UNIVERSIDADE ABERTA ISCED – UnISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE LICENCIATURA EM ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

Tema: Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de
língua portuguesa

Nome da Estudante: Inês Domingos Luís

Código Nº 71240297
Mocuba, Março, 2024
 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED – UnISCED
FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
CURSO DE LICENCIATURA EM GESTÃO AMBIENTAL

Tema: Factores do in/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua
portuguesa

Trabalho de carácter avaliativo desenvolvido

no campo a ser submetido na Coordenação
do Curso de Licenciatura em Administração
Pública da UnISCED
Tutor:

Nome da Estudante: Inês Domingos Luís

Código Nº 71240297

Mocuba, Março, 2024

Índice
Introdução..................................................................................................................................4

Objectivos..................................................................................................................................4

Objectivo Geral..........................................................................................................................4

Objectivos específicos................................................................................................................4

Metodologia...............................................................................................................................4

Revisão Literária........................................................................................................................5

Conceito e as características da expressão oral e escrita............................................................5

Conceito Expressão Oral............................................................................................................5

Características............................................................................................................................5

Conceito Expressão Escrita........................................................................................................5

Características............................................................................................................................5

Os factores que contribuem para o insucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas aulas
de língua portuguesa..................................................................................................................5

Insucesso na Expressão Oral e Escrita.......................................................................................5

Sucesso na Expressão Oral e Escrita..........................................................................................6

Metodologias que podem ser adotadas pelos professores e encarregados de educação para
incentivar a expressão oral e escrita dos alunos.........................................................................6

Metodologias para Incentivar a Expressão Oral........................................................................6

Metodologias para Incentivar a Expressão Escrita....................................................................6

Metodologias para Envolver os Encarregados de Educação......................................................6

Conclusão...................................................................................................................................7

Referências Bibliográficas.........................................................................................................8
Introdução
O insucesso escolar na disciplina de Língua Portuguesa parece-nos ser preocupante, na
medida em que esta Língua é o instrumento de acesso a múltiplos conhecimentos nas diversas
áreas disciplinares. Com efeito, se o aluno não domina eficientemente a Língua Portuguesa
não terá a capacidade de interpretar e compreender as matérias de outras disciplinas. Por isso,
o insucesso nesta área disciplinar pode constituir uma das causas principais do fracasso
escolar do aluno em diferentes níveis de ensino.

Segundo os dados da Pesquisa Qualitativa (PROMEF, 2001) se os alunos não aprendem, não
sabem estudar, não se sentem motivados, sabem cada vez menos, e se é verdade que esta
problemática tem preocupado os governantes, os professores, os educadores e investigadores
parecem-nos nunca antes ter sido objecto de tanta discussão na tentativa de encontrar razões
que possam explicar a relutância que uma parte significativa dos alunos dizem sentir em
relação à disciplina da Língua Portuguesa e que, por esse facto, são prematuramente
confrontados com grandes dificuldades e limitações no ensino e aprendizagem desta
disciplina.

Objectivos

Objectivo Geral
 Conhecer os factores de insucesso/sucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas
aulas de língua portuguesa.

Objectivos específicos
 Conceituar e identificar as características da expressão oral e escrita
 Identificar e descrever os factores que contribuem para insucesso/ sucesso na
expressão oral e escrita dos alunos nas aulas de língua portuguesa.
 Propor metodologias que auxiliem o professor bem como aos encarregados de
educação a incentivar a expressão oral e escrita dos alunos.

Metodologia
A metodologia usada para a realização do trabalho em estudo, e foi o método de pesquisa
bibliográfica, através da leitura de livros, Módulos e artigos científicos.
Revisão Literária

Conceito e as características da expressão oral e escrita

Conceito Expressão Oral

A expressão oral é uma forma de comunicação em que as ideias, pensamentos e sentimentos
são transmitidos através da fala. Envolve o uso da voz, entonação, ritmo e gestos para
comunicar efetivamente com um público ou interlocutor.

Características
Voz e Entonação, Gestos e Expressões Faciais, Interactividade, Clareza e Coerência.

Conceito Expressão Escrita

A expressão escrita é uma forma de comunicação em que as ideias, pensamentos e
sentimentos são transmitidos através de palavras escritas. Envolve a habilidade de organizar
ideias de forma coerente e transmiti-las através de textos, documentos ou outras formas de
escrita.

Características
Coerência e Coesão, Gramática e Ortografia, Vocabulário e Estilo, Estrutura e Organização,
Revisão e Edição.

Os factores que contribuem para o insucesso na expressão oral e escrita dos alunos nas
aulas de língua portuguesa
Os factores que contribuem para o sucesso ou insucesso na expressão oral e escrita dos
alunos nas aulas de língua portuguesa são diversos e podem variar de acordo com o contexto
individual de cada aluno. Aqui estão alguns factores importantes a serem considerados:

Insucesso na Expressão Oral e Escrita:

Falta de Prática, Falta de Motivação, Dificuldades de Compreensão, Baixa Autoestima: A

falta de confiança, Ambiente de Aprendizagem Desfavorável.
Sucesso na Expressão Oral e Escrita
Prática Regular, Motivação e Interesse: Compreensão da Língua. Confiança e Autoestima:
Ambiente de Aprendizagem Favorável.

Metodologias que podem ser adotadas pelos professores e encarregados de educação

para incentivar a expressão oral e escrita dos alunos.

Existem várias metodologias que podem ser adotadas pelos professores e encarregados de
educação para incentivar a expressão oral e escrita dos alunos. Aqui estão algumas sugestões:

Metodologias para Incentivar a Expressão Oral

Debate e Discussão em Grupo: Promover debates e discussões em sala de aula sobre tópicos
relevantes pode incentivar os alunos a expressar suas opiniões e desenvolver suas habilidades
de argumentação e expressão oral.

Apresentações Orais: Dar aos alunos a oportunidade de fazer apresentações orais sobre temas
específicos permite que pratiquem falar em público, organizem suas ideias e melhorem suas
habilidades de comunicação verbal.

Dramatização e Teatro: Atividades de dramatização e teatro ajudam os alunos a

desenvolverem confiança na expressão oral, além de promoverem a criatividade e a
imaginação.

Entrevistas e Entrevistadores: Organizar atividades em que os alunos assumam papéis de

entrevistador e entrevistado pode ser uma maneira eficaz de praticar a comunicação oral e
desenvolver habilidades de escuta ativa.

Metodologias para Incentivar a Expressão Escrita

Escrita Criativa, Diários e Reflexões, Correspondência e Troca de Cartas.

Metodologias para Envolver os Encarregados de Educação

Oficinas de Escrita e Leitura, Comunicação Regular, Atividades Familiares de Leitura e
Escrita, Celebração do Sucesso, Parceria Escola-Comunidade.
Conclusão
É chegada a hora de encerrar este trabalho do percurso ensaiado para uma análise dos
Factores do (in) sucesso escolar na disciplina. A ideia é de que o presente estudo não iria ser
mais do que um contributo intensificou-se e solidificou-se em contornos mais concisos à
medida que me foi apercebendo da complexidade dos problemas em análise e da inexistência
de trabalhos de investigação neste domínio, pese embora a sua relativa existência noutros
países, fazendo fé no que é referenciado por muitos estudiosos, visto não termos a
possibilidade de o poder pessoalmente verificar.

Considerámos que uma das principais limitações do nosso estudo, tem que ver com o facto do
insucesso escolar no ensino/aprendizagem da disciplina da Língua Portuguesa se assumir
como uma problemática tão abrangente e multifacetada. O estudo do insucesso escolar no
ensino da Língua Portuguesa mostrou tratar-se de uma matéria tão extensa e complicada que
sentimos a necessidade de circunscrever o nosso objecto de estudo apenas nas escolas.

Em jeito de conclusão apresento os principais factores do insucesso escolar na disciplina da

Língua Portuguesa retirada a partir da análise dos dados, tendo em conta os objectivos
propostos.

Pareceu-nos ter evidenciado que há nas escolas um excessivo número de alunos por turma o
que poderá constituir um dos factores de insucesso do ensino/ aprendizagem, manifestando-se
sobretudo na disciplina da Língua Portuguesa em que as turmas superlotadas dificultam a
motivação e a atenção dos alunos no processo de aprendizagem. Pois, segundo as opiniões
dos professores “as escolas não têm condições funcionais eficazes e adequadas para que os
alunos tenham sucesso escolar e nomeadamente sucesso no ensino e aprendizagem da
disciplina da Língua Portuguesa”.
Referências Bibliográficas
1. ALARCÃO, Isabel (1991). A leitura como meio de desenvolvimento linguístico.
2. Implicações para uma didáctica da língua estrangeira. Em Intercompreensão (Revista
de Didáctica das Línguas), 1991, nº1, 53-82.
ANTÃO, Jorge Augusto Silva (1997). Elogio da leitura. Tipos e técnicas de leitura.
Colecção "Cadernos Correio Pedagógico", nº 36. Porto, Edições ASA.
3. BENAVENTE, A. (1991). – "Insucesso escolar no contexto português". In: Ciências
da Educação em Portugal: situação actual e perspectivas. Porto, Sociedade Portuguesa
de Ciências da Educação.
4. BENAVENTE, Ana & CORREIA, Adelaide Pinto (1980), Obstáculos ao Sucesso na
Escola Primária, Lisboa, IED, pp. 7-23.
5. CONTENTE, M. (1995). A Leitura e a escrita – estratégias de ensino para todas as
disciplinas. 2ª Edição. Lisboa: Editorial Presença.
6. CORTESÃO, L. E. TORRES, M. A. (1990). Avaliação Pedagógica I – Insucesso
escolar. Porto: Porto Editora.
7. COSTA E MELO. (1999). Insucessu(m) em Novo Dicionário Etimológico de Língua
Portuguesa. Porto: Porto Editora.
8. DOLZ, J. & B. SCHNEUWLY (1996) Em busca do culpado - Metalinguagem dos
alunos na redacção de uma narrativa de enigma. In: R. H. R. Rojo & G. S. Cordeiro
(orgs, trads) (2004). Gêneros Orais e Escritos na Escola. Tradução de trabalhos de
Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz & colaboradores, pp. 189-214. Campinas:
Mercado de Letras.