Agrupamento de Escolas de Porto de Mós

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 1.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO

DIAS LETIVOS PREVISTOS: 62 A 72*
Total de Unit Unit Unit Total de Unit Unit Unit Unit Total de Unit Unit
aulas 0 1.1 1.2 aulas 2.1 2.2 3.1 3.2 aulas 4.1 4.2
1º Período 24 a 26* 8* 8* 8* 2º Período 24 a 28* 6* 6* 6* 6* 3º Período 14 a 18* 7* 7*
*valores aproximados, variáveis consoante as turmas

Unit 0 - Let’s learn! 8* aulas

Áreas temáticas/situacionais Competência comunicativa

- Saudações e apresentações elementares: Compreensão oral

- Identificação pessoal - Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- Numerais cardinais até 10 - Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 7);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês (pág. 9).
Usar lexical chunks ou frases que contenham: Compreensão escrita
• Adjectives - Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
• Determiners (my) - Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
• Personal Pronouns - Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês (pág.9);
• The verb to be - Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
• Question words: how, what, where - Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática (pág. 8)
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (pág. 9);
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
identificação pessoal e preferências pessoais (pág. 13, 15).
Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 17) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág 17).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos.

Competência Intercultural Competência estratégica

Reconhecer realidades interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua própria cultura,
tais como diferentes aspetos de si próprio
(distinguir aldeia, cidade, país, continente - pág.
16)
- Reconhecer características elementares da
cultura anglo-saxónica [localizar alguns países no
mapa e identificar bandeiras nacionais /
reconhecer nomes de alguns países (England,
USA) – pág. 14].
Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 17).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you;
- Solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 7)

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Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág.5, 7, 9).
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 18, 19)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 13).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 6, 7, 8, 16).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 14).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 18, 19);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 18);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 9, 13).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 13);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

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Unit 1.1 - Let’s colour the world!
Áreas temáticas
- saudações e apresentações elementares
- identificação pessoal
- dias da semana
- escola e rotinas
- tempo atmosférico/estações do ano
- cores e formas
Usar lexical chunks ou frases que
contenham:
• Adjectives
• Determiners (my, your)
• Personal Pronouns (I, you)
• Prepositions of place (on, in, under)
• The verb to be
• Question words: how, what, where
Competência Intercultural
Reconhecer realidades interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua própria cultura,
tais como diferentes aspetos de si próprio
(identificar climas distintos - pág. 20, 21, 31)
- Reconhecer características elementares da
cultura anglo-saxónica (identificar algumas
festividades: Halloween – pág.132, 133).
Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 1.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO
8* aulas
Competência comunicativa
Compreensão oral
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 21, 22, 23, 26);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês (pág. 27).
Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês (pág.27);
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
- Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática (pág. 27)
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (pág. 27);
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
identificação pessoal e preferências pessoais.
Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 31) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág 31).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 22).
Competência estratégica
Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 31).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you;
- Solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág.21, 23, 26);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 24, 28);
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).
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Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 32, 33)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 27).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 30).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 28).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 32, 33);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 32);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 31).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 27, 30);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas (pág. 27, 30).

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

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Unit 1.2 - Let’s party!
Áreas temáticas
- saudações
- identificação pessoal
- numerais cardinais até 10
- dias da semana
- meses do ano
- tempo atmosférico/estações do ano
- cores
Usar lexical chunksou frases que contenham:
• Adjectives
• Determiners (my, your)
• Personal Pronouns (I, you, he, she)
• Prepositions of time: on, in
• The verb to be
• Question words: how old, what, when
Competência Intercultural
Reconhecer realidades interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua própria cultura,
tais como diferentes aspetos de si próprio
(identificar climas distintos - pág. 34)
- Reconhecer características elementares da
cultura anglo-saxónica (identificar algumas
festividades: Christmas – pág.136, 137).
Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 1.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO
8* aulas
Competência comunicativa
Compreensão oral
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 21, 22, 23, 26);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês (pág. 27).
Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês (pág.27);
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
- Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática (pág. 44)
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (pág. 39);
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
identificação pessoal e preferências pessoais.
Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 45) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág 39, 40).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 37, 40).
Competência estratégica
Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 45).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you; solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 35).
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág.35, 37, 40);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 38, 42);
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).
5
 Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 46, 47).

Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 41).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 44).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 38).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 46, 47);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 46);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 39, 40, 45).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 39, 40);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas (pág. 39, 40).

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

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Unit 2.1 - Let’s meet a family !
Áreas temáticas
- identificação pessoal
- família
- numerais cardinais até 50
- tempo atmosférico/estações do ano
Usar lexical chunks ou frases que contenham:
• Nouns
• Adjectives
• Determiners
• Personal Pronouns
• The verb to be
• The verb to have (got)
• Question words: how, what, where
Competência Intercultural
Reconhecer realidades interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua própria cultura,
tais como diferentes aspetos de si próprio
(identificar climas distintos - pág. 48)
Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 2.º PERÍODO - 2018/2019 -3.º ANO
6* aulas
Competência comunicativa
Compreensão oral
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 49, 51, 54);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês (pág. 50).
Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês (pág.50);
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
- Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática (pág. 58)
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (pág. 53);
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
identificação pessoal e preferências pessoais.
Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 59) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág 55).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 50, 57).
Competência estratégica
Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 59).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you; solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 49).
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág.49, 51, 54);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 52,56);
7
 - Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 60, 61).

Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 55).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 48,49).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças.

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 60, 61);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 60);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 53, 54, 55, 59).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 53, 54);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas (pág. 53, 54).

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

8

Unit 2.2 - Let’s adopt a pet!
Áreas temáticas
- identificação pessoal
- numerais cardinais até 50
- dias da semana
- meses do ano
- tempo atmosférico
- cores
- animais de estimação
Usar lexical chunks ou frases que contenham:
• Nouns (plural)
• Determiners
• Personal Pronouns
• Prepositions of place: in, on, under, near
• The verb to be
• The verb to have (got).
• Question words: how, what, where
Competência Intercultural
Reconhecer realidades interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua própria cultura,
tais como diferentes aspetos de si próprio
- Reconhecer características elementares da
cultura anglo-saxónica (identificar algumas
festividades: St. Valentine’s – pág.138).
Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 2.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO
6* aulas
Competência comunicativa
Compreensão oral
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 63, 64, 68);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês (pág. 64).
Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês (pág.64);
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
- Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática (pág. 58)
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (pág. 67);
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
identificação pessoal e preferências pessoais.
Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 73) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág. 69, 73).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 64, 71, 75).
.
Competência estratégica
Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 73).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you; solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 63).
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág.63, 64, 68);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 66, 70);
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).
9
 Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 74,75).

Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 69).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 62, 63, 72).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 66).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 74, 75);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 74);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 69, 73).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 68);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas (pág. 68).

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

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Unit 3.1 - Let’s play outside!
Áreas temáticas
- escola e rotinas
- jogos
Usar lexical chunks ou frases que contenham:
• Nouns
• Adjectives
• Determiners
• Personal Pronouns
• The verb to be
• The Present Simple (I like)
• The Present Continuous
• Question words: what, where
Competência Intercultural
Reconhecer realidades interculturais distintas
- Reconhecer elementos da sua própria cultura,
tais como diferentes aspetos de si próprio
- Reconhecer características elementares da
cultura anglo-saxónica (identificar algumas
festividades: Father’s Day – pág.139).
Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 2.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO
6* aulas
Competência comunicativa
Compreensão oral
- Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 79, 82);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês.
Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
- Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido (pág, 79);
- Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
- Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
- Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática.
Interação oral
- Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (pág. 81, 82);
- Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
identificação pessoal e preferências pessoais.
Interação escrita
- Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 87) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág. 87).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 81, 85).
Competência estratégica
Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
- Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 87).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you; solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 77).
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág. 79, 82);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 80, 84);
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).
11
 Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 88, 89).

Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 83).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 86).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 82, 87).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 88, 89);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 87);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 81, 82).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 82, 83);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas (pág. 82, 83).

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

12
 Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 2.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO

Unit 3.2 - Let’s go on a school trip! 6* aulas

Áreas temáticas Competência comunicativa
- estações do ano Compreensão oral
- meios de transporte - Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- tempo atmosférico - Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 91, 96);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês.
Usar lexical chunks ou frases que contenham: Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
• Nouns - Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido (pág, 92);
• Adjectives - Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
• Determiners - Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
• Personal Pronouns - Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática.
• The verb to be Interação oral
• The verb to have (got) - Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;
• The imperative - Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
• The Present Simple I like, I love identificação pessoal e preferências pessoais.
• The Present Continuous Interação escrita
• Question words: what - Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 101) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág. 101).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 93, 99).
Competência Intercultural Competência estratégica
Reconhecer realidades interculturais distintas Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Reconhecer elementos da sua própria cultura, - Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
tais como diferentes aspetos de si próprio - Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
(identificar climas distintos / localizar alguns compreende;
países no mapa - pág. 92, 96) - Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 101).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Reconhecer características elementares da - Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
cultura anglo-saxónica (identificar algumas inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you; solicitar colaboração;
festividades: Easter – pág.140). - Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 91).
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág. 91, 96);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 94, 98);
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;

13
 - Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 102, 103).

Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 97).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 96, 100).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 94).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 102, 103);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 102);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 81, 82).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 92, 96, 97, 100);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas (pág. 92, 97).

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.
Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

14
 Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 3.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO

Unit 4.1 - Let’s enjoy summer! 7* aulas

Áreas temáticas Competência comunicativa
- estações do ano Compreensão oral
- rotinas - Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- jogos - Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- tempo atmosférico - Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 105, 106, 110);
- cores - Reconhecer o alfabeto em Inglês.
- vestuário Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
Usar lexical chunks ou frases que contenham: - Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido (pág, 106, 109);
• Nouns - Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
• Determiners - Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
• Personal Pronouns - Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática.
• Prepositions of time: in, on, at Interação oral
• The verb to be - Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;
• The Imperative - Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
• The Present Simple I like, I love identificação pessoal e preferências pessoais.
• The Present Continuous Interação escrita
• Question words: what - Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 115) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág. 115).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 93, 99).
Competência Intercultural Competência estratégica
Reconhecer realidades interculturais distintas Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Reconhecer elementos da sua própria cultura, - Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
tais como diferentes aspetos de si próprio - Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
(identificar climas distintos - pág. 105, 106) compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 115).
- Reconhecer características elementares da Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
cultura anglo-saxónica (identificar algumas - Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
festividades: Mother´s Day – pág.141). inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you; solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 105).
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág. 105, 106, 110);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 108, 112);
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;
- Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o

15
 significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 116, 117).

Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 111).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 114).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 109).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 115, 116, 117);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 116);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação.

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 110, 111);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas (pág. 110, 111).

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

16
 Agrupamento de Escolas de Porto de Mós
CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DO 3.º PERÍODO - 2018/2019 - 3.º ANO

Unit 4.2 - Let’s have fun! 7* aulas

Áreas temáticas Competência comunicativa
- identificação pessoal Compreensão oral
- países e nacionalidades - Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas de forma clara e pausada;
- jogos - Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por comparação com a língua materna;
- meios de transporte - Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações áudio e audiovisuais (pág. 119, 120, 124);
- Reconhecer o alfabeto em Inglês.
Usar lexical chunks ou frases que contenham: Compreensão escrita
- Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens;
• Nouns - Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido (pág, 121);
• Adjectives - Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
• Determiners - Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons e de letras mais frequentes;
• Personal Pronouns - Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando atividades interdisciplinares com a Matemática.
• The verb to be Interação oral
• The verb to have (got) - Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais (pág. 121);
• The Imperative - Interagir com o professor, utilizando expressões/frases muito simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se, agradecer, responder sobre
• The Present Simple I like, I love identificação pessoal e preferências pessoais.
• The Present Continuous Interação escrita
• Question words: what, where - Preencher um formulário (online ou em formato papel - pág. 129) muito simples com informação pessoal;
Produção oral
- Comunicar informação pessoal elementar; expressar-se com vocabulário limitado, em situações organizadas previamente (pág. 129).
Produção escrita
- Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; ordenar palavras para escrever frases; preencher espaços em frases simples, com palavras
dadas; copiar e escrever palavras aprendidas; escrever os numerais aprendidos (pág. 120, 127).
Competência Intercultural Competência estratégica
Reconhecer realidades interculturais distintas Comunicar eficazmente em contexto
- Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de reformular a linguagem;
- Reconhecer elementos da sua própria cultura, - Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro;
tais como diferentes aspetos de si próprio - Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a confiança; expressar de forma muito simples o que não
(localizar alguns países no mapa - pág. 121) compreende;
- Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa (pág. 129).
Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos
- Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de
inteligência emocional, utilizando expressões como please e thank you; solicitar colaboração;
- Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.
Pensar criticamente
- Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
- Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade (pág. 119).
Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividades em contexto
- Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas (pág. 119, 120, 124);
- Ler e reproduzir histórias (pág. 122, 126);
- Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;

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 - Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens (Picture Dictionary).
Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem
- Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos; reconhecer o
significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e acompanhadas de imagens; realizar atividades simples de auto e heteroavaliação
(portefólios, diários e grelhas de aprendizagem – pág. 130, 131).

Descritores do Perfil do Aluno
Conhecedor/ sabedor/ culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Ações estratégicas de ensino orientadas para o Perfil do Aluno
Promover estratégias de aquisição incipiente de conhecimento da língua e outros saberes relativos aos conteúdos das AE que impliquem:
- algum rigor, articulação e uso de conhecimentos;
- leitura de chunks of language conhecidas;
- algumas tarefas de memorização, associadas à compreensão e uso da língua.

Criativo (A, C, D, J) Promover estratégias que envolvam a criatividade dos alunos na:
- criação de situações nas quais um determinado conhecimento possa ser aplicado;
- produção de um objeto, por exemplo, um desenho ou um pequeno texto face a um incentivo (pág. 125).

Crítico/Analítico Promover estratégias que desenvolvam o pensamento crítico e analítico dos alunos, incidindo:
(A, B, C, D, G) - no reconhecimento de conceitos e factos, numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, a um nível muito incipiente (pág. 128).
- na análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças (pág. 126).

Sistematizador/ Organizador Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do aluno:

(A, B, C, I, J) - Tarefas de planificação e revisão (pág. 129, 130, 131);
- Organização de sumários;
- Completamento de esquemas (pág. 120, 130);
- Promoção do estudo da língua com o apoio do professor;
- Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.

Comunicador Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

(A, B, D, E, H) - Ações de comunicação unidirecional e bidirecional / ações de resposta e apresentação (pág. 121).

Participativo/ colaborador Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno:

(B, C, D, E, F) - de colaboração com os outros (pág. 121, 124, 125);
- de apoio aos seus pares na realização de tarefas.

Responsável/ autónomo Promover estratégias e modos de organização das tarefas que impliquem por parte do aluno:
(C, D, E, F, G, I, J) - Consciencialização de responsabilidades adequadas ao que lhe for pedido;
- Organização e realização progressivamente autónoma de tarefas;
- Cumprimento de compromissos (trabalho na aula);
- Feedback relativo ao cumprimento de tarefas e funções;
- Apresentação de trabalhos simples com auto e heteroavaliação.

Cuidador de si e do outro Promover estratégias que induzam:

(B, E, F, G) - ações solidárias para com os outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoamento.

Formas de Avaliação
- Realização de atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de progresso e aprendizagem;
- Tabelas de registo diário do professor;
- Fichas de avaliação.

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Áreas de Competências do PERFIL DOS ALUNOS (ACPA)

A Linguagens e Textos

B Informação e Comunicação

C Raciocínio e Resolução de Problemas

D Pensamento Crítico e Pensamento Criativo

E Relacionamento Interpessoal

F Desenvolvimento Pessoal e Autonomia

G Bem Estar, Saúde e Ambiente

H Sensibilidade Estética e Artística

I Saber Científico, Técnico e Tecnológico

J Consciência e Domínio do Corpo

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