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Nome: __________________________
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE MARCOS DO DESENVOLVIMENTO1
Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª
NÍVEL 3
15
14
13
12
11
NÍVEL 2
10
2
8
NÍVEL 1
Parea-
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Imitação Ecoico Vocal
mento
MANDO – Nível 1
A criança usa palavras, sinais ou figuras para pedir por itens ou atividades que deseje?
1. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas podem exigir dicas ecoicas, imitativas, ou
Avaliações outras dicas, mas não dica físicas (ex.: biscoito, livro) (O/T)
2
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA.Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
3
½ ponto: emite 1 mando.
2. Emite 4 mandos diferentes, sem dicas (exceto, O que você quer?) O item desejado
pode estar presente (ex.: música, mola maluca, bola) (T)
1M 1/2 4. Emite espontaneamente (sem dicas verbais) 5 mandos - o item desejado pode estar
presente. (TO: 60 min.)
2M 0
1 ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, pelo menos 2 diferentes, sem quaisquer dicas.
3M 0
½ ponto: emite mandos espontâneos 5 vezes, mas se for sempre a mesma palavra.
4M 0
5. Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) - O item desejado
5M 0 pode estar presente (ex.: uma maçã, balanço, carro, suco). (O/T)
1/ 1 ponto: emite mandos para 10 reforçadores diferentes, sem quaisquer dicas. Pontuar se for
Total
2 mando para remoção de aversivo, “não” ou “meu/minha”.
TATO – Nível 1
1. Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de estimação,
Avaliações personagens ou objetos favoritos). Pode dica verbal. (T)
1M 1 ½ ponto: tateia 1 item, com ou sem dica ecoica ou imitativa. Não dê ponto se chama tudo
pelo mesmo nome.
2M 1
2. Tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa (ex.: pessoas, animais de estimação,
1/ personagens ou outros objetos). Pode dica verbal. (T)
3M
2
1 ponto: tateia 4 itens, sem dica ecoica ou imitativa.
4M 1
½ ponto: tateia 3 itens, sem dica ecoica.
5M 0
3. Tateia 6 itens não-reforçadores (ex.: sapato, chapéu, colher, carro, copo, cama).
3, (T)
Total
5
1 ponto: tateia 6 itens, sem dica ecoica. Não dê ponto se for parte do mando.
4
4. Tateia espontaneamente (sem dicas verbais) 2 itens diferentes. (TO: 60 min)
1. Atende a voz de um falante, fazendo contato visual para o falante por 5 vezes. (TO:
30 min)
1 ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 4 ações diferentes, sem
scrolling.
½ ponto: emite o comportamento motor correto, 2 vezes, para 2 ações diferentes, sem
scrolling.
5
1. Rastreia visualmente estímulos em movimento por 2 segundos, 5 vezes. (TO: 30
min)
1 ponto:rastreia 5 vezes.
½ ponto: coloca com sucesso e com independência 2 itens para uma atividade.
1. Manipula e explora objetos por 1 minuto (ex.: olha para um brinquedo, vira-o,
Avaliações pressiona botões). (TO: 30 min.)
5M ½ ponto: brinca de forma independente com 3 itens, por pelo menos 5 min.
6
½ ponto: engaja de forma independente por 1 minuto.
continua
5M 3. Espontaneamente faz contato visual com outras crianças 5 vezes. (TO: 30 min.)
7
½ ponto: espontaneamente segue 1 vez.
1. Imita 2 movimentos motores grossos quando dada a dica, faça isto (ex.: batendo
palmas, levantando os braços (T)
1ª 2ª 3ª 4ª 2. Imita 4 movimentos motores grossos quando dada a dica, faça isto (T)
3M 3. Imita 8 movimentos motores, sendo dois envolvendo objetos (por exemplo, sacudir
um chocalho, bater dois bastões). (T)
4M
1 ponto:imita 6 movimentos motores + 2 comportamentos motores envolvendo objetos,
5M aceitar movimentos aproximados ao modelo.
5. Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex.: motor fino, motor grosso,
imitação com objetos). (T)
8
½ ponto: 7 pontos.
½ ponto: 12 pontos.
2. Emite espontaneamente 5 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora
Avaliações (TO: 60 min.)
1M ½ ponto: emite 3 sons diferentes, uma média de 10 sons no total por hora.
9
Notas/Observações:
10
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 2 (18-30 MESES)3
MANDO – Nível 2
A criança demonstra frequentes e espontâneos mandos principalmente controlados por motivação (OMs)?
6. Pede 20 itens diferentes que estão faltando, sem dicas (exceto, O que você precisa?)
(ex.: pede papel quando lhe é dado um lápis de cera). (O/T)
Avaliações ½ ponto: pede 10 itens diferentes, que foram retirados, sem dicas.
1ª 2ª 3ª 4ª 7. Pede para outras pessoas emitirem 5 ações diferentes ou ações que estão faltando
e são necessárias para desfrutar uma atividade desejada (ex.: abra para sair,
6M empurre quando no balanço). Pode ter dica verbal. (O/T)
7M 1 ponto: pede 5 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas.
8M ½ ponto: pede 2 ações diferentes ou ações que estão faltando, sem dicas.
9M 8. Emite 5 diferentes mandos com 2 ou mais palavras (sem incluir “eu quero”) (ex.:
vá depressa, minha vez, derrame suco.) (TO:60 min.)
10M
1 ponto: emite 5 mandos diferentes.
Total
½ ponto: emite 2 mandos diferentes.
1 ponto: emite espontaneamente 15 mandos diferentes para Oms diferentes, sem dica.
½ ponto: emite espontaneamente mandos (sem dicas) 8 vezes; emite mandos com
diferentes topografias de respostas para mesma OM. Deve haver pelo menos 2 OMs
diferentes.
10. Emite 10 novos mandos sem treino específico (ex.: espontaneamente diz Onde o
gatinho foi? sem treino formal de mando). (O)
TATO – Nível 2
6. Tateia 25 itens quando perguntado, o que é aquilo? (ex.: livro, sapato, carro,
Avaliações cachorro, chapéu). (T)
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Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA.Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
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1 ponto: Generaliza tatos por meio de 3 exemplares de 50 itens.
8. Tateia 10 ações quando perguntada, por exemplo, “o que eu estou fazendo?” (ex.:
Pulando, dormindo, comendo). (T)
Total 10. Tateia um total de 200 substantivos e /ou verbos (ou outras partes do idioma)
testados ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)
8. Realiza 10 ações motoras específicas sob comando (ex.: Mostra como bater palmas.
Você pode pular?). (T)
12
nomeado, para 250 itens (testados ou de uma lista acumulada de palavras
conhecidas). (T)
4M
5M
Total
10. Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e vice versa, em um conjunto
não organizado de 10 itens, contendo 3 estímulos similares, para 25 itens. (T)
13
A criança se engaja em brincadeira independente que são automaticamente reforçados?
10M 8. Brinca com itens do cotidiano de forma criativa 2 vezes ( ex.: usa uma tigela como
um tambor ou uma caixa como um carro imaginário). (O)
Total
1 ponto: brinca com 2 itens cotidianos diferentes de forma criativa.
10. Monta brinquedos que tenham várias partes para 5 diferentes conjunto de
materiais (ex.: Sr. Cabeça de Batata, conjunto miniaturas). (O)
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e espontaneamente interage verbalmente com elas?
6. Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro,
segura a mão, brinca de roda). (TO: 30 min.)
7. Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me,
olhe! Venha.)(TO: 60 min.)
8.Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de
14
adultos ou reforçamento (ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água).
(TO: 30 min.)
1 ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 5 minutos sem dicas.
½ ponto: engaja em jogo social continuado com colegas por 2 minutos sem dicas.
10. Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) alguma ação motora nova modelada
por um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação
generalizada”). (T)
1 ponto: ela imita (ou se aproxima) muitas ações motoras novas, com dica “Faça isto”.
15
½ ponto: nenhum.
9M
8. Pontua pelo menos 70 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas.
10M
1 ponto: atinge 70 pontos.
Total
½ ponto: atinge 65 pontos.
10. Pontua pelo menos 90 no subteste de avaliação das primeiras habilidades ecoicas
(Pelo menos 10 do grupo 4 e 5). (T)
A criança entende como ouvinte palavras que descrevem ou modificam substantivos e verbos pela função, característica ou
classe?
16
1 ponto: seleciona o item para 25 perguntas diferentes.
9. Seleciona um item dadas 3 declarações verbais diferentes sobre cada item quando
apresentado de forma independente para 25 itens (ex. encontrar um animal. O que
late? O que tem as patas?)(T)
1ª 2ª 3ª 4ª 10. Espontaneamente tateia o item em 50% das tentativas de FCC (ex.: dizer
cachorro dada à instrução verbal encontre o cachorro, e um conjunto visual contendo
6M a figura de um cachorro. (O/T)
9M INTRAVERBAL – Nível 2
9. Responde 25 diferentes perguntas com O que (ex.: O que você gosta de comer?).
(T)
17
10. Responde 25 diferentes perguntas com “quem” ou “onde” (ex.: Quem é seu
amigo? Onde está o travesseiro?). (T)
continua
A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde
em um formato professor-grupo?
6. Senta a mesa para lanchar ou almoçar em grupo sem comportamento negativo por
Avaliações 3 minutos. (O)
1ª 2ª 3ª 4ª 1 ponto: por 3 minutos sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira.
6M ½ ponto: por 1 minuto sem uma dica do adulto para ficar sentada na cadeira.
7M 7. Guarda itens pessoais, fica em fila, ou vai para a mesa apenas com uma dica
verbal. (O)
8M
1 ponto: quando lhe é dada uma dica verbal apenas uma vez por um adulto.
9M
½ ponto: requer 2 ou mais dicas.
10M
8. Muda de atividades de sala de aula com não mais do que 1 dica gestual ou verbal.
Total (O)
1 ponto: muda de atividades de sala de aula com apenas 1 dica gestual e/ou 1 verbal e sem
comportamento negativo.
½ ponto: muda de atividades de sala de aula, mas requer 2 ou mais dicas de qualquer tipo
(exceto física).
10. Senta em um grupo pequeno por 10 minutos, atende a professora ou material por
50% do período e responde a5 dos estímulos discriminativos apresentados pelo
professor. (O)
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instruções.
6. A articulação da criança de 10 tatos pode ser entendida por adultos familiares que
não pode ver o item tateado. (T)
Avaliações 1 ponto: um adulto familiar, sem ver o item, entende a articulação de 10 tatos.
6M 7. Tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras (ex.: pegue o nariz. Pule.
Ache as chaves) (T)
7M
1 ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 100 palavras.
8M
½ ponto: tem um vocabulário de ouvinte total de 50 palavras.
9M
8. Emite 10 diferentes vocalizações de 2 palavras por dia de qualquer tipo exceto
10M ecoico (ex.: mando, tato). (O)
10. Tem um vocabulário total de falante de 300 palavras (todos os operantes verbais,
exceto ecoico). (O/T)
Notas/Observações:
19
VB MAPP: AVALIAÇÃO DOS MARCOS DE DESENVOLVIMENTO - NÍVEL 3 (30-48 MESES)4
MANDO – Nível 3
A criança manda por informação, com diferentes partes do discurso, e dando direcionamento ao outro?
1ª 2ª 3ª 4ª 12. Pede educadamente que se pare uma atividade indesejada, ou se remova uma
OM aversiva sob 5 circunstâncias diferentes (ex.: Por favor pare de me empurrar.
11M Não, obrigado. Licença, você pode se afastar?). (O/T)
14M 13. Pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes (ex.: Meu lápis de cor
está quebrado. Não tire isso. Vá rápido). (TO: 60 min.)
15M
1 ponto: pede com 10 adjetivos, preposições ou advérbios diferentes, mínimo 2 de cada
Total grupo.
TATO – Nível 3
A criança emite uma grande variedade de tatos, e eles contêm diferentes partes do discurso?
11. Tateia cor, forma e função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e
Avaliações pergunta é apresentada em ordem misturada (ex.: Qual a cor da geladeira? Qual é o
formato do cartão? O que você faz com a bola? (Isto é parte tato e parte intraverbal).
1ª 2ª 3ª 4ª (T)
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Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA.Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
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½ ponto: tateia duas características ou função de 5 objetos diferentes (10 tentativas).
12. Tateia 4 preposições diferentes (ex.: dentro, fora, sobre, sob) e 4 pronomes (ex.:
eu, você, me, meu). (O/T)
13. Tateia 4 adjetivos diferentes, exceto cores e formas (ex.: grande, pequeno, longo,
curto) e 4 advérbios (ex.: rapidamente, lentamente, silenciosamente, gentilmente).
(O/T)
12M 14. Tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes. (O/T)
13M 1 ponto: tateia com frases completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes.
14M ½ ponto: tateia com frases completas contendo 3 ou mais palavras, 20 vezes.
15M 15. Possui um vocabulário de tato de 1000 palavras (substantivos, verbos, adjetivos
etc.), testadas ou de uma lista acumulada de tatos conhecidos. (T)
Total
1 ponto: tateia 1000 estímulos não verbais.
11. Seleciona itens por cor e forma em um conjunto de 6 estímulos similares, para 4
cores e 4 formas (ex.: Encontre o carro vermelho. Encontre o biscoito quadrado.). (T)
1 ponto: segue 2 instruções para a cada uma das 6 preposições diferentes E para 4
pronomes diferentes.
½ ponto: segue 2 instruções para cada uma das 3 preposições diferentes E 2 pronomes
diferentes. Segue 2 instruções para cada 6 diferentes preposições somente OU segue 2
instruções para cada 6 diferentes pronomes somente.
21
instruções envolvendo 4 pares de advérbios.
14. Segue instruções com 3 etapas para 10 instruções diferentes (ex.: Pegue seu
casaco, pendure-o e sente-se). (T)
22
½ ponto: continua 20 modelos de duas etapas.
A criança participa espontaneamente de atividades com outras crianças e apresenta interação verbal reciproca com os
pares?
1 ponto: coopera com o colega 5 vezes, o colega pode dar dica como “ajuda a carregar a
caixa”.
23
12. Pede espontaneamente, para os colegas usando uma pergunta com pronomes
interrogativos 5 vezes (ex.: Onde você vai? O que é aquilo ?, Quem você é?). (TO:
60min.).
14. Engaja-se em atividades lúdicas sociais de faz de conta com colegas por 5
minutos sem dicas de um adulto (ex.: jogo de vestir-se, representação de vídeos,
brincar de casinha). (O)
1ª 2ª 3ª 4ª 15. Engaja-se em 4 trocas verbais sobre 1 assunto com colegas com 5 assuntos (ex.:
as crianças vão e voltam conversando sobre fazer um riacho na caixa de areia). (O)
11M
1 ponto: engaja-se em 4 trocas.
12M
½ ponto: engaja-se em 2 trocas
13M
RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – Nível 3
A criança entende como ouvinte múltiplas palavras, que descrevem ou modificam sujeito e verbo por função, característica
e classe?
24
½ ponto: seleciona corretamente 15 itens.
15. Demonstra 1000 respostas de ouvinte por FCC diferentes, testadas e obtidas de
uma lista acumulada de respostas conhecidas. (T)
INTRAVERBAL – Nível 3
13M 13. Responde 2 perguntas após ter lido pequenos trechos (15 palavras ou mais) de
livros, para 25 trechos(ex.: O que derrubou a casa?). (T)
14M
1 ponto: responde 2 perguntas para cada 25 pequenos trechos (15 palavras ou mais).
15M
½ ponto: responde 1 pergunta para cada 25 pequenos trechos de pelo menos 10 palavras.
Total
14. Descreve 25 diferentes eventos, vídeos, histórias etc., com 8 palavras ou mais (ex.:
Conte o que aconteceu... O grande monstro assustou todo mundo e eles todos correram
para dentro da casa). (O/T)
25
A criança segue a rotina de sala de aula e participa apropriadamente de atividades em grupo, e responde em um formato
professor-grupo?
A criança emite uso complexo da sintaxe e estrutura da linguagem, demonstrando por correto uso da gramática,
12M ½ ponto: emite flexão de substantivo para 10 combinações de substantivo-plural, mas não
para 10 combinações de substantivo-posse, ou vice-versa.
13M
14M
26
12. Emite flexão de verbo pela combinação de 10 radicais de verbos com afixos para
o tempo pretérito perfeito (ex.: brincou) e 10 radicais de verbos com afixos para o
tempo futuro (ex.: brincará). (O/T)
1 ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para o
tempo passado E 10 radicais de verbos com afixos para o tempo futuro.
½ ponto: emitir flexão dos verbos em qualquer operante verbal, exceto ecoico, para 10
verbos no tempo passado, mas não para 10 verbos no tempo futuro, ou vice-versa.
13. Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras com 2
modificadores (ex.: adjetivos, preposições, pronomes) (ex.: Ele é meu boneco. Eu
quero sorvete de chocolate.). (O/T)
1 ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 10 diferentes.
½ ponto: combina frases verbais e nominais, exceto ecoico, para produzir 5 diferentes.
LEITURA – Nível 3
A criança mostra interesse por palavras e livros, tato e LD letras, e ler e compreende algumas palavras?
11. Prestar atenção a um livro quando uma história está sendo lida para ele por 75%
Avaliações do tempo. (TO: 3min.)
27
1 ponto: lê o próprio nome quando mostrado o nome dela e dada a dica verbal.
½ ponto: nenhum.
ESCRITA – Nível 3
½ ponto: se aproxima das letras de seu nome, mas elas não são claras o bastante para
leitura, e/ou soletra de forma errada seu nome.
½ ponto: se aproxima das letras, mas elas não são claras suficientes para se ler.
MATEMÁTICA – Nível 3
A criança demonstra habilidades matemáticas iniciais, envolvendo, números, quantidade, contar e medir?
28
1 ponto: discrimina como ouvinte entre os números de 1 a 5 em um conjunto de 5
números diferentes.
15M 14. Identifica como ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas (ex.
Mostre-me mais ou menos, grande ou pequeno, longo ou curto, cheio ou vazio, alto ou
Total baixo). (T)
Notas/Observações:
29
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS5
Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª
Habilidades
Pareamento Ouvinte Intraverbal Dependência
Sociais Scrolling
Comprometido Comprometido Comprometido de Dica
Comprometidas
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Discriminação Exigênciada
Rastreamento Falha para Motivadores Dependência de
Condicional Resposta
Comprometido Generalizar Fracos Reforço
Comprometida enfraquece OM
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Comportamento
Articulação Comportamento Falha no Contato Defensividade
Autoestimulação Obsessivo
Comprometida Hiperativo Visual Sensorial
Compulsivo
4
3
5
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
30
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
31
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE BARREIRAS
0: Sem problemas 1: problemas ocasionais 2: problemas moderados 3: problemas persistentes 4: problemas severos
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
32
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
0. O repertório de imitação motora está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Imitação motora ocorre, mas a pontuação é baixa em relação aos marcos de outras habilidades.
2. Imitação não generaliza facilmente, é inapropriada, ou é dependente de dicas de imitação.
3. Imitação está ligada a dicas físicas ou verbais, OM fraca para imitação, tem habilidades em outras áreas.
4. Não tem habilidades de imitação, ou tem habilidades de imitação que nunca ocorrem de forma funcional.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
0. O repertório visual e de pareamento está crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Pareamento ocorre, mas a pontuação é baixa em relação aos marcos de outras habilidades, especialmente a
pontuação para habilidade de ouvinte (LD).
2. Pareamentos incorretos ocorrem, devido a um viés de sequências scrolling, lado e posição, escaneamento fraco, ou
seleciona o último item reforçado.
3. Comportamentos negativos durante o pareamento, sem generalização, apenas pequenos arranjos e problemas com
estímulos similares.
4. Sem habilidade de pareamento, mas com outras habilidades, falhas repetidas nas tentativas de ensino do
pareamento, ocorrência de fuga e esquiva.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
33
1. Intraverbais ocorrem, mas as pontuações são mais baixas em relação aos marcos de outras habilidades,
especialmente tato, habilidades de ouvintes e ouvinte por função, característica e classe.
2. Ocorrem erros intraverbais, respostas habituais/mecanizadas,sequências/scrolling, dependente de dicas, falta de
espontaneidade ou ocorrência de ecolalias.
3. Progresso limitado no treino de intraverbal, erros frequentes, respostas habituais, intraverbais são rapidamente
esquecidos, sem generalização, sem comportamento intraverbal com outras crianças, mas possui habilidades de
mandos, tatos e habilidades de ouvinte.
4. Sem comportamento intraverbal funcional, ou apresenta fortes respostas habituais apesar de possuir habilidades de
mandos, tatos e habilidades de ouvinte.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
0. Habilidades sociais são adequadas à idade, crescendo consistentemente e em proporção com os outros marcos.
1. Comportamento social ocorre, mas as pontuações são atrasadas em relação aos marcos de outras habilidades.
2. Engaja-se em brincadeiras paralelas, mas não inicia interação social e raramente imita ou emite mandos a outras
crianças.
3. Não faz troca de turno ou compartilha, não responde aos mandos ou coopera com colegas, não se engaja em
brincadeiras sociais ou imaginárias com outras crianças, mas possui habilidades de linguagem.
4. Na maior parte do tempo brinca sozinho, sem interações verbais ou não verbais com outras crianças, e outras
habilidades podem ser bem desenvolvidas.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
34
2. Rastreamento é fraco, frequentemente precisa de dica, restrito a um conjunto de 5 ou menos, rastreamento
limitado do cenário.
3. Rastreamento é limitado para um conjunto de 2 ou 3, as respostas de seleção são dependentes da dica, pareamento
ao modelo, habilidade de ouvinte e resposta de ouvinte por classe, função e características fracos.
4. Não rastreia o conjunto, responde antes do rastreamento, tarefas de rastreamento evocam comportamentos
negativos quando pressionado.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
0. Faz discriminações condicionais em um nível que está de acordo com a pontuação dos Marcos de
Desenvolvimento (Milestone).
1. Tem dificuldade quando a discriminação condicional requer mais empenho e atenção (por ex.: conjuntos extensos,
cenas, estímulos semelhantes).
2. O progresso é limitado em tarefas que envolvem discriminação condicional verbal (habilidade de ouvinte; resposta
de ouvinte por classe, função e características; intraverbal), mas apresenta bom progresso em outras áreas.
3. Fracasso na maioria das tarefas envolvendo discriminações condicionais (exceto pareamento ao modelo), emite
comportamento negativo, historia de fracasso nas tentativas.
4. Não faz discriminações condicionais, mas é capaz de fazer discriminações simples (por ex.: mandos, ecoicos, tatos
e imitações simples).
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
35
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
0. Não é hiperativo comparado com colegas de desenvolvimento típico, atende para as tarefas sem dificuldade.
36
1. Ocasionalmente emite comportamento hiperativo ou falha para atender, mas os comportamentos não são
disruptivos para aprendizagem ou atividades diárias.
2. Move-se em torno do ambiente frequentemente, agitado, dificuldade para atender as tarefas, a aprendizagem é
interrompida.
3. Frequente dificuldade para controlar o comportamento hiperativo, pode não esperar em filas, sentar calmamente
ou permanecer concentrado em uma tarefa por mais que um par de minutos, requer frequentes dicas.
4. Constantemente fica em movimento, agitado, impulsivo, sobe e pula nas mobílias, pode falar excessivamente,
dificuldade para manter-se engajado em qualquer atividade acadêmica ou social, a aprendizagem seriamente
afetada.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
0. Faz contato visual com o outro apropriado para idade, e atende outras pessoas.
1. Adultos começam a notar que o contato visual é diferente de outras crianças.
2. Não faz contato visual frequente ou atende para rostos ou pessoas de modo similar a outras crianças.
3. Nenhum contato visual quando emitindo mando, dificuldade para conseguir algum contato visual, tipicamente
olhar ausente quando outros falam, atenta mais para os objetos do que para pessoas.
4. Quase nunca faz contato visual, evita pessoas, mas pode ter habilidades verbais.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
Notas/Observações:
37
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÕES6
Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª
Compto Rotinas de
Habilidades Trabalho
Pontuação nos Pontuação nas
Negativo e Classe e
Sociais e Brincar Acadêmico
Indicadores Barreiras Controle Habilidades de
Social Independente
Instrucional Grupo
5
4
3
2
1
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
6
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones
Assessment and Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
38
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
39
VB-MAPP: AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÕES
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
1ª 2ª 3ª 4ª
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Faz 2 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
2. Faz 3 a 4 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
3. Faz 5 a 6 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
4. Faz 7 a 8 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
5. Faz 10 pontos em rotina de sala de aula e habilidades de grupo na Avaliação dos Marcos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
40
2. Faz 4 a 5 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
3. Faz 6 a 7 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
4. Faz 8 a 9 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
5. Faz 10 pontos em comportamento social e brincar social na Avaliação dos Marcos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 30 segundos com não mais que 1 dica.
2. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 1 minuto com não mais que 1 dica.
3. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 2 minutos sem dica para permanecer na tarefa.
4. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 5 minutos sem dica para permanecer na tarefa.
5. Trabalha independentemente em tarefas acadêmicas por no mínimo 10 minutos sem dica para permanecer na
tarefa.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Pouca generalização de novas habilidades para diferentes pessoas e sobre o tempo, mas não facilmente de
materiais.
2. Generaliza para novos materiais, mas facilmente depois de um treino extensivo de generalização (múltiplos
exemplares).
3. Demonstra generalização de estímulos espontânea em ambiente natural em 10 ocasiões.
4. Demonstra resposta de generalização espontânea em ambiente natural em 10 ocasiões.
5. Consistentemente demonstra generalização de estímulos e respostas na primeira ou segunda tentativa.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Reforçadores são frequentes e principalmente comestíveis, líquidos, e contato físico (motivadores estranhos).
2. Reforçadores são tangíveis, sensoriais ou manipulativos tal como, brinquedos, objetos de causa-e-efeito, música,
bonecas.
3. Reforçadores são sociais (ex. atenção), mediados por pares (ex, jogos), relacionados a lugares específicos (ex.
parques, lojas), e menos frequentes; estes reforçadores são aprendidos e principalmente usados por professores.
4. Reforçadores são intermitente, social, automático, e envolve uma ampla variedade de itens e atividades.
5. Reforçadores são intermitentes, social, apropriado para idade, variados, e envolvem informação verbal e
frequentemente mudança.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Tipicamente requer duas ou mais semanas de sessões de treino e centenas de tentativas para adquirir uma nova
habilidade.
2. Requer pelo menos uma semana de sessões de treino e 100 ou mais tentativas para adquirir uma nova habilidade
alvo.
3. Adquire várias novas habilidades alvos por semana, em média menos de 50 tentativas de treino.
4. Adquire várias novas habilidades alvos por semana, em média menos de 25 tentativas de treino.
5. Consistentemente adquire novas habilidades alvo diariamente, em média de 5 tentativas ou menos.
41
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1.Retém uma nova habilidade por no mínimo 10 minutos depois de ter sido pontuada como correta em uma sessão de
ensino.
2.Retém uma nova habilidade por no mínimo 1 hora depois de ter sido pontuada como correta em uma sessão de
ensino.
3. Retém uma nova habilidade por no mínimo 24 horas depois de ter sido pontuada como correta em uma sessão de
ensino.
4.Retém uma habilidade depois de um período de 24 horas sem tentativas de manutenção.
5.Tipicamente retém uma habilidade por no mínimo 1 semana sem tentativas de manutenção.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Demonstra transferência de ecoico para mando ou tato para 2 respostas verbais com 2 ou menos tentativas de
transferência.
2.Demonstra transferência de ecoico para mando ou tato para 5 respostas verbais sem tentativas de transferência.
3. Demonstra transferência de tato para mando para 10 respostas verbais sem treino.
4.Demonstra transferência de tato para intraverbal para 10 tópicos ou eventos sem treino.
5. Demonstra transferência diariamente, envolvendo partes avançadas da fala, e todas as habilidades de falante e
ouvinte.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Se adapta a algumas mudanças menores com preparação verbal, mas pode demonstrar alguns comportamentos
negativos.
2.Aceita mudanças menores, mostra distress considerável, requer preparação substancial para mudança.
3. Fica aborrecido e reclama das mudanças, pode insistir, mas no último caso segue a mudança.
4. Se adapta a mudança rapidamente e sem comportamentos negativos, mas mostra sinais menores de distress.
5. A criança lida bem com as mudanças na rotina, e ignora ou controla outras distrações e mudanças.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
42
1.Emite alguns comportamentos espontâneos, mas a maioria das habilidades de linguagem e sociais tem dicas.
2. Emite muitos comportamentos espontâneos, mas eles são em grande parte não verbais.
3. Manda e tateia espontaneamente (sem dicas verbais) muitas vezes por dia.
4.Espontaneamente emite mandos, tatos, intraverbais, e comportamentos verbais sociais muitas vezes por dia.
5. Emite comportamentos apropriados e espontâneos através da maioria das 16 áreas dos marcos.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Sem auto-cuidado independente, mas não se engaja em comportamentos negativos quando adultos fornecem o
cuidado pessoal.
2.Precisa de dicas físicas ou verbais para completar a maior parte das tarefas de auto-cuidado.
3. Precisa na maioria das vezes de dicas verbais, mas atenta a aproximações de muitas tentativas de auto-cuidado.
4.Inicia algumas tentativas de auto-cuidado e usualmente atenta a aproximações, mas ainda precisa de dica verbal.
5. É motivada, inicia aproximações na maioria das tentativas, e generaliza, mas precisa de dica verbal.
continua
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Ainda usa fralda, mas demonstra um treino de toilet, mas demonstra facilidade para o treino de toilet.
2.O treino de toilet foi iniciado, vai fazer xixi ocasionalmente quando está sentada no banheiro, mas ainda usa fralda.
3. Treino de bexiga diurno, usa pullups, acidentes ocasionais ocorrem, precisa de dica e assistência para completar a
rotina de toilet.
4. Possui ambos os treinos, de bexiga e intestino, mas precisa de assistência para completar a rotina de toilet.
5. Inicia ou manda para usar o banheiro e completa todos os passos da rotina de toillet independente.
Avaliação
1ª 2ª 3ª 4ª
1. Demonstra alguma independência para comer, mas precisa de muitas dicas físicas para comer, e frequentemente
faz bagunça quando come.
2. Come fingerfood independente, mas precisa que um adulto organize a comida, dê dica verbal e limpe.
3. Pega comida da lancheira independente, come fingerfood, mas precisa de dica verbal de um adulto quando come.
4.Usa a comer independente, come sem dica, faz uma bagunça pequena, precisa de dica para limpar.
43
5. Pega os itens de comer independente, come e utiliza utensílios, limpa independente ou com dica verbal.
Notas/Observações:
44
VB-MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª
Parea- Imitaçã
Mando Tato Ouvinte Brincar Social Ecoico Vocal
mento o
7
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA.Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
45
1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M 1-M
1-d 1-a 1-a 1-b 1-d 1-c 1-b
1-c 1-a 1-c 1-b 1-a
1-b 1-b 1-a
1-a 1-a
46
VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 1 (0-18 MESES)
(T) = Teste (O) = Observação (T/O) = Teste ou Observação (TO) = Tempo de Observação
MANDO - NÍVEL 1
1-a Faz contato visual (troca o olhar) como um mando por atenção ou outros reforçadores 2 vezes (O)
1-b Aproxima-se de um item reforçador para indicar a presença uma operação motivadora 2 vezes (O)
1-c Puxa um adulto para ter acesso a um item reforçador 2 vezes (O)
1-d Aponta ou gesticula em direção a um reforçador a fim de obtê-lo 2 vezes (O)
Emite 2 palavras, sinais ou PECS, podendo requerer dica ecoica, imitativa ou outra dica, exceto dicas físicas
1-M
(ex. biscoito, livro) (T/O)
2-a Aponta para dois reforçadores diferentes a fim de obtê-los 2 vezes (T/O)
2-b Acena ou diz sim ou não quando lhe é oferecido um reforçador 2 vezes (T/O)
2-c Emite 2 diferentes mandos sem dica ecoica – pode ser com dica verbal ou com objeto (T/O)
2-d Espontaneamente emite 1 mando sem dica imitativa ou ecoica - pode ser com objeto (O)
2-e Generaliza 2 mandos conhecidos entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (T/O)
Emite 4 mandos diferentes sem dicas (exceto O que você quer?) - o item desejado pode estar presente (ex.
2-M
música, mola maluca,bola ) (T)
3-a Emite 2 mandos espontâneos (sem dica verbal) - o objeto pode estar presente (O)
3-b Emite 10 mandos sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou com objeto (O)
Generaliza 3 mandos entre 2 exemplares de um item desejado (ex. pede escorregador para 2 escorregadores
3-c
diferentes) (T/O)
3-d Emite 6 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa - pode ser com dica verbal ou com objeto (T/O)
Generaliza 6 mandos entre 2 pessoas, 2 ambientes e 2 diferentes exemplares de um reforçador (ex. pede por
3-M
bolhas de sabão para a mãe e para o pai, dentro e fora, um recipiente vermelho e um azul) (T/O)
4-a Pede por atenção 2 vezes com algum tipo de resposta identificável (ex.tocar no braço) (O)
4-b Emite 2 mandos sem o objeto presente – pode ser com O que você quer? (O)
4-c Emite 2 mandos sem dicas verbais – pode ser com objeto (O)
4-d Pede para os outros atentarem para os mesmo estímulos que está olhando por 5 vezes ao dia (O)
4-e Emite 1 mando para remover um item ou atividade indesejados (ex. não) (T/O)
Espontaneamente emite 5 mandos (sem dicas verbais) – o item desejado pode estar presente
4-M
(TO: 60 min)
5-a Emite 3 diferentes mandos sem objeto presente – pode ser com uma dica verbal (ex. mamãe) (T/O)
5-b Emite 3 diferentes mandos sem dicas verbais – pode ser com dica com objeto (T/O)
5-c Os mandos contém entonações que variam e são apropriados a uma atual operação motivadora 2 vezes (O)
5-d Adquire um novo mando em menos de 20 tentativas de treino (T)
5-e Continua a emitir um mando 2 vezes se o reforçador não é entregue (persistência) (T/O)
5-M Emite 10 mandos diferentes, sem dicas (exceto O que você quer?) – o item desejado pode estar presente (ex.
maçã, balanço, carro, suco) (T/O)
TATO – NÍVEL 1
1-a Tateia uma pessoa familiar, animal ou objeto com dicas verbais e motivação presente (ex. mamãe) (T/O)
1-M Tateia 2 itens com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens ou objetos favoritos) (T)
Tateia 4 itens quaisquer, com dica ecoica ou imitativa (ex. pessoas, animais, personagens ou outros objetos)
2-M
(T)
Generaliza respostas conhecidas entre 2 pessoas diferentes e 2 ambientes (ex. tateia gatinho para a mãe e para o pai;
3-a
tateia dada enquanto está na cama e na cozinha) (T/O)
3-b Generaliza tatos entre 2 exemplares de um item para 2 itens (ex. tateia 2 telefones diferentes) (T)
3-M Tateia 6 itens não reforçadores (ex. sapato, chapéu, colher, carro, copo, cama) (T)
4-a Olha para fotos familiares e, com dicas verbais, tateia 2 membros familiares (T)
4-b Tateia 2 figuras de um livro ou cartão (2D) (ex. pato, bola) (T)
4-M Tateia espontaneamente 2 itens diferentes (sem dicas verbais) (TO: 60 min.)
47
5-b Mantém um tato recém adquirido depois de 24 horas sem treino (T)
5-c Generaliza tatos entre 3 exemplares de um item para 5 itens (ex. tateia 3 diferentes colheres) (T)
5-M Tateia 10 itens (ex. objetos comuns, pessoas, partes do corpo ou figuras) (T)
4-a Seleciona o item correto em um conjunto de 2 por 10 objetos ou figuras diferentes (T)
4-b Mantem contato visual com o falante por 2 segundos (O)
4-c Toca 2 partes do corpo (ex. Toque seu nariz. Onde estão suas orelhas?) (T)
4-d Desempenha 2 ações motoras (ex. Bata palmas. Você pode girar?) (T)
Seleciona o item correto em um conjunto de 3 quando nomeado, por 10 itens diferentes (ex. cachorro, chapéu, livro)
4-e
(T)
Generaliza em uma tarefa de discriminação de ouvinte entre 2 exemplares de 5 itens diferentes (ex. pode identificar
4-f
2 cachorros diferentes, 2 copos diferentes, 2 bolas diferentes) (T)
4-M Desempenha 4 ações motoras diferentes sob comando, sem dica visual (ex. Vocêpode pular?Bata palmas) (T)
5-a Identifica 5 itens como discriminação de ouvinte em um período de 10 segundos (teste de fluência) (T)
5-b Demonstra 6 diferentes ações motoras sob o comando sem dica visual (T)
5-c Mantem uma habilidade de ouvinte adquirida depois de 24 horas sem treino (T)
5-d Emite espontaneamente (sem dicas diretas para responder) uma resposta de ouvinte 2 vezes (O)
5-e Generaliza tarefas de ouvinte conhecidas entre 3 pessoas diferentes, 3 ambientes e 3 vezes no dia (T)
Seleciona o item correto em um conjunto de 4 estímulos, 20 objetos diferentes ou figuras (ex. Me mostre o
5-M
gato. Toque o sapato.) (T)
4-a Despeja coisas para fora de recipientes ou puxa coisas para fora dos armários 5 vezes (O)
4-b Empurra ou puxa objetos 5 vezes (O)
Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou coloca 3 anéis em uma estaca para duas vezes destas ou
4-M
outras atividades similares (T/O)
5-a Atenta visualmente para brinquedos ou livros por 1 minuto, 2 vezes (O)
48
5-b Usa com sucesso uma colher 5 vezes durante uma refeição (O)
5-c Completa um quebra cabeça de 3 peças sem dicas físicas (T/O)
5-d Tenta rabiscar com qualquer objeto de escrita (O)
5-e Coloca 2 itens similares juntos 2 vezes (ex. pega brinquedos de pareamento) (O)
5-M Pareia 10 itens idênticos (quebra-cabeça de encaixe, brinquedos ou figuras) (T/O)
4-a Entra em uma casa de brinquedo ou estrutura de brincar similar sem dica verbal de um adulto (O)
Aprende a manipular um brinquedo corretamente após um adulto demonstrar o uso (ex. apertar botões em um
4-b
brinquedo) (O)
4-c Emite mando para um adulto ajudar com um item (ex. mostra algo que não consegue abrir) (O)
4-d Espontaneamente dança quando uma música é tocada (O)
4-e Gosta de ser puxado ou empurrado em um vagão, em um triciclo ou em qualquer outro veículo de brinquedo (O)
Independentemente se engaja em brincadeira de movimento por 2 minutos (ex. balanço, dança, balanço,
4-M
pular, escalar) (TO: 30 min)
2-a Sorri ou gargalha durante brincadeiras físicas pelo menos 5 vezes (T/O)
2-b Participa e sorri em brincadeira social recíproca pelo menos 2 vezes (ex. patycake, peek-a-boo) (T)
2-c Procura atenção do adulto usando o olhar, sons ou gestos 3 vezes (ex. apontar) (TO: 60 min)
Indica que ele quer ser carregado ou que deseja brincadeiras físicas 2 vezes (ex. escala o colo da mãe) (TO: 60
2-M
min)
3-a Pega um item desejado de um adulto 3 vezes (ex. pega um brinquedo quando oferecido) (T)
3-b Reage positivamente à aproximação de outras crianças por 2 vezes (pode ser de um irmão) (O)
3-c Responde aos cumprimentos de outros com 2 segundos de contato visual por 2 vezes (T/O)
49
3-M Faz contato visual com outras crianças 5 vezes (TO: 30min)
4-a Aproxima-se de outra criança, 2 vezes, com dica de um adulto (TO: 30min)
4-b Apropriadamente fica perto de outra criança em atividade de grupo 2 vezes ( TO: 30 min)
4-c Imita um aceno de tchau para outros com dica 2 vezes (T/O)
4-d Senta próximo de outra criança em atividades de grupo 2 vezes com dica de um adulto (O)
Espontaneamente se engaja em brincadeiras paralelas quando está próximo de outra criança por 2 vezes (ex.
4-M
senta em uma caixa de areia próximo à outras crianças) (TO: 30min)
2-a Imita 2 ações com objetos (ex. bater com um martelo de brinquedo e rolar uma bola) (T)
2-b Espontaneamente imita 2 diferentes atividades divertidas (ex. peek-aboo, pattycake) (O)
2-c Faz contato visual enquanto imita 3 vezes (TO: 30 min)
2-M Imita 4 movimentos motores grossos com dica “faz assim” (T)
3-a Imita 2 movimentos motores finos (ex. estala dedos, abre e fecha o punho) (T)
3-b Espontaneamente imita 2 movimentos motores grossos de outra pessoa (ex. braço para o alto) (O)
3-c Imita o balançar do corpo quando está lado a lado com outra pessoa (T)
3-d Generaliza respostas de imitação conhecidas para 2 outras pessoas (ex. bate palmas para 2 novos adultos) (T)
Imita 8 movimentos motores, sendo 2 envolvendo objetos (ex. chacoalhar um maracá, batucando varetas em
3-M
conjunto) (T)
5-a Imita 5 movimentos motores finos (ex. cutuca argila com o dedo indicador, faz movimento de pinça) (T)
5-b Imita o comportamento motor grosso de outras crianças 2 vezes com dica (ex. correr) (T)
5-c Espontaneamente imita o comportamento de outros em 2 ocasiões (ex. encher recipientes) (T)
5-d Demonstra generalização de 10 respostas de imitação para 3 pessoas novas (T)
5-M Imita 20 movimentos motores de qualquer tipo (ex. imitação motora grossa, fina, com objetos) (T)
Notas/Comentários:
50
VB-MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª
10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M 10-M
10-f 10-e 10-e 10-e 10-f 10-e 10-e 10-g 10-g 10-g 10-d
10-e 10-d 10-d 10-d 10-e 10-d 10-d 10-f 10-f 10-f 10-c
10-d 10-c 10-c 10-c 10-d 10-c 10-c 10-e 10-e 10-e 10-b
10-c 10-b 10-b 10-b 10-c 10-b 10-b 10-d 10-d 10-d 10-a
10-b 10-a 10-a 10-a 10-b 10-a 10-a 10-c 10-c 10-c
10-a 10-a 10-b 10-b 10-b
10-a 10-a 10-a
9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M 9-M
9-f 9-e 9-d 9-e 9-d 9-f 9-d 9-g 9-f 9-d 9-e
9-e 9-d 9-c 9-d 9-c 9-e 9-c 9-f 9-e 9-c 9-d
9-d 9-c 9-b 9-c 9-b 9-d 9-b 9-e 9-d 9-b 9-c
9-c 9-b 9-a 9-b 9-a 9-c 9-a 9-d 9-c 9-a 9-b
9-b 9-a 9-a 9-b 9-c 9-b 9-a
9-a 9-a 9-b 9-a
9-a
8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M 8-M
8-f 8-d 8-d 8-e 8-d 8-d 8-g 8-e 8-d 8-d 8-d
8-e 8-c 8-c 8-d 8-c 8-c 8-f 8-d 8-c 8-c 8-c
8-d 8-b 8-b 8-c 8-b 8-b 8-e 8-c 8-b 8-b 8-b
8-c 8-a 8-a 8-b 8-a 8-a 8-d 8-b 8-a 8-a 8-a
8-b 8-a 8-c 8-a
8-a 8-b
8-a
7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M 7-M
7-g 7-e 7-d 7-f 7-e 7-d 7-g 7-c 7-d 7-e 7-c
7-f 7-d 7-c 7-e 7-d 7-c 7-f 7-b 7-c 7-d 7-b
7-e 7-c 7-b 7-d 7-c 7-b 7-e 7-a 7-b 7-c 7-a
7-d 7-b 7-a 7-c 7-b 7-a 7-d 7-a 7-b
7-c 7-a 7-b 7-a 7-c 7-a
7-b 7-a 7-b
7-a 7-a
6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M 6-M
6-e 6-d 6-d 6-h 6-e 6-e 6-e 6-d 6-d
6-d 6-c 6-c 6-g 6-d 6-d 6-d 6-c 6-c
6-c 6-b 6-b 6-f 6-c 6-c 6-c 6-b 6-b
8
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
51
6-b 6-a 6-a 6-e 6-b 6-b 6-b 6-a 6-a
6-a 6-d 6-a 6-a 6-a
6-c
6-b
6-a
52
VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 2 (18-30 MESES)
(T) = Teste (O) = Observação (T/O) = Teste ou Observação (TO) = Tempo de Observação
MANDO - NÍVEL 2
6-a Espontaneamente emite 5 mandos sem o objeto presente e sem dica verbal (O)
6-b Emite 10 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa – o objeto pode estar presente (T/O)
6-c Mandos por 5 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (T/O)
6-d Generaliza 4 mandos com diferentes pessoas (T/O)
Mantém um mando recém adquirido por um item que não está presente após 24 horas sem contato com o item
6-e
(T/O)
Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede por
6-M
papel quando entregue um giz de cera) (T/O)
7-a Pede duas vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (ex. Beber suco) (TO: 60 min.)
7-b Pede para os outros indivíduos emitirem 2 ações diferentes com dica verbal (ex. ir, girar) (T/O)
7-c Emite dois mandos para remover itens ou atividades indesejáveis (O)
Demonstra generalização de resposta para 2 diferentes mandos (ex. chama um copo cheio por ambos, copo ou
7-d
bebida; chama um cachorro por ambos, cachorro ou Maggie) (O)
7-e Mandos contendo variação apropriada de entonação para OMs positivas ou negativas por 5 vezes (O)
7-f Pede por ajuda ou assistência 2 vezes (O)
7-g Demonstraruma alta frequência de mandos (15 em um período de 5 minutos) (O)
Pede para outros emitirem 5 diferentes ações ou ações que estão faltando e são necessárias para desfrutar
7-M
de uma atividade desejada (ex. abrir para ir para fora, empurrar quando estiver em um balanço) (T/O)
8-a Pede 5 vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (TO: 120 min.)
8-b Mandos por informações usando questões com “o que” 2 vezes (ex. O que é isso?) (T/O)
8-c Mandos com um pronome 2 vezes (ex. Meu trem. Esse é o seu) (O)
8-d Mandos ocorrem com 3 frases possessivas diferentes. (ex. Eu quero... Isso é meu... Eu posso... Esse é meu...) (O)
8-e Mandos com sim e não por 4 vezes (ex. Você quer fazer um passeio? Sim.) (T/O)
8-f Mandos por informações 2 vezes usando questões com Onde(ex. Onde está Elmo?) (T/O)
Emite 5 mandos diferentes que contenham 2 ou mais palavras (Não incluindo Eu quero) (ex. Vai rápido.
8-M
Minha vez. Serve o suco.) (TO: 60 min.)
9-a Espontaneamente emite 50 mandos por dia (podem ser com objetos presentes, mas sem dicas verbais) (O)
Adquire 2 mandos após treinamento de tato ou ecoico (ex. vê e tateia uma girafa ao vivo, e depois emite mando
9-b
para voltar a ver a girafa.) (O)
9-c Mandos por informação usando qualquer tipo de pronomes interrogativo por 25 vezes (O)
9-d Mandos com um adjetivo por 5 vezes (ex. batata fritagrande, carro vermelho) (O)
9-e Emite 5 mandos em 30 segundos (ex. durante um jogo ou brincadeira divertida como um jogo na água) (TO: 30s)
9-f Mandos contendo frases com 3 palavras por 10 vezes (ex. Esse é meu cavalo.) (O)
9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero livro.) (TO: 30 min.)
10-a Emite 2 novos mandos sem treino (ex. dizer Eu quero chocolatequente sem treino) (O)
10-b Demonstrar generalização de respostas com 2 mandos diferentes (ex. Me pegue. Me persiga. Corre.) (O)
10-c Mandos com um adjetivo por 5 vezes – pode usar dicas verbais e não verbais (O)
10-d Mandos por informação 3 vezes, usando perguntas com Quem (O)
10-e Mandos espontâneos para outros, emitindo 20 ações diferentes (ex. Corre. Vai. Me empurra.) (O)
10-f Mandos espontâneos para um estranho ou alguém não familiar por 2 vezes (O)
Emite 10 novos mandos sem treinamento específico (ex. diz espontaneamente Onde a vaquinha foi? sem
10-M
treino formal de mando) (O)
TATO – NÍVEL 2
6-a Tateia 4 diferentes pessoas, animais ou personagens pelo seu nome específico (podem incluir mama e papa) (T)
6-b Tateia 2 ações quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando, batendo palmas) (T)
6-c Adquire um novo tato em menos de 20 tentativas de treino (T)
6-d Tateia 5 itens em um período de 15 segundos (fluência) (T)
6-M Tateia 25 itens quando perguntado, O que é isso? (ex. livro, sapato, cachorro, boné) (T)
8-a Tateia 3 estímulos tateáveis (ex. diz bola quando sente uma bola dentro de uma sacola) (T)
8-b Tateia 5 combinações de substantivo-verbo ou verbo-substantivo (ex. cachorro comendo, bola rolando) (T)
8-c Tateia 2 ou mais itens de 10 páginas diferentes de um livro quando perguntado, O que você vê aqui? (T)
8-d Olha de relance para um ouvinte enquanto tateia em 5 ocasiões (O)
Tateia 10 ações diferentes quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo? (ex. pulando,
8-M
dormindo, comendo) (T)
9-a Tateia 25 relações de dois componentes substantivo-substantivo (ex. papel e lápis; carro e trator) (T)
9-b Adquire um novo tato em menos de 15 tentativas de treino (T)
9-c Tateia espontaneamente itens em um livro, na TV ou em um vídeo por 5 vezes (ex. Cinderela) (O)
9-d Aprende 2 novos tatos sem treino direto (ex. transferência de ecoico para tato sem treino) (T)
Mostra generalização de resposta por 5 itens (ex. tateia o mesmo estímulo com 2 palavras diferentes professora e
9-e
Katie; gato e Garfield; cachorro e Maggie) (T/O)
Tateia 50 combinações de dois componentes verbo-substantivo, ou substantivo-verbo, já testados ou a partir
9-M de uma lista de tatos conhecidos com dois componentes (ex. lavando o rosto, Joe nadando, bebê dormindo)
(T)
10-a Tateia 10 ações (ex. escalando, jogando, pintando, nadando, lavando) (T/O)
10-b Tateia 2 estímulos gustativos (ex. tateia laranja quando prova uma laranja) (T/O)
10-c Tateia 20 itens em 1 minuto em teste de fluência (T)
10-d Tateia 2 cores diferentes (vermelho, azul) (T/O)
10-e Tateia 2 formas diferentes (ex. círculo, estrela) (T/O)
Tateia 200 substantivos e/ou verbos (ou outras partes da linguagem), já testados ou a partir de uma lista
10-M
acumulativa de tatos conhecidos (T)
7-a Vai até 3 pessoas específicas sob comando (ex. Vá até Debbie) (T)
7-b Aponta para um item nomeado em um livro em 5 itens(ex. Onde está o caminhão de bombeiros?) (T)
7-c Seleciona 5 itens do ambiente natural sob comando (ex. pegue uma colher, enquanto estiverem na mesa) (T/O)
Demonstra espontaneamente (sem dica para responder) 5 habilidades de ouvinte em uma ambiente natural (ex.
7-d
quando alguém na sala menciona um cavalo de pau, a criança espontaneamente vai até o cavalo) (O)
Generaliza respostas de discriminações de ouvinte em um conjunto não organizado de 8, por 3 exemplares
7-M
diferentes de 50 itens (ex. a criança pode encontrar 3 exemplares de três) (T)
8-a Vai até 3 locais diferentes sob comando (ex. Vá até a cozinha. Me mostre seu quarto.) (T)
8-b Seleciona o item correto de um conjunto de 8, contendo 2 estímulos similares (ex. mesma cor), por 20 itens (T)
Seleciona um item quando apresentado o som referente àquele item com 5 itens (Latido: cachorro; Sirene: carro de
8-c
bombeiro) (T)
Seleciona 2 itens de um conjunto de 8 por 5 pares de itens (substantivo-substantivo) (ex. Onde está o bebê e a
8-d
garrafa?) (T)
Desempenha 10 ações motoras específicas sob comando (ex. Mostre-me como bater palmas. Você pode
8-M
pular?) (T)
Adquire 2 novas respostas de ouvinte sem treino formal (ex. Alguém pede para outra pessoa ligar a luz e a criança
9-a
vai até a luz, e ninguém sabia que ela conhecia a palavra luz) (O)
Responde apropriadamente a 5 gestos diferentes (ex. Dedo nos lábios para silêncio, palma da mão para pare)
9-b
(T/O)
9-c Demonstra 3 ações específicas para 3 pessoas diferentes (ex. Abraça a avó, faz hi-5 com a Laura) (T)
9-d Seleciona 2 itens alvo de uma cena, livro ou ambiente natural em 10 conjuntos de itens (nome-nome) (ex. Onde
54
está o elefante e a girafa?) (T)
Segue 25 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo (ex. Mostre-me o bebê
9-M
dormindo, empurre o balanço) (T)
10-a Realiza 2 ações consecutivas para 10 conjuntos de ações (verbo-verbo) (ex. Pule e bata palma) (T)
10-b Discrimina entre 2 duas cores em um conjunto de 4 objetos coloridos (T)
10-c Discrimina entre 2 formas em um conjunto de 4 formas diferentes (T)
Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com novos objetos para 5 ações diferentes (ex. Depois de
10-d receber um treino de girar e rolar uma caneta a criança gira e rola corretamente um canudo na primeira tentativa)
(T)
Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com uma nova ação para 5 objetos (ex. Ela pode girar
10-e
qualquer item) (T)
Seleciona o item correto em um livro, figura de uma cena, ou ambiente natural quando nomeados para 250
10-M
itens, testados ou de uma lista acumulativa de palavras conhecidas (T)
7-a Completa 5 quebra-cabeças diferentes contendo 6 ou mais peças sem dica (T/O)
7-b Pareia objetos ou figuras idênticos em um conjunto não organizado de 8, para 25 objetos (T)
7-c Pareia figuras idênticas que possuem fundos diferentes em um conjunto não organizado de 8, para 25 figuras (T)
Pareia figuras idênticas (2D) com objetos (3D) e vice-versa, em um conjunto não organizado de 8, para 10 pares
7-d
(ex. Pareia a figura do Thomas o Trem com o brinquedo do Thomas o Trem) (T)
Pareia espontaneamente 2 itens juntos em uma brincadeira ou outras situações (ex. Pega a figurinha do Hulk e
7-e
seleciona Pareando o Hulk de uma caixa de figurinhas) (O)
7-f Completa um pareamento idêntico em um conjunto de 8, para 10 pareamentos em menos de 20 segundos
(fluência) (T)
Categoriza cores similares e formas para 10 cores diferentes ou formas dando modelos (ex. dá as tigelas
7-M
vermelha, azul e verde e uma pilha de ursos vermelhos, azuis e verdes a criança classifica pela cor) (T)
8-a Generaliza para 5 novas habilidades de pareamento idênticas sem treino formal (T/O)
8-b Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um livro para 25 itens (T)
8-c Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um ambiente natural para 25 itens (T)
Seleciona 3 objetos não idênticos, mas associados, de uma caixa para 3 atividades de jogos (ex. Pega vários
8-d
animais da fazenda de uma caixa contendo outros brinquedos) (T)
8-e Monta sucessivamente 5 partes de 5 brinquedos de montar (ex. Duplos, trens, Sr. Cabeça de Batata) (T)
Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 3 estímulos similares,
8-M para 25 itens (ex. Pareia um cachorro com cachorro em um conjunto que também contém um gato, um
cachorro, um porco e um pónei) (T)
Pareia objetos ou figuras idênticas, porém de cores diferentes em um conjunto não organizado de 8 para 25 itens
9-a
(ex. Ford Mustang vermelho e um Ford Mustang azul) (T)
Pareia objetos não idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 2 estímulos similares, para
9-b
25 itens (T)
9-c Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente em um livro para 25 itens (T)
9-d Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente no ambiente natural 25 itens (T)
9-e Demonstra pareamento espontâneo funcional no ambiente natural 2 vezes (ex. Encontra o par do sapato) (T)
Pareia objetos ou figuras não idênticos em um conjunto não organizado de 10, para 25 itens (ex. Pareia uma
9-M
caminhonete Ford com uma caminhonete Toyota) (T)
10-a Monta, junta, ou agrupa 5 brinquedos diferentes, personagens ou tens que vão juntos (ex. Um jogo de chá) (T)
10-b Pareia figuras de partes do corpo com o seu próprio corpo para 5 partes do corpo (T/O)
55
Pareia a figura de uma ação com uma figura não idêntica da mesma ação para 10 ações (ex. Pareia a figura de uma
10-c
menina nadando com a figura de um menino nadando em piscinas diferentes) (T)
10-d Pinta figuras em um livro de colorir embora não fique sempre na linha (T)
10-e Pareia 10 itens diferentes que são associados entre si (ex. Sapato e meia) (T)
Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e/ou vice-versa, em um conjunto não organizado de 10
10-M
contendo 3 estímulos similares para 25 itens (T)
8-a Brinca independente em um playground por 2 minutos sem a dica de um adulto (O)
8-b Observa, imita outra criança em uma brincadeira estruturada (ex. descer em um escorregador) (O)
8-c Cordas com contas, laços ou atividades motoras finas por 1 minuto (O)
Brinca com 2 brinquedos no contexto para que foi feito (ex. Martelo e mesa com pinos para pregar, jogo de
8-d
cozinha) (O)
Brinca com itens do dia a dia de maneira criativa 2 vezes (ex. usa uma bacia como um tambor ou uma
8-M
caixa como um carro imaginário) (O)
Manda para ir pro playground ou estrutura de brincar, ou caso não tenha acesso a um brinquedo
9-a
independentemente (ex. Pede para ser levantado para alcançar uma barra de macaco) (O)
9-b Completa 5 quebra cabeças com 5 ou mais peças (O)
Brinca repetidamente com componentes específicos de uma estrutura de brincar (ex. Desce no escorregador varias
9-c
vezes, vai e volta por uma ponte de cordas suspense, (O)
9-d Chuta a bola pra frente espontaneamente (O)
Engaja-se independentemente em uma brincadeira em uma estrutura e equipamento de playground por um
9-M
total de 5 minutos (ex. descer em m escorregador, balanço) (TO: 30 min)
10-a Brinca com um brinquedo funcionalmente (ex. jogo de aniversário, jogo de chá) (O)
10-b Permite que outros brinquem próximos (O)
10-c Demonstra interesse em um projeto realizado por um colega (ex. castelo de areia, estrutura de Lego) (O)
10-d Pede para outra criança não atrapalhar a sua estrutura ou a montagem de um brinquedo (O)
10-e Improvisa quando estão faltando partes (ex. continua brincando com um carro que está sem as rodinhas) (O)
10-f Ajuda a pegar os brinquedos depois de uma atividade com dica de um adulto (O)
Monta brinquedos que tem múltiplas partes para 5 diferentes grupos de materiais (ex. Sr. Cabeça de
10-M
Batata, Little People , Cooties bugs, Kid K’Nex) (O)
56
7-a Pede ao colega com dica de um adulto 5 vezes (ex. Peça um biscoito à Katie) (T)
7-b Ecoa sons e palavras dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. O que ele disse?) (T)
7-c Espontaneamente atenta para outra criança em uma atividade lúdica 2 vezes (ex. teatro/cinema) (O)
7-d Espontaneamente oferece um reforçador ao colega 1 vez (O)
Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me, olhe! Venha.)(TO: 60
7-M
min.)
8-a Espontaneamente cumprimenta outros com um aceno ou resposta vocal 1 vez (O)
8-b Espontaneamente imita ações de um colega com objetos 2 vezes (ex. soprando um cata-vento) (O)
8-c Reponde aos pedidos dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. Dê-lhe o carro) (T/O)
8-d Espontaneamente ecoa palavras do colega 2 vezes (O)
Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de adultos ou reforçamento
8-M
(ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água). (TO: 30 min.)
9-a Espontaneamente copia do colega a montagem de um brinquedo ou outro item 1 vez (ex. Duplo) (O)
9-b Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para um objeto 2 vezes (ex. dê-me o caminhão) (O/T)
9-c Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para uma ação 2 vezes (ex. empurre-me) (O/T)
9-d Responde aos pedidos de colegas para cessar um comportamento 1 vez (ex. pare de me empurrar) (O/T)
9-e Espontaneamente pede ajuda de adultos 1 vez (O)
9-f Tateia itens para beneficio de colegas com dica de um adulto, 2 vezes (ex. lá está seu carro)(O)
9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)
10-a Espontaneamente pede aos colegas para seguir direções 2 vezes (ex. coloque a bicicleta aqui) (O)
10-b Espontaneamente pede aos outros para atentar para o que ele está prestando atenção (ex. olhe para isto!) (O)
10-c Espontaneamente pede aos outros para atentar para o comportamento dele 2 vezes (ex. Olhe-me!) (O)
10-d Pede por atenção de colegas 2 vezes (ex. Oi Johnny!) (O)
Espontaneamente imita um colega montando um triciclo, carro de brinquedo ou montando outro brinquedo 2 vezes
10-e
(O)
Espontaneamente pede aos colegas para participar de jogos, brincadeira social etc., 2 vezes. (ex. Vamos
10-M
garotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)
7-a Imita 3 comportamentos de brincadeira em ambiente natural (ex. Empurrar um carro sobre uma rampa) (T)
7-b Imita 5 comportamentos de duas sequências (ex. toca a orelha e toca o ombro) (O/T)
7-c Espontaneamente imita um comportamento observado na TV ou vídeo (ex. dançando, saltando) (O)
7-d Imita 5 expressões faciais (ex. beijando, abrindo a boca, fechando os olhos, amassando o nariz) (T)
7-e Mantem um comportamento imitativo adquirido recentemente depois de 24 horas sem treino (T)
7-f Imita um novo comportamento corretamente na primeira tentativa (O/T)
7-g Imita 5 exemplos de jogo de dedo (ex. finge caminhar sobre dois dedos, dançando com os dedos) (T)
Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto” (ex.: mexer os dedos, apertar,
7-M
cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)
9-a Imita uma atividade lúdica socio-dramática modelada por colegas em 2 ocasiões (T)
9-b Espontaneamente imita 5 comportamentos em uma atividdade de grupo (ex. sentar quando outra criança senta) (O)
9-c Imita 10 ações de dois componentes (ex. finge sevir e beber) (O/T)
Imita o mesmo comportamento indo rápido e devagar para 5 comportamentos (ex. braços para cima rápido depois
9-d
devagar) (T)
Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer com uma colher, colocar
9-M
um casaco, retirar os sapatos). (O)
Imita construção de itens ou a construção de um jogo de brinquedo (ex. Legos, conjunto de trem, Lincoln Logs)
10-a
(O/T)
Imita 5 sequências de multi-etapas funcionais de habilidades de auto cuidado (ex. escovar os dentes, lavar o rosto,
10-b
calçar os sapatos) (O/T)
10-c Imita 5 atividades funcionais de habilidades de vida diária (ex. sentar a mesa, varrer o chão) (O/T)
Demonstra diariamente imitação de comportamentos de um adulto na brincadeira de simulação (ex. dirigindo um
10-d
carro, datilografando) (O)
10-e Imita 50 diferentes comportamentos motores em comando (O/T)
Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação motora nova modelada por um adulto com e
10-M
sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”). (T)
7-a Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes declarações incompletas (ex. você dorme na …) (T)
7-b Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes jogo de palavras associadas (ex. sapatos e …) (T)
7-c Inverte 5 associações adquiridas anteriormente em um formato LRFFC (ex. sapatos e ..., meias e ...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para diferentes tons de voz, volume, prosódia, etc, (T)
7-e Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para novas frases sem treino (ex. vamos sentar na..., hora
de sentar na...) (T)
7-f Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para 2 diferentes figuras ou objetos (2 sapatos diferentes)
(T/O)
7-M Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções diferentes de FCC de qualquer
tipo (ex.: você senta na...). (T)
8-a Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações funcionais incompletas (ex. você desenha com um... )
(T)
8-b Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de características (ex. você acha as rodas no...) (T)
8-c Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de classes (ex. uma espécie de animal é...) (T)
8-d Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Qual? (ex. o que você come?) (T/O)
8-e Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10diferentes questões O que? (ex.???) (T/O)
8-f Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Quem? (ex. quem constrói um ninho?) (T/O)
Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas diferentes formadas de
8-M verbo-substantivo de ROFCC usando qual, o que e quem (ex. O que você dirige? Qual late? Quem pode
saltar?). (T)
9-a Demonstra generalização para classe de ROFCC com 5 exemplares (ex. 5 animais diferentes) para 10 classes (T)
9-b Emite 10 respostas ROFCC conhecidas de um conjunto de 10 em no mínimo 1 minuto (fluência) (T)
Seleciona um item dado 2 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentado independentemente
9-c
(ex. ache a comida. O que você come?) para 10 diferentes itens (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 para 10 diferentes questões Onde? de ROFCC (ex. onde você acha o
9-d
leite?) (T)
9-e Demonstra 10 respostas de ROFCC em ambiente natural (T)
9-M Seleciona um item dado 3 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentado
58
independentemente (ex. ache o animal. O que late? O que tem patas?) para 25 itens (T)
Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma função (ex. ache alguma coisa que você usa nos
10-a
seus pés) para 25 itens (T/O)
Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma característica (ex. ache um animal com asas) para
10-b
25 itens (T/O)
10-c Demonstra 5 respostas ouvinte FCC não treinadas em ambiente natural (T)
10-d Generaliza 25 novas tarefas LRFFC de dois componentes sem treino (ex. encontre uma fruta vermelha.) (T/O)
Emite espontaneamente 5 respostas LRFFC (ex. consegue uma vassoura depois de ouvir “Há sujeira no chão .”).
10-e
(O)
Tateia os itens espontaneamente em 50% das tentativas (ex.: diz cachorro dado a afirmação “ Encontre um
10-M
animal” e um arranjo visual contendo uma figura de um cachorro) (T/O)
INTRAVERBAL – NÍVEL 2
(Nota: Essa seção inicia no Nível 2)
6-a Fornece o som feito por 2 animais ou objeto (ex.: Um cachorro faz... Uma buzina faz...) (T)
6-b Dá 2 nomes de animais quando dado o som que ele faz (ex.: Quem faz miau...) (T)
6-c Completa 5 sons diferentes nos espaços (ex. A roda do ônibus... Brilha, brilha estrelinha, quero ...) (T)
6-d Completa 2 espaços verbais diferentes envolvendo atividades divertidas (ex.: Peek-a-... Ready, set...) (T)
Completa 10 espaços em branco de frases diferentes de algum tipo (ex.: músicas, jogos sociais, animais, sons
6-M
de objetos) (T)
7-a Completa 5 espaços em diferentes contextos (ex.: Você dorme em sua... quando está no seu quarto.) (T)
7-b Responde corretamente para 5 espaços quando os contextos se revertem (ex. Na sua cama você vai ...) (T)
7-c Completa 5 espaços em branco diferentes em frases fora do contexto (ex.: Você lava seu...) (T)
7-d Generaliza 10 respostas intraverbais conhecidas para um adulto e um ambiente diferentes (T/O)
7-M Fornece o primeiro nome quando perguntado, “Qual seu nome?” (T)
8-a Completa espaços de classificação de 2 comidas e 2 bebidas (ex.: Você come ... Você bebe ...) (T)
Completa espaços em branco de uma frase com 5 combinações substantivo-substantivo diferentes (ex.: mamãe
8-b
e ...) (T)
8-c Completa 5 músicas com duas ou mais palavras (ex. Seu Lobato ...)
Generaliza 10 respostas intraverbais para novas frases transmissoras (ex.: Nós saltamos um... Vamos saltar um...)
8-d
(E)
Completa 25 espaços em branco diferentes em frases (não incluindo sons) (ex.: Você come... Você dorme em
8-M
uma... Sapatos e...) (T)
Completa 10 espaços em branco de frases com substantivo-verbo diferentes (ex.: Você passeia na... Você brinca
9-a
no...) (T)
9-b Emite 2 respostas intraverbais espontaneamente (sem nenhuma dica verbal adicional) (O)
9-c Responde 10 questões “O que” diferentes com um verbo como SD primário (ex.: O que você escova?) (T)
9-d Responde 10 questões “O que” diferentes com um substantivo como SD primário (ex.: O que é um celeiro?) (T)
9-e Quando perguntado O que você come (ou bebe)?, fornece dois ou mais membros de cada categoria (T)
Fornece 5 respostas novas para questões adquiridas previamente (generalização de resposta) (ex.: quando
9-f
perguntado o nome de um animal a criança responde urso para a primeira vez sem receber treino em urso) (T)
9-M Responde 25 questões “o que” diferentes (ex.: Quem são seus amigos? Onde está seu travesseiro?) (T)
10-a Responde 5 questões “onde” diferentes (ex.: Onde estão seus vídeos?) (T)
10-b Responde 5 questões “quem” diferentes (ex.: Quem é seu professor?) (T)
10-c Demonstra 2 respostas intraverbais não treinadas (ex.: responde flor quando alguém diz margarida) (T)
10-d Responde 10 questões de classes diferentes (ex.: Qual animal você gosta? Qual brinquedo você gosta?) (T)
10-e Responde questões sobre cores e nomes sobre 10 itens visíveis (ex.: O que é isso? Qual a cor disso?) (T)
10-f Responde 10 questões de funções diferentes (ex.: O que você faz com uma escova de dente?) (T)
10-g Emite espontaneamente 5 mandos intraverbais (ex.: o pai diz Está calor e a criança diz Vamos nadar) (T/O)
Responde 25 diferentes questões “quem” e “onde” (ex.: Quem são seus amigos? Onde está o travesseiro?)
10-M
(T)
7-a Não tenta sair quando outra criança senta ao seu lado (O)
7-b Coloca um item pessoal longe com dica gestual ou verbal (ex.: casaco, mochila, lancheira) (O)
7-c Vai e senta à mesa com outra criança somente com dica verbal (O)
7-d Coopera para lavar as mãos com ajuda física (O)
7-e Não se engaja em comportamentos inadequados quando um colega senta ao seu lado (O)
7-M Coloca itens pessoais distantes, organiza-os e vem para a mesa com dica verbal (O)
10-a Leva a bandeja ou pratos para a pia e coloca itens na lixeira com dica verbal (O)
10-b Consegue almoçar com dica verbal (O)
10-c Guarda a mochila, lancheira e casaco ao entrar na sala de aula com dica para o grupo (T/O)
10-d Pega e guarda a maioria dos itens do lanche/almoço de forma independente (O)
10-e Responde verbalmente em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)
10-f Imita colegas cantando ou fazendo uma atividade em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)
10-g Vai ao banheiro sem comportamento inadequado quando ajudado (O)
Senta em um pequeno grupo por 10 minutos, atenta ao professor ou material por 50% do período e
10-M
responde a 5 SDs do professor (O)
Notas/Comentários:
60
VB-MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
Data de Nascimento 1ª
Idade na Avaliação 1ª 2ª 3ª 4ª 2ª
3ª
4ª
Linguís
Mand Ouvint Parea- Brinca Escrit Leitur Intra- Matemá-
Tato Social FCC Grupo -
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15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M 15-M
15-e 15-g 15-e 15-d 15-e 15-g 15-c 15-f 15-e 15-k 15-h 15-i 15-i
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14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M 14-M
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13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M 13-M
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13-b 13-b 13-a 13-a 13-a 13-a 13-d 13-e 13-a
13-a 13-a 13-c 13-d
13-b 13-c
13-a 13-b
9
Material produzido pelo Projeto APRENDE/UFPA. Adaptado de Sundberg, M.L. (2014). VB-MAPP: Verbal Behavior Milestones Assessment and
Placement Program. 2ª ed. AVB Press, Concord, CA.
61
13-a
12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M 12-M
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12-a 12-a 12-a
11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M 11-M
11-e 11-h 11-f 11-d 11-d 11-e 11-g 11-c 11-f 11-h 11-d 11-d 11-e
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11-b 11-e 11-c 11-a 11-a 11-b 11-d 11-c 11-e 11-a 11-a 11-b
11-a 11-d 11-b 11-a 11-c 11-b 11-d 11-a
11-c 11-a 11-b 11-a 11-c
11-b 11-a 11-b
11-a 11-a
VB MAPP: ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES
NÍVEL 3 (30-48 MESES)
(T) = Teste (O) = Observação (T/O) = Teste ou Observação (TO) = Tempo de Observação
MANDO - NÍVEL 3
11-a Mandos para os colegas 5 vezes (O)
11-b Espontaneamente pede por atenção por 5 vezes (ex. Professor! Ei! Com licença) (O)
11-c A criança emite 100 ou mais mandos diferentes em um período de uma semana (TO: 1 semana)
11-d Mandos possuem frases com 3-palavras por 10 vezes (ex. Eu posso ver?) (O)
11-e Mandos para uma quantidade específica de reforçadores 2 vezes (ex. 2 balas de urso) (O)
Mandos espontâneos para diferentes informações verbais usando a questão QU ou palavra interrogativas 5
11-M
vezes (ex. Qual o seu nome? Onde eu vou?) (TO:60 min)
12-a Mandos para remover um item aversivo ou uma atividade 2 vezes (ex. Deixe-me ir. Me dê isso de volta) (T/O)
12-b Mandos para outras pessoas executares ações que envolvem 2-sequencias 2 vezes (ex. Venha aqui e me olhe.) (O)
12-c Diz por favor e obrigado com dica indireta de adultos (ex. O que você diz?) (T/O)
Demonstrar OM generalizada pedindo de 2 reforçadores diferentes com as mesmas palavras (ex. quando querendo
12-d
atenção diz: “Vamos desenhar”, e quando querendo sair da tarefa diz: “Vamos desenhar”) (O)
12-e Mandos para outro participarem em uma atividade 2 vezes (ex. Vem jogar. Ajuda a cavar) (O)
Pede educadamente para parar uma atividade indesejável ou remover alguma operação estabelecedora
12-M aversiva em 5 circunstâncias diferentes (ex. Por favor, para de me empurrar. Não, obrigado. Com licença,
você pode sair?) (T/O)
14-a Pede por simpatia ou suporte emocional 2 vezes (ex. Ele é ruim) (O)
14-b Pede para outros entreguem um objeto específico para uma outra pessoa (ex. Dê isso a Sarah) (T/O)
14-c Manda por instrução para completar uma tarefa 2 vezes (ex. Onde isso vai? Como eu faço isso?) (O)
Espontaneamente manda utilizando 3 componentes principais do discurso (ex. substantivo- verbo- adjetivo) em
14-d
uma sentença 2 vezes (ex. Empurre rápido a bicicleta grande) (O)
Dá direções, instruções ou explanações sobre como fazer algo ou como participar de uma atividade 5 vezes
14-M
(ex. Você coloca primeiro a cola, então cole. Você sente aqui enquanto eu pego um livro) (O)
62
15-c Mandos para ter atenção com relação a um evento privado 2 vezes (ex. Meu estômago dói) (O)
15-d Mandos para informação 5 vezes usando Por que nas perguntas (O)
15-e Mandos para informação usando Como nas perguntas (O)
Mandos para que os outros atendam o seu próprio comportamento intraverbal 5 vezes (ex. me ouça... Eu
15-M
vou te dizer... Olha o que aconteceu... Eu estou contando a história) (O)
TATO - NÍVEL 3
11-a Tateia 2 estímulos olfativos (ex. biscoitos, pipoca e flores) (T/O)
11-b Adquire 5 novos tatos em uma semana sem treino direto (T/O)
11-c Tateia 2 pessoas (sem ser da família) pelos seus primeiros nomes (T/O)
11-d Tateia 5 categorias ou classes (ex. animais, bebidas ou brinquedos) (T)
11-e Tateia 5 locais (ex. cozinha, quarto, área de lazer e casa da avó) (T)
Tateia 25 itens e/ou atividades com sim e não (ex. Esses são os seus sapatos? O nome dela é Becky?) (parte
11-f
intraverbal por causa da adição do SD verbal na questão) (T)
Tateia a função de 25 itens (ex. mostre a criança um lápis e pergunte O que você faz com isso?) (parte intraverbal)
11-g
(T)
11-h Tateia 2 características específicas ou parte de 25 itens ou pessoas (ex. rodas ou portas de um carro) (T/O)
11-i A generalização ocorre para novos exemplos de um item ou ação em uma primeira tentativa, para 5 itens (T/O)
Tateia a cor, o formato e a função de 5 objetos (15 tentativas) quando cada objeto e questão é apresentado
11-M em ordem misturada (ex. Qual a cor da geladeira? Qual o formato da roda do carro? O que você faz com a
bola?) (Esta parte é tato e intraverbal) (T)
12-a Tateia a classe de 25 itens (ex. um adulto aponta para um cachorro e diz O cachorro é um...) (parte intraverbal) (T)
12-b Tateia o que é errado ou está faltando em 10 figuras ou objetos (ex. um rosto sem um nariz) (T)
Tateia a classe e a função de 10 itens (ex. mostrar para a criança um biscoito e dizer, O que você faz com isso? E
12-c
então dizer a ele, Um biscoito é um tipo de...) (parte intraverbal) (T)
12-d Tateia 2 relações preposicionais (ex. Onde está Oscar?... na lata de lixo) (parte intraverbal) (T)
12-e Tateia pessoas com 2 pronomes diferentes (ex. Quem tem o chapéu?... Voce tem) (parte intraverbal) (T)
12-f Espontaneamente tateia a função, característica ou classe de um item para 5 itens (ex. Isso vai na piscina) (O)
Generaliza tatos de característica, função ou classe para 10 novos membros de cada conjunto (ex. depois de treinar
12-g
vaca, pássaro e macaco como animais, a criança tateia um urso como animal na primeira tentativa) (T)
12-M Tateia 4 diferentes preposições (ex. em, fora, sobre, embaixo ) e 4 pronomes (ex. eu, você e meu) (T/O)
13-a Tateia pessoas por gênero usando 4 diferentes termos (menina, menino, homem, mulher) (T)
13-b Tateia espontaneamente o comportamento de outros 2 vezes (ex. Ele está chorando.) (O)
Tateia 2 pares de adjetivos relativos (ex. grande e pequeno; longo e curto) (parte intraverbal se perguntas como
13-c
Qual o tamanho disso? são usadas) (T)
13-d Tateia espontaneamente com 2 adjetivos diferentes (O)
13-e Tateia espontaneamente com 2 advérbios diferentes (O)
13-f Tateia espontaneamente a posse de itens 2 vezes (ex. meu, seu) (O)
Tateia 4 adjetivos diferentes, excluindo cores e formas (ex. grande, pequeno, longo, curto) e 4 advérbios (ex.
13-M
rápido, devagar, silenciosamente, gentilmente) (T/O)
Tateia pessoas por relação usando 4 termos diferentes (ex. irmã, irmão, avó, tio) (parte intraverbal se perguntas são
14-a
usadas) (T/O)
14-b Tateia 5 combinações adjetivo-substantivo em uma sentença completa (ex. Isto é um cachorro grande.) (T/O)
14-c Tateia 5 combinações verbo-advérbio em uma sentença completa (ex. Ele está cantando alto.) (T/O)
14-d Tateia 5 combinações preposição- substantivo em uma sentença completa (O cachorro está na casa.) (T/O)
Tateia 5 combinações sujeito-verbo- substantivo em uma sentença completa (ex. A menina está empurrando o
14-e
vagão) (T)
14-M Tateia com sentenças completas contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes (T/O)
Tateia 3 estados emocionais próprios ou de outros (ex. triste, feliz, bravo) (parte intraverbal se perguntas como
15-a
Como você se sente? são usadas) (T/O)
Tateia 5 gestos usados frequentemente que tem uma função verbal (ex.: apertar o nariz para um cheiro ruim, dedo
15-b
nos lábios para silêncio, polegar para cima para um bom trabalho, um bocejo falso para estar cansado) (T)
15-c Tateia 5 ajudantes da comunidade (ex. policial, bombeiro, enfermeira, médico, lixeiro) (T)
15-d Tateia 2 palavras de negação diferentes 5 vezes (ex. Isto não é um gato) (T)
15-e Tateia 5 eventos sociais, comunitários ou de grupo (ex. desfile, festa, emergência) (T)
15-f Tateia espontaneamente 2 circunstâncias sociais (ex. Eles estão ocupados. Eles estão discutindo.) (O)
15-g Emite espontaneamente tatos não-treinados em sentenças contendo pelo menos 5 palavras, 5 vezes (O)
Tem um total de vocabulário de tato de 1000 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma
15-M
lista acumulada de tatos conhecidos (T)
63
RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 3
11-a Coloca 5 itens especificados em seu lugar (ex.: Retirar a escova de cabelo.) (T)
11-b Discrimina entre 4 cores num arranjo de 4 objetos coloridos diferentes (T)
11-c Discrimina entre 4 formas num arranjo de 4 formas diferentes (T)
11-d Discrimina entre 2 preposições diferentes (ex.: dentro, sobre, embaixo) (T)
11-e Discrimina entre si mesmo e outros através de um pronome (ex.: seu, meu) (T)
11-f Seleciona duas cores ou formas diferentes de um arranjo de 8 ou 10 pares (ex.: Me dê vermelho e azul.) (T)
Seleciona itens por cor e forma de um arranjo de 6 estímulos similares, para 4 cores e 4 formas (ex.: Ache o
11-M
carro vermelho. Ache a bolacha quadrada.) (T)
12-a Segue instruções para pegar um item em 5 localizações diferentes (ex.: Leve a bandeja para a pia.) (T)
12-b Vai a 5 localizações diferentes e retorna objetos específicos (ex.: Vai na cozinha e pega um copo.) (T)
12-c Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseados em um adjetivo (ex.: Toque o pássaro pequeno.) (T)
12-d Discrimina entre gêneros para menina e menino e para homem e mulher (ex. Onde está a menina?) (T)
12-e Discrimina entre masculino e feminino dado um pronome (ex.: ele e ela) (T)
12-f Demonstra ações modificadas por 2 advérbios diferentes (ex.: Ande devagar. Ande rápido.) (T)
Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes (ex.: Fique atrás da cadeira.) e 4 pronomes
12-M
diferentes (ex.: Toque meu ouvido.) (T)
13-a Demonstra 3 emoções quando solicitado (ex.: Me mostre uma cara triste. Faça uma cara feliz.) (T)
13-b Identifica 10 itens baseado em um sujeito, adjetivo, e substantivo (ex. mostra o cabelo vermelho da menina.) (T)
13-c Executa 10 ações baseado em um sujeito, preposição, e substantivo (ex.: Coloque o cavalo na fazenda.) (T)
13-d Identifica 10 itens baseado em um verbo, pronome, e substantivo (ex.: Escova esse cabelo.) (T)
13-e Generaliza um pronome e uma preposição uma nova situação (ex.: usa seu corretamente com um novo amigo)(T)
Seleciona itens de um arranjo de estímulos similares baseado em 4 pares de adjetivos relativos (ex.: grande-
13-M pequeno, longo-curto) e demonstra ações baseado em 4 pares de advérbios relativos (ex.: silencioso-
barulhento, rápido-devagar) (T)
14-a Executa 10 ações baseado em um sujeito, verbo, e advérbio (ex.: mostre o sapo pulando alto.) (T)
14-b Executa 10 ações baseado em um sujeito, adjetivo, e verbo (ex.: mostre o urso grande dançando.) (T)
Discrimina entre 6 ajudantes comunitários por categoria (ex.: enfermeira, médico, carteiro, motorista de ônibus)
14-c
(T)
14-d Responde corretamente a 10 tarefas envolvendo “um” vs. “dois” vs. “todos” de algo (T)
14-M Segue instruções de 3 passos para 10 diferentes direções (ex.: Pegue seu casaco, pendure-o, e sente.) (T)
15-a Discrimina entre itens a partir de palavras de negação para 10 tarefas (ex.: Qual não é uma comida?) (T)
Discrimina 5 atributos de pares num grupo pequeno (ex.: Quem está calçando sapatos azuis? Quem tem cabelo
15-b
vermelho? Quem está usando óculos?) (T)
15-c Responde corretamente a 10 tarefas de singular vs. plural (ex.: Toque o cachorro. vs. Toque os cachorros.) (T)
Generaliza 5 adjetivos para novos nomes (ex.: diz: Coisas que grudam moscas quando vê pela primeira vez uma
15-d
armadilha de moscas) (T)
15-e Generaliza 5 advérbios para novos verbos (ex.: diz: A lava se move devagar ao ver lava pela primeira vez) (T)
Tem um total de repertório de ouvinte de 1200 palavras (nomes, verbos, adjetivos, etc.), testados ou de uma
15-M
lista acumulada de palavras conhecidas (T)
Ordena 5 itens relacionados de 3 categorias diferentes com um modelo (ex.: empurra todos os veículos para uma
12-a
caixa de brinquedos) (T)
Pareia itens não-idênticos com atraso de 5 segundos para a comparação num arranjo bagunçado de 6 (ex.: mostra
12-b
um tigre à criança, depois remove o tigre, espera 5 segundos, e apresenta o arranjo) (T)
12-c Completa um brinquedo composto por 6 blocos com um modelo 2D e blocos 3D para 8 blocos. (T)
12-d Pareia um brinquedo de blocos 3D com 4 blocos (ex.: uma casa, torre) (T)
Demonstra pareamento generalizado não-idêntico num arranjo não organizado de 10 com 3 estímulos
12-M
similares, para 25 itens (i.e. pareia novos itens na primeira tentativa) (T)
64
13-a Usa tesoura para cortar 5 diferentes padrões ou itens sem ajuda física (T)
13-b Organiza uma mesa para duas pessoas com 6 louças e utensílios diferentes (T)
13-c Coloca 3 conjuntos de itens em ordem por tamanho (seriação) (T)
13-d Imita uma estrutura-modelo de blocos ou uma montagem similar de objetos com pelo menos 6 partes (T)
Completa 20 tipos de blocos diferentes, parquety, quebra-cabeças de formas, ou tarefas similares em pelo
13-M
menos 8 peças diferentes (T)
14-a Completa com sucesso um quebra-cabeça de figura humana com pelo menos 6 partes (T)
14-b Pareia 25 itens que são associados entre eles em um arranjo não organizado de 6 com 3 estímulos similares (T)
14-c Completa 10 tarefas diferentes de seriação (ex. parte para o todo, pequeno para o largo, etc.) (T)
14-d Brinca de um jogo curto de concentração ou de memória com figuras idênticas (T)
14-M Organiza 5 itens de 5 diferentes categorias sem um modelo (ex.: animais, roupas, mobílias) (T)
15-a Completa um padrão A-B para 5 cores diferentes ou padrões de formas (T)
15-b Completa um padrão A-B para 5 diferentes padrões de figuras (T)
15-c Coloca 3 figuras na sequência correta para 5 conjuntos (T)
15-d Constrói 5 cenas com sentido (ou material semelhante) com 5 partes (ex.: fazenda, festa) (T)
Continua 20 padrões de três passos, sequências, ou tarefas de seriação (ex.: estrela, triângulo, coração,
15-M
estrela, triângulo...) (T)
12-a Traz uma atividade de montagem para completar (ex. constrói uma estrutura de blocos, stringsbeads para fazer um
colar e usá-lo) (O)
12-b Colore um figura em um livro de colorir ou em um papel (O)
12-c Independentemente senta e olha um livro por 5 minutos (O)
12-d Aceita direcionamento de um par quando está brincando na mesma área (O)
12-M Repete um comportamento motor grosso para obter um melhor efeito para duas atividades (ex. joga uma
bola em uma cesta, swinging a batat a T-ball, footstompingtolaunch a rocket, pumping a swing) (O)
13-a Usa materiais de arte e ofício como pretendido (ex. Corta com uma tesoura, usa cola) (O)
13-b Espera por um turno em uma atividade (ex. aguarda outra criança sair do balanço ou troca de turno em uma
atividade na mesa) (O)
13-c Independentemente desenha itens reconhecíveis (O)
13-d Apresenta um projeto completo para um adulto ou par (ex. um projeto de arte) (O)
13-e Colore itens, na maioria das vezes, dentro de seus limites em um livro de colorir (O)
13-M Independentemente engaja-se em atividades do tipo arte e ofício por 5 minutos (ex. desenho, colorir,
pintura, corte, colagem) (O)
14-a Demonstra uma resposta apropriada quando uma atividade é interrompida ou suspensa (ex., A criança vai parar de
tocar quando instruída a fazê-lo por um adulto) (O)
14-b Segue regras de segurança (ex., Não jogar objetos em outras crianças ou subir muito alto em estruturas de
brinquedos) (O)
14-c Fingirá escrever um bilhete (O)
14-d Independentemente fica, junta, completa, e (com dica) deixa de lado uma atividade lúdica (O)
14-M Independentemente engaja-se em atividades lúdicas sustentadas por 10 minutos sem dica de adultos ou
reforço (ex. brinca com Etch-a-sketch, brinca de vestir-se) (O)
15-a Demonstra vontade de experimentar atividades físicas que são mais desafiadoras (ex. andar de bicicleta com
rodinhas, skate, bater uma bola de golfe em um clube) (O)
15-b Espontaneamente ajuda em atividades diárias (ex. pôr a mesa, plantio de sementes em um jardim, classificação das
meias (O)
15-c Engaja-se em uma atividade não-preferida para ganhar uma atividade preferida (O)
15-d Brinca no computador ou vídeo game e com propriedade opera o equipamento (O)
65
15-e Independentemente resolve problemas encontrados em um jogo (ex. puxando em um brinquedo que está preso)(O)
15-M Independentemente desenha ou escreve em livros de atividades pré-acadêmicas por 5 minutos (ex. ponto-a-
ponto, jogo de pareamento, labirinto, traça letras e números) (O)
12-a Espontaneamente imita o comportamento de um colega em uma atividade lúdica, 2 vezes (O)
12-b Espontaneamente manda usando Onde para o lugar de um colega ausente, 2 vezes (O)
12-c Espontaneamente manda usando O que/Qual relacionado ao comportamento de um colega, 2 vezes (O)
12-d Espontaneamente manda usando Quem evocado por uma pessoa não conhecida, 2 vezes (O)
12-e Tem um “melhor amigo” (i.e., repetidamente brinca com uma criança específica) (O)
12-f Engaja-se em, pelo menos, três trocas verbais com um colega (O)
12-M Espontaneamente manda para colegas com um pronome interrogativo, 5 vezes (ex. Onde você está indo? O
que é isto? Quem você está sendo? (TO: 60 min)
13-a Espontaneamente usa por favor e obrigado com um adulto ou colega, 2 vezes (O)
13-b Demonstra quaisquer trocas verbais recíprocas com um colega, 2 vezes (O)
13-c Segue instruções dadas por um colega em uma atividade de brincadeira social,2 vezes (O)
13-d Fornece instruções a um colega em uma atividade de brincadeira social, 2 vezes (O)
13-e Espontaneamente oferece um reforçador (compartilha) para um colega, 2 vezes (O)
13-M Intraverbalmente responde a 5 diferentes perguntas ou afirmações de um colega (ex., verbalmente responde
a Do que você quer brincar?) (TO: 60 min)
14-a Participa de um jogo de brincadeira social conduzido por um colega (ex. luz vermelha/luz verde), 2 vezes(O)
14-b Espontaneamente manda pelo nome de uma criança nova ou não familiar, 1 vez (O)
14-c Reveza e compartilha reforçadores com colegas, sem dicas, 2 vezes (O)
14-d Gargalha ou sorri de piadas ou humor de colegas, 2 vezes (O)
14-e Pergunta sobre interesses dos colegas, 1 vez. (O)
14-M Engaja-se em atividades de brincadeira social de faz de conta, com colegas, por 5 minutos, sem dicas de
adultos ou reforçamento (ex. brincar de se vestir, acting out vídeos, brincar de casinha) (O)
66
12-a Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma cor e classe (ex. um animal amarelo) para 25 itens (T)
12-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma forma e classe (ex. a round food) para 25 itens (T)
12-c Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma função (ex. color on it) e uma classe (ex.materiais de arte) para
25 tarefas LRFFC (ex. Encontre algo para colorir no armário de arte.) (T)
12-d Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma característica (ex., rodas, asas) e uma classe (ex., animais,
carros) para 25 tarefas de ouvinte por FCC(ex. Onde está um veículo com rodas? Onde está um veículo com
asas?) (T)
12-e Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma função (ex. É
quente e você come... spaghetti) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (T)
12-f Seleciona um item de uma matriz de 10, dado qualquer adjetivo (mas não cor ou forma) e uma característica (ex.,
É macio e tem orelhas... coelho) para 25 tarefas de ouvinte por FCC (T)
12-M Seleciona um item de um livro baseado em 2 componentes verbais: ou uma característica (ex. cor), função (ex.
desenha com), ou classe (ex. roupas) para 25 itens (ex. Você vê um animal marrom? Você pode encontrar alguma
roupa com botões?) (T)
13-a Seleciona um item de um livro depois de ter lido uma passagem curta (10+ palavras) e dado uma tarefa de ouvinte
por FCC (ex. Quem derrubou a casa?) (T)
13-b Seleciona um item de uma matriz de 10, dado uma preposição e qualquer tarefa de ouvinte por FCC (ex., O que
está acima de um telhado?) para 25 itens (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um pronome e qualquer tarefa de ouvinte por FCC para 25
13-c
itens (ex. quais brinquedos são esses?)(T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado um advérbio e tarefas de ouvinte por FCCpara 25 itens ( ex.
13-d
qual animal corre rápido?)(T)
Seleciona 10 serviços de ajuda a comunidade em um livro quando solicitado o que ele faz (ex. quem ajuda você
13-e
quando está doente?) (T)
Seleciona 2 itens diferentes de um conjunto de 10 dados 2 classe ou função diferentes para 25 duplas (ex. você
13-f
pode encontrar a fruta e a carne?) (T)
Seleciona um local de um conjunto de 10 itens dado dois itens dessa localidade para 10 localidades (ex. você
13-g
compra carne e pão na... mercearia)(T)
Seleciona um item em ambiente natural o qual contem 3 estímulos similares quando dado uma questão RFCC para
13-h
25 tarefas (ex. pegue algo que dê para varrer com. Encontre algo que dê para fazer essa vara) (T)
Seleciona itens de uma página de livro ou no ambiente natural com base em três componentes verbais (ex.
13-M verbo, adjetivo, preposição, pronome) para 25 questões de QU em tarefas de ouvinte por FCC (ex. qual
fruta cresce em árvore?) (T).
Seleciona todos os membros de uma classe de um conjunto de 10 quando solicitado por 3 membros para 25 classes
14-a
(ex. encontre todas as vestimentas)(T)
Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo quando para 10 itens (ex. quando você precisa de uma
14-b
toalha?) (T)
Seleciona um item de um livro dado uma pergunta do tipo como para 10 itens (ex. como você chega na escola?)
14-c
(T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens dado uma preposição após um verbo para 25 combinações verbo-
14-d
preposição (ex. comer com, comer em; escrever sobre; escrever com) (T)
Seleciona um item quando solicitado para encontrar algo que seja diferente em um conjunto de 5 para 25 itens (ex.
14-e
4 colheres e 1 garfo)(T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado O que está faltando? em uma figura para 25
14-f
itens (ex. um carro sem rodas, um avião sem asas)(T)
Seleciona o item correto de um livro ou no ambiente natural dadas 4 questões diferentes rotativas sobre um
14-M
único tópico para 25 tópicos diferentes (ex. onde a vaca vive? O que a vaca come? quem ordenha a vaca?)(T).
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos passados para 5 eventos (ex. onde você
15-a
foi ontem?) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens relacionados com eventos futuros para 5 eventos (ex. o que
15-b
acontecerá amanhã?) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado quais desses não pode...? em um formato de
15-c
tarefas de ouvinte por FCC para 10 itens (ex. qual desses não pode voar?) (T)
Seleciona um item de um conjunto de 10 itens quando solicitado qual desses não é...? em um formato de tarefas
15-d de ouvinte por FCC para 25 funções, características ou classes (ex. qual desses não é um instrumento musical?)
(T)
Seleciona itens de um livro ou no ambiente natural com base nos 4 componentes verbais (verbo, adjetivo,
15-e preposição e pronome) para 25 tarefas de ouvinte por FCC(ex. na cama de quem a Cachinhos Dourados dormiu?)
(T)
Demonstra 1000 respostas diferentes de tarefas de ouvinte por FCC, testadas ou obtidas da lista acumulada
15- M
de respostas conhecidas (T).
67
INTRAVERBAL – NÍVEL 3
Completa 10 componentes duplos (substantivo – verbo) para completar (ex. no café da manhã você come... no
11-a
almoço você come...)(T)
Responde 25 componentes duplos em questão do tipo onde (ex. onde você encontra o leite? Onde está o seu
11-b
carrinho?) (T)
Responde 25 componentes duplos em questão do tipo quem (ex. quem leva você para a escola? Com quem você
11-c
brinca?) (T)
11-d Responde 25 questões do tipo o que envolvendo função (ex. o que te deixa limpo?)(T)
11-e Responde 25 questões do tipo o que fornecendo a função (ex. o que você faz com lápis de cor?)(T)
Demonstra 10 intraverbais não treinados (ex. conta o que aconteceu em um vídeo sem qualquer treino específico)
11-f
(O)
Demonstra 5 novos intraverbais somente com treino de tato (ex. com o tato de computador... papai tem um
11-g
computador)(T/O)
11-h Responde eu não sei para perguntas que não saiba responder (T/O)
Espontaneamente emite 20 intraverbais em forma de comentário (pode ser parte mando) (ex. o pai diz eu
11-M
estou indo para o carro e a criança espontaneamente diz eu querodar uma volta!) (O).
12-a Fornece ao menos 3 membros de uma classe para 10 classes (ex. o que você vê no parquinho?)(T)
12-b Responde 25 questões de múltipla escolha (ex. o peixe vive na água ou na árvore?)(T)
12-c Fornece 10 categorias quando dado vários membros (ex. um cavalo, uma vaca e um porco são todos...)(T)
12-d Fornece o nome de 25 itens quando dado uma característica específica (ex. o que tem rodas?)(T)
12-e Fornece 2 características de 10 itens quando dado seus nomes (ex. o que tem em um carro de bombeiros?) (T)
12-f Fornece uma resposta para 3 questões emocionais (ex. o que te deixa triste? O que te deixa feliz?) (T)
Fornece 25 respostas com mais de 3 palavras por questão (ex. quando perguntado o que você gosta de brincar? A
12-g
criança responde eu gosto de brincar de carrinho) (T)
Demonstra 300 ou mais respostas intraverbais, testadas ou obtidas da lista acumulada de respostas
12-M
intraverbais conhecidas (T).
13-a Responde 25 questões com sim ou não (ex. um sapato é bom para comer?) (T)
13-b Descreve 5 locais que não está visível (ex. fale sobre o seu quarto) (T)
13-c Responde 25 questões intraverbais envolvendo adjetivo (ex. você pode me dizer um animal grande?) (T)
13-d Responde uma questão sobre uma única frase lida, para 10 frases (T)
13-e Responde corretamente a questão Qual a sua idade?/quantos anos você tem? (T)
Responde duas questões relativas a tempo com resposta genérica (ex. que horas você vai dormir?/ que horas você
13-f
vai para a cama?... A noite) (T)
13-g Completa uma sequência de história para 5 histórias (ex. e então o que aconteceu com os três porquinhos?)(T)
Envolve-se em 5 conversações diferentes que contenham pelo menos 3 mudanças intraverbais em um único tópico
13-h
(T)
13-i Descreve 2 características sobre si mesmo (ex. eu tenho cabelo castanho. Eu tenho olhos azuis)(T)
Responde duas questões após ler trechos curtos em um livro (+15 palavras), para 25 trechos (ex. quem
13-M
soprou até a casa cair?) (T)
Responde 25 questões diferentes com quem, o que, onde contendo 3 ou mais elementos (ex. que cor tem o carro
14-a
de bombeiros?) (T)
14-b Fornece 3 membros para 25 categorias (ex. o que você encontra em um parquinho?) (T)
14-c Responde 5 questões sobre eventos diários ou atuais (ex. onde você está indo com o papai?) (T)
14-d Responde intraverbalmente pelo menos 25 vezes por dia questões verbais ou afirmações de pares (O)
Demonstra generalização fornecendo a mesma resposta para 10 questões apresentadas de 3 formas diferentes (ex.
14-e
responde minha casa para onde você mora? Onde está seu cachorro? E onde você brinca?)(T)
14-f Falará 3 coisas sobre um item para 25 itens (ex. é um giz de cera. É vermelho. Você desenha com isso) (T)
14-g Fornece 3 partes de informações pessoais (ex. onde você mora? qual o nome do seu irmão?) (T)
14-h Responde 25 questões intraverbais envolvendo preposições (ex. o que está embaixo da cama?)(T)
14-i Responde 25 questões intraverbais envolvendo pronomes (ex. quem tem um cão marrom?)(T)
14-j Fornece 25 respostas para questões sequenciais (ex. o que você faz depois da escola?)(T)
14-k Responde 10 questões com quando(ex. quando você toma banho?)(T)
Descreve 25 eventos, vídeos, histórias, etc. diferentes com 8 ou mais palavras (ex. conte-me o que acontece...o
14-M
monstro grande assustou todo mundo e todos correram para dentro de casa) (T/O).
15-a Responde 10 questões sobre serviços de ajuda a comunidade (ex. o que faz um médico?)(T)
Responde 25 questões diferentes que contem 4 ou mais partes da fala (ex. que instrumento você usa para cortar
15-b
unhas?)(T)
15-c Reveza adicionando a uma história iniciada por outra pessoa (ex. então ele viu um barco...)(T/O)
15-d Responde 5 questões com como (ex. como você conserta o buraco?) (T)
68
15-e Fornece o último nome quando solicitado (ex. Harrison)(T)
15-f Responde 25 questões intraverbais envolvendo advérbios (ex. que animal se movimenta lentamente?)(T).
Demonstra responder generalizado descrevendo o mesmo objeto, evento, animal, pessoa, etc. de três formas
15-g
diferentes (ex. diante do cachorro de estimação Toby, a criança diz um cachorro, um animal, Toby) (T)
15-h Descreve 5 eventos que ocorreram no passado (T)
15-i Descreve 5 eventos que ocorrerão no futuro (T)
15-j Resume 5 diferentes histórias com pelo menos 10 palavras (T)
15-k Sugere uma possível solução quando apresentado um problema (T)
Responde 4 diferentes questões com QU (incluso onde) rotativas sobre um único tópico para 10 tópicos (ex.
15-M
quem pega você na escola? Onde você vai na escola? O que você leva para a escola?) (T)
12-a Levanta a mão para se manifestar em um contexto de grupo (ex. Quem quer escolher uma música?) (O)
12-b Usa apropriadamente materiais de sala de aula (ex. cola, tesoura, lápis de cor, papel) (O)
12-c Separa brinquedos e materiais quando solicitado (O)
12-d Se mantem engajado por 1 minuto durante atividades de artes quando um adulto deixa a mesa (O)
Responde a 5 grupos diferentes de instruções ou questões sem dicas diretas em um grupo de 3 ou mais
12-M
crianças (ex. Todos de pé. Alguém está usando uma camisa vermelha?)
Recebe materiais necessários para completar uma atividade quando é orientado verbalmente (ex. Pegue um pouco
13-a
de cola.) (O)
13-b Transita independentemente entre atividades de sala de aula com apenas grupo de instruções verbais (O)
13-c Responde a um grupo de questões sem dica direta (ex. O que aconteceu com Simba?) (O)
13-d Pede para usar o toalete e apresenta poucos acidentes (O)
Trabalha independentemente por 5 minutos em um grupo e se mantém engajado na tarefa por 50% do
13-M
período (O)
69
12-a Usa está e estou apropriadamente com verbos (ex. Eu estou comendo. O cachorro está latindo.) (T/O)
12-b Emite conjunções para combinar palavras e frases (ex. e, ou, mas) (O)
12-c Emite alguns verbos irregulares no passado de forma adequada (ex. foi, houve, disse, teve) (T/O)
12-d Emite flexões no particípio presente com “verbo-ndo” (ex. correndo, jogando, nadando) (O)
Emite flexões verbais combinando 10 verbos originais para formar o pretérito (ex. joguei) e 10 verbos
12-M
originais para formar o tempo verbal no futuro (e.g. jogará) (T/O)
14-a Adjetivos geralmente seguem substantivos quando apropriado (e.g. um barco grande vs. um grande barco) ????
14-b Verbos concordam com os sujeitos (ex. ele estava sorrindo vs. ele estive sorrindo) (O)
14-c Verbos concordam com os números de sujeitos (ex. João está em casa vs. João estão em casa) (O)
14-d Emite flexões adjetivas quanto ao grau comparativo e superlativo (ex. grande, maior, enorme) (T/O)
14-e Emite advérbios para modificar verbos (ex. Vai rápido. Está lento.) (T/O)
Emite 10 diferentes frases verbais contendo pelo menos 3 palavras com 2 modificadores (ex. advérbios,
14-M
preposições, pronomes) (ex. Me empurre com força. Suba os degraus.) (T/O)
15-a Emite diferentes frases com substantivos e verbos conectados por conjunções (ex. e, ou, mas, ainda) (O)
15-b Demonstra MLU de 5 morfemas (5 enunciados em uma frase cada uma tendo significado individual) (O)
15-c Pronomes concordam com o gênero (ex. o garoto jogou a si mesmo vs. o garoto jogou a si mesma) (O)
15-d Pronomes concordam com número (ex. o garoto se jogou vs. os garotos se jogou) (O)
15-e Usa quantificação em um sentença (ex. sempre, nunca, as vezes) (O)
15-f Usa demonstrativo em uma sentença (ex. este, aquele, estes, aqueles) (O)
15-g Emite palavras que descrevem a certeza de outras palavras (ex. Eu acho... Eu tenho certeza... talvez) (O)
Combina substantivo e verbo na frase para produzir 10 diferentes clausulas ou sentenças gramaticalmente
15-M
corretas contendo, pelo menos, 5 palavras (ex. O cachorro lambeu meu rosto.) (T/O)
LEITURA – NÍVEL 3
(NOTA: está sessão inicia no nível 3)
11-a Vira as páginas e olha para o livro por 30 segundos (TO: 30 seg.)
11-b Pede para lerem histórias dos livros (O)
11-c Toca figuras nos livros que correspondem às histórias (ex. onde está o lobo mau?) (T/O)
11-M Atenta para um livro quando uma história está sendo lida para a criança em 75% das vezes (TO: 3min)
13-a Recita ou canta o alfabeto inteiro com apenas uma dica verbal para fazê-lo (T)
13-b Pede para dizer quais palavras estão escritas (ex. Que palavra é esta?) (O)
13-c Finge ler um livro (O)
13-d Discrimina como ouvinte (DO) seu próprio nome de um conjunto de 3 nomes escritos (T)
13-e Olha para palavras escritas mais do que apenas para figuras quando histórias estão sendo lidas para ele (O)
13-M Tateia 10 letras maiúsculas sob comando (T)
14-a Discrimina a maioria das letras maiúsculas (mas pode confundir algumas; ex. M e N; P e R) (T)
14-b Pareia 5 palavras em cartões às mesmas palavras escritas no papel (T)
14-c Oferece o nome da letra dados 5 sons e 5 sons dados o nome de uma letra (T)
14-d Relembra intraverbalmente 3 histórias que foram lidas para a criança (T/O)
14-e Demonstra discriminação de ouvinte e tato generalizado por 3 diferentes variações de letras maiúsculas (T)
14-M Lê seu próprio nome (T)
70
15-a Indica se 2 palavras rima ou não com 10 rimas diferentes (ex. gato e rato vs. gato e bota) (T)
15-b Tateia a maioria das letras maiúsculas (pode confundir aquelas que são similares ex. M e N; P e R) (T)
15-c Pareia 10 letras minúsculas com maiúsculas (T)
15-d Discrimina como ouvinte entre números e letras (ex. Qual é a letra?) (T)
15-e Soletra seu próprio nome sem dicas (T)
15-f Seleciona (discrimina como ouvinte) 5 palavras escritas corretas diferentes de um conjunto de 3 palavras (T)
Pareia 5 palavras às figuras correspondentes ou itens em um conjunto de 5 e vice versa (ex. pareia a
15-M
palavra escrita pássaro à figura de um pássaro) (T)
ESCRITA – NÍVEL 3
(Nota: essa seção inicia para o Nível 3)
Usa um instrumento de escrita para marcar um papel, quadro branco, quadro magnético de brinquedo quando
11-a
solicitado (T)
11-b Rabisca de forma independente no papel, quadro branco, quadro magnético de brinquedo, etc. (O)
11-c Demonstra dominância da mão direita ou esquerda (T/O)
11-d Imita movimentos horizontais de vai e vem com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-e Imita movimentos verticais para cima e para baixo com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-f Imita movimentos circulares pequenos e amplos com um giz de cera, marcador, ou lápis (T)
11-g Imita movimentos diagonais e curvados com giz de cera, marcador, ou lápis (T)
Imita 5 ações escritas diferentes modeladas por um adulto usando um instrumento de escrita e uma
11-M
superfície para escrita (T)
14-a Copia de forma legível o seu próprio nome em um papel com linhas (T)
14-b Colore imagens em livros de colorir e na maior parte permanece dentro das linhas (T)
14-c Copia números de 1-10 de forma legível em um papel com linhas (T)
14-d Copia 10 letras maiúsculas e 10 letras minúsculas legíveis em um papel com linhas (T)
14-M Soletrar e escrever de forma legível seu próprio nome sem fazer cópia (T)
MATEMÁTICA – NÍVEL 3
(Nota: essa seção inicia para o Nível 3)
11-a Conta mecanicamente até 5 com um ponto de partida verbal (ex.: Conte 1, 2...) (T)
11-b Organiza objetos por tamanho (ex.: blocos pequenos, médios e grandes) (T)
11-c Distingue entre 1 e 2 itens como um ouvinte (ex.: Onde estão 2 barcos?) (T)
11-d Distingue entre 1 e 2 itens como mando (ex.: Eu quero 2 cookies.) (T/O)
11-e Combina com o modelo números de 1-10 (ex.: Coloca o número 4 com o número 4) (T)
11-M Identifica como ouvinte os números de 1-5 em um conjunto de 5 números diferentes (T)
12-a Distingue entre 1 e 2 itens como tato (ex.: Quantos sapatos você tem?) (T)
12-b Conta de 1-5 com os dedos de forma correspondente (ex.: Mostre-me 2 dedos.) (T)
12-c Distingue entre 1, 2 e 3 itens como ouvinte (ex.: Você pode encontrar 3 flores?) (T)
12-d Conta dois itens com correspondência de 1:1 (T)
12-M Tateia os números de 1-5 (T)
71
13-a Diz a idade quando perguntado (T)
13-b Conta até 3 itens a partir da instrução verbal “Quantos?” e relaciona com um conjunto de itens (T)
13-c Identifica como ouvinte (discriminação de ouvinte) o número de itens (ex.: Qual figura tem 2 carros?) (T)
13-d Demonstra enumeração na contagem para números (ênfase final no número correto) (T)
Conta itens de 1-5 de um grande conjunto de itens com correspondência de 1 pra 1 (ex.: Me dê 4 carros.
13-M
Agora me dê 2 carros.) (T)
14-a Tateia corretamente uma coleção de 1-3 itens como “1, 2 e 3” (ex.: Quantos tem aqui?) (T)
14-b Identifica (discriminação de ouvinte) uma coleção de itens com mais ou menos que um grupo comparação (T)
14-c Identifica (discriminação de ouvinte) um recipiente como cheio ou vazio (T)
14-d Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item comparação (T)
14-e Identifica (discriminação de ouvinte) um item como maior ou menor que um item comparação (T)
Identifica como um ouvinte 8 comparações diferentes envolvendo medidas (ex.: Me mostre o mais ou o
14-M
menos, o grande ou o pequeno, o muito ou o pouco, o cheio ou o vazio, o alto ou o baixo) (T)
15-a Desempenha uma ação com o número de vezes especificado (ex.: Bata palmas 3 vezes.) (T)
15-b Completa uma sequência ou padrão contendo 2 elementos (ex.: vermelho-verde, vermelho-verde) (T)
15-c Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os termos ordinais “primeiro” e “último” (T)
15-d Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente os tatos “manhã” e “noite” (T)
15-e Responde ao intraverbal para qual número é o próximo de sequência de 1-9 (T)
Identifica (discriminação de ouvinte) corretamente 3 moedas diferentes e intraverbalmente inicia o que fazer com
15-f
o dinheiro (T)
Combina corretamente um número escrito à quantidade e a quantidade ao número escrito para os números
15-M
de 1-5 (ex.: combinar o número 3 a uma figura com 3 caminhões) (T)
72
Notas/Comentários:
73