VB-MAPP

O VB-MAPP (Verbal Behavior Milestones Assessment and Placement Program) de autoria de Mark L.
Sundberg (2008) é um instrumento de avaliação baseado na abordagem comportamental sobre a linguagem
(Skinner, 1957). Essa avaliação fornece uma medida sobre os comportamentos e habilidades da criança e
também as dificuldades verbais e sociais.

VB MAPP NIVEL 2
Nível 2
O Nível 2 avalia o repertório de mandos (pedidos), tatos (nomear), comportamentos de ouvinte,
habilidades visuais e percepção visual, brincar independentemente, habilidade sociais, imitação, ecóico
(repetição vocal), respostas de ouvinte dadas por função e classe, intraverbal, comportamentos de rotina de
sala e habilidades de grupo, e finalmente, estrutura linguística.

Mandos
A criança demonstra frequente e espontâneo mandos controlados pela motivação?

6. Avaliação das habilidades de pedir por 20 diferentes itens ausentes com dica ( exeto o que vc precisa? Ex:
mando de papel quando dado a caneta)
7.pedir para que outras pessoas realizem alguma ação por 5 vezes, ou pedir algo se torna necessário para
para fazer um atividade que gosta ( ex: abrir para sair, pular para nadar)
8. emitir 5 diferentes mandos que contenham duas ou mais palavras ( não incluído eu quero, ex: vai rápido,
minha vez, suco de pera, etc)
9. espontaneamente emitir 15 mandos (ações) de outras pessoas diferentes (vamos jogar, abra, eu quero o
livro)
10. emitir 10 novos mandos sem treino ( espontaneamente dizer onde ete vai? Sem trino formal?)

Tatos
A criança tateia nomes e verbos?
6. nomear 25 itens diante da pergunta: o que ‘e isso?;
7. generaliza tato entre 3 diferentes exemplares de 50 diferentes itens testados ou de uma lisa ( tateia 3
diferentes carros)
8. Tateia 10 ações quando perguntado sobre o que determinada pessoa esta fazendo: oq eu eu estou
fazendo? (ex pulando,dormindo, comendo)
9. nomear 50 itens com, pelo menos, 2 componentes, como substantivo e verbo, por exemplo, testado numa
lista de tatos de dois componentes conhecidas ( ex lavando rosto, joe nadando bebe dormindo)
10. nomear 200 diferentes substantivos ou verbos ( ou outras partes ) testado ou lista de tatos que já conhece.

Comportamento de Ouvinte
A criança adquiri mais habilidades de ouvinte?
6. : selecionar 1 item correto em um arranjo de 6 objetos ou figuras por 40 vezes;
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7- generalizar discriminações auditivas em um arranjo de 8, para três diferentes exemplares de um mesmo

objeto por 50 vezes (ex: a criança encontra três exemplares de trem);
8 - seguir 10 diferentes instruções(comandos) que envolvam habilidades motoras ( ex vc pode bater palmas?);
9- seguir 50 diferentes instruções, sendo cada uma com 2 componentes ( ex:mostre o bebê dormindo, pulando
e nadando) e
10- selecionar 250 vezes, o item requerido em cenas de livros, ambiente natural e fotos.

Habilidades visuais, perceptuais e emparelhamento de identidade

A criança faz pareamento de objetod identios e não idênticos?
6- pareamento de 25 objetos e figuras idênticos quando estão dispostos em arranjos desordenados de 6;
7- se pode classificar pela cor e pela forma 10 diferentes cores e formas com modelo ( dando vermelho,
azul,e verde pedaços e uma pilha de vermelho, azul e verde ursos sortidos para a crianças classificar pela
cor);
8- emparelhar objetos idênticos ou figuras em uma arranjo de 8, contendo 3 estimulos parecidos, para 25
( parear um cachorro com um cachorro num arranjo que contem gato, porco e cavalo)
9- parear 25 objetos não idênticos em uma disposição de 10 objetos no total
10- pareia objetos em 3D com figuras iguais em 2D, para 25 diferentes itens.

Brincar independente
A criança se engaja em brincadeira independente como um reforço automático?
6- procurar 5 vezes por partes que faltem em algum brinquedo( quebra-cabeça, etc)
7- demonstrar uso independente de brinquedos e objetos de forma funcional com 5 itens;
8- brincar todos os dias de maneira criativa, pelo menos 2 vezes ( usar uma caixa como se fosse um carro
imaginário);
9- engajar-se em brincadeiras em parquinhos por, pelo menos, 5 minutos e
10- de montar brinquedos que possuem partes múltiplas para 5 diferentes conjuntos ( excabeça de batata,
little people sets, etc)

Comportamento e Brincadeira Social

A criança espontaneamente participa de atividades com outras crianças e interage espontaneamente com
elas?
6-valiação das habilidades de iniciar uma interação física com pares 2 vezes em meia hora (ex: empurrar o
vagao, etc)
7-; de apresentar mandos – pedidos – espontâneos para crianças da mesma idade 5 vezes em uma hora;
8- de se manter engajado em brincadeiras sociais com outras crianças por três minutos, sem dicas de adultos
ou reforçadores;
9- de responder de forma espontânea a pedidos de seus colegas 5 vezes e
10- de pedir por diferentes jogos sociais e brincadeiras a outras crianças 2 vezes em uma hora.

Imitação Motora
A criança imita ações de outras pessoas?
6- imitar 10 ações que requerem seleção de um especifico objeto de um arranjo;
7-imita 20 movimentos motores finos quando perguntado: faça isso!( borboleta, pinça, fazernumero 1);
8-imita 10 sequencias de 3 ações motoras;
9- imita espontaneamente 5 ações funcionais em ambiente natural ( comer com a colher, vestir um casaco,
tirar sapato)
10- imitar qualquer atividade motora nova que a criança observe um adulto fazendo.
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Ecoico
A criança imediatamente repete (ecoa) palavras especificas ou frases?
6- 50
7-60
8-70
9-80
10-90

LRFFC
A criança entende uma lista de palavras que descreve ou modifica substantivos e verbos por sua função,
padrão ou classe?
6- de escolher 5 comidas e/ou bebidas em um arranjo de 5 quaisquer objetos quando questionado sobre o que
se come e o que se bebe
7- de selecionar 25 itens em um arranjo de 8 de acordo com a função especificada pelo terapeuta (ex: vc senta
?) de selecionar 25 itens em um arranjo de 8 objetos quando questionado sobre alguma função ou
característica do item
8- seleciona o item correto em um arranjo de 10 ou num livro, para 25 diferentes verbos enomes LRFFC com
perguntas com O QUE, QUAL, QUEM
9- habilidades de selecionar um item dado 3 diferentes declarações verbais sobre cada item quando presente
( ex> encontre um animal,qual late? Qual tem patas?) para 25 itens o de acordo com o som emitido por ele
10 e de nomear espontaneamente o item requerido, em 50% de todas as tentativas desse item.

Intraverbal –
A criança responde as pergunta dos outros?
6- completar 10 diferentes frases de qualquer tipo ( pedaço de musicas, jogos sociais, sons de objetod ou
animais);
7- de dizer seu primeiro nome quando questionado como se chama;
8-de completar 25 frases que nao sejam de músicas ( vc come; vc dorme na, sapatos e );
9- de responder 25 diferentes perguntas com O que ( oo que vc gosta de comer?)
10-e de responder outras 25 perguntas que comecem com “Quem” ou “Onde”.

Rotinas de classe e habilidades de grupo

A criança segue rotina diária na classe e participa apropriadamente das tividades em grupo e respode no
formato grupo_ professor?
6- sentar-se a mesa do lanche e do almoço sem comportamentos disruptivos por 3 minutos;
7- de colocar seus itens pessoais sobre a mesa e os arrumar com apenas 1 ordem;
8- de ir de uma atividade para a outra sem necessidade de mais de uma ordem;
9- de se sentar em grupo por 5 minutos sem comportamentos disruptivos e não se levantar
10- e de se sentar em um grupo por 10 minutos e responder a 5 estimulos do professor e prestar atenção em
50 % do tempo.

Estrutura Linguística
A articulação da criança é clara, seu vocabulário de falante e ouvinte esta crescendo? Emite frases de 2 ou
mais palavras?
6- articular 10 tatos que outras pessoas entendam sem ver o item ao qual a criança se refere;
7- ter um vocabulário de 100 palavras;
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8- emitir 10 falas com 2 palavras por dia;

9- falar com prosódia adequada em 5 ocasiões em um dia
10- tem um vocabulário de 300 palavras.

Nivel 3

O Nível 3 contempla a avaliação das habilidades dos níveis 1 e 2 e adiciona a avaliação das
habilidades acadêmicas de leitura, escrita e matemática. No nível 3, as habilidades avaliadas são colocadas
em contextos complexos, de situações de grupo, rotinas de sala de aula e interação social mais avançada.

Mando
A criança faz mando por informação, faz mando em diferentes partes do discurso e da direção par aos
outros?
11- Avaliação das habilidades de pedir por 5 diferentes informações usando WH (ex: qual seunome? Onde eu
vou?)
12- ; pede de forma adequada para que o adulto pare uma atividade indesejada em 5 diferentes circunstancias
( ex: por favor pare de me puxar; não obrigada, com licença por favor?);
13- faz 5 pedidos com 10 diferentes adjetivos e preposições ( minha caneta esta quebrada, não jogue fora, va
rápido);
14- da direções e instruções de como fazer 5 atividades ( ex explica um jogo, vc senta aqui enquanto eu pego
o livro)
15- pede, de forma adequada, a atenção de outras pessoas 5 vezes ( me ouça, eu estou falando com vc, eu
estou te contando a historia).

Tatos
A criança emite uma ampla variedade de tatos, que contem varias partes diferentes do discurso?
11- habilidades de nomear cor, forma e função de 5 diferentes objetos (15 vezes) quando cada objetoe
questão é apresentada em uma ordem misturada ( qu cor é o refrigerador?;qual a forma da valentina?, o que
vc faz com a bola? );
12- de nomear 4 preposições ( em cima, em baixo, sob, abaixo) e 4 pronomes ( eu, vc, meu,);
13- nomear 4 diferentes adjetivos excluindo cores e formas (ex: grande, pequeno, cumprido, curto) e 4
adverbios ( rápido, devagar, gentilmente, rapidamente);
14- de nomear com sentenças que tenham, no mínimo, 4 palavras 20 vezes e
15- de ter um vocabulário de 1000 palavras.

Comportamento de Ouvinte
A criança entende palavras complexas e sentenças envolvendo diferentes partes do discurso?
11- selecionar itens por cor e forma em um arranjo de 6 estimulos parecidos, para 4 formas e 4 cores em um
arranjo de 6 (ex: ache o carro vermelho, ache o biscoito quadrado);
12- de seguir 2 instruções que envolvam 6 diferentes preposições ( sente atrás da cadeira) e 4 diferentes
pronomes (toque meu nariz);
13- selecionar 8 diferentes itens baseados em pares de adjetivos relacionados (exemplo: maior-menor) e
demonstrar ações baseadas em 4 pares de advérbios relativos ( rápido-devagar, silencioso- barulhento);
14- seguir 10 instruções com 3 etapas ( pegue o seu casasco, vista-o e sente-se) e
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15- ter um repertorio de ouvinte de 1200 palavras.

Habilidades visuais, perceptuais e emparelhamento de identidade

A criança completa desenhos complexos, padrões e sequencias?
11-Avaliação das habilidades de pintar 2 desenhos seus iguais ao desenho de outra pessoa de forma
espontânea;
12- igualar 25 itens nao idênticos em um arranjo de 10 estimulos;
13- completar 20 mosaicos ou quebra cabeças de 8 pecas;
14-classificar 5 itens de 5 diferentes categorias sem modelo (ex animal, roupas, mobília)
15- e de continuar 20 padroes com sequencias de 3 itens.

Brincar independente
A criança automaticamente se engaja em brincadeira espontânea como um reforço automático?
11- de se engajar em brincadeiras de faz-de-conta ou de jogo imaginário em 5 ocasioes;
12- de repetir uma acao motora grossa para ter melhor efeito em um brinquedo;
13- de engajar-se de forma espontânea em atividades manuais por 5 minutos;
14- de engajar-se de forma independente em brincadeiras sustentadas por 10 minutos sem ordem ou dica
15- e de desenhar ou escrever em livros de atividades por 5 minutos.

Comportamento e Brincadeira Social

A criança espontaneamente se engaja em brincadeira e interação verbal com pares?
11-espontaneamente coopera com colegas para completar um objetivo comum 5 vezes;
12- espontaneamente de pedir 5 vezes por informações para seus pares;
13- de responder a 5 diferentes perguntas de seus amigos ( do que vc quer brincar);
14- de engajar-se em brincadeiras de faz de conta com colegas da mesma idade por 5 minutos
15- e de engajar-se em 4 diálogos sobre 1 tópico para 5 diferentes tópicos.

Leitura
A criança mostra interesse em palavras e livros, tatos e letras ele ecompreende pequenas palavras?
11- . Avaliação das habilidades de prestar atenção a um livro enquanto a historia e contada durante 75% do
tempo da historia;
12- selecionar 10 diferentes letras maiúsculas em um arranjo de 5 letras;
13- nomeia 10 letras;
14- ler seu próprio nome e
15- igualar 5 palavras com a figura correspondente, em um arranjo de 5 e vice versa (pareia a escrita pássaro
com a figura do pássaro)

Escrita
A criança desenha, copia letras e números e escreve seu nome com independência?
11- habilidades de imitar 5 diferentes ações de escrita mediante o modelo de um adulto;
12- de tracar de maneira independente em linhas de aproximadamente 60mm 5 formas geométricas;
13- de copiar 10 numeros ou letras de maneira legível;
14- de escrever de maneira legível sem copiar ou soletrar seu próprio nome e
15-de copiar todas as 26 letras.
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LRFFC
11- habilidades de selecionar 25 itens em um arranjo de 10 que contenham 3 similares para diferentes como
qual, onde e quem;
12- selecionar 25 itens de livros baseados em 2 componentes verbais com opadra, função ou classe;
13- de selecionar 25 itens em livros com instruções de 3 componentes verbais ( ex qual fruta cresce na
arvore?);
14- de selecionar os itens corretos em um livro ou ambiente natural com perguntas sobre o objeto para 25
topicos ( ex: onde a vaca vive? O que ela come?,quem bebe leite?)e
15- demonstrar 1000 diferentes respostas relacionadas a classe e função dos objetos.

Intraverbal
11-Avaliação das habilidades de emitir espontaneamente 20 intraverbais que podem ser parte de um pedido;
12- de emitir 300 respostas a perguntas feitas a criança;
13- de responder 2 perguntas sobre uma historia lida;
14-de descrever 25 eventos ou vídeos com mais de 8 palavras e
15- de responder a 4 questões sobre um mesmo tema para 10 diferentes temas.

Rotinas de classe e habilidades de grupo – Nível 3. Avaliação das habilidades de usar o banheiro e lavar as
mãos sem ajuda ou dica verbal;
responder a 5 grupos de instruções ou perguntas em um grupo de 3 ou mais crianças;
trabalhar sozinho por 5 minutos em grupo e permanecer concentrado em, pelo menos, 50% do tempo;
adquirir dois novos comportamentos em 15 minutos de ensino em grupo de 5 ou mais crianças e permanecer
sentado durante 20 minutos em grupo de crianças sem apresentar comportamentos disruptivos.

Linguística – Nível 3. Avaliação das habilidades de falar usando variações de substantivos no plural e no
singular e de acordo com a pessoa a que se refere; emitir variações de verbo de acordo com o tempo verbal;
emitir 10 diferentes frases contendo, pelo menos, 3 palavras modificadas e articular 10 frases com verbo no
imperativo e 2 modificações de adjetivos, preposições ou pronomes. Ronald tem todas as habilidades aqui
listadas bem instaladas desde março.

Matemática – Nível 3. Avaliação das habilidades de identificar como ouvinte os números de 1 a 5 em um

arranjo de 5; tatear os números de 1 a 5; contar de 1 a 5 em um arranjo que tenha mais objetos do que a
quantidade requerida; identifica 8 comparações diferentes envolvendo medidas e iguala numero impresso com
a quantidade correta. Ronald ttinha todas essas habilidades, mas mostrou certa dificuldade (0,5 ponto) na
capacidade identificar comparações que envolviam medidas, como maior, cheio, vazio e etc, quando avaliado
na primeira vez. Dessa vez, pontou em todos os itens.

Objetivos Iniciais da Intervenção

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Considerando os comportamentos observados ao longo das sessões de avaliação e os resultados da

aplicação do instrumento VB-MAPP foram delineados alguns objetivos para a intervenção comportamental.

1) Pré-requisitos básicos:
a) Seguimento de instruções com a mãe.
b) Sentar quieto e esperar pelo reforçador
c) Intervalos de trabalho

2) Mando
a) Mando por informação
b) Negociação aplicado a brincadeiras
c) Perguntas sobre objeto oculto

3) Tato
a) Tato nível 4
b) Tato de animais
c) DAV e Tato de cores
d) DAV e Tato de formas
e) DAV e Tato de função
f) Preposições
g) DAV adjetivos e advérbios
h) Tato de emoções

4) Comportamento de Ouvinte
a) DAV de 3 objetos em arranjo de 8
b) Seguimento de instruções com preposição

5) Habilidades visuais, perceptuais e emparelhamento de identidade

a) Quebra cabeça
b) Seguir sequencia

6) Brincar independente
a) Jogo simbólico
b) Condicionamento de massinha
c) Condicionamento de carros
d) Condicionamento de pintar

7) Comportamento e Brincadeira Social

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a) Jogo da memoria
b) Domino

8) Imitação Motora
a) Imitação motora de movimentos finos
b) Imitação com objetos
c) Imitação em sequencia de 2 movimentos
d) Imitação em sequencia de 3 movimentos

9) Leitura
a) MTS silabas
b) Leitura global
c) Anagrama (2 silabas) exigindo dedo e fala

10) Escrita
a) Copia de letras
b) Copa de números
c) Escrever entre linhas

11) LRFFC
a) Discriminação auditivo visual por função

12) Intraverbal
a) Descrição de conceito ou historia ouvido
b) Sequencia lógica

13) Rotinas de sala e grupo

a) Seguimento de instruções com a professora
b) Sentar quieto e fazer tarefa por 10 minutos

14) Matemática
a) Correspondência