuar com a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, diapositivos
22 ao 25.
• Poder-se-ão também utilizar alguns mapas em suporte físico como, por exemplo, o planisfério, mapa
de Portugal e uma planta.
• Introduzir as projeções, explicando em que consistem.
Recursos • Manual GPS • Apresentação em Power- • Planisfério • Videoprojetor
Mobilizados • Caderno de Point® Representações • Mapa de Portugal • Computador
Atividades da superfície terrestre • Planta • Quadro
• Bloco de Fichas • Globo
Observações
4
Planos de aula 90'

Sumário: Os elementos fundamentais dos mapas.
Tempo: 90 min A escala: gráfica e numérica.
Data: ___- ___- ___ Cálculo de distâncias reais.
Questões-chave Qual a importância da escala para determinar as distâncias reais entre lugares representados num
mapa?
Meta Curricular 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas.

Descritor 1. Identificar os elementos fundamentais de um mapa – título, legenda, orientação, escala e fonte –
descrevendo a informação fornecida por cada um desses elementos.
2. Definir escala.
5. Aplicar o conhecimento de escalas no cálculo de distâncias reais.
1. Converter escalas numéricas em gráficas e vice-versa.
2. Calcular a distância real a partir da distância no mapa.
3. Calcular distâncias a partir de ferramentas informáticas (por exemplo, Google Earth®) e/ou GPS.
(Facultativo)
Conceitos • Título • Legenda • Fonte • Escala gráfica

Geográficos • Orientação • Escala • Escala • Escala numérica
Experiências • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas

Educativas • Conversão de escalas
• Cálculo de distâncias reais

da aula • Com um mapa físico, poder-se-á pedir aos alunos para identificarem os elementos fundamentais do
mapa.
• Continuar a exploração do PowerPoint® Representações da superfície terrestre, diapositivos 23
ao 26.
• Realizar a Ficha 4 do Caderno de Atividades.
• Como forma de consolidação poder-se-á analisar com os alunos a rubrica “Não Esqueças...”, da
página 33 do manual e concluir a Ficha 4 do Caderno de Atividades.
• Relembrar a noção de escala através da apresentação em PowerPoint® Escalas.
• Distinguir os dois tipos de escala: gráfica e numérica, salientando as características de cada uma
(diapositivos 2 e 3 da apresentação).
• Realizar as atividades de conversão de escalas da página 34 do manual.
• Explicar os cálculos de distâncias reais, em linha reta, a partir dos mapas (diapositivos 5 a 10 da
apresentação).
• Realizar as atividades da página 35, utilizando a “régua” do Jogo GPS.
• Realizar a Ficha de exploração do Google Earth® do Portefólio do Professor (pág. 171).
Recursos • Manual GPS • Mapa físico • Régua do Jogo GPS • Computador

Mobilizados • Caderno de Atividades • Apresentação em • Videoprojetor • Quadro
• Bloco de Fichas PowerPoint® Escalas
Observações
5
Planos de aula 90'

Sumário: Cálculo de distâncias num mapa e da escala de
Tempo: 90 min um mapa.
Data: ___- ___- ___ Grande escala e pequena escala.
Questões-chave Como varia a representação de um espaço quando se utilizam mapas de escalas diferentes?
Meta Curricular 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas.

Descritor 3. Distinguir mapas com diferentes escalas com base na observação de diferentes tipos de
representações cartográficas (planisférios, mapas corográficos, mapas topográficos, plantas),
classificando-os em mapas de pequena e de grande escala.
Conceitos • Grande escala

Geográficos • Pequena escala
Experiências • Cálculo de distâncias no mapa e da escala do mapa

Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas

da aula • Continuar a análise da apresentação em PowerPoint® Escalas (diapositivo 11), para introduzir o
cálculo de distâncias no mapa.
• Analisar o diapositivo 12, para explicar o cálculo de escalas de um mapa.
• Ler as páginas 36 do manual.
• Para distinção de mapas de grande escala e mapas de pequena escala, analisar a apresentação em
PowerPoint® desde o diapositivo 13 até ao 20.
• Ler e realizar as atividades da página 37 do manual.
• Como forma de consolidação, poder-se-á analisar com os alunos a rubrica “Não Esqueças...”, da
página 39 do manual.
• Realizar o “Aplica o que aprendeste!” da página 39 do manual.
Recursos • Manual GPS • Apresentação em • Computador

Mobilizados • Caderno de Atividades PowerPoint® Escalas • Quadro
• Bloco de Fichas • Videoprojetor
Observações
6
Planos de aula 90'
Ano: 7.° Ano Subdomínio: Localizações

Sumário: A localização relativa e as formas de orientação.
Tempo: 90 min A localização relativa da Europa e de Portugal.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre?

Como se localizam os lugares num mapa?
Meta Curricular 1. Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa.

Descritor 1. Basear-se nos rumos da rosa dos ventos (pontos cardeais, colaterais e intermédios) para a
localização relativa dos lugares.
2. Orientar-se através do Sol, tendo por base o movimento diurno aparente do Sol.
3. Orientar-se através da Estrela Polar.
4. Orientar-se corretamente através da bússola, tendo em consideração o conceito de declinação
magnética.
2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização
absoluta.
1. Distinguir localização relativa de localização absoluta (salientando as vantagens da localização
absoluta).
Conceitos • Localização relativa • Movimento diurno • Distritos

Geográficos • Rosa dos ventos aparente do Sol • NUTS
Experiências • Construir uma rosa dos ventos

Educativas • Exercício interativo Limites naturais da Europa
• Analisar cartografia

da aula • Para introduzir o subdomínio “Localizações”, o(a) professor(a) poderá explorar as diferentes formas
de orientação e localização na superfície terrestre, com a análise atenta das imagens: bússola (22),
GPS (23), relógio solar (24) e Estrela Polar (25) do banco de imagens do e-Manual.
• Introduzir as formas de localização, explicando a noção de localização relativa.
• Realizar uma rosa dos ventos no quadro, que os alunos deverão transcrever para o caderno (ou com
apoio da página 42 do manual).
• Explicar a orientação pelo Sol. Poderá ser construído um relógio solar, através de documentação do
Portefólio do Professor.
• Explicar a orientação pelas estrelas e pela bússola através de uma leitura atenta da página 44 do
manual.
• Explicitar o conceito de declinação magnética.
• Identificar os limites naturais da Europa, realizando a localização relativa da Europa (cartografia do
e-Manual).
• Realizar o exercício interativo Limites naturais da Europa.
• Proceder à localização relativa de Portugal, identificando a sua divisão geográfica por distritos e
NUTS (cartografia do e-Manual).
lecionados na sala de aula.
Recursos • Manual GPS • Computador • Quadro • Exercício interativo Limites

Mobilizados • Caderno de Atividades • Videoprojetor • Portefólio do naturais da Europa
• Bloco de Fichas Professor
Observações
7
Planos de aula 90'

Sumário: A localização absoluta: rede cartográfica.
Tempo: 90 min As coordenadas geográficas: latitude e longitude.
Data: ___- ___- ___

Meta Curricular 2. Compreender a importância dos elementos geométricos da esfera terrestre na localização
Descritor absoluta
1. Distinguir localização relativa de localização absoluta, salientando as vantagens da localização
absoluta.
2. Assinalar os elementos geométricos da esfera terrestre: eixo da Terra, polos, equador,
meridianos e paralelos.
3. Distinguir círculo máximo de círculo menor.
4. Localizar os trópicos de câncer e de capricórnio e os círculos polares ártico e antártico.
3. Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar.
1. Definir latitude.
2. Definir longitude.
3. Determinar a latitude e a longitude de um lugar, num mapa ou globo com rede
cartográfica/geográfica.
4. Utilizar ferramentas informáticas e o GPS para localizar lugares na superfície terrestre.
(Facultativo)
Conceitos • Localização absoluta • Círculos menores • Paralelos • Latitude

Geográficos • Rede cartográfica • Equador • Meridiano de Greenwich • Longitude
• Círculos máximos • Meridianos • Coordenadas geográficas
Experiências • Animação Localização absoluta

Educativas • Exercícios de localização absoluta
• Exercício interativo Localização absoluta

da aula • Introduzir a noção de localização absoluta, em comparação com a de localização relativa.
• Explicar em que consiste a rede cartográfica.
• Iniciar a animação Localização absoluta, até à explicação dos círculos máximos e círculos
menores.
• Ler a página 50 do manual e analisar as figuras 17 e 18.
• Exemplificar os círculos máximos (Equador) e os círculos menores (paralelos).
• Passar a animação Localização absoluta até explicar esses círculos.
• Ler a página 51 do manual e analisar as figuras 19, 20, 21 e 22.
• Introduzir as coordenadas geográficas, nomeadamente a latitude, através da animação Localização
absoluta.
• Ler a página 52 do manual e realizar as atividades propostas.
• Explicar a segunda coordenada geográfica, longitude, através da animação Localização absoluta.
• Ler a página 53 do manual e realizar as atividades propostas.
• Realizar o exercício interativo Localização absoluta.
• Trabalho de casa: Fichas 9 do Caderno de Atividades.
Recursos • Manual GPS • Computador • Quadro

Mobilizados • Caderno de Atividades • Videoprojetor
Observações
8
Planos de aula 90'

Sumário: Exercícios de localização absoluta.
Tempo: 90 min A altitude.
Data: ___- ___- ___ Os pontos extremos da Europa e de Portugal.

Meta Curricular 3. Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar.

Descritor 3. Determinar a latitude e a longitude de um lugar, num mapa ou globo com rede
cartográfica/geográfica.
4. Utilizar ferramentas informáticas e o GPS para localizar lugares na superfície terrestre.
(Facultativo)
4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes
1. Identificar os limites dos continentes.
Conceitos • Coordenadas geográficas • Longitude

Geográficos • Latitude • Altitude
Experiências • Exercícios de localização absoluta

Educativas

da aula • Explicar a altitude como um elemento que complementa a informação das coordenadas geográficas,
exemplificando através da figura 29 da página 54 do manual.
• Esclarecer que a localização pelo GPS tem por base as coordenadas geográficas. O(a) professor(a)
poderá levar, como forma de motivação, um GPS para a aula, mostrando a localização absoluta da
sala de aula.
• Realizar a Ficha 7 do Bloco de Fichas.
• Analisar os pontos extremos da Europa e de Portugal através das figuras 32 e 34 da página 55 do
manual.
• Visualizar a localização destes pontos através do Google Earth®, na sala de aula.
lecionados.
• Trabalho de casa: “Aplica o que aprendeste!”, página 57 do manual.
Recursos • Manual GPS • Bloco de Fichas • Projetor multimédia

Mobilizados • Caderno de Atividades • Computador com • GPS
Google Earth®
Observações
9
Planos de aula 90'
Ano: 7.° Ano Subdomínio: À descoberta do mundo

Sumário: A Europa: países, capitais e espaços geográficos.
Tempo: 90 min A União Europeia.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Quais os países e capitais do continente europeu?

Onde se localizam os principais países europeus?
Quais os espaços geográficos onde se insere Portugal?
Meta Curricular 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia.

Descritor 1. Localizar os países europeus e, em particular, os que integram a União Europeia.
2. Mencionar os principais objetivos da União Europeia.
3. Referir os sucessivos alargamentos da União Europeia.
4. Discutir a participação individual e comunitária, na União Europeia.
Conceitos • Europa • Microestados • Euro

Geográficos • Espaço geográfico • União Europeia
Experiências • Analisar mapas

Educativas • Exercício interativo Espaços geográficos da Europa
• Exercício interativo Microestados da Europa
• Animação Construção Europeia

da aula • Para introduzir o subdomínio “À descoberta do mundo”, o(a) professor(a) poderá solicitar aos alunos
que relembrem os continentes e oceanos.
• Através do mapa político da Europa, poderá ser abordada a divisão política desse continente,
identificando as capitais dos países. Para isso, poderá ser realizado o exercício 1 da Ficha 11 do
Caderno de Atividades (com recurso à página 61 do manual).
• Explicar a divisão da Europa em espaços geográficos.
• Realizar do exercício interativo Espaços geográficos da Europa.
• Identificar os microestados do continente europeu, analisando a figura 9 da página 64 do manual.
• Realizar o exercício interativo Microestados da Europa.
• Caracterizar, de forma muito breve, a Europa física. (Este conteúdo será mais desenvolvido no
Tema “Meio Natural”.)
• Visualizar a animação da construção europeia.
• Identificar os objetivos da União Europeia e países membros do euro, através da leitura da página
67 do manual.
lecionados.
• Trabalho de casa: Fichas 12 e 13 do Caderno de Atividades.
Recursos • Manual GPS • Exercício interativo • Animação Construção • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de Espaços geográficos da Europeia • Quadro
Atividades Europa • Computador
• Bloco de Fichas • Exercício interativo
Microestados da Europa
Observações
10
Planos de aula 90'
Ano: 7.° Ano Subdomínio: À descoberta do mundo

Sumário: As principais características físicas e humanas
Tempo: 90 min dos continentes:
Data: ___- ___- ___ América, África, Ásia, Oceânia e Antártida.
Questões-chave Quais as características físicas e humanas dos continentes?
Meta Curricular 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes.

Descritor 1. Identificar os limites dos continentes.
2. Localizar países e cidades nos continentes.
3. Localizar as principais formas de relevo e os grandes rios.
4. Mencionar informações relevantes de âmbito demográfico, cultural, económico (…).
Conceitos • América • Ásia • Antártida

Geográficos • África • Oceânia
Experiências • Analisar mapas

Educativas • Exercício interativo América
• Exercício interativo África
• Exercício interativo Ásia

da aula • Analisar os mapas das páginas 72 e 73 do manual, para conhecer o continente americano.
• Resolver a primeira página da Ficha 14 do Caderno de Atividades.
• Realizar o exercício interativo América.
• Para conhecer o continente africano, analisar os mapas das páginas 74 e 75 do manual.
• Resolver a segunda página da Ficha 14 do Caderno de Atividades.
• Realizar o exercício interativo África.
• Analisar os mapas das páginas 76 e 77 do manual para conhecer a Ásia.
• Fazer o exercício 1 da primeira página da Ficha 15 do Caderno de Atividades.
• Realizar o exercício interativo Ásia.
• Para conhecer a Oceânia e a Antártida, analisar os mapas das páginas 78 e 79 do manual.
• Fazer o exercício 2 da primeira página da Ficha 15 do Caderno de Atividades.
• Analisar o “Não esqueças…” da página 80 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados.
• Trabalho de casa: segunda página da Ficha 15 do Caderno de Atividades / Ficha 10 do Bloco de
Fichas.
Recursos • Manual GPS • Exercício interativo • Exercício interativo • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de Atividades América Ásia • Quadro
• Bloco de Fichas • Exercício interativo África • Computador
Observações
11
Planos de aula 90'
O Meio Natural
Ano: 7.° Ano Subdomínio: O clima

Sumário: O estado de tempo e o clima.
Tempo: 90 min Elementos e fatores climáticos.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima?

Quais os elementos do clima?
Meta Curricular 1. Compreender o clima como o resultado da influência dos diferentes elementos atmosféricos
Descritor 1. Caracterizar o estado de tempo para um determinado lugar e num dado momento.
2. Distinguir estado de tempo de clima.
3. Definir diferentes elementos do clima: temperatura, precipitação, humidade, nebulosidade,
insolação, pressão atmosférica e vento.
4. Identificar os instrumentos utilizados para medir e registar os elementos de clima e as respetivas
unidades de quantificação.
5. Justificar a utilidade da previsão dos estados do tempo.
Conceitos • Estado de tempo • Elementos do clima

Geográficos • Clima • Fatores climáticos
Experiências • Exercício interativo Elementos e fatores climáticos

Educativas • Análise da apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima
• Página da Internet: www.ipma.pt
• Análise de cartografia
Desenvolvimento • Escrever o sumário.

da aula • Para introduzir o domínio Meio Natural poderão ser observadas as imagens que constam do banco
de imagens do e-Manual: relâmpagos (26), Alpes suíços (27) e sismo do Haiti (28). Através destas
imagens será possível debater os subtemas do tema Meio Natural.
• Introduzindo o subdomínio Clima e formações vegetais, poder-se-á abordar os diferentes estados de
tempo através da exploração das imagens: dia de sol (29); dia de chuva (30); neve (31); nevoeiro
(32) e vento (33). O(a) professor(a) poderá, também, contar a anedota que está no Guia do
Professor, página 90 do manual.
• Realizar o exercício da página 84 do manual, para os alunos inferirem a noção de estado de tempo.
• Introduzir a apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima até ao diapositivo 8.
• Analisar a carta sinóptica e a imagem de satélite do dia da aula, recorrendo ao site do Instituto
Português do Mar e da Atmosfera (www.ipma.pt).
• Continuar a apresentação em PowerPoint® Estado de tempo e clima a partir do diapositivo 9.
• Realizar o exercício interativo Elementos e fatores climáticos, como síntese da aula.
Recursos • Manual GPS • Apresentação em • Exercício interativo • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de Atividades PowerPoint® Estado Elementos e fatores • Quadro
• Bloco de Fichas de tempo e clima Climáticos
Observações
12
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: A temperatura: variação diurna e anual da
Tempo: 90 min temperatura.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Qual a diferença entre estado de tempo e clima?

Quais os elementos do clima?
Meta Curricular 2. Compreender a variação diurna da temperatura

Descritor 1. Descrever a variação diurna da temperatura em diferentes lugares da Terra, com base em
gráficos.
2. Calcular a temperatura média diurna e a amplitude térmica diurna.
3. Relacionar a variação diurna da temperatura com o movimento de rotação da Terra.
4. Relacionar o ângulo de incidência dos raios solares com a espessura da atmosfera a atravessar
e com a superfície de incidência.
3. Compreender a variação anual da temperatura
1. Descrever a variação anual da temperatura em lugares do hemisfério norte e do hemisfério sul.
2. Inferir as noções de temperatura média mensal e anual, e amplitude térmica mensal e anual.
3. Relacionar a variação anual da temperatura com o movimento de translação da Terra,
enfatizando os solstícios de junho e dezembro e os equinócios de março e setembro.
Conceitos • Temperatura • Temperatura média • Movimento de

Geográficos • Amplitude térmica • Movimento de rotação translação
Experiências • Cálculos de amplitude térmica e de temperatura média

Educativas • Análise de termogramas
• Animação Movimento de rotação e de translação

da aula • Retroação da aula com os elementos do clima – lembrar a temperatura como um deles e dar a
definição.
• Lançar a questão “Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar?”. Levantar
as representações dos alunos através de um diálogo orientado.
• Com um globo e uma lanterna, simular o movimento de rotação e estabelecer a ligação com o
movimento diurno aparente do Sol (figura 12, página 87 do manual).
• Analisar os termogramas das figuras 13 e 14 e realizar os exercícios da página 87 do manual.
Introduzir a noção de amplitude térmica e temperatura média com a realização do exercício.
• Visualizar a animação Movimento de rotação e de translação, até ao final do movimento de
rotação.
• Colocar a questão “Como varia a temperatura durante o dia?” Levantar as representações dos
alunos através de um diálogo orientado.
• Com o globo e a lanterna, simular o movimento de translação, explicando a posição do Sol em
relação à Terra nos solstícios e nos equinócios.
• Analisar a figura 15, página 88 do manual.
• Visualizar a animação Movimento de rotação e de translação até ao final.
• Realizar o exercício da página 88 do manual.
• Introduzir a noção de temperatura média e calculá-la a partir dos dados de Atenas e Buenos Aires.
• Trabalho de casa: primeira página da Ficha 17 do Caderno de Atividades.
Recursos • Manual GPS • Globo • Animação Movimento de • Computador

Mobilizados • Caderno de Atividades • Lanterna rotação e de translação • Quadro
Observações
13
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: Conclusão da análise dos fatores que influenciam a
Tempo: 90 min temperatura.
Data: ___- ___- ___ A distribuição da temperatura.
Questões-chave Quais os elementos do clima?

Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar?
Meta Curricular 4. Compreender a variação da temperatura com a latitude

Descritor 1. Relacionar os círculos menores de referência com as zonas climáticas terrestres, identificando-
as: zona quente ou intertropical; zonas temperadas dos hemisférios norte e sul e zonas frias dos
hemisférios Norte e Sul.
2. Interpretar a distribuição das temperaturas médias à superfície da Terra a partir da leitura de
mapas de isotérmicas.
3. Explicar os principais fatores que influenciam a variação espacial da temperatura.
5. Compreender a variação da temperatura em função da proximidade ou afastamento do
oceano
1. Explicar a função reguladora do oceano sobre as temperaturas.
2. Definir correntes marítimas.
3. Localizar correntes marítimas quentes e frias à escala planetária, salientando as do Atlântico
Norte.
4. Relacionar a variação da temperatura junto à costa com as correntes marítimas.
6. Compreender a variação da temperatura em função do relevo
1. Explicar a influência da altitude na variação da temperatura.
2. Definir gradiente térmico vertical.
3. Explicar a influência da exposição geográfica das vertentes na variação da temperatura
(vertentes umbrias/sombrias ou soalheiras).
Conceitos • Temperatura
Geográficos
Experiências • Exercício interativo A temperatura e a altitude

Educativas • Análise de mapas de isotérmicas

da aula • Relembrar a noção de latitude e explicar a sua influência na temperatura.
• Explicar a influência da altitude na temperatura.
• Exercício interativo A temperatura e a altitude.
• Explicar a influência da orientação das vertentes na temperatura.
• Ler a página 90 do manual e realizar o exercício.
• Explicar a influência da proximidade do oceano ou da continentalidade na temperatura. Dar um
exemplo aplicado à realidade dos alunos.
• Classificar a influência das correntes marítimas na temperatura.
• Proceder à análise dos mapas de isotérmicas das páginas 92 e 93 do manual, fazendo, de seguida,
uma leitura atenta.
• Realizar os exercícios das páginas 92 e 93 do manual.
• Trabalho de casa: segunda página da Ficha 17 do Caderno de Atividades / Ficha 12 do Bloco de
Fichas.
Recursos • Manual GPS • Exercício interativo A • Computador

Mobilizados • Caderno de Atividades temperatura e a altitude • Quadro
Observações
14
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: A pressão atmosférica: os centros de alta e de
Tempo: 90 min baixa pressão.
Data: ___- ___- ___ Os fatores que influenciam a pressão atmosférica.

Meta Curricular 9. Compreender a influência dos centros barométricos na variação da precipitação

Descritor 1. Definir isóbara.
2. Distinguir centros de altas pressões (anticiclones) de centros de baixas pressões (depressões).
3. Reconhecer o efeito da força de Coriolis nos movimentos do ar, no hemisfério Norte e no
hemisfério Sul.
4. Explicar a circulação do ar nos centros de altas e de baixas pressões.
5. Localizar os principais centros de altas e baixas pressões em latitude e relacioná-los com a
variação da precipitação à escala planetária.
6. Identificar os principais centros barométricos que influenciam o clima de Portugal.
Conceitos • Pressão • Centros de alta • Centros de baixa

Geográficos atmosférica pressão/anticiclones pressão/depressão/ciclones
Experiências • Apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica

Educativas • Exercício interativo Centros de pressão
• Animação Os centros de pressão e o estado de tempo

da aula • Introduzir os conceitos de pressão atmosférica, centros de altas pressões e centros de baixas
pressões através da apresentação em PowerPoint® Pressão atmosférica até ao diapositivo 5.
• Analisar as figuras 23 e 24 da página 95 do manual e, de seguida, realizar o exercício interativo
Centros de pressão.
• Explicar o efeito da força de Coriolis na circulação do ar, distinguindo os hemisférios Norte e Sul.
• Esclarecer que o vento está intimamente relacionado com a pressão atmosférica.
• Associar os estados de tempo aos centros de pressão: apresentação em PowerPoint® Pressão
atmosférica (até ao diapositivo 9) e animação Os centros de pressão e o estado de tempo.
• Explicar os fatores que influenciam a pressão atmosférica a par com a apresentação em
PowerPoint® Pressão atmosférica (diapositivos 10 ao 13).
• Ler e fazer as atividades da página 97 do manual.
• Trabalho de casa: Ficha 18 do Caderno de Atividades / primeira página da Ficha 13 do Bloco de
Fichas.
Recursos • Manual GPS • Apresentação em PowerPoint® • Animação Os centros • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de Pressão atmosférica de pressão e o • Computador
Atividades • Exercício interativo Centros de estado de tempo • Quadro
• Bloco de Fichas pressão
Observações
15
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: A humidade atmosférica: fatores de influência.
Tempo: 90 min Os tipos de nuvens.
Data: ___- ___- ___

Meta Curricular 7. Compreender diferentes fenómenos de condensação e sublimação

Descritor 1. Caracterizar diferentes fenómenos de condensação e de sublimação junto à superfície: orvalho,
nevoeiro e geada.
2. Associar as nuvens a fenómenos de condensação em altitude.
8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra
1. Distinguir humidade absoluta de humidade relativa.
2. Definir ponto de saturação.
3. Identificar diferentes formas de precipitação: chuva, neve e granizo.
5. Referir fatores que influenciam a variação da precipitação à escala planetária.
Conceitos • Humidade • Condensação • Nuvens

Geográficos • Precipitação • Isoietas
Experiências • Sequência de aprendizagem Escola Virtual A humidade atmosférica e a precipitação

Educativas • Análise do planisfério das isoietas
• Exercício interativo Humidade atmosférica

da aula • Introduzir a noção de humidade atmosférica e distinguir as formas de condensação das formas de
precipitação através da sequência de aprendizagem A humidade atmosférica e a precipitação da
Escola Virtual.
• Distinguir as noções de humidade atmosférica e de humidade absoluta.
• Colocar a questão “Por que razão chove?” e dar a resposta através da explicação da humidade
relativa e do ponto de saturação.
• Introduzir os fatores que influenciam a humidade atmosférica (e consequentemente a precipitação),
explicando cada um deles com a observação das imagens da página 99 do manual. (Associar ao
fator “Distribuição dos centros de pressão atmosférica” a figura 29 da página 97 do manual.)
• Analisar a formação do tipo de nuvens, distinguindo-as de acordo com a altitude, através da análise
da figura 34 da página 100.
• Trabalho de casa: Ficha 19 do Caderno de Atividades.
Recursos • Manual GPS • Sequência de aprendizagem • Exercício interativo • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de da Escola Virtual A Humidade atmosférica • Computador
Atividades humidade atmosférica e a • Videoprojetor • Quadro
• Bloco de Fichas precipitação
Observações
16
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: Massas de ar e tipos de chuvas.
Tempo: 90 min Distribuição da precipitação no Mundo.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Como varia o estado de tempo ao longo do ano e de lugar para lugar?
Quais os diferentes tipos de chuva?
Meta Curricular 8. Compreender a distribuição da precipitação à superfície da Terra

Descritor 4. Descrever a distribuição da precipitação à superfície terrestre a partir da leitura de mapas de
isoietas.
10. Compreender a influência das massas de ar na variação da precipitação
1. Definir massa de ar.
2. Distinguir superfície frontal de frente.
3. Explicar o processo de formação das chuvas frontais.
11. Compreender a ação de fatores regionais na ocorrência de precipitação
1. Explicar o processo de formação das chuvas de relevo ou orográficas.
2. Explicar o processo de formação das chuvas convectivas.
3. Relacionar a variação da precipitação com as correntes marítimas.
Conceitos • Precipitação • Superfície frontal • Chuvas frontais • Chuvas convectivas

Geográficos • Massa de ar • Frente • Chuvas orográficas • Isoietas
Experiências • Análise do planisfério das isoietas

Educativas

da aula • Introduzir a noção de massa de ar, explicando que podem ter características diferentes, sendo
quentes ou frias.
• Explicar e distinguir superfície frontal e frente, realizando um esquema no quadro semelhante ao da
figura 35 da página 101.
• Introduzir os diferentes tipos de chuvas, explicando a formação de cada um.
• Analisar a distribuição mundial da precipitação através do planisfério de isoietas, página 102 do
manual.
• Ler e realizar os exercícios da página 102 do manual.
• Analisar a distribuição da precipitação em Portugal, através da Figura 38 da página 103 do manual.
• Ler e realizar os exercícios da página 103 do manual.
• Analisar o “Não esqueças...” da página 105 do manual, sintetizando os conteúdos lecionados.
• Trabalho de casa: primeira página da Ficha 20 do Caderno de Atividades.
Recursos • Manual GPS • Bloco de Fichas

Mobilizados • Caderno de Atividades • Quadro
Observações
17
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: Construção de um gráfico termopluviométrico.
Tempo: 90 min
Data: ___- ___- ___

Como analisar o clima de um local?
Meta Curricular 12. Compreender a importância da representação gráfica da temperatura e precipitação na

Descritor caracterização dos tipos de clima
1. Definir gráfico termopluviométrico.
2. Construir gráficos termopluviométricos.
3. Interpretar os regimes térmico e pluviométrico a partir de um gráfico termopluviométrico.
Conceitos • Gráfico termopluviométrico

Geográficos
Experiências • Animação Construção de um gráfico termopluviométrico

Educativas • Construção de um gráfico termopluviométrico

da aula • Explicar o gráfico termopluviométrico: Qual a utilidade? O que se analisa?
• Iniciar a visualização da animação Construção de um gráfico termopluviométrico, a par da
efetiva construção, com base nos dados da página 104 ou noutros encontrados pelos alunos em
sítios da Web.
• Elaborar um relatório sobre o gráfico termopluviométrico elaborado que consta do Portefólio do
Professor.
• Trabalho de casa: segunda página da Ficha 20 do Caderno de Atividades.
Recursos • Manual GPS • Animação Construção • Videoprojetor • Quadro

Mobilizados • Caderno de Atividades de um gráfico • Computador • Portefólio do
• Papel milimétrico termopluviométrico Professor
Observações
18
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: Climas quentes: características, distribuição e
Tempo: 90 min vegetação.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Como se distribuem os climas do mundo?
Meta Curricular 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas
Descritor regiões quentes, temperadas e frias
1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (equatorial,
tropical seco e tropical húmido, desértico quente).
2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo.
3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo.
4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta
equatorial, savana, estepe, xerófila dos desertos quentes).
Conceitos • Climas quentes • Clima tropical húmido • Clima desértico

Geográficos • Clima equatorial • Clima tropical seco
Experiências • Análise do planisfério dos climas mundiais

Educativas • Análise do planisfério dos climas quentes
• Interpretação de gráficos termopluviométricos
• Exercício interativo Tipos de climas
• Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais

da aula • Colocar questões sobre a diversidade de climas mundiais, com o intuito de verificar as
representações dos alunos.
• Analisar o planisfério das páginas 108 e 109 do manual, identificando todos os tipos de climas.
• Realizar o exercício interativo Tipos de climas.
• Visualizar e analisar o mapa dos climas quentes das páginas 110 e 111 do manual ou da
apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais.
• Caracterizar cada um dos tipos de climas quentes através da interpretação de cada um dos gráficos
termopluviométricos presentes nas páginas 110 e 111 do manual.
• Analisar a vegetação associada aos climas quentes através da análise da figura 45 das páginas 116
e 117.
• Caracterizar a vegetação dos diferentes tipos de climas, analisando a tabela das páginas 118 e 119.
Recursos • Manual GPS • Exercício • Apresentação em PowerPoint® • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de Atividades interativo Tipos Distribuição e caracterização • Computador
• Bloco de Fichas de climas do clima e vegetação • Quadro
mundiais
Observações
19
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: Climas temperados e frios – características,
Tempo: 90 min distribuição e vegetação.
Data: ___- ___- ___
Meta Curricular 13. Compreender as relações entre os tipos de clima e as diferentes formações vegetais nas
Descritor regiões quentes, temperadas e frias
1. Construir gráficos termopluviométricos referentes a diferentes climas do mundo (temperados
marítimo, continental e mediterrâneo; frio continental e subpolar).
2. Comparar as características termopluviométricas dos diferentes tipos de climas do mundo.
3. Localizar os diferentes tipos de clima do mundo.
4. Caracterizar as formações vegetais associadas a cada um dos climas do mundo (floresta
mediterrânea, floresta caducifólia e estepe/pradaria; floresta boreal de coníferas e tundra).
Conceitos • Clima temperado • Clima marítimo • Clima frio • Clima polar

Geográficos • Clima mediterrâneo • Clima continental • Clima subpolar • Clima de altitude
Experiências • Análise do planisfério dos climas temperados

Educativas • Interpretação de gráficos termopluviométricos
• Apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais
Desenvolvimento • Visualizar e analisar do mapa dos climas temperados das páginas 112 e 113 do manual ou da
da aula apresentação em PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais.
• Caracterizar cada um dos tipos de climas temperados através da interpretação de cada um dos
gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 112 e 113 do manual.
• Analisar a vegetação associada aos climas temperados através da análise da figura 45, das páginas
116 e 117.
• Visualizar e analisar o mapa dos climas frios das páginas 114 e 115 ou a apresentação em
PowerPoint® Distribuição e caracterização do clima e vegetação mundiais”.
• Caracterizar cada um dos tipos de climas temperados através da interpretação de cada um dos
gráficos termopluviométricos presentes nas páginas 114-115 do manual.
• Analisar a vegetação associada aos climas quentes através da análise da figura 45, das páginas 116
e 117.
• Trabalho de casa: página 23 do Caderno de Atividades / Ficha 14 do Bloco de Fichas.
Recursos • Manual GPS • Apresentação em • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de Atividades PowerPoint® • Computador
• Bloco de Fichas Distribuição e • Quadro
caracterização do
clima e vegetação
mundiais
Observações
20
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: O clima de Portugal e vegetação associada.
Tempo: 90 min
Data: ___- ___- ___

Quais as características do clima português?
Meta Curricular 14. Compreender o clima de Portugal e as principais formações vegetais

Descritor 1. Caracterizar o clima de Portugal continental e dos arquipélagos dos Açores e da Madeira, tendo
por base diversos gráficos termopluviométricos.
2. Explicar a influência dos fatores climáticos na variação da temperatura e da precipitação, em
Portugal continental e nos arquipélagos dos Açores e da Madeira.
3. Caracterizar as principais formações vegetais em Portugal continental e nos arquipélagos dos
Açores e da Madeira.
Conceitos • Clima mediterrâneo

Geográficos • Laurissilva
Experiências • Apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal

Educativas

da aula • Introduzir o clima e a vegetação em Portugal através da análise da figura 46 página 120 do manual.
• Analisar a apresentação em PowerPoint® O clima de Portugal.
• Caracterizar o clima dos Arquipélagos da Madeira e dos Açores.
• Explicar a distribuição das formações vegetais em Portugal, associando-as às características
climáticas das diferentes regiões, analisando a figura 49 da página 122.
Recursos • Manual GPS • Apresentação em • Videoprojetor

Mobilizados • Caderno de Atividades PowerPoint® O clima • Computador
• Bloco de Fichas de Portugal • Quadro
Observações
21
Planos de aula 90'
O Meio Natural
Ano: 7.° Ano Subdomínio: O relevo.

Sumário: A noção de altitude.
Tempo: 90 min As diferentes formas de relevo.
Data: ___- ___- ___ O relevo da Europa.
Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental?
Meta Curricular 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de
Descritor perfis topográficos
1. Interpretar mapas topográficos, identificando os principais elementos que os constituem.
2. Interpretar mapas hipsométricos, descrevendo as diferentes formas de relevo.
2. Compreender os agentes externos responsáveis pela formação das diferentes formas de
relevo
1. Distinguir agentes internos de agentes externos.
2. Caracterizar os principais agentes erosivos (água e vento).
3. Distinguir as três fases do processo erosivo: desgaste, transporte e acumulação.
4. Caracterizar grandes formas resultantes da erosão e da acumulação de sedimentos por ação da
água e do vento.
Conceitos • Relevo • Colina • Planalto

Geográficos • Montanha • Vale • Planície
Experiências • Análise do planisfério hipsométrico

Educativas • Animação Processo erosivo
• Exercício interativo Altitude
• Exercício interativo Formas de relevo
• Análise do mapa hipsométrico da Europa
• Exercício interativo Relevo da Europa

da aula • Para introduzir o subdomínio “O relevo”, poder-se-ão abordar as diferentes formas de relevo,
associando-as às imagens do e-Manual: vale (27), planície (28), planalto (29), Nazaré (30) e Cabo
de São Vicente (31).
• Questionar os alunos sobre as perceções que eles têm do relevo: “O relevo evolui?”, “As formas de
relevo alteram-se?”.
• Identificar os agentes internos e externos responsáveis pela evolução do relevo.
• Explorar a animação Processo erosivo para introduzir a noção de erosão e as suas diferentes
etapas.
• Explicar que a erosão pode ter origem em diferentes agentes.
• Aprofundar a noção de altitude através da figura 4 da página 135 do manual (relembrar que
complementa a informação das coordenadas geográficas latitude e longitude).
• Fazer o exercício interativo Altitude.
• Identificar as formas de relevo através da análise da figura 5 da página 132 do manual.
• Realizar o exercício interativo Formas de relevo.
• Analisar o mapa hipsométrico da Europa, figura 6 da página 133 do manual (ou na cartografia do e-
Manual).
• Realizar o exercício interativo Relevo da Europa.
• Trabalho de casa: primeira página da Ficha 25 do Caderno de Atividades / primeira página da Ficha
16 do Bloco de Fichas.
Recursos • Manual GPS • Animação Processo • Exercício interativo • Exercício interativo

Mobilizados • Caderno de erosivo Formas de relevo Relevo da Europa
Atividades • Exercício interativo
• Bloco de Fichas Altitude
Observações
22
Planos de aula 90'
O Meio Natural
Ano: 7.° Ano Subdomínio: O relevo.

Sumário: O relevo mundial e de Portugal.
Tempo: 90 min Construção de um perfil topográfico.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Como se distribuem os grandes conjuntos de relevo continental?
Meta Curricular 1. Compreender diferentes formas de relevo através da análise de mapas e da construção de
Descritor perfis topográficos
3. Construir perfis topográficos, a partir de mapas topográficos.
4. Relacionar os perfis topográficos com as formas de relevo.
3. Conhecer e compreender as principais formas de relevo em Portugal
1. Localizar as principais formas de relevo em Portugal.
2. Explicar as características do relevo de Portugal.
3. Exemplificar formas de relevo regionais resultantes da ação dos agentes erosivos.
Conceitos • Relevo
Geográficos
Experiências • Análise do mapa hipsométrico da América

Educativas • Análise do mapa hipsométrico da África
• Análise do mapa hipsométrico da Ásia
• Análise do mapa hipsométrico da Oceânia
• Exercício interativo Relevo de Portugal
• Animação Construção de um perfil topográfico

da aula • Analisar o relevo dos diferentes continentes através dos mapas hipsométricos das páginas 134 a 137
do manual (ou na cartografia do e-Manual). Leitura das mesmas páginas.
• Analisar o mapa hipsométrico de Portugal continental e respetivos perfis longitudinais (cartografia do
e-Manual) e leitura da página 138 do manual.
• Caracterizar algumas formas de relevo regionais através da leitura da página 139.
• Caracterizar o relevo insular através da análise dos mapas hipsométricos dos arquipélagos
(cartografia do e-Manual) e ler as páginas 140 e 141 do manual.
• Realizar o exercício interativo Relevo de Portugal.
• Visualizar a animação Construção de um perfil topográfico. Elaborar a ficha 26 do Caderno de
Atividades.
• Trabalho de casa: segunda página da Ficha 25 do Caderno de Atividades / segunda página da Ficha
16 do Bloco de Fichas.
Recursos • Manual GPS • Cartografia (e-Manual) • Animação Construção de

Mobilizados • Caderno de Atividades • Exercício interativo Relevo um perfil topográfico
• Bloco de Fichas de Portugal • Videoprojetor
Observações
23
Planos de aula 90'
O Meio Natural
Ano: 7.° Ano Subdomínio: A dinâmica de uma bacia hidrográfica

Sumário: A dinâmica de uma bacia hidrográfica.
Tempo: 90 min Secções de um rio e formas de relevo fluvial.
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Quais os rios mais importantes?

Quais os elementos topográficos associados a uma bacia hidrográfica?
Quais os processos de evolução de uma bacia hidrográfica?
Meta Curricular 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica
Descritor 1. Distinguir rede hidrográfica de bacia hidrográfica.
2. Distinguir caudal de regime fluvial.
2. Compreender a dinâmica de uma bacia hidrográfica
1. Caracterizar o perfil longitudinal e transversal de um rio.
2. Identificar as diferentes secções de um rio.
3. Relacionar as características das diferentes secções de um rio com os processos de
erosão/acumulação predominantes.
Conceitos • Rio • Rede hidrográfica • Perfil longitudinal • Vale aberto de fundo

Geográficos • Leito • Bacia hidrográfica • Vale em V fechado plano
• Caudal • Perfil transversal • Vale em V aberto • Erosão fluvial
Experiências • Análise do mapa de rede hidrográfica mundial

Educativas • Exercício interativo Rios mundiais
• Apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica
• Exercício interativo Secções de um rio

da aula • Analisar o mapa da rede hidrográfica mundial e resolver o exercício da página 147 do manual. A
título de curiosidade o(a) professor(a) poderá referir a extensão de alguns dos rios identificados que
constam do Guia do Professor.
• Realizar o exercício interativo Rios mundiais.
• Introduzir as noções básicas desta unidade através da análise da apresentação em PowerPoint®
Dinâmica de uma bacia hidrográfica: ciclo hidrológico, rio, leito, caudal, rede hidrográfica, bacia
hidrográfica.
• Analisar as imagens da página 150 do manual, na apresentação em PowerPoint®.
• Associar as secções de um rio, ao tipo de vale e à ação erosiva da página 150, na apresentação em
PowerPoint® (diapositivo 7).
• Realizar o exercício interativo Secções de um rio.
• Continuação da apresentação em PowerPoint® para a caracterização das formas de relevo fluvial
até ao diapositivo 15. Poderá ser feita a leitura da página 151 e a análise da figura 10 do manual.
Recursos • Manual GPS • Animação Ciclo hidrológico • Exercício interativo Secções de um rio
Mobilizados • Caderno de • Apresentação em • Videoprojetor
Atividades PowerPoint® Dinâmica de • Computador
• Exercício interativo uma bacia hidrográfica • Quadro
Rios mundiais
Observações
24
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: Os regimes fluviais.
Tempo: 90 min Fatores que influenciam os caudais e os regimes
Data: ___- ___- ___ fluviais.
Questões-chave Qual a importância da gestão das bacias hidrográficas na prevenção das cheias e no abastecimento
de água potável?
Meta Curricular 1. Compreender conceitos relacionados com a dinâmica de uma bacia hidrográfica
Descritor 3. Caracterizar os diferentes regimes fluviais (perenes, intermitentes e efémeros).
4. Explicar os fatores responsáveis pelos diferentes caudais e regimes fluviais.
5. Distinguir leito normal de leito de inundação/leito maior e de leito de estiagem/leito menor.
Conceitos • Regime fluvial • Regime intermitente

Geográficos • Regime perene • Regime efémero
Experiências • Análise de imagens

Educativas

da aula • Distinguir as noções de regime fluvial e caudal.
• Caracterizar os diferentes regimes fluviais, associando-os a estações do ano distintas.
• Representar esquematicamente no quadro as diferentes ocupações de um leito: normal, de
inundação e de estiagem. Analisar a figura 12 da página 152 do manual.
• Leitura da página 152 do manual.
• Explicar a influência dos fatores climáticos, do relevo, das características dos solos, da cobertura
vegetal e da ação do ser humano na variação dos caudais e dos regimes fluviais.
Recursos • Manual GPS • Bloco de Fichas

Observações
25
Planos de aula 90'
O Meio Natural

Sumário: A rede hidrográfica da Europa.
Tempo: 90 min As bacias e a rede hidrográfica de Portugal.
Data: ___- ___- ___ A gestão das bacias hidrográficas.
Questões-chave Qual a importância da gestão das bacias hidrográficas na prevenção das cheias e no abastecimento
de água potável?
Meta Curricular 3. Compreender a dinâmica das bacias hidrográficas em Portugal

Descritor 1. Localizar as principais bacias hidrográficas em Portugal (luso-espanholas e exclusivamente
nacionais).
2. Explicar a variação espacial e temporal do caudal dos rios portugueses como resultante da
interação entre fatores naturais e antrópicos.
Conceitos • Rede hidrográfica

Geográficos • Bacia hidrográfica
• Barragem
Experiências • Análise do mapa da rede hidrográfica da Europa

Educativas • Exercício interativo Rede hidrográfica da Europa
• Análise do mapa da rede hidrográfica de Portugal continental
• Exercício interativo Rede hidrográfica de Portugal continental
• Análise do mapa da rede hidrográfica dos arquipélagos
• Exercício interativo Bacias hidrográficas de Portugal
• Conclusão da apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica

da aula • Analisar o mapa com a rede hidrográfica da Europa, figura 15 da página 154 do manual (cartografia,
e-Manual).
• Realizar o exercício interativo Rede hidrográfica da Europa.
• Analisar o mapa com a rede hidrográfica de Portugal continental, figura 16 da página 154 do manual
(cartografia, e-Manual).
• Realizar o exercício interativo Rede hidrográfica de Portugal continental.
• Caracterizar a rede hidrográfica dos arquipélagos, figuras 17 e 18 da página 155 do manual.
• Identificar as bacias hidrográficas de Portugal continental através da figura 19 da página 155 do
manual.
• Realizar o exercício interativo Bacias hidrográficas de Portugal.
• Concluir a apresentação em PowerPoint® Dinâmica de uma bacia hidrográfica.
• Ler e analisar as páginas 156 e 157 do manual sobre a gestão das bacias hidrográficas.
Recursos • Manual GPS • Exercício interativo Rede • Exercício interativo Bacias • Videoprojetor
Mobilizados • Caderno de hidrográfica da hidrográficas de Portugal • Computador
Atividades Europa • Apresentação em • Quadro
• Bloco de Fichas • Exercício interativo Rede PowerPoint® Dinâmica de
hidrográfica de uma bacia hidrográfica
Portugal continental
Observações
26
Planos de aula 90'
O Meio Natural
Ano: 7.° Ano Subdomínio: A dinâmica do litoral

Sumário: O relevo litoral: a evolução das arribas.
Tempo: 90 min As formas de relevo litoral.
Data: ___- ___- ___ A ocupação do litoral.
Questões-chave Quais os processos de evolução do litoral?
Meta Curricular 1. Compreender a evolução do litoral

Descritor 1. Distinguir litoral de linha de costa.
2. Distinguir costa de arriba de costa de praia e duna.
3. Explicar a ação do mar sobre uma arriba.
4. Definir plataforma de abrasão.
5. Distinguir arriba fóssil de arriba viva.
6. Relacionar o traçado da linha de costa com a estrutura litológica e com a ação erosiva e
deposicional do mar.
2. Compreender a evolução da linha de costa em Portugal
4. Identificar as principais causas para o recuo atual da linha de costa em Portugal.
5. Discutir a importância da evolução do litoral no ordenamento do território.
Conceitos • Praia • Abrasão marinha • Restinga • Gruta

Geográficos • Arriba • Baía • Cabedelo • Arco
• Costa alta • Cordões litorais • Duna • Tômbolo
• Costa baixa • Cabo • Farilhão
Experiências • Analisar o planisfério hipsométrico

Educativas • Animação Evolução das arribas

da aula • Analisar o planisfério e as imagens das páginas 162 e 163 do manual, verificando as diferenças no
relevo litoral.
• Através de diálogo vertical e horizontal, levar os alunos à distinção dos conceitos de litoral e de linha
de costa.
• Através das figuras 2 e 3 (que também constam do banco de imagens do e-Manual) da página 164,
induzir os alunos à distinção dos dois tipos de costa.
• Analisar a animação Evolução das arribas e introduzir a noção de abrasão marinha.
• Leitura das páginas 164 e 165 do manual
• Identificar as diferentes formas de relevo litoral através da análise da figura 7F da página 166 do
manual.
• Através das figuras 8, 9 e 10 (constam do banco de imagens do e-Manual) e de um diálogo orientado
com os alunos, abordar as situações de correta/incorreta ocupação do território.
• Trabalho de casa: Ficha 20 do Bloco de Fichas.
Recursos • Manual GPS • Animação Evolução • Computador

Mobilizados • Caderno de Atividades das arribas • Quadro
Observações
27
Planos de aula 90'
O Meio Natural
Ano: 7.° Ano Subdomínio: A dinâmica do litoral

Sumário: Acidentes do litoral português.
Tempo: 90 min
Data: ___- ___- ___
Questões-chave Quais os processos de evolução do litoral?
Meta Curricular 2. Compreender a evolução da linha de costa em Portugal

Descritor 1. Descrever a evolução da linha de costa em Portugal.
2. Localizar as principais formas do litoral português (estuários, lagunas, tômbolos, restingas e
cabos).
3. Descrever os processos de formação das principais formas do litoral português.
Conceitos • Haff-Delta • Tômbolo • Estuário

Geográficos • Baía • Cabo • Lido
Experiências • Análise do mapa hipsométrico de Portugal continental

Educativas • Investiga

da aula • Analisar o mapa das páginas 168 e 169 do manual, explicando a formação de cada um dos
acidentes do litoral português.
• Aprofundar conhecimentos através da rubrica “Investiga” da página 170 do manual. Mais informação
sobre fajãs no Portefólio do Professor.
Recursos • Manual GPS • Bloco de Fichas • Portefólio do Professor

Observações
28

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Planos de aula

Ano: 7.° Ano Subdomínio: A Geografia e o Território

Questões-chave O que é a Geografia?

Meta Curricular 1. Compreender o objeto e o método da Geografia.

Conceitos • Geografia • Geografia Humana • Superfície • Oceanos

Experiências • Exercício Interativo Etapas do método de estudo da Geografia

Desenvolvimento • Escrever o sumário.

Recursos • Manual GPS • Planisfério • Videoprojetor

Ano: 7.° Ano Subdomínio: A Geografia e o Território

Questões-chave O que se pode observar numa paisagem?

Meta Curricular 1. Compreender o objeto e o método da Geografia.

Conceitos • Paisagem • Elementos humanos • Paisagem humanizada

Experiências • Observação de paisagens e identificação dos elementos naturais e humanos

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Exercício interativo • Computador

Ano: 7.° Ano Subdomínio: A representação da superfície terrestre

Questões-chave Quais as formas de representação da superfície terrestre?

Ano: 7.° Ano Subdomínio: A representação da superfície terrestre

Meta Curricular 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas.

Conceitos • Título • Legenda • Fonte • Escala gráfica

Experiências • Análise da apresentação em PowerPoint® Escalas

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Mapa físico • Régua do Jogo GPS • Computador

Ano: 7.° Ano Subdomínio: A representação da superfície terrestre

Meta Curricular 4. Compreender a diversidade de representações cartográficas.

Conceitos • Grande escala

Experiências • Cálculo de distâncias no mapa e da escala do mapa

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Apresentação em • Computador

Ano: 7.° Ano Subdomínio: Localizações

Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre?

Meta Curricular 1. Compreender a importância dos processos de orientação na localização relativa.

Conceitos • Localização relativa • Movimento diurno • Distritos

Experiências • Construir uma rosa dos ventos

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Computador • Quadro • Exercício interativo Limites

Ano: 7.° Ano Subdomínio: Localizações

Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre?

Conceitos • Localização absoluta • Círculos menores • Paralelos • Latitude

Experiências • Animação Localização absoluta

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Computador • Quadro

Ano: 7.° Ano Subdomínio: Localizações

Questões-chave Como se localizam os lugares à superfície terrestre?

Meta Curricular 3. Aplicar o conhecimento das coordenadas geográficas na localização de um lugar.

Conceitos • Coordenadas geográficas • Longitude

Experiências • Exercícios de localização absoluta

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Bloco de Fichas • Projetor multimédia

Ano: 7.° Ano Subdomínio: À descoberta do mundo

Questões-chave Quais os países e capitais do continente europeu?

Meta Curricular 5. Conhecer e compreender a inserção de Portugal na Europa e na União Europeia.

Conceitos • Europa • Microestados • Euro

Experiências • Analisar mapas

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Exercício interativo • Animação Construção • Videoprojetor

Ano: 7.° Ano Subdomínio: À descoberta do mundo

Questões-chave Quais as características físicas e humanas dos continentes?

Meta Curricular 4. Conhecer especificidades físicas e humanas dos diferentes continentes.

Conceitos • América • Ásia • Antártida

Experiências • Analisar mapas

Desenvolvimento • Escrever o sumário, verificar e corrigir o trabalho de casa.

Recursos • Manual GPS • Exercício interativo • Exercício interativo • Videoprojetor