PLANO DE INTERVENÇÃO 15/06/2021

Segue instruções para "parar" ou "esperar" sem ajudas ou gestos.

Durante rotinas diárias e atividades de jogo, quando um adulto der uma instrução verbal
para a criança parar ou esperar, ela irá interromper o que está fazendo e aguardará a
instrução do adulto em 4/5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, com 3 ou mais
pessoas, em múltiplos ambientes.

Presta atenção e junta-se com interesse durante 5 a 10 minutos enquanto o adulto

lê um livro familiar usando frases simples.
Quando o interlocutor começar a ler um livro, a criança vai se aproximar e prestar atenção
com interesse e participando (nomeando imagens, alternando o contato visual entre
as páginas do livro e o interlocutor, apontando para as imagens ou virando
as páginas do livro) em 4 de 5 oportunidades, em 3 sessões consecutivas, com duração
de pelo menos 5 minutos, com 3 ou mais pessoas, em 2 ou mais ambientes.

Percebe as relações espaciais envolvendo objetos (por exemplo: debaixo de, perto
de)
Quando o interlocutor usar expressões que envolvem relações espaciais com objetos
(por exemplo: “coloca a bola ao lado do carro” ou “coloca a bola debaixo da mesa”, etc.),
a criança irá seguir o comando adequadamente, em 4/5 oportunidades, com 3 ou mais
pessoas, em 3 sessões consecutivas, em 2 ou mais ambientes, para ao menos 4 conceitos
espaciais diferentes.

Nomeia ações em imagens ou livros

Durante uma atividade com imagens ou livros, mediante instrução do interlocutor ou de
maneira independente, a criança deverá nomear ações (beber, comer, cachorro correr),
em 4 de 5 oportunidades, em 3 dias consecutivos, 3 ou mais adultos e em múltiplos
ambientes.

Produz espontaneamente várias palavras associadas a uma rotina de jogo (rola, vai,
para)
Durante atividades de jogo ou rotinas diárias, a criança será capaz de vocalizar
espontaneamente 3 ou mais aproximações de palavras distintas relacionadas a ações
com objetos ou em si (Ex. : pula, voa, joga). Essa habilidade será observada ao menos
com 3 palavras em um período de 1 hora, em 3 sessões consecutivas, com 3 adultos, em
2 ou mais ambientes.

Nomeia ações em contexto (por exemplo: durante os movimentos corporais e/ou

ações com objetos).
Durante atividades de jogo, a criança será capaz de nomear 10 ou mais ações sobre si
mesma, sobre outros ou sobre objetos, espontaneamente e por imitação em um
intervalo de 1h, em 3 sessões consecutivas, com 3 ou mais pessoas, em 2 ambientes.

Diz "Olá" e "Adeus" apropriadamente, tanto iniciando como respondendo.

Em momentos de cumprimentos ou despedidas, a criança vai responder
apropriadamente iniciando ou respondendo ao cumprimento do parceiro com contato
visual, em 4 de 5 oportunidades, em 3 dias consecutivos, com 3 ou mais pessoas, em
múltiplos ambientes.
Responde apropriadamente a questões "Quem?"
Quando o interlocutor fizer perguntas usando “quem?”, vai responder apropriadamente
sem necessidade de contato visual, em 4 de 5 oportunidades, em 3 dias consecutivos,
com 3 ou mais tipos de objetos, 3 ou mais adultos e em múltiplos ambientes.

Responde a perguntas sobre informações simples: nome, idade, cor da camisola,

etc.
Quando o interlocutor fizer uma pergunta sobre informações simples (ex.: nome, idade,
cor da camisa, etc), a criança vai responder adequadamente sem necessidade de contato
visual, em 4 de 5 oportunidades, em 3 dias consecutivos, com 3 ou mais tipos de objetos,
3 ou mais adultos e em múltiplos ambientes, para 4 ou mais informações.

Toma a vez em jogos de tabuleiro simples.

Quando e um parceiro estiverem brincando com um jogo de tabuleiro simples, a criança
vai tomar a vez por duas ou mais rodadas de forma apropriada, em 4 de 5 oportunidades,
em 3 dias consecutivos, 3 ou mais adultos e em múltiplos ambientes.

Usa termos de cortesia: "Por favor", "Obrigado", "Desculpe".

Em momentos que for apropriado, vai dizer “por favor”, “obrigado”, “desculpe” e outras
em 3 de 5 oportunidades, em 3 dias consecutivos, 3 ou mais adultos e em múltiplos
ambientes.

Faz o seu próprio rosto refletir uma emoção (feliz, triste, zangada, assustada)
Durante atividades de jogos ou vida diária, quando dado o modelo ou solicitado pelo
adulto, a criança vai fazer seu próprio rosto refletir uma emoção (feliz, triste, bravo) em
80% das oportunidades. As expressões serão observadas em 3 de 4 sessões consecutivas,
com 2 ou mais adultos em múltiplos ambientes, para pelo menos dois sentimentos
afetivos.

Imita frases de duas palavras.

Durante atividades em casa e na escola, quando um adulto der o modelo de uma frase
de duas palavras em contexto, a criança será capaz de imitar 10 ou mais novas frases de
2 palavras após modelo dado pelo adulto em um período de 1 hora, em 3 de 4 sessões
consecutivas, com 3 ou mais pessoas, em 3 ou mais atividades. Obs.: Não precisam ser
10 novas palavras por hora. Podem ser consideradas 10 palavras que a criança não falava
antes do início do plano de intervenção.

Faz correspondência de letras no próprio nome.

Quando um adulto pedir que pegue as letras se seu primeiro nome, ele será capaz de
pegar de forma independente em 4 de 5 oportunidades, com 3 ou mais adultos,
atividades e lugares. O comportamento será observado em 3 dias consecutivos.

Compreende a relação entra as quantidades e os símbolos numéricos até o número

cinco.
Quando um adulto pedir que identifique os números e suas respectivas quantidades, a
criança será capaz de identificar de forma independente em 4 de 5 oportunidades, com
3 ou mais adultos, atividades e lugares. O comportamento será observado em 3 dias
consecutivos.
Sequencia três ou mais imagens pela ordem correta e narra a sequência de imagens
usando linguagem como "primeiro, depois".
Quando o interlocutor pedir que sequencie três ou mais imagens pela ordem e narre a
sequência de imagens, a criança será capaz de sequenciar e narrar de forma
independente em 4 de 5 oportunidades, com 3 ou mais adultos, atividades e lugares. O
comportamento será observado em 3 dias consecutivos.

Copia três ou mais pilhas de blocos simples

Quando em interação com o adulto e o mesmo construir formas diferentes com blocos
a criança vai imitar as construções com pelo menos três blocos (ex.: torre vertical, linha
horizontal, ponte), em 4 de 5 oportunidades, em 2 ambientes diferentes em 2 dias
consecutivos.

Traça linhas e curvas com o dedo ou com o material de escrita.

Quando o interlocutor pedir a que trace linhas e curvas, a criança vai traças as linhas e
curvas com o dedo ou com material de escrita em 4 de 5 oportunidades, com 3 ou mais
adultos, atividades e lugares. O comportamento será observado em 3 dias consecutivos.

Usa uma tesoura com o domínio apropriado e usa a mão oposta para estabilizar e
virar o papel.
O corte não precisa de seguir uma linha, mas a criança precisa cortar uma tira de papel
em duas partes. O adulto pode mostrar como segurar a tesoura e cortar ao longo do
papel.

Corta papel com tesouras.

Mediante atividade com papel e tesoura, após o modelo do adulto, a criança vai fazer 3
cortes no papel com a tesoura de forma independente. Em 4 de 5 oportunidades, em 3
dias consecutivos, em casa e na escola.

Usa a colher, o garfo e o copo ordenadamente, sem entornar.

Durante as Refeições e lanches, a criança irá utilizar colher, garfo e copo de forma
ordenada e sem entornar. Isto deverá ocorrer 80% das vezes, com a família e na escola.

Serve a comida sozinha da tigela com um utensílio.

Durante as refeições, quando o adulto aproximar a travessa oferecendo a comida a
criança, ela deverá se servir sozinha utilizando utensílios apropriados. O comportamento
ocorrerá em 4 de 5 oportunidades, em 3 dias consecutivos em 2 ou mais ambientes.

Passa recipientes quando instruída.

Durante as refeições a mesa, quando um adulto solicitar que a criança passe algum item
ou entregue a outra pessoa, ela deve realizar a ação de forma independente, 4 de 5 das
oportunidades, 3 dias consecutivos, com 2 ou mais pessoas, em 2 ou mais ambientes.

Lida bem com a roupa na casa de banho, exceto os fechos.

Puxa para cima/para baixo as cuecas e calças. O adulto pode segurar a peça de roupa
para a criança “enfiar” (se tiver sido retirada) mas a criança puxa para baixo/cima sozinha.

Completa todos os passos da lavagem de mãos de forma autônoma.

Liga e desliga a torneira, usa sabão, esfrega e seca as mãos. Pode ser lembrada
Vai dormir sozinha depois do ritual de preparação para deitar.
A criança dorme rotineiramente na própria cama e dorme sem a presença de um
adulto no quarto depois de terminada a rotina de deitar e as luzes estarem desligadas.
A criança raramente sai da cama ou do quarto depois de ter sido colocada na cama.

Ajuda a levantar a mesa.

Leva pelo menos dois ou mais itens (por exemplo, prato, copo, tigela, etc.) para o lava-
louça. Pode ser lembrada.

Separa os talheres da máquina de lavar louça para a bandeja de talheres.

O adulto pode preparar a situação, mas após a preparação e a instrução inicial, a
criança leva até 20 talheres da máquina de lavar louça e coloca-os na gaveta dos
talheres sem qualquer ajuda do adulto.