DIREÇÃO-GERAL DOS ESTABELECIMENTOS ESCOLARES

DIREÇÃO DE SERVIÇOS DA REGIÃO NORTE

Agrupamento de Escolas de Valadares - Valadares
Rua da Boa Nova, 190, Valadares; 4405-535 Vila Nova de Gaia

Planificação Anual - Operacionalização das Aprendizagens Essenciais (3º ano)

Área Curricular: Ensino de Inglês no 1.º Ciclo (Grupo 120) Ano letivo: 2022/2023
Manual adotado: Easy-Peasy English
Esta planificação tem em conta a análise dos documentos curriculares em vigor para a disciplina, nomeadamente: as Aprendizagens Essenciais de Inglês, o Perfil do Aluno
à Saída da Escolaridade Obrigatória e o “Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas” (QECR, Conselho da Europa, 2001).

OBJETIVOS

O aluno deve ser capaz de:

 Compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades
concretas.
 Apresentar-se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local
onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem.
 Comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante.
(adaptado de QECR, Escala Global, Nível A1: Utilizador Independente; Conselho da Europa, 2001)

Áreas de competências do Perfil dos Alunos (ACPA)

A. Linguagens e textos F. Desenvolvimento pessoal e autonomia

B. Informação e comunicação G. Bem-estar, saúde e ambiente

C. Raciocínio e resolução de problemas H. Sensibilidade estética e artística

D. Pensamento crítico e pensamento criativo I. Saber científico, técnico e tecnológico

E. Relacionamento interpessoal J. Consciência e domínio do corpo

Organizador Aprendizagens Essenciais: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes Ações Estratégicas de Ensino orientadas para o Perfil dos
Alunos Descritores do
Nível A1
Perfil dos Alunos
Domínio O aluno deve ser capaz de: (exemplos)

Compreensão oral Promover estratégias de aquisição incipiente de Criativo

Competência
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas
Comunicativa
de forma clara e pausada.
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por
comparação com a língua materna.
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações
áudio e audiovisuais.
- Reconhecer o alfabeto em Inglês.
- Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples e
curtas, com apoio visual/audiovisual.
Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens.
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido.
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês.
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras
acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e
de letras mais frequentes.
- Desenvolver a numeracia em língua Inglesa, realizando atividades
interdisciplinares com Matemática.
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais.
- Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito
simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer,
responder sobre identificação pessoal e preferências pessoais.
Interação escrita
conhecimento da língua e outros saberes relativos (A, C, D, J)
aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à
compreensão e uso da língua.
Promover estratégias que envolvam a criatividade
dos alunos na:
- sugestão de atividades relacionadas com um evento
Crítico/Analítico
determinado. (A, B, C, D, G)
- criação de situações nas quais um determinado
conhecimento possa ser aplicado.
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou
um pequeno texto face a um incentivo.
Promover estratégias que desenvolvam o
pensamento crítico e analítico dos alunos,
incidindo:
Indagador/
- no reconhecimento de conceitos e factos, numa Investigador
perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito (C, D, F, H, I)
incipiente.
- na análise de textos com diferentes pontos de vista
para encontrar semelhanças e diferenças.
Sistematizador /
 - Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito Organizador
Promover estratégias que envolvam por parte do (A, B, C, I, J)
simples com informação pessoal.
aluno:
- Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito simples.
- recolha de dados e opiniões;
- pesquisa incipiente e orientada.
Produção oral
Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com
vocabulário limitado, em situações organizadas previamente. Promover estratégias que requeiram/induzam por
parte do aluno:

Produção escrita -tarefas de planificação e revisão;

Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar -organização de sumários;

palavras para escrever frases; preencher espaços em frases -preenchimento de relatórios;

-completamento de esquemas; Autoavaliador
simples, com palavras dadas; copiar e escrever palavras aprendidas;
-promoção do estudo da língua com o apoio do (transversal a
escrever os numerais aprendidos.
professor; todas as áreas)
-identificação de dificuldades e formas de as
ultrapassar.

Promover estratégias envolvendo tarefas em que,

com base em critérios, se oriente o aluno para:
- a identificação de pontos fracos e fortes das suas
Competência Reconhecer realidades interculturais distintas aprendizagens;
Intercultural - Reconhecer elementos da sua própria cultura, tais como diferentes - a heteroavaliação para melhoria de saberes;
aspetos de si próprio; - a reorientação do seu trabalho, individualmente ou em
Participativo/
- Reconhecer características elementares da cultura anglo-saxónica. grupo, colaborador
a partir do feedback do professor; (B, C, D, E, F)

- a resolução de problemas elementares face a um

desafio.
Promover estratégias que criem oportunidades para
o aluno:
- de colaboração com os outros; Responsável/
 Comunicar eficazmente em contexto - de apoio aos seus pares na realização de tarefas. autónomo
Competência
(C, D, E, F, G, I,
estratégica Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro
J)
e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem; usar a Promover estratégias e modos de organização das
linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro; preparar, tarefas que impliquem por parte do aluno:
repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como - consciencialização de responsabilidades adequadas
forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o ao que lhe for pedido;
que não compreende; apresentar uma atividade Show & Tell à turma - organização e realização progressivamente autónoma
ou outros elementos da comunidade educativa. de tarefas;
-cumprimento de compromissos;
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos - feedback relativo ao cumprimento de tarefas e
Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar funções;
Cuidador de si e
para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, -apresentação de trabalhos simples com auto e do outro
demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões heteroavaliação. (B, E, F, G)

como please e thank you; solicitar colaboração; planear, organizar e

apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo. Promover estratégias que induzam:
- ações solidárias para com outros nas tarefas de
aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber

em contexto
Comunicar de forma simples com outros a uma escala local, nacional
e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção
e comunicação online; contribuir para projetos e tarefas de
Grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e experiências
reais e quotidianas do aluno, utilizando aplicações informáticas.

Pensar criticamente
Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar
 o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar
as suas opiniões; refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao
outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a

criatividade em contexto
Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades
dramáticas; ler e reproduzir histórias; desenvolver e participar em
projetos e atividades interdisciplinares.

Léxico
Áreas temáticas / situacionais Atividades e instrumentos de Avaliação
Gramática
1º Semestre
Unit 1 – Me, myself and I
Greetings What’s your name? How are you? Avaliação formativa
AE: Saudações e apresentações elementares; - apresentações orais planificadas
Identificação pessoal - simulações
- atividades de leitura dramatizada
- escrita
Countries and nationalities Where are you from? I’m from… - trabalhos em pares
AE: Países e nacionalidades What’s your nationality? I’m… - trabalhos em grupo

Colours and shapes What colour is this? This is blue.

AE: Cores e formas (my favourite)
Unit 2 – Numbers and dates
Numbers and age
AE: Numerais cardinais até 50 (age)
What’s your favourite colour? It’s…
Numbers 1-50
How old are you? I’m… years old.
Assessment bank:
Testes de diferentes tipologias:
a) com itens de seleção: escolha múltipla;
verdadeiro/falso; associação/correspondência;
completamento; transformação; b
b) com itens de construção: resposta curta; resposta
 restrita.
Days of the week Days of the week
AE: Dias da semana What day is it today? It’s Monday. Tomorrow it’s Listas de verificação
Tuesday.
What’s your favourite day of the week? It’s Friday. Grelha de avaliação da exposição oral

Months Months: January…. Grelha de observação direta de desempenho:

AE: Meses When is your birthday? It’s in March. • Comportamento
• Participação
• Interesse
• Envolvimento nas atividades
Unit 3 – School and means of transport • Trabalho de casa
School objects chair, desk, pen, pencil,
AE: Escola e rotinas book, notebook, rubber, ruler, sharpener, crayons, Autoavaliação
markers, pencil case, glue, scissors, school bag
What’s this/that? It’s a… Avaliação sumativa
How many books are there? There is/are…

Place (Where) on, in, under, near

Means of transport
AE: Meios de transporte (school routine)
Where’s the book? It’s under the desk.
car, bike, bus, motorbike, train, the underground, boat,
plane, helicopter, truck
How do you go to …(school)? I go to school by car / on
foot.

2º Semestre
Unit 4 – Family and routines
Family father, mother, sister, brother, (half-brother/half-
AE: Família sister), grandmother (grandma), grandfather
 (grandpa), aunt, uncle, cousin
Who’s this? This is my sister.

Possession (Have got) Have you got any brothers or sisters?

AE: Família Yes, I have. / No, I haven’t.
This is my uncle. His name is…. This is my sister. Her
name is….

Routines (related to family life)
AE: (Escola) e rotinas
have breakfast, have dinner, go to school, clean my
room, go shopping, play video games, play football,
watch TV
always / sometimes / never
How often do you…? always, sometimes, never

Unit 5 – Pets and Games

Pets cat, dog, fish, rabbit, hamster, frog, bird, turtle,
AE: Animais de estimação parrot, spider, lizard, snake
What’s your favourite animal? My favourite animal
is…
I’ve got a dog./ He has got a cat. / She has got a dog.
Abilities (can) climb, jump, run, fly, swim, walk, dance, sing
AE: Jogos Can you climb a tree?
Yes, I can./ No, I can’t.

Games and sports play hopscotch, play tag, play hide-and-seek, skip rope,
AE: Jogos ride a bike, do karate
Expressing ability:
I can… / I can’t

Unit 6 – Seasons, weather and clothes

Seasons spring, summer, autumn, winter
AE: Estações do ano hot, warm, chilly, cold, freezing
It’s summer. It’s hot!
Winter starts in December.
What’s your favourite season? My favourite season is
summer because it’s hot.

Temperature It’s sunny, rainy, cloudy, windy, stormy, snowy

AE: Tempo atmosférico What’s the weather like today? It’s rainy and chilly.

Clothes and footwear Clothes: coat, jumper, trousers, jeans, shorts, hat, skirt,
AE: Vestuário dress, T-shirt, shirt, socks, gloves,
Footwear: shoes, trainers, boots, sandals
Verbs: put on, take off
What are you wearing?
I am wearing a… and…
He/ She is wearing….