PLANEAMENTO PEDAGÓGICO

Disciplina: Inglês Ano de Escolaridade: 9º Ano letivo: 2022/2023

Domínios: Competência Comunicativa (compreensão oral; compreensão escrita; interação oral; interação escrita; produção oral; produção escrita); Competência
intercultural; Competência estratégica.

Nota: No âmbito do protocolo Cambridge University Press, o planeamento pedagógico da disciplina de inglês tem em conta as competências ( skills) a
desenvolver de acordo com os programas adotados: Listening; Reading; Writing; Speaking.

Descritores do Perfil do
Subdomínio/Conteúdos Aprendizagens essenciais Ações estratégicas Nº de Aulas Instrumentos de Avaliação
Aluno
Competência Promover estratégias de aquisição de Conhecedor/ - Teste de Avaliação
Comunicativa conhecimento, informação e outros sabedor/culto/
 Compreender, com informado sumativa
saberes, relativos aos conteúdos das
Listening facilidade, discursos (A, B, G, I, J) - Testes de listening
AE, que impliquem:
produzidos de forma clara;
Compreensão oral - Questões-aula
 seguir conversas do dia a - rigor, articulação e uso consistente
dia; acompanhar uma de conhecimentos; - Avaliações orais
Unit 10 – Always learning apresentação breve sobre (Speaking)
temas estudados; - seleção de informação pertinente;
- Bands and the
- organização sistematizada da leitura - Fichas de trabalho
environment.  compreender o essencial de e do estudo progressivamente
B2 – listening for programas em modo
autónomo; - Fichas de gramática
áudio/audiovisual sobre
opinions
temas atuais ou de interesse
cultural; - análise de factos, teorias, situações, - Trabalhos de grupo
identificando os seus elementos ou
 seguir orientações dados; - Observação da
detalhadas, mensagens e participação dos alunos
informações diversas. - tarefas de memorização, verificação nas aulas
Competência Comunicativa
 Ler textos, de alguma e consolidação, associadas a
compreensão e uso do saber; - Observação direta do
complexidade, escritos

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Reading
Compreensão escrita
Unit 10 – Always learning
Part 4
- A fabulous flight; Joe´s
surprise holiday.
- Grammar: Zero and first
conditionals; second
conditional; pronouncing
‘ll and ‘d.
- Vocabulary: Transport
words; phrasal verbs with
“get”.
Competência
Comunicativa
Writing
Compreensão/interação
escrita
Unit 10 – Always learning
Part 2
- A story.
- Grammar: Zero and first
conditionals; second
conditional; pronouncing
‘ll and ‘d.
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em linguagem clara e - relações intradisciplinares e desempenho em sala de
corrente; interdisciplinares. aula
 identificar os pontos Promover estratégias que envolvam a - Registo no Plataforma
principais em textos Inovar (assiduidade,
criatividade dos alunos:
jornalísticos;
pontualidade, faltas de
compreender textos
factuais sobre assuntos - na formulação de hipóteses face a material, verificação do
Criativo
de interesse pessoal ou uma situação ou evento; (A, C, D, J) caderno diário,
cultural; incumprimento de regras
- na conceção de situações nas quais de conduta
 seguir o essencial em um conhecimento determinado possa regulamentadas)
textos argumentativos
ser aplicado;
breves sobre temas
culturais e sociais;
- na proposta de alternativas a uma - Participação dos alunos
forma tradicional de abordar uma nas tarefas propostas na
 ler textos de leitura
extensiva de natureza situação-problema; aula e para casa.
diversa;
- na elaboração de um texto ou
 utilizar dicionários apresentação de uma solução face a
diversificados.
um desafio;
 Interagir, com linguagem - na análise de textos em suportes
coloquial, sobre assuntos variados com diferentes pontos de
de carácter geral; vista, concebendo e sustentando um
ponto de vista próprio;
 escrever comentários e
mensagens em blogues e
- no uso de modalidades diversas para
redes sociais;
expressar as aprendizagens (por
 responder a um inquérito, exemplo, imagens);
postal e/ou email.
- na criação de soluções estéticas
criativas e pessoais.
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- Vocabulary: Transport
words; phrasal verbs with
“get”.

Competência
Promover estratégias que
 Interagir, com correção, sobre Crítico/Analítico
Comunicativa desenvolvam o pensamento crítico e
assuntos conhecidos, (A, B, C, D, G)
Speaking podendo pedir ajuda e analítico dos alunos, incidindo:
reformular o discurso;
Interação/produção oral - na mobilização do discurso (oral e
 combinar com o interlocutor, escrito)argumentativo (expressar uma
Unit 10 – Always learning
via telemóvel, atividades do tomada de posição, pensar e
dia a dia;
apresentar argumentos e contra-
- Speculating.  interagir em diálogos, com argumentos, rebater os contra-
correção, sobre tópicos da argumentos);
- Grammar: Zero and first
atualidade;
conditionals; second
- na organização de debates que
conditional; pronouncing  trocar ideias, informações e requeiram sustentação de afirmações,
‘ll and ‘d. opiniões sobre pessoas, elaboração de opiniões ou análise de
experiências e factos ou dados;
- Vocabulary: Transport
acontecimentos;
words; phrasal verbs with
“get”.  (Re)produzir textos orais, - na discussão de conceitos ou factos
previamente preparados, com numa perspetiva disciplinar e
pronúncia e entoação interdisciplinar, incluindo conhecimento
adequados; disciplinar específico;

 fazer pequenas - na análise de textos com diferentes

apresentações sobre temas
pontos de vista;
do seu interesse;

 produzir, de forma simples e - confronto de argumentos para

linear, discursos de cunho encontrar semelhanças diferenças,
pessoal. consistência interna;
Competência Intercultural*
 Conhecer personagens e - na problematização de situações;
(*Nota: Esta competência é
obras célebres de países de
transversal a todas as expressão inglesa;
- na análise de factos, teorias,
competências)
 conhecer universos culturais situações, identificando os seus

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diversificados;
Unit 10 – Travelling well
 identificar e comentar alguns
- Getting through the fatores que dificultam a
comunicação intercultural.
airport in London.
– Reconhecer realidades,
interculturais distintas;
 Reconhecer personalidades
Competência Intercultural – do meio artístico, literário,
Sugestões de tópicos a científico e político;
serem trabalhados.
 comentar alguns fatores que
dificultam a comunicação
intercultural;
 identificar organizações
promotoras da mobilidade
dos jovens;
 identificar e emitir opinião
sobre transformações do
modo de estar e viver.
 Preparar e fazer uma
Competência Estratégica –
apresentação oral à
Comunicar eficazmente em turma e ou outros
contexto; elementos da
comunidade educativa
com os recursos verbais
e não verbais
necessários, com
confiança e criatividade;
 responder com
segurança a perguntas,
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elementos ou dados, em particular
numa perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.
Promover estratégias que envolvam
por parte do aluno: Investigador
(C, D, F, H, I)
- tarefas de pesquisa sustentada por
critérios, com autonomia progressiva;
- incentivo à procura e
aprofundamento de informação;
- recolha de dados e opiniões para
análise de temáticas em estudo.
Promover estratégias que
requeiram/induzam por parte do aluno:
Respeitador da
diferença do outro
- aceitação ou argumentação de (A, B, E, F, H)
pontos de vista diferentes;
- estratégias que induzam respeito por
diferenças de características, crenças
ou opiniões;
- confronto de ideias e perspetivas
distintas sobre a abordagem de um
dado problema e ou maneira de o
resolver, tendo em conta, por exemplo,
diferentes perspetivas culturais, sejam
de incidência local, nacional ou global.
Promover estratégias que envolvam
por parte do aluno: Sistematizador/
organizador
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revelando uma opinião
falhas de comunicação
oral ou escrita de forma a
comunicar, com clareza e
correção, sobre assuntos
conhecidos;
 interromper ou mudar de
assunto e retomá-lo de
forma coerente.
Trabalhar e colaborar em  Participar em atividades de
pares e pequenos grupos;
pares e grupos, trocando
ideias, informações e opiniões
sobre pessoas, experiências e
acontecimentos, de modo a
associar novas aprendizagens
às anteriores;
 recontar o discurso de
outrem;
 planear, organizar e
apresentar uma tarefa de
pares ou um trabalho de
grupo, minimizando possíveis
diferenças e discordâncias,
demonstrando uma atitude de
sensibilidade emocional ao
usar diferentes graus de
formalidade.
 Comunicar com outros a uma
Utilizar a literacia escala local, nacional e
internacional para escrever
tecnológica para comunicar
comentários e mensagens em
e aceder ao saber em blogues e redes sociais;
contexto;
 escrever ou responder a uma
carta/email informal/formal;
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- tarefas de síntese; (A, B, C, I, J)
- tarefas de planificação, de revisão e
de monitorização;
- registo seletivo;
elaboração de planos gerais,
esquemas;
- promoção do estudo autónomo com
o apoio do professor, se necessário,
identificando obstáculos e formas de
os ultrapassar.
Promover estratégias que impliquem
por parte do aluno: Questionador
(A, F, G, I, J)
- elaboração de questões para os
pares, sobre os conteúdos estudados;
- autoavaliação.
Promover estratégias que impliquem
por parte do aluno:
Comunicador
(A, B, D, E, H)
ações de comunicação unidirecional e
bidirecional;
- ações de resposta, apresentação, e
iniciativa.
Promover estratégias envolvendo
tarefas em que, com base em critérios, Autoavaliador
se oriente o aluno para: (transversal às áreas)
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 contribuir para projetos e - a autoanálise;

tarefas de grupo
interdisciplinares que se - a identificação de pontos fracos e
apliquem ao contexto e fortes das suas aprendizagens;
experiências reais e
quotidianas do aluno,
utilizando aplicações - a descrição de processos de
informáticas online. pensamento usados durante a
realização de uma tarefa ou
 Desenvolver a empatia com o abordagem de um problema;
Pensar criticamente;
outro de forma a argumentar
a favor de e/ou contra uma - a melhoria ou aprofundamento de
ideia;
saberes a partir do feedback dos
 seguir um pensamento mais pares;
elaborado, esforçando-se por
expressar a sua opinião sobre - a reformulação do trabalho individual
os temas estudados, ou em grupo a partir do feedback do
mantendo a integridade e professor.
humildade pessoal.
Promover estratégias que criem
 Pesquisar novas ideias e
oportunidades para o aluno de:
Relacionar conhecimentos reinterpretar ideias existentes
de modo a criar produtos
de forma a desenvolver - colaboração com e apoio aos pares,
adequados à sua realidade
criatividade em contexto; cultural e quotidiana que em diversas tarefas;
tenham impacto nos seus
pares; - melhoria ou aprofundamento de
ações a partir do feedback obtido;
 desenvolver a literacia em
língua inglesa, lendo textos
diversificados e textos de - realização e o apoio a trabalho de
leitura extensiva para grupo.
expressar a sua opinião;
Promover estratégias e modos de
 desenvolver e participar em organização das tarefas que
projetos e atividades Participativo/
impliquem por parte do aluno: colaborador
interdisciplinares.
(B, C, D, E, F)
 Procurar, discutir e selecionar - consciencialização de
Desenvolver o aprender a
estratégias de aprendizagem responsabilidades;

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aprender em contexto e individuais que melhor se
aprender a regular o adequem ao seu estilo de
aprendizagem, de modo a
processo de aprendizagem. desenvolver uma atitude ativa
e confiante relativamente à
aprendizagem do Inglês;
 monitorizar/avaliar progressos
e dificuldades na língua
inglesa, tendo consciência do
seu nível de empenho e
motivação pessoal, registando
as suas aquisições e
dificuldades linguísticas;
 selecionar estratégias de
aprendizagem eficazes para
superar estas dificuldades e
consolidar as aprendizagens;
 utilizar dicionários em
diferentes suportes;
demonstrar uma atitude de
resiliência face à
aprendizagem;
 realizar atividades simples de
auto e heteroavaliação:
portefólios, diários de
aprendizagem e grelhas de
progressão.
Elaborado por: Vera Chorão Marchã
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- organização e realização autónoma
de tarefas;
- contratualizção de tarefas;
- apresentação de trabalhos com auto
e heteroavaliação;
- cumprimento de tarefas e funções
que assumiu, dando conta aos outros.
Promover estratégias que induzam:
Responsável/
- ações de solidariedade para com os autónomo
(C, D, E, F, G, I, J)
pares nas tarefas de aprendizagem ou
na sua organização;
- tomada de posição perante situações
dilemáticas de ajuda a outros e de
proteção de si;
- disponibilidade para o
autoaperfeiçoamento.
Data: 1 de setembro de 2022
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