CONT. MET.

E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

AULA 9: O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA ATRAVÉS DOS TEXTOS
 Cont. Met. E Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Conteúdo desta aula

A Língua Portuguesa deve ser compreendida, no âmbito escolar e fora dele, como uma aliada na situação
comunicativa. Assim, o professor precisa lançar mão de estratégias que desfaçam concepções infundadas como a
de que aprender português é difícil. Para tanto, é preciso que os alunos sejam partícipes de um amplo debate que
leve à reflexão sobre o ensino/aprendizado de Língua Portuguesa. A escolha dos textos que serão utilizados é
fundamental nesse processo porque eles são indicadores da visão do aluno sobre o uso de sua língua materna.

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE ATIVIDADES DE LEITURA E ESCRITA

REVISÃO DE TEXTO
A LÍNGUA PORTUGUESA COM GÊNEROS TEXTUAIS DIVERSOS

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O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: APRENDENDO OS GÊNEROS DISCURSIVOS
PROPOSTAS DIDÁTICAS COM TEXTOS NA SALA DE AULA

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O Ensino de Língua Portuguesa Através dos Textos

• Análise e reflexão sobre a Língua Portuguesa

Não há como negar o fato de que o domínio da Língua
Portuguesa, em sua expressão oral ou escrita, é fundamental
para a participação social efetiva do indivíduo e para a
constituição de sua subjetividade. Não somente o falar, mas,
antes, o pensar forma-se através da língua materna. Assim,
cabe a reflexão: somos o que pensamos? E o que pensamos
constitui-se a partir do que ouvimos/lemos?
blogdowilton.com.br

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• Análise e reflexão sobre a Língua Portuguesa

Segundo o PCN para o Ensino Fundamental, é por meio da língua que
“o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende
pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz
conhecimento. Por isso, ao ensiná-la, a escola tem a responsabilidade
de garantir a todos os seus alunos o acesso aos saberes linguísticos,
necessários para o exercício da cidadania, direito inalienável de todos”.
(BRASIL, 1997, p. 15) No entanto, aprender Língua Portuguesa não
significa decodificar o texto, mas apreender o seu sentido, sendo capaz
de transmiti-lo a outrem, atribuir-lhe novos sentidos, estabelecer
relações intertextuais, transformar a mensagem lida. E é para o alcance
desse objetivo que o professor de Língua Portuguesa deve orientar seus
alunos no processo de aprendizado da língua materna.

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• O ensino de Língua Portuguesa: propostas didáticas

A análise e a reflexão sobre a Língua Portuguesa, portanto, são, juntas, um trabalho que envolve:
professores e alunos; alunos e alunos. No entanto, para que a análise e a reflexão não permaneçam
no campo teórico, é preciso que algumas propostas didáticas sejam desenvolvidas no intuito de que
se alcancem os seguintes objetivos:

1 – Levar o aluno a compreender que ler não é decodificar textos, mas interagir com os textos lidos;
2 – Possibilitar ao aluno o acesso a múltiplos códigos e significados, o que pode ser facilitado se o
professor trabalhar com diversos gêneros textuais;
3 – Desenvolver o gosto pela leitura e o compromisso com o ato de ler, por exemplo, estimulando
os alunos a modificarem o texto lido.

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• O ensino de Língua Portuguesa: propostas didáticas

Seguindo as orientações dos PCNs, indicam-se, para o Ensino Fundamental, as seguintes
propostas didáticas:

1 – Práticas de leitura colaborativa, ou seja, o professor lê um texto para

os alunos e questiona sobre as “pistas linguísticas” deixadas pelo autor,
o que permite a atribuição de novos sentidos, a antecipação de
acontecimentos, a diferenciação entre a realidade e a ficção;
2 – Projetos de leitura, que permitem a produção textual compartilhada
e com maior tempo para sua realização (ainda que seja estabelecido um
cronograma), pois o que importa é o alcance do objetivo;
3 – Atividades sequenciadas de leitura: formação de critérios para
selecionar o material a ser lido, constituição
de padrões de gosto pessoal, rastreamento da obra de escritores rosauramourao.blogspot.com
preferidos etc.

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• O ensino de Língua Portuguesa: propostas didáticas

Seguindo as orientações dos PCNs, indicam-se, para o Ensino Fundamental, as seguintes
propostas didáticas:

4 – atividades permanentes de leitura: situações didáticas regulares

que buscam desenvolver uma atitude favorável à leitura, como “Hora
de...” histórias, notícias, curiosidades científicas etc. ou “Roda de
Leitores”, atividade que permite que o aluno leve um livro para casa e,
depois, comente suas impressões sobre o que leu, em sala de aula;
5 – leitura feita pelo professor, caso os textos sejam mais longos e
difíceis, mas com os quais os alunos devem ter contato para consolidar
sua formação como leitor.
www.brasilsolidario.org.br

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• O ensino de Língua Portuguesa: propostas didáticas

Seguindo as orientações dos PCNs, indica-se, para o Ensino Médio, que as propostas didáticas
desenvolvam competências e habilidades relacionadas a:

1 – Representação e comunicação: desenvolver a leitura crítica; utilizar

adequadamente os vários tipos de linguagem; estabelecer-se como
indivíduo e como ser social a partir da língua materna; aplicar as
tecnologias da informação na escola e em sua vida cotidiana;

Retrato de um país. Roberto Weigand

poemaprocesso67.blogspot.com

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• O ensino de Língua Portuguesa: propostas didáticas

2 – Investigação e compreensão: analisar, interpretar e aplicar os

recursos expressivos da linguagem; recuperar, pelo estudo, as formas
instituídas de construção do imaginário coletivo, bem como o
patrimônio cultural; entender os princípios e a natureza das tecnologias
da comunicação e da informação; articular a língua portuguesa com
línguas estrangeiras;
3 – Contextualização sociocultural: considerar a linguagem como
legitimação de condutas sociais e representação simbólica das diversas
experiências humanas; compreender e utilizar os sistemas simbólicos da blogs.estadao.com.br
linguagem para a cognição, expressão, comunicação e informação;
respeitar e preservar as diversas manifestações da linguagem de
diferentes grupos sociais; usufruir do patrimônio nacional e
internacional com suas diferentes visões de mundo.

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Revisão de Texto
Entre as propostas didáticas para o ensino de Língua
Portuguesa, encontra-se a revisão de texto, um “conjunto
de procedimentos por meio dos quais um texto é
trabalhado até o ponto em que se decide que está, para o
momento, suficientemente bem escrito. Pressupõe a
existência de rascunhos sobre os quais se trabalha,
produzindo alterações que afetam tanto o conteúdo como a
forma do texto”. (BRASIL, 1997, p. 54)
revisaoparaque.com
Professor e alunos analisam o texto e o modificam com a
intenção de aprimorá-lo. É preciso identificar os problemas
apresentados pelo texto e torná-lo mais agradável ou mais
compreensível. Essa é uma atividade que desenvolve tanto
a leitura como a produção textual.

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Aprendendo com textos

Os textos, como temos debatido, não devem ser apenas
decodificados. O aluno precisar interagir com o texto lido, o que
aprimora sua formação como leitor e suas habilidades e
competências no uso da Língua Portuguesa.

Através dessa proposta didática, os alunos observam textos

impressos de diferentes autores para compreender a forma
como eles resolvem questões de textualidade, ou seja, evitam
repetições ou as utilizam como recurso estilístico; utilizam a educacao.uol.com.br
pontuação como elementos discursivos; que expressões definem
seu estilo ou indicam aspectos importantes da história.
Pretende-se, com essa atividade, que os alunos reflitam sobre
suas próprias dificuldades em elaborar textos e, ainda,
enriqueçam seu repertório linguístico.

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Atividades de leitura e escrita com gêneros textuais diversos

O PCN para o Ensino Fundamental, no capítulo “Alfabetização”,

argumenta: “Para aprender a ler e a escrever é preciso pensar sobre a
escrita, pensar sobre o que a escrita representa e como ela representa
graficamente a linguagem”. (BRASIL, 1997, p. 56)

Para isso, é preciso que o aluno seja inserido no contexto de uso da

língua, o que se denomina atividade epilinguística.

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Atividades de leitura e escrita com gêneros textuais diversos

Ao escolher os textos para serem trabalhados em sala de aula, o

professor deve considerar a utilização de diversos gêneros textuais,
pois facilitam a apreensão de diversos códigos linguísticos. Além disso,
trabalhar com textos diversos permite ao aluno se dar conta de sua
própria realidade, interagindo mais efetivamente com as situações
comunicativas que o cercam e das quais ele nem sempre participa.

Práticas de leitura e produção textual

• Poesia: permite ao aluno identificar, além da forma gráfica das

palavras, os fonemas e as rimas. A poesia visual também Sergio Capparelli
desenvolve a noção de espacialidade. www.mariodeandrade.net

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Atividades de leitura e escrita com gêneros textuais diversos

 Contos e Crônicas: inserem o aluno em realidades com as quais ele

não lida cotidianamente. Através dos contos e crônicas, os alunos
podem reconhecer personagens, cenários e situações diversas,
além de construir noções de tempo e espaço.

 Fábulas e Lendas: possibilitam uma reflexão sobre as ações e suas

consequências com o distanciamento necessário para uma análise
isenta.

As narrativas permitem que os alunos reescrevam a história, o que

estimula a criatividade e capacidade de reflexão sobre a realidade,
além de desenvolver sua produção textual.
colmagno.com.br

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Atividades de leitura e escrita com gêneros textuais diversos

 Parlendas: como são textos que se originam na oralidade,

desenvolvem a expressão oral e, ainda, despertam o interesse
dos alunos para uma manifestação da cultura popular que
deve ser preservada.

 Músicas: também desenvolvem a expressão oral e o ritmo. ensfundamental1.wordpress.com

www.ubook.com

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Atividades de leitura e escrita com gêneros textuais diversos

 HQs: as histórias em quadrinhos possibilitam que o professor trabalhe, com os alunos, a noção
de sequência e a relação entre linguagem verbal e linguagem não verbal.

turmadamonica.uol.com.br

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Atividades de leitura e escrita com gêneros textuais diversos

Outros gêneros textuais inserem os alunos nas diversas situações cotidianas de que ele participa.
Podem ser utilizados, em aula, receitas culinárias, cardápios, manuais, publicidade, notícias de
jornal, cartas, correios eletrônicos etc.

www.locaweb.com.br

petitgatto.com piadadodia1.blogspot.com

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 Assuntos DA
CONTEÚDO da PRÓXIMA
próxima aula:
AULA

Por que utilizar diversos gêneros

discursivos no ensino de LP?

A oralidade e a escrita: usos e formas;

O uso dos recursos tecnológicos como

fontes de informação e conhecimento;

A compreensão de diferentes linguagens

como sistemas simbólicos;

Critérios de Avaliação de LP.