INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

Faculdade de Ciências Sociais e Humanas

Curso de Licenciatura em Administração Pública

Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de Língua
Portuguesa.

Martins Awasse Paulino – no 91240005

Pemba, Março de 2024

 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA
Faculdade de Ciências Sociais e Humanas
Curso de Licenciatura em Administração Pública

Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de Língua
Portuguesa.

Trabalho do campo de Técnicas de Expressão Oral e

Escrita da Língua Portuguesa a ser submetido na
Coordenação do curso de Licenciatura em
Administração Pública, do ISCED.

Martins Awasse Paulino – no 91240005

Pemba, Março de 2024

Índice

Introdução ........................................................................................................................................ 3
1.1.Conceito da oralidade e escrita .................................................................................................. 4
1.1.1.Características da expressão oral e escrita .............................................................................. 4
1.2.Factores do insucesso na expressão oral e escrita nas aulas de Língua Portuguesa .................. 5
1.2.1.Factores do sucesso na expressão oral e escrita nas aulas de Língua Portuguesa .................. 6
Conclusão ........................................................................................................................................ 7
Bibliográficas .................................................................................................................................. 8
Introdução

O presente trabalho aborda sobre: Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos
nas aulas de Língua Portuguesa. Entretanto, é um tema que não só preocupa a classe docente
como também a sociedade em geral. Tem sido tema de investigações e estudos por diversos
autores e investigadores que sugerem hipóteses causais e perspectivam formas para o combater.
De forma a clarificar esta problemática espelha-se os seguintes objectivos:

Objectivo Geral
 Compreender os factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de
Língua Portuguesa.

Objectivos Específicos
 Conceituar as expressões orais e escritas;
 Caracterizar da expressão oral e escrita;
 Identificar os factores do insucesso/ sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas
aulas de Língua Portuguesa;
 Descrever os factores do insucesso/ sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas
aulas de Língua Portuguesa;

Para materialização deste estudo, coadjuvou-se da metodologia bibliográfica, onde fez-se

consultas de obras com estudos relativos a expressão oral e escrita, posteriormente analisou-se e
culminou na compilação dos dados e revisão do trabalho, os manuais que serviram estão
devidamente citados no trabalho e na referência bibliográfica.

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1.1.Conceito da oralidade e escrita

A oralidade e a escrita são duas formas de expressão linguística. A oralidade é geralmente

marcada pela linguagem coloquial (ou informal), enquanto a escrita, em grande parte, está
associada à linguagem culta (ou formal).

A expressão oral é um processo interactivo de construção de significado, que envolve a produção

e a recepção e o processamento de informação. A sua forma e significado são dependentes do
contexto em que ocorre, incluindo os próprios interlocutores, as suas experiências colectivas, o
meio envolvente e as finalidades da expressão oral. É frequentemente espontânea, aberta e
evolutiva. Contudo, o discurso oral nem sempre é imprevisível.

As funções da linguagem (ou padrões) que têm tendência para ocorrer em certas situações
discursivas, (e.g. declinar um convite ou solicitar dispensa no trabalho) podem ser identificadas e
categorizadas.

A expressão oral requer que quem aprende saiba não só utilizar aspectos específicos da
linguagem como regras gramaticais, pronúncia ou vocabulário (competência linguística), mas que
compreenda também quando, porquê e como produzir o discurso (competência sociolinguística).
Finalmente (Carter e McCarthy, 1995; Cohen, 1996).

1.1.1.Características da expressão oral e escrita

Marcuschi (cit, in Nobre, 2005,p.17) adverte que “a oralidade não é superior à escrita. A
oralidade e escrita possuem características diferentes, próprias apesar de utilizarem o mesmo
sistema linguístico.”

A oralidade possui uma primazia sobre a escrita, pois todos os povos possuem uma tradição ora,
no entanto, poucos tiveram ou tem uma tradição escrita. Portanto a expressão oral é:

 Contextualizada, implícita, redundante, não planeada, incompleta, pouco elaborada,

pouca densidade informacional, predominância de frases curtas, simples ou
coordenadas, pequena frequência de passivas, pouca nominalização, menor densidade
lexical.

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No entanto, a escrita apresenta características próprias que não se encontram na fala, como o
tamanho e tipo de letras, cores e formatos, elementos pictóricos que funcionam como gestos e
mimica graficamente representados.

 Descontextualizada, explicita, planeada, completa, elaborada, densidade informal,

predominância de frases completas com subordinação abundante, emprego frequente de
passivas, abundancia de nominalizações, maior densidade lexical.

Portanto, a fala e escrita, como práticas sociais, determinam um lugar, o papel e o grau de
relevância da oralidade e do letramento dentro de uma sociedade.

Na óptica de Sanches, C. E. (2008,p.91-95) aponta os seguintes como sendo principais factores

que mais contribuem para o in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de Língua
Portuguesa.

1.2.Factores do insucesso na expressão oral e escrita nas aulas de Língua Portuguesa

 Falta de conhecimentos básicos;

 Desinteresse dos temas;
 Falta de empenhamento do aluno;
 Formação académica dos professores em outras áreas;
 Manuais escolares pouco interessantes;
 Metodologias utilizados pelos professores;
 Disciplina muito abstracta.

Afirma Ferraz (cit. in, Alves,2010), “por vezes, a língua da casa colide com a língua da escola”.
(p.19) As crianças não ouviram histórias, nem tiveram contacto com livros …

Salienta-se que, o insucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua portuguesa,
é um problema da responsabilidade em partícula da sociedade, da família e da escola. E só com
uma integração e participação conjunta desses intervenientes pode-se enfrentar e colmatar esse
fenómeno que já afecta grande parte dos alunos.

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1.2.1.Factores do sucesso na expressão oral e escrita nas aulas de Língua Portuguesa

Eis alguns factores

 Gosto pela Língua Portuguesa;
 Competência científica pedagógica dos professores;
 Empenhamento do aluno;
 Capacidade intelectual do aluno;
 Interesse prático dos temas;
 Adopção de um bom manual escolar;
 Utilização de diferentes manuais didácticos na aula.

Na era das tecnologias de informação, também estas podem contribuir para o desenvolvimento da
compreensão e da expressão escrita, como refere Ferraz (cit. in Alves,2010):

“elas proporcionam meios para o desenvolvimento da compreensão e da

expressão escrita, para a compreensão da variedade da forma como se
utiliza a língua. Comunicar pela Internet é praticar a escrita e a leitura. (…)
Ensinar a utilizar as novas tecnologias para colher informação é também
ensinar a seleccionar a informação, a desenvolver a capacidade de síntese,
a ter espírito crítico para se não deixar manipular.” (p.13)

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Conclusão

A expressão oral e escrita são práticas sociais que não podem ser vistas separadamente e estão em
diferentes usos da modalidade oral e da escrita; para que o ensino da língua portuguesa se torne
eficaz, é necessário que o professor observe que metodologia deve aplicar em determinadas
circunstâncias, para alunos de níveis diversos; enfim, é preciso ter dedicação e capacidade, além
de uma disposição para enfrentar os desafios que as dificuldades apresentam. Ensinar Português
é, sobretudo, formar cidadãos que saibam combater preconceitos e criar uma sociedade mais
humanizada pelas oportunidades que surgirão e serão tanto maiores quanto mais capacidade
tiverem os seus indivíduos de utilizarem a linguagem em contextos diversos.

Na linguagem escrita, não devemos produzir as falas e os modos que usamos quando estamos
falando. Isso empobrece o texto. A escrita é uma representação da fala que exige algumas regras
próprias, como, por exemplo, os sinais de pontuação. Quando falamos, fica claro pela entonação
ou mesmo pela linguagem corporal e/ou facial do falante, que tal enunciado é uma pergunta. Por
outro lado, quando escrevemos é necessário a inserção do ponto de interrogação para o leitor
compreender a pergunta no texto.

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Bibliográficas

Alves, C.M.V. (2010). O insucesso escolar em língua portuguesa. Um estudo de caso: Mestrado
em Ciencias de Educação. Escola Superior de Educação João de Deus.

Carter, R. e McCarthy, M. (1995). Gramática e linguagem falada. Linguística Aplicada.

Cohen, A. (1996). Desenvolver a capacidade de realizar actos de fala. Estudos em Aquisição de

Segunda Língua.

Nobre, L. L. (s/d). Influência da linguagem Oral na Escrita. Curso de especialização em

gramática e ensino de Língua Portuguesa.

Sanches, C. E. (2008). Factores do (in)sucesso escolar na disciplina de língua portuguesa no 2º

Ciclo do Ensino Secundário em Cabo Verde-contributo para o seu estudo. Universidade de
Aveiro, departamento de didáctica e tecnologia educativa.