Língua Portuguesa

Notícia de jornal
Parte 2

1o bimestre – Aula 20 (Aprender Sempre – SA3 – Aulas 3 e 4)

Ensino Fundamental: Anos Finais
● Leitura de notícia;
● Uso dos discursos direto e
indireto na notícia.
● Exercitar a capacidade de
● Comparar trechos de
notícias de um mesmo fato,
analisando as especificidades
de cada um e os processos de
(re)elaboração dos textos;
síntese e de apresentação
coesa, coerente e justificada
de ideias, formuladas a partir
de fatos noticiados.
Brincadeira fora de controle!
Alguma vez em sua vida já aconteceu de
alguma coisa dar errado durante uma
brincadeira e de ela acabar causando algum
estrago material ou físico?

Vire-se e relate para seu colega da carteira de

trás o que aconteceu. Ele também contará um
fato que aconteceu com ele, se houver algum.
Na aula anterior, você leu o trecho da notícia: “Explosão causa
destruição em Beirute, capital do Líbano”.

Na aula de hoje, continuaremos analisando essa mesma notícia, mas

vamos observar como o jornalista incorpora a fala de outras pessoas
ao seu próprio texto.

Se o jornalista transcreve a fala do entrevistado exatamente como foi

dita: DISCURSO DIRETO.
Em aulas anteriores, foi trabalhado o conto “Melancia e coco mole”.
Lá você aprendeu:

Em uma narrativa, quando o narrador reproduz fielmente a fala de uma

personagem, utilizando a pontuação, ora por meio dos dois-pontos e de
travessão, ora por meio das aspas, esse recurso é chamado de discurso
direto.
Releia o trecho do texto “Melancia e coco mole”.
Todos bateram palma e disseram: “Bravo! Caboclo, faça outra saúde.”

● O narrador dá voz às personagens,

como se elas falassem diretamente
na história.
Discurso direto ● Fala das personagens separada por
dois pontos e aspas.
Na notícia, o jornalista que a escreve pode se valer do discurso
direto.

O jornalista coleta depoimentos de pessoas a respeito de um fato sobre o

qual precisa escrever a notícia e, ao reproduzir a fala dos entrevistados,
ele as reproduz fielmente. Para isso, ele utiliza a pontuação, geralmente
dois pontos e aspas.
Esse recurso é chamado de discurso direto.
Veja o exemplo abaixo:
“Em muitas sociedades contemporâneas, a violência é utilizada como
uma forma de impor a vontade de uns contra a vontade de outros, ou
como uma forma de resolução de conflitos que, de alguma maneira,
causam prejuízos à integridade de quem quer que seja”, contou ao
Jornal da USP no Ar 1a Edição o professor Sérgio Adorno, da Faculdade
de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) (...) da USP.

Discurso direto: o jornalista que escreveu a notícia usa as

aspas para indicar que a fala do entrevistado foi reproduzida
exatamente como foi dita e, dessa forma, garante a
confiabilidade da informação.
Na notícia, o jornalista que a escreve também pode utilizar um outro
tipo de discurso: o discurso indireto.
O governo libanês declarou que as perdas materiais podem chegar a 15
bilhões de dólares (cerca de 80 bilhões de reais).

O jornalista coleta depoimentos de pessoas a respeito de um fato sobre o

qual precisa escrever a notícia e, ao reproduzir a fala dos entrevistados, ele
a reproduz de forma indireta, incorporando as explicações ou informações
ao seu próprio texto.
Esse recurso é chamado de discurso indireto.
Ele não pode perder de vista a integridade da informação, mas traz fluência
durante a leitura do texto.
1. Leia os trechos de notícias a seguir e indique qual estratégia o
jornalista utilizou ao reproduzir as falas dos entrevistados:
I – Discurso direto; II – Discurso indireto

( ) Em 4 de agosto, uma grande explosão em um armazém da zona

portuária de Beirute, capital do Líbano, deixou mais de 160 pessoas
mortas e cerca de 6 mil feridas, até o fechamento desta edição.

( ) A assessora de imprensa do Governo, durante coletiva de imprensa

apresentou os dados após a acontecido: “Até agora, averiguamos que a
explosão deixou mais de 160 pessoas mortas e cerca de 6 mil feridas”.
2. Leia os trechos de notícias a seguir e indique qual estratégia o
jornalista utilizou ao reproduzir as falas dos entrevistados:
I – Discurso direto; II – Discurso indireto

( ) A assessora de imprensa do Governo, durante coletiva de

imprensa, disse que “os bombeiros tentavam conter o incêndio,
quando a explosão aconteceu”.

( ) Autoridades locais esclarecem à população: “O acidente só

tomou uma proporção tão grande por causa do
armazenamento incorreto de 2.570 toneladas de nitrato de
amônio (...)”.
Correção
1. Leia os trechos de notícias a seguir e indique qual estratégia o
jornalista utilizou ao reproduzir as falas dos entrevistados:
I – Discurso direto; II – Discurso indireto

( II ) Em 4 de agosto, uma grande explosão em um armazém da zona

portuária de Beirute, capital do Líbano, deixou mais de 160 pessoas
mortas e cerca de 6 mil feridas, até o fechamento desta edição.

( I ) A assessora de imprensa do Governo, durante coletiva de imprensa

apresentou os dados após a acontecido: “Até agora, averiguamos que a
explosão deixou mais de 160 pessoas mortas e cerca de 6 mil feridas”.
Correção
2. Leia os trechos de notícias a seguir e indique qual estratégia o
jornalista utilizou ao reproduzir as falas dos entrevistados:
I – Discurso direto; II – Discurso indireto

( I ) A assessora de imprensa do Governo, durante coletiva de imprensa,

disse que “os bombeiros tentavam conter o incêndio, quando a explosão
aconteceu”.

( I ) Autoridades locais esclarecem à população: “O acidente só tomou

uma proporção tão grande por causa do armazenamento incorreto de
2.570 toneladas de nitrato de amônio (...)”.
3. Que diferenças você percebeu entre o uso do discurso direto e o do
discurso indireto?

4. Releia o trecho retirado da notícia:

O governo libanês declarou que as perdas materiais podem chegar a 15
bilhões de dólares (cerca de 80 bilhões de reais).
a. Observe que esse trecho está escrito no discurso indireto e, nele, o
jornalista reproduz a fala do governo libanês. Agora, estudante, o seu
desafio será transcrever o trecho selecionado (acima) para o discurso
direto, de forma que o próprio governo tenha a voz na notícia.
b. Compare o trecho extraído da notícia, no discurso indireto, com o
trecho que você reelaborou, no discurso direto. Há diferenças de efeitos
de sentido? Explique.
Correção
3. Que diferenças você percebeu entre o uso do discurso direto e o do
discurso indireto?

Vocês podem ter apontado:

Discurso direto, antes da fala do entrevistado, há uso de pontuação:

dois-pontos e aspas.
Discurso indireto: há uso de verbos como “disse, esclarecem”, seguidos
de “que” antes de o jornalista explicar, com suas próprias palavras, a
fala do entrevistado.
Correção
4. Releia o trecho retirado da notícia:
O governo libanês declarou que as perdas materiais podem chegar a 15 bilhões de
dólares (cerca de 80 bilhões de reais).
a. (...) transcrever o trecho selecionado (acima) para o discurso direto (...).
O governo libanês declarou: “As perdas materiais podem chegar a 15 bilhões de
dólares”. A informação sobre o valor em reais provavelmente veio do jornalista que
escreveu a notícia, para facilitar ao leitor o entendimento do valor dos prejuízos.
b. Sim, há diferenças de efeitos de sentido.
Possibilidade de resposta:
O trecho original, com discurso indireto, apresenta um tom mais ameno que o da
fala reelaborada pelo estudante, com discurso direto.
Agora é a sua vez!
Alguns incidentes que acontecem no bairro ou na
cidade exigem que o poder público interfira. É o
caso de uma enchente em um ponto específico da
cidade, onde os moradores ficam ilhados, ou de um
incêndio no acostamento da pista ou em um museu
público.
Pergunte a seus pais em casa se algo parecido
aconteceu em seu bairro/sua cidade e que órgão
do poder público precisou atuar nessa situação.
● Comparamos trechos de notícias sobre um mesmo
fato, analisando as especificidades de cada um e os
processos de (re)elaboração dos textos;
● Exercitamos a capacidade de síntese e de
apresentação coesa, coerente e justificada de ideias,
formuladas a partir de fatos noticiados.
ABAURRE, Maria Luiza M.; PONTARA, Marcela. Gramática texto e construção de sentido. São Paulo:
Moderna, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 1995.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Tradução: Marcelo de
Abreu Almeida, Sandra Maria Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
PARANÁ (ESTADO). Secretaria da Educação. Material de Apoio ao Professor. Paraná, 2022.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre - Língua Portuguesa – Volume 1 –
6o ao 9o – Parte I. Caderno do Professor. São Paulo, 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do Ensino Fundamental. São Paulo,
2019.
Lista de imagens e vídeos

Slides 3 e 20 – Imagem – Disponível em https://www.flaticon.com/br/icone-

gratis/medo_4897343?term=susto&page=1&position=2&origin=search&related_id=4897343.
Freepik – Flaticon. Acesso em: 20 dez. 2023.