Checklist Completo Denver

NÍVEL 1 DESCRIÇÃO
Comunicação Receptiva
Localiza os sons voltando-se para à fonte Demonstra consciência face ao som ao virar os olhos e a
1
sonora. cabeça.
Demonstra consciência face ao som tornando-se mais

Olha para sons vocais lúdicos (vibração da
2 ativo, virando os olhos e a cabeça, e olhando para a
língua com ruído, assobio).
pessoa.
Demonstra consciência face à voz ao virar os olhos e a

3 Responde à voz, voltando-se para a pessoa.
cabeça ao olhar para a pessoa.
Olha para as imagens indicadas à medida que o Segue quando o adulto aponta para a imagem, com o
4
adulto aponta para as imagens de um livro. olhar e/ou gesto (por exemplo tocando na imagem).
Segue um ponto proximal para colocar objetos Responde a um ponto proximal olhando e colocando o
5
em recipientes, peças de puzzle, etc. objeto na localização indicada.
Olha quando mostram um objeto e dizem:
6 Vira os olhos e a cabeça na direção do objeto.
"(nome), olha".
Olha para o parceiro quando chamado pelo
7 Vira os olhos e a cabeça na direção do parceiro.
nome.
Segue um ponto proximal ao objeto ou Responde a um ponto proximal virando a cabeça para o
8
localização. objeto ou localização.
Segue um ponto distal para recuperar o Responde a ponto distal aproximando-se e pegando no
9
brinquedo. objeto.
Olha, alcança ou sorri em resposta aos gestos e
10 Assiste e responde a uma ou mais tomadas
voz dos adultos em jogos sociais.
Olha, alcança ou gesticula em resposta à O mesmo que no item anterior. Presta atenção e
11
linguagem/gestos dos adultos em canções. responde durante canções a um ou mais versos.
Interrompe uma atividade contínua quando dito "Não"

Responde interrompendo ações
"Pára", ou demonstra consciência fazendo uma pausa
12 momentaneamente em resposta a palavras
temporária, virando os olhos e a cabeça para o adulto,
inibitórias (por exemplo, "Não" "Pára").
ou mostrando angústia (por exemplo, chorando).
Dá o objeto perdido verbalmente quando Responde aos gestos e às palavras do adulto colocando
13
combinado com a mão estendida do adulto. ou tentando colocar o objeto na sua mão.
Realiza a ação com pistas gestuais/ verbais. Para passar

tem de executar pelo menos cinco ações na primeira
Executa uma instrução de rotina de uma etapa
oportunidade. Os exemplos incluem o adulto repetir a
envolvendo ações corporais combinadas com
14 instrumentação, usar verbos para destacar a ação (por
pistas verbais/ gestuais (por exemplo "senta-
exemplo bater na cadeira para se sentar, segurar no
se", "vem aqui", "arruma"). '
balde para limpar) ou ajudar a criança parcialmente
durante a ação.
Executa uma instrução verbal de rotina Completa a instrução desempenhando a ação sem os
envolvendo ações corporais sem gestos ou orientação física do adulto. O adulto pode
15
acompanhamento do gesto (por exemplo, repetir as instruções uma segunda vez, sem a pista
"senta-se, vem aqui, arruma". gestual.
1
Comunicação Expressiva
Tenta alcançar o objeto desejado que está nas mãos do adulto
Usa o alcance dirigindo para o objetivo para indicar o pedido. O gesto não precisa de ser acompanhado
1
para fazer pedidos. pelo contato visual ou vocalização/ palavras. Não inclui o
aproximar para agarrar.
Vocaliza em conjunto com o contato visual e ou gesto (por

2 Vocaliza com intenção.
exemplo, tentar alcançar) para pedir um item ou objeto desejado.
Indica que precisa de ajuda colocando o objeto na mão do adulto,
"Pede" ajuda entregando um objeto ao oferecendo o objeto ao adulto, verbalizando ou olhando para o
3
adulto. adulto. O gesto não precisa de ser acompanhado pelo contato
visual ou vocalização / palavras.
Toma a vez vocalizando com o parceiro Balbucia e ou vocaliza com contato visual pelo menos duas
4
de comunicação. rondas.
Expressa recusa afastando de um O gesto não precisa de ser acompanhado pelo contato visual ou
5 objeto ou devolvendo o objeto à outra vocalização / palavras. Pontue a outros gestos convencionais
pessoa. (balançar a cabeça, sinal de "tudo feito" ou palavras "Não".
Toca ou aponta para o objeto a 15-30 cm com o dedo indicador (a

Aponta para um sítio próximo para
6 mão não está aberta) para indicar o pedido. O objeto pode estar
pedir objetos desejados.
na mão do adulto ou ao alcance da criança.
Estabelece contato visual para obter Vira a cabeça e os olhos para o adulto e faz contato visual por 1-2
um objeto desejado quando o adulto segundos, com ou sem gesto (por exemplo alcançar, agarrar) para
7
bloqueia o acesso / retém o objeto solicitar o objeto. O contato visual e os gestos não precisam de
desejado. ser acompanhados por vocalizações / palavras.
O adulto segura dois objetos um em cada mão. A Criança toca ou

Aponta para indicar uma escolha entre aponta para o objeto desejado com o dedo indicador (a mão não
8
dois objetos. esta aberta). O gesto não precisa de ser acompanhado pelo
contato visual ou vocalização / palavras.
Vira a cabeça e os olhos para o adulto e faz contato visual
Combina a vocalização e o olhar para enquanto vocaliza para pedir o objeto desejado. A vocalização
9
pedidos intencionais. pode ser uma aproximação. Exemplo incluem "oh" para a bola e
"ihh" para ir.
Aponta para um sítio distante para Usa o dedo indicador (a mão não está aberta) para apontar para o
10
pedir objetos desejados. objeto desejado, a 90 cm ou mais de distancia da criança.
O adulto segura dois objetos, um em cada mão, mas fora do

alcance da criança e diz-lhe o nome de cada objeto. A criança
Aponta para um sítio distante para
11 aponta para o objeto desejado que está fora do alcance com o
indicar uma escolha entre dois objetos.
dedo indicador (a mão não está aberta). O gesto não precisa de
ser acompanhado pelo contato visual ou vocalização/ palavras.
Vocaliza com balbucios reduplicados

Os exemplos incluem "ba-ba", "ma-ma". A vocalização não
12 CVCV (não necessariamente
precisa de ser acompanhada de contato visual ou gesto.
aproximações de palavras).
Produz cinco ou mais consoantes em As vocalizações ocorrem com ou sem modelo verbal do adulto. As
13
vocalizações espontâneas. vocalizações durante o jogo contam.
Produz CVCV com sequencias CV

14 Os exemplos incluem "ba-bu", "ma-wa" e sequencias de jargão.
diferentes (balbucio diversificado).
2
Competências Sociais
Aceita breves atividades sociais
1 A criança não mostra evitamento, desistência ou afeto negativo.
sensoriais e o toque.
Usa a ajuda motora para iniciar Os exemplos das ajudas motoras incluem alcançar. Imitar o movimento
2 ou continuar uma rotina social do adulto, entregar um item ou objeto ao adulto. A ajuda motora não
sensorial. precisa de ser acompanhada do contato visual.
Segue brevemente a outra Atenta ao olhar e mantém o contato visual com outra pessoa por 2
3
pessoa com contato visual. segundos.
Mostra interesse na rotina social sensorial abordando, observando ou

Mantém o envolvimento em
participando ativamente, e solicitando a continuação da rotina através
4 rotinas sociais sensoriais por 2
do contato visual, gestos (por exemplo, alcançando, imitando o
minutos.
movimento do adulto) ou vocalizando.
Responde a objetos/ atividades

5 preferidas com o olhar, alcance, A resposta não precisa de ser acompanhada de contato visual.
sorrisos e movimentos.
Observa e interage com o adulto

Mostra interesse na atividade observando e imitando os adultos a
6 que a imita durante atividades
desempenhar ações e dando continuidade ao esquema de jogo imitado.
paralelas com brinquedos.
Participa duas vezes ou mais em qualquer comportamento ativo

(alcançar, imitar, vocalizar) durante um jogo. O contato visual e o
Tem um repertório de 5-10 jogos sorriso isolados não são suficientes. Os exemplos incluem "Cucu",
7
sociais sensoriais. rimas/ canções ("Eensy-Weensy Spider", "If you're happy and you know
it"), jogos ("Ring-around-the Rosy", "Patty-Cake"), bolinhas de sabão,
balões, livros, avião, "Here comes a mousey".
Demonstra-se consciente da saudação, voltando a cabeça e olhando

Responde aos cumprimentos
8 para o adulto por 2-3 segundos. A resposta não precisa de ser
olhando, virando-se, etc.
acompanhada por gestos ou vocalizações.
Responde à saudação com gestos Demonstra-se consciente da saudação, voltando a cabeça e o corpo e
9
ou vocalização. vocalizando "Olá/ adeus" com contato visual por 2-3 segundos.
Partilha sorrisos com o parceiro Partilha sorrisos com contato visual por 2- 3 segundos durante a
10
durante um jogo coordenado. atividade de jogo com o adulto.
3
Imitação
Imita oito ou mais ações com objetos até 5 segundos após o modelo
Imita 8-10 ações de um passo com
1 do adulto. Os exemplos incluem bater dois objetos um contra o outro,
objetos.
colocar um objeto dentro de um recipiente ou rolar um objeto.
Imita 10 ações motoras diferentes até 5 segundos após o modelo do

adulto. Imita duas ações diferentes por música e quatro a cinco
Imita 10 ações motoras visíveis
rotinas diferentes para passar. Os exemplos incluem gestos de
2 dentro de uma canção/ rotinas de
músicas (por exemplo "Five little monkeys", "Eensy-Weensy Spider"),
jogos.
jogos motores (por exemplo, "Motor Boat", "Ring around the Rosy"),
ou outras rotinas de jogo (por exemplo Cucu).
Imita seis ações motoras invisíveis Imita seis ações diferentes que a criança não se pode ver a fazer.
3 na cabeça e na face em canções Exemplos disso são colocar as mãos na cabeça, nas orelhas ou dar
/rotinas de jogo. palmadinhas nas bochechas.
Imita movimentos oro-faciais até 5 segundos após o modelo do

4 Imita seis movimentos orofaciais. adulto. Os exemplos incluem agitar a língua, fazer vibrar a língua com
ruído ou encher as bochechas de ar.
Cognição
Pode ser em resposta à pista verbal (por exemplo "põe aqui") ou física
(por exemplo mão sobre mão) do adulto nas primeiras tentativas ,
Corresponde/ agrupa objetos mas a criança precisa de completar a correspondência / classificação
1
idênticos. de forma autônoma pelo menos para cinco objetos diferentes. Os
exemplos incluem corresponder/ agrupar comboios e carris, lápis e
papel, ou varetas e círculos em recipientes separados.
Corresponde / agrupa imagens (por exemplo mão sobre mão) do adulto nas primeiras tentativas ,
2
idênticas. mas a criança precisa de completar a correspondência / classificação
de forma autônoma pelo menos cinco imagens diferentes.
(por exemplo, mão sobre mão) do adulto nas primeiras tentativas,
Corresponde /agrupa imagens a
3 mas a criança precisa de completar a correspondência/ classificação
objetos.
de forma autónoma pelo menos cinco pares de objeto/ imagem
diferentes.
Corresponde/ agrupa cinco ou mais cores. Pode ser em resposta à

pista verbal (por exemplo, "põe aqui") ou física (por exemplo, "mão
sobre mão") do adulto nas primeiras tentativas, mas a criança precisa
Corresponde /agrupa objetos pela
4 de completar a correspondência / classificação de forma autônoma.
cor.
Os exemplos incluem a correspondência/ classificação de blocos
vermelhos versus azuis, pinos laranja versus pinos verdes, bolas
amarelas versus roxas em recipientes diferentes.
4
Jogo
A ação deve ser iniciada pela criança e não em resposta ao modelo do
Adequa o comportamento às
adulto. O comportamento adapta-se às características do objeto. Os
1 qualidades de cinco objetos
exemplos incluem agitar a maraca, bater com o martelo, rolar ou
diferentes.
bater com a bola ou empilhar blocos.
O jogo é adequado ao desenvolvimento (por exemplo, não é restrito

Brinca de forma autônoma e ou repetitivo), relaciona-se com o objeto/ atividade e envolve ações
2 apropriada com 10 brinquedos de de um passo com objetos. Os exemplos incluem inserir blocos em um
uma ação. jogo de encaixe, colocar bolas num labirinto de bolas, colocar pinos
em orifícios, desmanchar sequencias de contas encaixadas.
Brinca de forma autônoma com

O jogo envolve a conclusão autônoma do objeto/ atividade. Passa com
brinquedos que exigem a repetição
cinco ou mais brinquedos. Os exemplos incluem inserir anéis num anel
3 da mesma ação em vários objetos
empilhador, colocar e tirar copos encaixados, empilhar blocos ou
(anel empilhador, copos para
inserir pinos em orifícios.
empilhar).
Demonstra comportamentos de
jogo apropriados em uma
O jogo relaciona-se com o objeto/ atividade e envolve ações de um
variedade de brinquedos de uma
4 passo com objetos. Passa com 8-10 brinquedos. Os exemplos incluem
ação: atira a bola, empilha blocos,
atirar bolas, rolar carrinhos ou bater em um tambor.
introduz pinos nos orifícios, anda
com o carro.
Brinca de forma autônoma com O jogo envolve a conclusão autônoma do objeto/ atividade. Passa com
brinquedos que requerem duas 8-10 brinquedos. Os exemplos incluem colocar e tirar blocos de um
5
ações motoras diferentes (tirar, recipiente, amassar e cortar plasticina ou juntar contas num colar e
introduzir). desmanchar.
Brinca de forma autônoma com
brinquedos que requerem várias Jogar envolve a conclusão autônoma do objeto/atividade. Passa com
6 ações motoras diferentes ( por seis a oito brinquedos. Os exemplos incluem abrir/ fechar recipientes,
exemplo introduzir, abrir, remover, colocar e tirar objetos, realizando diferentes ações com os mesmos.
fechar).
As ações são socialmente convencionais e dirigidas para si. Podem ser

em resposta ao modelo do adulto, mas independentes, a utilização
Demonstra ações convencionais
espontânea dos objetos é necessária em pelo menos uma ação. Os
7 em si próprio com uma variedade
exemplos incluem a colocação do telefone na orelha, escovar o cabelo
de objetos.
com a escova/ pente, colocar a colher/garfo na boca, limpar o nariz
com o lenço de papel, levar o copo até a boca.
Termina a atividade apropriadamente e mostra alguma tentativa de

arrumar (por exemplo, coloca um objeto no recipiente, os materiais
Completa a atividade de jogo e
8 nas mãos do adulto). Pode ser em resposta à sugestão verbal ou ao
afasta-a.
gesto do adulto para começar a rotina, mas precisa participar sem
ajuda física.
5
Motricidade fina
Coloca uma ou duas peças em um Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
1
jogo de encaixe. é necessário colocar 1-2 formas independentemente.
Coloca anéis em um anel Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
2
empilhador. é necessário colocar 2-3 anéis independentemente.
Completa um quebra cabeça de Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
3
três peças de madeira. é necessário colocar três ou mais peças independentemente.
Introduz pinos em um quadro de Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
4
pinos. é necessário colocar três ou mais pinos autonomamente.'
Carrega em botões em cinco

Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
5 tipos de brinquedos de causa-
tem de carregar nos botões independentemente.
efeito diferentes.
Desmancha encaixes de contas, Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
6
Legos. tem de separar tres ou mais peças ou Legos independentemente.
Usa um movimento de pinça ou a

O adulto pode colocar o brinquedo ao alcance da criança mas sem
7 preensão de três dedos conforme
outras facillidades.
adequado ao brinquedo.
Empilha três grandes blocos Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
8 numa torre (ou copos para é necessário empilhar pelo menos três blocos ou copos
empilhar). independentemente.
Faz marcas, linhas, rabiscos e Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas
9 pontos com marcadores/ lápis de é necessário segurar e fazer marcas independentemente. As marcas
cor. não precisam de ter uma forma reconhecível.

Bate com um martelo de brincar
10 é necessário segurar nos objetos e encher a colher/usar o ancinho/
em bolas, pinos, etc.
despejar autonomamente.

Usa pás, ancinhos, despeja areia,
11 é necessário segurar nos objetos e encher a colher/ usar o ancinho/
água, arroz, etc.
despejar independentemente.

12 Empilha grandes Legos. é necessário empilhar pelo menos três peças de lego
independentemente.
6
Motricidade Grossa
Não pode agarrar o adulto ou objeto (mesa, cadeira) para chutar a bola.
1 Dá pontapés na bola grande.
Mantém o equilíbrio, não cai, pode ser desajeitado.
Sobe e desce escadas com Pode segurar-se ao corrimão ou à mão do adulto, colocando os dois pés
2
ajuda; sem alternar os pés. em cada degrau. Não pode colocar as mãos nem os joelhos nos degraus.
Sobe um ou dois degraus em

3 uma escada pequena para Deve fazê-lo sem ajuda.
deslizar.
Deve fazê-lo sem ajuda. Os exemplos incluem um brinquedo de montar,

4 Sobe e desce de equipamentos.
um cavalo de baloiço ou cadeiras criança ou adulto.
Proteje-se quando fica sem Usa reaçoes de proteção ou de equilíbrio (por exemplo, estica as mãos,
5
equilíbrio. estende os braços, protege a cabeça).
Contorna os objetos no chão, Mostra consciência do corpo em relação aos objetos passando por cima
6
em vez de os pisar. ou caminhando ao redor dos objetos.
Atira bolas e saquinhos de
7 Deve fazê-lo com ajuda e com orientação para a frente.
feijão em qualquer direção.
Rola para a frente e para trás O adulto pode começar a rotina mas a criança mostra interesse fazendo
8
com outra pessoa. rolar a bola em direção à pessoa.
Comportamento
Exibe dificuldades mínimas de Os exemplos incluem comportamentos autoagressivos, agressão, birras
1
comportamento severo. frequentes e/ou graves.
Senta-se numa cadeira ou de
frente para o adulto durante
Senta-se calmamente/ feliz durante pelo menos 60 segundos enquanto
2 atividades que lhe dão prazer
interage com o adulto.
sem dificuldades por 1-2
minutos.
Envolve-se voluntariamente em
jogos simples na cadeira e no Os jogos podem incluir "Cucu", canções ou rotinas físicas (por exemplo,
3
chão com adultos, por 5 cócegas, subir e descer para o colo do adulto).
minutos.
Tolera a proximidade e a
interação com o adulto (com As solicitações dos adultos são dentro do conjunto das competências
4 pedidos mínimos) sem atuais da criança. As birras podem ocorrer mas sem comportamento
problemas de comportamento agressivo.
em intervalos de 20 minutos.
Interage de forma adequada
com membros da família ( ou Sem agressão ou outras interações inapropriadas observadas no
5
seja, sem agressão ou outras relatório dos pais.
interações inapropriadas).
7
Independência Pessoal: Alimentação
Senta-se à mesa durante a refeição (ou seja, não se levanta ou anda da

Come refeições e lanches à
1 ou para a mesa durante a refeição, não precisa de estar sentado ao longo
mesa.
de toda a refeição em família).
Come a refeição de forma O adulto prepara a comida mas não é preciso nenhum outro tipo de
2
independente. assistência.
Segura e coloca o copo na boca sem ajuda. É possível entornar um pouco

3 Usa um copo aberto.
de água enquanto bebe.
Segura e coloca a colher na boca sem ajuda na maioria das colheradas.

4 Usa uma colher.
Pode entornar ocasionalmente
Segura e coloca o garfo na boca sem ajuda na maioria das dentadas. Pode
5 Usa um garfo.
entornar ocasionalmente.
Come alimentos de várias
6 O relatório dos pais é suficiente.
texturas, tipos e grupos.
Tolera novos alimentos no Permite que um alimento novo fique no prato e pode tentar comê-lo (por
7
prato. exemplo, toca, cheira ou coloca na boca). Não tem de comê-lo.
O adulto pode colocar a palhinha na boca da criança se nunca lhe deu

8 Bebe pela palhinha.
antes.
Independência Pessoal: Vestir
Não precisa de desabotoar ou abrir o fecho das roupas, mas deve

conseguir tirar itens (por exemplo, a camisa, calças, sapatos, meias) com
Remove cada peça de roupa ajuda. Os exemplos incluem o adulto ajudar a criança a puxar a camisa
9
com ajuda. pelos braços e a criança tirar a camisa pela cabeça, o adulto desamarrar
os sapatos, ou o adulto desabotoar as calças e a criança puxá-las para
baixo até aos pés.
Não precisa de abotoar ou apertar o fecho das roupas, mas pode vestir
um item (por exemplo, camisa, calças, sapatos, meias) com ajuda. Os
Veste cada peça de roupa com exemplos incluem o adulto arregaçar a camisa e a criança passar a cabeça
10
ajuda. através da camisa, o adulto segurar no sapato e a criança pôr o pé no
sapato, ou o adulto ajudar a criança a entrar nas calças e a criança puxá-
las para cima.
8
Independência Pessoal: Higiene
Pode ser ajudado se necessário, mas é capaz de colocar as mãos debaixo
Põe as mãos debaixo de água
11 da água durante pelo menos 5 segundos. O relatório dos pais é
corrente.
suficiente.
Pode ser ajudado se necessário, mas usa uma toalha para limpar ambas
12 Seca as mãos com uma toalha.
as mãos.
Pode ser ajudado se necessário, mas usa uma toalha na maioria das
Esfrega a toalha de rosto ou o
13 partes do corpo (por exemplo, cara, mãos, barriga, pernas). O relatório
toalhão pelo corpo.
dos pais é suficiente.
Tolera pentear o cabelo, assoar Pode fazer birra, mas é capaz de terminar a rotina sem agressividade ou
14
o nariz e escovar os dentes. problemas de autoagressão ou de comportamento graves.
Ajuda com a escova de Os exemplos incluem segurar na escova/ pente, ou tomara vez ação de
15
dentes/pente. escovar/ pentear.
Põe a escova de dentes na Coloca a escova de dentes na boca, saboreia a pasta de dentes. Não tem
16
boca. que escovar os dentes.
Independência Pessoal: Tarefas

Pode ser lembrado ou fisicamente ajudado (por exemplo, o adulto

17 Põe a roupa suja no cesto. entrega-lhe a roupa, aponta para o cesto da roupa) se necessário, mas é
capaz de colocar as roupas no cesto.
Pode ser lembrado ou fisicamente ajudado (por exemplo, o adulto

18 Põe os lenços de papel no lixo. entrega-lhe os lenços, apontar para o lixo) se necessário, mas é capaz de
deixar os lenços de papel no lixo.
9
Comunicação Receptiva
A Criança responde a instruções verbais isoladas; para a
Segue instruções para "parar" ou
1 atividade por completo, olha para o adulto e espera pela
"esperar" sem ajudas ou gestos.
instrução do adulto.
A Criança responde a instruções verbais envolvendo verbos

Segue 8-10 instruções verbais de um (por exemplo, abanar a maraca, bater com paus, abraçar o
2 passo envolvendo ações corporais e bebê, bater a massa, cortar, levantar-se, bater palmas, mexer
ações com objetos. nas orelhas; tem que seguir tanto as ações corporais como as
com objetos).
Identifica apontando ou mostrando

3 várias partes do corpo nomeadas, em Para passar tem de identificar cinco ou mais partes do corpo.
si própria ou noutra pessoa.
Responde a instruções verbais para
dar/apontar/mostrar 8-10 objetos
específicos nas rotinas de jogo natural,
4 Autoexplicativo
vestir e alimentação (por exemplo,
bebê, cadeira, carro, bloco, copo,
urso).
Identifica apontando e dirigindo o
olhar para três imagens nomeadas Responde a "Onde está...?" ou"Mostra-me...?"com o dedo
5
num livro (incluindo copo, carro, cão, indicador e o olhar .
gato, bebê).
Para passar a criança tem de demonstrar uma compreensão

Entende conceitos espaciais iniciais
6 generalizada de três ou mais preposições seguindo instruções
(por exemplo, entre, sob).
vebais usando objetos.
Para passar tem de responder a quatro ou mais nomes

Olha para pessoas e fotografias de diferentes. Se a pessoa/animal de estimação chamado está
7 pessoas quando nomeadas-família, presente, a criança olha claramente para a pessoa ou animal
animais, professores. que foi chamado (também pode apontar). Em fotografias, a
criança toca ou aponta para a imagem nomeada.
Em resposta à indicação verbal "Vai buscar..." a criança traz

Obtém 8-10 objetos verbalmente
objetos da sala, mas fora do seu campo de visão. A tarefa
solicitados na sala, mas não
8 envolve lembrar o pedido pelo tempo suficiente para realizar
diretamente à frente da criança,
uma busca visual na sala e recuperar o objeto do chão, mesa,
requerendo alguma proxura.
cadeira ou prateleira.
A criança faz uma sequência de duas ações com um objeto em

Mediante pedidos verbais (com pistas
resposta a uma instrução verbal com o gesto. É preciso
9 gestuais) completa duas ações com um
demonstrar três ou mais sequências diferentes para passar (por
objeto.
exemplo, "Vai buscar os sapatos e trá-los para mim").
Aponta para partes do corpo Identifica cinco ou mais partes do corpo numa iamgem grande
10
nomeadas numa imagem. ou num desenho quando solicitado.
10
Comunicação Expressiva

Usa os sinais ou gestos-alvo com
vocalização para se expressar A criança combina o gesto e a vocalização especifica ou uma
1
(pedir, terminar, partilhar, pedir aproximação da palavra para comunica todas estas quatro funções.
ajuda, protestar).
Produz 6-10 palavras ou

Produz cinco ou mais aproximações de palavras diferenciadas dentro
aproximações dentro do contexto
2 de rotinas sociais familiares. Estas podem ser espontâneas ou
de rotinas familiares, rotinas
espontaneamente imitadas, mas não com ajuda.
sociais sensoriais e canções.
Produz espontaneamente várias Produz três ou mais aproximações de palavras diferenciadas para
3 palavras associadas a uma rotina verbos que envolvam ações em si mesmo ou com objetos -
de jogo (rola, vai, para). espontâneas ou por imitação, mas sem ajudas.
Usa de forma funcional 20 ou mais

aproximações de nomes (nomes
de objetos, animais, pessoas) e Isto envolve aproximações de palavras usadas espontaneamente
4 não nominais (palavras que se para solicitar ações ou objetos. Tanto as formas nominais como as
referem a ações ou outras não nominais devem ser usadas para passar.
relações: desapareceram todos,
cima, etc.).
Nomeia objetos e imagens Passa se a criança nomeia cinco ou mais objetos e cinco ou mais
5
espontaneamente. imagens espontaneamente.
A criança faz variações de entoação quando produz algumas palavras

Vocaliza com uma variedade de
6 em músicas ou cânticos, demostrando consciência dos padrões de
entoações durante canções, etc.
entoação envolvidos.
Faz pedidos e recusa usando

A criança usa rotineiramente palavras simples com o olhar para
7 palavras isoladas com o contato
pedir, protestar, recusar e negar.
visual.
Nomeia ações em contexto (por A criança produz 10 ou mais verbos tanto por imitação como
8 exemplo, durante os movimentos espontaneamente para rotular ações em si mesmo, nos outros ou
corporais e/ou ações com objetos). com objetos.
Faz aproximações ao nome de três A criança usa nomes para rotular as pessoas em imagens, no
9 pessoas importantes (incluindo a espelho, na vida real ou para obter atenção. Pode ser em resposta à
própria). pergunta "Quem é este?".
Abana a cabeça e diz "Não" para A criança combina espontaneamente o sacudir da cabeça com a
10
recusar. palavra "Não" para recusar uma oferta.
Acena com a cabeça e diz "Sim" A criança combina espontaneamente o acenar da cabeça com a
11
para afirmar. palavra "Sim" para aceitar uma oferta.
Pergunta (aproximação) "O que é A criança olha espontaneamente para adulto e gesticula para o
12 isso?" quando se depara com algo objeto, via gesto manual ou alternando o olhar enquanto pergunta,
desconhecido. "O que é isso?" em vários contextos.
11
Comportamentos de Atenção Conjunta

Responde a "Olha" e ao objeto
oferecido com a alternância do
1 Autoexplicativo.
olhar, virando o corpo e olhando
para o objeto oferecido.
Responde a "Olha" e ao apontar,
2 orientando-se para a pessoa/objeto Autoexplicativo.
distal indicado.
Dá ou pega no objeto de outra

Isto envolve dar ou tirar espontaneamente. Se é para tirar, o
3 pessoa coordenando com o contato
adulto não deve oferecer o objeto. O olhar comunica o "pedido".
visual.
Responde a "Mostra-me"
4 Autoexplicativo.
estendendo o objeto ao adulto.
Envolve atos da rotina do mostrar, posicionando o objeto em

"Mostra" objetos de forma direção ao rosto do adulto, olhando para o adulto e esperar um
5
espontânea. comentário. Passa se isto é observado várias vezes no momento
do jogo.
Obtenha o contato visual da criança na interação cara-a-cara e, e

Segue ou olha para um ponto de
seguida, volte-se para olhar para o objeto. Passe a criança
6 forma espontânea (sem pista verbal)
demonstrar a rotação da cabeça e alguma proxura. Não precisa
para olhar para o alvo.
de encontrar o objeto.
Envolve rotinas de ações, várias por hora. A criança de apontar

Aponta espontaneamente para os
7 para o alvo, olhar para o adulto e esperar por um comentário
objetos de interesse.
para passar.
Trata-se de mudanças claras do olhar, do objeto para os olhos do

Partilha sorrisos com o adulto
adulto e voltar para o objeto para compartilhar a satisfação. Deve
8 alternando o olhar durante uma
ser observado várias vezes num período de jogo social de 10
atividade agradável com um objeto.
minutos para passar.
12
Competências Sociais: Adultos ou Pares
A criança começa rotineiramente trocas comunicativas (de qualquer
Inicia e mantém o contato visual
1 tipo) com o olhar e mantém o olhar de forma natural ao longo da
para comunicar.
troca.
A criança inicia e transmite olhares sociais através dos movimentos

Verbaliza pedidos ou inicia
corporais, gestos ou padrões vocais que são específicos para um
2 fisicamente jogos sociais
determinado jogo. Deve fazer sinalizações em três ou mais jogos
familiares.
para passar.
Retribui comportamentos A criança retribui espontânea e consistentemente abraços dos

3 afetuosos: abraços, beijos a adultos familiares com os braços e o corpo, retribui beijos franzindo
pessoas familiares. as bochechas ou os lábios.
A criança procura o contato visual do adulto usando palavras ou

Usa gestos ou palavras para
4 gestos claros de qualquer tipo (acenar, mostrar, virar a cara, bater,
conseguir a atenção dos adultos.
etc.).
Responde a cumprimentos sociais

A criança responde aos cumprimentos com palavras e gestos, sem
5 com "Olá" ou "Adeus" e acena
ajuda.
imitativamente.
A criança inicia pedidos de ajuda usando tanto sinais convencionais

Pede ajuda verbal ou como aproximações de palavras combinados com o olhar. A
6
gestualmente. manipulação das mãos e do corpo não conta, a menos que
acompanhada pelo olhar e palavras apropriadas.
Coordena consistentemente o
contato visual com a vocalização A criança acompanha espontaneamente os atos comunicativos com
7
e/ou gesto para direcionar a o olhar.
comunicação.
A criança brinca em vários jogos de círculo e imita os movimentos de

"Dança" com os outros em jogos
8 dança ao som da música ("Hokey Pokey", "ringaround-the-Rosy",
de círculo ao som da música.
"London Bridge").
A criança persegue outra pessoa e apanha-a enquanto joga à

Corre com os outros em jogos de
9 apanhada, e também corre para não ser apanhada durante a
"perseguição".
"perseguição".
Obtém a atenção do outro A criança inicia espontaneamente jogos sociais familiares com um
utilizando o nome da pessoa ou parceiro, estabelecendo contato visual e usando um gesto associado
10
jogo e inicia o jogo ou atividade e o seu nome ou uma palavra de ação (por exemplo, "Cócegas",
social. "Apanhada").
13
Competências Sociais com Pares
Dá um objeto ao parceiro A criança responde de forma consistente ao pedido verbal de um objeto

11
quando ele pede. por parte do par, olhando para ele e entregando-lhe o objeto.
Junta-se a canções/jogos de A criança participa em canções conhecidas e jogos sociais com padrões
12 dedos familiares em contexto de movimento apropriados num ambiente de grupos pequenos (com
de grupo. mais 1-2 crianças) sem pistas especiais.
Prossegue uma atividade A criança prossegue a atividade quando o par se junta, reconhecendo e
13 quando o par se junta num aceitando a abordagem dos pares. A criança não "protege" os materiais
jogo paralelo. nem rejeita a abordagem.
Responde apropriadamente à A criança responde espontaneamente a um "Olá" e "Adeus" de um

14
saudação do par. colega com um olhar, gesto e com as palavras apropriadas.
Troca a vez com o par em Em situação de jogo paralelo, a criança responde rotineiramente às
ações simples com brinquedos ofertas dos pares em trocas de vez, tanto dando o objeto quando
15
quando o par pede; Dá e leva solicitado como pedindo a sua vez, verbal e não-verbalmente, ambas as
de volta. situações acompanhadas pelo olhar.
A criança senta-se num pequeno grupo, sem cadeiras especiais ou ajuda

Senta-se em grupo com pares
do adulto, presta atenção ao adulto líder e segue as instruções verbais
16 e atende a instruções
que estão dentro do seu repertório. O adulto pode usar o nome da
familiares do adulto.
criança para dar a instrução, mas nenhuma outra ajuda.
Recebe objetos dos pares A criança pega frequentemente num objeto, acompanhando com o olhar
17
quando estes oferecem. quando um colega oferece.
Passa objetos aos pares na A criança responde consistente e apropriadamente a pedidos de objetos
18 mesa ou em grupo quando em situações de pequenos grupos (por exemplo, momentos de círculo,
pedido. mesa do lanche, mesa de trabalhos manuais, canto de jogos dramáticos).
Imita o comportamento dos

Durante as atividades de jogo paralelo, a criança imita algumas ações dos
19 pares ocasionalmente em
pares espontaneamente.
atividades de jogo.
Joga jogos de
correspondências de imagens A criança passa se conseguir revezar a vez com o parceiro e completar o
20
(Memória, Loto, etc) sozinho e jogo. Estas são as únicas competências necessárias para passar este item.
com os pares.
14
Imitação
Imita uma variedade de sons de
vogais e consoantes durante Inclui quatro a cinco sons de vogais diferentes ou quatro a cinco sons
1
aproximações verbais em de consoantes diferentes.
comunicações significativas.
Imita sons de animais e outros
2 Imita pelo menos cinco sons diferentes.
sons.
Imita palavras isoladas
3 reconhecíveis, espontânea e Produz 10 ou mais aproximações de palavra.
frequentemente em interações.
Imita os movimentos para cinco
4 músicas; imita pelo menos 10 Estas são ações familiares; sem ajudas.
ações diferentes.
Imita/faz aproximações de ações
5 Aproxima pelo menos cinco novas ações no primeiro modelo.
em sequência em canções.
Envolve imitar uma sequência de três ou mias ações relacionadas

Imita ações com objetos-passos
6 (por exemplo, tirar a tampa da caixa de encaixar, tirar as peças,
múltiplos (ações de jogo).
colocar a tampa e introduzir as peças).
Imita ações a fingir para si mesma A criança imita consistentemente quatro ou mais ações naturalistas
7
e com miniaturas. com miniaturas, em si mesmo e oferecendo ao parceiro.
Imita duas sequências de

A criança imitia espontaneamente duas ou mais ações dentro de
8 movimentos em rotinas de
uma música sem ajuda e sem esperar.
cação/jogo.
A criança imita consistentemente vários enunciados de duas
9 Imita frases de duas palavras.
palavras.
15
Cognição
Corresponde/agrupa por
1 Corresponde e agrupa pelo menos cinco formas diferentes.
formas.
Corresponde/agrupa por Corresponde e agrupa pelo menos três tamanhos diferentes de
2
tamanho. objetos idênticos.
Corresponde/agrupa desenhos A criança combina e classifica desenhos a lápis e padrões de

3
e contornos. desenhos.
Classifica objetos semelhantes A criança combina e classifica objetos não idênticos por identidade
4
por grupos. (por exemplo, carros, cavalos, bolas, meias, sapatos, copos).
Agrupa objetos comuns em

5 A criança agrupa objetos por função: comer, vestir, brincar, desenhar.
grupos funcionais.
A criança reconhece quando um objeto de um conjunto está a faltar e

Procura/pergunta por objetos
6 pergunta por ele ou procura-o (por exemplo, um peça de um puzzle
desaparecidos.
perdida, um sapato que falta, um copo em falta).
Corresponde/agrupa em duas A criança corresponde/classifica objetos pela cor e forma, ou forma e

7
dimensões. tamanho, etc.
A criança combina uma variedade de objetos em grupos de

Corresponde por quantidade,
8 quantidade envolvendo quantidades de um a três (por exemplo, peças
de um a três.
de dominó, bolachas de animais num prato).
Jogo de representação
Combina objetos relacionados no
A criança demonstra consciência das relações funcionais de vários
1 jogo (chávena no pires, colher no
conjuntos de objetos no seu jogo e ao arrumar.
prato).
Imita/produz efeitos sonoros no
jogo (vocaliza ao telefone, faz
2 A criança passa se fizer cinco ou mais sons destes durante o jogo.
barulhos de carros, sons de
animais com animais).
Realiza uma ação única com um
3 Requer ações espontâneos; não passa apenas com imitação.
adereço numa boneca ou animal.
Combina ações funcionalmente
relacionadas com o tema do jogo Requer ações espontâneos que envolvam pelo menos duas ações
4
(alimenta e dá bebida, deita na relacionadas numa sequência. Não passa apenas com imitação.
cama e tapa).
Demonstra uma abordagem de
tentativa e erro para resolver
A criança passa de demonstrar consistentemente a abordagem de
5 problemas com brinquedos de
tentativa e erro na resolução de problemas no jogo com objetos.
construção; os esquemas são
flexíveis e não repetitivos.
16
Jogo Independente
O adulto pode preparar vários conjuntos de materiais de construção ou

Brinca de forma adequada e
visuoespaciais, mas a criança tem de brincar sozinha usando durante o
flexível durante 10 minutos
6 jogo uma maioria de ações apropriadas, sem mais do que duas
apenas com atenção
interações verbais, para passar este item. Não penalize se alguns atos
ocasional do adulto.
repetitivos ou estereotipados ocorrerem dentro de um jogo apropriado.
Mantém-se ocupada com

O adulto pode preparar algum material (massa de brincar, arte, livros,
materiais simples de uso
adereços de jogo), mas a criança precisa de brincar sozinha usando
múltiplo de forma adequada
durante o jogo uma maioria de ações apropriadas, sem mais do que
7 durante pelo menos 10
duas interações verbais, para passar este item. Não penalize se alguns
minutos de cada vez com
atos repetitivos ou estereotipados ocorrerem dentro de um jogo
orientação ocasional do
apropriado.
adulto.
Obtém os materiais, traz

A criança brinca de forma autônoma, incluindo ir buscar os materiais,
para a mesa, completa a
8 deslocar-se para um espaço de jogo, arrumar e afastar os materiais no
atividade de jogo e afasta-
final. Isto pode envolver atividades ilimitadas ou limitadas.
se.
17
Motricidade Fina
A criança completa o jogo de encaixe de forma autônoma, pode
Introduz três ou mais peças no
1 usar a tentativa e erro mas sem instruções ou apoio de qualquer
jogo de encaixe.
tipo.
A criança constrói de forma autônoma uma torre de 8-10 blocos

2 Empilha 8-10 blocos de 2,5 cm.
que balança.
A criança copia várias construções diferentes envolvendo pelo
Copia três ou mais pilhas de
3 menos três blocos (por exemplo, torre vertical, linha horizontal,
blocos simples.
ponte).
Junta cinco ou mais Legos,
contas, brinquedos "tinker", A criança usa vários tipos de objetos de encaixe e reúne cinco ou
4
blocos "blistle" de formas mais peças de várias formas.
variadas.
Imita cinco ou mais ações
5 simples com plasticina (rolar, Autoexplicativo.
puxar, bater, apertar).
O adulto pode ter que descolar um canto para que a criança

Cola vários autocolantes em
6 entenda, mas a criança tira o autocolante da folha adesiva e
folhas.
coloca-o sobre uma folha de forma autônoma.
Abre e fecha uma variedade de

Isto não é um teste de força-as tampas devem ser fáceis de
7 recipientes, incluindo tampas
remover.
de enroscar.
A criança consegue abrir o fecho até o fim; a criança consegue

Abre e fecha grandes fechos de
8 puxar o fecho todo para cima, embora o adulto tenha que juntar as
correr.
duas peças à criança.
Amarra objetos grandes com

A criança ata cinco ou mais contas, pedaçõs de massa, anéis, etc,
9 cordéis, corda grossa ou tubos
até fazer uma sequência, sem ajuda.
de aquário.
Imita traços, rabiscos e pontos A criança imita pelo menos três tipos de ações com ferramentas de
10
com marcadores e lápis de cor. escrita.
Não precisa de cortar um pedaço do papel. Pode usa tesouras de

crianças ou adultos. O adulto pode mostrar como se usa a tesoura,
11 Corta papel com tesouras.
mas a criança corta de forma autônoma. Não é preciso segurar
perfeitamente na tesoura. Deve fazer três cortes.
A criança pega de forma autônoma em cinco ou mais peças na

Coloca peças do jogo de damas mesa e coloca cada uma na ranhura, tanto na horizontal como na
12
e moedas numa ranhura. vertical, sem ajuda ou lembretes, e é bem-sucedida com moedas
de um cêntimo.
Coloca uma variedade de

13 contas em diferentes tipos de A criança consegue atar vários objetos com vários tipos de fios.
fio.
Completa puzzles de quatro a A criança completa o puzzle de forma autônoma, pode usar a
14
seis peças geométricas. tentativa e erro, mas sem instruções ou apoio.
18
Motricidade Grossa
Imita ações de motricidade A criança imita ações de motricidade grossa consistentemente e de

grossa numa variedade de forma espontânea (pode ser instruída), independentemente da
1
posições (sentada, de pé, em localização. Podem ser aproximações. É a consistência que é
movimento) importante e não a precisão.
Pula e passa por obstáculos no A criança pula e move-se no espaço, a partir de um degrau baixo até
2
chão. o solo, assim como a partir do solo.
Usa alguns equipamentos do

A criança inicia de forma consistente ações apropriadas em várias
3 parque infantil (escadas,
peças de equipamento do parque infantil.
escorregas).
Senta-se no triciclo, empurra-o
A criança senta-se sozinha no triciclo, na posição correta e tenta
4 com os pés e começa a
pedalar, mas pode precisar de ajuda para o fazer.
pedalar.
Puxa um carrinho ou empurra A criança manuseia autonomamente um carrinho ou carrinho de

5
um carrinho de mão. mão para mover as coisas no parque infantil.
Pontapeia a bola em direção a
6 A criança chuta uma bola grande com direcionalidade.
um alvo.
A Criança cava com a pá, apanha a matéria e deposita-se de forma
7 Escava com uma pá.
independente, em múltiplas pazadas.
19
Independência Pessoal: Alimentação
Quando instruída, mas sem ajuda, a criança pega no guardanapo e

Usa um guardanapo quando
1 limpa a parte do corpo adequada de acordo com a instrução. Não tem
sugerido.
de ser completo, mas tem que ser mais do que superficial.
Quando o adulto segura ou aproxima a travessa ou o prato da criança,

Serve a comida sozinha da esta usa o utensilio apropriado para servir os alimentos para o seu
2
tigela com um utensílio. prato de forma autônoma. Pode ser desajeitada. O adulto pode indicar
as quantidades.
Na mesa, quando alguém pede à criança para passar um item, a

criança procura o item, pega nele, e passa-o à pessoa à esquerda ou à
Passa recipientes quando direita. A criança deve responder ao pedido através da procura do
3
instruída. objeto e tentar agarrá-lo sozinha. Se alguém passar um recipiente à
criança e instruí-la para passar à próxima pessoa, a criança segue a
instrução sem ajudas.
Transporta o prato, o copo e

os talhares para o lava-louça Quando a criança as da mesa, segue as instruções dos adultos para
4
ou para o balcão quando levar os itens especificados para um lugar específico, sem ajudas.
termina.
A criança senta-se durante toda a refeição e mantém-se no lugar sem

Permanece na mesa com o
5 ajudas ou outros apoio até que tenha terminado de comer e o adulto
parceiro durante a refeição.
diga que pode sair.
A criança participa em todas as etapas de uma refeição de fast food -

Come e comporta-se esperar, pedir, transportar, comer, limpar e sair, sem a necessidade de
6 adequadamente em ajudas físicas completas. A criança caminha voluntariamente com os
restaurantes de fast food. adultos até à porta ou mesa. Não precisa de dar a mão para ficar com
o adulto.
Toca ou prova um novo

A criança responde voluntariamente à instrução de provar, modiscar
7 alimento que já tenha sido
ou beber um alimento/bebida familiar.
introduzido várias vezes.
Come alimentos de todos os A criança come algumas peças de fruta/verduras, lacticínios, cereais e
8
grupos alimentares. carnes (a menos que existam restrições familiares), espontaneamente.
A criança vai buscar espontaneamente o copo e tirar a água da

Vai buscar bebida ou água torneira, prateleira ou da porta do frigorífico, sem quaisquer
9
autonomamente. instruções ou ajuda do adulto. Se a criança usar a torneira, deve fechar
a água espontaneamente.
20
Independência Pessoal: Vestir
Quando instruída , a criança tira a camisa, as calças, a roupa interior, as

Despe a roupa sozinha e meias e os sapatos, sem ajuda a não ser para os fechos e coloca toda a
10 deposita-a no cesto (sem roupa num recipiente apropriado. A criança pode ser verbal ou
fechos). gestualmente relembrada uma ou duas vezes em toda a rotina, mas
sem ajudas físicas, sejam totais ou parciais.
Completa alguns passos ao

vestir algumas peças de
11 Autoexplicativo.
roupa sozinha (precisa de
ajuda com fechos).
Tira o casado, o chapéu
Tira o casco e o chapéu de forma autônoma; pode ser solicitado para os
12 (sem fechos), e coloca-os no
colocar no cabide.
cabide.
Depois de o adulto lhe dar um pano úmido e após a instrução "Lava a

Limpa a cara com um pano
13 cara", a criança esfrega toda a superfície do rosto sem mais ajudas e
quente quando instruída .
afasta o pano ou pousa-o quando termina.
Quando instruída para assoar ou limpar o nariz, a criança dirige-se

Limpa o nariz quando consistentemente para a caixa dos lenços, assoa ou limpa o nariz e
14
instruída. deita o lenço fora, sem mais do que uma ajuda verbal e sem ajudas
manuais.
A criança realiza consistentemente a ação manual para cada etapa da

Participa em todos os passos lavagem de mãos, exceto abrir a torneira, sem precisar de ajuda física
15
da lavagem de mãos. completas. O Adulto pode ajudar em alguns passos através do gesto
ou de ajudas físicas parciais.
A criança não briga, não chora nem protesto de nenhuma outra forma
Coopera na lavagem/corte do durante a lavagem e o corte de cabelo. A criança participa, ajudando a
16
cabelo. esfregar o shampoo e a usar a toalha. Pode usar reforços fortes
durante a rotina.
Brinca com cinco brinquedos
17 para o banho Autoexplicativo-para brinquedos de banho convencionais.
adequadamente.
Arruma os brinquedos
A criança guarda rotineiramente os brinquedos do banho no recipiente
18 quando solicitado no final do
apropriado sem mais ajudas após a instrução inicial, para passar.
banho.
19 Ajuda na colocação da loção. A criança ajuda os pais a pôr a loção nas mãos, braços, pernas, barriga.
A criança esfrega a escova nos dentes inferiores e superiores, à frente
Usa corretamente a escova
20 e atrás, quando instruída. Todos os níveis de ajudas físicas completas
dos dentes.
podem ser usados.
21
A criança dorme rotineiramente na própria cama e dorme

sem a presença de um adulto no quarto depois de
Vai dormir sozinha depois do ritual de
21 terminada a rotina de deitar e as luzes estarem desligadas.
preparação para deitar.
A criança raramente sai da cama ou do quarto depois de
ter sido colocada na cama.
A criança demonstra consciência da rotina de deitar ao

Mostra conhecimento acerca da
22 iniciar uma ou mais atividades, e participado nas várias
sequência da rotina da hora de deitar.
etapas da rotina sem necessidade de ajudas completas.
O adulto pode preparar a situação, mas após a preparação

Separa os talheres da máquina de lavar e a instrução inicial, a criança leva até 20 talhares da
23
louça para a bandeja dos talhares. máquina de lavar louça e coloca-os na gaveta dos talheres
sem qualquer ajuda do adulto.
Tira a roupa da máquina de secar para o Quando o adulto abre a porta da máquina de secar e
24 entrega o cesto da roupa, a criança tira todas as peças da
cesto.
máquina para o cesto sem necessidade de obter
instruções. A criança pode precisar de alguma ajuda com as
peças mais difíceis.
25 Emparelha as meias. A partir de um conjunto de 10 meias ou mais num cesto ou

pilha, a criança emparelha, dobra ou junta as meias, e
empilha-as num recipiente.
26 Põe água/comida na tigela do animal O adulto pode oferecer os materiais ou instruções diretas,
mas a criança realiza a ação sem mais ajudas.
22
COMUNICAÇÃO RECEPTIVA
Fica com o adulto, presta atenção plena e
participa da história que o adulto está a ler. Os
Presta atenção e junta-se com interesse
exemplos incluem alternar o contato visual entre
1 durante 5-10minutos enquanto o adulto lê um
as paginas do livro e o adulto, apontando para as
livro familiar usando frases simples
imagens do livro, virando as páginas e
vocalizando os nomes das imagens do livro.
Completa uma instrução olhando para o adulto e

Segue ordens novas de um passo envolvendo realizando a ação sem gestos ou ajuda física do
2
objetos/ações familiares. adulto. O adulto pode repetir as instruções num
segundo momento mas sem pista gestual.
Identifica muitos objetos comuns e as suas

Identifica 50 ou mais objetos comuns para
3 imagens: peças de roupas, objetos relacionados
passar.
com refeições , higiene, jogo e alimentos.
Usa "Sim/Não" apropriadamente em contextos

de pedido e recusa. Deve incluir o contato visual,
Responde apropriadamente a perguntas "Sim / embora não precise de serem acompanhado por
4
Não "sobre preferências. gestos (ou seja, acenar/abanar a cabeça). Pode
usar frases cordiais , "Sim, por favor", Não ,
obrigado."
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta)em
resposta a perguntas do adulto. Exemplos são
Identifica cinco ou mais ações em imagens ou
5 "Mostra-me o bebê a dormir? "ou " Vês o cão a
livros.
correr?". A resposta não precisa vir
acompanhada por contato visual.
Segue duas ou mais instruções dadas em rotina

Consistentemente segue duas ou três partes das
situacionais(hora de dormir: pegar num livro e
6 instruções da rotina envolvendo ações objetos
entrar na cama ; escovar os dentes; pegar na
em rotinas bem praticadas.
escova e na pasta).
Exemplos disto são usar os conceitos de forma

Percebe as relações espaciais envolvendo
7 adequada lhe é pedido ("Põe a bola ao lado do
objetos (por exemplo debaixo de , perto de).
carro" ou "Põe a bola debaixo da mesa").
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta)em

resposta a perguntas do adulto. Alguns exemplos
Diferencia os conceitos de tamanho iniciais -
8 são "Onde está a bola grande?" ou " Mostra-me
grande /pequeno.
o o carro pequeno". A resposta não precisa vir
Vocaliza ou gesticula (por exemplo, aponta

entrega os objetos) em resposta ás perguntas do
Diferencia pelo menos quatro cores diferentes adulto. Alguns exemplos são : "Qual é o lápis
9
quando solicitado azul?" ou " Mostra-me o caminhão vermelho". A
resposta não precisa vir acompanhada por
contato visual.
23
entrega os objetos) em resposta ás perguntas
Identifica 20 itens pelo som (por exemplo,
do adulto. Alguns exemplos são : "Que animal
10 animais , telefone, "Qual o animal que faz Miau,
faz miau, miau?"" O que faz o cãozinho ?" ou
miau?).
" O que ouviste?" . A resposta não precisa ser

do adulto. Alguns exemplos são: " No que é
Compreende a função de objetos comuns
11 que nos pedalamos?" O que usamos para
(passear, cortar, dormir, calçar, beber, etc.).
beber?". A resposta não precisa de ser
acompanhada por contato visual. Identifica
três ou mais funções de objetos para passar.
do adulto. O adulto pode usar objetos
Compreende os pronomes pessoais "meu" e pertencentes á criança para avaliar a
12
"teu"). compreensão. Alguns exemplos são: "De
quem é a vez?" ou " De quem é esse sapato?".
A resposta não precisa de ser acompanhada
por contato visual.
Vocaliza ou gesticula (por exemplo ,aponta,
entrega as imagens, representa)em resposta
Identifica 10 ações através de imagens, escolhas,
13 ás perguntas do adulto. Os exemplos são:
representações.
"Mostra-me como atiras a bola" ou " Mostra-
me come come o porco".
Completa uma instrução olhando para o
adulto e realizando a ação sem gestos ou
ajuda física do adulto.O adulto pode repetir as
Segue duas ou mais ações não relacionadas num
14 instruções num segundo momento mas sem
contexto novo.
pista gestual. Exemplos são: " Dá-me o carro e
fecha o livro" ou " Põe a bola no balde e a
boneca em cima da mesa".
24
COMUNICAÇÃO EXPRESSIVA
Produz uma combinação de duas a três palavras As verbalizações devem incluir o contato visual.
para uma variedade de intenções comunicativas Os exemplos são: "Quer mais sumo, "Adeus
1
(por exemplo: pedir, cumprimentar ,chamar a Sally", "Ajuda a abrir" ou Bola não". A
atenção protestar). Articulação não precisa de ser perfeita.
As verbalizações devem incluir o contato visual

e não estão relacionadas com pedidos para
Produz uma combinação de duas ou mais
2 comentar objetos ou ações.Os exemplos são: "
palavras para fazer comentários a outra pessoa.
Olha a vaca", Avião anda rápido " ou Cãozinho".
A articulação não precisa de ser perfeita.
As verbalizações não precisam de ser
acompanhadas por contato visual. Exemplos
3 Nomeia ações em imagens ou livros
são," Bebé comer" ou " Pássaro voar". A
articulação pode não ser perfeita.
As verbalizações devem incluir o contato
Faz comentários e pedidos de localização(cima, visual . Exemplos: são, " Coelho em cima da
4
baixo, dentro, em cima) cadeira" ou " Bola dentro..." A articulação pode
não ser perfeita.
As verbalizações devem incluir o contato
visual . O adulto pode usar um objeto
Faz comentários e pedidos usando formas pertencente á criança . Os exemplos são,
5
possessivas iniciais(meu, teu). Isso(copo com palhinha) é meu", "Tua vez" ou "
Meu bebé". A articulação não precisa de ser
perfeita.
A verbalização ou gesto(por exemplo, encolher
6 Gesticula ou vocaliza " Não sei" em contexto. os ombros, levantar as mãos) devem incluir o
contato visual.
Usa de forma consistente o nome das outras A verbalização deve incluir o contato visual . A
7
pessoas para chamar a sua atenção. articulação pode não ser perfeita.
A verbalização deve incluir o contato visual .

Transmite uma mensagem simples a outra Exemplos são, " Vai dizer "olá, à mãe ou " Diz
8
pessoa(" Vai dizer "Olá á mãe"). ao pai para vir aqui". A articulação não precisa
de ser perfeita.
Diz "olá e Adeus" apropriadamente , tanto
9 A verbalização deve incluir o contato visual.
iniciando como respondendo.
A verbalização deve incluir o contato visual .O
adulto pode quere usar um espelho para testar.
Usa pronomes para si e para os outros (variantes
10 A resposta pode incluir as variantes do eu e tu.
do "eu" e "tu").
Os exemplos são, " Este sou eu " ou " Eu vejo-
te".
A verbalização e/ou gestos (por exemplo,
representar)devem incluir o contato visual. A
Usa palavras e gestos simples para descrever criança pode usar palavras ou frases simples.
11
experiências pessoais. Os exemplos são: "Cãozinho, "Apanha bola" ou
Balão sobe". A articulação não precisa de ser
perfeita.
A verbalização não precisa de ser acompanhada

por contato visual. O adulto pode perguntar: "
12 Nomeia uma ou duas cores. Qual é a cor do carro? "mas a criança deve
iniciar a resposta (! Carro vermelho", É um
balão azul"). A aproximação pode ser aceite.
25
A verbalização não precisa de ser
13 Responde apropriadamente as questões " O quê?". acompanhada por contato visual. O adulto
pode perguntar uma segunda vez.
14 Responde apropriadamente as questões " Onde?". acompanhada por contato visual. O adulto

15 Responde apropriadamente as questões " Quem?". acompanhada por contato visual. O adulto

Faz perguntas simples de "Sim/Não" usando uma acompanhada por contato visual. A pergunta
16 entoação ascendente (pode ser um enunciado de pode ser um enuciadode uma palavra com
uma palavra com uma entoação ascendente). uma entonação ascendente. Os exemplos são
"Biscoito?" Ou " Vamos embora?".

17 Faz perguntas "O quê" e "Onde". acompanhada por contato visual. Deve fazer
as duas perguntas para passar.

Responde as perguntas sobre informações simples: acompanhada por contato visual.Os exemplos
18
nome, idade, cor da camisola, etc. são: " "Qual é o teu nome?" "Quantos anos
tem?" ou "Qual é a cor da tua camisola?".
26
COMPETÊNCIAS SOCIAIS: ADULTOS E PARES
Participa duas ou mais vezes em qualquer
comportamento ativo (alcançar ,imitar, vocalizar em
Jogos Simples de motricidade grossa (por
1 três ou mais jogos. O contato visual e os sorrisos não
exemplo: bola, escondidas, rodas de canções).
são suficientes. Os exemplos são "Escondidas", Ring-
around-the Rosy" e jogar à bola.
Responde até três segundos após o pedido do

parceiro. O parceiro pode repetir uma segunda vez.
2 Partilha e mostra objetos quando optar pede. A resposta pode incluir a verbalização (por exemplo:
"bebé") ou um gesto ( por exemplo, traz o objeto ao
par e mantém -no na mão).
Participa duas ou mais vezes em qualquer

comportamento ativo em qualquer comportamento
Imita e realiza novas canções/jogos de dados em ativo em duas ou mais rotinas. O contato visual e os
3
situação de grupo. gestos isolados não são suficientes. Exemplos são os
"Dedos assustadores", Cocegas" ou " Eensy -
WeensySpider".
Responde apropriadamente a pedidos/instruções O relatório dos pais pode ser aceite. Exemplos são "
4
simples das pares Traz a bola", "Tu fazes de Mamã" ou " Põe isto ali".
O relatório dos pais pode ser aceite. Inicia/imita duas

ou mais rondas em três ou mais jogos apropriados à
5 Inicia interações e imitações simples dos pares.
idade (por exemplo: "Apanhada" Escondidas" brincar
com comboiso, mascarar-se).
O relatório dos pais pode ser aceite. Participa em

duas ou mais tomadas de vez. Os comportamentos
Participa na rotina de jogo dramático familiar podem incluir verbalizações (por exemplo|, "Bebé
6
com o parceiro em jogo paralelo. tem fome"),imitação ou observações do jogo do
parceiro. Os exemplos das rotinas são brincar às
casinhas ,mascarar-se ,dramatizar.
Participa em duas ou mais rondas em três ou mais

7 Toma a vez em jogos de tabuleiro simples. jogos apropriados . Os exemplos são " Connect Four"
," Caribou" ou Lucky Ducks".
Os exemplos são, "Por favor", "Desculpe" ou

Usa termos de cortesia: " Por favor", "Obrigado", "Obrigado" espontaneamente e de forma adequada.
8
"Desculpe". As aproximações podem ser aceites. A criança passa
se usar frequentemente dois dos três .
Os exemplos são, "Segue o líder, " O rei manda" ou

Imita uma série de novas ações motoras em pé e
fingir que se move como animais. Imita
9 em movimento como em "Segue o líder" ou
espontaneamente 10 ou mais ações novas. Pode ser
movimento de animais.
impreciso.
Participa em três ou mais atividades com
comportamentos ativos(verbaliza, representa,
Participa em atividades de jogo que envolvam
10 imita). O contato visual e o sorriso por si só não são
guiões verbais.
suficientes. Exemplos disto são brincar ás casinhas ,
fazer de professor ou deitar o bebê na cama.
27
COMPETÊNCIAS SOCIAIS: ADULTOS E PARES
Inicia comportamentos, três ou mais vezes, com

Chama frequentemente a atenção dos outros contato visual. Os exemplos são verbalizações (por
11 para os objetos verbalizando e gesticulando para exemplo, " Mamã ,olha o gatinho", "Blocos caíram"
comentar, mostrar, partilhar e pedir. ou "Mais biscoitos , papá") com gestos (por exemplo,
dar ou entregar ao adulto, apontar par um objeto.)
Responde no espaço de três segundos após a

Responde às licitações dos outros para a atenção
12 licitação do adulto. O adulto pode repetir uma
conjunta olhando e comentando.
segunda vez.
Identifica dois ou mais sentimentos afetivos (por

Identifica receptivamente o afeto a partir de exemplo, feliz, zangada, assustada, surpeendida). A
13
fotografias nos outros, e/ou em desenhos a lápis. verbalização não precisa descer acompanhada por
contato visual.

Identifica expressivamente o afeto a partir de
exemplo, feliz, zangada, assustada, surpeendida). A
14 fotografias, nos outros, e/ou em desenhos à
verbalização não precisa descer acompanhada por
lápis.
contato visual.

Faz o seu próprio rosto refletir uma emoção exemplo, feliz, zangada, assustada, surpeendida). A
15
(feliz, triste, zangada, assustada). verbalização não precisa descer acompanhada por
contato visual.
28
COGNIÇÃO
Faz correspondência de todas as letras
1 Faz correspondência de todas as letras do primeiro nome
no próprio nome.
Faz correspondência de cinco ou mais letras. Pode ser em
resposta á sugestão verbal do adulto (por exemplo,"Onde
2 Faz correspondência de letras. estão A?") ou com demonstração nas primeiras tentativas,
mas a criança tem de fazer correspondência de forma
autónoma em pelo menos cinco tentativas.
Faz correspondência de /clássica cinco ou mais
palavras.Pode ser em resposta à sugestão verbal do
adulto(por exemplo, Onde está o g-a-t-o"?) ou com
3 Faz correspondência de palavras.
demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança tem
de fazer correspondência de forma autônoma em pelo
menos cinco tentativas.
Faz correspondência de /clássica cinco ou mais números.
Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto(por
exemplo, Onde está o 6"?) ou com demonstração nas
4 Faz correspondência de números
primeiras tentativas, mas a criança tem de fazer
correspondência de forma autônoma em pelo menos cinco
tentativas.
Identifica cinco ou mais em cada categoria. Pode ser em
resposta à sugestão verbal do adulto(por exemplo, Onde
Identifica receptiva e expressivamente
está o 6"?"Mostra-me o lápis azul" ou " Qual Letra?") ou
5 algumas letras, números, formas e
com demonstração nas primeiras tentativas, mas a criança
cores.
tem de fazer correspondência de forma autônoma em pelo
menos cinco tentativas.
Identifica três ou mais objetos escondidos. O adulto pode

sondar mostrando três objetos á criança ( por exemplo, uma
moeda, uma bola pequena um pauzinho) e em seguida
colocar um copo sobre cada item. O adulto espera 07
Joga jogos que envolvam a memória segundos e em seguida mostra uma réplica de um dos
6
para objetos escondidos objetos escondidos (por exemplo, a bola pequena) e
pergunta: " Onde está a outra bola ?. A resposta pode ser a
verbalização ("Não") e/ou gesto(por exemplo, apontar,pegar
o copo). O contato visual não é necessário. O adulto deve
preparar três ou mais tentativas.
Categoriza objetos/imagens em oito Deverá classificar em conjuntos de três, até oito classes de
7
classes. objetos.
Compreende a relação entre as Compreende relações tanto verbalmente (por exemplo,

8 quantidades e os símbolos numéricos conta cinco objetos) como gestualmente (por exemplo, toca
até ao número cinco. ou agrupa cinco objetos)
Atribui valor a cinco ou mais objetos. O adulto pode ter que
contar os objetos preferidos da criança, como damas, doces,
Conta o número correto de objetos até
9 comboios ou blocos. O adulto pode começar por contar o
cinco.
primeiro item, mas acriança precisa de continuar e terminar
de forma autônoma.
Pode ser em resposta à sugestão verbal do adulto (por
Sequencia três ou mais imagens pela
exemplo, "O que vem a seguir?")A criança tem de
ordem correta e narra a sequência de
10 sequenciar de forma independente e narrar quando quando
imagens usando linguagem como "
lhe for perguntado, "Conta lá, em três ou mais sequencias
primeiro, depois".
diferentes.
29
JOGO
Faz jogo construtivo envolvendo esquemas
complexos de sequenciação de vários
Contói três ou mais esquemas. Os vários objetos podem
objetos coordenados (por exemplo, os
1 ser os caminhões na estrada , blocos para fazer uma
caminhões na estrada , blocos para fazer
construção, contas para fazer um colar.
uma construção, contas para fazer um
colar.)
Os exemplos são construir uma pista, em uma

pista,empurrar os comboios, tirar a plasticina, usar o
Liga três ou mais ações relacionadas numa
2 cortador de formas ,tirar a forma.(Nota: estes podem
sequencia de jogo.
formar a sequencia da imagem durante 10 vezes
isoladas).
Os exemplos são fingir que entorna suco oo alimenta o

Executa duas ou mais ações ligadas numa
3 bebê, pegar cobertor e deitar a boneca na cama, ou pôr
boneca ou animal quando instruída
o animal no carro e empurrá-lo.
Põe as figuras em contexto apropriado durante o jogo.Os

Coloca fisicamente figuras em miniaturas de
4 exemplos são sentar o pai na cadeira para ver Tv ou
móvel, veículos etc., quando apropriado.
colocar a mãe no carro para conduzir até a loja.
Realizações sobre bonecas ou animais de

5 Completa três ou mais ações sem ajuda do adulto.
brincar espontaneamente.
Organiza duas ou mais ajudas em três ou mais esquemas

de jogo diferentes.Os exemplos são dispor o garfo e o
6 Organiza adereços para o tema.
prato para alimentar o bebê , colocar o chapéu em si
mesmo e nos outros para o jogo de mascarar.
30
MOTRICIDADE FINA
Completa um puzzle de cinco a seis peças
1 Autoexplicativo.
interligadas.
Imita cada um pelo menos uma vez. O adulto modela e
Imita o desenho de um círculo ,cruz,
2 pode usar sugestões verbais (por exemplo, "Desenha
quadrado, linha diagonal.
isto").
Imita e constrói diferentes estruturas de
Usa cinco ou mais blocos par construir três ou mais
blocos usando uma variedade de
3 estruturas diferentes. Os materiais de construção podem
materiais de construção (blocos, Legos,
ser blocos ,legos ,Tinkers, etc.)
Tinkers, etc.).
Lança através de três ou mais laçadas /buracos. O adulto

4 Faz enfiamentos de ponto corrido. pode usar a pista verbal(por exemplo, "Põe ali") ou
demonstrar na primeira tentativa.
Traça pelo menos três quartos de um alinha e uma curva

Traçar linhas e curvas com o dedo ou
5 com o dedo e com o material de escrita. O adulto pode
com material de escrita.
modelar na primeira tentativa.
Usa dois ou mais utensílios para apanhar e soltar dois ou

Usa uma variedade de utensílios para mais objetos. Exemplos são usar uma colher grande para
6
pegar e largar objetos: pinças ,garfos. apanhar /largar um pedaço de comida ou pinças para
agarrar /libertar blocos.
Traça três ou mais formas (por exemplo, quadrado,

7 Traça uma variedade de formas círculo, triângulo, retângulo). Pode usar uma armação de
plástico ou as linhas pautadas no papel.
Usa uma tesoura com o domínio O corte não precisa de seguir uma linha ,mas corta uma
8 apropriado e usa a mão oposta para tira de papel em dois. O adulto pode mostrar como
estabilizar e virar o papel. segurar e cortar ao longo do papel.
Corta ao longo da linha com bastante precisão. O adulto

9 Cortar numa linha -linhas retas e curvas.
pode modelar na primeira tentativa.
O adulto pode usar a pista verbal( por exemplo, "Primeiro

Realiza simples projetos de expressão
faz isto, depois faz isto") ou demonstrar os passos na
plástica com duas etapas (cortar e colar,
10 primeira tentativa. Os exemplos são cortar e colar,
carimbar coma almofada de tinta; dobrar
carimbar a almofada de tinta e o papel , dobrar o papel e
papel e cortar uma linha).
cortar uma linha.
Realiza três ou mais esquemas . Usa duas ou mais

Realiza vários esquemas diferentes com ferramentas para passar. Os exemplos são enrolar a
11 plasticina - usa uma variedade de plasticina como alfinete e cortar com uma faca para fazer
utensílios. uma cobra , ou fazer uma bola de plasticina de rolamento
e fingir que come com um garfo.
31
MOTRICIDADE GROSSA
Conduz bem o triciclo (pedais e volante., Pedala e conduz, segue uma rota de forma autónoma e
1
segue uma rota). com uma boa coordenação.
Chuta com forma adequada e com Chuta sem se agarrar a um objeto / pessoa . Não tropeça
2
equilíbrio. nem cai. Faz contato três ou mais vezes.
Sobe e usa equipamentos do parque infantil simples( por
Usa todos os equipamentos do parque exemplo, balanço, pequenos escorregas) e equipamentos
3
infantil com ajuda. mais complexos ( por exemplo, junglegyms, barras para
escalar, escorregas grandes). Pode segurar-se às grades.
Joga jogos de "perseguição" com os
adultos e os pares , correndo
4 Joga pelo menos durante 5minutos
suavemente, mudando de direção com
bom equilíbrio.
Imita cinco ou mais ações em três ou mais canções
diferentes. Os exemplos são a imitação dos movimentos
Imita ações de motricidade de grossa
5 corporais em "Se estás contente e sabes disso... " ou " As
com movimentos para canções e música.
rodas do auto carro... " As imitações são espontâneas e
imediatas.
Faz lançamentos dissimulados três ou mais vezes. Não tem
6 Atira ao alvo dissimuladamente. que acertar no alvo completamente. O adulto pode
demostrar até duas tentativas.
7 Salta com os pés juntos Salta para frente três ou mais vezes.
Salta ao pé coxinho pelo menos uma vez. Pode saltar
8 Salta ao pé coxinho.
agarrado a uma pessoa ou objeto estável, sem cair.
INDEPENDÊNCIA PESSOAL- VESTIR
Usa a colher, o garfo e o copo ordenadamente Não precisa agarrar na colher e no garfo
1
e sem entornar. corretamente.
A família é capaz de comer toda refeição sem
problemas graves de comportamento (por
exemplo, atirar objetos, bater, rastejar debaixo da
Comporta-se apropriadamente num mesa, fugir). A criança pode fazer barulho
2
restaurante. ocasionalmente, mas pode ser direcionada para
atividades que ocupem a sua atenção (por
exemplo, desenhar á mesa, brincar com
brinquedos pequenos).
Encontra o ícone /imagem /símbolo no livro,
seleciona o ícone apropriado e completa a escolha
Usa ícones ou outros sistemas de símbolos para
de uma atividade sem ajuda. Conclui de forma
3 as escolhas, os horários, etc., de forma
autônoma pelo menos em 80% das vezes, em casa
autônoma, se necessário em casa e na escola.
e na escola. Se nenhum destes for usado pela
criança, passe o item.
Leva seus materiais de /e para o carro, a casa e Leva pelo menos um material sozinho. Os
4
a escola. exemplos são a mochila, a lancheira, o casaco, etc.
Introduz/remove pelo menos três objetos sozinha
Abre e fecha a mochila de forma autônoma;
5 mediante pedido. Os exemplos são a mochila, a
coloca e remove objetos quando solicitado.
lancheira, o casaco, etc.
Veste-se e despe-se quando é apropriado
6 (desaperta roupas com fecho -fecho-éclair e Abre fechos e molas de forma autônoma.
molas).
32
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: HIGIENE
Usa a casa de banho de forma
Pode pedir ajuda na lavagem das mãos se não chegar ao
7 autônoma, todas as etapas, por
lavatório.
iniciativa própria ou quando mandada.
Puxa para cima/baixo as cuecas e a calça. O adulto pode

Lida bem com a roupa na casa de
8 segurar a peça de roupa para a criança "enfiar" (se tiver
banho, exceto os fechos.
sido retirada) mas a criança puxa para baixo/cima sozinha.
Completa todos os passos da lavagem Liga e desliga a torneira usa sabão , esfrega e seca as
9
de mãos de forma autônoma. mãos. Pode ser lembrada.
Limpa a cara com uma toalha quente
10 Põe as toalhas e os toalhetes na cara. Pode ser lembrada.
quando esta lhe é entregue.
11 Passa a escova ou o pente no cabelo. Pode ser lembrada.
12 Tapa a boca quando tosse ou espirra. Tapa a boca com a mão ou lenço. Pode ser lembrada.
O adulto pode fornecer a toalha, sabão na esponja, mas a

Ajuda ativamente no banho e secar-se
13 criança ajuda na lavagem e a secar as partes do corpo (por
após o banho.
exemplo, rosto ,barriga, braços, pernas).
Escova para cima /baixo pelo menos cinco ou mais vezes

Lava os dentes com a escova,
nos dentes de cima e de baixo. O adulto pode colocar a
14 aplicando pelo menos algumas
pasta na escova dente. Pode-lhe ser dito para continuar a
escovadelas.
escovar.
INDEPENDÊNCIA PESSOAL: TAREFAS
Coloca alimentos /agua na taça e traz para o animal de
15 Alimenta/dá agua a um animal. estimação. O adulto pode ajudar (por exemplo, abrir a lata,
medir quantidades) ou lembrar.
Leva pelo menos dois ou mais itens (por exemplo, prato,

16 Ajuda a levantar a mesa.
copo, tigela, etc.) para o lava-louça. Pode ser lembrada.
Retira cinco ou mais itens. O adulto pode mostrar onde

17 Ajuda a tirar a louça da máquina colocar o item. Leva pelo menos dois ou mais itens (por
exemplo, prato ,copo, tigela,etc.). Pode ser lembrada.
Guarda três ou mais peças de roupa cuidadosamente

18 Põe a roupa lavada nas gavetas dobradas na gaveta, mas não precisa dobra-las. Pode ser
lembrada.
Agarra em bens pessoais (por exemplo, roupas, brinquedos,

19 Pega os pertences quando solicitado. sapatos, etc.) e coloca-os num local apropriado quando
solicitado. Pode ser lembrado.
33
Pega, dá, aponta, ou mostra o item correto ao adulto numa

Compreende uma variedade de escolha de dois objetos. A criança identifica cinco conceitos
1 conceitos de relações físicas diferentes corretamente. Exemplos: quente/frio, vazio/cheio,
descritivas. molhado/seco, duro/mole, pesado/leve, alto/baixo,
longo/curto, grande/pequeno.
Recupera 10-15 itens usando 2-3

Pega, dá, aponta, ou mostra o item correto ao adulto.
pistas múltiplas (por exemplo,
2 Exemplo: o adulto pergunta: "Dás-me o lápis azul partido? " e
tamanho, quantidade, cor, nome
a criança faz referência ao item correto.
do objeto).
A criança pega ,dá, aponta, ou mostra pequenos objetos,

figuras ou pessoas reais femininas e masculinas corretamente
em resposta a instruções que envolvem "a ele ou a ela" ou
3 Compreende pronomes de gênero. "ele ou ela". Exemplo: "Coloca-o no carro" ou " Ela quer um
pouco de gelado". A criança deve passar em pelo menos um
pronome de gênero masculino e feminino para passar essa
competência.
Compreende comparativos: maior, Pega, dá , aponta, ou mostra o item correto ao adulto num
4 mais baixo, menor, mais, menos, campo de quatro ou cinco escolhas. Para passar, a criança
alguns, muitos, etc. deve compreender três ou mais conjuntos comparativos.
Compreende relações espaciais A criança demonstra compreensão destes conceitos: atrás,

envolvendo objetos e locuções por trás de , em frente, ao colocar os objetos nas posições
5
preposicionais: atrás, na parte de corretas ou olhando para o local correto quando dirigido( por
trás, em frente de, etc. exemplo, "Procura atrás do sofá).
Pega, dá, aponta, ou mostra o item correto que identifica a

Compreende negações (por
ausência de um objeto (tigela sem cerejas) ou características
6 exemplo, a caixa sem bolas, o rapaz
(criança que não tem olhos azuis) ou uma ação que não está
que não está sentado).
a ocorrer (aquele que não está a dormir).
Em objetos e imagens, a criança aponta ou mostra a parte de

Compreende possessivos e
7 um item quando solicitado, (por exemplo, o nariz do
relações parte-todo.
coelhinho, a roda do triciclo, a porta do carro).
Demonstra atenção a pequenas A criança escuta histórias simples quando estas são lidas
histórias e compreensão das partes (cinco páginas). A criança demonstra atenção, olhando para o
8 da história respondendo a livro e para o adulto e respondendo de forma precisa ás
questões simples de " O quê" e questões ""O quê" e "Quem?" verbalmente ou apontando ,
"Quem". pagina por página. Responde a duas a três questões no final.
Responde corretamente ao verbalizar /sacudir/acenar com a

Responde a questões de "Sim/Não
9 cabeça quando o adulto pergunta: "Isto é um....?" ou " O teu
"para identidade.
nome é Sam ?".
34
A criança responde corretamente com uma frase á
Responde a questões sobre estados
10 pergunta "O que farias se...?" para quatro ou mais:
físicos.
magoado, cansado, com fome, com sede.
Responde corretamente a três ou mais perguntas de

Responde a questões de informação
11 informações pessoais. Exemplos: "Qual é teu nome?" e
pessoal.
"Qual é a tua morada?”
Pega, dá, aponta, ou mostra imagens /itens

corretamente para instruções que envolvam encontra
12 Compreende "igual" e "diferente".
objetos que são iguais e imagens /itens que são
diferentes.
Pega, dá , aponta, ou mostra o itens corretamente em

resposta a perguntas com estas palavras de quantidade:
13 Compreende conceitos de quantidade.
um, alguns, todos, poucos, a maioria. Deve passar em
todos para passar esta competência.
Pega, dá , aponta, ou mostra o item com características

que o adulto indica. Exemplo: o adulto diz, "Mostra-me o
cão com a cauda longa" e a criança indica a resposta
14 Identifica as características dos objetos.
correta. As características devem envolver tamanho,
forma, textura, o estado físico. Passar requer a
compreensão de 10-15 características.
A criança entende categorias objetos que envolvam cor,

Responde a perguntas relacionadas com a
15 imagem, tamanho ou função; os azuis, os redondos, os
categoria dos objetos/imagens.
grandes ,os que são para comer.
A criança identifica pela construção do pretérito perfeito

algo que aconteceu no passado (por exemplo, "Mostra-
16 Compreende o tempo passado e o futuro. me o menino que saltou"). O mesmo para o futuro. A
criança deve responder com precisão ao passado e ao
futuro, quer nos verbos regulares quer nos irregulares.
A criança demonstra compreensão da voz passiva

através da manipulação dos objetos ou da seleção de
17 Compreende a voz passiva.
imagens (por exemplo, "O cão foi atingido pela bola" ou
" A menina está a ser perseguida pelo menino").
A criança responde com precisão a questões que

18 Compreende as relações temporais. envolvam estas três relações temporais:
primeiro/ultimo, antes/depois, ao mesmo tempo.
Age em conformidade com a solicitação do adulto que

Segue instruções verbais de três partes contém três ou mais componentes. "Dá-me a taça" e
19
não relacionadas. "Fecha a caixa". Passar requer o desempenho correto
em cinco tentativas.
35
A criança responde corretamente a questões sobre estes
Responde a questões complexas (Quem?,
1 conceitos (por exemplo, "Por que lavas a mãos?", "
"Como").
Como lavar os dentes?").
Descreve a função dos objetos e resposta

Consegue descrever as funções de cinco ou mais objetos
2 a uma pergunta (por exemplo, "que é que
comuns com frases simples.
tu fazes com uma colher?"
Fala com enunciados de três-quatro

3 Numa variedade de contextos, parceiros e atividades.
palavras consistentemente.
A criança combina uma variedade de palavras para fazer
frases nominais que podem ter até quatro palavras,
incluindo artigos, possessivos, adjetivos e qualificadores(
Usa uma variedade de sintagmas
4 por exemplo, " O cavalo pequeno", " A minha caneta
nominais.
vermelha", "Duas bolachas", "O quadrado vermelho
grande", "Um batido de chocolate", " Mais algumas
batatas fritas").
A criança produz todas as preposições listadas ao lado

Usa locuções preposicionais (por
para descrever arranjos de objetos, responder a
5 exemplo, debaixo, próximo de ,atrás, por
perguntas e instruir os outros tanto em formatos
trás de , em frente de).
naturais como estruturados.
Usa uma variedade de expressões verbais

(por exemplo, ele chora, ela gosta dele,
6 Autoexplicativo.
ele caiu, ele estava feliz, ele está feliz,
poderia, deveria, faria).
Demonstra uma produção precisa de pelo

A criança demonstra uma produção precisa em 80 % dos
menos 80% de todas as consoantes e
7 sons durante a conversa; a inteligibilidade é considerada
misturas de consoantes dentro do
boa por um ouvinte ingênuo.
discurso conectado.
Quando lhe é perguntado, a criança descre4ve uma
experiência recente com pelo menos dois componentes
Descreve experiências recentes usando
8 das experiências (quem, o quê, onde, quando).
enunciados de três a quatro palavras.
Exemplos, "O que fizeste na tua festa de aniversário?
"Recebi presentes de Davi".
A criança pede autorização antes de começar uma

atividade regulamentada. "Posso mexer?" (panela ao
Pede permissão para continuar uma
9 lume). "Posso fazer isto?" (usando uma ferramenta de
atividade.
adulto). Também é usado se a criança quer mudar de
atividade." Podemos ouvir música"?
A criança usa plurais regulares de forma consistente e

10 Usa formas plurais. espontânea e usa também duas formas irregulares(por
exemplo, pires, lápis).
Usa possessivos (por exemplo, dele ,dela,

11 A criança usa-os de forma regular.
o chapéu da mamãe).
A criança usa as formas do passado de forma

12 Usa o passado regular.
espontânea e regular.
36
13 Usa artigos como um, uma, o. A criança aplica-os de forma consistente em frases.
Usa cinco ou mais corretamente: melhor, o melhor,
14 Usa comparativos / superlativos. maior, o maior, menor, o menor, mais gordo, o mais
gordo.
Exemplos: "Eu não estou a chorar", "Eu não lhe bati", "Eu
15 Usa a negativa.
não vou me sentar".
Verbaliza uma frase incluindo uma forma verbal,
16 Usa verbos no presente. estou/está/estão com um verbo terminando em "ndo".
Por exemplo, "O menino está andando".
Usa palavras para descrever estados A criança usa cinco ou mais palavras para descrever o
17
físicos. seu estado. "Tenho fome, frio, sede, cansaço, dor".
Responde a perguntas sobre estados

18 Responde corretamente a cinco ou mais.
físicos: "O que fazes quando estás...".
Refere-se a um item ou a um conjunto de itens pela sua

Usa as categorias dos nomes para objetos
19 categoria. Os exemplos incluem animais, transportes,
familiares.
comida, roupas.
A criança consegue nomear três ou mais características

20 Descreve as características dos objetos. de cinco objetos comuns quando lhe pedem, "Fala-me
sobre...".
Usa dois ou mais pronomes reflexos, inclusive me, te se,
21 Usa pronomes reflexos.
nos, vos, se.
Dirige-se ao telefone que toca, pega no auscultador e
Atende ao telefone apropriadamente
22 encosta-o ao ouvido ,emite uma saudação verbal e
incluindo cumprimentar a pessoa.
chama a pessoa que o interlocutor pediu.
Participa numa conversa iniciada pelo A criança mantém conversas ao adicionar elementos,
adulto em duas ou três tomadas de vez fazendo perguntas, comentando, partilhando
23 envolvendo uma variedade de funções experiências, etc. Consegue usar frases mas mantém a
(por exemplo, comentar reciprocamente, conversa durante duas ou três tomadas de vez da parte
responder ou perguntar informações) da criança.
Inicia e mantém uma conversa como A criança inicia uma conversa com o parceiro com um
24 adulto com um tópico de conversação comentário ou perguntas e mantem tópicos através de
gerado por si mesma. pelo menos quatro tomadas de vez de conversação.
Descreve sequencias de dois ou três Em resposta a uma pergunta aberta (por exemplo, "Fala
25 eventos de atividades (por exemplo: "ir sobre a tua visita a cada da avó) a criança irá descrever
visitar a avó) duas ou três atividades ou eventos usando frases.
Expressa "não sei " acompanhado do Quando é feita uma pergunta á qual a crença não sabe
26
gesto. responder, a criança responde de forma adequada.
A criança diz "O que? " ou uma resposta semelhante

Pede explicações se não entendeu o que
27 quando não conseguiu ouvir ou entender um comentário
foi dito.
, pergunta ou instrução que lhe é dirigida.
A criança inicia conversas sobre uma variedade de
Envolve-se numa variedade de tópicos
28 tópicos e envolve-se em conversas sobre uma variedade
durante uma conversa
de tópicos
37
A criança demostra o uso de estratégias de reparo (por
Reformula a própria comunicam
exemplo, repete, reformula, combina a verbalização com o
29 quando o ouvinte não está a
gesto, acrescenta ênfase) para esclarecer a comunicação é
compreendê-la.
entediada pelo parceiro.
A criança pode responder a uma variedade de perguntas

Responde a perguntas sobre si simples sobre si mesma e pode também responder a perguntas
30
mesmo e sobre os outros sobre pessoas muito familiares como membros da família,
animais de estimação, o melhor amigo.
COMPETÊNCIAS SOCIAIS
Faz uma ou mais ofertas para o jogo, verbais ou gestuais a um
1 Convida os pares para brincar parceiro "Vem brincar com o “comboio", "brincar” `a
apanhada" ou acenando para um colega".
Usa termos de cortesia como “Com Usa vários termos de cortesia, incluindo “Não obrigado",
2
licença" ou "Desculpe". "Obrigado", "De nada", "Desculpe" e " Sinto muito".
Quando a criança está com medo, magoada ou frustrada,

Procura os outros para conforto em
3 aproxima-se do adulto ou faz contato físico com ele
situações de grupo.
(abraçando-o, sentando-se ao seu lado, segurando sua mão)
Expressa os seus sentimentos de Verbaliza os seus próprios sentimentos ao dizer "Estou

4
forma apropriada. zangado", etc.
Toma a vez no jogo informal de Troca a vez com os adultos/pares quando envolvido numa
5
forma autônoma. atividade de jogo sem tomadas de vez definidas.
Descreve um acontecimento ou Reconta verbalmente uma história a um colega ou irmão,

6
experiência a um parceiro. incluindo pelo menos três detalhes.
Verbaliza um ou mais exemplos para cada conceito (por

Identifica o que a faz sentir feliz, exemplo, feliz , triste, zangada, assustada)Exemplo: O adulto
7
triste, zangada assustada. diz, "Porque estás triste?" e a criança diz " "Ela tirou-me o livro
e eu estou triste."
Durante as atividades de leitura ou conversação a criança

Identifica as emoções dos outros
8 responde adequadamente quando perguntado: "Por que é que
com base em fatores situacionais.
ela está a chorar?" ou "Por que é que ele está com medo?"
Começa a desenvolver estratégias

Envolve-se em uma ou mais estratégias para lidar com
para lidar com as situações que a
9 situações. Exemplo: pede ajuda, vem para dar um abraço, vai
deixam aborrecida, zangada ou
buscar um objeto de conforto.
assustada.
38
COGNIÇÃO
1 Conta de cor até 20. Conta em voz alta de um a 20 na ordem correta.
Toca ou aponta para imagens ou objetos enquanto
2 Conta objetos com correspondência 01 até 10. conta em sequencia, tocando ou apontando uma
vez para cada número.
Dá a alguém "um" "alguns" "muitos" "um Entrega ao adulto o número correto de itens
3
pouco" "todos", "mais" e "a maioria". quando o adulto pede.
Entrega ao adulto o número correto de itens

4 Dá a alguém quantidades até 10. quando o adulto pede ("Dá-me cinco bolachas "ou "
Podes dar-me duas almofadas?")
Verbaliza dois ou mais conceitos, incluindo "um",
5 Conhece termos de conceitos de quantidade.
"alguns" ou "todos".
Verbaliza dois ou mais conceitos, incluindo "no
6 Conhece termos de relações espaciais.
meio", "atrás de " ou "em frente de"
Faz corresponder e compreende 5-10 Faz corresponder três ou mais objetos com a
7
associações objeto/palavra. palavra escrita associada de três a quatro letras.
Lê e pronuncia 10 ou mais palavras de três a quatro

8 Consegue ler algumas palavras.
letras para ações ou objetos comuns.
Dá, aponta, mostra ou dirige-se para o seu próprio

Consegue identificar o nome escrito num nome quando este é mostrado numa série de três
9
conjunto de cinco palavras. nomes que inclui um nome que começa pela
mesma letra que o nome da criança.
Identifica o significado de três ou mais sinais e

10 "Lê" sinais e símbolos. símbolos comuns. Exemplo: sinal de stop, luz verde,
o símbolo universal do "não".
Identifica receptivamente e expressivamente diz os

11 Identifica números e letras. nomes de todas as letras do alfabeto e os números
de 0 a 30.
Quando o adulto diz um conceito, a criança diz o
conceito oposto. Exemplo: "O rato é pequeno, mas
12 Percebe opostos e analogias.
o elefante é -------------------" e a criança diz,
"grande".
39
JOGO
Usa figuras a demostrar cinco ou mais ações em três ou mais

Desenvolve ações de figuras durante o
1 contextos de jogo. Exemplo: A mamã a conduzir até á loja, a
jogo.
irmã a correr atrás do irmão, o caõzinho a correr.
Usa três ou mais objetos neutros substituídos (Neutro+ sem

Usa objetos substitutos para simbolizar identidade própria). Exemplos: usar um bloco como
2
os adereços do jogo. telefone, um tubo como garrafa, ou uma caixa pequena
como carro.
Nomeia 10 ou mais ações ou adereços a fingir em três ou

3 Nomeia as ações e adereços do jogo. mais atividades lúdicas de forma espontânea em resposta a
perguntas.
Exemplos: despejar água na panela, mexer a comida e deitar

Nomeia as ações e adereços simulados
4 a comida numa tigela; colocar o chapéu de bombeiro,
no jogo.
"conduzir" o caminhão dos bombeiros para apagar o fogo.
Fornece três ou mais instruções relevantes direcionadas

5 Direciona o parceiro no jogo. para o parceiro para realizar algum aspecto do tema em
todo o jogo de dois ou mais episódios de jogo.
Representa vários eventos da vida (por Representa três ou mais eventos da sua vida, cada um
exemplo, festa de aniversário, contendo pelo menos quatro atividades incorporadas
6
McDonald's, médico) incluindo o uso interagindo com o parceiro através de guiões e ações com
de guiões verbais. objetos.
Representa três ou mais temas da história com o parceiro

Representa vários temas de histórias usando várias ações e guiões, conforme descrito no item
7
no jogo. acima: Chapeuzinho Vermelho, Três Porquinhos, O gato de
Botas.
Assume um papel (por exemplo: "Eu sou a mamã") e

Assume o papel de um personagem e desempenha um evento da vida com um roteiro verbal,
8
representa-o. atividades e gestos apropriados ao papel com três ou mais
trocas com o parceiro..
Segue as diretivas do jogo do parceiro, verbais, cinco ou

Segue a liderança de outra pessoa
9 mais vezes, ao imitar as ações dos parceiros ou respondendo
durante o jogo.
às suas instruções.
40
MOTRICIDADE FINA
A criança pinta maioritariamente dentro das formas e
Pinta uma imagem com precisão, com
1 escolhe cores diferentes para completar a imagem numa
vária scores.
pagina de um livro para colorir.
Imita triângulos, letras utilizando A criança copia o círculo , o quadrado, o triângulo e algumas
2
material de desenho apropriado. letras do alfabeto de forma reconhecível.
Desenha linhas e formas e algumas A criança começa a desenhar várias formas ou

3
letras e números de cor. letras/números que são reconhecíveis.
A criança tanto copia como gera quatro ou cinco quatro ou
Imita e copia uma variedade de letras,
4 cinco formas, quatro ou cinco letras e vários números que
números e formas.
são reconhecíveis.
Escreve o seu primeiro nome sem
5 Autoexplicativo.
modelo.
6 Traça formas e letras. Autoexplicativo.
7 Pinta formas desenhadas. A criança mantém a cor geralmente dentro dos rebordos.
A criança consegue acompanhar os padrões ponto a ponto e

8 Use pontos com material de desenho.
segue sequências com números.
Desenha linhas para corresponder A criança consegue ligar imagens de objetos correspondentes
9
imagens, palavras ou formas. ou relacionados numa linha (como numa atividade escolar).
Copia uma variedade de desenhos

A criança copia cinco ou mais desenhos diferentes e faz 2-3
10 representacionais simples (por
imagens reconhecíveis espontaneamente.
exemplo, cara, árvore, casa, flor).
Dobra um papel ao meio e coloca-o
11 Autoexplicativo seguindo o modelo.
num envelope.
A criança corta os cantos e os rebordos de grandes formatos
Recorta ângulos, linhas direitas e
12 (7 cm ou mais) com uma tesoura de criança de forma
curvas.
independente.
13 Recorta formas simples. A criança corta com sucesso figuras com 7cm.
Assim que o adulto modela a atividade, a criança pode
Completa projetos de expressão
sequenciar a atividade e conclui-la de forma
14 plástica com três passos-cortar, colorir
autônoma ,desde que cada etapa envolva uma competência
e colar.
em que a criança é totalmente competente.
A criança usa uma variedade de materiais de arte em
Usa pincel, selos marcadores, lápis
atividades de expressão plástica livres para criar produtos. A
15 borrachas para completar atividades
criança também pode imitar o modelo do adulto usando cada
de expressão plástica.
uma dessas ferramentas.
Usa a pressão tripla para segurar o A criança segura consistentemente o material de escrita com
16
material de desenho. uma pressão trípode.
Faz construções com uma variedade A criança reúne uma variedade de materiais de construção
de materiais de construção com o em projetos complexos e também pode copiar os projetos
17 próprio desenho e copia modelos dos outros, tanto a partir de modelos 3D ,como de imagens e
simples a partir de modelos de desenhos de lápis. A criança pode demonstrar cinco ou mais
imagens 3D. modelos diferentes.
Resolve puzzles de encaixe, puzzles de
18 Autoexplicativo.
chão e puzzles de tabuleiro.
Usa fita-cola, clipes e chaves
19 Usa todas estas ferramentas de forma independente.
apropriadamente.
41
MOTRICIDADE GROSSA
Joga à apanhada com uma bola de Pode manter o jogo da apanhada durante seis ou mais
1
recreio com um par. tomadas de vez.
Atira uma bola de tênis ou de beisebol
2 para outra pessoa com direcionalidade Autoexplicativo
por cima da cabeça.
Usa o equipamento do recreio
Autoexplicativo, para todo o equipamento adequado para a
3 autonomamente, incluindo o balanço
idade.
e o carrossel.
A criança ajusta o corpo e dá pontapés com sucesso na bola
4 Pontapeia uma bola em movimento.
em movimento.
Joga vários jogos com bola: atira a bola
ao cesto, bate na bola com um bastão,
5 lança a bola, joga golfe, lança Joga cinco ou mais jogos com bolas.
saquinhos de feijão para acertar no
orifício.
Anda confiadamente de bicicleta com
6 rodinhas, é capaz de controlar a Autoexplicativo
velocidade, manobrar e travar.
7 Galopa e salta. Imita ambos e executa sem problemas.
Anda sem perder o equilíbrio numa
Autoexplicativo; caminha de forma relativamente calma e
8 trave, em carris de comboio e no lancil
não muito lentamente.
do passeio.
Joga jogos motores típicos (por
Joga cinco ou mais destes jogos-conhece as regras e participa
9 exemplo, "Red Light", " Red Rover",
ativamente ao longo do jogo e sem ajudas ou treino.
"Freeze Tag").
42

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NÍVEL 1 DESCRIÇÃO

Demonstra consciência face ao som tornando-se mais

Demonstra consciência face à voz ao virar os olhos e a

Interrompe uma atividade contínua quando dito "Não"

Realiza a ação com pistas gestuais/ verbais. Para passar

Vocaliza em conjunto com o contato visual e ou gesto (por

Toca ou aponta para o objeto a 15-30 cm com o dedo indicador (a

O adulto segura dois objetos um em cada mão. A Criança toca ou

O adulto segura dois objetos, um em cada mão, mas fora do

Vocaliza com balbucios reduplicados

Produz CVCV com sequencias CV

Mostra interesse na rotina social sensorial abordando, observando ou

Responde a objetos/ atividades

Observa e interage com o adulto

Participa duas vezes ou mais em qualquer comportamento ativo

Demonstra-se consciente da saudação, voltando a cabeça e olhando

Imita 10 ações motoras diferentes até 5 segundos após o modelo do

Imita movimentos oro-faciais até 5 segundos após o modelo do

Corresponde/ agrupa cinco ou mais cores. Pode ser em resposta à

O jogo é adequado ao desenvolvimento (por exemplo, não é restrito

Brinca de forma autônoma com

As ações são socialmente convencionais e dirigidas para si. Podem ser

Termina a atividade apropriadamente e mostra alguma tentativa de

Carrega em botões em cinco

Usa um movimento de pinça ou a

Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas

Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas

Pode ser em resposta à sugestão do adulto para começar a rotina, mas

Sobe um ou dois degraus em

Deve fazê-lo sem ajuda. Os exemplos incluem um brinquedo de montar,

Senta-se à mesa durante a refeição (ou seja, não se levanta ou anda da

Segura e coloca o copo na boca sem ajuda. É possível entornar um pouco

Segura e coloca a colher na boca sem ajuda na maioria das colheradas.

O adulto pode colocar a palhinha na boca da criança se nunca lhe deu

Não precisa de desabotoar ou abrir o fecho das roupas, mas deve

Pode ser lembrado ou fisicamente ajudado (por exemplo, o adulto

Pode ser lembrado ou fisicamente ajudado (por exemplo, o adulto

A Criança responde a instruções verbais envolvendo verbos

Identifica apontando ou mostrando

Para passar a criança tem de demonstrar uma compreensão

Para passar tem de responder a quatro ou mais nomes

Em resposta à indicação verbal "Vai buscar..." a criança traz

A criança faz uma sequência de duas ações com um objeto em

Produz 6-10 palavras ou

Usa de forma funcional 20 ou mais

A criança faz variações de entoação quando produz algumas palavras

Faz pedidos e recusa usando

Dá ou pega no objeto de outra

Envolve atos da rotina do mostrar, posicionando o objeto em

Obtenha o contato visual da criança na interação cara-a-cara e, e

Envolve rotinas de ações, várias por hora. A criança de apontar

Trata-se de mudanças claras do olhar, do objeto para os olhos do

A criança inicia e transmite olhares sociais através dos movimentos

Retribui comportamentos A criança retribui espontânea e consistentemente abraços dos

A criança procura o contato visual do adulto usando palavras ou

Responde a cumprimentos sociais

A criança inicia pedidos de ajuda usando tanto sinais convencionais

A criança brinca em vários jogos de círculo e imita os movimentos de

A criança persegue outra pessoa e apanha-a enquanto joga à

Dá um objeto ao parceiro A criança responde de forma consistente ao pedido verbal de um objeto

Responde apropriadamente à A criança responde espontaneamente a um "Olá" e "Adeus" de um

A criança senta-se num pequeno grupo, sem cadeiras especiais ou ajuda

Imita o comportamento dos