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1

DENVER MODELO DE CURRÍCULO DE INÍCIO

PRECOCE PARA CRIANÇAS PEQUENAS COM
AUTISMO
Nome:

Data:

Os pais foram entrevistados:

Outros entrevistados:

INSTRUÇÕES: O objectivo do seguinte currículo é descobrir a maturidade das competências da

criança em cada domínio.

Um + será marcado quando a habilidade for consistentemente executada. Marcado +/- quando
a habilidade é inconsistente, está em progresso. Será marcado - quando a habilidade ainda não
tiver surgido. Estes códigos são utilizados para as colunas: Observados, Pais reportados, Outros
reportados.

Na coluna CÓDIGO A (Adquirido) é marcado quando a criança demonstra claramente a

habilidade e as informações dadas pelos pais confirmam isso. P (Parcialmente) deve ser
marcado quando a criança só é capaz de demonstrar a habilidade de forma inconsistente ou
com ajuda adicional, e quando os pais confirmam isso. P (Parcialmente) também deve ser
marcado quando a criança demonstra algumas mas não todas as etapas da habilidade e os pais
relatam dificuldades semelhantes. X deve ser marcado quando a habilidade não é oportuna ou
não é apropriada para a criança.

Normalmente, o nível de maturidade da criança será agrupado em um dos níveis. No entanto,

no caso de uma criança dominar habilidades que caem nos primeiros itens de um nível, o nível
inferior deve ser revisto para identificar possíveis habilidades críticas desse nível que ainda não
foram atingidas. Da mesma forma, se uma criança passa a maioria dos itens de um nível e tem
apenas uma falha, a primeira metade dos itens do nível seguinte deve ser avaliada para obter
uma boa amostra do repertório de habilidades da criança.

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
2

Habilidad NÍVEL 1 Observado Informado Informado CÓDIGO

e pais outro
COMUNICAÇÃO ÁGIL
1 Localizar sons, virando-se para a fonte
Olhe para os sons vocais
(apitos, anedotas)
Ele responde à voz, voltando-se para a pessoa
Olhe para as imagens que lhe são indicadas quando o
adulto os aponta em um livro
5 Siga uma placa de sinalização próxima para
colocar objectos
em contentores, peças de puzzle, etc.
Veja quando lhe é mostrado um objecto e lhe é dito
"Pepito, olha"
Olha para o interlocutor quando o seu nome é
chamado.
8 Segue uma marcação próxima a um objecto
ou localização
Segue uma sinalização distante dirigida a um objecto
Olhe, estenda seu braço ou sorria em resposta ao
gestos adultos e voz nos jogos sociais
Olha, estende o braço, sorri e/ou gesticula em
resposta aos gestos/idiomas do adulto em
canções
Responde parando momentaneamente as ações
em resposta às palavras de inibição ("não", "stop"),
etc.)
Dá objetos quando solicitado verbalmente
acompanhado pela mão estendida do
adulto
Executa uma instrução de um passo rotineiro
envolvendo ações corporais acompanhadas de taco
verbal/gestural (por exemplo, "sente-se", "venha
aqui"),
"colecciona")
Executa uma instrução de um passo rotineiro
envolvendo ações corporais sem gesto que
acompanhar (por exemplo, "sentar-se", "vir aqui",
"pegar")
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
1 Utiliza o gesto de alcançar como uma forma de
solicitação
Vocalise com intenção
Peça ajuda dando o objeto para o adulto
Faça a vocalização à vez com um interlocutor.
5 Expressa a rejeição empurrando um objeto ou
entregando-o
apoiar o objecto
Apontar de perto para pedir um objeto desejado
Faz contato visual para obter um objeto desejado
quando o adulto bloqueia/dispõe o acesso
para o objeto
8 Ponto para indicar uma escolha entre dois objetos
Combina a vocalização e o olhar para um pedido
intencional
Aponte a uma distância para solicitar um objeto
desejado
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
3

Aponte a uma distância para indicar a escolha entre

dois
objetos
Vocalises com balbuciação redutiva da CVCV (não
aproximação necessária à palavra)
Pronuncia 5 ou mais consoantes em
vocalizações espontâneo
Pronuncia o CVCV com diferentes sequências de
CV (conversa fiada)
HABILIDADES SOCIAIS
1 Aceita breves contactos e actividades sensoriais
Utiliza o comportamento motor para iniciar ou
continuar uma actividade.
atividade sensorial social
Atende brevemente a outra pessoa com
contato ocular
Permanece envolvido em rotinas
sociais sensorial durante 2 minutos
5 Responde aos objectos/actividades preferidas com o
olhar, o alcance, o sorriso ou o sorriso.
circulação
Observa e se envolve com um adulto que o imita
durante
atividades lúdicas paralelas
Tem um repertório de entre 5 e 10 jogos
sociais. organoléptica
8 Responde às saudações olhando, virando, etc.
Responde às saudações através de gestos ou
vocalizações
Partilhe um sorriso com o companheiro de
brincadeira durante
jogo coordenado
IMITAÇÃO
1 Mímicas entre 8 e 10 ações de um único passo
com objetos
Imite 10 acções motoras visíveis dentro de
um música ou jogo de rotina (cinco lobinhos,
etc.)
Imite 6 ações não visíveis para ele com a cabeça ou
faixa de cabeça
cara em canções ou jogos de rotina
Imite 6 movimentos oro-faciais
COGNITION
1 Combina/seleciona objetos idênticos
Combina/identifica imagens idênticas
Combina/identifica imagens com objetos
Combina/identifica objectos por cor
JOGO
1 Ajusta o seu comportamento de jogo às qualidades de
5
diferentes objetos
Jogue de forma independente e apropriada com
10 objetos cujo uso envolve apenas uma ação
Joga independentemente com brinquedos que
requerem a repetição da mesma acção várias vezes
objetos (anéis de empilhamento, tigelas de
nidificação, etc.)

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
4

Demonstra comportamentos de jogo apropriados

numa variedade de brinquedos para bebés de
acção única: lançamento de bolas, empilhamento
de cubos, picos de encaixe
nos seus buracos, os rolos do carro.
5 Joga independentemente com brinquedos que
requerem 2 acções motoras diferentes (remover,
posto)
Joga independentemente com brinquedos que
requerem várias acções motoras diferentes (contador,
abrir, remover, fechar, etc.)
Demonstra as ações convencionais em si mesmo em
uma variedade de objectos (pentear o cabelo,
comer, etc.)
8 Acabar o jogo e salvar
COORDENAÇÃO MOTORA FINA
1 Coloque uma ou duas formas em um modelo de
forma.
Colocação de anéis em um empilhador de anéis
Complete um puzzle de 3 peças
Colocar os "espetos" no quadro
5 Pressione os botões de 5 conjuntos diferentes de
causas...
efeito do botão
Separa as peças dos conjuntos tipo Lego ou Duplo
Utiliza a pinça de um dedo e a pinça de três dedos
apropriadamente com brinquedos
8 Pilha 3 blocos em uma torre
Desenhe linhas, pontos e rabiscos com marcadores
ou com tintas
Esmaga um martelo de brinquedo contra objectos
Rake, use a pá e despeje a areia, água, etc.
Empilhar grandes peças de lego
COORDENAÇÃO MOTORA BRUTA
1 Chute uma bola grande
Andar degraus acima e abaixo com assistência, sem
alternar os pés.
Subir um ou dois degraus de uma escadaria
Colocar e tirar a roupa
5 Protege-se quando se desequilibra
Cerca objectos no chão em vez de passar por eles
em cima deles, pisando neles
Atira a bola em qualquer direcção
8 Rodar uma bola para a frente e para trás, alternando
para a frente e para trás.
com outra pessoa
DESEMPENHO
1 Apresenta o mínimo de dificuldades
comportamentais importante
Senta-se numa cadeira ou permanece de frente
para o adulto em actividades agradáveis durante 1
a 2 minutos sem
dificuldade
Ele se envolve voluntariamente em jogos simples, em
um
na cadeira ou no chão, durante 5 minutos

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
5

Tolera a proximidade e interacções adultas (com o

mínimo de exigências adultas) sem problemas de
comportamento durante um período de tempo de
cerca de
20 minutos
5 Interage adequadamente com os membros da
família (por exemplo, sem agressão ou outras
acções).
inadequado)
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: ALIMENTAÇÃO
1 Coma a refeição ou um lanche à mesa.
Come de forma independente durante as refeições
quando chegar a altura de o fazer
Use um copo/vidro
Use a colher
5 Use o garfo
Coma alimentos com uma variedade de texturas,
tipos e
grupos alimentícios
Tolera novos alimentos no prato
8 Beba através de uma palhinha
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: VESTUÁRIO
Cada peça de roupa é removida com ajuda
Ela veste cada peça de roupa com ajuda.
INDEPENDÊNCIA: LIMPEZA
Ponha as mãos debaixo de água
Ele seca as mãos com a toalha.
Esfregue com um toalhete ou uma toalha.
Tolera pentear o cabelo, assoar o nariz e escovar os
dentes.
dentes
Ajuda com pentear/escovar
Ele põe a sua escova de dentes na boca.
INDEPENDÊNCIA: TAREFAS
Põe a roupa suja no cesto.
Jogar fora o papel higiênico no lixo

Habilidad NÍVEL 2 Observado Informado Informado CÓDIGO

e pais outro
COMUNICAÇÃO ÁGIL
1 Siga as instruções "parar" ou "esperar" sem
assistência.
nenhum gesto
Segue 8 a 10 instruções verbais de uma etapa
envolvendo ações corporais e ações
sobre objectos
Identifica, apontando ou mostrando várias partes
do o próprio corpo e outra pessoa
Responde a instruções verbais para dar/sinal/show
relacionados a 8-10 objetos específicos em rotinas
naturais de brincadeira, vestir-se, comer (por
exemplo, bebê, cadeira, carro, bloco, copo, ursinho
de pelúcia),
etc.)
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
6

5 Identifica por apontamento e aponta para 3

fotografias nomeadas num livro (incluindo caneca),
carro, cão, gato e bebé)
Compreende conceitos espaciais simples (por
exemplo, no interior,
fora)
Olhe para as pessoas e fotos de pessoas quando elas
são nomeadas (membros da família, animais de
estimação, etc.),
professores)
8 Recolhe ou localiza 8-10 objectos, que não estão
directamente à vista, numa sala quando
solicitados verbalmente, sendo que alguns deles
são necessários
procurar por estes objetos
Com base em pedidos verbais (com a ajuda de
gestos),
completa duas ações com um objeto
Aponte em uma foto partes do corpo que você é
designar
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
1 Utiliza sinais "chave" com vocalização para se
expressar (pedir, terminar, partilhar, ajudar),
rejeitar)
Produz 6-10 palavras simples ou aproximações
dentro do contexto das rotinas.
membros da família, rotinas de jogo social ou
canções
Espontaneamente produz múltiplas palavras
associado a rotinas de jogo
Uso funcional de 20 ou mais aproximações a
substantivos (objetos, animais, pessoas) e não
substantivos (ações ou outros: "gone", "up"),
etc.)
5 Espontaneamente nomeia objetos e imagens
Vocalisa com entonação variada durante as canções
Pergunte e recuse usando uma única palavra com
olhar
8 Nomes de ações em contextos (por exemplo,
durante ações corporais ou ações sobre o corpo).
objetos)
Diz os nomes aproximados de 3
pessoas importante (incluindo a si
mesmo)
Abana a cabeça e diz "não" para recusar.
Torna a cabeça dele e diz "sim" para afirmar
Pergunte (mais ou menos) "o que é
isso?". quando se depara com algo
desconhecido
COMPORTAMENTOS DE ATENÇÃO
CONJUNTA
1 Responde ao "olhar" e ao objeto oferecido com
mudança
no olhar, virando o corpo e olhando para o objecto
oferecido
Responde ao "olhar" e apontar, orientando-se
para o objeto ou pessoa indicada
Entrega ou recolha de objectos de outra pessoa com
contato visual coordenado com a ação

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
7
Responde a "mostrar-me", aproximando o objecto
do

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
8

adulto

5 Exibe espontaneamente objectos

Segue espontaneamente o olhar do adulto que
aponta ou muda de olhar (neste caso sem
ajuda do gesto) para olhar para algo
Espontaneamente aponta objectos que lhe
interessam
8 Partilhar o sorriso com o adulto com olhares
alternados durante actividades agradáveis com
objetos
HABILIDADES SOCIAIS: ADULTOS OU PARES
1 Inicia e mantém contato visual
no comunicação
Pedidos verbais ou físicos iniciam os
jogos família social
Retorna comportamentos afetuosos: abraços, beijos,
beijos para
membros da família
Utiliza gestos ou palavras para atrair a atenção
do adulto
5 Responder às saudações sociais com "olá" ou
"adeus", e
acena com a mão à imitação de
Pedir ajuda verbalmente ou com gestos
Coordena de forma consistente o contacto visual
com
vocalização e/ou gesto no acto comunicativo
8 "Dança" com outros em jogos circulares ao ritmo da
música
Correr com os outros em jogos de "apanhar".
Chama a atenção do interlocutor usando o nome da
pessoa ou do jogo e inicia o jogo.
social ou atividade
HABILIDADES SOCIAIS COM OS COLEGAS
Dando objetos aos colegas quando eles pedem por
isso
Fique jogando jogos de música
em grupo homólogo
Continua com a actividade quando os pares
de unir-se em jogo paralelo
Responde adequadamente quando cumprimentado
por
igual a
Revezar-se com os colegas em acções simples com
brinquedos quando a outra criança os pede, dá e
leva
voltar
Sente-se em grupo com os colegas e atende a
instruções da família adulta
Leva objetos de outras crianças quando a outra
criança os tira dele/ela.
ofertas
Passa objetos para os colegas quando eles estão no
tabela ou em grupo quando solicitado pelo item
Ocasionalmente imita o comportamento dos pares
em
atividades recreacionais

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
9

Jogar jogos de combinação de imagens (tais

como Memória) sozinho e com os colegas
IMITAÇÃO
1 Imite uma variedade de vogais e consoantes
durante trocas verbais em situações de
comunicação significativa
Imite sons de animais e outros sons
Imite palavras simples que são espontaneamente
reconhecíveis e frequentemente em
interacções com outros
Imite movimentos de 5 músicas; imita pelo
menos 10 ações diferentes
5 Imita/aborda novas ações em canções
Imite ações sobre objetos (multi-
passo), ações de brincar com objetos)
Imite acções de jogo simuladas/funcionais em
relação a si próprio e a outros parceiros de jogo
utilizando objectos em miniatura (copos, escova
de brinquedo,
etc.)
8 Imite duas sequências de movimento em canções
ou jogos circulares
Imite frases de duas palavras
COGNITION
1 Correspondência/classificação por formas
Correspondência/classificação por tamanho
Desenhos de correspondência/classificação, desenhos
de linha
Classifica objetos similares agrupando-os em
conjuntos correspondentes
5 Classifica os objetos comuns relacionados em grupos
por critério de funcionalidade
Procurar/pedir um objecto em falta
Corresponde/classifica-se com base em dois critérios
8 Partidas por quantidades de 1 a 3
JOGO: REPRESENTATIVO
Combina objetos relacionados no jogo (copo em
o pires, colher no prato)
Imite/produz efeitos sonoros no jogo (vocaliza o
som do telefone, faz o som do
carro, sons de animais...)
Realiza ações simples que envolvem um
propriedade de uma boneca ou de um
animal
Combina funcionalmente acções relacionadas com
um tema de jogo (alimentação e rega, colocação
em a cama e a cobertura com o cobertor)
Demonstra a resolução de problemas de tentativa
e erro com brinquedos de construção; devem ser
diagramas de solução
flexível, não repetitivo
JOGO: JOGO AUTÔNOMO
1 Joga de forma apropriada e flexível durante 10
minutos com a atenção ocasional de um adulto (com
qualquer tipo de equipamento lúdico)
Pode permanecer devidamente ocupado com
materiais de "uso aberto" por pelo menos 10
minutos com orientação ocasional de
adultos
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
10
Ele pega no material de jogo e leva-o para a
mesa, termina o jogo e salva-o

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
11

COORDENAÇÃO MOTORA FINA

1 Coloque 3 ou mais formas no classificador de
formas. de maneira precisa
Pilha 8-10 blocos de cerca de 2-3 cm.
Copiar 3 ou mais desenhos de blocos simples
Junte 5 ou mais peças tipo Lego entrelaçadas,
Duplo em várias formas
5 Imite 5 ou mais acções simples com massa de
jogo (amassar, enrolar, apertar, esmagar, bater,
etc.)
Coloca vários autocolantes ou gotas de goma em
stencils
Abre e fecha uma variedade de
contentores, incluindo tampas roscadas
8 Corda de objectos grandes com corda grossa
Abre e fecha grandes fechos de correr
Imite traços, rabiscos e pontos com tintas
ou marcadores
Papel cortante com tesoura
Inserir moedas ou cartões através de slots
Espetar uma variedade de pellets ou similares
em diferentes tipos de corda
Complete 4-6 puzzles simples e auto-modeladores,
com
pessoal interno
COORDENAÇÃO MOTORA BRUTA
1 Imite ações motoras brutas em uma variedade
de posições (sentado, em pé, em movimento)
Saltar sobre obstáculos no chão
Utiliza algum tipo de equipamento na área de
lazer (sala psicomotora, playground, etc.):
escorrega, baloiços, etc.
Ele senta-se num triciclo e empurra com os pés ou
começar a pedalar
5 Puxa ou empurra um carrinho/carro
Chuta a bola na direcção de algo
Escavar com uma pá
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: ALIMENTAÇÃO
1 Use o guardanapo com ajuda
Alguma comida é servida a partir de uma tigela com
um utensílio.
Passa um recipiente quando solicitado
Leve o prato, o copo e os talheres para a pia ou para
o lavatório
tabuleiro/contador no final da refeição
5 Ele fica à mesa com companhia
enquanto as outras crianças comem
Come e comporta-se adequadamente em
restaurantes/restaurantes de fast food
Você vai provar ou tocar em um novo alimento que
tenha sido
apresentado várias vezes antes
8 Coma de todos os grupos alimentares
Beba água independentemente
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: VESTUÁRIO

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
12
Todas as roupas são retiradas
independentemente e colocadas num cesto ou
similar (os fechos ou fechos
não)

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
13

Complete alguns passos para vestir cada peça de

roupa de forma independente (precisa de ajuda
com
os fivelas ou fechos)
Ele tira o casaco, tira o chapéu e põe-no
no cabide
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: HIGIENE
Limpa-lhe a cara quando lhe dão as instruções
Ele limpa o nariz quando lhe é dito
Participar em todos os passos da lavagem das mãos
Coopera na lavagem e corte de cabelo
Brincar com 5 brinquedos de banho diferentes
apropriadamente
Guarde os brinquedos no final do banho quando o
banho terminar.
diz-lhe
Ajudar a usar água-de-colónia
Escova os dentes nos dentes
21 Ele vai para a cama por conta própria depois da
rotina de
ir para a cama
Mostra conhecimento da rotina ou do ritual de ir
para a cama.
a cama
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: TAREFAS
Classifica os talheres desde a máquina de lavar louça
até à bandeja/contentor onde os talheres são
colocados.
cutelaria
Tira a roupa da máquina de secar e coloca-a no
cesto.
25 Meias de competição
26 Deite água ou comida na tigela do animal.

Habilidad NÍVEL 3 Observado Informado Informado CÓDIGO

e pais outro
COMUNICAÇÃO ÁGIL
1 Participa e junta-se com interesse durante 5-10
minutos quando um adulto lê uma história familiar
para ele/ela.
usando frases simples
Segue ordens de uma etapa envolvendo ação
ou objetos familiares
Identifica muitos objetos comuns e suas imagens:
peças de vestuário, objetos relacionados com o
alimentação, higiene, jogos e alimentos
Responder adequadamente às perguntas
"sim/não". quanto às suas preferências ou
interesses
5 Identifica 5 ou mais ações em livros e fotos
Seguir 2 ou mais instruções dadas em situações de
rotina (hora de dormir: "pegar um livro e ir para a
cama"; limpar os dentes: "pegue o
escova de dentes e pasta de dentes")

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
14
Compreende as relações espaciais envolvendo
objetos (por exemplo, por baixo, ao lado, etc.)

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
15

8 Diferenciar conceitos básicos de

tamanho: grande/pequeno
Diferenciar pelo menos 4 cores diferentes na frente
de um
solicitação
Identifica 20 itens por som (por exemplo, animais),
telefone; "Que animal diz MIAU, MIAU?")
Compreende a função dos objectos comuns
relacionados com acções comuns (comer, dormir,
etc.),
beber, vestir (referente a roupas), etc.)
Compreende os pronomes possessivos "meu" e "seu".
Identificar 10 ações através de
imagens, escolha ou representação da
ação
Siga 2 ou mais instruções não relacionadas em
novos contextos
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
1 Produz 2-3 combinações de palavras para uma
variedade de intenções comunicativas (por exemplo,
pedir, saudar, chamar a atenção de alguém, recusar),
etc.)
Produz verbalizações de 2 ou mais palavras a fim de
fazer um comentário sobre algo a outra pessoa
Ações de nomes em fotos e livros
Comentários e pedidos em relação a um local
espacial (para cima, para baixo, para dentro, para
cima, para cima, etc.)
5 Comentários e pedidos através de simples formulários
possessivos
(meu, teu)
Gestos ou vocalizações "Eu não sei" no contexto certo
Utiliza consistentemente os nomes de outras pessoas
para chamar a atenção deles
8 Entrega uma mensagem simples a outra pessoa
(alguém mais irá
diz: "cumprimenta a mamã")
Diz "olá" e "adeus" apropriadamente, em ambos os
casos espontaneamente iniciando e
responder a alguém
Usa pronomes de si e de outros
(variações de "eu" e "você/você")
Use palavras e gestos simples para
descrever experiências pessoais
Nome 1-2 cores
Responder adequadamente às perguntas
com "O que...?"
Responder adequadamente às perguntas
com "Onde...?"
Responder adequadamente às perguntas
com "Quem...?"
Pede perguntas simples de "sim/não" usando
entonação (podem ser produções de um
palavra com entonação)
Pergunta usando "o quê...?" e "onde...?".
Responder a perguntas simples de
informação: nome, idade, cor da T-shirt, etc.
HABILIDADES SOCIAIS: ADULTOS E PARES

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
16

1 Jogue jogos motorizados simples (por exemplo,

bola, esconde-esconde, corrida de batatas)
Compartilha e exibe objetos quando o interlocutor
do pedido
Imite e executa novas ações em
canções/jogos de imitação social em situações
de grupo
Responder adequadamente a
pedidos/instruções simples de
colegas
5 Inicia interacções e imitações com os seus pares
Jogue jogos de role-playing de rotina
com iguala em jogo paralelo (não-
interactivo)
Faça turnos em jogos de tabuleiro simples
8 Use termos e palavras educados: "por
favor", "obrigado", "desculpe-me".
Imite uma variedade de novas ações motoras brutas
em situações estáticas e em movimento, como as
que podem ser realizadas em jogos como "Siga o
líder" ou "Simon faz".
Participar em actividades lúdicas que
envolvam roteiros verbais
Muitas vezes dirige a atenção de outros verbalmente
ou com gestos para comentar, mostrar,
ação e ordem
Responde aos outros quando eles dirigem a
sua atenção
para algo, fá-lo olhando e comentando
Identifica de forma receptiva o afeto (feliz, triste,
zangado, assustado) em imagens, em outros e/ou em
desenhos
Identifica expressivamente os efeitos em imagens, em
outros
e/ou em desenhos
Reflete afecto no seu rosto (feliz, triste, zangado e
assustado)
COGNITION
1 Corresponde às letras do seu nome
Correspondência de cartas
Combinar palavras
Números de jogo
5 Identifica de forma receptiva e expressiva
alguns letras, números, formas e cores
Jogar jogos que envolvem jogos de memória para
se esconder
objetos
Categoriza objectos/imagens em 8 classes
8 Compreende a relação entre quantidades e símbolos
numérico até 5
Conta corretamente até 5
Sequência 3 ou mais imagens na ordem correcta e
narra a sequência usando termos como "primeiro,
depois".
JOGO

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
17
1 Jogos construtivos que envolvem esquemas
complexos de sequenciamento com múltiplos objetos
coordenados (por exemplo, caminhões em uma
estrada, blocos, etc.).
fazer um edifício, etc.)
Links 3 ou mais ações relacionadas em uma
seqüência de jogo

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
18

Executa 2 ou mais ações unidas sobre um animal ou

boneca ensinada
Ele coloca fisicamente figuras em móveis em
miniatura,
veículos, etc., apropriadamente
5 Realiza ações em animais ou
bonecos espontaneamente
Organizar os acessórios necessários para o tema de
jogo
COORDENAÇÃO MOTORA FINA
1 Complete os puzzles de 5 ou 6 peças
Imite o desenho de um círculo, de uma cruz, de um
quadrado,
traço em diagonal
Imite e constrói diferentes estruturas de blocos
utilizando uma grande variedade de materiais (blocos,
tijolos, etc.),
Legos, etc.)
Dê um nó numa corda
5 Desenhe linhas curvas e rectas com um dedo e
um tinta ou similar
Utiliza uma variedade de ferramentas para recolher
ou
atirar objectos: um garfo, uma pinça, etc.
Traçar uma variedade de formas
8 Use a tesoura com o gesto apropriado e use a
mão. oposto para mover ou consertar o papel
Corte uma linha (linhas curvas e retas)
Executa actividades artísticas em duas fases (corte e
corte, corte e
colar, dobrar o papel e cortá-lo ao longo da linha,
etc.)
Realiza vários esquemas diferentes com
plasticina (usar uma variedade de ferramentas)
COORDENAÇÃO MOTORA BRUTA
1 Andar correctamente num triciclo (pedalar e
dirigir) o guiador, seguir uma rota, etc.)
Pontapés com boa execução e equilíbrio
Utilize todos os equipamentos de parques infantis ou
de recreio
com apoio
Joga com adultos e colegas, correndo, mudando de
direção, com bons
equilíbrio.
5 Imite ações motoras brutas com movimentos
de canções e músicas
Atirar algo para atingir um objecto
Salta para a frente com dois pés ao mesmo tempo.
8 Salta sobre uma perna
INDEPENDÊNCIA PESSOAL
1 Use a colher, o garfo e o copo das seguintes maneiras
limpo e arrumado e sem derramar ou derramar nada
Comporte-se adequadamente em seu assento em um
restaurante
Utiliza ícones ou outros símbolos para fazer escolhas,
planejar, etc. de forma independente, se for o caso.
necessidades, em casa e na escola

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
19
Ele transporta o seu próprio material de e para o
carro,
casa ou na escola

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
20

5 Abre e fecha a mochila de forma independente;

coloca em
e retira objetos quando solicitado.
Veste-se e despe-se quando apropriado
(incluindo zips/zippers ou similares)
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: HIGIENE
1 Use o banheiro de forma independente, todas as
etapas
Ele contenta-se com a roupa na casa de banho,
excepto
para fechos
Completar todos os passos de lavagem das mãos
independentemente
Ele lava o rosto com uma flanela quando lhe é dada
5 Escovar ou pentear os cabelos
Cobre a boca ao espirrar ou ao tossir
1 Ajudar activamente no banho e na secagem posterior
do banheiro
Escova os dentes com vários movimentos
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: TAREFAS
Alimentar e regar o animal
5 Ajuda a limpar a mesa
Ajuda a esvaziar a máquina de lavar louça
Colocar roupa limpa na gaveta
8 Leva os seus pertences quando lhe pedem para o fazer

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
21

Habilidad NÍVEL 4 Observado Informado Informado CÓDIGO

e pais outro
COMUNICAÇÃO ÁGIL
1 Ela compreende uma variedade de conceitos
que descrever a relação física
Recupera ou recolhe 10-15 objectos usando 2 ou 3
pistas múltiplas (por exemplo, tamanho,
quantidade, cor, e
nome do objeto)
Compreende os pronomes de gênero
Compreende comparativos: maiores que, menores
que, mais curtos que, mais, menos, muitos,
etc.
5 Compreende as relações espaciais que envolvem
objetos e preposições: atrás, na frente, etc.
Compreende as recusas: a caixa sem
bolas, a criança que não está sentada...
Compreende as possessivas e as relações entre o todo
eo
peças
8 Demonstra atenção aos contos curtos e
compreensão de partes da história, respondendo a
perguntas "Q" simples: (o quê e quem)
Responde a perguntas de identidade SIM/NÃO
Responde a perguntas sobre estados físicos
Responde a perguntas sobre informações pessoais
Compreende "igual" e "diferente".
Compreende conceitos de quantidade
Identifica as características dos objetos
Responde a perguntas relacionadas com a
pertencentes a categorias de
objetos/imagens
Compreender o passado e o futuro
Compreende a voz passiva
Compreende as relações temporais
Siga as instruções de 3 partes não relacionadas
Comunicação Expressiva
1 Responde a perguntas "Q" complexas:
porquê O quê, como?
Descreve funções de objetos em resposta a
perguntas (o que se faz com uma colher?)
Fala de forma consistente com produções de 3-4
palavras
Utiliza uma variedade de frases de substantivos
5 Use frases preposicionais (debaixo, perto, atrás),
em frente de)
Utiliza uma variedade de frases verbais (ele chora, ela
chora, ele chora, ela chora, ele chora, ela chora, ele
chora, ela chora, ela chora).
ele gosta disto, ele estava feliz, etc.)
Realiza produções precisas de pelo menos 80% de
consoantes e mistura de consoantes na fala
8 Descrever experiências recentes usando 3-4 frases
palavras
Solicitar permissão para.......uma atividade

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
22
Use formulários no plural

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
23

Usa possessivos (dele, da minha mãe, etc.)

Use o pretérito simples
Use artigos como "a", "a", "o"...
Utiliza comparativos/superlativos
Usar negação com verbos auxiliares
Use a presente forma contínua (estou a
jogar, Eu estou a correr, etc.)
Utiliza palavras para descrever estados físicos
Responde a perguntas sobre estados físicos: "o que
fazes quando...?"
Usar nomes de categoria para objetos familiares
Descreve as características dos objetos
21 Usar pronomes reflexivos
Atender o telefone adequadamente, incluindo
dar o número de telefone à pessoa que está a ligar
Participa de uma conversa iniciada por um adulto em
2 ou 3 turnos consecutivos envolvendo uma
variedade de funções (comentários recíprocos,
responder e pedir informações)
Inicia e mantém uma conversa sobre um
tema gerado por ele com um adulto
25 Descreve uma sequência de 2-3 actividades (por
exemplo
quando ela vai visitar sua avó)
26 Expressa "não sei" acompanhado de um gesto
Peça esclarecimentos se não entender o que foi dito.
Envolve-se em uma variedade de tópicos na conversa
29 Rectifica a sua própria comunicação quando o
O interlocutor não o compreende
30 Responde a perguntas sobre si e sobre os outros
Habilidades Sociais
1 Convida os seus pares a brincar com ele.
Use formas educadas como "desculpe-me",
"desculpe-me", "desculpe-me", "desculpe-me",
"desculpe-me", "desculpe-me".
Procure pessoas específicas em um grupo com as
quais você possa
é confortável
Expressa adequadamente os seus próprios
sentimentos
5 Revezem-se em jogo de uma forma
que independentemente, sem ajuda
Descreve um evento ou experiência a um par
Identifica o que o faz feliz, triste, assustado ou
ficar nervoso
8 Identifica as emoções dos outros com base em
fatores situacionais
Comece a desenvolver estratégias de
adaptação quando você se sente chateado ou
assustado
Cognição
1 Conte de 1 a 20 como rotina
Conta os objetos por correspondência 1:1 até
os 10
Dá "um", "alguns", "muitos", "um pouco",
"todos", "mais" e "a maioria".
Dá quantidades até 10

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
24
5 Conhecer termos para conceitos de quantidade
Conhecer termos para conceitos espaciais

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
25

Fósforos e compreende 5-10 associações

de palavra/objecto
8 Você pode ler algumas palavras
Você pode identificar um nome escrito entre um
grupo
de 5
Sinais e símbolos de "Lê".
Identifica números e letras
Estabelece opostos e análogos
Jogo
1 Demonstra ações com números no jogo
Utiliza objetos neutros no jogo para simbolizar
Tag acções e objectos falsificados no jogo
Espontaneamente une 3 ou mais
comportamentos relacionado em um roteiro de
tema/jogo
5 Lidera o parceiro de jogo
Descreve várias experiências de vida no jogo (festa de
aniversário, ir ao hambúrguer, ir ao médico), incluindo
roteiros verbais típicos da
que normalmente acontece lá
Interpretar várias histórias em um jogo
8 Pegue numa personagem e actue.
9 Siga o exemplo de outra pessoa no jogo
Habilidades Motoras Finas
1 Colorir com precisão uma imagem usando diferentes
cores
Imite formas e letras usando uma variedade de
ferramentas diferentes de
pintura
Ele desenha linhas e formas, algumas letras e
números de
memória
Imite e copia uma variedade de letras, números e
formulários
5 Escreva o seu nome sem um modelo
Desenhe formas e letras
Formas de cor que são pré-desenhadas
8 Conectar pontos por linhas de desenho
Desenhe linhas de e para as imagens
palavras ou formulários correspondentes
Cópia de uma variedade de desenhos de
representação
simples (um rosto, uma árvore, uma casa, uma flor)
Dobre o papel ao meio e coloque-o em um envelope.
Corta ângulos, linhas curvas e retas
Recortar formas simples
Completar uma tarefa artística/manipulativa de 3
passos (corte, coloração e colagem)
Você pode usar um pincel, marcadores,
lápis, rascunhos... para actividades
Use uma pega adequada com utensílios de desenho.
Construa uma variedade de materiais de
construção com o seu próprio design e copie
modelos.
imagens ou modelos tridimensionais simples

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
26
Ele reúne puzzles "auto-guiados" (com a imagem à
esquerda ou outro guia/ajuda) e outras variedades de
puzzles.

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
27

complexos de puzzle

Use fita adesiva, clipes de papel e chaves

adequadamente.
Habilidades motoras brutas
1 Brincar à apanhada com uma criança da sua idade
Jogue uma bola de tênis para outra pessoa
com direcionalidade
Utiliza todos os brinquedos/equipamentos de parques
infantis independentemente, incluindo o baloiço e o
"tio".
ao vivo" ou carrossel
Chuta uma bola em movimento
5 Joga vários jogos com bolas, atira para uma cesta,
bate uma bola com um utensílio (um
raquete ou taco), ressalta a bola, etc.
Ciclismo seguro com "rodas de treino".
auxiliar, ele é capaz de controlar a
velocidade, manobras e travagens
Correr e saltar
8 Caminhar sem cair de um feixe de balanço ou de um
banco de balanço
ou ao pé da berma
Jogue jogos motorizados típicos, como "o
congelado" ou similares.

Independência Pessoal
1 Gerencia todas as etapas envolvidas no banheiro de
forma independente, no nível esperado para o seu
igual a
Vai ao banheiro quando necessário
Lava as mãos de forma independente ao nível
de seus pares
Ele lava a cara com uma toalha de
forma independente.
5 Escova ou pentes o pau de forma independente
Assiste activamente no banho, seca depois do banho e
banheiro
Executa todas as etapas da escovação de dentes de
forma independente, mesmo que o adulto seja
obrigado a
terminar de fazê-lo com mais precisão
8 prende a roupa (botões, fechos de correr, etc.)
Sopra no nariz quando lhe dizem, usa um lenço,
cobre tosses e espirros
Ele pára na rua, atravessa depois de olhar para os
dois. lados quando acompanhado
Caminha com segurança ao lado do adulto de forma
independente no supermercado, o
estacionamento, etc.
Ajudar a pôr a mesa
Use a faca
Limpa quando entornas algo
Despeja líquido por si só a partir de um pequeno
recipiente
Coloque os pratos no lava-louça ou na máquina de
lavar louça.

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
28

É feito um aperitivo que envolve dois passos ou

ações
Ajuda nas actividades da cozinha:
agitadores, agitadores, agitadores,
agitadores, agitadores, agitadores,
agitadores, agitadores.
algo, deitar algo num recipiente...

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
29
CURRÍCULO DO MODELO DENVER EARLY START:
Descrição dos itens
Habilidad NÍVEL 1
e
COMUNICAÇÃO ÁGIL
1 Localizar os sons, virando-se para a fonte
Olha para os sons vocais (apitos, piadas)
Ele responde à voz, voltando-se para a pessoa
Olhe para as imagens que lhe são indicadas quando o O adulto que aponta para uma imagem segue
adulto os aponta em um livro
5 Siga uma placa de sinalização próxima para
colocar objectos
em contentores, peças de puzzle, etc.
Veja quando lhe é mostrado um objecto e lhe é dito
"Pepito, olha"
Olha para o interlocutor quando o seu nome é
chamado.
8 Segue uma marcação próxima a um objecto
ou localização
Segue uma sinalização distante dirigida a um objecto Responde a um sinal distante
Olha, estende o braço ou sorri em resposta aos gestos Atende e responde a um ou mais sons. Os
e vozes dos adultos no jogo social.
Olha, estende o braço, sorri e/ou gesticula em
resposta aos gestos/idiomas do adulto em
canções
Responde parando ações momentaneamente em
resposta a palavras de inibição ("não", "parar",
etc.).
Dá objetos quando solicitado verbalmente
acompanhado pela mão estendida do adulto
Executa uma instrução de um passo rotineiro
envolvendo ações corporais acompanhadas de taco
verbal/gestural (por exemplo, "sente-se", "venha
aqui", "pegue").
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Descrição
Demonstra uma consciência de som ao
transformar o
olhos e cabeça
Demonstra consciência do som ao tornar-se mais
activo, virando os olhos e a cabeça, e olhando
para
a pessoa
Demonstra a consciência da voz ao rolar os olhos
e
cabeça e olhando para a pessoa
com o olhar e/ou gesto (por exemplo,
tocando na imagem)
Responde a um sinal próximo, olhando
para e colocar objetos no lugar certo
Vira os olhos e a cabeça na direcção do objecto
Vira os olhos e a cabeça para o corpo
do interlocutor
Responde a um sinal próximo, girando
a cabeça na direcção do objecto ou do local
aproximando-se e pegando o brinquedo ou
objeto
jogos sociais incluem "peek-a-boo",
"cócegas" e "trolling trolling trolling trolling".
Como acima. Atende e responde durante as
canções a uma ou mais vocalizações.
Pára uma actividade em curso quando lhe é
dito "não, pára" ou demonstra consciência,
fazendo uma pausa temporária, virando os
olhos e a cabeça para o adulto ou mostrando
desconforto (por exemplo, "não, pára").
choro)
Responde aos gestos ou palavras do adulto,
colocando ou tentando colocar o objeto no
mão
Executa uma ação com assistência
verbal/gestural. Dado como positivo com pelo
menos 5 ações realizadas na primeira
tentativa. Exemplos incluem: bater na cadeira
para significar "sentar-se", pegar na caixa de
brinquedos.
30
Executa uma instrução de um passo rotineiro
envolvendo ações corporais sem gesto de
acompanhamento (por exemplo, "sente-se", "venha
aqui", "pegue").
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
1 Utiliza o gesto de alcançar como um pedido
Vocalise com intenção
Peça ajuda dando o objeto para o adulto
Faça a vocalização à vez com um interlocutor.
5 Expressa a rejeição empurrando um objeto ou
devolvendo o objeto
Apontar de perto para pedir um objeto desejado
Faz contato visual para obter um objeto desejado
quando o adulto bloqueia/ detém o acesso ao
objeto
8 Ponto para indicar uma escolha entre dois objetos O adulto segura dois objectos, um em cada
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
que significa "a cobrar".
Completa as instruções realizando uma acção
sem gesto adulto ou orientação física. O
adulto pode repetir a instrução uma segunda
vez
mas sem o sinal de um gesto
Estende o braço em direção ao objeto
desejado na mão do adulto para indicar o
pedido. O gesto não precisa de ser
acompanhado por contacto visual ou
vocalização/palavra. Não inclui estender o
braço apenas para agarrar o objeto.
objeto
Vocalisa em conjunto com contacto visual
e/ou gesto (por exemplo, braço estendido)
para pedir um
objeto desejado
Indica ajuda colocando o objecto na mão do
adulto, oferecendo o objecto ao adulto,
verbalizando ou olhando para o adulto. O gesto
não precisa de ser acompanhado por contacto
visual ou
vocalização/palavra
Vocalisa e/ou balbucia com contacto visual
em menos em dois turnos
O gesto que você pode usar não precisa ser
acompanhado por contato visual ou
vocalização/vocalização. Outros gestos
convencionais (por exemplo, abanar a cabeça
para "não", assinar "acabou") ou palavras são
valorizados positivamente.
("não")
Ganso ou apontar para um objeto entre 15 e
30 cms com o dedo indicador ou outro dedo
(não a mão aberta) para indicar o pedido. O
objeto pode estar na mão do adulto ou ao seu
alcance.
da criança
Vira a cabeça e o olhar para o adulto e faz
contacto visual durante 1-2 segundos com ou
sem gesto (por exemplo, estender a mão,
agarrar) para solicitar um objecto. O contacto
visual ou gesto não precisa de ser acompanhado
por
vocalização/palavra
mão. Toca ou aponta para o objeto desejado
com o dedo indicador ou outro dedo (sem
mão aberta) O gesto não precisa ser
acompanhado por
vocalização/palavra
31
Combina a vocalização e o olhar para um apelo
intencional
Aponte a uma distância para solicitar um objeto
desejado
Aponte a uma distância para indicar a escolha entre
dois objectos.
Vocalisa com balbuciar CVCV redutivo (não é
necessária uma aproximação à fala).
Pronuncia 5 ou mais consoantes em
vocalizações espontâneo
Pronuncia o CVCV com diferentes sequências de
CV (conversa fiada)
HABILIDADES SOCIAIS
1 Aceita breves contactos e actividades sensoriais
Utiliza o comportamento motor para iniciar ou
continuar o jogo social
Atende brevemente a outra pessoa com
contato ocular
Permanece envolvido em rotinas sociais sensoriais
durante 2 minutos
5 Responde aos objectos/actividades preferidas com o A resposta não precisa de ser acompanhada
olhar, o alcance, o sorriso ou o sorriso.
circulação
Relógios e envolvimentos com um adulto que imita
um adulto durante actividades lúdicas paralelas.
Tem um repertório de entre 5 e 10 jogos sociais.
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Vira a cabeça e o olhar para o adulto e faz
contato visual enquanto vocaliza para um
objeto desejado. A vocalização pode ser uma
aproximação de uma palavra. Exemplos:
"ota" para "bola" ou "aao" para
"acabou".
Utilize o dedo indicador e outro dedo (não a mão
aberta) para apontar para um objecto desejado
que seja 1
medidor da criança
O adulto segura dois objetos, um em cada mão
mas fora do alcance da criança e mostra e
nomeia cada objeto para a criança. A criança
aponta para o objecto desejado que está fora
de alcance com o dedo indicador ou outro
dedo (não com a mão aberta).
vocalização/palavra
Exemplos incluem "ba-ba", "ma-ma" A
vocalização não precisa de ser acompanhada
por de contacto visual ou gesto
As vocalizações ocorrem com ou sem o modelo
brincadeira verbal de adultos. O jogo vocal
conta.
Exemplos incluem "ba-bu", "ma-wa", ou calão
A criança não mostra evasão, rejeição ou
afecto. negativo
Exemplos de comportamentos motores são
estender a mão, imitando o movimento do
adulto, chegando a um objeto para o adulto. Os
comportamentos motores não precisam de ser
acompanhados de contacto.
ocular
Atender procurando e mantendo contato
contacto visual com outra pessoa durante 2
segundos
Mostra interesse no jogo social abordando,
observando ou participando ativamente, e pede
para continuar a atividade através de contato
visual, gestos (por exemplo, alcançando,
imitando o movimento de adultos), ou
vocalização
por contacto visual.
Mostra interesse na actividade ao observar e
imitar as acções lúdicas do adulto e continua o
esquema lúdico a ser jogado
imitado
Participa 2 ou mais vezes em algum
comportamento de jogo activo (alcançar,
imitar, vocalizar) O contacto visual e o sorriso
por si só não são suficientes. Exemplos incluem
"peek-a-boo", canções de rimas, jogos como
rolo de batata, palmas das mãos ou jogos com
o explodir e soltar um balão, bolhas, histórias
ou
...a brincar aos aviões.
32
8 Responde às saudações olhando, virando, etc.
Responde às saudações através de gestos ou
vocalizações
Partilha o sorriso com o parceiro de jogo durante a
peça coordenada
IMITAÇÃO
1 Mímicas 8 a 10 ações de uma etapa com objetos
Imite 10 acções motoras visíveis dentro de uma
canção ou rotina de jogo (cinco pequenos lobos, etc.). 5 segundos após a modelação do adulto. Imite
Imite 6 ações não visíveis para ele com a cabeça ou
faixa de cabeça
cara em canções ou jogos de rotina
Imite 6 movimentos oro-faciais
COGNITION
1 Combina/seleciona objetos idênticos
Combina/identifica imagens idênticas
Combina/identifica imagens com objetos
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Demonstra a consciência da saudação, virando
a cabeça e o corpo e olhando para o adulto
durante 2 a 3 segundos.
acompanhado por gesto ou vocalização
Demonstra a consciência da saudação ao virar
a cabeça e o corpo e, além disso, acenando
"olá/goodbye" ou vocalizando "olá/goodbye",
com contato visual.
durante 2-3 segundos.
Compartilhe o sorriso com contato visual por
2-3 segundos durante uma atividade lúdica.
com o adulto
Imite 8 ou mais ações sobre objetos dentro de
5 segundos após a modelagem de adultos.
Exemplos incluem bater em dois objetos juntos,
colocar um objeto em sua caixa/contêiner, ou
enrolar um objeto
Imite 10 acções motoras diferentes dentro de
duas ações diferentes por canção e 4-5 rotinas
diferentes para serem consideradas válidas.
Exemplos incluem gestos de canções ("cinco
lobitos"), jogos motores ("corro de la patata").
ou outros jogos circulares ("cucu-tras")
Imite 6 ações diferentes que a criança não faz.
consegues ver-te a fazer isso. Exemplos são
colocar as mãos na cabeça, nos ouvidos, ou
acariciar as bochechas um do outro
Imite movimentos orofaciais dentro de 5
segundos após a modelagem do adulto.
Exemplos:
a abanar a língua, a soprar para fora das
bochechas.
Pode ser em resposta à verbalização de
adultos ("put here") ou assistência física
(hand-over-hand para ajudar) em testes
iniciais, mas deve fazer isto por si só com
pelo menos 5 exemplos diferentes de
objectos, incluindo
correspondência/classificação de trilhos de
comboio, correspondência de tinta- papel, ou
paus e pellets em recipientes separados
Pode ser em resposta à verbalização de
adultos ("put here") ou assistência física (hand
over hand to help) em testes iniciais, mas deve
fazê-lo por si só, pelo menos com 5
diferentes imagens
Pode ser em resposta à verbalização de
adultos ("put here") ou assistência física (hand
over hand to help) em testes iniciais, mas deve
fazê-lo por si só, pelo menos com 5
pares objeto/imagem
33
Combina/identifica objectos por cor
JOGO
1 Ajusta o seu comportamento lúdico às qualidades de
5 objectos diferentes
Jogue de forma independente e apropriada com 10
objetos cujo uso envolve apenas uma ação.
Joga independentemente com brinquedos que
requerem a repetição da mesma acção em vários
objectos (anéis de empilhamento, tigelas de
nidificação, etc.).
Demonstra comportamentos de jogo apropriados
numa variedade de brinquedos pré-escolares de
acção única: atirar a bola, empilhar cubos, clicar em
picos nos seus buracos, enrolar o carro.
5 Joga de forma independente com brinquedos que
requerem 2 acções motoras diferentes (remoção,
posto)
Joga independentemente com brinquedos que
requerem várias acções motoras diferentes (colocar,
abrir, retirar, fechar, etc.)
Demonstra acções convencionais sobre si próprio
numa variedade de objectos (pentear o cabelo,
comer, etc.).
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Pode ser em resposta à verbalização de
adultos ("put here") ou assistência física (hand
over hand to help) nas primeiras provas, mas
deve fazê-lo por si só mais tarde. Por exemplo,
blocos vermelhos vs. azuis, espigões laranja vs.
verdes, ou bolas roxas.
Vs. amarelo em recipientes separados
A ação precisa ser iniciada pela criança e não
em resposta ao adulto. O comportamento
deve ser apropriado ao objeto (sem uso
estranho do objeto) E: sacudir um maracá,
bater um martelo, rolar ou saltar uma bola
ou empilhar.
blocos
O jogo é apropriado para o desenvolvimento
da idade (não repetitivo ou estereotipado),
está relacionado com a atividade/objeto e
envolve ações de uma etapa com o objeto.
Por exemplo, colocar um bloco no seu
classificador de forma, colocar um pino no seu
buraco ou enfiar um fio.
contar com uma corda
O jogo envolve completar o jogo/atividade de
forma independente. É dado como positivo
com 5 ou mais brinquedos/actividades
diferentes. Por exemplo: colocar anéis no seu
bastão/tacker, peças de encaixe ou não,
empilhar blocos ou colocar espigões no seu
buracos
O jogo está relacionado a objeto/atividade e
envolve ações de uma etapa. Positivo com 8-
10 brinquedos pré-escolares. Por exemplo:
atirar bola, enrolar carros ou bater num
tambor
O jogo envolve que você complete a
atividade independentemente. Positivo em 8-
10
brinquedos. Por exemplo: colocar blocos
dentro/extrair blocos do recipiente, enrolar e
esmagar a massa de jogo, encaixar
e desempacotar peças do tipo Lego-
O jogo envolve a conclusão da atividade de
forma independente. Positivo com 6-8
brinquedos. Por exemplo: abrir/fechar
recipientes, retirar e colocar objectos, realizar
diferentes acções com
objetos
As ações são socialmente convencionais e
autodirigidas. Pode ser em resposta à
modelagem de adultos, mas independente;
pelo menos uma ação precisa ser espontânea.
Por exemplo, colocar o telefone no ouvido,
escovar o cabelo com pente/escova, colocar
garfo/spoon na boca, copo na boca, colocar
copo na boca.
lábios, etc.
34
8 Acabar o jogo e salvar
COORDENAÇÃO MOTORA FINA
1 Coloque uma ou duas formas em um modelo de
forma.
Colocação de anéis em um empilhador de anéis
Complete um puzzle de 3 peças
Encaixar os "espigões" no quadro
5 Pressione os botões de 5 diferentes jogos de causa- Pode ser em resposta à deixa de um adulto
efeito
Separa as peças dos conjuntos tipo Lego ou Duplo
Use a pinça de um dedo e a pinça de 3 dedos de
forma apropriada com os brinquedos
8 Pilha 3 blocos em uma torre
Linhas de pintura, pontos e rabiscos com
marcadores ou pinturas.
Esmaga um martelo de brinquedo contra objectos
Rake, use a pá e despeje a areia, água, etc.
Empilhar grandes peças de Lego
COORDENAÇÃO MOTORA BRUTA
1 Chute uma bola grande
Andar degraus acima e abaixo com assistência, sem
alternar os pés.
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Completa a atividade apropriadamente e
mostra alguma tentativa de pegar (por
exemplo, coloca um objeto na caixa de
armazenamento, dá um objeto para o adulto)
Pode ser necessário pedir uma deixa verbal
ou gestual do adulto, mas ele precisa realizar
a ação sem ajuda.
físico
Pode ser em resposta a uma dica do adulto
para começar, mas é necessário colocar uma
das
de duas formas independentes
Pode ser em resposta a uma dica de um adulto
para começar, mas coloque 3 ou mais anéis.
independentemente
Pode ser em resposta a uma dica de um adulto
para começar, mas coloque 3 ou mais peças.
independentemente
Pode ser em resposta a uma dica do adulto
para começar, mas colocar 3 ou mais
picos. independentemente
para começar, mas deve apertar os botões.
independentemente
Pode ser em resposta a um sinal de um adulto.
para começar, mas deve separar 3 ou mais peças
independentemente
O adulto pode colocar os brinquedos ao
alcance da criança, mas não pode dar nenhum
outro brinquedo à criança.
ajuda
Pode ser em resposta a uma dica de um adulto
para começar, mas deve empilhar pelo menos
3
blocos independentemente
Pode ser em resposta ao sinal de um adulto
para começar, mas deve ser segurado e
pintado de forma independente. Não é
necessário
que as tintas são reconhecíveis
Pode ser em resposta ao sinal de um adulto para
começar, mas deve ser segurado e acertado no
brinquedo de forma independente
Pode ser em resposta a uma dica do adulto
para começar, mas é necessário sustentar
o objeto e fazer a ação de forma independente
Pode ser em resposta a uma dica do adulto
para começar, mas deve empilhar a criança 3
Legos de forma independente
Não é possível segurar um objeto (cadeira,
mesa) ou um adulto para chutar. Pode fazê-lo
de forma desajeitada, mas deve manter as
mãos sobre o objeto (cadeira, mesa).
equilíbrio e não cair
Pode ser preso ao corrimão ou à mão do
adulto, colocando ambos os pés em cada
degrau. Não é possível colocar as mãos sobre o
passo nem os joelhos
35
Suba um ou dois degraus da escada ou deslize.
Sobe e desce em equipamentos de parques infantis
5 Protege-se quando se desequilibra
Contornar objectos no chão em vez de andar por
cima deles pisando-os.
Atira a bola em qualquer direcção
8 Rolar uma bola para a frente e para trás, trocando-a
com outra pessoa.
DESEMPENHO
1 Apresenta o mínimo de dificuldades
comportamentais importante
Senta-se numa cadeira ou permanece de frente
para o adulto em actividades agradáveis durante 1
a 2 minutos sem
dificuldade
Participa voluntariamente em jogos simples, numa
cadeira ou no chão, durante 5 minutos.
Tolera a proximidade e interacções adultas (com o
mínimo de exigências adultas) sem problemas de
comportamento durante um período de tempo de
cerca de
20 minutos
5 Interage adequadamente com os membros da
família (por exemplo, sem agressão ou outras
acções).
inadequado)
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: ALIMENTAÇÃO
1 Coma a refeição ou um lanche à mesa.
Come de forma independente durante as refeições
quando chegar a altura de o fazer
Use um copo/vidro
Use a colher
5 Use o garfo
Coma alimentos com uma variedade de texturas,
tipos e
grupos alimentícios
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Deve fazê-lo sem ajuda
Tenho de fazer isto sem assistência. Por
exemplo, andar a cavalo/balanceiro ou em
escadas para subir as escadas.
jogos de playground
Demonstra acções de protecção ou reacções de
equilíbrio (por exemplo, coloca as mãos para
fora em antecipação de quedas, estende os
braços, protege as mãos e os pés).
cabeça)
Mostra a consciência do corpo em relação aos
objectos, passando por cima deles ou
ao seu redor
Tem de o fazer sem ajuda e atira-o de
forma decisiva
para onde você quiser
O adulto pode iniciar a atividade, mas a
criança mostra interesse em rolar a bola.
na direcção da pessoa
Exemplos incluem automutilação, agressão
e agressão em
outras ou birras frequentes e/ou severas
Sente-se calmamente/afiladamente durante
pelo menos 60 segundos enquanto interage com
adultos
Os jogos podem incluir "peek-a-boo", uma
canção ou um jogo circular físico (cócegas, ou
jogging on the adult's knees)
Os pedidos que o adulto pode fazer estão dentro
do conjunto de habilidades atuais da criança. A
criança pode reclamar mas não tem um
conduta agressiva
Não são observadas agressões ou outras
interações inapropriadas com a família.
apresentar um relatório
Senta-se à mesa durante as refeições (ou seja,
não se levanta ou vagueia durante as
refeições).
comida)
O adulto fornece a comida, mas ela não
existe. nenhum outro apoio
Ele segura e levanta a colher para a boca sem
ajuda. Você pode derramar algo quando
beber
Segura e leva a colher à boca sem
assistência para a maioria das colheres.
Ocasionalmente pode derramar
algo
Ele segura e traz o garfo à boca sem
ajuda a maioria dos furos que
apanha.
Ocasionalmente você pode deixar cair algo
A informação da família é suficiente
36
Tolera novos alimentos no prato
8 Beba através de uma palhinha
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: VESTUÁRIO
Cada peça de roupa é removida com ajuda
Ela veste cada peça de roupa com ajuda.
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: ALICIAMENTO
Ponha as mãos debaixo de água
Ele seca as mãos com a toalha.
Esfregue com um toalhete ou uma toalha.
Tolera pentear o cabelo, assoar o nariz e escovar os Ele pode protestar e reclamar, mas o
dentes
Ajuda com pentear/escovar
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Permite novos alimentos no prato e pode
tentar comê-los (por exemplo, tocá-los,
cheirá-los ou colocá-los na boca sem engolir)
Não é
necessário para
comê-la
O adulto pode colocar a palha na sua boca se
nunca o usou
A criança não precisa de ser capaz de desfazer
botões ou fechos de correr, mas precisa de ser
capaz de remover roupas (por exemplo,
camisa, calças, meias, sapatos) sem ajuda.
Exemplos incluem o adulto ajudar a puxar
mangas de camisa e a criança puxa-as da
cabeça da criança, o adulto desfaz sapatos e a
criança retira-os, ou o adulto desabotoa calças
e a criança puxa-as até aos joelhos da criança,
ou o adulto desabotoa calças e a criança puxa-
as até aos joelhos da criança.
pés
A criança não precisa de ser capaz de desfazer
botões ou fechos de correr, mas precisa de ser
capaz de remover roupas (por exemplo,
camisa, calças, meias, sapatos) sem ajuda.
Exemplos incluem o adulto segura a camisa
sobre a cabeça da criança e a criança coloca a
cabeça através do colarinho, o adulto segura o
sapato e o pé juntos e a criança coloca-o, ou o
adulto ajuda a criança a colocar os pés nas
calças e a criança coloca os pés nas calças e o
adulto segura o sapato e o pé juntos e a
criança coloca-o, ou o adulto ajuda a criança a
colocar os pés nas calças e o adulto segura o
sapato e o pé juntos e a criança coloca-o, ou o
adulto ajuda a criança a colocar os pés nas
calças e o adulto segura o sapato e o pé juntos.
a criança puxa-os para cima
Pode ser assistido se necessário, mas pode
colocar as mãos debaixo de água durante pelo
menos 5 segundos. As informações dos pais
são
suficiente
Você pode ser ajudado se necessário, mas use
a toalha para secar as duas mãos. O
a informação dos pais é suficiente
Pode ser ajudado se necessário, mas a toalha é
limpa na maioria das partes do corpo (rosto,
mãos, estômago, pernas). O
a informação dos pais é suficiente
adulto pode terminar a rotina sem
agressão,
problemas de auto-flagelação ou de
comportamento grave
Exemplos incluem segurar a escova/combustão,
pentear/escovar à vez com a escova/escova, e
revezar com a
ajudante adulto
37

Ele põe a sua escova de dentes na boca.
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: TAREFAS
Põe a roupa suja no cesto.
Jogar fora o papel higiênico no lixo
Coloque a escova de dentes na boca,
experimente a pasta de dentes. Não é
necessário
escovar os dentes
Aceita lembretes ou assistência física (por
exemplo, o adulto pega na roupa e aponta
para o cesto), se necessário, mas é capaz de
para o atirar para o cesto por conta própria
Admitido para ser lembrado ou fisicamente
ajudado (adulto segura lenço e aponta para o
lixo), se necessário, mas é capaz de
deitá-lo fora sozinho

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
38
Habilidad NÍVEL 2
e
COMUNICAÇÃO ÁGIL
1 Siga as instruções "parar" ou "esperar" sem ajudas
ou gestos.
Siga 8-10 instruções verbais de uma etapa envolvendo A criança responde a instruções verbais
ações corporais e ações sobre objetos.
Identifica, apontando ou mostrando várias partes
do o próprio corpo e outra pessoa
Responde a instruções verbais para dar/sinal/show
relacionados a 8-10 objetos específicos em rotinas
naturais de brincadeira, vestir-se, comer (por
exemplo, bebê, cadeira, carro, bloco, copo, ursinho
de pelúcia),
etc.)
5 Identifica por apontamento e aponta para 3
fotografias nomeadas num livro (incluindo caneca),
carro, cão, gato e bebé)
Compreende conceitos espaciais simples (por
exemplo, interior, exterior)
Olhe para as pessoas e fotos de pessoas quando
elas são nomeadas (membros da família, animais
de estimação, professores).
8 Recolhe ou localiza 8-10 objetos, que não são
diretamente visíveis, em uma sala quando
verbalmente solicitados, sendo necessária alguma
busca por esses objetos.
9 Com base em pedidos verbais (com a ajuda de
gestos), completar duas ações com um objeto.
Aponte em uma foto partes do corpo que você é
designar
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Descrição
A criança reage sozinha à instrução verbal,
pára a actividade, olha para o adulto,
e espera por instrução de adultos
envolvendo verbos (sacudir uma maracá,
bater dois paus, abraçar um bebê, jogar
squash, cortar, levantar-se, bater palmas,
tocar o nariz - deve ser capaz de seguir
instruções envolvendo um objeto e uma
palavra (por exemplo, sacudir uma
maracá, bater dois paus, abraçar um bebê,
jogar squash, cortar, levantar-se, bater
palmas, tocar o nariz).
instruções que envolvam apenas o seu corpo)
Requer a identificação de 5 ou mais partes do
corpo
O item é auto-explicativo
Responder a "onde está..." ou "mostrar-me..."
sem apontar e olhar para eles.
Requer que a criança demonstre compreensão
generalizada de 3 ou mais preposições
seguindo instruções verbais usando
objetos
Requer resposta a 4 ou mais nomes diferentes.
Se a pessoa/bebé nomeado estiver presente, a
criança olha claramente para a pessoa quando
é nomeado (também pode apontar).
sinaliza quando o nome é dito
Em resposta à direção verbal "pegar o...", a
criança pega objetos em uma sala que estão
fora de sua linha direta de visão. A tarefa
envolve lembrar o pedido o tempo suficiente
para realizar uma busca visual pela sala e
recuperar o objeto do chão, um
mesa, uma cadeira ou prateleira
Seqüências de crianças se unem duas ações
sobre um objeto em resposta à instrução verbal
com gesto. Deve demonstrar 3 ou mais
sequências diferentes para passar o item
("pegue seus sapatos e
traga-mos")
Identifica 5 ou mais partes do corpo em
um foto grande ou desenho quando
39
solicitado

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
40

COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
1 Utiliza sinais "chave" com vocalização para se A criança combina gestos específicos e
expressar (pedir, terminar, partilhar, ajudar, vocalizações ou aproximações a palavras para
recusar). comunicar quatro das funções que são
detalhado no item
Produz 6-10 palavras ou aproximações simples dentro Produz 5 ou mais aproximações de palavras
do contexto de rotinas familiares, rotinas de jogo diferenciadas em rotinas sociais familiares. Pode
social ou canções. ser espontâneo ou espontâneo
imitado mas não ajudado
Espontaneamente produz múltiplas palavras Produz 3 ou mais aproximações de palavras
associadas às rotinas de jogo. diferenciadas para verbos envolvendo ações
sobre si mesmo ou objetos.
(espontâneo ou imitado, mas não ajudado)
Uso funcional de 20 ou mais aproximações a Elas envolvem aproximações de palavras
substantivos (objetos, animais, pessoas) e não usadas espontaneamente para pedir ações ou
substantivos (ações ou outros: "gone", "up", etc.). objetos. Deve usar substantivos e não
substantivos
a ser considerado como tendo alcançado o item
5 Espontaneamente nomeia objetos e imagens Bem sucedido se a criança nomear 5 ou mais
objectos e 5 ou mais fotografias.
espontaneamente
Vocalisa com entonação variada durante as canções A criança varia a entoação à medida que
produz algumas palavras em canções ou
cânticos, demonstra consciência dos padrões
de
entoação
Pede e rejeita usando palavras simples com aparência A criança usa rotineiramente palavras simples
com um olhar para transmitir o pedido e
protesto, rejeição ou negação
8 Nomeie ações em contextos (por exemplo, durante A criança produz 10 ou mais verbos imitativa e
ações do corpo ou realiza ações sobre objetos) espontaneamente para nomear ações sobre si
mesma, sobre os outros e sobre
objetos
Diz os nomes de aproximadamente 3 pessoas A criança usa nomes para nomear pessoas em
importantes (incluindo ele próprio) imagens, no espelho e na vida real ou para
chamar a sua atenção. Pode ser em resposta a
a pergunta "quem é este?
Abana a cabeça e diz "não" para recusar. A criança combina espontaneamente o
movimento da cabeça com a palavra NÃO, a
fim de
rejeitar
Torna a cabeça dele e diz "sim" para afirmar Espontaneamente combina o movimento
de a cabeça com a palavra SIM para afirmar
Pergunte (aproximadamente) "o que é isso?" quando Espontaneamente olha para o adulto e
você encontrar algo desconhecido. gesticula em direção ao objeto, com gesto de
mão ou mudança de olhar, enquanto pergunta
"o que é isso?
em vários contextos diferentes
COMPORTAMENTOS DE ATENÇÃO
CONJUNTA
1 Responde ao "olhar" e ao objeto oferecido com O item é auto-explicativo
mudança no olhar, volta do corpo e olhar para o
objeto.
oferecido
Responde ao "olhar" e apontar, orientando-se O item é auto-explicativo
para o objeto ou pessoa indicada

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
41

Entrega ou recolha de objectos de outra pessoa Implica dar ou receber espontaneamente. Se o

com contacto visual coordenado com a acção adulto o aceita, não deve ser porque o adulto
ofereceu o objeto. Pode comunicar o pedido
com o
olhar
Responde a "mostrar-me", aproximando o objecto O item é auto-explicativo
do adulto
5 Exibe espontaneamente objectos Envolve atos habituais de mostrar: posicionar
o objeto na frente e em direção ao rosto do
adulto, olhar para o adulto e esperar por um
comentário. É considerado bom se isto for
visto em
várias vezes em cerca de uma hora de jogo.
A sinalização espontânea ou mudança segue. O olhar da criança deve ser obtido em um
do olhar do adulto (neste caso, sem a ajuda do gesto)interação cara a cara, então o adulto desvia o
para olhar para algo seu olhar para um objeto. É considerado bom
se a criança mostrar uma volta à cabeça e
algum tipo de busca. Não é necessário
que procurar o objeto
Espontaneamente aponta objectos que lhe Envolve atos habituais, vários em cerca de uma
interessam hora de interação. Para ser considerado bom, a
criança deve apontar para um objeto e olhar
para o adulto, e
aguardar por um comentário
8 Partilhe o sorriso com o adulto com o olhar Envolve uma clara mudança no olhar do
alternado durante actividades agradáveis com objeto para os olhos do adulto e de volta ao
objectos. objeto para comunicar e compartilhar o
prazer na interação. Para ser considerado um
sucesso deve ser visto várias vezes em um
período de jogo social.
de 10 minutos
HABILIDADES SOCIAIS: ADULTOS OU PARES
1 Inicia e mantém contato visual na comunicação A criança normalmente inicia trocas
comunicativas (de qualquer tipo) olhando e
segurando o olhar de uma forma que
natural durante o intercâmbio
Pedidos verbais ou físicos iniciam jogos sociais A criança inicia e assinala o olhar social com
familiares movimentos corporais, gestos ou padrões de
vocalização que são específicos para iniciar
determinadas brincadeiras. Isto deve ser feito
com 3
ou mais jogos para que o item seja considerado
bom.
Devolver comportamentos afectuosos: abraços, beijos Espontaneamente e consistentemente retorna
a pessoas familiares. o abraço de um adulto familiar com braços e
corpo, retorna beijos com braços e corpo,
retorna abraços com braços e corpo, retorna
beijos com braços e corpo, retorna abraços
com braços e corpo, retorna beijos com braços
e corpo.
bochecha ou lábios
Utiliza gestos ou palavras para atrair a atenção do Procura o contacto visual do adulto usando
adulto palavras ou gestos claros de algum tipo (acenar
com a mão, mostrar, virar o rosto, bater no rosto,
etc.).
corpo adulto, etc.)
5 Responder às saudações sociais com "olá" ou "adeus", Responde às saudações com palavras e gestos,
e sem
acena com a mão à imitação de ajuda

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
42

Pedir ajuda verbalmente ou com gestos Inicia pedidos de ajuda usando sinais
convencionais ou aproximações de palavras
combinadas com o olhar. Manipular as mãos
ou o corpo do outro não conta, a menos que
seja acompanhado por um olhar e também
por palavras.
apropriado
Coordena de forma consistente o contacto visual com Acompanha de forma consistente os actos
a vocalização e/ou o gesto no acto comunicativo. comunicativos espontâneos com o contacto
ocular
8 "Dança" com outros em jogos circulares ao ritmo da A criança joga vários jogos circulares diferentes
música e imita movimentos de dança à música.
(batata correndo, ao passar o barco...)
Correr com os outros em jogos de "apanhar". A criança persegue outra pessoa e apanha-a
jogando ao 'apanhar', e também assume o
papel do
correr para ser pego
Chama a atenção do interlocutor usando o nome Espontaneamente inicia jogos sociais
da pessoa ou jogo e inicia um jogo ou atividade familiares fazendo contato visual e usando um
social gesto associado e seu nome (ou o nome da
pessoa, ou o nome do jogo) ou uma palavra de
ação relacionada (por exemplo, o nome do
jogo):
"fazer cócegas", "apanhar-me")
HABILIDADES SOCIAIS COM OS COLEGAS
1 Dando objetos aos colegas quando eles pedem por Responde de forma consistente aos pedidos
isso comentários verbais de seus pares para um
objeto, e o
entrega
Continua a jogar jogos de música em grupos de Participar em canções familiares e jogos
pares sociais com movimentos apropriados num
pequeno grupo (com um ou dois parceiros),
sem necessidade de assistência significativa
Continuar a actividade quando os pares se juntam em Continua a actividade quando os pares se
jogo paralelo. juntam a ele, reconhecendo e aceitando a
abordagem dos pares. Não "protege" os seus
materiais ou rejeita a abordagem
Responde adequadamente quando cumprimentado Responder espontaneamente ao "olá" e ao
pelos colegas "adeus" de um colega com olhares, gestos e
palavras.
apropriado
5 Faça revezamentos com os colegas em acções simples Em situação de jogo paralelo, geralmente
com brinquedos quando solicitado pela outra criança, responde a iniciativas de virar de pares,
dê e receba de volta. entregando objetos quando solicitados e
pedindo uma virada, verbalmente ou não, mas
com o olhar acompanhante para a
parceiro que faz a solicitação de turno
Senta-se em grupo com os colegas e A criança senta-se num pequeno grupo sem
ouve instruções familiares de um adulto assistência de adultos, atende ao adulto e
segue instruções verbais que já estão no
repertório da criança. O adulto pode usar o
nome da criança para dar-lhe as instruções,
mas
nenhuma outra ajuda
Leva objetos de outras crianças quando a outra Normalmente leva objetos com
criança os tira dele/ela. contato olho quando uma criança lho
ofertas oferece

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
43
8 Passa objetos para os colegas quando eles estão na
mesa ou em um grupo quando solicitado por um
objeto
Ocasionalmente imita o comportamento dos pares
em actividades lúdicas
Jogar jogos de correspondência de imagens (tipo
memória) sozinho e com os colegas
IMITAÇÃO
1 Imite uma variedade de vogais e consoantes
durante trocas verbais em situações de
comunicação significativa
Imite sons de animais e outros sons
Imite palavras simples que são espontaneamente
reconhecíveis e frequentemente em
interacções com outros
Imite movimentos de 5 músicas; imita pelo
menos 10 ações diferentes
5 Imite/aborda novas ações em canções
Acções de mímica em objectos (multi-passo, acções
de jogo com objectos)
Imite acções de jogo simuladas/funcionais para si
próprio e com outro parceiro de jogo usando
miniaturas de objectos (copos pequenos, escova de
brinquedo,
etc.)
8 Imite duas sequências de movimento em canções
ou jogos circulares
9 Imite frases de duas palavras
COGNITION
1 Correspondência/classificação por formas
Correspondência/classificação por tamanho
Desenhos de correspondência/classificação, desenhos
de linha
classifica objetos similares agrupando-os em
conjuntos iguais
5 Classifica os objetos comuns relacionados em grupos
por critério de funcionalidade
Procurar/pedir um objecto em falta
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Responde de forma consistente quando
solicitado por um objecto em situações de
pequenos grupos (no círculo, à mesa do
pequeno-almoço, à mesa de trabalho com
poucas pessoas, etc.).
parceiros, no canto do jogo)
Durante actividades lúdicas paralelas, imita
algumas acções de pares
espontaneamente
É bom que a criança possa se revezar com um
parceiro de jogo e estar envolvida na
conclusão do jogo. Estas são as únicas
habilidades necessárias para que a criança seja
considerada bem-sucedida.
artigo
Inclui 4-5 sons de vogal distintos e 4-5 sons de
consoantes distintos
Imite pelo menos 5 sons diferentes
Produz 10 ou mais aproximações de palavras
Estas são ações familiares; não pode
haver auxílios
Aborda pelo menos 5 novas ações com
a primeira modelação pelo adulto
Imita uma sequência de 3 ou mais acções
relacionadas (por exemplo, tirar a tampa da
caixa de espigões, deixar a tampa ligada, tirar
os espigões, etc.).
picos e utilizá-los adequadamente)
Mimetiza consistentemente 4 ou mais acções
naturais com miniaturas, ela própria e
também oferecido ao parceiro de jogo
Espontaneamente imita 2 ou mais ações em
uma canção sem ajuda
Normalmente imita uma variedade
de produções de duas palavras
Combina e classifica pelo menos 5 formas
diferentes
Fósforos e tipos de pelo menos 3 tamanhos
diferentes de objetos idênticos
Combina e classifica desenhos e padrões
gráficos
Fósforos e objectos não idênticos por identidade
(por exemplo, carros, cavalos, bolas),
meias, sapatos, copos)
Agrupar objectos por função: para comer,
vestuário,
brinquedos, etc.
Reconhece quando um objeto em um
conjunto está faltando ou não está presente, e
pede por ele ou procura por ele (por exemplo,
uma peça de quebra-cabeça faltando, um
sapato, etc.).
44
Corresponde/classifica-se com base em dois critérios Combina e classifica os objectos por cor e forma,
8 Partidas por quantidades de 1 a 3
JOGO: REPRESENTATIVO
1 Combine objetos relacionados no jogo (copo no
pires, colher no prato).
Imite/produz efeitos sonoros no jogo (vocaliza o
som do telefone, faz o som do
carro, sons de animais...)
Realiza ações simples que envolvem um
propriedade de uma boneca ou de um animal
Combina funcionalmente acções relacionadas com
um tema de jogo (alimentação e rega, colocação
em a cama e a cobertura com o cobertor)
5 Demonstra a resolução de problemas de tentativa
e erro com brinquedos de construção; devem ser
diagramas de solução
flexível, não repetitivo
JOGO: JOGO AUTÔNOMO
1 Joga de forma apropriada e flexível durante 10
minutos com atenção ocasional de adultos (com
qualquer tipo de material lúdico)
Pode permanecer apropriadamente ocupado com
materiais de "uso aberto" por pelo menos 10 minutos de jogo, jogos de arte, histórias, objetos de
com orientação ocasional de adultos
Ele pega no material de jogo, leva-o para a mesa,
acaba
o jogo e salva-o
COORDENAÇÃO MOTORA FINA
1 Coloque 3 ou mais formas no classificador de
formas com precisão.
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
perdido, um copo perdido)
o forma e tamanho, etc.
Combina uma variedade de objetos em grupos
de quantidade envolvendo as quantidades 1 a 3
(por exemplo, 1 a 3).
dominó, bolachas num prato, etc.)
Demonstra a consciência das relações
funcionais de múltiplos conjuntos de objetos
no seu jogo e quando ele os guarda
É considerado bom se a criança fizer 5 ou mais
sons desse tipo no jogo.
Requer uma acção espontânea; não
ocorre espontaneamente.
bom se apenas imitar
Requer ações espontâneas envolvendo pelo
menos 2 atos relacionados e apropriados. Não
é considerado bom se apenas imitar
Bom se demonstra habitualmente soluções de
tentativa-e-erro para problemas em jogos com
objetos.
O adulto pode trazer vários conjuntos de
materiais de construção ou similares, mas a
criança deve brincar apenas com actos lúdicos
apropriados, com não mais do que duas
interacções verbais, para marcar o item. Não
penaliza se alguns actos repetitivos ou
estereotipados ocorrem dentro ou entre a
criança e o adulto.
durante o tempo de jogo apropriado
O adulto pode trazer à tona o material (massa
jogo simbólicos ou funcionais), mas a criança
deve brincar apenas com atos lúdicos
apropriados, com no máximo duas interações
verbais, para pontuar o item. Não penaliza se
alguns actos repetitivos ou estereotipados
ocorrerem dentro ou durante
tempo de jogo apropriado
A criança brinca de forma independente,
incluindo
o facto de ser ele quem retira o material,
ir para o espaço de jogo e depois guardar o
material no final. Pode envolver jogos em aberto
(a criança decide quando termina) ou
final fechado (o jogo marca o seu próprio fim)
A criança completa a atividade
independentemente; pode usar tentativa e
erro, mas sem qualquer tipo de assistência da
criança.
do adulto
45
Pilha 8-10 blocos de cerca de 2-3 cm.
Copiar 3 ou mais desenhos de blocos simples
Junte 5 ou mais peças tipo Lego entrelaçadas,
Duplo em várias formas
5 Imite 5 ou mais acções simples com massa de jogo
(amassar, amassar, amassar, amassar, amassar,
amassar, amassar, amassar, amassar, amassar,
amassar),
enrolar, apertar, esmagar, bater, etc.)
Coloca vários autocolantes ou gomas em stencils
Abre e fecha uma variedade de
contentores, incluindo tampas roscadas
8 Abre e fecha grandes fechos de correr
Corda de objectos grandes com corda grossa
Imite traços, rabiscos e pontos com tintas
ou marcadores
Papel cortante com tesoura
Inserir moedas ou cartões através de slots
Espetar uma variedade de pellets ou similares
em diferentes tipos de corda
Complete 4-6 puzzles simples de auto-modelagem,
com modelo interno
COORDENAÇÃO MOTORA BRUTA
1 Mímicas acções motoras brutas em várias posições
(sentado, em pé, em movimento)
Saltar sobre obstáculos no chão
Utiliza algum tipo de equipamento na área de lazer Inicia de forma consistente múltiplas ações
(sala psicomotora, playground, etc.): slide,
baloiços, etc.
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
A criança constrói torres de forma
independente de blocos de 8-10 torres
balanceadas
A criança copia vários layouts envolvendo pelo
menos 3 blocos (por exemplo, torre vertical),
linha horizontal, ponte)
Utiliza múltiplos tipos de objetos interligados e
monta 5 ou mais peças de várias maneiras
O item é auto-explicativo
O adulto pode ter de descolar o autocolante de
um canto para que a criança possa agarrar o
papel por baixo, mas a criança tem de o
descolar.
e colocá-lo no modelo independentemente
Não é um teste de força, as tampas
devem ser fácil de abrir
A criança pode fechar ou abrir todo o
comprimento do fecho, mesmo que o
adulto tenha de
unir as duas partes do fecho no início
Cordas de criança 5 ou mais missangas,
macarrão,
anéis, etc., em uma corda gorda sem assistência
A criança imita pelo menos 3 tipos diferentes
de ações com ferramentas de pintura
O corte não requer que você corte um pedaço
de papel como tal. Pode usar a tesoura do
adulto ou a tesoura da criança. O adulto pode
mostrar como segurá-los, mas a criança corta
independentemente. A criança não precisa de
ter uma perfeita compreensão da tesoura.
Ele/ela deve ser capaz de
dar pelo menos 3 cortes
Pegue independentemente 5 ou mais peças de
uma mesa e coloque-as numa ranhura,
horizontalmente e verticalmente, sem
ajuda
A criança pode colocar vários objectos
em vários tipos de cordas e cordas
A criança completa o puzzle de
forma independente;
pode usar tentativa e erro, mas não pode ser
assistido pelo adulto
Consistente e espontaneamente imita ações
motoras brutas (podem ser ensinadas de
antemão) Podem ser aproximações; é a
consistência, não a exatidão, que é importante.
importante
A criança salta para a frente no espaço, de um
banco de degrau para o chão, bem como de um
banco de degrau para o chão.
próprio solo
apropriadas em vários tipos de equipamentos
em
jogo baixo
46
Senta-se em um triciclo e empurra com os pés ou
começa a pedalar.
5 Puxa ou empurra um carrinho/carro
Chuta a bola na direcção de algo
Escavar com uma pá
PESSOA INDEPENDENTE: COMIDA
1 Use o guardanapo com ajuda
Alguma comida é servida a partir de uma tigela com
um utensílio.
Passa um recipiente quando solicitado
Leve prato, copo e talheres para a pia ou
bandeja/contador quando terminar de comer
5 Fica à mesa com companhia enquanto as outras
crianças comem.
Come e comporta-se adequadamente em
restaurantes/restaurantes de fast food.
Experimente ou toque em um novo alimento que já
foi introduzido várias vezes antes.
8 Coma de todos os grupos alimentares
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Independentemente, está em um triciclo na
posição correta de pedalar e tenta pedalar,
mas pode precisar de assistência para
fazê-lo
Opera de forma independente um carrinho ou
carro
para mover as coisas na área de jogo
Chuta uma bola grande com direcionalidade
Ele escava com uma pá, recolhe algum
material e o deposita em um recipiente de
forma independente, ele deve dar múltiplos
empurrar/racar
Quando ensinada, mas sem ajuda
subsequente, a criança pega no guardanapo e
limpa devidamente partes do corpo quando lhe
é dito para o fazer. Isto não precisa de ser
minucioso, mas mais ainda.
do que superficial
Quando o adulto segura ou coloca a tigela ou
prato para a criança, a criança deve usar o
utensílio de servir para despejar parte dos
alimentos no seu prato de forma independente.
Isto pode ser desajeitado. O
adulto pode dizer-lhe o
quanto
Na mesa, quando outra pessoa pede para
passar algo, a criança olha para o que foi
pedido, leva-o e passa-o para essa pessoa. A
criança deve responder ao pedido, procurando
o objeto e tentando pegá-lo
independentemente. Se alguém passa um
recipiente à criança e diz à criança para o
passar a outra pessoa, a criança segue o
pedido.
instrução sem ajuda
Quando sair da mesa, siga as instruções do
adulto para pegar algo específico e levá-lo a um
local específico sem assistência
A criança senta-se durante a refeição e
permanece no lugar sem assistência
até termina e o adulto diz-lhe que pode
sair
Participa de todas as etapas da refeição -
esperar, pedir, carregar, sentar, comer, pegar
a comida e sair do local sem ajuda física total.
A criança senta-se até ao fim e até o adulto
terminar a sua refeição. A criança caminha
voluntariamente com o adulto para a porta e
para a mesa. Não é necessário segurar a mão
da criança para que ela
ficar com o adulto
Responder a uma instrução para saborear a
comida ou bebida de uma refeição ou bebida
familiar (mas antes não experimentado)
Coma diariamente algumas frutas/vegetais,
cereais e carnes (a menos que haja
restrições familiares/saúde).
espontaneamente
47
Beba água independentemente
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: VESTUÁRIO
1 Ele tira todas as suas roupas de forma independente e Quando lhe disseram, a criança tirou a camisa,
veste-as.
numa cesta ou similar (não os fechos ou fechos)
Complete alguns passos para vestir cada peça de
roupa de forma independente (precisa de ajuda com
o
fivelas ou fechos)
Ele tira o casaco, tira o chapéu e põe-no no cabide.
INDEPENDÊNCIA: HIGIENE
1 Limpa-lhe a cara quando lhe dão as instruções
Ele limpa o nariz quando lhe é dito
Participar em todos os passos da lavagem das mãos
Coopera na lavagem e corte de cabelo
5 Brincar com 5 brinquedos de banho diferentes
apropriadamente
Guarde os brinquedos depois do banho, quando lhe
disserem para o fazer.
Ajudar a usar água-de-colónia
8 Escova os dentes nos dentes
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Espontaneamente leva o copo e a água da pia,
prateleira ou frigorífico sem instruções ou ajuda
de adultos. Se a pia for usada, a criança pode
virar a torneira.
espontaneamente
calças, roupa interior, meias e sapatos sem
assistência excepto fechos de correr/zíper e
coloca as peças de vestuário no contentor
apropriado. Pode ser lembrado física ou
verbalmente uma ou duas vezes durante o
processo, mas sem assistência.
nem parcial nem total para quaisquer etapas
O item é auto-explicativo
O casaco e o chapéu soltos são removidos de
forma independente; pode ser ajudado
a colocá-lo no cabide
Depois que o adulto dá à criança o
toalhete/toalha molhada e dá a instrução "lave
o rosto", a criança esfrega toda a superfície do
rosto sem mais ajuda e dá o toalhete de volta
ao adulto ou ao adulto.
folhas no fim
Quando lhe dizem para limpar/ assoar o nariz,
ele normalmente vai à caixa de lenços de
papel, pega num lenço de papel, limpa o nariz
e deita o lenço fora sem mais ajuda verbal e
sem assistência.
físico/manual
Normalmente realiza ações manuais para cada
etapa da lavagem das mãos sem assistência
física. Pode ajudar em alguns passos com
gestos ou ajuda.
física parcial
A criança não luta, chora ou protesta durante a
lavagem ou corte do cabelo. Participa ajudando
a esfregar o shampoo e a toalha.
Poderosos reforços podem ser usados durante a
rotina
O item é auto-explicativo - trata-se
de brinquedos de banho comuns
Em regra, você deve colocar todos os brinquedos
do banheiro no recipiente apropriado, sem mais
delongas.
assistência após a formação inicial
Ajudar os pais a esfregar a loção
em mãos, braços, pernas, barriga.
A criança esfrega a escova de dentes por
cima e por baixo, os dentes da frente e de
trás quando lhe dizem para o fazer. Você
pode usar o
qualquer ajuda que não seja ajuda física
48
Vai para a cama por conta própria depois de dormir.
Mostra conhecimento da rotina ou rituais para
dormir
INDEPENDÊNCIA: TAREFAS
1 Classificação dos talheres desde a máquina de lavar
louça até à bandeja/contentor onde os talheres são
colocados.
Tira a roupa da máquina de secar e coloca-a no cesto. Quando os pais abrem a secadora e trazem o
Meias de competição
Deite água ou comida na tigela do animal.
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
A criança geralmente dorme na sua própria
cama e vai dormir sem um adulto no
quarto após a rotina da hora de dormir e as
luzes apagam-se.
Raramente sai da cama e sai do
quarto. quarto depois de ir para a
cama
Demonstra consciência da rotina de dormir,
iniciando uma ou mais atividades e se
envolvendo em várias etapas da rotina
sem necessidade de ajuda total
O adulto pode preparar a situação, mas depois
disto e de uma instrução inicial, a criança tira 20
utensílios da máquina de lavar louça e
posto em prática sem qualquer ajuda do adulto
cesto, a criança puxa a roupa e coloca-a no
cesto sem ajuda. Ele/ela pode precisar de
algum
ajuda com uma peça de vestuário que é difícil de
remover
Num grupo de 10 ou mais meias num cesto ou
pilha, a criança coloca as meias em pares,
dobra-as e empilha-as no lugar.
correspondente
O adulto pode dar os materiais e instrução
direta, mas a criança realiza a
actuar sem mais ajuda
49
Habilidade NÍVEL 4
Comunicação Receptiva
Compreende uma variedade de conceitos que
descrevem a relação física
Recupera ou recolhe 10-15 objectos usando 2-3
pistas múltiplas (por exemplo, tamanho,
quantidade, cor e nome do objecto).
Compreende os pronomes de gênero
Inclui comparativos: maior que, menor que, menor
que, mais, menos, muitos, etc.
Compreende as relações espaciais envolvendo
objetos e preposições: atrás, na frente, etc.
Inclui as recusas: a caixa sem bolas, a criança que
não está sentada...
Compreende as possessivas e as relações entre o todo
eo
peças
Demonstra atenção aos contos curtos e
compreensão de partes da história, respondendo a
perguntas "Q" simples: (o quê e quem)
Responde a perguntas de identidade SIM/NÃO
Responde a perguntas sobre estados físicos
Responde a perguntas sobre informações pessoais
Compreende "igual" e "diferente".
Compreende conceitos de quantidade
Identifica as características dos objetos
Responde a perguntas relacionadas com a
pertencentes a categorias de
objetos/imagens
Compreender o passado e o futuro
Compreende a voz passiva
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
Descrição
Pega, entrega, aponta ou mostra um item
correto para o adulto quando confrontado com
uma escolha de dois itens. A criança identifica
correctamente os conceitos: frio/quente,
vazio/quente, húmido/seco, duro/macio,
grande/pequeno,
longo/curto...
Pega, entrega, aponta ou mostra o item
correto para o adulto. Exemplo: adulto
pergunta: Posso ter a tinta azul quebrada?
e a criança se refere ao item correto
Pega, entrega, aponta ou mostra corretamente
características de gênero, bonecas ou pessoas
vivas em resposta a uma instrução envolvendo
"ele ou ela" ou "dele ou dela" Exemplo:
"colocá-la no carro" ou "ela quer um sorvete"
A criança deve receber pelo menos um
pronome masculino e um feminino para contar
como válido
este ponto
Escolhe, mostra o item correto ao adulto
a partir de 4 ou 5 escolhas alternativas. A
criança tem de compreender 3 ou mais
pares/grupos de
comparativos para passar este item
Demonstra a compreensão destes conceitos:
por trás, à frente, colocando objectos naquela
posição ou olhando para aquele lugar quando
solicitado a fazê-lo.
diz (por exemplo, "olhe atrás do sofá").
Apanha, distribui, aponta ou mostra o item
correcto que identifica a ausência de um
objecto ("a tigela que não tem doces") ou
característica ("o rapaz que não tem olhos
azuis") ou uma acção que não está a ser
realizada.
acontecendo ("aquele que não está dormindo")
50
Compreende as relações temporais
Siga as instruções de 3 partes não relacionadas

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
51

Comunicação Expressiva
Responde a perguntas "Q" complexas:
porquê O quê, como?
Descreve funções de objetos em resposta a
perguntas (o que se faz com uma colher?)
Fala de forma consistente com produções de 3-4
palavras
Utiliza uma variedade de frases de substantivos
Use frases preposicionais (debaixo, perto, atrás),
em frente de)
Utiliza uma variedade de frases verbais (ele chora, ela
chora, ele chora, ela chora, ele chora, ela chora, ele
chora, ela chora, ela chora).
ele gosta disto, ele estava feliz, etc.)
Realiza produções precisas de pelo menos 80% de
consoantes e mistura de consoantes na fala
Descrever experiências recentes usando 3-4 frases
palavras
Solicitar permissão para.......uma atividade
Use formulários no plural
Usa possessivos (dele, da minha mãe, etc.)
Use o pretérito simples
Use artigos como "a", "a", "o"...
Utiliza comparativos/superlativos
Usar negação com verbos auxiliares
Use a presente forma contínua (estou a
jogar, Eu estou a correr, etc.)
Utiliza palavras para descrever estados físicos
Responde a perguntas sobre estados físicos: "o que
fazes quando...?"
Usar nomes de categoria para objetos familiares
Descreve as características dos objetos
Usar pronomes reflexivos
Atender o telefone adequadamente, incluindo
dar o número de telefone à pessoa que está a ligar
Participa de uma conversa iniciada por um adulto em
2 ou 3 turnos consecutivos envolvendo uma
variedade de funções (comentários recíprocos,
responder e pedir informações)
Inicia e mantém uma conversa sobre um
tema gerado por ele com um adulto
Descreve uma sequência de 2-3 actividades (por
exemplo
quando ela vai visitar sua avó)
Expressa "não sei" acompanhado de um gesto
Peça esclarecimentos se não entender o que foi dito.
Envolve-se numa variedade de tópicos na conversa
Rectifica a sua própria comunicação quando o
O interlocutor não o compreende
Responde a perguntas sobre si e sobre os outros
Habilidades Sociais
Convida os seus pares a brincar com ele.
Use formas educadas como "desculpe-me",
"desculpe-me", "desculpe-me", "desculpe-me",
"desculpe-me", "desculpe-me".

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
52
Procure pessoas específicas em um grupo com as
quais você possa
é confortável
Expressa adequadamente os seus próprios
sentimentos

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
53

Revezem-se em jogo de uma forma

que independentemente, sem ajuda
Descreve um evento ou experiência a um par
Identifica o que o faz feliz, triste, assustado, ou
ficar nervoso
Identifica as emoções dos outros com base em
fatores situacionais
Comece a desenvolver estratégias de adaptação
quando você se sente chateado ou assustado
Cognição
Conte de 1 a 20 como rotina
Conta os objetos por correspondência 1:1 até
os 10
Dá "um", "alguns", "muitos", "um pouco",
"todos", "mais" e "a maioria".
Dá quantidades até 10
Conhecer termos para conceitos de quantidade
Conhecer termos para conceitos espaciais
Fósforos e compreende 5-10 associações
de palavra/objecto
Você pode ler algumas palavras
Você pode identificar um nome escrito entre um
grupo
de 5
Sinais e símbolos de "Lê".
Identifica números e letras
Estabelece opostos e análogos
Jogo
Demonstra ações com números no jogo
Utiliza objetos neutros no jogo para simbolizar
Tag acções e objectos falsificados no jogo
Espontaneamente une 3 ou mais
comportamentos relacionado em um roteiro de
tema/jogo
Lidera o parceiro de jogo
Descreve várias experiências de vida no jogo (festa de
aniversário, ir ao hambúrguer, ir ao médico), incluindo
roteiros verbais típicos da
que normalmente acontece lá
Interpretar várias histórias em um jogo
Pegue numa personagem e actue.
Siga o exemplo de outra pessoa no jogo
Habilidades
Motoras Finas
Colorir com precisão uma imagem usando diferentes
cores
Imite formas e letras usando uma variedade de
ferramentas diferentes de
pintura
Ele desenha linhas e formas, algumas letras e
números de
memória
Imite e copia uma variedade de letras, números e
formulários
Escreva o seu nome sem um modelo
Desenhe formas e letras
Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
54
Formas de cor que são pré-desenhadas
Conectar pontos por linhas de desenho

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
55

Desenhe linhas de e para as imagens

palavras ou formulários correspondentes
Copia uma variedade de desenhos de representação
simples (um rosto, uma árvore, uma casa, uma flor)
Dobre o papel ao meio e coloque-o em um envelope.
Corta ângulos, linhas curvas e retas
Recortar formas simples
Completar uma tarefa artística/manipulativa de 3
passos (corte, coloração e colagem)
Você pode usar um pincel, marcadores,
lápis, rascunhos... para actividades
Use uma pega adequada com utensílios de desenho.
Construa uma variedade de materiais de
construção com o seu próprio design e copie
modelos.
imagens ou modelos tridimensionais simples
Ele reúne puzzles "autoguiados" (com a imagem à
esquerda ou outro guia/ajuda) e outras variedades
de puzzles.
complexos de puzzle
Use fita adesiva, clipes de papel e chaves de forma
apropriada.
Habilidades
motoras
brutas
Brincar à apanhada com uma criança da sua idade
Jogue uma bola de tênis para outra pessoa
com direcionalidade
Utiliza todos os brinquedos/equipamentos de
parques infantis independentemente, incluindo o
baloiço e o "tio".
ao vivo" ou carrossel
Chuta uma bola em movimento
Joga vários jogos com bolas, atira para uma cesta,
bate uma bola com um utensílio (um
raquete ou taco), ressalta a bola, etc.
Anda com segurança com "rodas de treino"
auxiliares, é capaz de controlar a velocidade,
manobras e travagens
Correr e saltar
Caminhar sem cair de um feixe de balanço ou de um
banco de balanço
ou ao pé da berma
Jogue jogos de motor típicos, como "o
congelado". ou similar
Independência Pessoal
Gerencia todas as etapas envolvidas na ida ao
banheiro de forma independente, no nível
esperado para o seu
igual a
Vai ao banheiro quando necessário
Lava as mãos de forma independente ao nível
de seus pares
Ele lava a cara com uma toalha de
forma independente.
Escova ou pentes o pau de forma independente
Assiste activamente no banho, seca depois do banho e
banheiro

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)
56

Executa todas as etapas da escovação de dentes de

forma independente, mesmo que o adulto seja
obrigado a
terminar de fazê-lo com mais precisão
prende a roupa (botões, fechos de correr, etc.)
Sopra no nariz quando lhe dizem, usa um lenço,
cobre tosses e espirros
Ele pára na rua, atravessa depois de olhar para os
dois. lados quando acompanhado
Caminha com segurança ao lado do adulto de
forma independente no supermercado, o
estacionamento, etc.
Ajudar a pôr a mesa
Use a faca
Limpa quando entornas algo
Despeja líquido por si só a partir de um pequeno
recipiente
Coloque os pratos no lava-louça ou na máquina de
lavar louça.
É feito um aperitivo que envolve dois passos ou
ações
Ajuda nas actividades da cozinha:
agitadores, agitadores, agitadores,
agitadores, agitadores, agitadores, agitadores,
agitadores, agitadores, agitadores.
algo, deitar algo num recipiente...

Do MODELO DE DENÚNCIA PARA JOVENS CRIANÇAS COM AUTISMO Tradução Fernando de Hilario
(uso interno)