Checklist Denver

CHECKLIST CURRICULUM DO MODELO DENVER DE INTERVENÇÃO PRECOCE PARA CRIANÇAS
PEQUENAS COM AUTISMO

Sally J. Rogers e Geraldine Dawson
Data: ___/___/_____
Criança: ________________________________________________________________________________
Avaliador: _______________________________________________________________________________
Pais entrevistados: ________________________________________________________________________
Outros entrevistados: ______________________________________________________________________
Códigos Coluna Código

A (adquirido) - demonstra competência e no relatório dos pais é usado de forma
Desempenho consistente: + ou P (passou)
consistente
Desempenho inconsistente: +/- ou P/F P (parcial ou com ajuda) - demonstra inconsistência ou precisa de ajuda adicional e
(passou/falhou) os pais e técnicos relatam o mesmo.
Comportamento difícil de obter: - ou F N - a criança é incapaz ou não demonstra competência e os pais/técnicos referem
(falhou) dificuldades.
X - nenhuma oportunidade ou não adequado para à criança.
Nível 1
Comunicação Receptiva
Competência Descrição Obs Pais Outro Código
Localiza os sons voltando-se para Demonstra consciência do som virando os
1
fonte sonora. olhos e a cabeça.
Olha para sons vocais lúdicos Demonstra consciência do som tornando-
2 (vibração da língua com se mais ativo, virando os olhos e a cabeça
ruído,assobio). para a pessoa.
Responde à voz, voltando-se para a Demonstra consciência da voz ao virar os
3
pessoa. olhos e cabeça para a pessoa.
Olha para as imagens indicadas à Segue quando adulto aponta para imagem,
4 medida que o adulto aponta para as com o olhar e/ou gesto (p.e. tocar ou
imagens de um livro. apontar a imagem).
Segue um ponto proximal para Responde ao ponto proximal olhando e
5 colocar objetos em recipientes, peças colocando o objeto na localização indicada
de puzzle, etc. pelo adulto.
Olha quando lhe mostram um objeto e Vira os olhos e a cabeça na direção do
6
dizem: “... (nome), olha". objeto.
Olha para o parceiro quando Vira os olhos e a cabeça em direção ao
7
chamado pelo nome. parceiro.
Segue um ponto proximal de um
8 Vira a cabeça para o objeto ou localização.
objeto ou localização.
Segue um ponto distal para recuperar
9 Aproxima-se e pega o objeto.
um brinquedo.
Olha, alcança ou sorri em resposta Assiste e responde a uma ou mais
10 aos gestos e voz dos adultos em tomadas de vez. Os jogos sociais incluem
jogos sociais. o "Cadê?", "Formiguinha" e Cócegas.
Olha, alcança, sorri e/ou gesticula em O mesmo que no item anterior. Presta
11 resposta à linguagem/gestos dos atenção e responde durante canções a um
adultos em canções. ou mais versos.
1
Interrompe uma atividade contínua quando
Responde interrompendo ações dito "Não", "Para", ou demonstra
momentaneamente em resposta a consciência, fazendo uma pausa
12
palavras inibitórias (p.e., "Não", temporária, virando os olhos e a cabeça
"Para"). para o adulto, ou mostrando angústia (p.e.
chorando).
Dá o objeto pedido verbalmente Responde ao gesto e à fala do adulto,
13 quando combinado com a mão colocando ou tentando colocar o objeto na
estendida de um adulto. mão do adulto.
Realiza a ação com pistas
verbais/gestuais. Tem de executar pelo
Executa uma instrução de rotina de menos cinco ações na primeira
uma etapa envolvendo ações oportunidade. Os exemplos incluem o
14 corporais combinadas com pistas adulto repetir a instrução, usar verbos para
verbais/gestuais (p.e., “Senta", "Vem destacar a ação (p.e., bater na cadeira
aqui", "Guarda"). para sentar; segurar o balde para guardar),
ou ajudar a criança parcialmente durante a
ação.
Executa uma instrução verbal de Executa a ação sem os gestos ou
rotina envolvendo ações corporais orientação física do adulto. O adulto pode
15
sem acompanhamento do gesto (p.e., repetir as instruções uma segunda vez,
"Senta", "Vem aqui", "Guarda"). sem a pista gestual.
Comunicação Expressiva
Tenta alcançar o objeto desejado que está
nas mãos do adulto para indicar o pedido.
Usa o alcance dirigido para fazer O gesto não precisa ser acompanhado
1
pedidos. pelo contato visual ou
vocalizações/palavras. Não inclui o
aproximar para agarrar.
Vocaliza em conjunto com o contato visual
2 Vocaliza com intenção. e/ou gesto (p.e. tentar alcançar) para pedir
um item ou objeto desejado.
Indica que precisa de ajuda oferecendo ou
colocando o objeto na mão do adulto,
"Pede" ajuda entregando um objeto
3 verbalizando ou olhando para o adulto. O
ao adulto.
gesto não precisa ser acompanhado pelo
contato visual ou emissões orais.
Toma a vez vocalizando com o Balbucia e/ou vocaliza com contato visual
4
parceiro de comunicação. em pelo menos dois turnos.
O gesto não precisa ser acompanhado
Exprime recusa afastando um objeto pelo contato visual ou emissões.
5 ou devolvendo o objeto à outra Considere outros gestos convencionais
pessoa. (balançar a cabeça, sinal de "acabou") ou
emissões ("não").
Toca ou aponta para o objeto a 15-30 cm
com o dedo indicador (a mão não está
Aponta para um sítio próximo para
6 aberta) para indicar o pedido. O objeto
pedir objetos desejados.
pode estar na mão do adulto ou ao alcance
da criança
Vira a cabeça e os olhos para o adulto e
Estabelece contato visual para obter faz contato visual por 1-2 segundos, com
um objeto desejado quando o adulto ou sem gesto (p.e. alcançar, agarrar) para
7
bloqueia o acesso/retém o objeto solicitar o objeto. O contato visual e os
desejado. gestos não precisam ser acompanhados
por emissões.
2
O adulto segura dois objetos, um em cada
mão. A criança toca ou aponta para o
Aponta para indicar uma escolha objeto desejado com o dedo indicador (a
8
entre dois objetos. mão não está aberta). O gesto não precisa
ser acompanhado pelo contato visual ou
emissões.
Vira a cabeça e os olhos para o adulto e
faz contato visual enquanto vocaliza para
Combina a vocalização e o olhar para
9 pedir o objeto desejado. A vocalização
pedidos intencionais.
pode ser uma aproximação. P.e.: "ooh"
para bola e "iih" para ir.
Usa o dedo indicador (a mão não está
Aponta para um sítio distante para aberta) para apontar para o objeto
10
pedir objetos desejados. desejado, 90 cm ou mais de distância da
criança).
O adulto segura dois objetos, um em cada
mão, mas fora do alcance da criança e
dizendo o nome de cada objeto. A criança
Aponta para um lugar distante para
aponta para o objeto desejado que está
11 indicar uma escolha entre dois
longe do seu alcance com o dedo
objetos.
indicador (a mão não está aberta). O gesto
não precisa ser acompanhado pelo contato
visual ou emissões.
Vocaliza com balbucios reduplicados Os exemplos incluem "ba-ba", "ma-ma". A

12 CVCV (não necessariamente vocalização não precisa ser acompanhada
aproximações de palavras). de contato visual ou gesto.
As vocalizações ocorrem com ou sem
Produz cinco ou mais consoantes em
13 modelo verbal do adulto. As vocalizações
vocalizações espontâneas.
durante o jogo contam.
Produz CVCV com sequências CV Os exemplos incluem "ba-bu", "ma-vu" e
14
diferentes (balbucio diversificado). sequências de jargão.
Competências Sociais
Aceita breves atividades sociais A criança não mostra evitamento,
1
sensoriais e o toque. desistência ou afeto negativo.
As ajudas motoras incluem: alcançar,
Usa a ajuda motora para iniciar ou imitar o movimento do adulto, entregar um
2
continuar uma rotina social sensorial. item ou objeto ao adulto. Não precisa ser
acompanhada de contato visual.
Segue brevemente a outra pessoa Atenta ao olhar e mantém o contato visual

3
com contato visual. com a outra pessoa por 2 segundos.
Mostra interesse na rotina social sensorial

abordando, observando ou participando
Mantém o envolvimento em rotinas ativamente e solicitando a continuação da
4
sociais sensoriais por 2 minutos. rotina através do contato visual, gestos
(p.e. alcançando, imitando o movimento do
adulto) ou vocalizando.
Responde a objetos/atividades
A resposta não precisa ser acompanhada
5 preferidos com o olhar, alcance,
de contato visual.
sorrisos e movimentos.
Observa e interage com o adulto que Mostra interesse na atividade observando
6 a imita durante atividades paralelas e imitando o adulto fazendo ações e dá
com brinquedos. continuidade ao esquema de jogo imitado.
3
Participa duas vezes ou mais em qualquer

comportamento ativo (alcançar, imitar,
vocalizar) durante um jogo. O contato
Tem um repertório de 5-10 jogos
7 visual e o sorriso isolado não são
sociais sensoriais.
suficientes. Exemplos de atividades: "Cadê
o...", "Era uma vez uma formiguinha...",
músicas, livros, bolinha de sabão.
Demonstra consciência da saudação,

virando a cabeça e olhando para o adulto
Responde aos cumprimentos
8 por 2-3 segundos.
olhando, virando-se, etc.
A resposta não precisa ser acompanhada
de gestos ou vocalizações.
Demonstra consciência da saudação,
Responde à saudação com gestos ou virando a cabeça e o corpo e vocalizando
9
vocalização. "Olá/Tchau" com contato visual por 2-3
segundos.
Partilha sorrisos com contato visual por 2-3
Partilha sorrisos com o parceiro
10 segundos durante a atividade de jogo com
durante um jogo coordenado.
o adulto.
Imitação
Imita oito ou mais ações com objetos até 5
segundos após o modelo do adulto. P.e.:
Imita 8-10 ações de um esquema com
1 bater dois objetos um contra o outro,
objetos.
colocar um objeto dentro de um recipiente
ou rolar um objeto).
Imita 10 ações motoras diferentes até 5
Imita 10 ações motoras visíveis segundos após modelo do adulto. Imita
2
dentro de uma canção/rotinas de jogo. duas ações diferentes por música em
quatro a cinco rotinas diferentes.
Imita seis ações motoras invisíveis na Imita seis ações diferentes. P.e.: colocar
3 cabeça ou face em canções/rotinas as mãos na cabeça, nas orelhas ou
de jogo. palmadinhas nas bochechas.
Imita movimentos oro-faciais até 5
segundos após o modelo do adulto. P.e.:
4 Imita seis movimentos oro-faciais.
mostrar a língua, vibrar a língua, lábios,
encher as bochechas de ar.
Cognição
Pode ser em resposta à pista verbal

("Coloca aqui") ou física ("Mão sobre mão)
do adulto nas primeiras tentativas, mas a
criança precisa completar a
Corresponde/agrupa objetos
1 correspondência/classificação de forma
idênticos.
autônoma pelo menos para cinco objetos
diferentes. P.e, agrupar trens e carros;
lápis e papel; palitos e círculos em
recipientes separados.
Corresponde/agrupa imagens Igual acima para pelo menos cinco
2
idênticas. imagens diferentes.
Corresponde/agrupa imagens e Igual acima para pelo menos cinco pares
3
objetos. de objeto/imagem diferentes.
Corresponde/agrupa objetos
4 Igual acima para cinco ou mais cores.
pela cor.
4
Jogo
A ação deve ser iniciada pela criança e
não em resposta ao modelo do adulto. O
Adequa o comportamento às
comportamento adapta-se às
1 qualidades de cinco objetos diferentes
características do objeto. P.e.: agitar o
(Uso funcional do objeto).
chocalho, bater com martelo, rolar ou bater
a bola, ou empilhar blocos.
O jogo é adequado ao desenvolvimento
(p.e., não é restrito ou repetitivo), relaciona-
se com o objeto/atividade e envolve ações
Brinca de forma autônoma e
de um passo com objetos. P.e.: inserir
2 apropriada com 10 brinquedos de
blocos num jogo de encaixe, colocar bolas
uma ação.
num labirinto, colocar pinos em orifícios,
desmanchar sequências de contas
encaixadas.
O jogo envolve a conclusão autônoma do
Brinca de forma autônoma com
objeto/atividade. Passa com cinco ou mais
brinquedos que exigem a repetição da
3 brinquedos. P.e.: inserir anéis num pino;
mesma ação em vários objetos (anel
pôr e tirar copos encaixados; empilhar
empilhador, copos para empilhar).
blocos ou colocar pinos em orifícios.
Demonstra comportamentos de jogo
O jogo relaciona-se com o objeto/atividade
apropriados numa variedade de
e envolve ações de um passo com objetos.
4 brinquedos de uma ação: atira a bola,
Passa com 8-10 brinquedos. P.e.: atirar
empilha blocos, introduz pinos nos
bolas, rolar carrinhos ou bater num tambor.
orifícios, rola o carro.
Brinca de forma autónoma com objeto/atividade. Passa com 8-10
5 brinquedos que requerem duas ações brinquedos. P.e.: colocar e tirar blocos de
motoras diferentes (tirar, introduzir). um recipiente; amassar e cortar papel ou
juntar contas num colar e desmanchar.

Brinca de forma autónoma com
objeto/atividade. Passa com 6-8
brinquedos que requerem várias
6 brinquedos. P.e.: abrir/fechar recipientes;
ações motoras diferentes (p.e.,
colocar/tirar objetos, realizando diferentes
introduzir, abrir, remover, fechar).
ações com os mesmos.
Ações socialmente convencionais e

dirigidas para si. Podem ser em resposta
ao modelo do adulto
mas independentes, a utilização
Demonstra ações convencionais em espontânea dos objetos é necessária em
7
si própria com uma variedade pelo menos uma ação. P.e.: colocar o
telefone na orelha; escovar o cabelo com a
escova; colocar o garfo/colher na boca;
limpar o nariz com lenço; levar o copo aos
lábios; colocar contas.
Termina a atividade apropriadamente e
mostra alguma tentativa de arrumar (p.e.,
guarda um objeto ou entrega para o
8 adulto). Pode ser em resposta à sugestão
verbal ou ao gesto do adulto para
começar, mas precisa participar sem ajuda
de objetos. física.
Motricidade Fina
Pode ser em resposta à sugestão do
Coloca uma ou duas peças num jogo adulto para começar a rotina, mas é
1
de encaixe. necessário colocar 1-2 formas
autonomamente.
5
adulto para começar a rotina, mas é
2 Coloca anéis num anel empilhador.
necessário colocar 2-3 anéis
autonomamente.
Completa um puzzle de três peças de
3 madeira (pelo menos 2 a 3 peças
necessário três ou mais peças
autonomamente).
autonomamente.
4 Introduz pinos num quadro de pinos.
necessário colocar três ou mais pinos
autonomamente.
Aperta botões em cinco tipos de
5 adulto para começar a rotina, mas tem que
brinquedos de causa e efeito.
apertar os botões autonomamente.
Desmancha encaixes de contas, adulto para começar a rotina, mas tem de
6
Legos. separar três ou mais peças ou legos
autonomamente.
Usa um movimento de pinça ou O adulto pode colocar o brinquedo ao
7 apreensão de três dedos conforme o alcance da criança, mas sem outras
brinquedo. facilidades.
Empilha três grandes blocos numa adulto para começar a rotina, mas é
8
torre (ou copos para empilhar). necessário empilhar pelo menos três
blocos ou copos autonomamente.
Faz marcas, linhas, rabiscos e pontos
9 necessário segurar e fazer marcas
com marcadores/lápis de cor.
autonomamente. As marcas não precisam
ter uma forma reconhecível.
Bate com um martelo de brincar em adulto para começar a rotina, mas é
10
bolas, pinos, etc. necessário segurar e bater no brinquedo
autonomamente.
Usa pá, balde, despeja areia, água,
11 necessário segurar nos objetos e encher a
arroz, etc.
colher/usar o balde/despejar
autonomamente.
12 Empilha grandes legos.
necessário empilhar pelo menos três
peças autonomamente.
Motricidade Grossa
Não pode agarrar o adulto ou objeto
(mesa, cadeira) para chutar a bola.
1 Dá pontapés na bola grande
Mantém equilíbrio, não cai, pode ser
desajeitado.
Pode segurar no corrimão ou dar a mão ao
Sobe e desce escadas com ajuda, adulto, colocando os dois pés em cada
2
sem alternar os pés. degrau. Não pode colocar as mãos nem os
joelhos nos degraus.
Sobe um ou dois degraus numa
3 Deve fazer sem ajuda.
escada pequena para deslizar.
Deve fazer sem ajuda em brinquedos de
4 Sobe e desce de equipamentos. montar, cavalo de balanço ou cadeiras
para criança ou adulto.
6
Usa reações de proteção ou de equilíbrio
Protege-se quando fica sem
5 (estica as mãos, estende os braços,
equilíbrio.
protege a cabeça).
Mostra consciência do corpo em relação
Contorna os objetos no chão, em vez
6 aos objetos passando por cima ou
de os pisar.
caminhando em redor dos objetos.
Atira bolas e saquinhos de feijão em Deve fazer com ajuda e com orientação
7
qualquer direção. espacial para frente.
O adulto pode começar a rotina mas, a
Rola brinquedos para frente e para
8 criança mostra interesse fazendo rolar o
trás com outra pessoa.
brinquedo em direção à pessoa.
Comportamento
Exibe dificuldades mínimas de Comportamentos autoagressivos,

1
comportamento severo. agressão, birras frequentes e/ou graves.
Senta-se numa cadeira ou de frente
Senta-se calmamente/feliz durante pelo
para o adulto durante atividades que
2 menos 60 segundos, enquanto interage
lhe dão prazer sem dificuldades por 1-
com o adulto.
2 minutos.
Envolve-se voluntariamente em jogos Os jogos podem incluir "Cadê/Achou",
3 simples na cadeira e no chão com canções ou rotinas físicas (cócegas, subir
adultos, por 5 minutos. e descer do colo do adulto).
Tolera a proximidade e a interação As solicitações dos adultos são dentro do
com o adulto (com pedidos mínimos) conjunto das competências atuais da
4
sem problemas de comportamento criança. As birras podem ocorrer mas sem
em intervalos de 20 minutos. comportamento agressivo.
Interage de forma adequada com
Sem agressão ou outras interações
membros da família (ou seja, sem
5 inapropriadas observadas no relatório dos
agressão ou outras interações
pais.
inapropriadas).
Independência Pessoal: Alimentação
Senta à mesa durante a refeição (não se
levanta ou anda ou sai da mesa durante a
1 Come refeições e lanches à mesa.
refeição). Não precisa manter-se durante
toda a refeição da família.
O adulto prepara a comida mas, não é
2 Come a refeição de forma autônoma.
preciso nenhum outro tipo de assistência.
Segura e coloca o copo na boca sem
3 Usa um copo aberto. ajuda. É possível sorver um pouco de
líquido enquanto bebe.
Segura e coloca a colher na boca sem
4 Usa uma colher ajuda na maioria das colheradas. Pode
deixar cair ocasionalmente.
Segura e coloca o garfo na boca sem
5 Usa um garfo. ajuda na maioria das dentadas. Pode
deixar cair ocasionalmente.
Come alimentos de várias texturas,
6 O relatório dos pais é suficiente.
tipos e grupos.
Permite que um alimento novo fique no
7 Tolera novos alimentos no prato. prato e tenta comer (toca, cheira ou coloca
na boca). Não tem que comer.
O adulto pode colocar o canudo na boca
8 Bebe no canudo.
da criança se ela nunca tomou antes.
7
Independência Pessoal: Vestir
Não precisa desabotoar ou abrir o zíper

das roupas, mas deve conseguir tirar itens
Remove cada peça de roupa com
9 com ajuda. P.e., o adulto tira os braços e a
ajuda.
criança a cabeça da camiseta; o adulto
desabotoa a calça e a criança tira.
Não precisa abotoar ou fechar o zíper das

roupas, mas deve vestir um item com
ajuda. P.e.: o adulto estica a camiseta e a
10 Veste cada peça de roupa com ajuda.
criança passa a cabeça; segura o sapato e
a criança coloca o pé; o adulto coloca os
pés da calça e a criança sobre.
Independência Pessoal: Higiene
Pode ser ajudado, se necessário, mas é

Põe as mãos debaixo de água capaz de colocar as mãos debaixo da
11
corrente. água durante pelo menos 5 segundos. O
relatório dos pais é suficiente.
Pode ser ajudado, se necessário, mas usa
12 Seca as mãos com uma toalha. uma toalha para secar ambas as mãos. O
Pode ser ajudado, se necessário, mas usa
Esfrega a toalha de rosto ou o toalhão uma toalha em muitas partes do corpo
13
pelo corpo. (p.e. rosto, mãos, barriga, pernas). O
Pode fazer birra, mas é capaz de terminar
Tolera pentear o cabelo, assoar o a rotina sem agressividade ou problemas
14
nariz e escovar os dentes. de autoagressão ou de comportamentos
graves.
P.e.: segura a escova/pente, ou toma a
15 Ajuda com a escova de dentes/pente.
vez.
Coloca a escova de dentes na boca,
16 Põe a escova de dentes na boca saboreia a pasta. Não tem que escovar os
dentes.
Independência Pessoal: Tarefas
Pode ser lembrado ou receber ajuda física

se necessário (p.e. adulto entrega a roupa,
17 Põe a roupa suja no cesto.
aponta para o cesto), mas é capaz de
colocar as roupas no cesto.
Pode ser lembrado ou receber ajuda física
se necessário (p.e. adulto entrega o lenço,
18 Põe os lenços de papel no lixo.
aponta o lixo), mas é capaz de jogar os
lenços no lixo.
8
Nível 2
A criança responde a instruções verbais
Segue instruções para "parar" ou isoladas; para cada atividade por
1
"esperar" sem ajudas ou gestos. completo, olha para o adulto e espera a
instrução.
Responde a instruções verbais envolvendo
verbos (p.e., balançar o chocalho, bater
Segue 8-10 instruções verbais de um
com paus, abraçar o bebê, bater na
2 comportamento envolvendo ações
massinha, cortar, levantar, bater palmas,
corporais e ações com objetos.
mexer nas orelhas; tem que seguir tanto
as ações corporais como as com objetos.
Identifica apontando ou mostrando
Para passar tem que identificar cinco
3 várias partes do corpo nomeadas, em
ou mais partes do corpo.
si própria ou em outra pessoa.
Responde a instruções verbais para
dar/ apontar/ mostrar 8-10 objetos
específicos nas rotinas de jogo
4 Autoexplicativo.
natural, vestir e alimentação (p.e.,
bebé, cadeira, carro, bloco, corpo,
urso).
Identifica apontando e dirigindo o
olhar para três imagens nomeadas Responde a “Onde está...?” ou Mostra-
5
num livro (incluindo copo, carro, cão, me...? com o dedo indicador e o olhar.
gato, bebê).
Para passar a criança tem de demonstrar
Entende conceitos espaciais iniciais uma compreensão generalizada de três ou
6
(p.e., entre, sob). mais preposições seguindo instruções
verbais usando objetos.
Para passar tem de responder a quatro ou

mais nome diferentes. Se a pessoa/animal
de estimação chamado está presente, a
Olha para pessoas e fotografias de
criança deverá olhar claramente para a
7 pessoas quando nomeadas- família,
pessoa ou animal que foi chamado
animais, professores.
(também pode apontar). Em fotos, a
criança deverá tocar ou apontar para a
imagem nomeada.
Em resposta à indicação verbal “Vai

buscar...” a criança traz objetos da sala,
Obtém 8-10 objetos verbalmente
mas fora do seu campo de visão. A tarefa
solicitados na sala, mas não
8 envolve lembrar o pedido pelo tempo
diretamente à frente da criança
suficiente para realizar uma busca visual
requerendo alguma procura.
na sala e recuperar o objeto do chão,
mesa, cadeira ou prateleira.
Faz uma sequência de duas ações com
um objeto em resposta a uma instrução
Mediante pedidos verbais (com pistas
verbal com o gesto. É preciso demonstrar
9 gestuais) completa duas ações
três ou mais sequências diferentes para
(comandos duplos) com um objeto.
passar (p.e., “Vai buscar os sapatos e
traga para mim”).
Identifica cinco ou mais partes do corpo
Aponta para partes do corpo
10 numa imagem grande ou num desenho
nomeadas numa imagem.
quando solicitado.
Usa os sinais ou gestos-alvo com A criança combina o gesto e a vocalização
vocalização para se expressar as específica ou uma aproximação da palavra
1
quatro funções: pedir, terminar, para comunicar todas estas quatro
partilhar, pedir ajuda, protestar. funções.
9
Produz cinco ou mais aproximações de
Produz 6-10 palavras ou
palavras diferenciadas dentro de rotinas
aproximações dentro do contexto de
2 familiares. Estas podem ser espontâneas
rotinas familiares, rotinas sociais
ou imitadas espontaneamente, mas não
sensoriais e canções.
com ajuda.
Produz três ou mais aproximações de
Produz espontaneamente várias palavras diferenciadas para verbos que
3 palavras associadas a uma rotina de envolvam ações em si mesmo com objetos
jogo (rola, vai, para). – espontâneas ou por imitação, mas sem
ajuda.
Usa de forma funcional 20 ou mais
Isto envolve aproximações de palavras
aproximações de nomes (nomes de
usadas espontaneamente para solicitar
objetos, animais, pessoas) e não
4 ações ou objetos. Tanto as formas
nominais (palavras que se referem a
nominais como as não nominais devem ser
ações ou outras relações:
usadas para passar.
desapareceram todos, cima, etc.).
Passa se a criança nomeia cinco ou mais
Nomeia objetos e imagens
5 objetos e cinco ou mais imagens
espontaneamente.
espontaneamente.
Faz variações de entonação quando
Vocaliza com uma variedade de produz algumas palavras em músicas ou
6
entoações durante canções, etc. canções, demonstrando consciência dos
padrões de entonação envolvidos.
Usa rotineiramente palavras simples com o
Faz pedidos e recusa usando
7 olhar para pedir, protestar, recusar e
palavras isoladas com contato visual.
negar.
Produz 10 ou mais verbos tanto por
Nomeia ações em contexto (p.e.,
imitação como espontaneamente para
8 durante os movimentos corporais e/ou
nomear ações em si mesmo, nos outros ou
ações com objetos).
com objetos.
Faz aproximações ao nome de três Nomeia pessoasno espelho, na vida real
9 pessoas importantes (incluindo a ou para obter atenção. Pode ser em
própria). resposta à pergunta “Quem é este?”.
Combina espontaneamente o balançar da
Abana a cabeça e diz "Não" para
10 cabeça com a verbalização “Não” para
recusar.
recusar uma oferta.
Combina espontaneamente o acenar da
Acena com a cabeça e diz "Sim" para
11 cabeça com a verbalização “Sim” para
afirmar.
aceitar a oferta.
Olha espontaneamente para o adulto e
Pergunta (aproximação) " O que é
gesticula para o objeto, via gesto manual
12 isso?" quando se depara com algo
ou alternando o olhar enquanto pergunta,
desconhecido.
“O que é isso?” em vários contextos.
Comportamentos de Atenção Conjunta
Responde a "Olha" e ao objeto
oferecido com a alternância do olhar,
1 Autoexplicativo
virando o corpo e olhando para o
objeto oferecido.
Responde a "Olha" e ao apontar,
2 orientando-se para a pessoa/objeto Autoexplicativo
distal indicado.
Isto envolve dar ou tirar espontaneamente.
Dá ou pega no objeto de outra pessoa
3 Se é para tirar, o adulto não deve oferecer
coordenando com o contato visual.
o objeto. O olhar comunica o “pedido”.
Responde a "Mostra-me" estendendo
4 Autoexplicativo
o objeto ao adulto.
10
Envolve atos da rotina do mostrar,
posicionando o objeto em direção ao rosto
"Mostra" objetos de forma do adulto, olhando para o adulto
5
espontânea. esperando um comentário. Passa se isto é
observado várias vezes no momento do
jogo.
Obtenha o contato visual da criança na
interação face-a-face e, em seguida, volte-
Segue ou olha para um ponto de
se para olhar para o objeto. Passe se a
6 forma espontânea (sem pista verbal)
criança demonstrar a rotação da cabeça e
para olhar para o alvo.
alguma procura. Não precisa encontrar o
objeto.
Envolve rotinas de ações, várias por hora.
Aponta espontaneamente para os A criança deve apontar para o alvo, olhar
7
objetos de interesse. para o adulto e esperar por um comentário
para passar.
Trata-se de mudanças claras do olhar, do
Partilha sorrisos com o adulto objeto para os olhos do adulto e voltar para
8 alternando o olhar durante uma o objeto para compartilhar satisfação.
atividade agradável com um objeto. Deve ser observado várias vezes num jogo
social de 10 minutos para passar.
Competênciais Sociais: Adultos ou Pares
A criança começa rotineiramente trocas
Inicia e mantém o contato visual para comunicativas (de qualquer tipo) com olhar
1
comunicar. e mantém o olhar de forma natural ao
longo da troca.
Inicia e transmite olhares sociais através
dos movimentos corporais, gestos ou
Verbaliza pedidos ou inicia padrões vocais que são específicos para
2
fisicamente jogos sociais familiares. umdeterminado jogo. Deve fazer
sinalizações em três ou mais jogos para
passar.
Retribui espontânea e consistentemente
Retribui comportamentos afetuosos: abraços dos adultos familiares com os
3
abraços, beijos, a pessoas familiares. braços e o corpo, retribui beijos franzindo
as bochechas ou os lábios.
Procura o contato visual do adulto usando

Usa gestos ou palavras para
4 palavras ou gestos claros de qualquer tipo
conseguir a atenção dos adultos.
(acenar, mostrar, virar o rosto, bater, etc).
Responde a cumprimentos sociais
Responde aos cumprimentos com palavras
5 com " Olá" ou " Adeus" e acena
e gestos, sem ajuda.
imitativamente.
Inicia pedidos de ajuda usando tanto sinais
convencionais como aproximações de
palavras combinadas com o olhar. A
6 Pede ajuda verbal ou gestualmente.
manipulação das mãos e do corpo não
conta, a menos que acompanhada pelo
olhar e palavras apropriadas.
Coordena consistentemente o contato

Acompanha espontaneamente os atos
7 visual com a vocalização e/ou gesto
comunicativos com o olhar.
para direcionar a comunicação.
"Dança" com os outros em jogos de Brinca em vários jogos de roda e imita os

8
círculo ao som da música. movimentos de dança ao som de músicas.
Persegue outras pessoas e apanha-a
Corre com os outros em jogos de enquanto brinca de pega-a-pega, e
9
"perseguição". também corre para não ser apanhada
durante a brincadeira.
11
Inicia espontaneamente jogos sociais

Obtém a atenção do outro utilizando o familiares com um parceiro, estabelecendo
10 nome da pessoa ou jogo e inicia o contato visual e usando um gesto
jogo ou atividade social. associado e o seu nome ou uma palavra
de ação (p.e, “Cócegas”, Pega-pega”).
Competências Sociais com Pares
Responde de forma consistente ao pedido
Dá um objeto ao parceiro quando ele verbal de um objeto por parte do par,
11
pede. olhando para ele e entregando-lhe o
objeto.
Participa em canções conhecidas e jogos
sociais com padrões de movimento
Junta-se a canções/jogos de dedos
12 apropriados num ambiente de grupos
familiares em contexto de grupo.
pequenos (com mais 1-2 crianças) sem
pistas especiais.
Prossegue a atividade quando o par se
Prossegue uma atividade quando o junta, reconhecendo e aceitando a
13
par se junta num jogo paralelo. abordagem dos pares. Não “protege” os
materiais nem rejeita a abordagem.
Responde espontaneamente a um “Olá” e
Responde apropriadamente à
14 “Adeus” de um colega com o olhar, gesto e
saudação do par.
com as palavras apropriadas.
Em situação de jogo paralelo, a criança
responde rotineiramente às ofertas dos
Troca de vez com o par em ações
pares em trocas de vez, tanto dando o
15 simples com brinquedos quando o par
objeto quando solicitado como pedindo a
pede; Dá e leva de volta.
sua vez, verbal e não-verbalmente, ambas
as situações acompanhadas pelo olhar.
Senta num pequeno grupo, sem cadeiras
especiais ou ajuda do adulto, presta
Senta-se em grupo com os pares e atenção ao adulto líder e segue as
16 atende a instruções familiares do instruções verbais que estão dentro do seu
adulto. repertório. O adulto pode usar o nome da
criança para dar a instrução, mas
nenhuma outra ajuda.
Pega frequentemente num objeto,
Recebe objetos dos pares quando
17 acompanhando com o olhar quando um
estes oferecem.
colega oferece.
Responde consistentemente e
apropriadamente a pedidos de objetos em
Passa objetos aos pares na mesa ou situações de pequenos grupos (p.e.,
18
em grupo quando pedido. momentos de rodas, mesa do lanche,
mesa de trabalhos manuais, canto de
jogos dramáticos).
Imita o comportamento dos pares Durante as atividades de jogo paralelo, a
19 ocasionalmente em atividades de criança imita algumas ações dos pares
jogo. espontaneamente.
Passa se conseguir revezar a vez com o
Joga jogos de correspondência de
parceiro e completar o jogo. Estas são as
20 imagens (Memória, loto, etc.) sozinho
únicas competências necessárias para
e com os pares.
passar neste item.
Imitação
Imita uma variedade de sons de
Inclui quatro a cinco sons de vogais
vogais e consoantes durante
1 diferentes ou quatro a cinco sons de
aproximações verbais em
consoantes diferentes.
comunicações significativas.
2 Imita sons de animais e outros sons. Imita pelo menos cinco sons diferentes.
12
Imita palavras isoladas reconhecíveis,
Produz 10 ou mais aproximações de
3 espontânea e frequentemente em
palavras.
interações.
Imita os movimentos para cinco
4 músicas, imita pelo menos 10 ações Estas são ações familiares; sem ajudas.
diferentes.
Imita/faz aproximações de ações em Aproxima pelo menos cinco novas ações
5
sequência em canções. no primeiro modelo.
Envolve imitar uma sequência de três ou
Imita ações com objetos- passos mais ações relacionadas (p.e., tirar a
6
múltiplos (ações de jogo). tampa da caixa de encaixar; tirar as peças;
colocar a tampa e introduzir peças).
Imita consistentemente quatro ou mais
Imita ações a fingir para si mesma e
7 ações naturalistas com miniaturas, em si
com miniaturas.
mesmo e oferecendo ao parceiro.
Imita consistentemente quatro ou mais
Imita duas sequências de movimentos
8 ações dentro de uma música sem ajuda e
em rotinas de canção/jogo.
se esperar.
Imita consistentemente vários enunciados
9 Imita frases de duas palavras.
de duas palavras.
Cognição
Corresponde e agrupa pelo menos cinco
1 Corresponde/agrupa por formas.
formas
Corresponde e agrupa pelo menos três
2 Corresponde/agrupa por tamanho.
tamanhos diferentes de objetos idênticos.
Corresponde/agrupa desenhos e Combina e classifica desenhos a lápis e
3
contornos. padrões de desenhos.
Combina e classifica objetos não idênticos
Classifica objetos semelhantes por
4 por identidade (p.e., carros, cavalos, bolas,
grupos.
meias, sapatos, copos).
Agrupa objetos comuns em grupos Agrupa objetos por função: comer, vestir,
5
funcionais. brinca, desenhar.
Reconhece quando um objeto de um
Procura/pergunta por objeto conjunto está faltando e pergunta por ele
6
desaparecidos. ou o procura (p.e., uma peça de um puzzle
perdida, um sapato que falta, um copo).
Corresponde/agrupa em duas Corresponde/classifica objetos pela cor e
7
dimensões. forma, ou forma e tamanho, etc.
Combina uma variedade de objetos em
Corresponde por quantidade, de um a grupos de quantidade envolvendo
8
três. quantidades de um a três (p.e., peças de
dominó, bolachas de animais num prato).
Jogo de Representação
A criança demonstra consciência das
Combina objetos relacionados no jogo
1 relações funcionais de vários conjuntos de
(xícara no pires, colher no prato).
objetos no seu jogo e ao arrumar.
Imita/produz efeitos sonoros no jogo
Passa se fizer cinco ou mais sons destes
2 (vocaliza ao telefone, faz barulhos de
durante o jogo.
carros, sons de animais com animais).
Realiza uma ação única com um Requer ações espontâneas; não passa
3
adereço numa boneca ou animal. apenas com a imitação.
Combina ações funcionalmente Requer ações espontâneas que envolvam
relacionadas com o tema do jogo pelo menos duas ações relacionadas
4
(alimenta e dá bebida, deita na cama numa sequência. Não passa apenas com
e tapa). imitação.
13
Demonstra uma abordagem de
Passa se demonstrar consistentemente a
tentativae erro para resolver
abordagem de tentativa e erro na
5 problemas com brinquedos de
resolução de problemas no jogo com
construção; os esquemas são
objetos.
flexíveis e não repetitivos.
Jogo: Jogo Independente
O adulto pode preparar vários conjuntos de

materiais de construção ou visoespaciais,
mas a criança tem de brincar sozinha
Brinca de forma adequada e flexível usando durante o jogo uma maioria de
6 durante 10 minutos apenas com ações apropriadas, sem mais do que duas
atenção ocasional ao adulto. interações verbais, para passar este item.
Não penalize se alguns atos repetitivos ou
estereotipados acontecerem dentro de um
jogo apropriado.
O adulto pode preparar algum material

(massinha, arte, livros, adereços de jogo),
Mantém-se ocupada com materiais mas a criança precisa brincar sozinha
simples de uso múltiplo de forma usando durante o jogo uma maioria de
7 adequada durante pelos menos 10 ações apropriadas, sem mais do que duas
minutos de cada vez com orientação interações verbais, para passar este item.
ocasional do adulto. Não penalize se alguns atos repetitivos ou
estereotipados acontecerem dentro de um
jogo apropriado.
Brinca de forma autônoma, incluindo ir
Obtém os materiais, traz para a mesa, buscar os materiais, deslocar-se para um
8 completa a atividade de jogo e afaste- espaço de jogo, arrumar e afastar os
se. materiais no final. Isto pode envolver
atividades ilimitadas ou limitadas.
Motricidade Fina
A criança completa o jogo de encaixe de
Introduz três ou mais peças no jogo forma autônoma; pode usar a tentativa e
1
de encaixe. erro mas, sem instruções ou apoio de
qualquer tipo.
Constrói de forma autônoma uma torre de
2 Empilha 8-10 blocos de 2,5 cm.
8-10 blocos que balança.
A criança copia várias construções
Copia três ou mais pilhas de blocos diferentes envolvendo pelo menos três
3
simples. blocos (p.e., torre vertical, linha horizontal,
ponte).
Junta cinco ou mais legos, contas, A criança usa vários tipos de objetos de
4 brinquedos "tinker", blocos "bristle" de encaixe e reúne cinco ou mais peças de
formas variadas. várias formas.
Imita cinco ou mais ações simples
5 complasticina (massinha) - Autoexplicativo.
rolar,puxar,bater,apertar.
O adulto pode ter que descolar um canto
para que a criança entenda, mas a criança
6 Cola vários autocolantes em folhas. tira o auto- colante da folha adesiva e
coloca-o sobre uma folha de forma
autônoma.
Abre e fecha uma variedade de
Isto não é um teste de força – as tampas
7 recipientes, incluindo tampas de
devem ser fáceis de remover.
enroscar.
Consegue abrir o fecho até o fim; a criança
Abre e fecha grandes fechos de consegue puxar o fecho todo para cima,
8
correr. embora o adulto tenha que juntar as duas
peças à criança.
14
Ata cinco ou mais contas, pedaços de
Amarra objetos grandes com cordéis,
9 massa, anéis, etc., até fazer uma
corda grossa ou tubos de aquário.
sequência, sem ajuda.
Imita traços, rabiscos e pontos com Imita pelo menos três tipos de ações com
10
marcadores e lápis de cor. ferramentas escritas.
Pode usar tesouras de crianças ou adulto.
O adulto pode mostrar como se usa a
tesoura, mas a criança corta de forma
11 Corta papel com tesouras.
autónoma. Não é preciso segurar
perfeitamente na tesoura. Deve fazer três
cortes.
Pega de forma autônoma em cinco ou
mais peças da mesa e coloca cada uma na
Coloca peças do jogo de damas e
12 ranhura, tanto na horizontal como na
moedas numa ranhura.
vertical, sem ajudas ou lembretes, e é bem
sucedida com moedas de uma centímetro.
Coloca uma variedade de contas em Consegue atar vários objetos com vários
13
diferentes tipos de fio. tipos de fios.
Completa o puzzle de forma autônoma,
Completa puzzles de quatro a seis
14 pode usar a tentativa e erro, mas sem
peças geométricas.
instruções ou apoio.
Motricidade Grossa
A criança imita ações de motricidade
grossa consistentemente e de forma
Imita ações de motricidade grossa
espontânea (pode ser instruída),
1 numa variedade de posições
independentemente da localização. Podem
(sentada, de pé, em movimento).
ser aproximações. É a consistência que é
importante e não a precisão.
Pula e move-se no espaço, a partir de um
2 Pula e passa por obstáculos no chão. degrau baixo até o solo, assim como a
partir do solo.
Inicia de forma consistente ações
Usa alguns equipamentos do parque
3 apropriadas em vária peças de
infantil (escadas, escorregas).
equipamento do parque infantil.
Senta sozinha no triciclo, na posição
Senta-se no triciclo, empurra-o com
4 correta e tenta pedalar, mas pode precisar
os pés e começa a pedalar.
de ajuda para o fazer.
Manuseia autonomamente um carrinho ou
Puxa um carrinho ou empurra um
5 carrinho de mão para mover as coisas no
carrinho de mão.
parque infantil.
Pontapeia a bola em direção a um Chuta uma bola grande com
6
alvo. direcionalidade.
Cava com a pá, apanha a matéria e
7 Escava com uma pá. deposita-a de forma independente, em
múltiplas pazadas.
Independência Pessoal: Alimentação
Quando instruída, mas sem ajuda, a

criança pega no guardanapo e limpa a
1 Usa um guardanapo quando sugerido. parte do corpo adequada de acordo com a
instrução. Não tem de ser completo, mas
tem que ser mais do que superficial.
Quando o adulto segura ou aproxima a
travessa ou o prato da criança, esta usa o
Serve a comida sozinha da tigela com utensílio apropriado para servir os
2
um utensílio alimentos para o seu prato de forma
autónoma. Pode ser desajeitada. O adulto
pode indicar as quantidades.
15
Na mesa, quando alguém pede à criança

para passar um item, a criança procura o
item, pega nele, e passa-o à pessoa à
esquerda ou à direita. A criança deve
3 Passa recipientes quando instruída. responder ao pedido através da procura do
objeto e tentar agarrá-lo sozinha. Se
alguém passar um recipiente à criança e
instruí-la para passar à próxima pessoa, a
criança segue a instrução sem ajudas.
Quando a criança sai da mesa, segue as
Transporta o prato, o copo e os
instruções dos adultos para levar os itens
4 talheres para o lava-louça ou para o
especificados para um lugar específico,
balcão quando termina.
sem ajudas.
Senta durante toda a refeição e mantém-
Permanece na mesa com o parceiro se no lugar sem ajudas ou outros apoios
5
durante a refeição. até que tenha terminado de comer e o
adulto diga que pode sair.
Participa em todas as etapas de uma
refeição de fast food – esperar, pedir,
transportar, comer, limpar e sair, sem a
Come e comporta-se adequadamente
6 necessidade de ajudas físicas completas.
em restaurantes de fast food.
A criança caminha voluntariamente com os
adultos até a porta ou mesa. Não precisa
dar a mão para ficar com o adulto.
Responde voluntariamente à instrução de
Toca ou prova um novo alimento que
7 provar, mordiscar ou beber um
já tenha sido introduzido várias vezes.
alimento/bebida familiar.
Come algumas peças de fruta/verduras,
Come alimentos de todos os grupos lacticínios, cereais e carnes (a menos que
8
alimentares. existam restrições alimentares),
espontaneamente.
Vai buscar espontaneamente o copo e tirar
a água da torneira, prateleira ou da porta
Vai buscar bebida ou água da geladeira, sem qualquer instrução ou
9
autonomamente. ajuda do adulto. Se a criança usar a
torneira, deve fechar a água
espontaneamente.
Independência Pessoal: Vestir
Quando instruída, a criança tira a camisa,

as calças, a roupa interior, as meias e os
sapatos, sem ajuda a não ser para os
Despe a roupa sozinha e deposita-a fechos e coloca toda a roupa num
10
no cesto (sem fechos). recipiente apropriado. A criança pode ser
verbal ou gestualmente relembrada uma
ou duas vezes em toda a rotina, mas sem
ajudas físicas, sejam totais ou parciais.
Completa alguns passos ao vestir
11 algumas peças de roupa sozinha Autoexplicativo.
(precisa de ajuda com fechos).
Tirar o casaco e a touca de forma
Tira o casaco, o chápeu (sem fechos),
12 autónoma; pode ser solicitado para colocar
e coloca-os no cabide (ou gaveta).
no cabide.
16
Depois de o adulto lhe dar um pano úmido

e após a instrução “Lava o rosto”, a
Limpa o rosto com um pano quente
13 criança esfrega toda a superfície do rosto
quando instruída.
sem mais ajudas e afasta o pano ou pousa-
o quando termina.
Quando instruída para assoar ou limpar o

nariz, a criança dirige-se consistentemente
14 Limpa o nariz quando instruída. para a caixa dos lenços, assoa ou limpa o
nariz e deita o lenço fora, sem mais do que
uma ajuda verbal e sem ajudas manuais.
Realiza consistentemente a ação manual

para cada etapa da lavagem de mãos,
Participa em todos os passos da exceto abrir a torneira, sem precisar de
15
lavagem de mãos. ajudas físicas completas. O adulto pode
ajudar em alguns passos através do gesto
ou de ajudas físicas parciais.

Não briga, não chora nem protesta de
nenhuma outra forma durante a lavagem e
16 Coopera na lavagem/corte do cabelo. o corte de cabelo. Participa, ajudando a
esfregar o shampoo e usar a toalha. Pode
usar reforços fortes durante a rotina.
Brinca com cinco brinquedos para o Autoexplicativo – para brinquedos de
17
banho adequadamente. banho convencionais.
Guarda rotineiramente os brinquedos do
Arruma os brinquedos quando banho no recipiente apropriado sem mais
18
solicitado no final do banho. ajudas após a instrução inicial, para
passar.
Ajuda os pais a pôr a loção nas mãos,
19 Ajuda na colocação da loção.
braços, pernas, barriga.
Esfrega a escova de dentes inferiores e
Usa corretamente a escova de superiores, à frente e atrás, quando
20
dentes. instruída. Todos os níveis de ajudas físicas
completas podem ser usados.
Dorme rotineiramente na própria cama e
dorme sem a presença de um adulto no
Vai dormir sozinha depois do ritual de quarto depois de terminada a rotina de
21
preparação para deitar. deitar e as luzes estarem desligadas.
Raramente sai da cama ou do quarto
depois de ter sido colocada na cama.
Demonstra consciência da rotina de deitar

Mostra conhecimento acerca da ao iniciar uma ou mais atividades, e
22
sequência da rotina da hora de deitar. participando nas várias etapas da rotina
sem necessidades de ajudas completas.
O adulto pode preparar a situação, mas

Separa os talheres da máquina de após a preparação e a instrução inicial, a
23 lavar louça para a bandeja dos criança leva até 20 talheres da máquina de
talheres. lavar louça e coloca-os na gaveta dos
talheres sem qualquer ajuda do adulto.
17
Quando o adulto abre a porta da máquina

de secar e entrega o cesto da roupa, a
Tira a roupa da máquina de secar criança tira todas as peças da máquina
24
para o cesto. para o cesto sem necessidade de obter
instruções. Pode precisar de ajuda com as
peças mais difíceis.
A partir de um conjunto de 10 meias ou
mais num cesto ou pilha, a criança
25 Emparelha as meias.
emparelha, dobra ou junta as meias, e
empilha-as num recipiente.
O adulto pode fornecer os materiais ou
26 Põe água/comida na tigela do animal. instruções diretas, mas a criança realiza a
ação sem mais ajudas.
18
Nível 3
Fica com o adulto, presta atenção plena e

participa da história que o adulto está
Presta atenção e junta-se com
lendo. Os exemplos incluem alternar o
interesse durante 5-10 minutos
1 contato visual entre as páginas do livro e a
enquanto o adulto lê um livro familiar
adulto, apontando para as imagens do
usando frases simples.
livro, virando as páginas e vocalizando os
nomes das imagens do livro.
Completa uma instrução olhando para o
adulto e realizando a ação sem gestos ou
Segue ordens novas de um passo
2 ajuda física do adulto. O adulto pode
envolvendo objetos /ações familiares.
repetir as instruções num segundo
momento mas sem pista gestual.
Identifica muitos objetos comuns e as
suas imagens: peças de roupa, Identifica 50 ou mais objetos comuns para
3
objetos relacionados com refeições, passar.
higiene, jogo e alimentos (50 objetos).
Usa “Sim/Não” apropriadamente em

contextos de pedido e recusa. Deve incluir
Responde apropriadamente a
o contato visual, embora não precise de
4 perguntas "Sim/Não" sobre
ser acompanhado por gestos (ou seja,
preferências.
acenar/abanar a cabeça). Pode usar frases
cordiais, “Sim, por favor”, “Não, obrigado”.
Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta) em
resposta a perguntas do adulto.
Identifica cinco ou mais ações em P.e.:“Mostra-me o bebê dormindo” ou
5
imagens ou livros. “Cadê o cachorro correndo”. A resposta
não precisa ser acompanhada do contato
visual.
Segue duas ou mais instruções dadas
Consistentemente segue duas ou três
em rotinas situacionais (hora de
partes das instruções da rotina envolvendo
6 dormir: pegar num livro e entrar na
ações e objetos em rotinas bem
cama;escovar os dentes: pegar na
praticadas.
escova e na pasta).
Exemplos disto são usar os conceitos de
Percebe as relações espaciais
forma adequada quando lhe é pedido
7 envolvendo objetos (p.e., debaixo de,
(“Põe a bola ao lado do carro”, ou “Põe a
perto de).
bola debaixo da mesa”).
Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega
os objetos) em resposta às perguntas do
Diferencia os conceitos de tamanhos adulto. Alguns exemplos são: “Onde está a
8
iniciais- grande/pequeno. bola grande?” ou “Mostra-me o carro
pequeno”. A resposta não precisa ser
acompanhada do contato visual.

Diferencia pelo menos quatro cores adulto. Alguns exemplos são: “Qual é o
9
diferentes quando solicitado. lápis azul?” ou “Mostra-me o caminhão
vermelho”. A resposta não precisa ser
Identifica 20 itens pelo som (p.e., adulto. Alguns exemplos são: “Que animal
10 animais, telefone,"Qual animal que faz faz miau?” ou “O que faz o cachorro?”, ou
'Miau, miau'?"). “O que você ouviu?”. A resposta não
precisa ser acompanhada do contato
visual.
19
adulto. Alguns exemplos são: “O que
Compreende a função de objetos
usamos para pedalar?” ou “O que usamos
11 comuns (passear, cortar, comer,
para beber?”. A resposta não precisa ser
dormir, calçar pés, beber, etc.).
acompanhada do contato visual. Identifica
três ou mais funções de objetos para
passar.
Compreende os pronomes pessoais adulto. Alguns exemplos são: “De quem é
12
"meu" e "teu". a vez?” ou “De quem é esse sapato?”. A
resposta não precisa ser acompanhada do
contato visual.
Identifica 10 ações através de adulto. Alguns exemplos são: “Mostra-me
13
imagens, escolhas, representações. como joga bola” ou “Mostra-me o porco
come”. A resposta não precisa ser
Completa a instrução, olhando para o

adulto e a realizando a ação sem gestos
ou ajuda física do adulto. O adulto pode
Segue duas ou mais ações não
14 repetir a instrução um segundo momento,
relacionadas num contexto novo.
sem pista gestual. P.e.: “Dá o carro e
fecha o livro” ou “Põe a bola no balde e a
boneca em cima da mesa”.
Produz uma combinação de duas a
As verbalizações devem incluir o contato
três palavras para uma variedade de
visual. Ex: “Quer mais suco?”, “Tchau, ...”,
1 intenções comunicativas (p.e., pedir,
“Ajuda a abrir” ou “Bola não”. A articulação
cumprimentar, chamar a atenção,
não precisa ser perfeita.
protestar).
visual e não estão relacionadas com
Produz enunciados de duas ou mais
pedidos para comentar objetos ou ações.
2 palavras para fazer comentários a
Ex.: “Olha a vaca”, “Avião anda rápido” ou
outra pessoa.
“Cãozinho”. A articulação não precisa ser
perfeita.
As verbalizações não precisam ser
acompanhadas por contato visual. Ex.:
3 Nomeia ações em imagens ou livros.
“Bebê comer” ou “Pássaro voar”. A
articulação pode não ser perfeita.
Faz comentários e pedidos de
visual. Ex.: “Coelho em cima da cadeira”
4 localização (cima, baixo, dentro, em
ou “Bola dentro...”. A articulação pode não
cima).
ser perfeita.
Faz comentários e pedidos usando visual. O adulto pode usar um objeto
5 formas possessivas iniciais (meu, pertencente à criança. Ex.: “Isso (copo
teu). com canudo) é meu” ou “Tua vez”, “Meu
bebê. A articulação pode não ser perfeita.
A verbalização ou gesto (p.e., encolher os
Gesticula ou vocaliza "Não sei" em
6 ombros, levantar as mãos) devem incluir o
contexto.
contato visual.
Usa de forma consistente o nome das
A verbalização deve incluir o contato
7 outras pessoas para chamar a
visual. A articulação pode não ser perfeita.
atenção.
20
Transmite uma mensagem simples a visual. Ex.: “Vai dizer olá à mamãe” ou “Diz
8
outra pessoa ("Vai dizer Olá à mãe"). para o papai vir aqui”. A articulação pode
não ser perfeita.
Diz "Olá" e "Adeus" apropriadamente, A verbalização deve incluir o contato
9
tanto iniciando como respondendo. visual.
visual. O adulto pode querer usar um
Usa pronomes para si e para os
10 espelho para testar. A resposta pode
outros "variantes do "eu" e "tu").
incluir as variantes do eu e tu. Ex.: “Este
sou eu” ou “Eu te vejo”.
A verbalização e/ou gestos (p.e.
representar) devem incluir o contato visual.
Usa palavras e gestos simples para A criança pode usar palavras ou frases
11
descrever experiências pessoais. simples. Ex.: “Cãozinho”, “Pega a bola” ou
“Sobe balão”. A articulação não precisa ser
perfeita.
A verbalização não precisa ser
acompanhada por contato visual. O adulto
pode perguntar, “Qual é a cor do carro?”,
12 Nomeia uma ou duas cores.
mas a criança deve iniciar a resposta
(“Carro vermelho”, “É um balão azul”). A
aproximação pode ser aceita.
13 acompanhada por contato visual. O adulto
questões "O quê?".
pode perguntar uma segunda vez.

questões "Onde?".

questões "Quem?".
Faz perguntas simples de "Sim/Não" A verbalização não precisa ser

usando uma entonação ascendente acompanhada por contato visual. A
16 (pode ser um enunciado de uma pergunta pode ser um enunciado de uma
palavra com uma entoação palavra com a entonação ascendente. Ex.:
ascendente.) “Biscoito?” ou “Vamos embora?”.
Faz perguntas de "O quê?" e
17 acompanhada por contato visual. Deve
"Onde?".
fazer as duas perguntas para passar.
Responde a perguntas sobre
acompanhada por contato visual. Ex.:
18 informações simples: nome, idade,
“Qual é seu nome?”, “Quantos anos você
cor da camisola, etc.
tem?”, “Qual é a cor da sua camiseta?”.
Competências Sociais: Adultos e Pares
Participa duas ou mais vezes em qualquer

comportamento ativo (alcançar, imitar
Joga jogos simples de motricidade
vocalizar) em três ou mais jogos. O
1 grossa (p.e., bola, escondidas, rodas
contato visual e os sorrisos não são
de canções).
suficientes. Ex.: “Escondidas”, “Ring-
around-the-Rosy”, e jogar a bola.
21
Responde até 3 segundos após o pedido
do parceiro. O parceiro pode repetir uma
Partilha e mostra objeto quando o par segunda vez. A resposta pode incluir a
2
pede. verbalização (p.e. “bebe”) ou um gesto
(p.e. traz o objeto ao par e mantém na
mão).
Participa duas ou mais vezes em qualquer
comportamento ativo em duas ou mais
Imita e realiza novas canções/jogos
3 rotinas. O contato visual e os gestos
de dedos em situação de grupo.
isolados não são suficientes. Ex.: “Dedos
assustadores”, “Cócegas”.
O relatório dos pais pode ser aceito. Ex.:
4 “Traz a bola”, “Você é a mamãe” ou “Põe
pedidos/instruções simples dos pares.
isso ali”.
O relatório dos pais pode ser aceito.
Inicia/imita duas ou mais rondas em três
Inicia interações e imitações dos
5 ou mais jogos apropriados à idade (p.e.,
pares.
“Apanhada”, “Escondidas”, brincar com
trens, mascarar-se).
O relatório dos pais pode ser aceito.
Participa em duas ou mais tomadas de
Participa na rotina de jogo dramático vez. Os comportamentos podem incluir
6 familiar com o parceiro em jogo verbalizações (p.e. “Bebê está com fome”),
paralelo. imitação, ou observação do jogo do
parceiro. Ex.: brincar de casinha, se
fantasiar, dramatizar.
Toma a vez em jogos de tabuleiro Participa em duas ou mais rondas em três
7
simples. ou mais jogos apropriados.
Usa de forma espontânea e adequada. As
Usa termos de cortesia: "Por favor",
8 aproximações podem ser aceitas. Passa
"Obrigada", "Desculpe".
se usar frequentemente dois dos três.
Imita uma série de novas ações Ex.: “Seu mestre mandou”, fingir que se
motoras em pé e em movimento move como um animal. Imita
9
como em "Segue o líder" ou espontaneamente 10 ou mais ações
movimentos de animais. novas. Pode ser impreciso.
Participa em 3 ou mais atividades com
comportamentos ativos (verbaliza,
Participa em atividades de jogo que representa, imita). O contato visual e o
10
envolvam guiões verbais. sorriso por si só não são suficientes. Ex.:
brincadeira de casinha, professor, deitar
bebê na cama.
Inicia comportamentos, três ou mais
Chama frequentemente a atenção dos vezes, com contato visual. Ex.:
outros para os objetos verbalizando e Verbalizações (“Mamãe, olha o gatinho”,
11
gesticulando para comentar, mostrar, “Blocos caíram”, “Mais biscoito, papai”)
partilhar e pedir. com gestos (p.e., dar ou entregar o objeto
ao adulto, apontar para um objeto).
Responde às licitações dos outros Responde no espaço de três segundos
12 para a atenção conjunta olhando e após a incitação do adulto. O adulto pode
comentando. repetir uma segunda vez.
Responde no espaço de três segundos
após a incitação do adulto. O adulto pode
Identifica receptivamente o afeto
repetir uma segunda vez. Identifica dois ou
(feliz, triste, zangada,assustada) a
13 mais sentimentos afetivos (p.e., feliz, triste,
partir de fotografias, nos outros, e/ou
bravo, assustado, surpreso). A
em desenhos a lápis.
verbalização não precisa ser
Identifica dois ou mais sentimentos
Identifica expressivamente o afeto a afetivos (p.e., feliz, triste, bravo,
14 partir de fotografias, nos outros, e/ou assustado, surpreso). A verbalização não
em desenhos a lápis. precisa ser acompanhada do contato
visual.
22
Identifica dois ou mais sentimentos
Faz o seu próprio rosto refletir uma afetivos (p.e., feliz, triste, bravo,
15 emoção (feliz, triste, zangada, assustado, surpreso). A verbalização não
assustada). precisa ser acompanhada do contato
visual.
Cognição
Faz correspondência de letras no Faz correspondência de todas as letras do
1
próprio nome. primeiro nome.
Faz correspondência de cinco ou mais
letras. Pode ser em resposta à sugestão
verbal do adulto (p.e., “Onde está o A?”)
2 Faz correspondência de letras. ou com demonstração nas primeiras
tentativas, mas a criança tem de fazer
correspondência de forma autônoma em
pelo menos cinco tentativas.

palavras. Pode ser em resposta à
sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde
3 Faz correspondência de palavras. está o g-a-t-o?”) ou com demonstração
nas primeiras tentativas, mas a criança
tem de fazer correspondência de forma
autônoma em pelo menos cinco tentativas.

números. Pode ser em resposta à
sugestão verbal do adulto (p.e., “Onde
4 Faz correspondência de números. está o 6?”) ou com demonstração nas
primeiras tentativas, mas a criança tem de
fazer correspondência de forma autônoma
em pelo menos cinco tentativas.
Identifica cinco ou mais em cada categoria.

Pode ser em resposta à sugestão verbal
do adulto (p.e., “Onde está o 6?”, “Mostra
Identifica receptiva e expressivamente
o lápis azul” ou “Qual letra?”) ou com
5 algumas letras, números, formas e
demonstração nas primeiras tentativas,
cores.
mas a criança tem de fazer
correspondência de forma autônoma em
pelo menos cinco tentativas.
Identifica três ou mais objetos escondidos.

O adulto pode sondar mostrando três
objetos à criança (p.e., uma moeda, uma
bola pequena e um pauzinho) e em
seguida, coloca um copo sobre cada item.
O adulto espera 7 segundos e em seguida,
Joga jogos que envolvam a memória
6 mostra uma réplica de um dos objetos
para objetos escondidos.
escondidos (p.e., a bola pequena) e
pergunta: “Onde está a outra bola?”. A
resposta pode ser a verbalização (“Não”)
e/ou gesto (p.e. apontar, pegar o copo). O
contato visual não é necessário. O adulto
deve preparar três ou mais tentativas.
Categoriza objetos/imagens em oito Deverá classificar em conjuntos de três,

7
classes. oito classes de objetos.
Compreende relações tanto verbalmente
Compreende a relação entre as
(p.e., conta cinco objetos) como
8 quantidades e os símbolos numéricos
gestualmente (p.e. toca ou agrupa cinco
até o número cinco.
objetos).
23
Atribui valor a cinco ou mais objetos. O
adulto pode ter que contar os objetos
preferidos da criança, como damas, doces,
Conta o número correto de objetos
9 trens ou blocos. O adulto pode começar
até cinco.
contando o primeiro item, mas a criança
precisa continuar e terminar de forma
autônoma.
Pode ser em resposta à sugestão verbal
Sequencia três ou mais imagens pela do adulto (p.e., “O que vem a seguir?”). a
ordem correta e narra a sequência de criança deverá sequenciar de forma
10
imagens usando linguagem como independente e narrar quando lhe for
"primeiro, depois". perguntado, “Conta lá” em três ou mais
sequencias diferentes.
Jogo
Faz jogo construtivo envolvendo
esquemas complexos de
Constrói três ou mais esquemas. Os vários
sequenciação de vários objetos
objetos podem ser caminhões na estrada,
1 coordenados (p.e., os caminhões na
blocos para construir, contas para fazer um
estrada, blocos para fazer uma
colar.
construção, contas para fazer um
colar).
Ex.: construir uma pista, empurrar os trens
e bater os trens; tirar massinha, usar o
Liga três ou mais ações relacionadas
2 cortador de formas e tirar a forma. (Nota:
numa sequência de jogo.
estes podem formar a sequência da
imagem durante 10 vezes isoladas).
Ex: Fingir que entorna o suco e alimenta o
Executa duas ou mais ações ligadas
bebê; pegar o cobertor e deitar a boneca
3 numa boneca ou animal quando
na cama; pôr o animal no carro
instruída.
empurrando-o.
Põe as figuras em contexto apropriado
Coloca fisicamente figuras em
durante o jogo. Ex: sentar o pai na cadeira
4 miniaturas de móveis, veículos, etc.,
para ver TV ou colocar a mãe no carro
quando apropriado.
para dirigir até a loja.
Realiza ações sobre bonecas ou Completa três ou mais ações sem ajuda do
5
animais de brincar espontaneamente. adulto.
Organiza duas ou mais ajudas em três ou

mais esquemas de jogo diferentes. Ex.:
6 Organiza adereços para o tema. dispor o garfo e o prato para alimentar o
bebê; colocar o chapéu em si mesmo e
nos outros para o jogo de mascarar.
Motricidade Fina
Competência Obs Pais Outro Código
Completa um puzzle de cinco a seis
1 Autoexplicativo.
peças interligadas.
Imita cada um, pelo menos uma vez. O
Imita o desenho de um círculo, cruz,
2 adulto modela e pode usar sugestões
quadrado, linha diagonal.
verbais (p.e., “Desenha isto”).
Imita e constrói diferentes estruturas
de blocos usando uma variedade de Usa cinco ou mais blocos para construir
3
materiais de construção (blocos, três ou mais estruturas diferentes.
legos, tinkers, etc.).
Lança através de três ou mais
Faz enfiamentos de ponto corrido laçadas/buracos. O adulto pode usar a
4
(alinhavo). pista verbal (p.e., “Põe ali”) ou demonstrar
na primeira tentativa.
Traça pelo menos três quartos de uma
Traça linhas e curvas com o dedo ou linha e uma curva com o dedo e com o
5
com material de escrita. material de escrita. O adulto pode modelar
na primeira tentativa.
24
Competência Obs Pais Outro Código
Usa dois ou mais dedos utensílios para
pegar e soltar dois ou mais objetos. Ex.:
Usa uma variedade de utensílios para
6 usar uma colher grande para pegar/largar
pegar e largar objetos: pinças, garfos.
um pedaço de comida ou pinças para
pegar e soltar blocos.
Traça três ou mais formas (p.e., quadrado,
7 Traça uma variedade de formas.
círculo,
O corte não precisa seguir uma linha, mas
Usa uma tesoura com o domínio
tem que cortar uma tira de papel em dois.
8 apropriado e usa a mão oposta para
O adulto pode mostrar como segurar a
estabilizar e virar o papel.
tesoura e cortar ao longo do papel.
Corta ao longo da linha com bastante
Corta numa linha - linhas retas e
9 precisão. O adulto pode modelar na
curvas.
primeira tentativa.
Realiza simples projetos de
O adulto pode usar a pista verbal (p.e.,
expressão plástica com duas etapas
“Primeiro faz isto, depois faz isto”) ou
10 (cortar e colar, carimbar com a
demonstrar os passos na primeira
almofada de tinta; dobrar papel e
tentativa.
cortar uma linha).
Realiza três ou mais esquemas. Usa duas
Realiza vários esquemas diferentes ou mais ferramentas para passar. Ex.:
11 com plasticina (massinha) - usa uma enrolar massinha e cortar com uma faca;
variedade de utensílios. ou fazer uma bola de massinha e fingir que
come com o garfo.
Motricidade Grossa
Conduz bem o triciclo (pedais e Pedala e conduz, segue uma rota de forma
1
volante, segue uma rota). autônoma e com uma boa coordenação.
Chuta sem se agarrar a um objeto/pessoa.
Chuta de forma adequada e com
2 Não tropeça nem cai. Faz contato três ou
equilíbrio.
mais vezes.
Sobe e usa equipamentos do parque
infantil simples (p.e. balanço,
Usa todos os equipamentos do escorregadores pequenos) e
3
parque infantil com ajuda. equipamentos mais complexos (p.e. jungle
gyms, barras para escalar, escorregadores
grandes). Pode segurar nas grades.
Joga jogos de "perseguição" com os
adultos e os pares, correndo
4 Joga pelo menos durante 5 minutos.
suavemente, mudando de direção
com bom equilíbrio.
Imita cinco ou mais ações em três ou mais
Imita ações de motricidade grossa canções diferentes. Ex: imitação dos
5 com movimentos para canções e movimentos corporais em “Se você está
música. contente...” ou “A rodas do ônibus...”. As
imitações são espontâneas e imediatas.
Faz lançamentos dissimulados três ou
mais vezes. Não tem que acertar o alvo
6 Atira ao alvo dissimuladamente.
completamente. O adulto pode demonstrar
até duas tentativas.
7 Salta com os dois pés juntos. Salta para frente três ou mais vezes.
Salta com um pé só pelo menos uma vez.
8 Salta com um pé só. Pode saltar agarrado a uma pessoa ou
objeto estável, sem cair.
25
Independência Pessoal
Usa a colher, o garfo e o copo Não precisa segurar a colher e o copo
1
ordenadamente e sem entornar. corretamente.
A família é capaz de comer toda a refeição
sem problemas graves de comportamento
(p.e., atirar objetos, bater, rastejar debaixo
Comporta-se apropriadamente num da mesa, fugir). A criança pode fazer
2
restaurante. barulho ocasionalmente, mas pode ser
direcionada para atividades que ocupem a
sua atenção (p.e., desenhar, brincar com
brinquedos pequenos).
Encontra o ícone/imagem/símbolo no livro,
seleciona o ícone apropriado e completa a
Usa ícones ou outros sistemas de
escolha de uma atividade sem ajuda.
símbolos para as escolhas, os
3 Conclui de forma autônoma, pelo menos
horários, etc., de forma autônoma, se
80% das vezes, em casa e na escola. Se
necessário em casa e na escola.
nenhum destes for usado pela criança,
passe o item.
Leva os seus materiais para o carro, a Leva pelo menos um material sozinho. Ex.:
4
casa e a escola. mochila, lancheira, casaco, etc.
Abre e fecha a mochila de forma Introduz/remove pelo menos três objetos
5 autônoma; coloca e remove objetos sozinha mediante pedido. Ex.: lancheira,
quando solicitado. caderno, brinquedo, etc.
Veste-se e despe-se quando é
6 apropriado (desaperta roupas com Abre zíper, botões de forma autônoma.
fechos- fecho-éclair e molas).
Usa o banheiro de forma autônoma,

Pode pedir ajuda na lavagem das mãos se
7 faz todas as etapas, por iniciativa
não alcançar o lavatório.
própria ou quando mandada.
Puxa para cima e para baixo a
cueca/calcinha e calça. O adulto pode
Lida bem com a roupa no banheiro,
8 segurar a peça de roupa para a criança
exceto os fechos.
“enfiar” (se tiver sido retirada), mas a
criança puxa para baixo/cima sozinha.
Completa todos os passos da Abre e fecha a torneira, usa sabão,
9 lavagem de mãos de forma esfrega e seca as mãos. Pode ser
autônoma. lembrada.
Limpa o rosto com uma toalha quente
10 Autoexplicativo. Pode ser lembrada.
quando a toalha é entregue.
11 Passa a escova ou o pente no cabelo. Autoexplicativo. Pode ser lembrada.
Tapa a boca com a mão ou lenço. Pode
12 Tapa a boca quando tosse ou espirra.
ser lembrada.
O adulto pode fornecer a toalha, sabonete,
esponja ou colocar o sabonete na esponja,
Ajuda ativamente no banho e a secar-
13 mas a criança ajuda na lavagem e
se após o banho.
secagem do corpo (p.e., rosto, barriga,
braços, pernas).
Escova para cima/baixo pelo menos cinco
Lavas os dentes com a escova, ou mais vezes nos dentes de cima e de
14 aplicando pelo menos algumas baixo. O adulto pode colocar a pasta na
escovadelas. escova de dentes. Pode- lhe ser dito para
continuar a escovar.
26
Coloca alimentos/água na taça e traz para
o animal de estimação. O adulto pode
15 Alimenta/dá água a um animal.
ajudar (p.e., abrir a lata, medir
quantidades) ou lembrar.
Leva pelo menos dois ou mais itens (p.e.
16 Ajuda a levantar a mesa. prato, copo, tigela, etc) para a máquina de
lavar. Pode ser lembrada.
Retira cinco ou mais itens. O adulto pode
mostrar onde se coloca o item. Leva pelo
17 Ajuda a tirar a louça da máquina. menos dois ou mais itens (p.e. prato, copo,
tigela, etc) da máquina. Pode ser
lembrada.
Guarda três ou mais peças de roupa
18 Põe a roupa lavada nas gavetas. cuidadosamente dobradas na gaveta, mas
não precisa dobrá-las. Pode ser lembrada.
Agarra em bens pessoais (p.e, roupas,
Pega os seus pertences quando brinquedos, sapatos, etc) e coloca-os num
19
solicitado. local apropriado quando solicitado. Pode
ser lembrada.
27
Nível 4
Pega, dá, aponta ou mostra o item correto
ao adulto numa escolha de dois objetos. A
Compreende uma variedade de criança identifica cinco conceitos diferentes
1 conceitos de relações físicas corretamente. Ex.: quente/frio,
descritivas. vazio/cheio,molhado/seco,
duro/mole,pesado/leve, alto/baixo/longo,
grande/pequeno.
Recupera 10-15 itens usando 2-3
ao adulto. Ex.: “Me dá o lápis azul,
2 pistas múltiplas (p.e., tamanho,
quebrado” e a criança faz referência ao
quantidade, cor, nome do objeto.
item correto.
Pega, dá, aponta ou mostra personagens,

figuras ou pessoas reais femininas ou
masculinas corretamente em resposta a
instruções que envolvem “a ele ou a ela”.
3 Compreende pronomes de gênero. Ex.: “coloca- o no carro ou “Ela quer um
pouco de sorvete”. A criança deve passar
em pelo menos um pronome de gênero
masculino e feminino para passar está
competência.

Compreende comparativos: maior, ao adulto num campo de quatro ou cinco
4 mais baixo, menor, mais, menos, escolhas. Para passar, a criança deve
alguns, muitos, etc. compreender três ou mais conjuntos
comparativos.
A criança demonstra compreensão desses
Compreende relações espaciais
conceitos ao colocar os objetos na posição
envolvendo objetos e locuções
5 solicitada ou olhando para o local correto
preposicionais: atrás, na parte de trás
quando sugerido (p.e., “Procura atrás do
de, em frente de, etc.
sofá).
que identifica a ausência de um objeto
Compreende negações (p.e., a caixa
(tigela sem cereais)ou características
6 sem bolas, o rapaz que não está
(criança que não tem olhos azuis) ou uma
sentado).
ação que não está acontecendo (aquele
que não está dormindo).
Em objetos e imagens, a criança aponta ou

Compreende possessivos e relações mostra a parte de um item quando
7
parte-todo. solicitado (p.e., o nariz do coelhinho, a
roda da bicicleta, a porta do carro).
Escuta histórias simples quando estas são

lidas (cinco páginas). Demonstra atenção,
Demonstra atenção a pequenas
olhando para o livro e para o adulto
histórias e compreensão das partes
8 respondendo de forma precisa as
da história respondendo a questões
questões, verbalmente ou apontando,
simples de " O quê" e "Quem".
página por página. Responde a duas ou
três questões no final.
Responde corretamente ao verbalizar,
Responde a questões de "Sim"/Não" sacudir ou acenar com a cabeça quando o
9
para identidade. adulto pergunta: “Isto é um...?” “O seu
nome é Sam?”.
Responde corretamente com a frase à
pergunta “O que faria se estivesse
Responde a questões sobre estados
10 cansado, ou com fome, ou com sede?).
físicos.
Para quatro ou mais: magoada, cansado,
com fome, com sede.
28
Responde corretamente a três ou mais

Responde a questões de informação informações pessoais. Ex.: “Qual é o seu
11
pessoal. nome completo?”, “Qual é seu número de
telefone?”, “Qual é seu endereço?”.
Pega, dá, aponta ou mostra imagens/itens
para instruções que envolvam encontrar
12 Compreende "igual" e "diferente".
objetos que são iguais e que são
diferentes.
Pega, dá, aponta ou mostra imagens /itens
corretamente em resposta a perguntas de
Compreende conceitos de
13 quantidade: um, alguns, todos, poucos, a
quantidade.
maioria. Deve passar em todos para
passar nesta competência.
Pega, dá, aponta ou mostra o item com

característica que o adulto indica. Ex.: o
adulto diz “Me mostra o cachorro com o
Identifica as características dos rabo comprido” e a criança indica a
14
objetos. resposta correta. As características
envolvem tamanho, forma, textura, estado
físico. Passar requer a compreensão de 10-
15 características.
Entende categorias de objetos que
Responde a perguntas relacionadas envolvam cor, forma, tamanho ou função:
15
com a categoria dos objetos/imagens. os azuis, os redondos, os grandes, os que
são para comer.
Deve responder com precisão ao passado
Compreende o tempo passado e o
16 e ao futuro, quer nos verbos regulares ou
futuro.
irregulares.
Demonstra compreensão da voz passiva
através da manipulação dos objetos ou da
17 Compreende a voz passiva. seleção de imagens (p.e., “O cachorro foi
atingido pela bola” ou “A menina foi
perseguida pelo menino”.
Responde com precisão a questões que
envolvam estas três relações temporais:
18 Compreende as relações temporais.
primeiro/último, antes/depois, ao mesmo
tempo.
Age em conformidade com a solicitação do
adulto que contém três ou mais
Segue instruções verbais de três
19 componentes: “Me dá um copo”, “Beija o
partes não relacionadas.
urso”, e “Fecha a caixa”. Passar requer o
desempenho correto em cinco tentativas.
A criança responde corretamente a
Responde a questões complexas questões sobre estes conceitos (Ex. Por
1
("Quem?", "Como?"). que lava as mãos?”, “Como escova os
dentes?”).
Descreve a função dos objetos em Consegue descrever as funções de cinco
2 resposta a uma pergunta (p.e., "O que ou mais objetos comuns com frases
você faz com uma colher?"). simples.
Fala com enunciados de três ou Numa variedade de contextos, parceiros e

3
quatro palavras consistentemente. atividades.
29
Combina uma variedade de palavras para

fazer frases nominais que podem ter até
quatro palavras, incluindo artigos,
Usa uma variedade se sintagmas possessivos, adjetivos e quantificadores
4
nominais. (p.e., “O cavalo pequeno”, “A minha
caneta vermelha”, “Este caminhão”, “Duas
bolachas”, “O quadrado vermelho grande”,
“Mais algumas batatas fritas”).
A criança produz todas as preposições

Usa locuções preposicionais listadas ao lado para descrever arranjos de
5 (p.e.,debaixo, próximo de, atrás, por objetos, responder a perguntas e instruir
trás de, em frente de). os outros tanto em formatos naturais como
estruturados.
Usa uma variedade de expressões

verbais (p.e., ele chora, ela gosta
6 Autoexplicativo.
dele, ele caiu, ele estava feliz, ele
está feliz, poderia, deveria, faria).
Demonstra uma produção precisa de Demonstra uma produção precisa de 80%

pelo menos 80% de todas as dos sons durante a conversa; a
7
consoantes e misturas de consoantes inteligibilidade é considerada boa por um
dentro do discurso conectado. ouvinte estranho.
Diante uma pergunta, a criança descreve

Descreve experiências recentes uma experiência recente com pelo menos
8 usando enunciados de três a quatro dois componentes da experiência (Que, o
palavras. quê, onde, quando). Ex.: “O que fez no seu
aniversário?”, “Ganhei presentes do Davi”).
Pede autorização antes de começar uma

atividade regulamentada: “Posso mexer?”
Pede permissão para continuar uma (panela no fogo), “Posso fazer isto?”
9
atividade. (usando uma ferramenta de adulto).
Também é usado se a criança quer trocar
de atividade: “Podemos ouvir música?”.
Usa plurais regulares de forma consistente

10 Usa formas plurais. e espontânea e usa também duas formas
irregulares (p.e., pires, lápis).
Usa possessivos (p.e., dele, dela, o
11 Usa-os de forma regular.
chapéu da mãe).
Usa as formas do passado de forma
12 Usa o passado regular.
espontânea e regular.
13 Usa artigos como um, uma, o. Aplica-os de forma consistente em frases.
Usa cinco ou mais corretamente: melhor, o

14 Usa comparativos e superlativos. melhor, maior, o maior, menor, o menor,
mais gordo, o mais gordo.
Ex.: “Eu não estou chorando”, “Eu não
15 Usa a negativa.
bati”, “Eu não vou sentar”.
Verbaliza uma frase incluindo uma forma
verbal, estou/está/estão com verbo
16 Usa verbos no presente.
terminado em “ndo”, p.e., “O menino está
andando”,
Usa cinco ou mais palavras para descrever
Usa palavras para descrever estados
17 o seu estado: “Tenho fome, frio, sede,
físicos.
cansaço, dor”.
Responde a perguntas sobre estados
18 Responde corretamente a cinco ou mais.
físicos: "O que faz quando está...?"
30
Refere-se a um item ou a um conjunto de
Usa as categorias dos nomes para
19 itens pela sua categoria. Ex.: animais,
objetos familiares.
transportes, comida, roupas.
Consegue nomear três ou mais
Descreve as características dos
20 características de cinco objetos comuns
objetos.
quando lhe pedem, “Fala sobre...”.
Usa dois ou mais pronomes reflexivos: me,
21 Usa pronomes reflexivos. te, se, nos, vos, se. Ex.: “Nós nos vimos
ontem”, “Eu me confundi”.
Dirige-se ao telefone que toca, pega o fone
Atende o telefone apropriadamente, e encosta no ouvido emitindo uma
22
incluindo cumprimentar a pessoa. saudação verbal e chama a pessoa que o
interlocutor pediu.
Participa numa conversa iniciada por Mantém conversas ao adicionar
um adulto em duas ou três tomadas elementos, fazendo perguntas,
de vez envolvendo uma variedade de comentando, partilhando experiências, etc.
23
funções (p.e., comentar Consegue usar frases, mas mantém a
reciprocamente, responder ou conversa durante duas ou três tomadas de
perguntar informações). vez.
Inicia uma conversa como parceiro com

Inicia e mantém uma conversa com
um comentário ou perguntas e mantém
24 um adulto sobre um tópico gerado por
tópicos através de pelo menos quatro
si mesma.
tomadas de vez durante a conversação.
Em resposta a uma pergunta aberta (p.e.,

Descreve sequências de dois ou três
“Fale sobre tua visita na casa da vovó”), a
25 eventos de atividades (p.e., ir visitar a
criança irá descrever duas ou três
avó).
atividades ou eventos usando frases.
Quando é feita uma pergunta na qual a
Expressa "Não sei" acompanhado do
26 criança não sabe responder de forma
gesto.
adequada.
Diz “O quê?” ou uma resposta semelhante
Pede explicações se não entendeu o quando não conseguiu ouvir ou entender
27
que foi dito. um comentário, pergunta ou instrução que
lhe é dirigida.
Envolve-se numa variedade de Inicia e mantém conversas sobre uma
28
tópicos durante uma variedade de tópicos.
Demonstra o uso de estratégias de reparo
Reformula a própria comunicação (p.e., repete, reformula, combina a
29 quando o ouvinte não está verbalização com o gesto, acrescenta
compreendendo. ênfase) para esclarecer a comunicação
quando não é entendida pelo parceiro.
Pode responder a uma variedade de
perguntas simples sobre si mesma e pode
Responde a perguntas sobre si e também responder a perguntas sobre
30
sobre os outros. pessoas muito familiares como membros
da família, animais de estimação, o melhor
amigo, etc.
Competências Sociais: Adultos e Pares
Competência Descrição Obs Outro Código Outro
Faz uma ou mais ofertas para o jogo,

verbais ou gestuais, a um parceiro (“Vem
1 Convida os pares para brincar.
brincar com o trem!”, “Vamos brincar de
pega-pega”, ou acena para um colega).
Usa vários termos de cortesia, incluindo,

Usa termos de cortesia como "Com
2 “Não, obrigado”, “Obrigado”, “De nada”,
licença" ou "Desculpe".
“Desculpe” e “Sinto muito”.
31
Competência Descrição Obs Outro Código Outro
Quando a criança está com medo,
magoada ou frustrada, aproxima-se do
Procura os outros para conforto em
3 adulto ou faz contato físico com ele
situações de grupo.
(abraça, senta no colo ou segura a sua
mão).
Expressa os seus sentimentos de Verbaliza os seus próprios sentimentos ao
4
forma apropriada. dizer “Estou zangado”, etc.
Troca a vez com os adultos/pares quando
Toma a vez no jogo informal
5 envolvido numa atividade de jogo sem
autonomamente.
tomadas de vez definidas.
Reconta verbalmente uma história a um
Descreve um acontecimento ou
6 colega ou irmão, incluindo pelo menos três
experiência a um parceiro.
detalhes.
Verbaliza um ou mais exemplos para cada
conceito (p.e., feliz, triste, zangada,
Identifica o que a faz sentir-se feliz,
7 assustada). Ex.: O adulto diz, “Porque está
triste, zangada, assustada.
triste?” e a criança responde “Ela tirou o
livro e estou triste”.
Durantes as atividades de leitura ou
conversação, a criança responde
Identifica as emoções dos outros com
8 adequadamente quando perguntado:
base em fatores situacionais.
“Porque é que ela está chorando?” ou
“Porque ele está com medo?”.
Começa a desenvolver estratégias Envolve-se em uma ou mais estratégias
para lidar com as situações que a para lidar com situações. Ex.: pede uma
9
deixam aborrecida, zangada ou pausa, pede ajuda, vem para dar um
assustada. abraço, vai buscar um objeto de conforto.
Cognição
Competência Descrição Obs Pais Código Outro
Conta em voz alta de um a 20 na ordem
1 Conta de cor até 20.
correta.
Toca ou aponta para imagens ou objetos
Conta objetos com a correspondência
2 enquanto conta em sequência, tocando ou
1:1 até 10.
apontando uma vez para cada número.
Dá a alguém "um", "alguns", "muitos",
Entrega ao adulto o número correto de
3 "um pouco", "todos", "mais" e "a
itens quando o adulto pede.
maioria".
Entrega ao adulto o número correto de
itens quando o adulto pede (“Me dá cinco
4 Dá a alguém quantidades até 10.
bolachas” ou “Pode me dar duas
almofadas”).
Conhece termos de conceitos de Verbaliza dois ou mais conceitos, incluindo
5
quantidade. “um”, “alguns” ou “todos”.
Conhece termos de relações Verbaliza dois oi mais conceitos, incluindo
6
espaciais. “no meio”, “atrás de” ou “em frente de”.
Corresponde três ou mais objetos com a
Corresponde e compreende 5- 10
7 palavras escrita associada de três a quatro
associações objeto/palavra.
letras.
Lê e pronuncia 10 ou mais palavras de três
8 Consegue ler algumas palavras. a quatro letras para ações ou objetos
comuns.
Dá, aponta, mostra ou dirige-se para o seu
próprio nome quando este é mostrado
Consegue identificar o nome escrito
9 numa série de três nomes que inclui um
num conjunto de cinco palavras.
nome que começa pela mesma letra que o
nome da criança.
32
Competência Descrição Obs Pais Código Outro
Identifica o significado de três ou mais

10 "Lê" sinais e símbolos. sinais e símbolos comuns. Ex.: sinal de
stop, luz verde, símbolo universal do “não”.
Identifica e nomeia todas as letras do
11 Identifica números e letras.
alfabeto e os números de 0 – 30.
Quando o adulto diz um conceito, a criança
diz o conceito oposto. Ex.: “O rato é
12 Percebe opostos e analogias.
pequeno, mas o elefante é...” e a criança
diz, “grande”.
Jogo
Usa figuras e demonstra cinco ou mais

Desenvolve ações de figuras durante ações em três ou mais contextos de jogo.
1
o jogo. Ex.: “A mamãe dirige até a loja, a irmã
corre atrás do irmão e o cachorro come”.
Usa três ou mais objetos neutros
substitutos (neutro = sem identidade
Usa objetos substitutos para
2 própria), Ex.: usar um bloco como telefone;
simbolizar os adereços do jogo.
um tubo como garrafa; ou uma caixa
pequena como carro.
Nomeia 10 ou mais ações ou adereços
Nomeia as ações e adereços fazendo de conta em três ou mais
3
simulados durante o jogo. atividades lúdicas de forma espontânea e
em resposta a perguntas.
Ex.: Despejar água na panela, mexer a
Liga espontaneamente três ou mais
comida e colocar a comida numa tigela;
4 comportamentos relacionados num
colocar o chapéu do bombeiro, dirigir o
tema de jogo.
caminhão e apagar o fogo.
Fornece três ou mais instruções relevantes
direcionadas para o parceiro para realizar
5 Direciona o parceiro no jogo.
algum aspecto do tema em todo o jogo ao
longo de dois ou mais episódios de jogo.
Representa três ou mais eventos da sua

Representa vários eventos da vida
vida, cada um contendo pelo menos quatro
(p.e., festa de aniversário,
6 atividades incorporadas (ver item 4),
McDonald's, médico), incluindo o uso
interagindo com o parceiro através de
de guiões verbais.
guiões verbais e ações com objetos.
Representa três ou mais temas da história
com o parceiro usando várias ações e
Representa vários temas de histórias
7 guiões, conforme descrito acima:
no jogo.
Chapeuzinho vermelho, Os três
porquinhos, O gato de botas.
Assume um papel (p.e., “Eu sou a mamãe)
e desempenha um evento da vida com um
Assume o papel de um personagem e
8 roteiro verbal, atividades e gestos,
representa-o.
apropriadas ao papel, com três ou mais
trocas com o parceiro.
Segue as diretivas de jogo do parceiro,
Segue a liderança de outra pessoa verbais ou não verbais, cinco ou mais
9
durante o jogo. vezes, ao imitar as ações dos parceiros ou
respondendo às suas instruções.
Motricidade Fina
A criança pinta maioritariamente dentro
Pinta uma imagem com precisão, com das formas e escolhe cores diferentes para
1
várias cores. completar a imagem numa página de um
livro para colorir.
33
Copia o círculo, o quadrado, o triângulo e
Imita triângulos, letras utilizando
2 algumas letras do alfabeto de forma
material de desenho apropriado.
reconhecível.
Desenha linhas e formas e algumas Começa a desenhar várias formas ou

3
letras e números de cor. letras/números que são reconhecíveis.
Tanto copia como gera quatro a cinco

Imita e copia uma variedade de
4 formas, quatro a cinco letras e vários
letras,números e formas.
números que são reconhecíveis.
Escreve o seu primeiro nome sem
5 Autoexplicativo.
modelo.
6 Traça formas e letras. Autoexplicativo.
Mantém a cor geralmente dentro dos
7 Pinta formas desenhadas.
contornos.
Consegue acompanhar os padrões ponto-
8 Une pontos com material de desenho.
a-ponto e segue sequências com números.
Consegue ligar imagens de objetos

Desenha linhas para corresponder
9 correspondentes ou relacionados numa
imagens, palavras ou formas.
linha (como numa atividade escolar).
Copia uma variedade de desenhos Copia cinco ou mais desenhos diferentes e

10 representacionais simples (p.e., rosto, faz 2-3 imagens reconhecíveis
árvore, casa, flor). espontaneamente.
Dobra um papel ao meio e coloca-o
11 Autoexplicativo; seguindo o modelo.
num envelope.
Corta os cantos e os contornos de grandes
Recorta ângulos, linhas direitas e
12 formatos (7cm ou mais) com uma tesoura
curvas.
de criança de forma independente.
13 Recorta formas simples. Corta com sucesso figuras com 7 cm.
Assim que o adulto modela a atividade, a

Completa projetos de expressão criança pode sequenciar a atividade e
14 plástica de três passos- cortar, colorir concluí-la de forma autônoma, desde que
e colar. cada etapa envolva uma competência em
que a criança é totalmente competente.
Usa uma variedade de materiais de arte
Usa pincel, selos, marcadores, lápis, em atividades de expressão plástica livres
15 borrachas para completar atividades para criar produtos. Também pode imitar o
de expressão plástica. modelo do adulto usando cada uma
dessas ferramentas.
Usa a preensão tripla para segurar o Segura consistentemente o material de
16
material de desenho. escrita com uma preensão tripla.
Reúne uma variedade de materiais de
Faz construções com uma variedade construção em projetos complexos e
de materiais de construção com o também pode copiar os projetos dos
17 próprio desenho e copia modelos outros, tanto a partir de modelos 3D como
simples a partir de modelos de de imagens e desenhos a lápis. Pode
imagens 3D. demonstrar cinco ou mais modelos
diferentes.
Resolve puzzles de encaixe, puzzles
18 Autoexplicativo.
de chão e puzzles de tabuleiro.
Usa fita-cola, clipes e chaves Usa todas estas ferramentas de forma
19
apropriadamente. independente.
34
Motricidade Grossa
Joga à apanhada com uma bola de Pode manter o jogo da apanhada durante
1
recreio com um par. seis ou mais tomadas de vez.
Atira uma bola de tênis ou de basebol
2 para outra pessoa com Autoexplicativo.
direcionalidade por cima da cabeça.
Usa o equipamento do recreio
Autoexplicativo, para todo equipamento
3 autonomamente, incluindo o balanço
adequado para a idade.
e o carrossel.
A criança ajusta o corpo e dá pontapés
4 Pontapeia uma bola em movimento.
com sucesso na bola em movimento.
Joga vários jogos com bolas: atira a
bola ao cesto, bate na bola com um
5 bastão, lança a bola, joga golfe, lança Joga cinco ou mais jogos com bola.
saquinhos de feijão para acertar no
orifício.
Anda confiantemente de bicicleta com
6 rodinhas; é capaz de controlar a Autoexplicativo.
velocidade, manobrar e travar.
7 Galopa e salta. Imita ambos e executa sem problemas.

Anda sem perder o equilíbrio numa Autoexplicativo; caminha de forma
8 trave, em carris de combio e no lancil relativamente calma e não muito
do passeio. lentamente.
Joga jogos motores típicos (p.e., "Red Joga cinco ou mais destes jogos –
9 Light, Green Light", "Red Rover", conhece as regras e participa ativamente
"Freeze Tag"). ao longo do jogo e sem ajudas ou treino.
Independência Pessoal
Vai ao banheiro conforme necessário
Gere todas etapas envolvidas na ida (embora o adulto possa solicitar idas ao
1 ao banheiro de forma autónoma ao banheiro), puxa as próprias roupas para
nível dos pares. baixo e para cima; dá descarga e lava as
mãos.
Vai ao banheiro sozinha quando Vai sozinha ao banheiro (sem precisar da
2
precisa. ajuda do adulto).
Abre a torneira, coloca as mãos embaixo
Lava as mãos de forma autónoma ao da água, coloca sabão, esfrega as mãos,
3
nível dos pares. tira o sabão, fecha a torneira e seca as
mãos com a toalha.
Durante o banho, a criança molha a
Lava a cara com a esponja
4 esponja, aplica o sabão e esfrega o rosto
autonomamente.
com a esponja.
Quando o adulto pede para criança
pentear o cabelo, a criança pega no
Escova e penteia o cabelo utensílio passando-o no cabelo. Pode
5
autonomamente. haver exceções apropriadas mediante a
idade para as dificuldades com cabelos
longos ou encaracolados.
Esfrega o corpo com a esponja, aplica
sabão no corpo, e esfrega o próprio couro
Dá assistência ativa no banho, seca-
6 cabeludo quando o shampoo é aplicado.
se sozinha depois do banho.
Seca-se razoavelmente bem; pode
precisar de “estímulo”.
Realiza todas as etapas de
escovação dos dentes de forma Estando a pasta e a escova no lugar
7 autónoma, embora o adulto também próprio, a criança consegue realizar todas
possa escovar- lhes os dentes para as etapas de forma autônoma.
uma maior perfeição.
Aperta os próprios botões, fechos e molas
Aperta a própria roupa- botões, molas
8 quando estes estão presentes na sua
e fechos.
roupa.
35
Assoa o nariz quando se chama à Quando o adulto diz, “Assoa o nariz”, a

atenção, usa um lenço quando criança pega num lenço e assoa o nariz
9
espirra, tapa a boca quando tosse ou com o lenço. Quando a criança espirra,
o nariz quando espirra. cobre a boca com a mão ou o braço.
Ao aproximar da calçada ou rua com o

Para na rua, atravessa depois de
parceiro, a criança para autonomamente,
10 olhar para os dois lados quando
espera, olha e aguarda que o parceiro
acompanhada.
indique que pode atravessar.
Anda sem dar as mãos e fica perto do
Anda em segurança ao lado de um
adulto, monitorando a localização do
11 adulto autonomamente em
adulto e mantendo uma proximidade por
estacionamento, lojas, etc.
iniciativa própria.
Consegue colocar pratos, copos,
guardanapos e talheres nos lugares
corretos e de forma autônoma e
12 Ajuda a pôr a mesa. relativamente ordenada. O adulto pode
marcar o local que os itens devem ser
colocados e disponibilizar os materiais em
cima da mesa.
13 Usa a faca para passar. Passa geleia ou etc, no pão, sem cortá-lo.
Limpa o que deixou cair, por iniciativa

14 Limpa quando derruba ou derrama.
própria e faz o trabalho completo.
Coloca água no copo de uma jarra
15 Serve-se de água de um
pequena.
Após a refeição, a criança limpa
Põe os pratos na lava-louça ou balcão rotineiramente o seu lugar e coloca os
16
ou pia. utensílios de comer no lugar correto de
forma autônoma.
Tira dois itens diferentes, passa-os do
recipiente para o prato e coloca-os na
17 Faz um lanche em duas etapas. mesa. Ex.: Prepara vegetais cortados e
molho; queijo e biscoitos; passa requeijão
na bolacha; cereais com leite.
Participa em vários passos da atividade de
Ajuda nas tarefas de culinária: mexe,
18 culinária com várias etapas como fazer
despeja, etc.
biscoito, panquecas, ovo mexido.
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CHECKLIST CURRICULUM DO MODELO DENVER DE INTERVENÇÃO PRECOCE PARA CRIANÇAS

PEQUENAS COM AUTISMO

Códigos Coluna Código

X - nenhuma oportunidade ou não adequado para à criança.

Vocaliza com balbucios reduplicados Os exemplos incluem "ba-ba", "ma-ma". A

Segue brevemente a outra pessoa Atenta ao olhar e mantém o contato visual

Mostra interesse na rotina social sensorial

Participa duas vezes ou mais em qualquer

Demonstra consciência da saudação,

Pode ser em resposta à pista verbal

O jogo envolve a conclusão autônoma do

Ações socialmente convencionais e

Exibe dificuldades mínimas de Comportamentos autoagressivos,

Não precisa desabotoar ou abrir o zíper

Não precisa abotoar ou fechar o zíper das

Pode ser ajudado, se necessário, mas é

Pode ser lembrado ou receber ajuda física

Para passar tem de responder a quatro ou

Em resposta à indicação verbal “Vai

Procura o contato visual do adulto usando

Coordena consistentemente o contato

"Dança" com os outros em jogos de Brinca em vários jogos de roda e imita os

Inicia espontaneamente jogos sociais

O adulto pode preparar vários conjuntos de

O adulto pode preparar algum material

Quando instruída, mas sem ajuda, a

Na mesa, quando alguém pede à criança

Quando instruída, a criança tira a camisa,

Depois de o adulto lhe dar um pano úmido

Quando instruída para assoar ou limpar o

Realiza consistentemente a ação manual

Competência Descrição Obs Pais Outro Código

Demonstra consciência da rotina de deitar

O adulto pode preparar a situação, mas

Quando o adulto abre a porta da máquina

Fica com o adulto, presta atenção plena e

Usa “Sim/Não” apropriadamente em

Vocaliza ou gesticula (p.e., aponta, entrega

Completa a instrução, olhando para o

A verbalização não precisa ser

A verbalização não precisa ser

Faz perguntas simples de "Sim/Não" A verbalização não precisa ser

Participa duas ou mais vezes em qualquer

Faz correspondência de cinco ou mais

Faz correspondência de cinco ou mais

Identifica cinco ou mais em cada categoria.

Identifica três ou mais objetos escondidos.

Categoriza objetos/imagens em oito Deverá classificar em conjuntos de três,

Organiza duas ou mais ajudas em três ou

Usa o banheiro de forma autônoma,

Pega, dá, aponta ou mostra personagens,

Pega, dá, aponta ou mostra o item correto

Em objetos e imagens, a criança aponta ou

Escuta histórias simples quando estas são

Responde corretamente a três ou mais

Pega, dá, aponta ou mostra o item com

Fala com enunciados de três ou Numa variedade de contextos, parceiros e

Combina uma variedade de palavras para

A criança produz todas as preposições

Usa uma variedade de expressões

Demonstra uma produção precisa de Demonstra uma produção precisa de 80%

Diante uma pergunta, a criança descreve

Pede autorização antes de começar uma