REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

Programa de Ensino de Geografia

7ª, 8ª e 9ª Classe

INDE
INSTITUTO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

Maputo, Junho de 2022

 Introdução

A Geografia é uma ciência que estuda a superfície terrestre, onde ocorrem vários fenómenos físico-
naturais e humanos e a relação recíproca entre o Homem e o ambiente.
A Geografia procura responder às questões que o Homem coloca sobre o meio físico e humano,
utilizando diferentes escalas de análise. Desenvolve o conhecimento de lugares, de regiões do
mundo, bem como a compreensão dos mapas e o domínio de destrezas de investigação e de resolução
de problemas, tanto dentro, como fora da sala de aula. Através do estudo da Geografia, os alunos
estabelecem contacto com diferentes sociedades e culturas num contexto espacial, o que lhes ajuda
a perceberem de que forma os espaços se relacionam entre si.
A Geografia, como disciplina autónoma, começa a ser leccionada no 1º Ciclo do Ensino Secundário,
mas os seus conteúdos aparecem de forma integrada nas disciplinas de Ciências Naturais e Ciências
Sociais, no Ensino Primário.
O presente programa da disciplina de Geografia no 1º ciclo do Ensino Secundário composto por
três classes 7ª, 8ª e 9ª.
Na 7ª classe, aborda-se a Geografia Física Geral; na 8ª; a Geografia Económica Geral e, na 9ª classe,
a Geografia de Moçambique e sua integração regional na SADC.
Com este programa, pretende-se orientar o professor na realização da sua acção docente-
educativa, privilegiando os seguintes métodos de estudo:
 Observação, recolha e tratamento da informação para levantar e testar hipóteses, elaborar
conclusões e apresentar os resultados obtidos;
 Trabalho de campo, através do qual os alunos contemplam a paisagem e os seus elementos
naturais e humanos, vivenciam as localidades e as suas populações, verificam as diferentes
configurações espaciais dos fenómenos geográficos e a sua correspondente representação;
 Estudo de caso, que possibilita aos alunos alargarem o conhecimento do mundo, através de
um estudo detalhado, de uma unidade escolhida, particularmente para mostrar a relação
homem-meio e sociedade-ambiente.

Objectivos Gerais da Disciplina

Os objectivos gerais da disciplina de Geografia são:
• Contribuir para a formação da concepção científica do mundo;
• Desenvolver a independência cognoscitiva;
• Dominar linguagem geográfica e cartográfica;
• Localizar objectos geográficos, estabelecendo relação entre os factores que
contribuem para a
sua distribuição espacial;
• Compreender as dinâmicas sociais e espaciais a diferentes escalas;
• Analisar processos de transformação do espaço ao longo da história da humanidade;
• Relacionar questões geográficas com processos sociais, económicos, culturais e
políticos;
• Utilizar material cartográfico, estabelecendo as inter-relações entre a natureza e a
sociedade;
• Realizar pesquisa útil e relevante sobre problemas da sua comunidade,
contribuindo para o seu
desenvolvimento sustentável;
• Participar activamente em acções que visem melhorar a qualidade de vida da sua
comunidade;
• Intervir para a melhoria de um mundo complexo e em constante transformação;
• Aplicar os conhecimentos geográficos na vida prática;
• Assumir a necessidade de exploração racional dos recursos naturais;
• Valorizar a diversidade natural e cultural, como riquezas da humanidade;
• Desenvolver o amor à Pátria moçambicana, o espírito de patriotismo e de
solidariedade.
Visão Geral dos Conteúdos
7ª Classe
Unidade 1. Introdução ao Estudo
da Geografia
1.1. Conceito, Objecto de estudo da
Geografia e métodos da Geografia;
1.2. Importância do estudo;
1.3. A Geografia e outras ciências;
1.3. Representações geográficas;
1.4. Coordenadas geográficas;
1.5. Paisagens geográficas.
Unidade 2. A Terra no Universo
2.1. Conceito, origem, composição e
evolução do Universo;
2.2. Elementos do Universo;
2.3. A terra no Universo;
2.4. Movimentos da Terra: rotação e
translação
2.5. Importância do estudo do
Universo.
Unidade 3. A Terra e suas Esferas
3.1. Introdução ao estudo das esferas
da Terra;
3.2. Atmosfera;
3.3. Hidrosfera;
3.4. Litosfera;
3.5. Biosfera.
8ª classe 9ª classe
Unidade 1. Introdução ao estudo da Geografia Humana Unidade 1. Geografia Física de
1.1. Conceito, Objecto de estudo e divisão; Moçambique
1.2 Importância do estudo da Geografia Humana. 1.1 Situação Geográfica e
Cósmica/astronómica/absoluta;
1.2. Geologia;
1.3. Morfologia;
1.4. Climatologia;
1.5. Biogeografia;
1.6. Hidrografia.
Unidade 2. População Unidade 2. Geografia Económica
2.1. População: Conceito e importância do estudo da de Moçambique
população; 2.1. População;
2.2. Variáveis demográfica: Natalidade, Mortalidade e 2.2. Actividades Económicas;
mortalidade infantil; 2.2.1. Agricultura;
2.3. Movimentos migratórios; 2.2.2. Pecuária;
2.3. Taxa de crescimento efectivo; 2.2.3. Pesca;
2.4. Evolução da população; 2.2.4. Silvicultura;
2.5. Estrutura da população: etária e profissional; 2.2.5. Indústria;
2.6. Distribuição geográfica da população; 2.2.6. Transporte e comunicações;
2.7. Problemas demográficos. 2.2.7. Comércio;
2.2.8. Turismo.
Unidade 3. Actividades económicas Unidade 3. Moçambique e a SADC
3.1. Classificação das actividades económicas; 3.1. Breve historial da SADC;
3.2. Agricultura; 3.2. Países membros;
3.3. Sistemas agrários; 3.3. Áreas de cooperação.
3.4. Pecuária – Conceito;
3.5. Problemas ambientais decorrentes da actividade
agropecuária;
3.4. Indústria;
3.5. Comércio;
3.6. Turismo;
3.7. Transportes e comunicações;
3.8. Desenvolvimento sustentável:
Protecção e conservação dos recursos naturais.
Unidade 4. Cidades
4.1. Conceito, evolução das cidades antes e depois da
revolução industrial;
4.2. Evolução da população urbana e
taxa de urbanização;
4.3. Classificação e funções das cidades;
4.4. Concentrações urbanas;
4.5. Principais problemas das cidades;
4.6. Planeamento urbano e sua importância;
Programa de Ensino de Geografia

7ªClasse
 Plano Temático da 7ª classe
UNIDADE TEMATICA 1: Introdução ao estudo de Geografia
Objectivos Específicos
O aluno deve ser capaz de:
- Definir Geografia;
- Explicar a importância do estudo da
Geografia;
- Relacionar a geografia com outras
ciências;
- Explicar a função dos paralelos e
meridianos;
- Localizar um lugar usando a latitude
e longitude;
- Distinguir localização relativa de
localização absoluta, salientando as
vantagens da localização absoluta;
- Localizar os hemisférios;
- Explicar a importância da rede de
paralelos e meridianos;
- Mencionar os elementos geométricos
da esfera terrestre: eixo da Terra,
polos, equador, meridianos e paralelos;
- Distinguir círculo máximo de círculo
menor;
- Localizar os trópicos de câncer e de
capricórnio e os círculos polares ártico
e antártico.
Sugestões Metodológicas
Ao iniciar a 7ª classe, o professor poderá fazer uma breve apresentação do programa para orientar os alunos aos objectivos da disciplina de
Geografia nesta classe.
Conteúdos Resultados da aprendizagem CH
1.1. Conceito, Objecto de estudo de Geografia e métodos da - Compreende o campo de estudo da
Geografia Geografia, ciências auxiliares, assim
1.2. Importância do estudo da Geografia como critérios da divisão da ciência
1.6. A Geografia e outras ciências geográfica.
1.4. Representações geográficas Distingue diferentes formas de
• A Planta (representação cartográfica) representação do espaço.
-As diferentes maneiras de representação do espaço. -Aplica os conhecimentos
- Determinação de direcções e distâncias. cartográficos na representação
- A escala. A planta da sala de aula. espacial.
- Leitura de plantas. - Localiza um ponto, usando as
- Importância das plantas coordenadas geográficas.
• Forma e dimensões da Terra. - Distingue paisagens naturais e
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- As principais formas de representar a Terra: humanizadas
- O Globo e o mapa
- Cálculo da distância no mapa
- Diferentes tipos de mapas
- Representação do relevo nos mapas
1.5. Coordenadas geográficas
- Paralelos e o meridianos.
- Latitude e longitude.
- Importância das coordenadas geográficas
1.6. Paisagens geográficas
- Natural
- Humanizada
Ao abordar a primeira unidade temática, o professor poderá explorar o conhecimento geográfico que os alunos têm, através de perguntas
individualizadas sobre os aspectos observados ao longo do percurso casa-escola. O professor deve dar ênfase às paisagens natural e humanizada
(rural e urbana), incutindo, deste modo, nos seus alunos, o método de observação directa.
Relativamente às coordenadas geográficas, o professor poderá usar esboços de paralelos para explicar a latitude norte e sul e os respectivos
círculos de referência.
Em seguida, o professor deve usar o esboço de meridianos para explicar a longitude oeste e leste. É importante que o professor explique a subdivisão
dos meridianos e paralelos, em graus.
O professor explica a função do Meridiano de Greenwich e do Equador, utilizando um esboço. Exemplifica a localização dum ponto no esboço da
rede das coordenadas e orienta a realização de exercícios, usando mapas, atlas e globo terrestre.
 UNIDADE TEMATICA 2. A Terra no Universo
Objectivos Específicos
O aluno deve ser capaz de:
- Definir Universo;
- Identificar os elementos do Universo;
- Relacionar o planeta Terra com os
outros planetas do sistema solar;
- Identificar os movimentos da Terra;
- Explicar as consequências dos
movimentos da terra;
- Explicar a importância do estudo do
Universo.
Sugestões metodológicas
Conteúdos Resultados da aprendizagem CH
2.1. Conceito, origem e evolução do Universo; -Explica a origem, evolução e
composição do universo.
2.2. Elementos do Universo;
- Relaciona o planeta Terra com outros
2.3. Sistema Solar;
do sistema solar.
2.4. A Terra no Universo e no Sistema solar;
- Estabelece a ligação entre os 10
2.5. Movimentos da Terra: rotação e translação; movimentos da Terra e os diversos
• Consequências dos movimentos da Terra; fenómenos físicos naturais que nela
2.6. Importância do estudo do Universo. acontecem.

O estudo da unidade temática “A Terra no Universo” facilita a compreensão das unidades subsequentes.
A abordagem dos conteúdos desta unidade permite que o aluno compreenda a importância e as particularidades que a Terra apresenta em
comparação com outros planetas do Sistema Solar. Para tal, o professor pode mostrar, por meio de esquemas, a constituição do Sistema Solar,
conduzindo o aluno à explicação da importância do estudo do Universo.
Sugere-se a marcação de trabalhos de pesquisa sobre as viagens espaciais e os meios que a humanidade foi utilizando ao longo dos tempos para
o conhecimento do Universo, orientando a leitura de livros e sites relacionados com a matéria em estudo.
Ao abordar os movimentos da Terra o professor explica as suas consequências. Para tal poderá realizar uma experiência simples, utilizando uma
laranja, em representação da Terra e uma lanterna ou vela em representação do Sol, efectuando os movimentos. Poderá solicitar o apoio do
professor de Física.
 UNIDADE TEMATICA 3: A Terra e suas esferas
Objectivos Específicos
O aluno deve ser capaz de:
- Identificar as esferas da Terra;
- Explicar as interligações entre as esferas;
- Explicar a importância das esferas para a
vida na Terra;
- Descrever a composição da Atmosfera;
- Explicar a importância da Atmosfera;
- Diferenciar tempo de clima;
Explicar a importância da hidrosfera;
- Diferenciar elementos de factores do
clima;
- Caracterizar os principais elementos e
factores do clima;
- Identificar os instrumentos de medição
relativos à meteorologia;
- Descrever os principais fenómenos
meteorológicos;
- Localizar as zonas bioclimáticas e os
principais tipos de clima;
- Caracterizar as zonas bioclimáticas e os
principais tipos de clima;
- Identificar os problemas ambientais que
afectam a atmosfera.
Conteúdos Resultados da aprendizagem CH
3.1. Introdução ao estudo das esferas
- Noções gerais sobre as esferas - Descreve as características
- Interligação das esferas essenciais das esferas da Terra e
3.2. A Atmosfera os fenómenos que nelas têm lugar.
- A estrutura vertical e composição da atmosfera: características das - Participa em acções que visem a
camadas da atmosfera elevação da qualidade do
- Importância da atmosfera ambiente.
 Tempo e clima: elementos e factores de clima - Participa em actividades de
- Elementos do clima: mitigação de desastres naturais.
Temperatura; Precipitação, humidade, pressão atmosférica e vento - Reconhece a importância do
- Factores do clima: estudo das esferas.
Latitude; Altitude ou relevo; vegetação; continentalidade; correntes
marítimas
 As Grandes Zonas Bioclimáticas: 40
- Zona Intertropical; Zonas Temperadas e Zonas Frias
 Uso, protecção e conservação da Atmosfera
3.3. A Hidrosfera
 Caracterização e importância da hidrosfera;
 Os oceanos e mares
- Caracterização e localização
- Os movimentos das águas dos oceanos e mares: ondas,
marés e correntes marítimas
 Rios
- Elementos de um rio; Rede e bacia hidrográfica; Caudal e regime
hidrográfico; Formas terminais dos rios: delta e estuário e Principais rios
do mundo e sua localização geográfica
 Lagos
 - Origem e tipos de lagos e principais lagos do mundo e sua localização
geográfica
 Águas Subterrâneas
- Características gerais, sua formação
 O ciclo da água
 Uso, protecção e conservação da Hidrosfera
3.4 A Litosfera
 Caracterização e importância da litosfera.
- A estrutura interna da Terra: crusta/crosta, manto e núcleo
- Grandes tipos de rochas: magmáticas, sedimentares e metamórficas
 Os solos
- Formação do solo e Importância do solo
 O relevo terrestre
- Características gerais
- Agentes internos: construtores do relevo:
- movimentos tectónicos, magmatismo e abalos sísmicos
 Agentes externos: modeladores do relevo: água e vento
 Uso, protecção e conservação da litosfera.
3.5. Biosfera
 Caracterização e importância da biosfera;
 Uso, protecção e conservação da biosfera.
Sugestões Metodológicas
Esta unidade pretende levar o aluno a compreender a importância das condições da Terra que proporcionam a vida. Neste sentido, para
explicação das ligações entre as várias esferas, o professor tem que procurar exemplos do ambiente do aluno, claros e adequados aos conteúdos
desta unidade.
Dada a estreita relação entre a Atmosfera, Hidrosfera, Litosfera e Biosfera, para facilitar a compreensão dos conteúdos recomenda-se o
estabelecimento da inter-relação entre as esferas, dada a sua influência recíproca para a repartição da flora e fauna na superfície terrestre.
O estudo da Atmosfera tem uma importância particular, porquanto os conhecimentos adquiridos são a base para compreensão dos conteúdos da
Biosfera, Hidrosfera e Litosfera. Neste estudo, o aluno observa, compara, relaciona e tira conclusões a partir das ilustrações e diagramas contidos
no livro escolar ou outras fontes. Para uma melhor compreensão, o aluno tem que utilizar mapas variados e o Atlas Geográfico.
O uso do Atlas é também recomendável para a realização de trabalhos para casa, pois o desenrolar da aula e o TPC complementam-se com vista
a consecução dos objectivos preconizados.
Ao abordar o conteúdo “As Grandes Zonas Bioclimáticas” recomendam-se a apresentação das principais associações vegetais, grupos de
espécies animais das grandes zonas bioclimáticas, isto é Zona Intertropical, Zonas Temperadas e Zonas Frias.
É importante que o professor oriente os alunos na elaboração e interpretação de gráficos Termo pluviométricos, bem como de mapas de
distribuição dos climas.
Quanto ao estudo da Hidrosfera o professor tem que utilizar como principais materiais didácticos o livro escolar, Atlas Geográfico e fotografias
que ilustrem vários fenómenos (ex: variação do caudal do rio, seca ou cheia) entre outros, procurando igualmente orientar o aluno a elaborar
mapas hidrográficos. Para estudo da Litosfera é importante que o professor reúna mapas físicos, fotografias e quadros de paisagens que
representem as formas de relevo, de modo a usar esse material para trabalhar com os seus alunos. Terá ainda que orientá-los na representação, a
cores, das diferentes zonas de relevo e das várias formações montanhosas, em mapas mudos.
Nesta Unidade sugere-se a realização de excursões de forma aproveitar o itinerário para a observação directa de formas de relevo, rios, lagos,
formações vegetais, entre outro e realização de visita de estudo a estação meteorológica, barragem etc.
Programa de Ensino de Geografia

8ªClasse
 Unidade Temática 1 Introdução ao estudo da Geografia Humana
Objectivos Específicos Conteúdos Resultados da aprendizagem CH
O aluno deve ser capaz de:
- Definir o conceito de Geografia
Humana ou económica;
- Explicar o objecto de estudo e a 1.1. Conceito, Objecto de estudo e divisão - Descreve objecto de estudo, divisão
divisão da Geografia Humana; 1.2. Sua importância e importância da Geografia Humana. 2
- Explicar a importância da
Geografia Humana.

Sugestões Metodológicas
Ao abordar esta unidade temática, o professor poderá iniciar a aula com revisão dos conteúdos da 7ª classe para poder fazer comparação com
aspectos físicos económicos, levando os alunos a compreender a diferença entre a Geografia física e humana.
Esta comparação, permitirá a definição do conceito de geografia humana.
Dando exemplos sobre migrações, causas e suas consequências, o professor leva os alunos a compreender a importância da geografia humana.
 Unidade Temática 2: População
Objectivos Específicos
O aluno deve ser capaz de:
- Definir o conceito da população;
- Explicar os diversos indicadores
demográficos;
- Calcular taxas vitais;
- Explicar os movimentos populacionais;
- Explicar a evolução da população
mundial;
- Analisar a distribuição da população
por continente;
- Explicar os principais factores da
distribuição da população;
- Identificar os problemas demográficos
actuais;
- Analisar a pressão da população sobre
o ambiente;
- Analisar pirâmides etárias.
Sugestões Metodológicas
Conteúdos Resultados da aprendizagem CH
2.1. População: Conceito e importância do estudo da
população
2.2. Movimentos populacionais
 Movimento natural
- Natalidade, Taxa de natalidade
- Mortalidade, Taxa de mortalidade
- Crescimento Natural, Taxa de crescimento natural - Explica a importância do estudo da
 Movimentos migratórios população.
- Migrações
- Tipos de migração - Relaciona a taxa de natalidade e
- Causas e consequências das migrações mortalidade dos diferentes
2.3. Taxa de crescimento efectivo continentes.
2.4. Evolução da população - Descreve as causas e consequências
 Características gerais das migrações.
 Evolução da população mundial - Sabe conviver com pessoas de
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diferentes etnias e culturas.
 Evolução da população no conjunto dos países
- Assume atitude de
desenvolvidos e menos desenvolvidos
2.5. Estrutura da população solidariedade com os outros.
- Compara a distribuição da população
 Estrutura etária e sexual da população
em diferentes continentes.
 As pirâmides etárias
- Participa em actividades que visam
 Estrutura sectorial da população melhorar a qualidade ambiental da sua
2.6. Distribuição geográfica da população
comunidade.
 Factores de distribuição:
- Factores naturais
- Factores humanos
2.6.1. Distribuição da população por continente África, Ásia,
Europa, América e Oceânia
2.7. Problemas demográficos
2.8. População e ambiente
Na abordagem desta unidade temática é importante explicar a importância do conhecimento de dados sobre a população, apresentando
exemplos concretos. Ao abordar os movimentos da população o professor poderá partir do exemplo do próprio movimento pendular que
o aluno realiza, para identificar outros movimentos e definir o conceito de migração.
Ao explicar a estrutura da população os alunos poderão fazer levantamento sobre a idade dos membros do seu agregado familiar, quantos
homens, mulheres tem na sua família e esboçar uma possível pirâmide etária. Nesta actividade é importante a aplicação dos
conhecimentos adquiridos na disciplina de Matemática. Através de exemplos das profissões dos pais e encarregados de educação os
alunos, com a orientação do professor, poderão identificar os sectores de actividade da população. Sendo Moçambique um país propenso
a desastres naturais como ciclones, cheias e sismos, e outros é importante abordar a necessidade de reduzir os riscos que possam afectar
o crescimento da população.
Um dos pressupostos para a compreensão do crescimento ou evolução populacional é a análise dos movimentos a ela relacionados
(movimento natural e movimento migratório) e os factores que os influenciam. Assim, é importante explicar como é que estes movimentos
populacionais têm influenciado o crescimento da população, fazendo a distinção entre crescimento natural e crescimento efectivo.
Ao abordar a evolução da população mundial é importante que o professor procure ilustrar este fenómeno através de gráficos ou dados
estatísticos actualizados. Pode-se começar por analisar a evolução no conjunto dos países do mundo e em seguida por nível de
desenvolvimento dos mesmos (países desenvolvidos e em desenvolvimento).
 Unidade Temática 3: Actividades Económicas
Objectivos Específicos
O aluno deve ser capaz de:
- Definir a agricultura;
- Explicar os principais factores que
influenciam a produção agrícola;
- Identificar os sistemas agrários;
- Identificar os países de maior
produção
agrícola à escala mundial;
- Explicar a importância da
actividade
agrícola;
- Definir pecuária;
- Explicar os principais factores que
influenciam a produção pecuária;
- Identificar a distribuição dos
principais produtos agro-pecuários;
- Explicar a importância da produção
pecuária;
- Explicar os problemas ambientais
decorrentes da actividade agro-
pecuária;
- Definir indústria e comércio;
- Identificar as grandes etapas do
desenvolvimento da indústria e do
comércio;
- Mencionar os principais produtos
de comercialização;
- Analisar factores da localização da
indústria;
- Identificar os critérios de
classificação das indústrias;
Conteúdos Resultados da aprendizagem CH
3.1. Classificação das actividades económicas - Caracteriza os diferentes sistemas
3.2. Agricultura - Conceito, importância e factores da agrários.
produção agrária (naturais e humanos) - Caracteriza as formas de produção
pecuária.
 Sistemas agrários - Participa em campanhas de
- Agricultura Tradicional: Características gerais, origem combate às queimadas
e localização descontroladas.
- Explica a importância da
 Agricultura Itinerante
indústria e do comércio no
 Agricultura Sedentária de Sequeiro
desenvolvimento socioeconómico.
 Agricultura da Ásia das Monções e Oásis - Relaciona o desenvolvimento
industrial com o uso dos
- Agricultura Moderna: Características gerais e origem recursos naturais.
- Distribuição mundial dos principais produtos agrícolas - Adoptar atitude responsável na
utilização e preservação dos 42
- Problemas ambientais decorrentes da actividade agrícola recursos naturais.
3.3. Pecuária - Conceito, importância, factores de - Analisa o impacto do turismo a
nível ambiental, sócio cultural e
produção (naturais e humanos)
económico.
 Tipos de gado e formas de criação - Explica as vantagens e
 Distribuição mundial dos principais produtos desvantagens de cada tipo de
pecuários transporte.
 Problemas ambientais decorrentes da actividade - Descreve o papel dos transportes
pecuária na
3.4. Indústria - Conceito, importância e factores da economia dos países.
localização da indústria (naturais e humanos) - Participa activamente em
 Revolução Industrial campanhas contra a poluição
- Causas da revolução industrial ambiental.
- Fases da revolução industrial
- Localizar as grandes regiões
industriais do mundo;
- Localizar as regiões menos
industrializadas do mundo;
- Analisar o impacto da indústria
no ambiente;
- Definir o turismo;
- Distinguir os tipos de turismo;
- Identificar os principais centros
turísticos do mundo;
- Explicar a importância do turismo;
- Definir transporte e
comunicações;
- Definir rede de transportes;
- Explicar a evolução dos meios de
transporte;
- Caracterizar os tipos de
transportes;
- Identificar as principais vias de
comunicação;
- Explicar as particularidades
regionais
dos transportes;
- Explicar o impacto dos transportes
no
ambiente.
- Consequências da revolução industrial
 Classificação da indústria: Critérios de classificação e
tipos de indústrias
 Regiões industriais do mundo
- Regiões mais industrializadas do mundo:
Europa, América do Norte e Ásia Oriental
- Regiões menos industrializadas do Mundo:
África, Ásia e América Latina
 Problemas ambientais decorrentes da actividade
industrial
3.5. Comércio - Conceito, importância e tipos de comércio
 Evolução do comércio
- Comércio antes da revolução industrial
decorrentes da actividade pecuária
- Comércio depois da revolução industrial e na
actualidade
 Principais grupos de produtos de comercialização
 As grandes regiões comerciais
 Balança comercial (Conceito)
 Problemas ambientais decorrentes do comércio
3.6. Turismo - Conceito, importância e factores do
desenvolvimento turístico
 Tipos de turismo (cultural, desportivo, recreativo,
literário, religioso e ambiental)
 Principais centros turísticos do mundo
 Impacto ambiental do turismo
3.7. Transportes e comunicações - Conceito e importância
 Rede de transporte
 Meios de transporte: Evolução dos meios de
transportes
  Tipos de transportes: Vantagens e desvantagens de
cada tipo de transporte
 Principais rotas
 Particularidades regionais dos transportes
 Vias de comunicação
 Meios de comunicação: Evolução dos meios de
comunicação
 Transportes, comunicações e ambiente

3.8. Desenvolvimento sustentável:

Protecção e conservação dos recursos naturais
Sugestões Metodológicas

Nesta unidade temática são abordadas as bases para o desenvolvimento da agricultura e pecuária e os contrastes existentes no mundo
(países desenvolvidos e países em desenvolvimento).
Na abordagem dos conteúdos desta unidade, sugere-se flexibilidade e criatividade por forma a permitir uma constante ligação com a
realidade, partindo das condições locais e assim desenvolver no aluno a capacidade investigativa de modo a que se transforme num
cidadão interveniente no combate a pobreza.
O aluno, por exemplo, pode demonstrar num trabalho investigativo que no nosso país a maior parte da população encontra o seu sustento
na agricultura. As nossas cidades recebem produtos vindos do campo, a matéria-prima para o abastecimento das indústrias provém da
agricultura e pecuária e que nenhum país por mais desenvolvido que seja pode prescindir da agricultura. Os alunos poderão, também,
através de um trabalho em grupo, mostrar que toda a actividade humana tem o seu impacto no ambiente, daí a necessidade de uma
organização racional dos espaços para a sua melhor utilização.
Dependendo da localização da escola, o professor poderá organizar uma visita de estudo. Para tal recomenda-se que o professor faça
primeiro o reconhecimento do lugar a ser visitado e oriente os alunos a elaborar um guião que poderá ser composto de objectivos,
itinerário e questionários sobre os principais aspectos a serem observados. Finda a visita dever-se-á reunir os alunos para efectuar a
sistematização e avaliação da mesma.
Recomenda-se que os alunos, com o apoio do professor, como forma de sistematização, elaborem um quadro sobre as principais
características dos sistemas agrários tratados, de forma a aplicar e consolidar os conhecimentos adquiridos.
Dado o carácter da interdependência entre a agricultura e a pecuária, o aluno terá que reconhecer a interacção dessas actividades
identificando os problemas ambientais decorrentes da actividade agro-pecuária.
A actividade industrial reveste-se de grande importância pelo seu carácter inovador sempre crescente. A indústria processa os produtos
primários que constituem elementos essenciais para a sobrevivência humana.
A partir da realidade industrial moçambicana, ou da região onde a escola está inserida, o professor analisará com o aluno a importância
da indústria e comércio, promovendo visitas de estudo a algumas unidades fabris e comerciais. Poderá também orientar o aluno a realizar
trabalhos de investigação, por exemplo, sobre o impacto ambiental da actividade industrial, a evolução do comércio na sua comunidade,
seguindo-se posteriormente o debate na turma.
Na abordagem desta unidade o aluno, com o apoio do professor, explica a evolução da indústria e do comércio, o peso destas actividades
na economia dos países, bem como as repercussões ambientais decorrentes do seu desenvolvimento. Propõem-se ao professor que se
apoie em tabelas, gráficos ou diagramas sobre os volumes de produção industrial e comercial a nível dos países e continentes
O aluno, orientado pelo seu professor, pode identificar locais de interesse turístico na sua localidade e discutir as formas adequadas para
a sua preservação de modo a atrair o maior número possível de turistas.
O aluno, também, pode discutir formas de tratamento dos turistas, considerando a diversidade cultural. Podem-se desenvolver acções
conducentes ao combate contra actos de descriminação étnica, racial, cultural entre outras.
O estudo dos Transportes e Comunicações permite que o aluno compreenda a evolução dos transportes, vantagens e desvantagens
comparativas dos diferentes tipos de transportes, assim como a comunicação e sua importância no crescimento e desenvolvimento da
economia dos países ou regiões. Para tal, o professor pode demonstrar a importância dos meios de transporte, tomando como base a
experiência do próprio aluno, pois só assim é que o ensino da unidade ganha a sua plenitude.
Recomenda-se a elaboração e o uso de mapas para a localização das principais redes e rotas de transportes, análise de gráficos ou tabelas
sobre o tráfego de mercadorias e de passageiros em diferentes momentos da evolução dos transportes, a relação custo e eficácia de cada
tipo de transporte entre outros.
 Unidade Temática 4: Cidades
Objectivos Específicos Conteúdos Resultados da aprendizagem CH
O aluno deve ser capaz de:
- Definir o conceito de cidade; 4.1. Conceito, evolução das cidades antes e depois da
- Caracterizar a evolução das cidades; revolução industrial - Analisa a evolução da população
- Explicar a classificação das cidades e urbana.
suas funções; 4.2. Evolução da população urbana e taxa de - Explica as vantagens e
- Identificar os principais centros urbanização desvantagens das aglomerações
urbanos; 4.3. Classificação e funções das cidades urbanas. 8
- Explicar a importância do - Estabelece a relação de
planeamento urbano; 4.4. Concentrações urbanas interdependência entre a
- Explicar a importância do 4.5. Principais problemas das cidades cidade e o campo.
desenvolvimento sustentável das
cidades. 4.6. Planeamento urbano e sua importância
Sugestões Metodológicas
Nesta unidade temática são referidos os factores que influenciam o desenvolvimento dos povoamentos, assim como a dinâmica actual de
desenvolvimento das cidades no mundo e dos problemas resultantes.
O aluno poderá realizar trabalhos de investigação, por exemplo, sobre os critérios de definição de cidade, os principais problemas das
cidades, tendências do crescimento das cidades nos países desenvolvidos e nos países menos desenvolvidos.
Se a escola estiver localizada num centro urbano o professor poderá, a partir da experiência do aluno, criar um espaço para debate dos
problemas que enfermam as cidades, propondo estratégias de solução. Caso esta esteja localizada numa zona rural o professor poderá
utilizar textos de apoio, exemplos de saída do campo para a cidade, suscitando debate sobre a saída da mão-de-obra do campo e os
problemas que surgem nos dois lugares, tanto o de saída como de chegada (relacionando com o tema migrações). Deste modo se coloca
em prática o princípio da comparação permanente com a realidade próxima do aluno.
Poder-se-á orientar o aluno para a elaboração de planos de acção para a resolução de problemas que ele vive no seu dia-a-dia, tais como
conservação e preservação do ambiente, plantio de árvores, manutenção dos jardins, recolha de lixo entre outros e garantir a sua
implementação.
O aluno tem que ser orientado a considerar a cidade como local de trocas, sede do poder administrativo, social e político, igualmente como
lugar privilegiado para a educação, lazer, saúde e transportes. Ele terá que estabelecer as relações de interdependência entre as cidades e
entre estas e o campo, identificando as áreas de influência do centro urbano. O tratamento desta unidade temática permitirá ao aluno
conhecer as inter-relações urbanas e assumir um comportamento que se enquadra na vida das cidades. O aluno terá que realizar trabalhos
de investigação sobre as conveniências e inconveniências das aglomerações urbanas.
Programa de Ensino de Geografia

9ªClasse
 UNIDADE TEMÁTICA 1: Geografia Física de Moçambique
Objectivos Específicos Conteúdos Resultados da CH
O aluno deve ser capaz de: aprendizagem
- Localizar Moçambique geográfica e 1.1. Situação geográfica e cósmica
astronomicamente; • Localização geográfica e limites
-Identificar os países que fazem fronteira • Localização cósmica
com Moçambique; • Extensão territorial e principais acidentes da costa.
-Localiza Moçambique
- Descrever a estrutura geológica; • Características da costa
no Mundo, no
- Diferenciar as grandes unidades 1.2. Geologia
continente e na região.
geológicas; • Estrutura geológica
- Explica as grandes
- Identificar as principais rochas e áreas • As grandes unidades geológicas, suas subdivisões e localização
unidades geológicas de
de sua ocorrência; -Pré-câmbrico: Inferior e Superior;
Moçambique.
- Explicar a importância dos recursos -Fanerozoico: Karroo, Jurássico, Cretácico e Quaternário
- Participa na
minerais; • Principais rochas e minerais e suas áreas de ocorrência: energéticos,
preservação da
-Identificar os principais tipos de solos; metálicos e não metálicos;
natureza.
- Localizar no mapa as principais zonas  Solos: tipos e sua localização;
- Explica as
morfológicas; 1.3. Morfologia 24
características dos solos
- Descrever os processos endógenos e • Origem e características gerais
e a importância da sua
exógenos na formação do relevo; • Processos endogenéticos e exogenéticos
preservação.
- Descrever as diversas formas de relevo; • Principais formas de relevo, suas características e localização.
- Analisa a influência
- Explicar os principais factores que 1.4. Climatologia
dos diversos factores
influenciam o clima de Moçambique; • Características gerais do clima de Moçambique;
climáticos em
- Identificar os principais tipos de climas • Factores do clima;
Moçambique.
que ocorrem em Moçambique; • Principais tipos de climas, características e sua localização;
- Demonstra a
- Explicar as características dos climas; • construção e análise de gráficos termopluviométricos
necessidade de
- Analisar gráficos termopluviométricos; 1.5. Biogeografia
utilização sustentável
- Caracterizar a vegetação e a fauna do • Fitogeografia (vegetação) características e distribuição geográfica;
dos recursos hídricos.
nosso país; • Zoogeografia (fauna) principais espécies e sua
- Localizar as Reservas e os Parques distribuição geográfica;
Nacionais; • Áreas de conservação (Parques e Reservas Nacionais), e sua protecção
- Localizar os principais rios e lagos; 1.6. Hidrografia
- Explicar as características gerais das • Principais rios e lagos;
bacias hidrográficas; • Características gerais dos rios
- Explicar a importância da preservação  Classificação dos lagos quanto à origem: natural e antropogénico.
dos recursos hídricos. Exemplos
Conservação e preservação dos rios e lagos.
Sugestões Metodológicas
Nesta classe, deve-se dirigir a aprendizagem do aluno para o conhecimento e localização das potencialidades físico-geográficas,
análise e interpretação dos aspectos socio-económicos do país. O professor pode conduzir a aprendizagem na perspectiva de educar o aluno para
o amor a Natureza, criando nele o espírito de defesa, uso sustentável e preservação dos diferentes tipos de recursos, observando as especificidades
de exploração de todas as categorias de recursos renováveis e não renováveis. O professor poderá organizar visitas de estudo para a observação de
aspectos físico-geográficos.
Considerando as competências desenvolvidas anteriormente pelo aluno, sugere-se ao professor a explorar a actividade do aluno tendo em conta a
elevação da capacidade de análise e síntese de diversos assuntos tratados, como por exemplo as características dos rios segundo o clima e relevo,
a distribuição da biogeografia, solos e outros factores. Nesta unidade, o professor pode orientar o estudo dos recursos naturais para que o aluno
compreenda o papel estratégico que assumem no crescimento e desenvolvimento sócio-económico do país e do mundo.
O professor pode incentivar o desenvolvimento das habilidades cartográficas orientando o aluno na actividade de elaboração de esboços de mapas.
O professor pode utilizar mapas de temas a tratar e ajudar a corrigir possíveis erros de identificação. Além dos mapas terá que utilizar o livro do
aluno, gráficos, postais e outros materiais didácticos. Através da observação indirecta o aluno chegará a várias conclusões, tais como a dimensão
do país, a sua localização no continente africano, os recursos hídricos, florestais, faunísticos, os solos e a importância da preservação entre outros.
Ao estudar a Geologia de Moçambique é importante orientar o aluno a observar o mapa das grandes unidades geológicas do livro ou do Atlas
Geográfico Vol. I, explicar as particularidades geológicas e estabelecer a relação da ocorrência dos recursos minerais.
O aluno pode ainda identificar através dos meios já mencionados as principais rochas, sua importância para a melhoria da vida da população local
e para a economia do país. No estudo do Relevo sugere-se ao professor a orientar o aluno a concluir sobre as particularidades do relevo
estabelecendo a interligação com diversas actividades e realçando a importância do aproveitamento sustentável dos solos.
 UNIDADE TEMÁTICA 2: POPULAÇÃO
Objectivos Específicos Conteúdos Resultados da CH
O aluno deve ser capaz de: aprendizagem
- Caracterizar a população moçambicana; 2.1. População
• Indicadores demográficos: - Analisa os problemas
- Analisar as taxas vitais;
. Taxa de natalidade demográficos de
- Caracterizar os movimentos populacionais;
. Taxa de mortalidade Moçambique.
- Analisar a estrutura etária e sexual da
. Taxa de crescimento natural - Estabelece a relação entre a
população;
2.2. Movimentos Populacionais: estrutura etária e sexual com
- Explicar as implicações da estrutura etária e
 Movimento Natural o crescimento efectivo da
sexual da
população.
população na economia do país;  Movimento migratório
- Analisa as causas que
-Explicar os problemas demográficos de 2.3. Estrutura da população 16
concorrem para o
Moçambique;  Estrutura etária e sexual da população
desequilíbrio da densidade
- Adoptar atitudes de solidariedade,  Estrutura sectorial da população populacional.
cooperação e respeito mútuo; 2.4. Factores de distribuição da população: factores naturais factores humanos - Sugere possíveis soluções
- Propor algumas soluções para problemas 2.5. Repartição geográfica da população por províncias e densidade para problemas demográficos
relacionados com: populacional em Moçambique.
educação, saúde, alimentação e ambiente. • Causas e desequilíbrios da densidade populacional - Descreve a distribuição da
• Problemas demográficos actuais população moçambicana.
2.6. Importância do estudo da população.
Sugestões Metodológicas
Na unidade “População”, a aprendizagem do aluno deve ser orientada para a compreensão e aplicação correcta de vários conceitos e indicadores
inerentes aos fenómenos populacionais, tendo em conta os objectivos preconizados e o nível de profundidade na abordagem dos conteúdos. A
partir das competências desenvolvidas nas classes anteriores, o professor poderá orientar o aluno a fazer uma análise do crescimento populacional
em Moçambique, com base nas variáveis demográficas com ele relacionados, nomeadamente natalidade, mortalidade, movimentos migratórios e
os factores que os influenciam. É necessário fazer a distinção entre o crescimento natural e o crescimento efectivo. Para evidenciar o fenómeno do
crescimento populacional, recomenda-se um trabalho prático para o cálculo das diferentes taxas demográficas.
Para consolidar os conteúdos desta unidade recomenda-se a análise da evolução da população moçambicana num determinado período, utilizando
dados de diferentes censos.
O aluno, sob a orientação do professor, poderá analisar as causas da mortalidade infantil em Moçambique e estabelecer comparações com as de
alguns países da SADC, do continente africano e dos países desenvolvidos.
Com a participação do aluno, o professor poderá promover debates sobre queimadas, saneamento do meio e acessibilidade da água, degradação
de solos e erosão, gestão dos recursos naturais, HIV/SIDA e outros da actualidade nas cidades e nas zonas rurais, problemas decorrentes e medidas
a tomar para o melhoramento da qualidade de vida da população.
Os aspectos relacionados com o género deverão ser tomados em conta. Por exemplo, na estrutura sectorial, mostrar aos alunos que não existem
actividades só para homens e outras só para mulheres, o que contribuirá para a diminuição dos complexos de inferioridade das raparigas e de
superioridade dos rapazes.
Os aspectos relacionados com DST e HIV/SIDA devem ser enfatizados, mostrando que este mal é responsável pelas elevadas taxas de mortalidade
nos nossos dias; indicar os métodos e a importância da prevenção. Deve-se também fazer uma reflexão os males dos vícios tais como tabagismo,
alcoolismo e outras drogas. É importante convidar um profissional de saúde para dar palestras sobre os assuntos, baseando-se em factos concretos
ocorridos na comunidade local.
Ao abordar a problemática da gravidez precoce, o professor tem que se referir às consequências da mesma (interrupção dos estudos, futuro sombrio,
entre outras) e das medidas preventivas contribuindo para desenvolver nos alunos atitudes positivas e responsáveis. Na análise de vários problemas
e fenómenos ligados à população, o professor poderá utilizar pirâmides etárias, mapas e Atlas Geográfico volume I, diagramas, gráficos, entre
outros.
 UNIDADE TEMÁTICA 3: Actividades Económicas de Moçambique
Objectivos Específicos
O aluno deve ser capaz de:
- Comparar a agricultura antes e depois da
independência;
- Explicar os principais factores que
influem na produção agrícola;
- Identificar os principais tipos de gado;
- Explicar os tipos de pesca;
- Caracterizar a indústria moçambicana;
- Diferencia os tipos de indústria;
- Analisar a actividade dos transportes em
Moçambique;
- Avaliar a actividade comercial em
Moçambique;
- Explicar a importância das actividade
económicas para o desenvolvimento de
Moçambique;
- Avaliar o impacto ambiental das
actividade económicas em Moçambique.
Conteúdos Resultados da CH
aprendizagem
3. 1. Agricultura
- Participa em projectos
 Principais factores da produção agrícola agropecuários para geração
 Características da agricultura de subsistência e de plantação de rendimentos.
 Principais culturas e sua distribuição geográfica - Contribui na conservação
3.2. Pecuária das florestas.
 Características e factores de produção pecuária
 Pecuária no passado e no presente - Contribui para a
 Principais tipos de gado preservação da
3.3. Pesca biodiversidade.
 Características gerais
 Tipos de pesca - Participa em acções que
 Principais produtos pesqueiros visam a segurança
3.4. Silvicultura rodoviária.
 Conceito
 Principais espécies (naturais e culturais) e sua localização geográfica - Analisa a evolução da
 Conservação e protecção das florestas actividade comercial em 30
3.5. Indústria Moçambique.
 Características gerais
 Indústria Extractiva - Participa em actividades de
- Principais indústrias extractivas e sua localização; conservação e preservação
dos espaços turísticos.
 Indústria Transformadora
- Características gerais
- Desenvolve pequenos
- Indústria pesada, tipos e sua localização;
negócios sustentáveis para o
- Indústria ligeira, tipos e sua localização;
combate da pobreza na
3.6. Transporte e comunicações
família e na comunidade.
• Particularidades gerais dos transportes e comunicações;
• Nível de desenvolvimento da rede de
- Compreende a necessidade
transportes e comunicações;
do uso racional dos recursos
• Principais estradas, portos e aeroportos;
naturais.
• Telecomunicações em Moçambique;
3.7. Comércio
 • Noções gerais do comércio: Oferta, Procura, PIB, rendimento per capita, - Avalia a contribuição de
inflacção, balança de pagamento. cada actividade económica
• Actividade comercial em Moçambique: no crescimento e
- Comércio interno (formal e informal) desenvolvimento do país.
- Comércio externo (principais produtos de importação e exportação);
3.8. Turismo
• Actividade turística em Moçambique:
- Tipos de turismo
- Espaços turísticos
3.9. Importância das actividades económicas para o desenvolvimento do país
3.10. Impacto ambiental das actividades económicas

Sugestões Metodológicas
Um dos grandes objectivos do estudo da Geografia Económica é dimensionar o carácter e o impacto das actividades produtivas na organização do
espaço. Assim, esta unidade relaciona a acção conjunta dos vários fenómenos e aspectos físico-naturais e económico-sociais que intervêm na
modelação das paisagens culturais moçambicanas.
É dentro desse princípio que se fará o estudo dos níveis de intervenção e de responsabilidade do ser humano na produção económica, na utilização
racional dos recursos e na defesa do ambiente em Moçambique em particular e do mundo em geral.
Para o conteúdo “Actividades Económicas de Moçambique”, será importante promover debates sobre assuntos da actualidade económica do país,
África Austral e do mundo. O aluno poderá fazer uma comparação analítica e apresentar sugestões para a melhoria da qualidade de vida da sua
família e da comunidade. Como fonte de informação aconselha-se a recorrer aos jornais, rádio, televisão e outros meios de comunicação social.
Sugere-se que o professor organize visitas de estudo a unidades económicas existentes na comunidade. Na abordagem dos conteúdos
programáticos, o professor deve valorizar as experiências do aluno e as potencialidades do ambiente local.
 UNIDADE TEMÁTICA 4: MOÇAMBIQUE E A SADC
Objectivos Específicos Conteúdos Resultados da CH
O aluno deve ser capaz de: aprendizagem
- Localizar a África Austral;
4.1 África Austral
- Identificar os limites da África Austral; - Localiza no mapa os
• Localização e limites
- Identificar os países membros da SADC; países da África Austral.
• Países da África Austral;
- Descrever os principais objectivos da - Identifica as áreas de
• Línguas oficiais
criação da SADC; cooperação entre os países
4.2. Moçambique e a SADC
- Relacionar o papel de cada país membro membros. 8
• Breve historial da SADC
com as suas potencialidades sócio- - Compreende a
• Países membros;
económicas; importância da integração
• Áreas de cooperação;
- Conviver de forma harmoniosa com os regional para o
• Responsabilização de cada país membro.
outros, lutando contra a xenofobia, a desenvolvimento do país.
4.3. O impacto da integração regional para Moçambique
violência, e outros males sociais.
Sugestões Metodológicas
Nesta unidade temática, o professor tem de orientar os alunos a reverem aspectos físico-geográficos apreendidos anteriormente, tais como:
localização e limites, relevo, clima, hidrografia e biogeografia, condições económicas e outros aspectos inerentes a região.
Para os trabalhos de pesquisa a serem realizados pelo aluno, o professor poderá elaborar um guião de orientação onde constarão os aspectos
essenciais a serem privilegiados. Uma vez que os países membros da SADC caminham para uma livre circulação de pessoas e bens, é importante
que se promovam debates onde se destaquem as vantagens da integração, cooperação e solidariedade.
O professor poderá conduzir o debate de modo que o aluno tome consciência da importância estratégica de Moçambique na região, sobretudo em
relação aos países do interior (interland). O professor poderá esclarecer aos alunos que em termos comparativos, a SADC possui a melhor infra-
estrutura na África subsaariana, como o sistema rodoviário, ferro-portuário e maior número de linhas telefónicas.
 Bibliografia básica para o I Ciclo

1. BARKA, Alberto da e SANTOS, Tirso dos. Geografia de Moçambique: física e económica,

10ª classe. 3. ed. Maputo, Diname, s/d.
2. Instituto Nacional de Estatística (INE). Mulheres e homens em Moçambique. Maputo, INE,
2000.
3. JESSEN, Mário e ARAÚJO, Manuel. Geografia física de África: pequena monografia.
Maputo, Imprensa Universitária, 1998.
4. LEMOS, Jorge. Geografia, 9º ano. Lisboa, Plátano Editora, 2002.
5. MARTINS, José e CORREIA, Marta. Geografia, 8ª classe. Maputo, Editora Escolar, 1995.
6. MATOS, Maria Lúcia Santos e RAMALHO, Maria Helena Ramalhão. Contrastes
Geográficos 9 classe. Porto, Edições ASA, 1990.
7. Ministério da Coordenação da Acção Ambiental (MICOA). Programa Nacional de Gestão
Ambiental. Maputo, MICOA, 1996.
8. Ministério da Educação (MINED). Atlas Geográfico. Vol I. 2. ed. rev. e actual. Maputo
MINED, 1986.
9. _____. Atlas Geográfico Universal. 2. ed. Maputo, MINED, 1997.
10. MUCHANGOS, Aniceto dos. Moçambique: paisagens e regiões naturais. Maputo, Edução
do autor, 1999.
11. NANJOLO, Luís. Geografia, 9ª classe. Maputo, Editora Escolar, 1995.