PRODUÇÃO TEXTUAL

INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI
PRODUÇÃO TEXTUAL
Letras
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

CURSO: Letras - Português

PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR
INDIVIDUAL – PTI

Letras
Curso: Letras Português Semestre: 5º/6º
Disciplinas: • Gestão educacional
• Literaturas de língua portuguesa II
• Prática e produção de textos
• Letramentos e alfabetização
Competências: • Conhecer os conteúdos de sua área específica.
• Refletir sobre a prática pedagógica.
• Pensar em estratégias para integrar língua, literatura,
Ensino e cultura.
• Refletir sobre a prática pedagógica.
Habilidades: Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá
desenvolvido as seguintes habilidades:
• desenvolvimento de trabalhos interdisciplinares que
envolvam a reflexão da relação teoria-prática;
• elaboração de materiais e propostas de trabalho de acordo
com as especificidades de sua área e das práticas sociais da
comunidade escolar.
Objetivos da A produção textual é um procedimento metodológico de ensino
Aprendizagem: aprendizagem que tem por objetivos:
• Instigar os alunos, apoiados nas informações presentes
na BNCC sobre a área da linguagem como ferramenta
norteadora, para o planejamento de atividades
diferenciadas.
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar
embasamento para atuação em atividades
extracurriculares.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o
autoaprendizado.
• Favorecer a aprendizagem.
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a
solução de problemas práticos relativos à profissão.

Prezado aluno,

Seja bem-vindo a este semestre!

A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como temática o ensino
de Língua Portuguesa em contexto de ensino remoto, considerando a necessidade de adequação da
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didática e prática docente. Por isso, a proposta elege o trabalho com o gênero textual Podcast
integrado com ações ancoradas nas metodologias ativas, direcionadas ao 1° ano do Ensino Médio.
Escolhemos essa temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
desenvolvidos nas disciplinas deste semestre.

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar
um Plano de Ensino, tendo como foco o trabalho com o uso de recursos digitais no ensino de Língua
Portuguesa.

Situação Geradora de Aprendizagem (SGA)

Para refletir sobre a atuação do professor de Língua Portuguesa no 1º ano, Ensino Médio, tome como
exemplo o caso que apresentaremos a seguir:

Adriana é professora de Língua Portuguesa há 15 anos em uma escola pública, localizada no

interior da cidade onde mora. No início do ano letivo, ao saber que as aulas continuariam de forma
remota por conta da Covid-19, Adriana se sentiu totalmente despreparada, pois a instituição na qual
trabalha determinou que os professores fizessem uso da plataforma Google Meeting e planejassem
as aulas com base nas metodologias ativas.
Na primeira semana de aula, percebeu que precisava fazer algo diferente, pois os alunos, além
de não interagirem durante as aulas on-line, ficavam o tempo todo com a câmera fechada. Assim,
começou a fazer um curso de formação continuada em “Língua Portuguesa e Tecnologia Educacional
Digital” ofertado por uma Universidade Estadual e, já nas primeiras aulas, ficou encantada com a
possibilidade de fazer uso das metodologias ativas com o 1° ano do Ensino Médio.
Durante o curso, Adriana descobriu uma ferramenta, chamada Podcast. Trata-se de um
arquivo de áudio ou vídeo em formato digital que é transmitido pela internet e funciona basicamente
como um rádio digital. Pode-se baixar o arquivo no computador ou celular para ouvir quando quiser,
seja no trajeto a pé para a universidade, no ônibus, no trem ou metrô voltando para casa.
Como a escola segue os documentos normativos oficiais, Adriana foi consultar a Base Nacional
Comum Curricular – BNCC – e o Currículo do Estado, e verificou que eles indicam o trabalho com o
gênero Podcast, por ser uma oportunidade de explorar os gêneros textuais digitais nas aulas remotas,
aproveitando os recursos disponíveis para dar mais sentido às aulas, por intermédio da gravação e
audição, dando voz aos alunos, permitindo que desenvolvam seu protagonismo, dando mais sentido
à aprendizagem e tornando-a mais efetiva, ou seja, adotando-se as metodologias ativas com o aluno
sendo o protagonista do processo.
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Situação-problema:

Para realizar essa Produção Textual Interdisciplinar em Individual (PTI), você deve se colocar
na situação da professora Adriana e elaborar um Plano de Ensino para uma turma de 1º ano do ensino
médio, aliando o gênero textual Podcast, que emerge da esfera digital, e as metodologias ativas,
considerando que as tecnologias podem ser um recurso eficaz no processo de planejar e ofertar uma
disciplina.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

Desse modo, o Plano de Ensino que você irá elaborar deverá levar em conta esse cenário
desafiador e propor um trabalho que mobiliza o Podcast, por ser uma ferramenta de fácil acesso,
gratuita, além de permitir que os arquivos em áudio possam ser produzidos como parte das
atividades pedagógicas, pois trabalha com a oralidade, a criatividade, a escrita e a leitura. Assim, você
poderá compreender as potencialidades do Podcast, enquanto um recurso tecnológico, a ser
explorado no ensino-aprendizagem.

Para auxiliá-lo na elaboração do trabalho, você deve realizar as seguintes etapas:

1. Leia o fragmento da BNCC que apresenta as ideias norteadoras do ensino de Língua Portuguesa,
apresentando os eixos de ensino. (ANEXO 1)

2. Leia os textos e reflita como o gênero podcast pode ser trabalhado em sala de aula. (ANEXO 2)

3. Elabore um Plano de ensino, direcionado aos alunos do 1° ano do Ensino Médio, com o gênero
textual Podcast, propondo ações ancoradas nas metodologias ativas, de forma que o aluno assuma
o protagonismo em seu processo de ensino-aprendizagem e explore os recursos tecnológicos, por
intermédio da gravação e audição, com atividades integradas que contemplem teoria e prática.

Os textos abaixo ajudarão a embasar teoricamente o Plano de ensino:

Texto 1: Fragmento da BNCC que apresenta as ideias norteadoras do ensino de Língua Portuguesa,
apresentando os eixos de ensino. (Páginas 491 a 526). Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso
em: 22 jun.2021. (ANEXO 1)

Texto 2: A mídia podcast como um instrumento no processo de ensino-aprendizagem.

LENHARO, Rayane Isadora; CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes. Podcast, participação social e
desenvolvimento. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.32, n.01, 2016, p. 307-335. Disponível
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em: https://www.scielo.br/pdf/edur/v32n1/1982-6621-edur-32-01-00307.pdf Acesso em: 22 jun.
2021. (ANEXO 2)

Vídeo - O uso do podcast nas aulas de línguas. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=mQxRYpOkixc. Acesso em: 25 jun. 2021.

Além desses textos sugeridos, você pode também reler os materiais das disciplinas para a
elaboração da proposta.
Após o processo de reflexão, dê início à elaboração da proposta de ensino, organizando-a com
base nos seguintes critérios:

Capa e Folha de Rosto: Utilizar capa e folha de rosto padronizadas da instituição.

Introdução: Apresentar o tema do Plano de ensino, a justificativa, os objetivos gerais e específicos,

os conteúdos a serem tratados pelo professor e o que você pretende desenvolver no plano de
trabalho. (Ao menos 1 lauda).

Desenvolvimento: Para o desenvolvimento do trabalho, você deve realizar:

a. Uma breve fundamentação teórica sobre o assunto, abordando as discussões sobre as práticas que
envolvem o uso das metodologias ativas, as propostas de ensino de português e as contribuições do
gênero podcast no ensino e aprendizagem. Você pode se respaldar nas leituras sugeridas. (Ao menos
3 laudas).

b. O Plano de Ensino (utilize o modelo a seguir). (Ao menos 2 laudas)

PLANO DE ENSINO
Identificação da escola: Você deve colocar o nome de uma escola fictícia.

Período de realização: dias em que a proposta fictícia será realizada, levando em consideração a
especificação de 4 (quatro) aulas.

Ano: 2021

Competência – selecionar na BNCC a competência de acordo com a proposta de ensino.

Por exemplo, competência Nº. 7: Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando
as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos da
ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.
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OBS: Este exemplo foi retirado da BNCC (BRASIL, 2018, p. 497), mas você pode selecionar outra
competência ou mesmo mais de uma. Observe os quadros das páginas 508-509, pois eles mostram
o número de mais de uma competência que pode ser selecionada para o trabalho com a mesma
habilidade.

Habilidade – selecionar na BNCC a habilidade de acordo com a proposta de ensino.

Por exemplo: (EM13LP18) Utilizar softwares de edição de textos, fotos, vídeos e áudio, além de
ferramentas e ambientes colaborativos para criar textos e produções multissemióticas com
finalidades diversas, explorando os recursos e efeitos disponíveis e apropriando-se de práticas
colaborativas de escrita, de construção coletiva do conhecimento e de desenvolvimento de
projetos.

OBS: Este exemplo foi retirado da BNCC (BRASIL, 2018, p. 497), mas você pode selecionar outra
habilidade ou mesmo mais habilidade para ser trabalhada.

Área da BNCC: Linguagens.

Campo de Atuação: Campo jornalístico-midiático.

Objetivos:
Conteúdo:
Cronograma de atividades: período de realização de cada proposta. Se preferirem pode colocar
em forma de quadro.
Percurso metodológico:
Descreva aqui cada uma das atividades/etapas a serem realizadas de forma detalhada. (de 3 a 5
atividades).
Recursos e materiais necessários:
Apresente os recursos didáticos e digitais necessários. Se optar por utilizar textos, vídeos ou
imagens deve colocá-los em anexo na íntegra ou a indicação do link para acesso.
Avaliação:
Descreva como as propostas serão avaliadas.
Referências:
Apresente todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas.

Considerações finais: Para a finalização do texto, deve ser feita uma retomada do tema-base, com a
síntese do posicionamento em relação à proposta elaborada. (Ao menos 1 lauda)

Anexos e/ou apêndices: Apresentar, caso sejam utilizados, materiais, imagens, fotografias ou
registros.

Referências: Apresentar todas as fontes utilizadas para consulta na elaboração das propostas.
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NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem,
conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a postagem da
atividade.
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve conter de 06 até,
no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção textual em si, com introdução,
desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade, sendo organizado
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto,
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências,
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA.
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada
no âmbito acadêmico.
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma
hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise
do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:

• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com atendimento ao

número de páginas solicitadas.
• Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução,
desenvolvimento e conclusão).
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão.
• Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade,
criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente
citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.

Bom trabalho!
Equipe de professores