Data:

Criança:
Avaliador:
Pais entrevistados:
Outros entrevistados:
Nível 1
Códigos para os comportamentos em
cada uma das colunas. Coluna Código

Desempenho consistente: + ou P
A (adquirido) - demonstra competência e no relatório dos pais é usado de forma consistente.
(passou)

Desempenho inconsintente: +/- ou P (parcial ou com ajuda) - demonstra inconsistência ou precisa de ajuda adicional e os pais e
P/F (passou/falhou) técnicos relatam o mesmo.

N - a criança é incapaz ou não demonstra competência e os pais/técnicos referem dificuldades.

Comportamento difícilo de obter: - ou
F (falhou)
X - nenhuma oportunidade ou não adequado para à criança.

Relatório do
Compet Relatório
Nivel 1 Descrição Observação professor/ou Código
ência dos Pais
tros

Comunicação Receptiva

Localiza os sons voltando- Demonstra consciência do som, vira olhos

1
se para fonte sonora. e cabeça.

Olha para sons vocais Demonstra consciência do som, tornando-

2 lúdicos (vibração da língua se mais ativo, virando olhos e cabeça,
com ruído, assobio). olhando para a pessoa.

Demonstra consciência face à voz ao virar

Responde à voz, voltando-
3 os olhos e a cabeça e ao olhar para a
se para a pessoa.
pessoa.
Olha para as imagens
Segue quando o adulto aponta para a
indicadas à medida que o
4 imagem, com o olhar e/ou gesto (por
adulto aponta para as
exemplo, tocando na imagem).
imagens de um livro.
Segue um ponto proximal
(indicado pelo adulto) para Responde a um ponto proximal olhando e
5 colocar objetos em colocando o objeto na localização
recipientes, peças de indicada.
puzzle, etc.
Olha quando lhe mostram
6 um objeto e dizem:" Vira olhos e cabeça na direção do objeto.
(nome), olha".
Olha para o parceiro
Vira olhos e cabeça para o corpo do
7 quando chamado pelo
parceiro.
nome.
Segue um ponto proximal
Responde a um ponto proximal virando a
8 de um objeto ou
cabeça para o objeto ou localização.
localização.

Segue um ponto distal para Responde a um ponto distal aproximando-

9
recuperar um brinquedo. se e pegando no objeto.

Olha, alcança ou sorri em Assiste e responde a uma ou mais

resposta aos gestos e voz tomadas de vez. Os jogos sociais incluem
10
dos adultos em jogos o "Cucu", "Dedos assustadores" e
sociais. "Cócegas".

Página 1 de 9
 Olha, alcança, sorri e/ou
O mesmo que no item anterior. Presta
gesticula em resposta à
11 atenção e responde durante canções a um
linguagem/gestos dos
ou mais versos.
adultos em canções.

Responde interrompendo Interrompe uma atividade quando dito

ações momentaneamente "Não, para", ou demonstra consciência,
12 em resposta a palavras fazendo uma pausa temporária, virando os
inibitórias (por exemplo, olhos e a cabeça para o adulto, ou
"Não", "Para"). mostrando angústia (chorando, p.ex.).

Dá o objeto pedido
Responde aos gestos e às palavras do
verbalmente quando
13 adulto, colocando ou tentando colocar o
combinado com a mão
objeto na sua mão.
estendida de um adulto

Realiza a ação com pistas

Executa uma instrução de
rotina de uma etapa
envolvendo ações
14 corporais combinadas com
pistas verbais/gestuais (por
exemplo, "Senta", "Vem
aqui", "Guarda").
verbais/gestuais. Para passar precisa
executar pelo menos 5 ações na primeira
oportunidade. Os exemplos incluem o
adulto repetir a instrução, usar verbos para
destacar a ação (ex. bater na cadeira para
se sentar, segurar no balde para limpar, ou
ajudar a criança parcialmente durante a
ação.

Executa uma instrução

verbal de rotina envolvendo
ações corporais sem
15
acompanhamento do gesto
(por exemplo, "Senta",
"Vem aqui", "Guarda").
Executa a ação sem os gestos ou
orientação física do adulto. O adulto pode
repetir as instruções uma segunda vez,
sem a pista gestual.

Comunicação Expressiva

Tenta alcançar o objeto desejado que está

nas mãos do adulto para indicar o pedido.
Usa o alcance dirigido para O gesto não precisa ser acompanhado
1
fazer pedidos. pelo contato visual ou
vocalizações/palavras. Não inclui o
aproximar para agarrar.

Vocaliza em conjunto com o contato visual

2 Vocaliza com intenção. e/ou gesto (p.e. tentar alcançar) para pedir
um item ou objeto desejado.

Indica que precisa de ajuda oferecendo ou

"Pede" ajuda entregando
3
um objeto ao adulto.
colocando o objeto na mão do
adulto, verbalizando ou olhando para o
adulto. O gesto não precisa ser
acompanhado pelo contato visual ou
emissões.

Toma a vez vocalizando

Balbucia e/ou vocaliza com contato visual
4 com o parceiro de
em pelo menos dois turnos.
comunicação.

O gesto não precisa ser acompanhado

Exprime recusa afastando pelo contato visual ou emissões.
5 um objeto ou devolvendo o Considere outros gestos convencionais
objeto à outra pessoa. (balançar a cabeça, sinal de "Acabou") ou
emissões ("Não").

Página 2 de 9
 Toca ou aponta para o objeto a 15-30 cm
Aponta para um sítio com o dedo indicador (a mão não está
6 próximo para pedir objetos aberta) para indicar o pedido. O objeto
desejados. pode estar na mão do adulto ou ao
alcance da criança.

Vira a cabeça e os olhos para o adulto e

Estabelece contato visual
faz contato visual por 1-2 segundos, com
para obter um objeto
ou sem gesto (p.e. alcançar, agarrar) para
7 desejado quando o adulto
solicitar o objeto. O contato visual e os
bloqueia o acesso/retém o
gestos não precisam ser acompanhados
objeto desejado.
por emissões.

O adulto segura dois objetos, um em cada

mão. A criança toca ou aponta para o
Aponta para indicar uma objeto desejado com o dedo indicador (a
8
escolha entre dois objetos. mão não está aberta). O gesto não precisa
ser acompanhado pelo contato visual ou
emissões.

Vira a cabeça e os olhos para o adulto e

Combina a vocalização e o faz contato visual enquanto vocaliza para
9 olhar para pedidos pedir o objeto desejado. A vocalização
intencionais. pode ser uma aproximação. Exemplos:
"ooh" para bola e "iih" para ir.

Usa o dedo indicador (a mão não está

Aponta para um sítio
aberta) para apontar para o objeto
10 distante para pedir objetos
desejado, 90 cm ou mais de distância da
desejados.
criança).

O adulto segura dois objetos, um em cada

mão, mas fora do alcance da criança e
Aponta para um lugar dizendo o nome de cada objeto. A criança
11 distante para indicar uma aponta para o objeto desejado com o
escolha entre dois objetos. dedo indicador (a mão não está aberta). O
gesto não precisa ser acompanhado pelo
contato visual ou emissões.

Vocaliza com balbucios

Os exemplos incluem "ba-ba", "ma-ma". A
reduplicados CVCV (não
12 vocalização não precisa ser acompanhada
necessariamente
de contato visual ou gesto.
aproximações de palavras).

Produz cinco ou mais As vocalizações ocorrem com ou sem

13 consoantes em modelo verbal do adulto. As vocalizações
vocalizações espontâneas. durante o jogo contam.

Produz CVCV com

Os exemplo incluem "ba-bu", "ma-wa" e
14 sequências CV diferentes
sequências de jargão.
(balbucio diversificado).

Competências Sociais

Aceita breves atividades A criança não mostra evitamento,

1
sociais sensoriais e o toque desistência ou afeto negativo.

As ajudas motoras incluem: alcançar,

Usa a ajuda motora para
imitar o movimento do adulto, entregar um
2 iniciar ou continuar uma
item ou objeto ao adulto. Não precisa ser
rotina social sensorial.
acompanhada de contato visual.

Segue brevemente a outra Atenta ao olhar e mantém o contato visual

3
pessoa com contato visual. com a outra pessoa por 2 segundos.

Página 3 de 9
 Mostra interesse na rotina social sensorial
abordando, observando ou participando
Mantém o envolvimento em
ativamente e solicitando a continuação da
4 rotinas sociais sensoriais
rotina através do contato visual, gestos
por 2 minutos
(p.e. alcançando, imitando o movimento
do adulto) ou vocalizando.

Responde a
objetos/atividades
A resposta não precisa ser acompanhada
5 preferidos com o olhar,
de contato visual.
alcance, sorrisos e
movimentos.

Observa e interage com o Mostra interesse na atividade observando

adulto que a imita durante e imitando o adulto fazendo ações e dá
6
atividades paralelas com continuidade ao esquema de jogo
brinquedos. imitado.

Participa duas vezes ou mais em qualquer

comportamento ativo (alcançar, imitar,
vocalizar) durante um jogo. O contato
Tem um repertório de 5-10 visual e o sorriso isolado não são
7
jogos sociais sensoriais. suficientes. Exemplos de atividades:
"Cadê o...", "Era uma vez uma
formiguinha...", músicas, livros, bolinha de
sabão.

Demonstra consciência da saudação,

Responde aos virando a cabeça e olhando para o adulto
8 cumprimentos olhando, por 2-3 segundos. A resposta não precisa
virando-se, etc. ser acompanhada de gestos ou
vocalizações.

Demonstra consciência da saudação,

Responde à saudação com virando a cabeça e o corpo e vocalizando
9
gestos ou vocalização. "Olá/Tchau" com contato visual por 2-3
segundos.

Partilha sorrisos com o Partilha sorrisos com contato visual por 2-

10 parceiro durante um jogo 3 segundos durante a atividade de jogo
coordenado. com o adulto.
Imitação

Imita oito ou mais ações com objetos até 5

segundos após o modelo do adulto.
Imita 8-10 ações de um
1 Exemplos: bater dois objetos um contra o
esquema com objetos.
outro, colocar um objeto dentro de um
recipiente ou rolar um objeto).

Imita 10 ações motoras diferentes até 5

Imita 10 ações motoras
segundos após modelo do adulto. Imita
2 visíveis dentro de uma
duas ações diferentes por música em
canção/rotinas de jogo.
quatro a cinco rotinas diferentes.

Imita seis ações motoras

Imita seis ações diferentes. Exemplos:
invisíveis na cabeça ou
3 colocar as mãos na cabeça, nas orelhas
face em canções/rotinas de
ou palmadinhas na bochecha.
jogo.

Imita seis movimentos Imita movimentos oro-faciais até 5

orofaciais. segundos após o modelo do adulto.
4 Exemplos: mostrar a língua, vibrar a
língua, lábios, encher as bochechas de
ar...

Cognição

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 Pode ser em resposta à pista verbal
("Coloca aqui") ou física ("Mão sobre mão)
do adulto nas primeiras tentativas, mas a
criança precisa completar a
Corresponde/agrupa
1 correspondência/classificação de forma
objetos idênticos.
autônoma pelo menos para cinco objetos
diferentes. Os exemplos incluem, agrupar
trens e carros; lápis e papel; palitos e
círculos em recipientes separados.

Com o mesmo suporte acima, a criança

precisa completar a
Corresponde/agrupa
2 correspondência/classificação de forma
imagens idênticas.
autônoma pelo menos cinco imagens
diferentes.
Com o mesmo suporte acima, a criança
precisa completar a
Corresponde/agrupa
3 correspondência/classificação de forma
imagens e objetos.
autônoma pelo menos cinco pares de
objeto/imagem diferentes.

Com o mesmo suporte acima, a criança

Corresponde/agrupa precisa completar a
4
objetos pela cor. correspondência/classificação de forma
autônoma de cinco ou mais cores.

Jogo

Adequa o comportamento
às qualidades de cinco
objetos diferentes (a ação
deve ser iniciada pela
1 criança e não em resposta
ao modelo do adulto. Ex,
girar maraca, bater com
martelo, rolar bola,
empilhar bloco).
A ação deve ser iniciada pela criança e
não em resposta ao modelo do adulto. O
comportamento adapta-se às
características do objeto. Os exemplos
incluem agitar o chocalho, bater com
martelo, rolar ou bater a bola, ou empilhar
blocos.

O jogo é adequado ao desenvolvimento

(p.e., não é restrito ou repetitivo), relaciona-
se com o objeto/atividade e envolve ações
Brinca de forma autônoma
de um passo com objetos. Exemplos:
2 e apropriada com 10
inserir blocos num jogo de encaixe,
brinquedos de uma ação.
colocar bolas num labirinto, colocar pinos
em orifícios, desmanchar sequências de
contas encaixadas.

Brinca de forma autônoma O jogo envolve a conclusão autônoma do

com brinquedos que
exigem a repetição da
3
mesma ação em vários
objetos (anel empilhador,
copos para empilhar).
objeto/atividade. Passa com cinco ou mais
brinquedos. Exemplos: inserir anéis num
pino; pôr e tirar copos encaixados;
empilhar blocos ou colocar pinos em
orifícios.

Demonstra
comportamentos de jogo
O jogo relaciona-se com o objeto/atividade
apropriados numa
e envolve ações de um passo com
variedade de brinquedos
4 objetos. Passa com 8-10 brinquedos.
de uma ação: atira a bola,
Exemplos: atirar bolas, rolar carrinhos ou
empilha blocos, introduz
bater num tambor.
pinos nos orifícios, rola o
carro.

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 O jogo envolve a conclusão autônoma do
Brinca de forma autónoma
objeto/atividade. Passa com 8-10
com brinquedos que
brinquedos. Exemplos: colocar e tirar
5 requerem duas ações
blocos de um recipiente; amassar e cortar
motoras diferentes (tira,
papel ou juntar contas num colar e
introduzir).
desmanchar.

Brinca de forma autónoma O jogo envolve a conclusão autônoma do

com brinquedos que
requerem várias ações
6
motoras diferentes (por
exemplo, introduzir, abrir,
remover, fechar).
objeto/atividade. Passa com 6-8
brinquedos. Exemplos: abrir/fechar
recipientes; colocar/tirar objetos,
realizando diferentes ações com os
mesmos.

Ações socialmente convencionais e

dirigidas para si. Podem ser em resposta
Demonstra ações
ao modelo do adulto mas independentes,
convencionais em si própria
a utilização espontânea dos objetos é
com uma variedade de
necessária em pelo menos uma ação.
7 objetos (ex, colocar
Exemplos: colocar o telefone na orelha;
telefone na orelha, levar
escovar o cabelo com a escova; colocar o
papel no nariz, colher na
garfo/colher na boca; limpar o nariz com
boca, etc.)
lenço; levar o copo aos lábios; colocar
contas.

Termina a atividade apropriadamente e

mostra alguma tentativa de arrumar (p.e.,
Completa a atividade de
guarda um objeto ou entrega para o
jogo e afasta-a (demonstra
8 adulto). Pode ser em resposta à sugestão
alguma tentativa de
verbal ou ao gesto do adulto para
arrumar ou guardar).
começar, mas precisa participar sem
ajuda física.

Motricidade Fina
Pode ser em resposta à sugestão do
Coloca uma ou duas peças adulto para começar a rotina, mas é
1
num jogo de encaixe. necessário colocar 1-2 formas
autonomamente.
Pode ser em resposta à sugestão do
Coloca anéis num anel adulto para começar a rotina, mas é
2
empilhador. necessário colocar 2-3 anéis
autonomamente.

Completa um puzzle de Pode ser em resposta à sugestão do

três peças de madeira adulto para começar a rotina, mas é
3
(pelo menos 2 a 3 peças necessário três ou mais peças
autonomamente). autonomamente.

Pode ser em resposta à sugestão do

Introduz pinos num quadro adulto para começar a rotina, mas é
4
de pinos. necessário colocar três ou mais pinos
autonomamente.

Aperta botões em cinco Pode ser em resposta à sugestão do

5 tipos de brinquedos de adulto para começar a rotina, mas tem
causa-efeito diferentes. que apertar os botões autonomamente.

Pode ser em resposta à sugestão do

Desmancha encaixes de adulto para começar a rotina, mas tem de
6
contas, Legos. separar três ou mais peças ou legos
autonomamente.

Usa um movimento de
O adulto pode colocar o brinquedo ao
pinça ou a preensão de
7 alcance da criança mas sem outras
três dedos conforme
facilidades.
adequado ao brinquedo.

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 Pode ser em resposta à sugestão do
Empilha três grandes
adulto para começar a rotina, mas é
8 blocos numa torre (ou
necessário empilhar pelo menos três
copos para empilhar).
blocos ou copos autonomamente.

Pode ser em resposta à sugestão do

Faz marcas, linhas, adulto para começar a rotina, mas é
9 rabiscos e pontos com necessário segurar e fazer marcas
marcadores/lápis de cor. autonomamente. As marcas não precisam
ter uma forma reconhecível.

Pode ser em resposta à sugestão do

Bate com um martelo de
adulto para começar a rotina, mas é
10 brincas em bolas, pinos,
necessário segurar e bater no brinquedo
etc.
autonomamente.
Pode ser em resposta à sugestão do
adulto para começar a rotina, mas é
Usa pás, ancinhos, despeja
11 necessário segurar nos objetos e encher a
areia, água, arroz, etc.
colher/usar o balde/despejar
autonomamente.
Pode ser em resposta à sugestão do
adulto para começar a rotina, mas é
12 Empilha grandes legos.
necessário empilhar pelo menos três
peças autonomamente.
Motricidade Grossa
Não pode agarrar o adulto ou objeto
Dá pontapés na bola (mesa, cadeira) para chutar a bola.
1
grande Mantém equilíbrio, não cai, pode ser
desajeitado.

Pode segurar no corrimão ou dar a mão

Sobe e desce escadas
ao adulto, colocando os dois pés em cada
2 com ajuda, sem alternar os
degrau. Não pode colocar as mãos nem
pés.
os joelhos nos degraus.

Sobe um ou dois degraus

3 numa escala pequena para Deve fazer sem ajuda.
deslizar.

Deve fazer sem ajuda em brinquedos de

Põe e tira peças de
4 montar, cavalo de balanço ou cadeiras
equipamentos.
para criança ou adulto.

Usa reações de proteção ou de equilíbrio

Protege-se quando fica
5 (estica as mãos, estende os braços,
sem equilíbrio.
protege a cabeça).

Mostra consciência do corpo em relação

Contorna os objetos no
6 aos objetos passando por cima ou
chão, em vez de os pisar.
caminhando em redor dos objetos.

Atira bolas e saquinhos de Deve fazer com ajuda e com orientação

7
feijão em qualquer direção. espacial para frente.

Rola brinquedos para O adulto pode começar a rotina mas, a

8 frente e para trás com criança mostra interesse fazendo rolar o
outra pessoa. brinquedo em direção à pessoa.

Comportamento

Exibe dificuldades mínimas

de comportamento severo Incluem comportamentos autoagressivos,
1
(autoagressão, birras agressão, birras frequentes e/ou graves.
frequentes ou graves).

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 Senta-se numa cadeira ou
de frente para o adulto
Senta-se calmamente/feliz durante pelo
durante atividades que lhe
2 menos 60 segundos, enquanto interage
dão prazer sem
com o adulto.
dificuldades por 1-2
minutos.

Envolve-se voluntariamente
Os jogos podem incluir "Cadê/Achou",
em jogos simples na
3 canções ou rotinas físicas (cócegas, subir
cadeira e no chão com
e descer do colo do adulto).
adultos, por 5 minutos.

Tolera a proximidade e a
interação com o adulto As solicitações dos adultos são dentro do
(com pedidos mínimos) conjunto das competências atuais da
4
sem problemas de criança. As birras podem ocorrer mas sem
comportamento em comportamento agressivo.
intervalos de 20 minutos.

Interage de forma
adequada com membros Sem agressão ou outras interações
5 da família (ou seja, sem inapropriadas observadas no relatório dos
agressão ou outras pais.
interações inapropriadas).

Independência Pessoal: Alimentação

Senta à mesa durante a refeição (não se

Come refeições e lanches levanta ou anda ou sai da mesa durante a
1
à mesa. refeição). Não precisa manter-se durante
toda a refeição da família.

Come a refeição de forma O adulto prepara a comida mas, não é

2
autônoma. preciso nenhum outro tipo de assistência.

Segura e coloca o copo na boca sem

3 Usa um copo aberto. ajuda. É possível sorver um pouco de
líquido enquanto bebe.

Segura e coloca a colher na boca sem

4 Usa uma colher ajuda na maioria das colheradas. Pode
deixar cair ocasionalmente.

Segura e coloca o garfo na boca sem

5 Usa um garfo. ajuda na maioria das dentadas. Pode
deixar cair ocasionalmente.

Come alimentos de várias

6 O relatório dos pais é suficiente.
texturas, tipos e grupos.

Permite que um alimento novo fique no

Tolera novos alimentos no
7 prato e tenta comer (toca, cheira ou
prato.
coloca na boca). Não tem que comer.

O adulto pode colocar o canudo na boca

8 Bebe no canudo.
da criança se ela nunca tomou antes.

Independência Pessoal: Vestir

Não precisa desabotoar ou abrir o zíper

das roupas, mas deve conseguir tirar itens
Remove cada peça de com ajuda. Por exemplo, o adulto tira os
9
roupa com ajuda. braços e a criança a cabeça da camiseta;
o adulto desabotoa a calça e a criança
tira.

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 Não precisa abotoar ou fechar o zíper das
roupas, mas deve vestir um item com
ajuda. Exemplos: o adulto estica a
Veste cada peça de roupa
10 camiseta e a criança passa a cabeça;
com ajuda.
segura o sapato e a criança coloca o pé; o
adulto coloca os pés da calça e a criança
sobre.

Independência Pessoal: Higiene

Pode ser ajudado, se necessário, mas é

Põe as mãos debaixo de capaz de colocar as mãos debaixo da
11
água corrente. água durante pelo menos 5 segundos. O
relatório dos pais é suficiente.

Pode ser ajudado, se necessário, mas usa

Seca as mãos com uma
12 uma toalha para secar ambas as mãos. O
toalha.
relatório dos pais é suficiente.

Pode ser ajudado, se necessário, mas usa

Esfrega a toalha de rosto uma toalha em muitas partes do corpo
13
ou o toalhão pelo corpo. (p.e. rosto, mãos, barriga, pernas). O
relatório dos pais é suficiente.

Pode fazer birra, mas é capaz de terminar

Tolera pentear o cabelo,
a rotina sem agressividade ou problemas
14 assoar o nariz e escovar os
de autoagressão ou de comportamentos
dentes.
graves.
Ajuda com a escova de Exemplos: segura a escova/pente, ou
15
dentes/pente. toma a vez.
Coloca a escova de dentes na boca,
Põe a escova de dentes na
16 saboreia a pasta. Não tem que escovar os
boca
dentes.
Independência Pessoal: Tarefas

Pode ser lembrado ou receber ajuda física

se necessário (p.e. adulto entrega a roupa,
17 Põe a roupa suja no cesto.
aponta para o cesto), mas é capaz
de colocar as roupas no cesto.

Pode ser lembrado ou receber ajuda física

Põe os lenços de papel no se necessário (p.e. adulto entrega o lenço,
18
lixo. aponta o lixo), mas é capaz de jogar os
lenços no lixo.

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