Faculdade de Ciências sociais e Humanas

Curso de Licenciatura em Administração Publica

Metodologia de Investigação Científica

Trabalho de pesquisa de campo

1º Ano / Turma F

Meralda Felipe Taera

Docente: Claudina Albino Matusse

Gondola-Cafumpe

Março de 2023
Introdução

O processo educativo é muito complexo nos dias actuais, podemos entender a partir de dois
paradigmas, paradigmas essas que mostram, as formas de como, um aluno lida na sala de aula, e
também, a forma que o estudante se manifesta perante qualquer conhecimento. É dai que
conseguimos notar as diferenças entre aluno e estudante, a diferença entre o ensino superior o
ensino primário, secundário geral.

As formas de se comportar são diferentes, onde podemos enquadrar as duas formas de ensino no
paradigma padrão e reflexivo. Onde o ensino superior enquadra-se e como funciona. E não só é
os alunos, os estudantes têm um papel diferente em cada forma de ensino.

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A) O paradigma do processo educativo e seu enquadramento no ensino universitário.

Ao falarmos de paradigma no processo educativo, temos que entender que são as formas de
interacção do aluno e professor e do estudante - professor. De forma simples existe o paradigma
padrão na qual é um processo educativo que o estudante assume um papel passivo, absorve tudo
que o professor ensina. Doutro lado existe o paradigma reflexivo, esse paradigma que enquadra-
se no ensino superior ou universitário, pois o estudante adopta métodos, técnicas de investigação
e extensão, o estudante assume um papel activo tanto na comunidade tanto na academia, já não
espera que o professor venha e seja o detentor do conhecimento, mais sim a sala vira uma sala de
debates de conhecimentos, seja empíricos transformando em científicos.

No ensino superior ou universitário as exigências são outras, são muito superiores, o estudante
deve ser um sujeito crítico e participativo assim resolvendo os problemas existentes na sociedade
de forma académica e participando na produção de conhecimento na sua academia. Enquanto nos
ensinos inferiores podemos observar que o professor é quem expõe o conhecimento e não se
debate mais nada, os alunos não possuem uma postura activa, extensiva, reflexiva e crítica,
possuem uma postura ao contrário disso.

E o paradigma que enquadra-se no ensino universitário, é o paradigma reflexivo, onde eu já citei

acima, que o professor ou o docente tem um papel de orientador, e permite que haja pesquisas,
estudos e debates sobre um determinado assunto, de modo a criar um ambiente de produção de
conhecimento e não de professor dar o conhecimento e o aluno absorve (MATTAR. 2008, p.
101)

B) A estrutura lógica dos trabalhos científicos segundo Lakatos & Marconi (1992), Gil
(1999) e Cervo & Bervian (2002) é:

Estrutura Pré-textuais
 Capa;
 Lombada;
 Contra capa;
 Errata;
 Folha de aprovação;
 Dedicatória (s);
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 Agradecimento (s);
 Epígrafe;
 Resumo na língua vernácula;
 Resumo em língua estrangeira;
 Lista de ilustrações;
 Lista de tabelas;
 Lista de abreviaturas e siglas;
 Lista de símbolos;
 Sumário.
Textuais
 Introdução;
 Desenvolvimento;
 Conclusão.
Pós-textuais
 Referências;
 Glossário;
 Apêndice (s);
 Anexo (s);
 Índice (s).
Os elementos obrigatórios da estrutura dos trabalhos científicos são:
 Capa;
 Contra capa;
 Folha de aprovação;
 Resumo na língua vernácula,
 Resumo em língua estrangeira;
 Sumário;
 Introdução;
 Desenvolvimento;
 Conclusão;
 Referências;

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Referências bibliográficas
1. ARTUR, Sérgio Daniel. Metodologia de Investigação Científica. UCM, 2011.
2. MATTAR, João. Metodologia de Científica, na era da Informática. 9ª. Ed. Saraiva: São
Paulo, 2008
3. MARCONI, Maria de Andrade; LAKATOS, Eva Maria, Técnicas de Pesquisa, 6ª. Ed.
Atlas: São Paulo, 2007.
4. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Metodologia do trabalho científico. 4.ed. São
Paulo: Atlas, 1992.