FOLHA DE REGISTRO PARA AVALIAÇÃO DOS MARCOS DO

DESENVOLVIMENTO

Nome
Idade na Avaliação
1° 2° 3° 4°
Data de Nascimento

Avaliação 1° 2° 3° 4°
Data
Cor
Aplicador
Pontos

NÍVEL 3
VP- Intra- Linguís- Mate-
Mando Tato Ouvinte
MTS
Brincar Social Leitura Escrita FCC
verbal
Grupo
tica mática
15

14

13

12

11

NÍVEL 2
Parea
Mand Ouvint Brinc Ecoic Intra- Grup Linguí
Tato - Social Imitação FCC
o e mento ar o verbal o stica
10

NÍVEL 1
Parea- Brinca
Mando Tato Ouvinte mento r Social Imitação Ecoico Vocal
5

1
 FOLHA DE REGISTRO PARA AVALIAÇÃO DOS MARCOS DO
DESENVOLVIMENTO

MANDO – NÍVEL 1
A criança usa palavras, sinais ou figuras para pedir por itens ou atividades que deseje?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas podem exigir dicas ecoicas, imitativas,
ou outras dicas, mas não dica físicas (ex.: biscoito, livro) (O/T)
1 ponto: emite 2 mandos - ½ ponto: emite 1 mando
2. Emite 4 mandos diferentes, sem dicas (exceto, O que você quer?) O item
desejado pode estar presente (ex.: música, mola maluca, bola) (T)
1 ponto: emite 4 mandos diferentes - ½ ponto: emite 3 mandos diferentes.
3. Generaliza 6 mandos com 2 pessoas, 2 ambientes e 2 exemplos diferentes de
um reforçador (ex.: emite mando de bolhas de sabão para a mãe e o pai, dentro e
fora, uma mamadeira vermelha e uma azul). (O/T)
1 ponto: generaliza 6 mandos - ½ ponto: generaliza 3 mandos.
4. Emite espontaneamente (sem dicas verbais) 5 mandos - o item desejado pode
estar presente. (TO: 60 min.)
1 ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, pelo menos 2 diferentes, sem qualquer dica -
½ ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, mas se for sempre a mesma palavra.
5. Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) - O item
desejado pode estar presente (ex.: uma maçã, balanço, carro, suco). (O/T)
1 ponto: emite mandos para 10 reforçadores diferentes, sem qualquer dica. Pontuar se for
mando para remoção de aversivo, “não” ou “meu/minha”.
½ ponto: emite mandos para 8 reforçadores diferentes, sem dica

MANDO – NÍVEL 2
A criança demonstra frequentes e espontâneos mandos principalmente controlados por motivação (OMs)?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Pede 20 itens diferentes que estão faltando, sem dicas (exceto, O que você
precisa?) (ex.: pede papel quando lhe é dado um lápis de cera). (O/T)
1 ponto: pede 20 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas - ½ ponto: pede 10 itens
diferentes, que foram retirados, sem dicas

7. Pede para outras pessoas emitirem 5 ações diferentes ou ações que estão
faltando e são necessárias para desfrutar uma atividade desejada (ex.: abra para
sair, empurre quando no balanço). Pode ter dica verbal. (O/T)
1 ponto: pede 5 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas. –
½ ponto: pede 2 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas
8. Emite 5 diferentes mandos com 2 ou mais palavras (sem incluir “eu quero”)
(ex.: vá depressa, minha vez, derrame suco.) (TO:60 min.)
1 ponto: emite 5 mandos diferentes - ½ ponto: emite 2 mandos diferentes

9. Emite espontaneamente 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu

quero livro.) (TO: 30 min.)
1 ponto: emite espontaneamente 15 mandos diferentes para Oms diferentes, sem dica - ½
ponto: emite espontaneamente mandos (sem dicas) 8 vezes; emite mandos com diferentes
topografias de respostas para mesma OM. Deve haver pelo menos 2 Oms diferentes.
10. Emite 10 novos mandos sem treino específico (ex.: espontaneamente diz:
Onde o gatinho foi? sem treino formal de mando). (O)
1 ponto: aprende 10 mandos novos sem treino formal - ½ ponto: aprende 5 mandos novos
sem treino formal.
 MANDO – NÍVEL 3
A criança manda por informação, com diferentes partes do discurso, e dando direcionamento ao outro?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando pronomes
interrogativos ou uma palavra interrogativa 5 vezes (ex.: Qual é o seu nome?
Onde eu vou?). (TO: 60 min.)
1 ponto: emite mando 5 vezes - ½ ponto: emite mando 2 vezes.
12. Pede educadamente que se pare uma atividade indesejada, ou se remova
uma OM aversiva sob 5 circunstâncias diferentes (ex.: Por favor pare de me
empurrar. Não, obrigado. Licença, você pode se afastar?). (O/T)
1 ponto: emite mando, sem dicas, em 5 circunstâncias diferentes.
½ ponto: emite mando, sem dicas, em 2 circunstâncias diferentes.
13. Pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes (ex.: Meu lápis de
cor está quebrado. Não tire isso. Vá rápido). (TO: 60 min.)
1 ponto: pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes, mínimo 2 de cada
grupo - ½ ponto: pede com 5 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes
14. Fornece direções, instruções, ou explicações de como fazer algo ou como
participar de uma atividade, 5 vezes (ex.: Você põe primeiro a cola, depois estica.
Você senta aqui enquanto eu pego o livro). (O)
1 ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 5 vezes.
½ ponto: fornece direções, instruções, ou explicações 2 vezes
15. Pede para os outros prestarem atenção em seu próprio comportamento
intraverbal, 5 vezes (ex.: Ouça-me… Vou te contar… Veja o que aconteceu…
Estou te contando a história...). (O)
1 ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 5 vezes.
½ ponto: emite mando para os outros prestarem atenção 2 vezes.

TATO – NÍVEL 1
A criança faz tato de pessoas, objetos, partes do corpo e figuras?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de
estimação, personagens ou objetos favoritos). Pode dica verbal. (T)
1 ponto: tateia 2 itens, com ou sem dica ecoica ou imitativa. - ½ ponto: tateia 1
item, com ou sem dica ecoica ou imitativa. Não dê ponto se chama tudo pelo
mesmo nome
2. Tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de estimação,
personagens ou outros objetos). Pode dica verbal. (T)
1 ponto: tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa.
½ ponto: tateia 3 itens, sem dica ecoica.
3. Tateia 6 itens não-reforçadores (ex.: sapato, chapéu, colher, carro, copo,
cama). Pode dica verbal. (T)
1 ponto: tateia 6 itens, sem dica ecoica. Não dê ponto se for parte do mando. ½
ponto: tateia 5 itens, sem dica ecoica

4. Tateia espontaneamente (sem dicas verbais) 2 itens diferentes. (TO: 60

min).
1 ponto: tateia espontaneamente 2 itens diferentes, sem dicas verbais. ½ ponto:
tateia espontaneamente 1 item, sem dicas verbais.
5. Tateia 10 itens (ex.: objetos comuns, pessoas, partes do corpo, ou
figuras). (T)
1 ponto: tateia 10 itens, sem dica ecoica. ½ ponto: tateia 8 itens, sem dica ecoica.

TATO – NÍVEL 2
A criança faz tato de substantivos e verbos?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Tateia 25 itens quando perguntado, o que é aquilo? (ex.: livro, sapato, carro,
cachorro, chapéu). (T)
1 ponto: tateia 25 itens quando testada. - ½ ponto: tateia 20 itens quando testada.
 7. Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens testados ou de uma lista
de generalizações conhecidas (ex.: tateia 3 carros diferentes). (T)
1 ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens.
½ ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 25 itens
8. Tateia 10 ações quando perguntada, por exemplo, “o que eu estou fazendo?”
(ex.: Pulando, dormindo, comendo). (T)
1 ponto: tateia 10 ações - ½ ponto: tateia 5 ações.
9. Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo ou
substantivo-verbo, testadas ou de uma lista de tatos conhecidos de dois
componentes (ex.: lavando o rosto, Joe balançando, bebê dormindo). (T)
1 ponto: tateia 50 relações - ½ ponto: tateia 25 relações
10. Tateia um total de 200 nomes e/ou verbos testados ou de uma lista
acumulada de tatos conhecidos
1 ponto: tateia 200 itens ou ações - ½ ponto: tateia 150 itens ou ações.

TATO – NÍVEL 3
A criança emite uma grande variedade de tatos, e eles contêm diferentes partes do discurso?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Tateia cor, forma e função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e
pergunta é apresentada em ordem misturada (ex.: Qual a cor da geladeira? Qual
é o formato do cartão? O que você faz com a bola? (Isto é parte tato e parte
intraverbal). (T).
1 ponto: tateia cor, forma e função de 5 objetos diferentes (15 tentativas).
½ ponto: tateia duas características ou função de 5 objetos diferentes (10 tentativas).

12. Tateia 4 preposições diferentes (ex.: dentro, fora, sobre, sob) e 4 pronomes
(ex.: eu, você, me, meu). (O/T).
1 ponto: tateia 4 preposições E 4 pronomes diferentes - ½ ponto: tateia 4 preposições ou
pronomes, OU só 4 preposições OU só 4 pronomes.

13. Tateia 4 adjetivos diferentes, exceto cores e formas (ex.: grande, pequeno,
longo, curto) e 4 advérbios (ex.: rapidamente, lentamente, silenciosamente,
gentilmente). (O/T)
1 ponto: tateia 4 adjetivos diferentes (exceto cor e forma) E 4 advérbios diferentes. ½ ponto:
tateia 4 adjetivos u advérbios OU só 4 adjetivos OU só 4 advérbios.

14. Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes.

(O/T)
1 ponto: tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes. ½
ponto: tateia com frases completas contendo 3 ou mais palavras, 20 vezes
15. Possui um vocabulário de tato de 1000 palavras (substantivos, verbos,
adjetivos etc.), testadas ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)
1 ponto: tateia 1000 estímulos não verbais - ½ ponto: tateia 750 estímulos não verbais.

OUVINTE – NÍVEL 1
A criança atenta para e responde a palavras faladas por outros?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Atende a voz de um falante, fazendo contato visual para o falante por 5 vezes.
(TO: 30 min)
1 ponto: faz contato visual quando outro fala 5 vezes. - ½ ponto: faz contato visual quando
outro fala 2 vezes.
2. Responde ao ouvir seu próprio nome 5 vezes (ex.: olha para o falante). (T)
1 ponto: atende aos adultos, fazendo contato visual, 5 vezes - ½ ponto: não tem pontuação
3. Olha, toca ou aponta para o membro correto da família, animal de estimação
ou outro reforçador quando apresentado em um conjunto de 2, para 5
reforçadores diferentes (ex.: “Onde está Elmo?” “Onde está a mamãe?”). (O/T).
1 ponto: identifica corretamente 5 diferentes membros da família, animais ou outros
reforçadores. ½ ponto: identifica corretamente 2 estímulos reforçadores diferentes
 4. Executa 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex.:
Você pode pular? Bata palmas!). (T)
1 ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 4 ações diferentes,
sem scrolling. ½ ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 2
ações diferentes, sem scrolling.
5. Seleciona o item correto de um conjunto de 4 itens, para 20 diferentes objetos
ou iguras (ex.: Mostre-me o gato. Toque no sapato). (T)
1 ponto: identifica corretamente 20 itens diferentes nas duas primeiras tentativas.
½ ponto: identifica corretamente 15 itens diferentes nas duas primeiras tentativas

OUVINTE – NÍVEL 2
A criança adquiriu habilidades de ouvinte mais avançadas?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, para 40
objetos ou figuras diferentes (ex.: achar um gato. Tocar na bola.) (T).
1 ponto: identifica 40 itens - ½ ponto: identifica 25 itens
7. Generaliza discriminações de ouvinte (LDs) em um conjunto não organizado
de 8 itens, para 3 diferentes exemplares de 50 itens (ex.: a criança pode encontrar
3 exemplares de um trem). (T)
1 ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 50 itens.
½ ponto: generaliza discriminações de ouvinte em 3 exemplares de 30 itens.
8. Realiza 10 ações motoras específicas sob comando (ex.: Mostra como bater
palmas. Você pode pular?). (T)
1 ponto: 10 ações sob comando - ½ ponto: 5 ações sob comando
9. Segue 50 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou
verbo-substantivo. Por exemplo, mostre o bebê dormindo. Empurre o
balanço. (T)
1 ponto: segue 50 instruções - ½ ponto: segue 30 instruções.

10. Seleciona o item correto em um livro, figura, ou ambiente natural quando

nomeado, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras
conhecidas). (T)
1 ponto: seleciona 250 itens diferentes - ½ ponto: seleciona 150 itens diferentes.

OUVINTE – NÍVEL 3
A criança entende palavras e frases complexas envolvendo diferentes partes do discurso?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Seleciona itens por cor e forma em um conjunto de 6 estímulos similares, para
4 cores e 4 formas (ex.: Encontre o carro vermelho. Encontre o biscoito
quadrado.). (T)
1 ponto: seleciona 4 cores e 4 formas - ½ ponto: seleciona 2 cores e 2 formas.

12. Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da

cadeira) e 4 pronomes diferentes (ex.: Toque minha orelha). (T)
1 ponto: segue 2 instruções para a cada uma das 6 preposições diferentes e para 4
pronomes diferentes. ½ ponto: segue 2 instruções para cada uma das 3 preposições
diferentes E 2 pronomes diferentes. Segue 2 instruções para cada 6 diferentes preposições
somente ou segue 2 instruções para cada 6 diferentes pronomes somente.

13. Seleciona itens de um conjunto de estímulos similares baseada em 4 pares de

adjetivos correspondentes (ex.: grande-pequeno, longo-curto) e ações
demonstradas baseada em 4 pares de advérbios correspondentes (ex.: silencioso-
barulhento, rápido-lento). (T)
1 ponto: seleciona itens baseados em 4 pares de adjetivos correspondentes, e segue
instruções envolvendo 4 pares de advérbios. ½ ponto: seleciona itens baseada em 2 pares
de adjetivos correspondentes e segue 2 instruções envolvendo 2 advérbios diferentes.
Apresenta discriminações de ouvinte de 4 adjetivos diferentes, mas não de 4 advérbios, ou
vice versa.
 14. Segue instruções com 3 etapas para 10 instruções diferentes (ex.:
Pegue seu casaco, pendure-o e sente-se). (T)
1 ponto: segue 10 instruções - ½ ponto: segue 5 instruções

15. Possui um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (substantivos,

verbos, adjetivos etc.), testado ou de uma lista acumulada de palavras
conhecidas. (T)
1 ponto: identifica 1200 estímulos não-verbais - ½ ponto: identifica 800 estímulos não-
verbais.

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO – NÍVEL 1

A criança atenta para e responde a estímulos visuais e pareia objetos e figuras?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes. (TO:
30 min)
1 ponto: rastreia 5 vezes - ½ ponto: rastreia 2 vezes.
2. Agarra pequenos objetos com o polegar e dedo indicador (domínio de pinça).
Observar coordenação olho-mão (O)
1 ponto: tem sucesso em coordenação motora olho-mão 5 vezes.
½ ponto: requer 2 ou mais tentativas para alcançar com sucesso itens pequenos
3. Presta atenção visualmente para um brinquedo ou livro por 30 segundos (não
pode tem de auto-estimulação). (O)
1 ponto: Demonstra atenção contínua por 30 segundos - ½ ponto: demonstra atenção
contínua por 15 segundos
4. Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos, ou coloca 3 anéis
em um pino em 2 dessas atividades ou similares. (O/T)
1 ponto: Coloca com sucesso e com independência 3 itens para duas atividades -
½ ponto: coloca com sucesso e com independência 2 itens para uma atividade
5. Pareia 10 itens idênticos quaisquer em um conjunto de 3 (ex.: quebra-cabeça de
encaixar, brinquedos, objetos, ou figuras). (O/T)
1 ponto: pareia 10 itens em um conjunto de 3.
½ ponto: pareia 5 itens em um conjunto de 3

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO – NÍVEL 2

A criança faz pareamento de objetos e figuras idênticos e não idênticos?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6 itens
para 25 itens. (T).
1 ponto: combina 25 objetos ou figuras idênticas.
½ ponto: combina 15 objetos ou figuras idênticas

7. Classifica cores e formas semelhantes para 10 cores e formas de modelos

diferentes fornecidas (ex.: na presença de tigelas vermelha, azul e verde e de uma
pilha de ursos vermelho, azul e verde, a criança classifica os itens pela cor). (T)
1 ponto: classifica 10 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.
½ ponto: classifica 5 cores ou formas diferentes dos modelos, sem dicas.
8. Pareia objetos ou figuras idênticas num conjunto não organizado de 8
estímulos contendo 3 estímulos similares, para 25 itens (ex.: parear um cachorro
com outro em um conjunto que também contém um gato, um porco e um pônei).
(T)
1 ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para 25
itens. ½ ponto: pareia em um conjunto de 8 estímulos, contendo 3 estímulos similares, para
10 itens

9. Pareia objetos ou figuras não idênticas em um conjunto não

organizado de 10 itens, para 25 itens (ex.: parear um caminhão Ford
com um caminhão Toyota). (T)
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25
itens. ½ ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares,
para 10 itens.
 10. Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e vice versa, em um
conjunto não organizado de 10 itens, contendo 3 estímulos similares, para 25
itens. (T)
1 ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 25 itens. ½
ponto: pareia em um conjunto de 10 estímulos, contendo 3 similares, para 10 itens.

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL E PAREAMENTO – NÍVEL 3

A criança completa complexos designs, padrões e sequências?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Pareia espontaneamente a parte de uma arte e de uma atividade de
artesanato do modelo de outra pessoa 2 vezes (ex.: um colega colore um balão
vermelho e a criança copia a cor vermelha do colega para seu balão). (O)
1 ponto: pareia colega 2 vezes. - ponto: pareia colega 1 vez
12. Demonstra pareamento generalizado não idêntico em um conjunto
desorganizado de 10 estímulos com 3 estímulos similares, para 25 itens (isto é,
pareia itens novos na primeira tentativa) (T).
1 ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 25 itens.
½ ponto: demostra pareamento generalizado não-idêntico para 15 itens
13. Completa 20 blocos diferentes, peças de madeira, quebra-cabeça de formas,
ou tarefas similares com no mínimo 8 peças diferentes. (T).
1 ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 8 peças diferentes.
½ ponto: completa 20 blocos diferentes, com no mínimo 4 peças diferentes.
14. Classifica 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo (ex.:
animais, vestuário, mobília). (T)
1 ponto: classifica no mínimo 5 itens de 5 categorias diferentes sem um modelo -
½ ponto: classifica no mínimo 3 itens de 3 categorias diferentes sem um modelo.
15. Continua 20 modelos de três etapas, sequências, ou tarefas de seriação (ex:
Estrela, triângulo, coração, estrela, triângulo…) (T)
1 ponto: Continua 20 padrões de de 3 passos, sequências ou tarefas seriadas -
½ ponto: Continua 20 padrões de de 2 passos, sequências ou tarefas seriadas -

HABILIDADES DE BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 1

A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Manipula e explora objetos por 1 minuto (ex.: olha para um brinquedo, vira-o,
pressiona botões). (TO: 30 min.)
1 ponto: Manipula de forma independente e explora objetos por 1 minuto.
½ ponto: Manipula de forma independente e explora objetos por 30 segundos.

2. Apresenta variação no brincar interagindo de forma independente com 5 itens

diferentes (ex.: brinca com anéis, depois com uma bola, em seguida com um
bloco). (TO: 30 min.)
1 ponto: Brinca de forma independente com 5 itens, por pelo menos 5 min.
½ ponto: Brinca de forma independente com 3 itens, por pelo menos 5 min

3. Demonstra generalização se engajando em movimentos exploratórios e

brincando com os brinquedos em um ambiente novo por 2 minutos (ex.: em uma
nova sala de jogos). (TO: 30 min)
1 ponto: Engaja de forma independente por 2 minutos.
½ ponto: Engaja de forma independente por 1 minuto.

4. Engaja-se de forma independente em brincadeira com movimento por

2 minutos (ex.: balançando, dançando, bamboleando, pulando,
escalando). (TO: 30 min.)
1 ponto: Engaja em brincadeira com movimento por 2 minutos.
½ ponto: Engaja em brincadeira com movimento por 1 minuto.

5. Engaja-se de forma independente em jogo de causa e efeito por 2 minutos. (ex.:

despejando em recipientes, brincando com brinquedos com movimento,
puxando brinquedos, etc.). (TO: 30 min.).
 1 ponto: Engaja de forma independente por 2 minutos.
½ ponto: Engaja de forma independente por 1 minuto

HABILIDADES DE BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 2

A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Procura um brinquedo que está faltando ou correspondente ou parte de um
conjunto de 5 itens ou conjuntos (ex.: uma peça de um quebra cabeça, uma bola
de um brinquedo incompleto, uma mamadeira para um bebê de brinquedo)
(O/T).
1 ponto: procura partes faltando de 5 itens - ½ ponto: procura partes faltando de 2 itens
7. Demonstra independência no uso de brinquedos ou objetos de acordo com
suas funções para 5 itens (ex.: colocando um trem no trilho, puxando um carro,
segurando um telefone no ouvido). (O)
1 ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 5 itens.
½ ponto: demonstra independência de acordo com suas funções para 2 itens.
8. Brinca com itens do cotidiano de forma criativa 2 vezes ( ex.: usa uma tigela
como um tambor ou uma caixa como um carro imaginário). (O)
1 ponto: brinca com 2 itens cotidianos diferentes de forma criativa - ½ ponto: brinca com 1
item de forma criativa.
9. Engaja-se independentemente em brinquedos do parque infantil
durante 5 minutos (ex.: descer um escorregador, balançar). (TO: 30min.)
1 ponto: brinca durante 5 minutos - ½ ponto: brinca durante 2 minutos.
10. Monta brinquedos que tenham várias partes para 5 diferentes conjuntos de
materiais (ex.: Sr. Cabeça de Batata, conjunto miniaturas). (O)
1 ponto: constrói com 5 diferentes conjuntos de materiais - ½ ponto: constrói com 2
diferentes conjuntos de materiais.

HABILIDADES DE BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 3

A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Engaja-se espontaneamente em brincadeiras de faz de conta ou imaginárias
em 5 ocasiões (ex.: vestir-se, uma festa de faz de conta com bichos de pelúcia,
fingir cozinhar) (O).
1 ponto: espontaneamente, se engaja em 5 ocasiões - ½ ponto: espontaneamente, se engaja
em 2 ocasiões.

12. Repete um comportamento de brincar com coordenação motora grossa para

obter um efeito melhor para 2 atividades (ex.: atirar uma bola em uma cesta,
bater com um bastão em uma bola em um suporte, pisotear para o lançamento de
um foguete, empurrar um balanço). (O)
1 ponto: repete para duas atividades - ½ ponto: repete para uma atividade.
13. Engaja-se independentemente em artes e tipos de atividades de artesanato
por 5 minutos (ex.: desenhar, colorir, pintar, cortar, colar) (O)
1 ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores - ½ ponto: engaja-se por 2
minutos, sem dicas ou reforçadores.
14. Engaja-se independentemente em atividades lúdicas contínuas por
10 minutos sem dica ou reforçamento de um adulto (ex.: brincando com
uma lousa mágica, brincando de vestir-se). (O)
1 ponto: engaja-se por 10 minutos, sem dicas ou reforçadores.
½ ponto: engaja-se por 5 minutos, sem dicas ou reforçadores.
15. Desenha ou escreve, independentemente, em livros de atividades pré-
escolares por 5 minutes (ex.: ligar pontos, jogos de pareamento, labirintos, traçar
letras e números). (O)
1 ponto: desenha ou escreve por 5 minutos ½ ponto: desenha ou escreve por 2 minutos
 COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 1
A criança olha para o outro e procura se engajar social com o outro?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Faz contato visual como um tipo de mando 5 vezes. (TO: 30 min.)
1 ponto: faz contato visual como mando no mínimo 5 vezes - ½ ponto: faz contato visual
como mando no mínimo 2 vezes.
2. Indica que ela quer ser segurada ou quer brincar com contato físico por 2 vezes
(ex.: sobe no colo de sua mãe). (TO: 60 min.)
1 ponto: contato físico 2 vezes - ½ ponto: contato físico 1 vez.
3. Espontaneamente faz contato visual com outras crianças 5 vezes. (TO: 30 min.)
1 ponto: Espontaneamente faz contato visual 5 vezes
½ ponto: Espontaneamente faz contato visual 2 vezes.

4. Engaja-se espontaneamente em brincadeira paralela próximo de

outras crianças por um total de 2 minutos (ex.: senta na caixa de areia
próxima de outra criança). (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja-se por 2 minutos - ½ ponto: engaja-se por 1 minuto.

5. Segue os colegas espontaneamente ou imita o comportamento motor deles 2

vezes (ex.: segue um colega para dentro de uma casinha). (TO: 30 min)
1 ponto: Espontaneamente segue 2 vezes - ½ ponto: Espontaneamente segue 1 vez.

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 2

A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e espontaneamente interage verbalmente
com elas?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um
carro, segura a mão, brinca de roda). (TO: 30 min.).
1 ponto: Inicia uma interação com um colega 2 vezes - ½ ponto: Inicia uma interação com
um colega 1 vez
7. Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-
me, olhe! Venha.)(TO: 60 min.)
1 ponto: pede para os colegas 5 vezes - ½ ponto: pede para os colegas 2 vezes.
8.Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas
de adultos ou reforçamento (ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo,
joga água). (TO: 30 min.)
1 ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 5 minutos sem dicas.
½ ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 2 minutos sem dicas.
9. Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-
me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)
1 ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 5 vezes.
½ ponto: espontaneamente responde aos pedidos dos colegas 2 vezes.
10. Espontaneamente pede para os colegas para participar de jogos, brincadeira
social etc., 2 vezes. (ex.: Vamos garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)
1 ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 2 vezes - ½
ponto: espontaneamente pede para os colegas para participar de atividades 1 vez.

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 3

A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e apresenta interação verbal reciproca com
os pares?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Coopera, espontaneamente, com um colega para alcançar um resultado
específico 5 vezes (ex.: uma criança segura um balde e a outra derrama a água).
(O/T)
1 ponto: coopera com o colega 5 vezes, o colega pode dar dica como “ajuda a carregar a
caixa”. ½ ponto: coopera com o colega 2 vezes.
12. Pede espontaneamente, para os colegas usando uma pergunta com pronomes
interrogativos 5 vezes (ex.: Onde você vai? O que é aquilo? Quem você é?). (TO:
60min.).
1 ponto: emite 5 mandos diferentes para o colega.
 ½ ponto: emite 2 mandos diferentes para o colega
13. Responde intraverbalmente a 5 diferentes perguntas ou afirmações dos
colegas (ex.: responde verbalmente para “O que você quer jogar?”). (O/T)
1 ponto: responde 5 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.
½ ponto: responde 2 perguntas, sem dica de um adulto ou reforçamento.
14. Engaja-se em atividades lúdicas sociais de faz de conta com colegas
por 5 minutos sem dicas de um adulto (ex.: jogo de vestir-se,
representação de vídeos, brincar de casinha). (O)
1 ponto: engaja-se com os colegas por 5 minutos - ½ ponto: engaja-se com os
colegas por 2 minutos
15. Engaja-se em 4 trocas verbais sobre 1 assunto com colegas com 5 assuntos
(ex.: as crianças vão e voltam conversando sobre fazer um riacho na caixa de
areia). (O)
1 ponto: engaja-se em 4 trocas - ½ ponto: engaja-se em 2 trocas

IMITAÇÃO– NÍVEL 1
A criança imita a ação de outras pessoas?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Imita 2 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (ex.:
batendo palmas, levantando os braços (T)
1 ponto: Imita 2 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
½ ponto: Imita 1 movimento, aceitar movimentos aproximados ao modelo..
2. Imita 4 movimentos motores grossos quando dada a dica, Faça isto (T)
1 ponto: Imita 4 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
½ ponto: Imita 3 movimentos, aceitar movimentos aproximados ao modelo.
3. Imita 8 movimentos motores, sendo dois envolvendo objetos (por exemplo,
sacudir um chocalho, bater dois bastões). (T)
1 ponto: Imita 6 movimentos motores + 2 comportamentos motores envolvendo objetos
aceitar movimentos aproximados ao modelo.
½ ponto: imita 6 comportamentos de qualquer tipo, aceitar movimentos aproximados ao
modelo.
4. Imita espontaneamente os comportamentos motores de outros em 5
ocasiões. (O);
1 ponto: Espontaneamente imita pelo menos 2 movimentos em 5 ocasiões. ½
ponto: Espontaneamente imita qualquer movimento em 2 ocasiões
5. Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex.: motor fino, motor grosso
imitação com objetos). (T)
1 ponto: imita 20 comportamentos motores de qualquer tipo.
½ ponto: imita 15 comportamentos motores de qualquer tipo.

IMITAÇÃO– NÍVEL 2
A criança imita a ação de outras pessoas?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto
(ex.: seleciona uma baqueta de um conjunto que também contém uma corneta e
um sino, e imita um adulto tocando) (T)
1 ponto: imita 10 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.
½ ponto: imita 5 ações com um objeto específico, de um conjunto de 3, com dica.
7. Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto”. (ex.:
mexer os dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)
1 ponto: imita 20 diferentes ações motoras finas, com dica.
½ ponto: imita 10 diferentes ações motoras finas, com dica.
8. Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida
dica, “faça isto” (ex.: bater palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma
boneca, colocá-la num berço e balançar o berço). (T)
1 ponto: imita 10 ações de três componentes em contexto artificial ou natural modelado - ½
ponto: imita 5 ações de dois componentes em contexto artificial ou natural modelado.
9. Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural
(ex.: comer com uma colher, colocar um casaco, retirar os sapatos). (O)
1 ponto: espontaneamente imita 5 habilidades funcionais.
½ ponto: espontaneamente imita 2 habilidades funcionais.
 10. Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) alguma ação motora nova
modelada por um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação
generalizada”). (T)
1 ponto: ela imita (ou se aproxima) muitas ações motoras novas, com dica “Faça isto” - ½
ponto: nenhum

ECOICO (Subteste EESA)– NÍVEL 1

A criança repete imediatamente vogais e consoantes fonemais, sozinhos e combinados?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Pontua pelo menos 2 no subteste EESA.
1 ponto: 2 ou mais pontos ½ ponto: 1 ponto
2. Pontua pelos menos 5 no subteste EESA
1 ponto: 5 ou mais pontos - ½ ponto: 3 pontos.
3. Pontua pelo menos 10 no subteste EESA
1 ponto: 10 ou mais pontos - ½ ponto: 7 pontos.
4. Pontua pelo menos 15 no subteste EESA
1 ponto: 15 ou mais pontos - ½ ponto: 12 pontos.
5. Pontua pelo menos 25 no subteste EESA (pelo menos 20 do grupo 1)
1 ponto: 25 ou mais, com pelo menos 20 no grupo 1.
½ ponto: 20, com pelo menos 15 no grupo 1.

ECOICO (Subteste EESA)– NÍVEL 2

A criança repete imediatamente frases e palavras?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Pontua pelo menos 50 no subteste de avaliação das primeiras habilidades
ecoicas (pelo menos 20 do grupo 2). (T)
1 ponto: atinge 50 pontos - ½ ponto: atinge 40 pontos.
7. Pontua pelo menos 60 no subteste de avaliação das primeiras habilidades
ecoicas (T)
1 ponto: atinge 60 pontos - ½ ponto: atinge 55 pontos.
8. Pontua pelo menos 70 no subteste de avaliação das primeiras habilidades
ecoicas.
1 ponto: atinge 70 pontos - ½ ponto: atinge 65 pontos.
9. Pontua pelo menos 80 o subteste de avaliação das primeiras
habilidades ecoicas. (T)
1 ponto: atinge 80 pontos - ½ ponto: atinge 75 pontos.
10. Pontua pelo menos 90 no subteste de avaliação das primeiras habilidades
ecoicas
(Pelo menos 10 do grupo 4 e 5). (T)
1 ponto: atinge 90 pontos - ½ ponto: atinge 85 pontos.

COMPORTAMENTO VOCAL ESPONTÂNEO– NÍVEL 1

Com que frequência a criança vocaliza e qual a natureza da vocalização?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
1. Emite espontaneamente um média de 5 sons por hora. (T): 60 min.)
1 ponto: Espontaneamente emite uma média de 5 sons de fala por hora.
½ ponto: Espontaneamente emite uma média de 2 sons de fala por hora.
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por
hora (TO: 60 min.)
1 ponto: atinge 60 pontos - ½ ponto: atinge 55 pontos.
3. Emite espontaneamente 10 sons diferentes com entonações variadas, média de
25 sons no total por hora (TO: 60 min.)
1 ponto: Emite 10 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total por
hora - ½ ponto: Emite 5 sons diferentes com entonações variadas, média de 25 sons no total
por hora.
4. Emite espontaneamente 5 aproximações diferentes de palavras
inteiras. (TO: 60 min)
1 ponto: Emite 5 aproximações de palavra durante a observação.
½ ponto: Emite 2 aproximações de palavra durante a observação
 5. Vocaliza espontaneamente 15 palavras inteiras ou frases com entonação e
ritmo apropriados. (TO: 60min.)
1 ponto: Emite 15 aproximações diferentes de palavra identificáveis.
½ ponto: Emite 8 aproximações diferentes de palavra identificáveis.

RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível

2
A criança entende como ouvinte palavras que descrevem ou modificam substantivos e verbos pela função,
característica ou classe?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é
apresentada em conjunto de 5 (juntamente com 4 itens que não sejam comida e
bebida) e solicitado complementos verbais você come.... e você bebe...(T)
1 ponto: seleciona 5 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica.
½ ponto: seleciona 2 diferentes itens em um conjunto de 5 itens, sem dica..
7. Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções
diferentes de FCC de qualquer tipo (ex.: você senta na...). (T)
1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes - ½ ponto: seleciona o item para 12
perguntas diferentes.
8. Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25
perguntas diferentes formadas de verbo-substantivo de FCC usando quem, qual
e o que (ex.: O que você dirige? Qual late? Quem pode saltar?). (T)
1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes.
½ ponto: seleciona o item para 12 perguntas diferentes.
9. Seleciona um item dadas 3 declarações verbais diferentes sobre cada
item quando apresentado de forma independente para 25 itens (ex.
encontrar um animal. O que late? O que tem as patas?) (T)
1 ponto: seleciona 25 itens - ½ ponto: seleciona 12 itens.
10. Espontaneamente tateia o item em 50% das tentativas de FCC (ex.: dizer
cachorro dada à instrução verbal encontre o cachorro, e um conjunto visual
contendo a figura de um cachorro. (O/T)
1 ponto: tateia o item alvo em 50% das tentativas.
½ ponto: tateia o item alvo em 25% das tentativas.

RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE –

Nível 3
A criança entende como ouvinte múltiplas palavras, que descrevem ou modificam sujeito e verbo por função,
característica e classe?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Seleciona o item correto em um conjunto de 10 que contém 3 estímulos
similares (ex.: cores similares, formas, ou classe, mas eles são as escolhas erradas)
para 25 diferentes perguntas de tarefas de ouvinte por FCC. (T)
1 ponto: seleciona corretamente o item para 25 tarefas diferentes.
½ ponto: seleciona corretamente o item para 15 tarefas diferentes.
12. Seleciona itens de um livro baseado em dois componentes verbais: ou uma
característica (ex.: cor), função (ex.: usado para desenhar) ou classe (ex.: roupa)
para 25 tarefas de ouvinte por FCC. (ex.: Você vê um animal marrom? Você pode
encontrar roupa com botões?). (T)
1 ponto: seleciona corretamente 25 itens - ½ ponto: seleciona corretamente 15 itens.
13. Seleciona itens de uma página em um livro ou no ambiente natural baseado
em 3 componentes verbais (ex.: verbo, adjetivo, preposição, pronome), para 25
tarefas de ouvinte por FCC de perguntas usando pronomes interrogativos (ex.:
Que fruta cresce em árvores?). (T)
1 ponto: seleciona corretamente 25 itens - ½ ponto: seleciona corretamente 15 itens
14. Seleciona os itens corretos de um livro ou ambiente natural dadas 4
perguntas alternadas diferentes por FCC sobre um único assunto (Onde
a vaca vive? O que a vaca come? Quem ordenha a vaca?) para 25 tópicos
diferentes. (T)
1 ponto: seleciona corretamente 4 itens para 25 assuntos diferentes.
½ ponto: seleciona corretamente 4 itens para 15 assuntos diferentes.
 15. Demonstra 1000 respostas de ouvinte por FCC diferentes, testadas e obtidas
de uma lista acumulada de respostas conhecidas. (T)
1 ponto: demonstra corretamente 1000 respostas diferentes.
½ ponto: demonstra corretamente 750 respostas diferentes.

INTRAVERBAL – Nível 2
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras das pessoas?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Completa 10 diferentes frases preenchendo as lacunas de qualquer tipo (ex.:
completar música, brincadeiras sociais, preenchimento de lacunas divertidas,
sons de animal e de objetos). (T)
1 ponto: completa 10 frases - ½ ponto: completa 5 frases.
7. Fornece o primeiro nome quando perguntado, Qual é o seu nome? (T)
1 ponto: dizer o nome, sem dica ecoica - ½ ponto: nenhum
8. Completa 25 diferentes frases preenchendo as lacunas (sem incluir músicas)
(ex.: você come... Você dorme em uma... Sapatos e...). (T)
1 ponto: completa 25 diferentes frases - ½ ponto: completa 12 diferentes frases.
9. Responde 25 diferentes perguntas com O que (ex.: O que você gosta
de comer?) (T)
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica - ½ ponto: responde
12 diferentes perguntas, sem dica ecoica
10. Responde 25 diferentes perguntas com “quem” ou “onde” (ex.: Quem é seu
amigo? Onde está o travesseiro?). (T)
1 ponto: responde 25 diferentes perguntas, sem dica ecoica.
½ ponto: responde 12 diferentes perguntas, sem dica ecoica.

INTRAVERBAL - Nível 3
A criança responde verbalmente ao conteúdo das palavras de outras pessoas?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Espontaneamente emite 20 comentários intraverbais (pode ser parte mando)
(ex.: papai diz que eu vou para o carro e a criança espontaneamente diz eu quero
ir de carona!). (O)
1 ponto: emite 20 respostas intraverbais.
½ ponto: emite 10 respostas intraverbais
12. Demonstra 300 respostas intraverbais diferentes, testadas e obtidas de uma
lista acumulada de intraverbais conhecidas. (T)
1 ponto: demonstra no mínimo 300 respostas intraverbais diferentes.
½ ponto: demonstra no mínimo 200 respostas intraverbais diferentes.
13. Responde 2 perguntas após ter ouvido a leitura de pequenos trechos (15
palavras ou mais) de livros, para 25 trechos (ex.: O que derrubou a casa?). (T)
1 ponto: responde 2 perguntas para cada 25 pequenos trechos (15 palavras ou mais).
½ ponto: responde 1 pergunta para cada 25 pequenos trechos de pelo menos 10 palavras.
14. Descreve 25 diferentes eventos, vídeos, histórias etc., com 8 palavras
ou mais (ex.: Conte o que aconteceu... O grande monstro assustou todo
mundo e eles todos correram para dentro da casa). (O/T)
1 ponto: descreve 25 diferentes eventos, com ao menos 8 palavras.
½ ponto: descreve 12 diferentes eventos, com ao menos 5 palavras.
15. Responde 4 diferentes perguntas interrogativas em torno de um único
assunto para 10 assuntos (ex.: quem lhe leva para a escola? Onde você vai para a
escola? O que você leva para a escola?). (T)
1 ponto: responde a 4 diferentes perguntas.
½ ponto: responde a 3 diferentes perguntas.

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO – Nível 2

A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um
formato professor-grupo?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. Senta à mesa para lanchar ou almoçar em grupo sem comportamento negativo
por 3 minutos. (O)
 1 ponto: por 3 minutos sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira;
½ ponto: por 1 minuto sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira
7. Guarda itens pessoais, fica em fila, ou vai para a mesa apenas com uma dica
verbal. (O)
1 ponto: quando lhe é dada uma dica verbal apenas uma vez por um adulto.
½ ponto: requer 2 ou mais dicas.
8. Muda de atividades de sala de aula com não mais do que 1 dica gestual ou
verbal. (O)
1 ponto: muda de atividades de sala de aula com apenas 1 dica gestual e/ou 1 verbal e sem
comportamento negativo.
½ ponto: muda de atividades de sala de aula, mas requer 2 ou mais dicas de qualquer tipo
(exceto física).
9. Senta em um grupo pequeno por 5 minutos sem comportamento
disruptivo ou tentativa de deixar o grupo. (O)
1 ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 5 minutos.
½ ponto: senta na roda com 3 ou mais crianças por 2 minutos.
10. Senta em um grupo pequeno por 10 minutos, atende a professora ou material
por 50% do período e responde a 5 dos estímulos discriminativos apresentados
pelo professor. (O)
1 ponto: senta na atividade em grupo por 50% do período e responde a 5 perguntas ou
instruções.
½ ponto: senta na atividade em grupo por 33% do período e responde a 2 perguntas ou
instruções.

HABILIDADES DE GRUPO - Nível 3

A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um
formato professor-grupo?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Usa o banheiro e lava as mãos com apenas dicas verbais. (O/T)
1 ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela com dica verbal.
½ ponto: usa o banheiro e lavar as mãos dela, mas requere assistência física.
12. Responde para 5 diferentes grupos de instruções ou de perguntas sem dica
direta em um grupo de 3 ou mais crianças (ex.: todo mundo se levanta. Alguém
tem uma camisa vermelha?). (O)
1 ponto: responde para 5 diferentes grupos de instruções.
½ ponto: responde para 2 diferentes grupos de instruções.
13. Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo, e permanece na
atividade por 50% do tempo. (O)
1 ponto: trabalhar independentemente por 5 minutos.
½ ponto: trabalhar independentemente por 2 minutos.
14. Adquire 2 novos comportamentos durante 15 minutos em um
formato de ensino em grupo envolvendo 5 ou mais crianças. (T)
1 ponto: adquirir 2 novos comportamentos -
½ ponto: adquirir 1 novo comportamento.
15. Senta durante 20 minutos de uma sessão de grupo envolvendo 5 crianças sem
comportamentos disruptivos, e responde 5 perguntas intraverbais. (T)
1 ponto: senta apropriadamente, e responde 5 perguntas intraverbais.
½ ponto: senta apropriadamente, e responde 2 perguntas intraverbais.

ESTRUTURA LINGUÍSTICA – Nível 2

A articulação da criança é clara? Se comportamento de ouvinte e falante tem aumentado,
e ele começou a emitir duas e três palavras em uma sentença/frase?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
6. A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por adultos familiares
que não pode ver o item tateado. (T)
1 ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 10 tatos.
½ ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 5 tatos.
7. Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras (ex.: pegue o nariz. Pule.
Ache as chaves) (T)
1 ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras.
½ ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 50 palavras.
 8. Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de qualquer tipo exceto
ecoico (ex.: mando, tato). (O)
1 ponto: emite 10 diferentes declarações - ½ ponto: emite 5 diferentes declarações
9. Emite prosódia funcional (ex.: ritmo, acentuação, entonação) 5 vezes
em um dia (ex.: põe ênfase ou acentua em certas palavras tal como “É
MEU!”). (O)
1 ponto: emite prosódia funcional em 5 ocasiões.
½ ponto: emite prosódia funcional em 2 ocasiões.
10. Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos os operantes
verbais, exceto ecoico). (O/T)
1 ponto: tem um vocabulário de falante total de 300 palavras.
½ ponto: tem um vocabulário de falante total de 200 palavras.

ESTRUTURA LINGUÍSTICA - Nível 3

A criança emite uso complexo da sintaxe e estrutura da linguagem, demonstrando por correto uso da gramática,
incluindo, plural, possessivos, tempo verbal, e sujeito e verbo modificador?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Emite flexão de substantivos pela combinação de 10 radicais de substantivos
com sufixos para plurais (ex.: cachorro versus cachorros) e 10 radicais de
substantivos com sufixos para posse (ex.: coleira do cachorro versus coleira do
gato). (O/T)
1 ponto: emite flexão de substantivo por combinação de 10 radicais de substantivos com
sufixos para o plural e 10 radicais de substantivos com sufixos para posse.
½ ponto: emite flexão de substantivo para 10 combinações de substantivo-plural, mas não
para 10 combinações de substantivo-posse, ou vice-versa.
12. Emite flexão de verbo pela combinação de 10 radicais de verbos com afixos
para o tempo pretérito perfeito (ex.: brincou) e 10 radicais de verbos com afixos
para o tempo futuro (ex.: brincará). (O/T)
1 ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para o
tempo passado e 10 radicais de verbos com afixos para o tempo futuro.
½ ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para 10
verbos no tempo passado, mas não para 10 verbos no tempo futuro, ou vice-versa.
13. Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex.: adjetivos, preposições, pronomes) (ex.: Ele é meu boneco. Eu
quero sorvete de chocolate.). (O/T)
1 ponto: emite 10 diferentes frases nominais.
½ ponto: emite 5 diferentes frases nominais.
14. Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras
com 2 modificadores (ex.: advérbios, preposições, pronomes) (ex.:
Empurre-me forte. Suba os degraus). (O/T)
1 ponto: emite 10 diferentes frases verbais.
½ ponto: emite 5 diferentes frases verbais.
15. Combina frases nominais e verbais para produzir 10 diferentes
orações ou sentenças sintaticamente corretas contendo pelo menos 5 palavras
(ex.: o cachorro lambeu meu rosto). (O/T)
1 ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 10 diferentes.
½ ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 5 diferentes.

LEITURA - Nível 3
A criança mostra interesse por palavras e livros, tato e LD letras, e ler e compreende algumas palavras?

Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS

11. Prestar atenção a um livro quando uma história está sendo lida para ele por
75% do tempo. (TO: 3min.)
1 ponto: presta atenção em 75% do tempo.
½ ponto: presta atenção em 50% do tempo.
12. Seleciona (Discriminação de Ouvinte) as letras maiúsculas corretas de um
conjunto de 5 letras, para 10 diferentes letras. (T)
1 ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 10 letras diferentes.
½ ponto: seleciona as letras maiúsculas corretas para 5 letras diferentes.
 13. Tateia 10 letras maiúsculas sob comandos. (T)
1 ponto: tateia 10 letras maiúsculas.
½ ponto: tateia 5 letras maiúsculas.
14. 14. Lê seu próprio nome. (T)
1 ponto: lê o próprio nome quando mostrado o nome dela e dada a dica verbal.
½ ponto: nenhum
15. Pareia 5 palavras com as figuras e itens correspondentes em um conjunto de
5, e vice-versa. (ex.: pareia a palavra escrita pássaro com a figura de um pássaro).
(T)
1 ponto: pareia 5 itens - ½ ponto: pareia 3 itens.

ESCRITA - Nível 3
A criança desenha, copia letras e números e escreve independente seu nome?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Imita 5 diferentes ações de escritas modeladas por um adulto utilizando um
instrumento e uma superfície de escrita. (T)
1 ponto: imita 5 ações.
½ ponto: imita 3 ações.
12. Desenha, de forma independente, com ¼ de polegadas das linhas de 5 formas
geométricas diferentes (ex.: circulo, quadrado, triangulo, retângulo, estrela). (T)
1 ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ¼ de polegadas de 5 formas geométricas
diferentes.
½ ponto: desenha pelo menos 80% da figura com ½ de polegadas de 5 formas
geométricas diferentes.
13. Copia 10 letras ou números legivelmente. (T)
1 ponto: copia 10 letras ou números.
½ ponto: copia 5 letras ou números.
14. Soletra e escreve, legivelmente, seu próprio nome sem copiar. (T)
1 ponto: de forma independente e legível escreve e soletra corretamente seu
próprio nome.
½ ponto: se aproxima das letras de seu nome, mas elas não são claras o bastante
para leitura, e/ou soletra de forma errada seu nome.
15. Copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas, legivelmente. (T)
1 ponto: copia todas as 26 letras maiúsculas e minúsculas.
½ ponto: se aproxima das letras, mas elas não são claras suficientes para se ler.

MATEMÁTICA - Nível 3
A criança demonstra habilidades matemáticas iniciais, envolvendo, números, quantidade, contar e medir?
Av.1° Av.2° Av.3° Av.4° MARCOS
11. Identifica como ouvinte os números de 1 a 5 em um conjunto de 5 números
diferentes(T)
1 ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 5 em um conjunto de 5
números diferentes.
½ ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 3 em um conjunto de 3
números diferentes
12. Tateia os números de 1 a 5. (T)
1 ponto: tateia os números de 1 a 5 quando apresentados em desordem.
½ ponto: tateia quaisquer três números.
13. Conta itens de 1 a 5 de uma grande coleção com correspondência de 1 para 1
(ex.: Dê-me 4 carros. Agora, dê-me dois carros). (T)
1 ponto: conta itens de 1 a 5.
½ ponto: conta itens de 1 a 3.
14. Identifica como ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo
medidas (ex. Mostre-me mais ou menos, grande ou pequeno, longo ou
curto, cheio ou vazio, alto ou baixo). (T)
1 ponto: identifica como ouvinte 8 comparações diferentes.
½ ponto: identifica como ouvinte 6 comparações diferentes
15. Relaciona corretamente um número escrito com a quantidade e a quantidade
com o número escrita, para números de 1 a 5 (ex. relaciona o número 3 com a
figura de 3 itens) (T)
1 ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 5.
½ ponto: relaciona número e quantidade de 1 a 3
 AVALIAÇÃO PRECOCE DE COMPETÊNCIA ECÓICAS (APCE)
SUBTESTE
Dra Bárbara E. Esch, BCBA, CCC-SLP
Adptação de Renata de L Velloso

Avaliação 1° 2° 3° 4° Idade na Avaliação

Data 1° 2° 3° 4°
Cor
Aplicador
Pontos

Grupo 1: Sílabas simples e duplicadas

Objetivos: vogais, ditongos e consoantes p, b, t, d, m, n

( ) aa ( ) dada ( ) pão ( ) nem ( ) ai

( ) au au ( ) muu ( ) baba ( ) ii ( ) dia
( ) papa ( ) não ( ) tutu ( ) uau ( ) méé
( ) boi ( ) uu ( ) dou ( ) piu ( ) um
( ) tão ( ) oi ( ) mama ( ) buu ( ) eu

Subtotal - Grupo 1
1° 2° 3° 4°

Grupo 2: Combinação de 2 sílabas

Objetivos: adicionar as consoantes k, g, f, v, “nh” (/ɲ/), s e z.

( ) copo ( ) azul ( ) nunca ( ) sino ( ) dedo

( ) gato ( ) pote ( ) coisa ( ) mesa ( ) moça
( ) faca ( ) boca ( ) fuga ( ) pato ( ) nada
( ) vaca ( ) tudo ( ) vinho ( ) meu pé ( ) maçã
( ) manhã ( ) dança ( ) café ( ) bota ( ) cinza
( ) saco ( ) minha ( ) doce ( ) tatu ( ) sapo

Subtotal - Grupo 2
1° 2° 3° 4°
Grupo 3: Combinação de 3 sílabas

( ) casaco ( ) sapato ( ) sozinho ( ) caminhão ( ) animal

( ) peteca ( ) dominó ( ) vem aqui ( ) cômoda ( ) nadando
( ) buzina ( ) começa ( ) camisa ( ) médico ( ) pesado
( ) tomate ( ) menino ( ) pintinho ( ) montanha ( ) bonito
( ) banana ( ) amanhã ( ) pipoca ( ) cidade ( ) tudo bem
( ) batata ( ) cimento ( ) foguete ( ) casinha ( ) tucano

Subtotal - Grupo 3
1° 2° 3° 4°

Grupo 4: Prosódia: frases faladas (Modelo: enfatizar sílabas em

negrito e itálico)
X = ênfase na sílaba correta (1 ponto)
l = ênfase em sílabas incorretas (½ ponto)
Em branco = resposta monótona (sem ênfase) (0 pontos)

( ) essa NÃO ( ) a-‐CHOU ( ) MEU amor ( ) tudo BEM ( ) vem a-QUI

( ) é MI-‐nha ( ) PU-‐xa vida ( ) O-‐lha ( ) vamos LÁ ( ) e a-GO-‐ra

Subtotal - Grupo 4
1° 2° 3° 4°

Grupo 5: Prosódia: outros contextos

X = resposta correta ou próxima (1 ponto)
Em branco = resposta não corresponde ao modelo (0 pontos)

Entonação
( ) ecoa (repete) com variação de entonação 1 ou 2 frases de uma canção familiar
( ) ecoa em vocalizações/gorjeios contínuos (caminhão de bombeiros “OO oo OO
oo OO oo”)
Intensidade
( ) ecoa um sussurro
( ) ecoa em voz baixa e alta (tchau tchau X TCHAU TCHAU)
Duração
( ) sustenta “aaaaa” por 3 segundos, por repetição
Subtotal - Grupo 5
1° 2° 3° 4°