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RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO VB-MAPP

Nome: Lucas Borsato Farias

Idade: 11 anos Data de Nascimento: 24/04/2008
Início da Avaliação: 12/06/2019 Termino Avaliação: 23/10/2019
Avaliação Realizada por: Jéssica Stem Blakleitz

ANTECEDENTES E BREVE HISTÓRICO

Lucas Borsato Farias, diagnosticado aos dois anos de idade com Transtorno
do Espectro Autista (TEA – F.84), iniciou os atendimentos de psicologia na Clínica
Escola da Faculdade Sant’Ana no dia 08 de fevereiro de 2019, data em que possuía
dez anos de idade. Desde o início dos atendimentos, o trabalho desenvolvido com o
infante foi baseado em ABA (Applied Behavior Analysis), através do qual,
anteriormente à presente avaliação, desenvolvia-se treinos de: sensopercepção,
contato visual e imitação motora.
A necessidade de submeter Lucas ao VB-MAPP deu-se pela
imprescindibilidade analítica na ABA, isto é, na mensuração sistemática da
observação comportamental, a qual permite uma demonstração confiável dos
comportamentos observados. Além disso, seu teor tecnológico possibilita a
elaboração e definição operacional completa das estratégias procedimentos que são
efetivos para aprendizagem e mudança de comportamentos. Norteando, desta
forma, o treino de programas que refletem a necessidade do indivíduo no presente
momento.

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO

O instrumento de avaliação utilizado foi o VB-MAPP (Verbal Behavior

Assessment Milestones and Placement Program), um protocolo de avaliação
 baseado na obra Comportamento Verbal do autor B. F. Skinner, teórico que criou a
Análise do Comportamento Aplicada (ABA).
O VB-MAPP é composto por 5 componentes: Avaliação de Marcos, Avaliação
de Barreiras, Avaliação de Transição, Análise de Tarefas e o Plano de Ensino
Individualizado. A Avaliação de Marcos é feita para avaliar quais são as habilidades
verbais existentes do aluno e todas aquelas habilidades que são relativas à
linguagem. Esta avaliação é separada em 3 níveis: Nível 1 (0-18 meses), Nível 2
(18-30 meses), Nível 3 (30-48 meses. Quando realizamos avaliações como essa,
podemos elaborar objetivos de ensino mais adequados ao ponto exato de atraso da
criança. A Avaliação de Barreiras é uma avaliação de 24 barreiras comuns a
aprendizagem, são pontuadas de 0 a 4, com 0 indicando nenhum problema e 4
indicando um problema severo. Ao ser identificadas essas barreiras podemos
elaborar planos de intervenção comportamental com base nas barreiras específicas
para determinada criança. Foi realizado com Lucas a Avaliação de Marcos e
Avaliação de Barreiras.

AVALIAÇÃO DE MARCOS

MANDO – HABILIDADE DE PEDIR

MANDO NÍVEL 1 – 0-18 MESES

A CRIANÇA USA PALAVRAS, SINAIS, OU FIGURAS PARA PEDIR POR UM ITEM

DESEJADO OU ATIVIDADES?

1M. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas pode precisar de ajuda ecoica, imitativa ou
outra ajuda mas não necessita de ajuda física.
2M. Emite 4 diferentes mandos, sem ajuda, exceto (O que você quer?) – o item
desejado pode estar presente.
3M. Generaliza 6 mandos com 2 pessoas diferentes, em 2 ambientes diferentes e 2
diferentes exemplares de reforçadores.
4M. Espontaneamente emite 5 mandos, sem dica verbal, e o item desejado pode estar
presente, num tempo de observação de 60min.
5M. Emite 10 diferentes mandos sem ajuda (exceto o que você quer?), o item desejado
pode estar presente.
MANDO NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA DEMONSTRA MANDOS FREQUENTES E ESPONTÂNEOS,

CONTROLADOS PRIORITARIAMENTE PELA OPERAÇÃO MOTIVADORA?

6M. Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes, ou que algo está
incompleto, por exemplo, pede por papel quando é dado giz.
7M. Pede para que os outros emitam 5 diferentes ações, ou ações que não estão
presentes para aproveitar um atividade desejada.
8M. Emite 5 diferentes mandos que contém 2 ou mais palavras, eu quero não está
incluso, num tempo de observação de 60 min.
9M. Espontaneamente emite 15 diferentes mandos num tempo de observação de 30
min.
10M. Emite 10 novos mandos sem qualquer treino específico.

MANDO NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA PEDE POR INFORMAÇÃO, PEDE COM VÁRIAS PARTES DA FALA, E

DÁ DIREÇÕES AOS OUTROS?

11M. Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando O quê,

Quando, Onde, por 5 vezes num tempo de observação de 60 min.
12M. Educadamente pede para parar uma atividade indesejada, ou para ser retirado
algo aversivo, em 5 circunstâncias diferentes.
13M. Pede com 10 diferentes preposições ou advérbios num tempo de observação de
60 min.
14M. Dá direções instruções, explicações em como fazer algo, ou como participar de
uma atividade por 5 vezes.
15M. Pede para os outros para atender seu próprio comportamento intraverbal por 5
vezes.

RESULTADOS EM MANDO

L.B.F. preencheu todo o marco de mando nos dois primeiros níveis.

Entretanto, no nível três a criança completou os critérios apenas do Marco 11 M
(Espontaneamente pede por diferentes informações verbais usando: O quê, quando,
onde, por 5 vezes num tempo de observação de 60 min)
 TATO – HABILIDADE DE NOMEAR

TATO – NÍVEL 1 – 0-18 MESES

A CRIANÇA USA PALAVRAS, SINAIS, OU FIGURAS PARA PEDIR POR UM ITEM

DESEJADO OU ATIVIDADES?

1M. Emite 2 palavras, sinais ou PECS, mas pode precisar de ajuda ecoica, imitativa ou
outra ajuda, mas não necessita de ajuda física.
2M. Emite 4 diferentes mandos, sem ajuda, exceto (O que você quer?) – o item
desejado pode estar presente.
3M. Generaliza 6 mandos com 2 pessoas diferentes, em 2 ambientes diferentes e 2
diferentes exemplares de reforçadores.
4M. Espontaneamente emite 5 mandos, sem dica verbal, e o item desejado pode estar
presente, num tempo de observação de 60min.
5M. Emite 10 diferentes mandos sem ajuda (exceto o que você quer?), o item desejado
pode estar presente.

TATO NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA NOMEIA SUBSTANTIVOS E VERBOS?

6M. Nomeia 25 itens quando perguntado, O que é isto?

7M. Generaliza tatos para 3 exemplos de 50 itens
8M. Nomeia 10 ações quando perguntado, por exemplo, O que eu estou fazendo?
9M. Nomeia 50 ações com dois componentes verbo-substantivo e/ou substantivo-verbo
combinados.
10M. Nomeia um total de 200 substantivos e/ou verbos, testados ou conhecidos.
TATO NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA EMITE UMA VARIEDADE DE NOMEAÇÃO, E ELES CONTEM VÁRIOS

COMPONENTES DIFERENTES DA LINGUAGEM

11M. Nomeia as cores, formas e a função de 5 objetos (15) quando cada objeto e
pergunta estão presente
12M. Nomeia 4 preposições diferentes e 4 pronomes.
13M. Nomeia 4 diferentes adjetivos, excluindo cores e formas e 4 advérbios.
14M. Nomeia sentença completa contendo 4 ou mais palavras, 20 vezes.
15M. Tem um vocabulário de nomeação de 1.000 palavras, testadas ou conhecidas.

RESULTADOS EM TATO

L.B.F. preencheu todo o marco de tato nos dois primeiros níveis. Entretanto,
no nível três a criança completou os critérios apenas do Marco 13 M (Nomeia 4
diferentes adjetivos, excluindo cores e formas e 4 advérbios) e ½ ponto do Marco 15
M (Tem um vocabulário de nomeação de 1.000 palavras, testadas ou conhecidas).
 RESPOSTA DE OUVINTE

RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 1 0-18 MESES

A CRIANÇA ATENDE E RESPONDE A PALAVRA FALADA POR OUTROS?

1M. Atende para a voz de um falante fazendo contato visual, num tempo de
observação de 30 min.
2M. Responde ao ouvir seu nome 5 vezes.
3M. Olha, toca ou aponta corretamente para os membros da família, animal, ou outro
reforçador quando presente num arranjo de 2, para 5 reforçadores diferentes.
4M. Realiza 4 ações motoras diferentes quando solicitado sem ajuda visual.
5M. Seleciona o item correto num arranjo de 4 itens, para 20 diferentes objetos ou
figuras.

RESPOSTA DE OUVINTE NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA ESTÁ ADQUIRINDO HABILIDADES DE OUVINTE MAIS AVANÇADAS?

6M. Seleciona o item correto de um arranjo desordenado de 6 estímulos, para 40

objetos ou figuras.
7M. Generaliza discriminações de ouvinte em um arranjo desordenado de 8 estímulos,
para 3 exemplos diferentes de 50 itens.
8M. Realiza 10 ações motoras específicas sob instrução.
9M. Segue 50 instruções com 2 ações substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo.
10M. Seleciona o item correto em um livro, em uma cena ilustrada ou no ambiente
natural quando nomeado para 250 itens, testados ou conhecidos.

RESPOSTA DE OUVINTE NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA COMPREENDE PALAVRAS COMPLEXAS E SENTENÇAS

ENVOLVENDO OS DIFERENTES COMPONENTES DA LINGUAGEM?

11M. Seleciona itens por cor e forma de um arranjo de 6 estímulos similares para 4
formas e 4 formas.
12M. Segue 2 instruções envolvendo 6 preposições diferentes e 4 pronomes diferentes.
13M. Seleciona itens de um conjunto de estímulos similares baseado em 4 partes de
adjetivos relativos e demonstra ações baseadas em 4 partes de advérbios relativos.
14M. Segue instruções com 3 passos para 10 instruções diferentes.
15M. Tem um repertório total de ouvinte com 1200 palavras, testado ou conhecidos.
 RESULTADOS EM OUVINTE

L.B.F. preencheu todo o marco de ouvinte nos dois primeiros níveis.

Entretanto, no nível três a criança completou os critérios apenas do Marco 11 M
(Seleciona itens por cor e forma de um arranjo de 6 estímulos similares para 4
formas e 4 formas) e ½ ponto nos seguintes Marcos: 13 M (Seleciona itens de um
conjunto de estímulos similares baseado em 4 partes de adjetivos relativos e
demonstra ações baseadas em 4 partes de advérbios relativos); 14 M (Segue
instruções com 3 passos para 10 instruções diferentes) e 15 M (Tem um repertório
total de ouvinte com 1200 palavras, testado ou conhecidos).

HABILIDADES DE PERCEPÇÂO VISUAL

HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL – NÍVEL 1 0-18 MESES

A CRIANÇA ATENDE E RESPONDE A ESTÍMULOS E EMPARELHA OBJETOS OU

FIGURAS?

1M. Acompanha visualmente os estímulos de movimento por 2 segundos 5 vezes, num

tempo de observação de 30 min.
2M. Pega pequenos objetos com o dedo polegar e indicador (movimento de pinça) 5
vezes.
3M. Permanece olhando para um brinquedo ou livro por 30 segundos.
4M. Coloca 3 itens em um recipiente, empilha 3 blocos ou coloca 3 anéis em um
suporte para dois desses ou atividade similar.
5M. Emparelha quaisquer 10 itens idênticos.

HABBILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA EMPARELHA OBJETOS E FIGURAS IDÊNTICOS E NÃO –IDÊNTICOS?

6M. Emparelha objetos ou figuras idênticas em um arranjo de 6, para 25 itens.

7M. Emparelha cores e formas semelhantes para 10 diferentes cores e formas
apresentadas como modelo.
8M. Emparelha objetos ou figuras em um arranjo desordenado de 8 estímulos contendo
3 estímulos similares, para 25 itens.
9M. Emparelha objetos ou figuras não-idênticos em um arranjo desordenado de 10
estímulos para 25 itens.
10M. Emparelha objetos (3D) para figuras (2D) não-idênticos, e/ou vice-versa, em um
arranjo de 10 estímulos contendo 3 estímulos similares, para 25 itens.
HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA COMPLETA SEQUÊNCIAS, PADRÕES E PROJETOS COMPLEXOS?

11M. Espontaneamente imita qualquer parte de uma atividade grafomotora frente ao

modelo de outra pessoa 2 vezes.
12M.Demonstra emparelhamento arbitrário generalizado em um arranjo desordenado
de 10 itens com 3 estímulos similares para 25 itens.
13M. Completa 20 diferentes projetos com blocos, peças de madeira, quebra-cabeças
de formas, ou tarefas similares com pelo menos 8 peças diferentes.
14M. Classifica 5 itens em 5 diferentes categorias sem um modelo.
15M. Continua 20 padrões, sequências ou tarefas de seriação com 3 passos.

RESULTADOS EM HABILIDADES DE PERCEPÇÃO VISUAL

L.B.F. preencheu todo o marco de VP/MTS nos dois primeiros níveis.

Entretanto, no nível três a criança completou ½ ponto dos Marcos 13 M (Completa
20 diferentes projetos com blocos, peças de madeira, quebra-cabeças de formas, ou
tarefas similares com pelo menos 8 peças diferentes) e 14 M (Classifica 5 itens em 5
diferentes categorias sem um modelo).

BRINCAR INDEPENDENTE

BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 1 0-18 MESES

A CRIANÇA ENVOLVE EM UM COMPORTAMENTO DE BRINCAR INDEPENDENTE

QUE É AUTOMATICAMENTE REFORÇADO?

1M. Manipula e explora objetos for 1 minuto, num tempo de observação de 30 min.
2M. Mostra variação no brincar, interagindo de forma independente com 5 itens
diferentes.
3M. Demonstra generalização ao envolver em movimentos exploratórios e brincadeiras
em um ambiente novo por 2 minutos de forma independente, num tempo de
observação de 30 min.
4M. Independente, envolve em brincadeiras com movimento por 2 minuto, num tempo
de observação de 30 min.
5M. Independente, envolve em brincadeiras do tipo causa e efeito por 2 minutos, num
tempo de observação de 30 min.
5M. Emparelha quaisquer 10 itens idênticos.
BRINCAR INDEPENDENTE NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA ENVOLVE EM UM COMPORTAMENTO DE BRINCAR INDEPENDENTE

QUE É AUTOMATICAMENTE REFORÇADO?

6M. Procura um brinquedo ausente, correspondente ou parte de um conjunto para 5

itens ou conjunto.
7M. Demonstra de forma independente, a utilização de brinquedos ou objetos de
acordo com suas funções para 5 itens.
8M. Todos os dias brinca com itens de forma criativa por 2 vezes.
9M. Independente envolve em brincadeiras estruturadas e equipamentos de um parque
infantil num total de 5 minutos, num tempo de observação de 30 min.
10M. Monta brinquedos com múltiplas partes para 5 diferentes conjuntos de materiais.

BRINCAR INDEPENDENTE NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA ESPONTANEAMENTE ENVOLVE EM BRINCADEIRAS

INDEPENDENTES QUE SÃO REFORÇADAS AUTOMATICAMENTE?

11M.Envolve espontaneamente em brincadeiras de imaginação ou faz de conta em 5

ocasiões.
12M. Repete um comportamento grosso motor para obter um efeito melhor para 2
atividades.
13M. Envolve independente em atividades grafo motoras por 5 min.
14M. Envolve independente em atividades de brincar continuada por 10 minutos sem
dicas do adulto ou reforçador.
COMPORTAMENTO
15M. Desenha ou escreveSOCIAL E BRINCAR
independente SOCIAL
em livros de atividades pré- acadêmicas por 5
min.

RESULTADOS EM BRINCAR INDEPENDENTE

L.B.F. preencheu todo o marco de brincar independente no nível 1.

Entretanto, nos níveis dois e três a criança apenas os seguintes Marcos: 6 M
(Procura um brinquedo ausente, correspondente ou parte de um conjunto para 5
itens ou conjunto), 10 M (Monta brinquedos com múltiplas partes para 5 diferentes
conjuntos de materiais), 13 M (Envolve independente em atividades grafo motoras
por 5 min), 15 M (Desenha ou escreve independente em livros de atividades pré-
acadêmicas por 5 min.) e ½ ponto no 14 M (Envolve independente em atividades de
brincar continuada por 10 minutos sem dicas do adulto ou reforçador).
 COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL – NÍVEL 1 0-18 MESES

A CRIANÇA ATENDE AOS OUTROS E ENVOLVE SOCIALMENTE COM OUTRAS

PESSOAS?

1M. Faz contato visual como uma forma de mando 5 vezes, num tempo de observação
de 30 min.
2M. Demonstra que quer ser segurado ou que quer brincar fisicamente, num tempo de
observação de 60 min.
3M. Espontaneamente faz contato visual com outras crianças por 5 vezes, num tempo
de observação de 30 min.
4M. Espontaneamente envolve em brincadeiras paralelas próximo de outras crianças
por 2 minutos, num tempo de observação de 30 min.
5M. Espontaneamente segue os pares ou imita seus movimentos motores 2 vezes,
num tempo de observação de 30 min.
5M. Emparelha quaisquer 10 itens idênticos.

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA PARTICIPA ESPONTANEAMENTE DE ATIVIDADES COM OUTRAS

CRIANÇAS E INTERAGE VERBALMENTE DE FORMA ESPONTÂNEA COM ELAS?

6M. Inicia interação física com um par 2 vezes, num tempo de observação de 30 min.
7M. Pede espontaneamente para seus pares 5 vezes, num tempo de observação de 60
min.
8M. Envolve em uma brincadeira social contínua com os pares por 3 minutos sem
ajuda de um adulto ou reforço, num tempo de observação de 30 min.
9M. Responde espontaneamente aos pedidos dos pares 5 vezes.
10M. Pede espontaneamente aos pares para participar de jogos, brincadeira sociais,
etc.,2 vezes num tempo de observação de 60 min.
COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA ESPONTANEAMETE ENVOLVE EM BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES

VERBAS RECÍPROCAS COM OS PARES?

11M. Espontaneamente coopera com um par para obter um resultado específico 5

vezes.
12M. Espontaneamente pede para os pares O que? Quem? Onde? 5 vezes num
tempo de observação de 60 minutos
13M. Responde intraverbalmente a 5 diferentes questões ou sentenças feitas pelos
pares.
14M. Envolve em atividades de brincar social ou de faz de conta com os pares por 5
minutos sem ajuda.
15M. Envolve em trocas verbais sobre um mesmo assunto com os pares para 5
assuntos diferentes.

RESULTADOS EM COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

L.B.F. não possui repertório de comportamento social e brincar social, não

completando nenhum marco dentro da avaliação.

IMITAÇÃO MOTORA

IMITAÇÃO MOTORA – NÍVEL 1 0-18 MESES

A CRIANÇA EMITA AS AÇÕES DE OUTRAS PESSOAS?

1M. Imita 2 movimentos grafo motor quando recebe a instrução, faz igual.
2M. Imita 4 movimentos grafo motor quando recebe a instrução, faz igual.
3M. Imita 8 movimentos, sendo 2 com objetos.
4M. Imita espontaneamente os movimentos de outras pessoas em 5 ocasiões.
5M. Imita 20 movimentos motores de qualquer natureza (fina, grossa, imitação com
objetos.
5M. Emparelha quaisquer 10 itens idênticos.
 IMITAÇÃO MOTORA NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA EMITA AS AÇÕES DE OUTRAS PESSOAS?

6M. Imita 10 ações que requerem seleção de um objeto específico a partir de um

arranjo.
7M. Imita 20 ações motoras finas com instrução, Faz igual?
8M. Imita 10 diferentes sequencias de 3 ações, com ou sem objetos, após a instrução
“Faz igual”.
9M. Imita espontaneamente 5 atividades funcionais no ambiente natural.
10M. Imita (ou tenta com aproximações) qualquer novo movimento motor modelado por
um adulto, com e sem objetos.

RESULTADO DE L.B.F. EM IMITAÇÃO MOTORA

RESULTADOS EM IMITAÇÃO MOTORA

L.B.F. preencheu todos os marcos de imitação motora dentro da avaliação,

apresentando 100% deste comportamento em seu repertório.

ECÓICO

ECÓICO – NÍVEL 1 0-18 MESES

A CRIANÇA REPETE IMEDIATAMENTE( ) FONEMAS VOCÁLICOS E

CONSONANTAIS SEPARADAMENTE E COMBINADOS?

1M. Pontua pelo menos 2 no subteste EESA.

2M. Pontua pelo menos 5 no subteste EESA.
3M. Pontua pelo menos 10 no subteste EESA.
4M. Pontua pelo menos 15 no subteste EESA.
5M. Pontua pelo menos 25 no subteste EESSA ( pelo menos 20 pontos do Grupo I)
ECÓICO NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA REPETE IMEDIATAMENTE PALAVRAS E FRASES ESPECÍFICAS?

6M. Pontua pelo menos 50 no subteste EESA (pelo menos 20 pontos do Grupo 2).
7M. Pontua pelo menos 60 no subteste EESA.
8M. Pontua pelo menos 70 no subteste EESA.
9M. Pontua pelo menos 80 no subteste EESA.
10M. Pontua pelo menos 90 no subteste EESA (pelo menos 10 pontos dos Grupos 4 e
5).

RESULTADOS EM ECÓICO

L.B.F. preencheu quase todos os Marcos de ecoico dentro da avaliação,

apenas com exceção do 10 M (Pontua pelo menos 90 no subteste EESA (pelo
menos 10 pontos dos Grupos 4 e 5).

LEITURA

LEITURA NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA MOSTRA INTERESSE NAS PALAVRAS E LIVROS, NOMEIA

11M. Atenta a um livro, quando uma história está sendo contada para ele por pelo
menos 75% do tempo, num tempo de observação de 3 min.
12M. Seleciona letra correta (LD), entre 5 estímulos escolha diferentes, para pelo
menos 10 letras.
13M. Nomeia 10 letras maiúsculas sob instrução.
14M. Lê seu próprio nome.
15M. Emparelha 5 palavras a figura correspondente ou itens, entre 5 estímulos de
escolha e vice-versa.

RESULTADOS EM LEITURA

L.B.F. preencheu quase todos os Marcos de leitura dentro da avaliação,

apenas com exceção de ½ ponto do 11 M (Atenta a um livro, quando uma história
está sendo contada para ele por pelo menos 75% do tempo, num tempo de
observação de 3 min).
 COMPORTAMENTO VOCAL E ESPONTÂNEO

COMPORTAMENTO VOCAL E ESPONTÂNEO – NÍVEL 1 0-18 MESES

COM QUE FREQUÊNCIA A CRIANÇA VOCALIZA ESPONTANEAMENTE, E QUAL A

NATUREZA DAS VOCALIZAÇÕES?

1M. Espontaneamente emite uma média de 5 sons por hora, num tempo de observação
de 60 min.
2M. Espontaneamente emite 5 sons diferentes em uma média total de 10 sons por
hora, num tempo de observação de 60 min.
3M. Espontaneamente emite 10 sons diferentes e com entonações variadas, em uma
média total de 25 sons por hora, num tempo de observação de 60 min.
4M. Espontaneamente emite 5 aproximações de palavras inteiras diferentes, num
tempo de observação de 60 min.
5M. Espontaneamente vocaliza 15 palavras inteiras ou frases com entonação e ritmo
apropriados, num tempo de observação de 60 min.

RESULTADOS EM COMPORTAMENTO VOCAL E ESPONTÂNEO

L.B.F. preencheu todos os marcos de comportamento vocal e espontâneo

dentro da avaliação, apresentando 100% deste comportamento em seu repertório.

REPERTÓTIO DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE

REPERTÓTIO DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE NÍVEL 2

– 18-30 MESES

A CRIANÇA COMPREENDE COMO OUVINTE PALAVRAS QUE DESCREVEM OU

MODIFICAM SUBSTANTIVOS E VERBOS DE ACORDO COM SUAS FUNÇÕES,
CARACTERÍSTICAS OU CLASSES?

6M. Seleciona 5 diferentes comidas e bebidas quando cada uma delas é apresentada
em um conjunto de 5 itens após as questões verbais, Você come... e Você bebe...
7M. Seleciona o item correto em um arranjo de 8 itens, para 25 diferentes sentenças de
qualquer tipo dentro do repertório de ouvinte por característica, classe e função.
8M. Seleciona o item correto em um arranjo de 10 itens (ou um livro), para 25
diferentes perguntas do tipo O que? Qual? Ou quem? Acerca de verbos/substantivos
do repertório de ouvinte por característica, classe e função
9M. Seleciona um item dadas 3 diferenças sentenças verbais sobre cada item quando
apresentadas separadamente para 25 itens.
10M. Nomeia espontaneamente o item em 50% das tentativas de repertório de ouvinte
de por características, classe e função.
REPERTÓRIO DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE NÍVEL 3
– 30-48 MESES

A CRIANÇA COMPREENDE COMO OUVINTE MÚLTIPLAS PALAVRAS QUE

DESCREVEM OU MODIFICAM OS SUBSTANTIVOS E VERBOS POR FUNÇÃO,
CLASSE?

11M. Seleciona o item correto num arranjo de 10 itens que contém 3 estímulos
similares, para 25 diferentes perguntas (Onde, Quem, O que, Qual)) em tarefas de
discriminação por função, classe ou características.
12M. Seleciona itens de um livro baseado em 2 componentes verbais: uma
característica, função ou classe para 25 tarefas de discriminação por função, classe ou
característica.
13M. Seleciona itens de uma página do livro ou do ambiente natural baseado em 3
componentes verbais, para 25 perguntas (Onde, Quem, O que, Qual) em tarefas de
discriminação por função, classe ou características.
14M. Seleciona itens de um livro ou ambiente natural dadas 4 diferentes perguntas de
discriminação por função, classe ou características sobre um mesmo tema, para 25
diferentes temas.
15M. Demonstra 1.000 diferentes respostas de discriminação por função, classe ou
características, testadas ou conhecidas.

RESULTADOS EM OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE

(LRFFC)

L.B.F. preencheu todos os Marcos no nível 1. Entretanto, no nível dois,

marcou apenas ½ pontos para os seguintes Marcos: 12 M (Seleciona itens de um
livro baseado em 2 componentes verbais: uma característica, função ou classe para
25 tarefas de discriminação por função, classe ou característica), 13 M (Seleciona
itens de uma página do livro ou do ambiente natural baseado em 3 componentes
verbais, para 25 perguntas (Onde, Quem, O que, Qual) em tarefas de discriminação
por função, classe ou características) e 14 M (Seleciona itens de um livro ou
ambiente natural dadas 4 diferentes perguntas de discriminação por função, classe
ou características sobre um mesmo tema, para 25 diferentes temas).
 INTRAVERBAL

INTRAVERBAL NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA RESPONDE VERBALMENTE AOS CONTEÚDOS DAS PALAVRAS DE

OUTRAS PESSOAS?

6M. Completa 10 diferentes sentenças de qualquer natureza.

7M. Diz seu nome quando perguntado Qual é o seu nome?
8M. Completa 25 diferentes sentenças.
9M. Responde a 25 diferentes perguntas com O que?
10M. Responde a 25 diferentes perguntas com Quem? Ou Onde?

INTRAVERBAL NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA RESPONDE VERBALMENTE?

11M. Espontaneamente emite 20 comentários Intraverbais.

12M. Demonstra 300 respostas intraverbais diferentes, testadas ou conhecidas.
13M. Responde 2 questões depois de ter lido frases curtas de livros, para 25 trechos.
14M. Descreve 25 diferentes eventos, vídeos, histórias, etc., com 8 palavras ou mais.
15M.Responde a 4 diferentes perguntas como Onde? Quem? O que? e Qual ? Sobre o
mesmo tema, para 10 ações.

RESULTADOS EM INTRAVERBAL

L.B.F completou a maioria dos Marcos no nível dois, pontuando em: 6 M

(Completa 10 diferentes sentenças de qualquer natureza), 7 M (Diz seu nome
quando perguntado Qual é o seu nome?) e 9 M (Responde a 25 diferentes
perguntas com O que?). Porém, no nível 3, preencheu apenas ½ ponto do Mando 11
M (Espontaneamente emite 20 comentários Intraverbais).
 ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A CRIANÇA SEGUE AS ROTINAS DIÁRIAS DE UMA SALA DE AULA E PARTICIPA

ADEQUADAMENTE DE ATIVIDADES DE GRUPO, BEM COMO RESPONDE EM UM
FORMATO DE ENSINO COLETIVO?

6M. Senta-se à mesa com o grupo para lanchar e almoçar sem emitir comportamentos
socialmente inadequados por 3 minutos.
7M. Guarda e organiza seus itens pessoais e dirigi até uma mesa com apenas 1
instrução verbal.
8M. Faz transições entre as atividades dentro da sala de aula com somente 1 instrução
gestual ou verbal.
9M. Senta-se com um grupo pequeno por 5 minutos sem emitir comportamentos
disruptivos e sem tentar sair do grupo.
10M. Senta-se com um grupo pequeno por 10 minutos, atenta-se para o professor ou
material em 50% do período, e responde a 5 estímulos discriminativos (SDs) dados
pelo professor.

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA SEGUE AS ROTINAS DA SALA DE AULA E APRENDE EM FORMATO

DE ENSINO COLETIVO?

11M. Usa o banheiro e lava as mãos apenas com dicas verbais.

12M. Responde a 5 diferentes instruções ou perguntas sem ajuda em um grupo de 3 ou
mais crianças.
13M. Trabalha independente por 5 minutos em um grupo, e permanece na tarefa 50%
do tempo.
14M. Adquire 2 comportamentos novos durante 15 min em um ensino coletivo
envolvendo 5 ou mais crianças.
15M. Permanece sentado por 20 min em uma sessão com um grupo de 5 crianças sem
comportamentos disruptivos, e responde a 5 questões intraverbais.

RESULTADOS EM ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADES DE GRUPO

L.B.F. preencheu completamento, no nível 1, os seguintes Marcos: 6 M

(Senta-se à mesa com o grupo para lanchar e almoçar sem emitir comportamentos
socialmente inadequados por 3 minutos) e 7M (Guarda e organiza seus itens
 pessoais e dirigi até uma mesa com apenas 1 instrução verbal). O 9 M (Senta-se
com um grupo pequeno por 5 minutos sem emitir comportamentos disruptivos e sem
tentar sair do grupo) foi completado com ½ dos pontos. Já no nível 2, o infante
preencheu os critérios apenas o Mando 11 M (Usa o banheiro e lava as mãos
apenas com dicas verbais).

ESTRUTURA LINGUÍSTICA

ESTRUTIRA LINGUÍSTICA NÍVEL 2 – 18-30 MESES

A ARTICULAÇÃO DA CRIANÇA ESTÁ SE TORNANDO MAIS CLARA? SEU

VOCABULÁRIO DE FALANTE E OUVINTE ESTÃO AUMENTANDO, E ELE ESTÁ
COMEÇANDO A EMITIR MAIS FRASES OU SENTENÇAS COM 2 OU 3 PALAVRAS.

6M. A articulação de 10 tatos emitidos pela criança pode ser entendida por adultos
familiares que não estejam vendo o item nomeado.
7M. Um vocabulário de ouvinte de 100 palavras.
8M. Emite10 ações com 2 palavras por dia, exceto ecoica.
9M. Emite prosódia funcional (isto é, ritmo, ênfase, entonação) em 5 ocasiões em um
dia.
10M. Tem um vocabulário de 300 palavras.

ESTRUTURA LINGUÍSTICA NÍVEL 3 – 30-48 MESES36

A CRIANÇA ESTÁ EMITINDO ESTRUTURA DE LINGUAGEM E SINTAXE MAIS

COMPLEXAS, DEMOSTRADAS PELO USO GRAMATICAL CORRETO DE PLURAIS,
POSSE, MARCADORES DE TEMPO, E MODIFICADORES DE NOMES E VERBOS?

11M. Emite flexões de substantivos combinados 10 substantivos originais com sufixos

para plurais(Ex: coleira de cachorro – coleira de gato).
12M. Emite flexões de verbos combinado 10 verbos no infinitivo com sufixos para
passado simples (Ex:brincar – brincará ou vai brincar).
13M.Emite 10 diferentes frases nominais contendo pelo menos 3 palavras, com 2
modificadores(Ex: Ele é um boneco, Eu quero sorvete de chocolate).
14M. Emite 10 diferentes frases de ação contendo pelo menos 3 palavras, com 2
modificadores(Ex: advérbios.
15M.Combina frases nominais e de ação para produzir 10 diferentes orações ou
sentenças sintaticamente corretas contendo pelo menos 5 palavras.
 RESULTADOS EM ESTRUTURA LINGUÍSTICA

L.B.F. preencheu quase todos os Marcos de estrutura linguística no nível 1,

apenas com exceção de ½ ponto do 9 M (Emite prosódia funcional (isto é, ritmo,
ênfase, entonação) em 5 ocasiões em um dia). Entretanto, no nível 2, não houve
preenchimento de nenhum Marco.

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA NÍVEL 3 – 30-48 MESES

A CRIANÇA DEMONSTRA INÍCIO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS

ENVOLVENDO NÚMEROS, QUANTIDADES, CONTAGEM E MEDIDAS?

11M. Identifica como ouvinte os números de 1 a 5 em um arranjo com 5 números

diferentes.
12M. Nomeia os números de 1 a 5.
13M. Conta de 1 a 5 itens de um grupo maior de itens com correspondência de 1 para
1.
14M. Identifica como ouvinte 8 diferentes comparações envolvendo medidas.
15M. Emparelha corretamente numerais com quantidades e quantidades com numerais
para os números de 1 a 5.
À disposição para esclarecimentos.

Ponta Grossa, 30 de Outubro de 2019

RESULTADOS EM MATEMÁTICA

L.B.F. preencheu quase todos os Marcos de matemática, com exceção

apenas de ½ ponto do 14 M (Identifica como ouvinte 8 diferentes comparações
envolvendo medidas).
REPRESENTAÇÃO GRÁFICA AVALIAÇÃO DE MARCOS

Pontuação Total: 80/90 (88,89%)

Pontuação Total: 92/120 (76,67%)

 Pontuação Total: 51/130 (39,23%)

REPRESENTAÇÃO GRÁFICA AVALIAÇÃO DE BARREIRAS

Pontuação Total: 38/96 (39,58%)

Ponta Grossa, 30 de outubro de 2019

Jéssica Stem Blakleitz Beatriz de Souza

Estagiária de Psicologia Psicóloga CRP 08/04890