PRODUÇÃO TEXTUAL

PRODUÇÃO TEXTUAL
INDIVIDUAL – PTI

Curso:
2ª Licenciatura em Pedagogia
PRODUÇÃO TEXTUAL

Curso: 2ª Licenciatura em Pedagogia Semestres: 2º SEM

Disciplinas:  Aprendizagem da Matemática
 Didática: Planejamento e Avaliação
 Corpo e Movimento
 Psicologia da Educação e da Aprendizagem
 Práticas Pedagógicas: Gestão da Aprendizagem
 Teorias e Práticas do Currículo
Competências:  Conhecer os conteúdos relacionados com as áreas
específicas;
 Refletir sobre a prática pedagógica;
 Pensar em estratégias e metodologias de ensino.
Habilidades: • Elaborar propostas de trabalho de acordo com as
especificidades das áreas de conhecimento e das práticas
sociais da comunidade escolar;
• Conhecer os elementos necessários para a construção de
textos científicos.
Objetivos da • Favorecer a aprendizagem;
Aprendizagem:
• Promover o estudo dirigido à distância;
• Compreender reflexões teóricas e práticas referentes
à metodologia de projetos.

Prezado aluno,
Seja bem-vindo a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como
temática uma proposta por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos. Escolhemos
essa temática para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos
desenvolvidos nas disciplinas deste semestre e, também, para consolidar a reflexão
sobre a prática em sala de aula.
A expansão da utilização das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
em diferentes espaços e tempos ocasionou mudanças como a dissolução de fronteiras
e a criação de um espaço interligado de conexões que pode ser desenvolvido no
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contexto educacional. Segundo Bacich e Moran (2018), essas mudanças convocam a

participação e a colaboração; requerem uma posição crítica em relação à tecnologia, à
informação e ao conhecimento; e influenciam a cultura levando à emergência da cultura
digital. (BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma
abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018)

Considerando o desenvolvimento tecnológico, existem, na atualidade,

discussões a respeito de metodologias variadas que podem ser utilizadas em sala de
aula. Essas propostas são elaboradas de modo a impulsionar o engajamento dos
estudantes nos processos de ensino e aprendizagem e as metodologias estão sendo
atualizadas diante das práticas inerentes à cultural digital, por meio da integração das
tecnologias ao desenvolvimento das metodologias ativas.
As metodologias ativas englobam uma concepção do processo de ensino e
aprendizagem que considera a participação efetiva dos alunos, valorizando as diferentes
formas pelas quais eles podem ser envolvidos nesse processo. Cabe ao professor ser o
coordenador das ações didáticas, o mediador das descobertas e aprendizagens
vivenciadas.
Uma das práticas de ensino e aprendizagem considerada como metodologia
ativa de aprendizagem é a aprendizagem baseada em projetos ou ensino através de
projetos. De acordo com Bacich e Moran (2018), por meio dela “os alunos se envolvem
com tarefas e desafios para desenvolver um projeto que tenha ligação com a sua vida
[...]. No processo, lidam com questões interdisciplinares, tomam decisões e agem em
equipe.” (BACICH, Lilian; MORAN, José (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma
abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018)

Por meio dos projetos, pode-se desenvolver o pensamento crítico e criativo e a

percepção de que existem maneiras diversas de se realizar o que foi proposto. Ademais,
também são previstos momentos de reflexão e feedback para criar oportunidades de
aplicabilidade e desenvolvimento de habilidades e competências.
Essa abordagem adota o princípio da aprendizagem colaborativa, baseada no
trabalho coletivo. São vários os modelos de implementação da metodologia de projetos,
que variam de projetos de curta duração (uma ou duas semanas), restritos ao âmbito da
sala de aula e baseados em um assunto específico, até projetos de soluções mais
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complexas, que envolvem temas transversais e demandam a colaboração

interdisciplinar, com duração mais longa (semestral ou anual).

ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL

1. Leitura e interpretação da SGA

Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você,

futuro docente, deve elaborar uma produção textual, com respaldo teórico nas
disciplinas que foram cursadas ao longo deste semestre.

SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)

Para refletir sobre a temática em questão, tome como exemplo o caso que
apresentaremos a seguir:
Márcia acaba de se formar em Pedagogia e já assumiu uma turma do 2º ano do
Ensino Fundamental. Em sua primeira reunião pedagógica a diretora da escola pediu
para Márcia, assim como aos demais professores, trabalharem ao longo do bimestre o
desenvolvimento de propostas que envolvam projetos e tecnologias. Assim, as turmas
poderiam refletir sobre a importância da tecnologia e de uma metodologia ativa
específica articulando a temática em questão com os conteúdos de cada componente
curricular de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Como a direção da escola sabia que tratava-se da primeira experiência
profissional de Márcia, Fábio, o professor de Educação Física da Instituição, ajudou a
professora a elaborar um projeto e sugeriu ainda que o projeto fosse entregue antes da
data estipulada para os outros professores, para que assim, caso fosse necessário,
houvesse tempo para realizar alterações no projeto proposto.
A diretora perguntou para Márcia se ela tinha conhecimento sobre as
características de um projeto, as especificidades do trabalho com metodologias ativas
e, embora ela tenha respondido que sim, não tinha domínio sobre esse assunto e por
isso, pediu para o professor Fábio algumas dicas sobre esse tipo de metodologia.
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SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)

Suponha que você estivesse no lugar do professor Fábio, que tipo de orientações
daria para a professora Márcia? Como ajudaria a professora a organizar um
planejamento articulando a metodologia de projetos e as disciplinas estudadas ao longo
do semestre?
Os projetos contribuem para o desenvolvimento de competências cognitivas e
socioemocionais, pois mobilizam habilidades em todas as etapas e atividades, desde o
planejamento até à finalização, por meio de diversas atividades que abordam
motivação, contextualização, brainstorming, organização, registro e reflexão.
Isto posto, a elaboração desta PTI constitui-se com o propósito de ponderar a
respeito de um aprendizado inovador e participativo por meio de reflexões teóricas e
práticas referentes à inserção de tecnologias no ensino por meio de projetos.

ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO

A partir dos direcionamentos apresentados, elabore uma produção textual sobre

o ensino através de projetos como metodologia ativa de ensino e de aprendizagem e
construa uma proposta de projeto que considere a utilização de tecnologias.
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens, a serem
considerados pelo acadêmico:

1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, o
acadêmico também poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais
disponibilizados pelas disciplinas do semestre:
Texto 1: Aprendizagem baseada em projetos: a chave para uma educação
eficiente. Disponível em: https://desafiosdaeducacao.grupoa.com.br/aprendizagem-
baseada-em-projetos-chave-para-uma-educacao-eficiente/. Acesso em: 01 jul. 2021.
Texto 2: O Ensino Através de Projetos como Metodologia Ativa de Ensino e
Aprendizagem. Disponível em:
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http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/481/565. Acesso em: 01

jul. 2021.
Texto 3: Tecnologias Digitais e Metodologias Ativas na Educação Básica: a
relevância das TIC para uma aprendizagem significativa. Disponível em:
https://tecedu.pro.br/wp-content/uploads/2019/12/Art3-Ano-11-vol30-Novembro-
2019-.pdf. Acesso em: 01 jul. 2021.

2º) Elaborar a Introdução da produção textual, neste tópico, você deverá fazer,
com até 1 página, uma apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os
objetivos e a importância de sua realização.

3º) O Desenvolvimento, contendo de 4 a 6 páginas, é a parte dos elementos-

textuais na qual se concentram a fundamentação teórica e o desenvolvimento das
ideias. Nessa parte, você precisa ser o mais claro possível, ter coesão por meio de uma
discussão direcionada pelas leituras sugeridas. Essa produção textual estará dividida em
duas partes principais:
- A primeira delas deve contemplar uma fundamentação teórica sobre a
aprendizagem baseada em projetos.
- A segunda, está destinada à elaboração de uma proposta de projeto para a
aprendizagem baseada em projetos, a ser desenvolvida para os Anos Iniciais do Ensino
Fundamental que contemple o uso de tecnologias, de acordo com as seguintes etapas:

1. Título do projeto:
2. Duração do projeto:
3. Público-alvo (turma para qual o projeto se destina):
4. Definição do tema:
Neste item você deve definir qual é a pergunta motivadora do projeto. Ela não
pode ser resolvidafacilmente, por exemplo, apenas com uma pesquisa na
internet.
5. Justificativa da escolha do tema:
Nesta etapa você deve explicar a relevância do seu tema, bem como do produto
que o projeto irápropor para a formação dos alunos.
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6. Definição dos objetivos do projeto:

Aqui, você deverá definir o que os alunos podem criar ou aprender com o projeto.
7. Levantamento das hipóteses:
Neste item, você define como os alunos investigam as possíveis causas para o
problema levantadono tema do projeto e elaboram hipóteses.
8. Definição das fontes de pesquisas e breve fundamentação teórica:
Esta é a etapa em que os alunos devem se tornar especialistas no tema proposto.
Por isso, devem ser definidas neste tópico as fontes, pesquisas, textos ou até
mesmo entrevistas que possam auxiliar no cumprimento dos objetivos propostos.
9. Estabelecimento do plano de execução para resolução do problema definido:
Nesta fase do projeto, você deve indicar como os alunos podem criar um plano
para resolução doproblema definido pelo seu projeto, bem como deve ser sua
execução.
Neste item é importante que você defina como fará o monitoramento, ou seja, o
acompanhamento e o registro das atividades desenvolvidas pelos alunos.
10. Divulgação dos resultados:
Nesta etapa, você deve definir como os alunos irão apresentar os resultados
obtidos com a execução do plano proposto pelo projeto, como eles irão identificar
se os objetivos foram ou nãoatingidos e se foram necessárias modificações no
plano ao longo da execução do projeto.

11. Avaliação do aprendizado:

Aqui você deve definir como fará a avaliação do aprendizado dos alunos em
relação do projetoproposto.

A flexibilidade e a dinamicidade são características essenciais de um projeto,

não sendo constituído por etapas rígidas e definidas a priori. Mas é organizado pelos
sujeitos envolvidos no processo de investigação, sendo que todas as etapas são
interdependentes e contam com a voz de todos que participam do Projeto. Neste
sentido, o tempo para a realização de um Projeto dependerá do envolvimento da
turma, com o tema e com sua complexidade, podendo ser finalizado noencerramento
de um ano letivo, bem como em um tempo relativamente menor.
Para a construção do seu projeto você pode seguir o modelo apresentado
anteriormente.
4º) Para finalizar, você deverá fazer suas Considerações finais, em até 1
página, apresentando a conclusão do seu trabalho, sintetizando as informações
teóricas abordadas e a elaboração da proposta de projeto. Manifeste seu ponto de
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vista e opiniões sobre o assunto trabalhado. Apresente as contribuições que o trabalho

trouxe para o seu aprendizado.
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que
utilizou para desenvolver o trabalho.

NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL (PTI)

1. O trabalho será realizado individualmente.

2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser
feito na pasta específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo
limite de postagem, conforme disposto no cronograma do curso. Não existe
prorrogação para a postagem da atividade.
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve
conter de 06 até, no máximo, 08 laudas (considerando-se apenas a produção
textual em si, com introdução, desenvolvimento e conclusão, excetuando-se os
elementos pré e pós-textuais).
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade,
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de
fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos,
apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos
importantes), conforme modelo disponível no AVA.
5. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver
trabalhos idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais
extraídos da internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos
reprovados na atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime,
com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.
Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos,
sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a

análise do Tutor a Distância para atribuir o conceito à produção textual:
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 Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com

atendimento ao número de páginas solicitadas.
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com
introdução, desenvolvimento e conclusão).
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à
norma padrão.
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com
objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em
suas dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite
esta oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível
universitário.

Bom trabalho!
Equipe de professores