Data:

Avaliador:
Paciente:
Pais entrevistados:
Outros entrevistados:
Nível 4
Códigos para os comportamentos em
Coluna Código
cada uma das colunas.

Desempenho consistente: + ou P
A (adquirido) - demonstra competência e no relatório dos pais é usado de forma consistente.
(passou)

Desempenho inconsintente: +/- ou P/F P (parcial ou com ajuda) - demonstra inconsistência ou precisa de ajuda adicional e os pais e técnicos
(passou/falhou) relatam o mesmo.

N - a criança é incapaz ou não demonstra competência e os pais/técnicos referem dificuldades.

Comportamento difícilo de obter: - ou F
(falhou)

X - nenhuma oportunidade ou não adequado para à criança.

Relatório do
Competê Relatório
Nível 4 Descrição Observação Professor/ Código
ncia dos pais
Outros

Comunicação Receptiva

Pega, dá, aponta, ou mostra o item

correto ao adulto numa escolha de dois
Compreende uma objetos. A criança identifica cinco
1 variedade de conceitos de conceitos diferentes corretamente.
relações físicas descritivas. Exemplos: quente/frio, vazio/cheio,
molhado/seco, duro/mole, pesado/leve,
alto/baixo, longo/curto, grande/pequeno.

Recupera 10-15 itens

Pega, dá, aponta, ou mostra o item
usando 2-3 pistas múltiplas
correto ao adulto. Exemplo: o adulto
2 (por exemplo, tamanho,
pergunta: "Dás-me o lápis azul partido?" e
quantidade, cor, nome do
a criança faz referência ao item correto.
objeto).

A criança pego, dá, aponta, ou mostra

personagens, figuras ou pessoas reais
femininas ou masculinas corretamente em
resposta a instruções que envolvem "a ele
Compreende pronomes de ou a ela" ou "ele ou ela". Exemplo:
3
género. "Coloca-o no carro” ou “ela quer um
pouco de gelado". A criança deve passar
em pelo menos um pronome de género
masculino e feminino para esta
competência.

Pega, dá, aponta, ou mostra o item

Compreende
correto ao adulto num campo de quatro
comparativos: maior, mais
4 ou cinco escolhas. Para passar, a criança
baixo, menor, mais, menos,
deve compreender três ou mais conjuntos
alguns, muitos, etc.
comparativos.

Página 1 de 11
 Compreende relações
espaciais envolvendo
objetos e locuções
5
preposicionais: atrás, na
parte de trás de, em frente
de, etc.
A criança demonstra a compreensão
destes conceitos: atrás por trás de, em
frente, ao colocar os objetos nas posições
corretas ou olhando para o local correto
quando dirigido (por exemplo, "procura
atrás do sofá").

Pega, dá, aponta, ou mostra o item

Compreende negações
(por exemplo, a caixa sem
6
bolas, o rapaz que não está
sentado).
correto que identifica a ausência de um
objeto (tigela sem cerejas) ou
características (criança que não tem olhos
azuis) ou uma ação que não está a
ocorrer (aquele que não está a dormir).

Em objetos e imagens, a criança aponta

Compreende possessivos e ou mostra a parte de um item quando
7
relações parte-todo. solicitado (por exemplo, o nariz do coelho,
a roda do triciclo, a porta do carro).

A criança escuta histórias simples quando

Demonstra atenção a
pequenas histórias e
compreensão das partes
8
da história respondendo a
questões simples de "O
quê" e "Quem".
estas são lidas (cinco páginas). A criança
demonstra atenção, olhando para o livro e
para o adulto e respondendo de forma
precisa às questões "O quê?" e "Quem?",
verbalmente ou apontando, página por
página. Responde a duas a três questões
no final.

Responde corretamente ao
Responde a questões de verbalizar/sacudir/acenar com a cabeça
9
"Sim/Não" para identidade. quando o adulto pergunta: "Isto é um ...?"
ou " O teu nome é Sam?"

A criança responde corretamente com

Responde a questões uma frase à pergunta " O que farias se
10
sobre estados físicos. ...?" para quatro ou mais: magoado,
cansado, com fome, com sede.

Responde corretamente a três ou mais

Responde a questões de
11
informação pessoal.
perguntas de informações pessoais.
Exemplo: "Qual é o teu nome?" (primeiro
e último), "Qual é o teu número de
telefone?" e "Qual é a tua morada?".

Pega, dá, aponta, ou mostra

imagens/itens corretamente para
Compreende "igual" e
12 instruções que envolvam encontrar
"diferente".
objetos que são iguais e imagens/itens
que são diferentes.

Pega, dá, aponta, ou mostra

imagens/itens corretamente em resposta
Compreende conceitos de a perguntas com estas palavras de
13
qualidade. quantidade: um, alguns, todos, poucos, a
maioria. Deve passar em todos para
passar esta competência.

Página 2 de 11
 Pega, dá, aponta, ou mostra o item com a
característica que o adulto indica.
Exemplo: o adulto diz, "Mostra-me o cão
Identifica as características com a cauda longa" e a criança indica a
14
dos objetos. resposta correta. As características
devem envolver tamanho, forma, textura,
o estado físico. Passar requer a
compreensão de 10-15 características.

Responde a perguntas A criança entende categorias de objetos

relacionadas com a que envolvam cor, forma, tamanho ou
15
categoria dos objetos função; os azuis, os redondos, os
/imagens. grandes, os que são para comer.

A criança identifica pela construção do

pretérito perfeito algo que acontece no
passado (por exemplo, "Mostra-me o
Compreende o tempo
16 menino que saltou"). O mesmo para o
passado e futuro.
futuro. A criança deve responder com
precisão ao passado e ao futuro, quer nos
verbos regulares quer nos irregulares.

A criança demonstra compreensão da voz

passiva através da manipulação dos
Compreende a voz objetos ou da seleção de imagens (por
17
passiva. exemplo, "O cão foi atingido pela bola" ou
" A menina está a ser perseguida pelo
menino.

A criança responde com precisão a

Compreende as relações questões que envolvam estas três
18
temporais. relações temporais: primeiro/último,
antes/depois, ao mesmo tempo.

Age em conformidade com a solicitação

Segue instruções verbais do adulto que contém três ou mais
19 de três partes não componentes: " Dá -me a taça ","Beija o
relacionadas. urso" e Fecha a caixa ". Passar requer o
desempenho correto em cinco tentativas.

Comunicação Expressiva
A criança responde corretamente a
Responde a questões
questões sobre estes conceitos (por
1 complexas ("Quem?",
exemplo, "Porque lavas as mãos?","
"Como?").
Como lavas os dentes?").

Descreve a função dos

objetos em resposta a uma Consegue descrever as funções de cinco
2 pergunta (por exemplo, "O ou mais objetos comuns com frases
que é que tu fazes com simples.
uma colher?").

Fala com enunciados de

Numa variedade de contextos, parceiros e
3 três-quatro palavras
atividades.
consistentemente.

Página 3 de 11

Usa uma variedade de
4
sintagmas nominais.
A criança combina uma variedade de
palavras para fazer frases nominais que
podem ter até quatro palavras, incluindo
artigos, possessivos, adjetivos e
quantificadores (por exemplo, "O cavalo
pequeno", "A minha caneta vermelha",
"Este caminhão"," Duas bolachas", "O
quadrado vermelho grande", "Um batido
de chocolate", "Mais algumas batatas
fritas").

Usa locuções A criança produz todas as preposições

preposicionais (por listadas ao lado para descrever arranjos
5 exemplo, debaixo, próximo de objetos, responder a perguntas e
de, atrás, por trás de, em instruir os outros tanto em formatos
frente de). naturais como estruturados.

Usa uma variedade de

expressões verbais (por
exemplo, ele chora, ela
6 Autoexplicativo.
gosta de, ele caiu, ele
estava feliz, ele está feliz,
poderia, deveria, faria).

Demostra uma produção

precisa de pelo menos
80% de todas as
7
consoantes e misturas de
consoantes dentro do
discurso conectado.
A criança demonstra uma produção
precisa em 80% dos sons durante a
conversa; a inteligibilidade é considerada
boa por um ouvinte ingénuo.

Quando lhe é perguntado, a criança

descreve uma experiência recente com
Descreve experiências
pelo menos dois componentes das
recentes usando
8 experiências (quem, o quê, onde,
enunciados de três a quatro
quando). Exemplos, "O que fizeste na tua
palavras.
festa de aniversário?" ,"Recebi presentes
do David".

A criança pede autorização antes de

começar uma atividade regulamentada: "
Posso mexer?" (panela ao lume), " Posso
Pede permissão para
9 fazer isto?" (usando uma ferramenta de
continuar uma atividade.
adulto). Também é usado se a criança
quer mudar de atividade: "Podemos ouvir
música"?

A criança usa plurais regulares de forma

consistente e espontânea e usa também
10 Usa Formas plurais.
duas formas irregulares (por exemplo,
pires, lápis).
Usa possessivos (por
11 exemplo, dele, dela, o A criança usa-os de forma regular.
chapéu da mãe).

A criança usa as formas do passado de

12 Usa o passado regular.
forma espontânea e regular.

Usa artigos como um, uma, A criança aplica-os de forma consistente

13
o. em frases.

Usa cinco ou mais corretamente: melhor,

Usa
14 o melhor, maior, o maior, menor, o menor,
comparativos/superlativos.
mais gordo, o mais gordo.

Página 4 de 11
 Exemplos, "Eu não estou a chorar", " Eu
15 Usa negativa.
não lhe bati", " Eu não me vou sentar".

Verbalizar uma frase incluindo uma forma

verbal, estou/está/estão comum verbo
16 Usa verbos no presente.
terminado em "ndo". Por exemplo, " o
menino está andando".

A criança usa cinco ou mais palavras para

Usa palavras para
17 descrever o seu estado: " Tenho fome,
descreve estados físicos.
frio, sede, cansaço, dor".

Responde a perguntas
sobre estados físicos: "O
18 Responde corretamente a cinco ou mais.
que fazes quando
estás...?"
Refere-se a um item ou a um conjunto de
Usa as categorias dos
itens pela sua categoria. Os exemplos
19 nomes para objetos
incluem animais, transportes, comida,
familiares.
roupas.

A criança consegue nomear três ou mais

Descreve as características
20 características de cinco objetos comuns
dos objetos.
quando lhe pedem, " Fala-me sobre...".

Usa dois ou mais pronomes reflexos,

21 Usa pronomes reflexos.
inclusive me, te, se, nos, vos, se.

Dirige-se ao telefone que toca, pega no

Atende o telefone
auscultador e encosta-o ao ouvido, emite
22 apropriadamente, incluindo
uma saudação verbal e chama a pessoa
cumprimentar a pessoa.
que o interlocutor pediu.

Participa numa conversa

iniciada por um adulto em
A criança mantém conversas ao adicionar
duas ou três tomadas de
elementos, fazendo perguntas,
vez consecutivas
comentando, partilhando experiências,
23 envolvendo uma variedade
etc. Consegue usar frases, mas mantém
de funções (por exemplo,
a conversa durante duas ou três tomadas
comentar reciprocamente,
de vez da parte de criança.
responder ou perguntar
informações).

Inicia e mantém uma A criança inicia uma conversa com o

conversa com um adulto parceiro com um comentário ou perguntas
24
sobre um tópico gerado por e mantém tópicos através de pelo menos
si mesma. quatro tomadas de vez de conversação.

Em resposta a uma pergunta aberta (por

Descreve sequências de
exemplo," Fala-me sobre a tua visita a
dois ou três eventos de
25 casa da avó"), a criança irá descrever
atividades (por exemplo, ir
duas ou três atividades ou eventos usando
visitar a avó).
frases.

Quando é feita uma pergunta à qual a

Expressa "Não sei "
26 criança não sabe responder, a criança
acompanhando do gesto.
responde de forma adequada.

A criança diz " O Quê?" ou uma resposta

Pede explicações se não semelhante quando não conseguiu ouvir
27
entendeu o que foi dito. ou entender um comentário, pergunta ou
instrução que lhe é dirigida.

Página 5 de 11
 A criança inicia conversas sobre uma
Envolve-se numa variedade
variedade de tópicos e envolve-se em
28 de tópicos durante uma
conversas sobre uma variedade de
conversa.
tópicos.

A criança demonstra o uso de estratégias

Reformula a própria
comunicação quando o
29
ouvinte não está a
compreendê-la.
de reparo (por exemplo, repete,
reformula, combina a verbalização com o
gesto, acrescenta ênfase) para esclarecer
a comunicação quando é entendida pelo
parceiro.

A criança pode responder a uma

Responde a perguntas
30
sobre si e sobre os outros.
variedade de perguntas simples sobre si
mesma e pode também responder a
perguntas sobre pessoas muito familiares
com membros da família, animais de
estimação, o melhor amigo ,etc.

Competências Sociais

Faz uma ou mais ofertas para o jogo,

verbais ou gestuais, a um parceiro ("Vem
Convida os pares para
1 brincar com o comboio!"," Vamos brincar
brincar.
de apanhada", ou acenando para um
colega).

Usa termos de cortesia Usa vários termos de cortesia, incluindo,

2 como "Com licença" ou "Não ,obrigado", "Obrigado", "De nada",
"Desculpe". "Desculpe" e "Sinto muito".

Quando a criança está com medo,

Procura os outros para
3 conforto em situações de
grupo.
Expressa os seus
4 sentimentos de forma
apropriada.
Toma a vez no jogo
5 informal de forma
autônoma.
magoada ou frustrada, aproxima-se do
adulto ou faz contato físico com ele
(abraçando-o, sentando-se ao seu colo,
segurando a sua mão).
Verbaliza os seus próprios sentimentos ao
dizer "Estou zangado",etc..
Troca a vez com os adultos/pares quando
envolvido numa atividade de jogo sem
tomadas de vez definidas.

Descreve um Reconta verbalmente uma história a um

6 acontecimento ou colega ou irmão, incluindo pelo menos
experiência a um parceiro. detalhes.

Verbaliza um ou mais exemplos, feliz,

Identifica o que a faz sentir- triste, zangada, assustada). Exemplo: O
7 se feliz, triste, zangada, adulto diz, "Porque estás triste? “e a
assustada. criança diz: “Ela tirou-me o livro e eu
estou triste".

Durante as atividades de leitura ou

Identifica as emoções dos conversação a criança responde
8 outros com base em adequadamente quando perguntado:
fatores situacionais. "Porque é que ela está a chorar?" ou
"Porque é que está com medo?".

Começa a desenvolver
Envolve-se em uma ou mais estratégias
estratégias para lidar com
para lidar com situações. Exemplo: pede
9 as situações que a deixam
uma pausa, pede ajuda, vem para dar um
aborrecida, zangada ou
abraço, vai buscar um objeto de conforto.
assustada.
Cognição
Conta em voz alta de um a 20 na ordem
1 Conta de cor até 20.
correta.

Página 6 de 11
 Conta objetos com a Toca ou aponta para imagens ou objetos
2 correspondência 1:1 até enquanto conta em sequência, tocando ou
10. apontando uma vez para cada número.

Dá a alguém "um ",

"alguns", "muitos", "um Entrega ao adulto o número correto de
3
pouco", "todos", "mais", e itens quando o adulto pede.
"a maioria".
Entrega ao adulto o número correto de
Dá a alguém quantidades itens quando o adulto pede ("Dá-me cinco
4
de até 10. bolachas” ou “podes dar-me duas
almofadas?").

Conhece termos de Verbaliza dois ou mais conceitos,

5
conceitos de quantidade. incluindo "um" "alguns" ou "todos".

Verbaliza dois ou mais conceitos,

Conhece termos de
6 incluindo "no meio", "atrás de" ou " em
relações espaciais.
frente de".
Corresponde e
Faz corresponder três ou mais objetos
compreende 5-10
7 com a palavra escrita associada de três a
associações
quatro letras.
objeto/palavra.
Lê e pronuncia 10 ou mais palavras de
Consegue ler algumas
8 três a quatro letras para ações ou objetos
palavras.
comuns.
Dá, aponta, mostra ou dirige-se para o
Consegue identificar o seu próprio nome quando este é mostrado
9 nome escrito num conjunto numa série de três nomes que inclui um
de cinco palavras. nome que começa pela mesma letra que
o nome da criança.
Identifica o significado de três ou mais
sinais e símbolos comuns. Exemplo: sinal
10 "Lê" sinais e símbolos.
de stop, luz verde, o símbolo universal do
"não".
Identifica receptivamente e
expressivamente diz os nomes de todas
11 Identifica números e letras.
as letras do alfabeto e os números de 0-
30.

Quando o adulto diz um conceito, a

Percebe opostos e criança diz o conceito oposto. Exemplo:"
12
analogias. O rato é pequeno, mas o elefante é
______"e a criança diz: “grande".

Jogo

Usa figuras a demonstrar cinco ou mais

ações em três ou mais contextos de jogo.
Desenvolve ações de
1 Exemplo: A mamãe a conduzir até à loja,
figuras durante o jogo.
a irmã a correr atrás do irmão, o cãozinho
a comer.

Usa três ou mais objetos neutros

Usa objetos substitutos substitutos (Neutro = sem identidade
2 para simbolizar os própria). Exemplo: usar um bloco como
adereços do jogo. telefone, um tubo como garrafa, ou uma
caixa pequena como carro.

Nomeia 10 ou mais ações ou adereços a

Nomeia as ações e
fingir em três ou mais atividades lúdicas
3 adereços simulados
de forma espontânea e em resposta a
durante o jogo.
perguntas.

Página 7 de 11
 Exemplos: despejar água na panela,
Liga espontaneamente três
mexer a comida, e deitar a comida numa
ou mais comportamentos
4 tigela; colocar o chapéu de bombeiro,
relacionados num tema de
"conduzir" o caminhão dos bombeiros e
jogo.
apagar o fogo.

Fornece três ou mais instruções

relevantes direcionadas para o parceiro
Direciona o parceiro no
5 para realizar algum aspecto do tema em
jogo.
todo o jogo ao longo de dois ou mais
episódios de jogo.

Representa vários eventos Representa três ou mais eventos da sua

da vida (por exemplo, festa
de aniversário,
6
McDonald`s, médico),
incluindo o usa de guiões
verbais.
vida, cada um contendo pelo menos
quatro atividades incorporadas (ver item
4, acima), interagindo com o parceiro
através de guiões verbais e ações com
objetos.

Representa três ou mais temas da história

com o parceiro usando várias ações e
Representa vários temas
7 guiões, conforme descrito no item acima:
de histórias no jogo.
Chapeuzinho Vermelho, Os três
porquinhos, O gato de botas.

Assume um papel (por exemplo," Eu sou

Assume o papel de um a mamãe") e desempenha um evento da
8 personagem e representa- vida com um roteiro verbal, atividades e
o. gestos apropriados ao papel, com três ou
mais trocas com o parceiro.

Segue as diretivas de jogo do parceiro,

Segue a liderança de outra verbais ou não verbais, cinco ou mais
9
pessoa durante o jogo. vezes, ao imitar as ações dos parceiros
ou respondendo às suas instruções.

Motricidade Fina

A criança pinta maioritariamente dentro

Pinta uma imagem com das formas e escolhe cores diferentes
1
precisão, com várias cores. para completar a imagem numa página
de um livro para colorir.

Imita triângulos, letras A criança copia o círculo, o quadrado, o

2 utilizando material de triângulo e algumas letras do alfabeto de
desenho apropriado. forma reconhecível.

Desenha linhas e formas e A criança começa a desenhar várias

3 algumas letras e números formas ou letras/números que são
de cor. reconhecíveis.

Imita e copia uma A criança tanto copia com gera quatro a

4 variedade de letras, cinco formas, quatro a cinco letras e
números e formas. variados números que são reconhecíveis.

Escreve o seu primeiro

5 Autoexplicativo.
nome sem modelo.
6 Traça formas e letras. Autoexplicativo.
A criança mantém a cor geralmente
7 Pinta formas desenhadas.
dentro dos rebordos.
A criança consegue acompanhar os
Une pontos com material
8 padrões ponto-a-ponto e segue
de desenho.
sequências com números.
A criança consegue ligar imagens de
Desenha linhas para
objetos correspondentes ou relacionados
9 corresponder imagens,
numa linha (como numa atividade
palavras ou formas.
escolar).

Página 8 de 11
 Copia uma variedade de
desenhos
10 representacionais simples
(por exemplo, cara,
árvores, casa, flor).
A criança copia cinco ou mais desenhos
diferentes e faz 2-3 imagens
reconhecíveis espontaneamente.

Dobra um papel ao meio e

11 Autoexplicativo; seguindo o modelo.
coloca-o num envelope.

A criança corta os cantos e os rebordos

Recorta ângulos, linhas
12
direitas e curvas.
13 Recorta formas simples.
de grandes formatos (7cm ou mais) com
uma tesoura de criança de forma
independente.
A criança corta com sucesso figuras com
7 cm.

Assim que o adulto modela a atividade, a

Completa projetos de
criança pode sequenciar a atividade e
expressão plástica de três
14 concluí-la de forma autónoma, desde que
passos -cortar, colorir e
cada etapa envolva uma competência em
colar.
que a criança é totalmente competente.

A criança usa uma variedade de materiais

Usa pincel, selos,
de arte em atividades de expressão
marcadores, lápis,
plástica livres para criar produtos. A
15 borrachas para completar
criança também pode imitar o modelo do
atividades de expressão
adulto usando cada uma dessas
plástica.
ferramentas.
Usa a preensão tripla para A criança segura consistentemente o
16 segurar o material de material de escrita com uma preensão
desenho. tripla.

A criança reúne uma variedade de

Faz construções com uma
materiais de construção em projetos
variedade de materiais de
complexos e também pode copiar os
construção com o próprio
17 projetos dos outros, tanto a partir de
desenho e copia modelos
modelos 3D com de imagens e desenhos
simples a partir de modelos
a lápis. A criança pode demonstrar cinco
de imagens 3D.
ou mais modelos diferentes.

Resolve puzzles de
18 encaixe, puzzles de chão e Autoexplicativo.
puzzles de tabuleiro.

Usa fita- cola,clipes e Usa todas estas ferramentas de forma

19
chaves apropriadamente. independente.

Motricidade Grossa
Joga à apanhada com uma
Pode manter o jogo da apanhada durante
1 bola de recreio com um
seis ou mais tomadas de vez.
par.

Atira bola de tênis ou de

basebol para outra pessoa
2 Autoexplicativo.
com direcionalidade por
cima da cabeça.

Usa o equipamento do
recreio autonomamente, Autoexplicativo, para todo o equipamento
3
incluindo o baloiço e o adequado para a idade.
carrossel.

Pontapeia uma bola em A criança ajusta o corpo e dá ponta pés

4
movimento. com sucesso na bola em movimento.

Página 9 de 11
 Joga vários jogos com
bolas: atira a bola ao cesto,
bate na bola com um
5 bastão, lança a bola, joga Joga cinco ou mais jogos com bolas.
golfe, lança saquinhos de
feijão para acertar no
orifício.

Anda confiantemente de
bicicleta com rodinhas; é
6 capaz de controlar a Autoexplicativo.
velocidade, manobrar e
travar.

7 Galopa e salta. Imita ambos e executa sem problemas.

Andar sem perder o

Autoexplicativo; caminha de forma
equilíbrio numa trave, em
8 relativamente calma e não muito
carris de comboio e no
lentamente.
lancil do passeio.

Joga jogos motores típicos

Joga cinco ou mais destes jogos -
(por exemplo,"Red Light,
9 conhece as regras e participa ativamente
Green Light","Red Rover",
ao longo do jogo e sem ajudas ou treino.
"Freeze Tag").

Independência Pessoal

Usa o bacio conforme necessário

Gere todas etapas
(embora o adulto possa solicitar idas à
envolvidas na ida à casa de
1 casa-de-banho), puxa as próprias
banho de forma autónoma
calças/cuecas para cima e para baixo,
ao nível dos pares.
puxa o autoclismo e leva as mãos.

Vai sozinha à casa de banho se

Vai à casa de banho
2 necessário (sem precisar de ajuda no
sozinha quando precisa.
adulto).
A criança abre a torneira, coloca as mãos
Lava as mãos de forma debaixo da água, põe sabão nas mãos,
3 autónoma ao nível dos esfrega as mãos ensaboadas, tira o
pares. sabão, fecha a água e seca as mãos com
a toalha.
Durante o banho, a criança molha a
Lava a cara com a esponja
4 esponja, aplica o sabão e esfrega a cara
autonomamente.
com a esponja.

Quando o adulto pede à criança para

pentear/escovar o cabelo, a criança pega
Escova ou penteia o cabelo no utensílio e passa-o ao longo do cabelo.
5
autonomamente. Pode haver exceções apropriadas
mediante a idade para as deificardes com
cabelos longos ou encaracolados.

Esfrega o corpo com a esponja, aplica

Dá assistência ativa no sabão no corpo, e esfrega o próprio couro
6 banho, seca-se sozinho cabeludo quando o shampoo é aplicado.
depois do banho. Seca-se razoavelmente bem; pode
precisar de "estímulo".

Realiza todas as etapas da

A partir do momento em que a criança
escovagem dos dentes de
entra na casa de banho até que a escova
forma autónoma, embora o
7 de dentes e a pasta são colocados no
adulto também possa
local próprio, a criança consegue realizar
escovar-lhe os dentes para
todas as etapas de forma autónoma.
uma maior perfeição.

Página 10 de 11
 Aperta os próprios botões, fechos e molas
Aperta a própria roupa -
8 quando estes estão presentes na sua
botões, molas e fechos.
roupa.

Assoa o nariz quando se

Quando o adulto diz "Assoa o nariz", a
chama à atenção usa um
criança pega num lenço e assoa o nariz
9 lenço quando espirra, tapa
com o lenço. Quando a criança espirra,
a boca quando tosse ou o
cobre a boca com a mão ou com o braço.
nariz quando espirra.

Ao aproximar-se de um passeio ou rua

Para na rua; atravessa
com um parceiro, a criança para
depois de olhar para os
10 automaticamente, espera, olha e aguarda
dois lados quando
que o parceiro indique que pode
acompanhada.
atravessar.

Anda em segurança ao
A criança anda sem dar as mãos e fica
lado de um adulto
perto do adulto, monitorizando a
11 autonomamente em
localização do adulto e mantendo uma
parques de
proximidade por iniciativa própria.
estacionamento, lojas, etc.

A criança consegue colocar pratos, copos,

guardanapos e talheres nos lugares
corretos de forma autónoma e
12 Ajuda a pôr a mesa. relativamente ordenada. O adulto pode
precisar de marcar o local a colocar e
pode disponibilizar à criança os materiais
em cima da mesa.

A criança pode barrar substâncias tipo

13 Usa a faca para barrar. geleia na superfície de um pedaço de pão
sem partir o pão.
A criança limpa a sujidade de cima da
14 Limpa quando entorna. mesa por iniciativa própria e faz o trabalho
completo.

A criança pode despejar um jarro de 2-4

Serve-se de água de um
15 copos num copo pequeno,
recipiente pequeno.
ordenadamente e de forma independente.

Após as refeições, a criança limpa

Põe os pratos na lava-
rotineiramente o seu lugar e põe os
16 louça, balcão, ou na
utensílios para comer no local correto de
máquina de lavar louça.
forma autónoma.

Tira dois itens diferentes, passa-os do

recipiente para o prato e coloca-os na
Faz um lanche em duas mesa. Exemplo: Prepara vegetais
17
etapas. cortados e molho, queijo e biscoitos, barra
o creme de queijo em bolachas, faz
cereais com leite.

A criança participa em vários passos de

Ajuda nas tarefas de
atividades de culinária com várias etapas
18 culinária: mexe despeja,
como fazer biscoitos, panquecas, ovos
etc.
mexidos.

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