CONT. MET.

E PRÁTICA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

AULA 13: A GRAMÁTICA E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA
 Cont. Met. E Prática de Ensino de Língua Portuguesa
Conteúdo desta aula
Um dos grandes problemas do ensino de Língua Portuguesa é a aceitação da Gramática. O que deveria ser um
aliado do falante em sua interação com a sociedade, tornou-se um “monstro” do qual os alunos fogem sem mesmo
se aproximar dele. Por isso, esse tema, que parece ser tão árido, precisa ser apresentado pelos professores em sala
de aula valendo-se de todos os recursos didáticos de que eles dispõem, a fim de que estudar Gramática se
transforme em uma atividade prazerosa.

A GRAMÁTICA E O ENSINO
RECURSOS DIDÁTICOS PARA
DE LÍNGUA PORTUGUESA POR QUE ENSINAR GRAMÁTICA?
O ENSINO DE GRAMÁTICA

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O QUE É GRAMÁTICA? A GRAMÁTICA INTERNALIZADA TIPOS DE GRAMÁTICA I

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A Gramática e o ensino de Língua Portuguesa

O ensino de Gramática se estende das séries iniciais ao fim dos

estudos acadêmicos. Assim, por sua abrangência, deveria ser
apenas mais um dos importantes conteúdos a serem ministrados
pelos professores e apreendidos pelos alunos. No entanto, não é
o que vemos em sala de aula. Associam-se à Gramática todos
aqueles mitos sobre a Língua Portuguesa sobre os quais
discutimos anteriormente na aula relativa ao Preconceito
Linguístico. Afinal, parecer ser consenso a afirmação de que
“português é muito difícil”.

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Temos, assim, um problema inicial. Compreende-se que a

Gramática é uma ferramenta do “bem falar” e do “bem escrever”.
Ao mesmo tempo, sabemos, a priori, que os falantes brasileiros
de língua portuguesa praticam a norma coloquial e todas as
variantes linguísticas que ela inclui, em clara oposição à norma
culta que, mesmo na escrita, parece ser um terreno de difícil
domínio, um território minado pelo qual poucos ousam se
aventurar. Junte-se a isso as diversas definições de Gramática,
entre as quais está a de que “gramática é a arte do bem falar e do
bem escrever”. E se nem todos são artistas...

revistaescola.abril.com.br

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Estamos, agora, diante de mais um

problema: acredita-se que somente os muito
eruditos compreendem a Gramática e
dominam a norma culta da língua
portuguesa. E os muito eruditos são
classificados em duas espécies de “estranhos
seres”: os escritores clássicos e os “chatos”.
Não raro, as duas espécies se mesclam na
recusa dos estudantes a se dedicarem ao
estudo gramatical da língua portuguesa e a

Rui Barbosa
lerem textos considerados canônicos. Assim,
a Gramática passa a ser vinculada,
erroneamente, à retórica e à oratória. bibliodados.blogspot.com

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?
Os professores, portanto, veem-se diante de uma
situação dicotômica: o ensino de Gramática faz parte
do conteúdo de Língua Portuguesa e é preciso cumprir
as diretrizes do MEC; por outro lado, os alunos
assumem posturas mais variadas para burlar esse
aprendizado. O que fazer?

verbalizou.blogspot.com

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O que é Gramática?

É preciso, antes de qualquer reflexão, conhecer o objeto ao qual nos referimos. O que é Gramática?

O Dicionário Etimológico da Língua Portuguesa, de Antônio Geraldo da Cunha, indica que a palavra
“gramática” tem origem no latim grammatĭca, que, por sua vez, deriva do grego grammatiké, que
significa “a arte de escrever ou ler”.

Dada a origem, o linguista apresenta algumas definições:

1. “O modo como numa língua particular estão organizados os princípios gerais da linguagem
humana”;
2. “Estudo ou tratado que explicita a estrutura de uma língua”;
3. “Estudo ou tratado de caráter normativo sobre os usos de uma língua” (CUNHA, A.G.
Dicionário etimológico da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997, p. 392).

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O que é Gramática?

Antes de ser pensada como um livro, a Gramática deve ser

entendida como um conceito. Encontramos a origem da
Gramática na Grécia Antiga, quando, por volta do século V
a.C., os estudos linguísticos tornaram-se um ramo da
Filosofia. Foi Platão, no entanto, quem dedicou um dos
seus diálogos ao tema, investigando se haveria uma
relação direta entre o significado da palavra e a sua forma.

A partir do século II a.C., outra discussão ganha forma: até

que ponto a língua é regular? Estabelecia-se uma
dicotomia entre “analogia” (regularidade da língua) e esquadraodoconhecimento.wordpress.com
“anomalia” (irregularidade da língua”).

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O que é Gramática?

A partir de então, a Gramática tem sido pensada como

um instrumento regulador da língua. Esse é um conceito
associado à Gramática Tradicional. Sempre houve uma
preocupação com a fala popular, considerada uma
ameaça constante à forma mais “pura” da língua. O
mesmo ocorreu com o Latim, dividido entre Latim
Clássico e Latim Vulgar.

No Brasil colonial, a língua portuguesa sofreu diversas

alterações, o que levou José de Anchieta a elaborar a
Gramatica da língoa mais usada na Costa Brasil (1595).
Surgiu, posteriormente, a chamada Língua Geral do Brasil
(entre o final do século XVII e o início do século XX),
www.revista.art.br
formada a partir da evolução histórica da língua tupi.

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O que é Gramática?

Em 1881, Júlio Ribeiro publica a Grammatica Portugueza,

apresentando um conjunto de regras de inspiração
positivista para a língua materna. Consolidava-se, dessa
forma, uma concepção normativa que se estende até 1930,
quando novos estudos linguísticos colocaram em relevo
outras formas de se compreender a língua portuguesa.

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Por que ensinar Gramática?

Agora, já podemos refletir um pouco sobre o que é

Gramática e sobre os motivos que levam o seu ensino a
ser uma das tarefas mais difíceis que o professor de
língua portuguesa tem de cumprir. Nos livros didáticos,
essas definições aparecem em destaque e podem dar
origem ao problema do ensino de Gramática, que é
ainda mais complexo porque a resistência apresentada
pelos alunos, em geral, surge antes mesmo de serem
apresentadas as primeiras lições em sala de aula.

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Por que ensinar Gramática?

O ensino de Língua Portuguesa prevê o desenvolvimento de competências que ocorrem de três modos:

1 – Competência comunicativa: capacidade de uso da modalidade da língua conforme os contextos

da comunicação;

2 – Competência gramatical ou linguística: possibilita que o falante construa novas estruturas

gramaticais, como frases e enunciados, dotados de lógica;

3 – Competência textual: habilidade de compreender e de produzir textos.

É preciso ter em mente que, antes mesmo da alfabetização, o falante já possui e utiliza a “gramática
internalizada”, adquirida nas diversas situações comunicativas de que ele participa. Cabe à escola
desenvolver suas competências e habilidades. E o ensino de Gramática faz parte desse processo.

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A Gramática Internalizada
O falante está apto à comunicação a partir do momento em que sistematiza a sua fala, e isso ocorre
de maneira inconsciente, pelo contato com o “outro” que com ele interage. Ao se comunicar, a
criança assimila aspectos fonéticos e morfológicos das palavras e os aplica às estruturas gramaticais
que considera necessárias à sua comunicação. É comum ouvirmos crianças dizendo: “Eu sabo fazer”
ou “Eu fazi direito”.

O mesmo ocorre com os adultos que tiveram uma alfabetização espontânea ou interrompida. Nesse
caso, os aspectos fonéticos são predominantes ou determinam a grafia das palavras.

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Por que ensinar Gramática?

Conclui-se que a Gramática não é uma exigência do

ensino de Língua Portuguesa em si mesmo, pois os
falantes já a possuem e a utilizam em sua comunicação
diária. Assim, ensinar Gramática nas escolas permite que
o falante possa se expressar de forma mais clara com seu
interlocutor, o que possibilitará uma expressão verbal
mais aproximada de seus sentimentos, impressões e
intenções, evitando equívocos na sua comunicação,
principalmente na modalidade escrita.

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Recursos Didáticos para o ensino de Gramática

Diante dessa realidade, os PCNs não poderiam deixar de considerar a importância do ensino de
Gramática desde as séries iniciais e alertam para o fato de que “a conquista da escrita alfabética
não garante ao aluno a possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa
aprendizagem exige um trabalho pedagógico sistemático”. (BRASIL, 1997, p. 27).

Assim, alguns recursos didáticos são indicados aos professores:

• Ler histórias ou notícias de jornais para crianças que ainda não sabem ler e
escrever, possibilitando que elas pensem sobre o vocabulário, a organização da
escrita e os elementos coesivos característicos desses dois gêneros;

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Recursos Didáticos para o ensino de Gramática

• Utilizar a “pedagogia de transmissão oral”, levando um aluno a ditar um texto para outro
aluno, fazendo-os compreender que o produtor do texto é quem o elabora, ainda que outro o
escreva;

• A alfabetização escolar não deve ser “espontaneísta”, pois o professor precisa acompanhar o
processo de alfabetização, a fim de orientar os alunos quanto aos erros cometidos para guiar a
sua leitura e a sua escrita;

• Promover situações didáticas que possibilitem a reflexão sobre os recursos da expressão

linguística, incluindo os aspectos gramaticais, sem que haja uma preocupação clara com
classificação, categorização ou levantamento de regularidades na escrita.

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Recursos Didáticos para o ensino de Gramática

• Por fim, quando os alunos já apresentarem algum domínio

do tema, elaborar atividades metalinguísticas, voltadas para
a análise dos elementos linguísticos, orientando a
. classificação e categorização das regularidades gramaticais

Assim, pretende-se que a Gramática seja um dos recursos do

ensino de Língua Portuguesa que se configure como um
facilitador do aprendizado da língua materna, e não um
obstáculo a ser vencido. É dessa maneira que o professor pode educador.brasilescola.uol.com.br
levar os alunos a se apropriarem do aprendizado de Gramática
para seu uso eficaz na comunicação, modificando a sua atitude
em sala de aula, especialmente durante o ensino da norma
culta da língua.

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 Assuntos DA
CONTEÚDO da PRÓXIMA
próxima aula:
AULA

Tipos de Gramática I;

Gramática Normativa ou Prescritiva;

Gramática Descritiva;

Gramática Implícita;

Gramática Explícita ou Teórica.