Licenciatura em Ensino de Língua

Victor
Portuguesa
Ambirai

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Universidade Católica de Moçambique

Centro de Ensino à Distância
Rua Correia de Brito, 613, Ponta Gêa
C.P 90 - Beira - Moçambique
Tel: (+258) 23 32 64 05
Índice
1 Introdução.................................................................................................................................2

2 Objectivos gerais de aprendizagem..........................................................................................2

3 Conteúdos a abordar.................................................................................................................2

4 Método de aprendizagem.........................................................................................................3

5 Desempenho esperado..............................................................................................................4

6 Formas de Avaliação................................................................................................................4

7 Actividades a realizar (prazos).................................................................................................4

Actividade 1: (Da 1ª Unidade à 12ª Unidade)............................................................................4

Actividade 2: (Da 13ª Unidade à 24 ªUnidade)..........................................................................5

8 Sessões Presenciais/Síncronas..................................................................................................7

a. 1a Sessão Presencial: 10 a 11 de Março................................................................................7

b. 2a Sessão Presencial: 19 a 20 de Maio..................................................................................7

a. Sessão de Exames................................................................................................................7

9. Bibliografia Recomendada...................................................................................................9
1 Introdução

Seja bem-vindo a disciplina deDidáctica dePortuguês I,em que iremos tratar de

conhecimentos teóricos de natureza didáctica cientifica que lhe permitirão de forma
reflexiva compreender o total dinamismo do processo de ensino e aprendizagem de
línguas e em particular a língua portuguesa. O Material de apoio base é o Módulo da
Disciplina mas deve ser enriquecido pelas bibliografias que serão recomendadas e por
outras que abordam os conteúdos das unidades.

2 Objectivos gerais de aprendizagem

 Compreender que o processo de ensino e aprendizagem da L2 realiza se em

diferentes contextos e que cada um destes tem o seu condicionalismo;
 Planificar o processo de ensino e aprendizagem da língua portuguesa e execução
da aula;
 Desenvolver capacidades Científico-pedagógicas que visam aintervenção activa
e contínua no processo de ensino e aprendizagem;
 Adquirir conhecimentos sobre a Didáctica da Língua Portuguesa L2, tendo em
consideração o contexto em que ocorre a aprendizagem desta língua;
 Aplicar os conhecimentos e capacidades adquiridos em actividades de
planificação e leccionação de aulas;
 Desenvolver capacidades de formação autónoma e actualização contínuas, no
contexto da Didáctica do Português L2;
 Aprimorar conhecimentos científico-didácticos eficazes para a intervenção
activa no ensino do Português em Moçambique.

3 Conteúdos a abordar

Nesta disciplina iremos abordar os seguintes conteúdos:

 Introdução a Didáctica da língua

 Didáctica do Português como língua materna,língua estrangeira e teorias
linguísticas
 Ensino individualizado,finalidades,objectivos do ensino do português
 Ensino e aprendizagem da língua Portuguesa
  Processo de aquisição e aprendizagem de línguas
 O papel dos diferentes ambientes linguísticos no desenvolvimento de uma língua
 Teorias e métodos de ensino das línguas
 Estratégias para aaprendizagem da leitura
 Conceito e desenvolvimento do currículo
 Justificação do currículo
 Tipos de currículo
 Currículo formal e o processo de ensino
 Organização do processo ensino aprendizagem
 A dinâmica do Português no ensino primário em Moçambique
 Competência linguística e comunicativa em aprendentes da língua segunda
 O ensino programado
 Atitudes do professor
 Tipos de perguntas de avaliação e níveis
 Requisitos de um teste de avaliação
 Estratégias e actividades de ensino e aprendizagem
 Planificação organizada de estratégias e actividades de ensino e aprendizagem
 Objectivos pedagógicos em sala de aula
 Programa de ensino básico e formação de professor
 Modelos cognitivos de ensino.

4 Método de aprendizagem

O curso adota métodos inovadores centrados na aprendizagem do estudante. Isto

significa que a responsabilidade pelo processo de aprendizagem é do estudante. Quanto
ao tutor, ele passa a ser, sobretudo, um gestor/mediador/facilitador de situações de
aprendizagem.

As sessões serão ministradas segundo métodos de exposição aberta do tutor da

disciplina e trabalho independente dos estudantes, durante os intervalos das presenciais
seguidas de partilhas na sala de aula.
5 Desempenho esperado

Espera-se que o estudante compreenda que a Didáctica é uma disciplina normativa que
regula o ensino; possa descrever a importância que esta temno ensino da língua; se
debruçar sobre o processo de aquisição e aprendizagem da língua; falar das tipologias
de erros mais cometidos por falantes do português na óptica de L2.

6 Formas de Avaliação
O estudante deverá realizar todas actividades propostas para auto avaliação, pois
constitui uma avaliação de caracter formativa e no final do ano o estudante será
submetido a um exame com um peso de 100%. A resolução das actividades podem ser
subsidiadas pelo módulo ou outras bibliografias recomendadas e relaccionadas.

7 Actividades a realizar (prazos)

Actividade 1: (Da 1ª Unidade à 12ª Unidade)
1. Qual é o método de ensino que surgiu dos antigos métodos e, ao mesmo tempo, teve
aspectos positivos na transmissão dos conteúdos no processo deensino-
aprendizagem?
2. Apresente, sistematicamente, as finalidades do ensinode Português;
3. Uma das finalidades é contribuir para a identificação crítica do aluno com as
manifestações e realizações das culturas nacionais e universais.
a) Comente a afirmação acima.
4. Relembre pelo menos três procedimentosrecomendados para o ensino independente
erelaciona-os entre eles.
5. Apresente os aspectos que o ambiente linguístico escolar apresenta como input.
6. Fale das tipologias de erros mais cometidos por falantes do Português na óptica de
L2. Quais, do seu ponto de vista, as acções pedagógicas a desencadear para colmatar
esses erros?
7. Mencione e fundamente os métodos que justificam o ensino-aprendizagem de
línguas.
8. Que relação existe entre aprendizagem e ensino da língua? Apresente
exemploselucidativos.
9. Justifique elementos principais da aprendizagem.
10. A Didáctica é uma disciplina normativa, um conjunto de princípios e regras que
regulam o ensino.”
a) Delimite, de acordo com a afirmação acima, o objecto de estudo da Didáctica.
b) Qual é, para ti, a importância da Didáctica no ensino da Língua?
11. Qual é a relação entre a Didáctica Geral e a Didáctica daLíngua?
12. O que é, então, Didáctica do Português?
13. Debruce-se dos procedimentos metodológicos a aplicar no ensino das línguas
materna, segunda e estrangeira.
14. Segundo as teorias, como é que a criança adquire e desenvolve a linguagem.
15. Que estratégias os adultos ou educadores de infância devem seguir para auxiliarem o
desenvolvimento da linguagem da criança?
16. Desenvolva a afirmação “a forma como as crianças adquirem e desenvolvem a
linguagem não é assunto pacífico.”
17. “No ensino das línguas estrangeiras não se pode ensinar efectivamente sem
entender as várias posições teóricas”. Apoiando se nas teorias de aprendizagem de
língua, desenvolve a afirmação.
18. Define os seguintes termos: língua materna, língua segunda, língua nacional, língua
oficial, língua estrangeira?
19. O que é Método Áudio-Lingual. Dê dois exemplos ilustrativos.
20. Faz a análise da distinção explícita dos conceitos de currículo formal, informal e
oculto, no âmbito escolar.
21. Relacione, brevemente, o currículo com o processo e situação de ensino.
22. Relaciona a língua de unidade nacional com a língua nacional, tendo em conta o
Português em
23. Moçambique.
24. “O acto de leitura perde todo o significado se a compreensão não for considerada
como sua parte integrante”. Comente a afirmação.
25. Debruce-se de outras estratégias que o professor pode adoptar na aula para
aperfeiçoar a leitura dos alunos.
26. Fundamente as estratégias apresentadas, na presente unidade, para a aprendizagem
da leitura.
27. O que é o Currículo?
28. Apresente as diferentes percepções de Currículo.
29. Quais são os elementos básico que compõem um currículo?
30. As componentes fundamentais devem estar todas presentes (de modo explícito ou
implícito) e, na medida do possível, de forma equilibrada em qualquer plano
curricular. Comenta.
31.A Didáctica é uma disciplina normativa que regula o ensino.Qual é a relação entre a
Didáctica geral e a Didáctica da língua?
32.São várias as disciplinas pedagógicas, mas a Didáctica é considerada como teoria de
ensino. Comente a afirmação.
33.Teorias linguísticas
a) Distingue as teorias linguísticas relacionando-as com a situação de ensino das línguas
em Moçambique.
34.O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática educativa mais
ampla que ocorre na sociedade. Sustenta a afirmação.
35.Que relação existe entre a aprendizagem e o ensino, relacionando com os principais
elementos da aprendizagem.
36.Segundo Reis e Adragão (1992) a Didáctica da língua materna constitui a base
essencial para o desenvolvimento das aulas da língua materna (Portuguesa). Argumente.
37.Segundo as teorias, como é que a criança adquire e desenvolve a linguagem.
38. O acto de leitura perde todo o significado se a compreensão não for considerada
como sua parte integrante. Comenta a afirmação.
39.Define exemplificando, diferenciando e comparando os seguintes termos:Língua
materna, Língua segunda, Língua nacional, Língua oficial e Língua estrangeira
40.Fala das tipologias dos erros mais cometidos por falantes do Português na óptica de
L2.Quais as acções pedagógicas a desencadear para colmatar tais erros?