SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Ensino Religioso Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

C6: Ele sempre me ouve/p. 16 e 17.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

C6: Ele sempre me ouve/p. 16 e 17.

HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

(05) - - Aperceber-se da Problematização

disposição de Deus em Usando duas latinhas e uma quantidade suficiente de fios, monte um telefone de lata.
desenvolver um
Brinque com seus alunos dando oportunidade para que cada um possa ouvir e falar ao
relacionamento pessoal com
telefone.
cada um por meio da oração.
Questione: Para nos comunicar com as pessoas, podemos fazê-lo pessoalmente, não é mesmo?
(1 Pedro 5:7).
Mas, e se estamos distantes? Como falar com alguém que está longe? Para falar com Deus o

(07) - - Evidenciar o desejo de que necessitamos? Jesus nos ensinou que podemos falar com Ele sobre qualquer assunto, seja
manter momentos de conversa sobre algo que nos deixa felizes ou tristes. Ele gosta de nos ouvir como um amigo.
individual com Deus (ao

Desenvolvimento
levantar, ao deitar-se, etc).

Conte a história de Ana, OD, p. 11.

(12) - - Conscientizar-se de
Cante com a classe “Telefone do céu” - https://www.youtube.com/watch?v=eX48iD-8j_Y
que Jesus é o nosso melhor
Explore com a classe “Você sabia?”, p. 11 (Orações atendidas).
amigo, que nunca nos

Explore o tema de estudo, p. 16 e 17.

abandona ou falha conosco.

Essa amizade se faz pelo

Monte o quebra-cabeças, p. 87.

contato todos os dias por meio

Questione (Trocando ideias, p. 17).

da oração e do estudo da sua Explore o registro escrito coletivo, ativ. 2, p. 17.

palavra.
Avaliação Parcial

h06 - - Identificar as diferentes

Organize um amigo secreto de oração. Veja explicação em OD, p. 11.
formas pelas quais as pessoas

manifestam sentimentos,
 ideias, memórias, gostos e

crenças em diferentes

espaços.

h05 - - Identificar e acolher

sentimentos, lembranças,

memórias e saberes de cada

um.

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Língua Portuguesa Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

ORALIDADE/LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

C3: O mundo da leitura/p. 29 a 31 (Leitura e gênero textual: tirinha/Oralidade: diálogo argumentativo).

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

Consciência fonológica: relações grafema/fonema; Consciência silábica; Consciência de palavras: realismo nominal; Escrita

espontânea/p. 33 a 35 e AA1 (Amigo e Ovelha)/p. 39 a 47.

PRODUÇÃO TEXTUAL

Narrativa/p. 32.

PROJETO LER É UMA AVENTURA

Fichas 8 e 9.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

ORALIDADE/LEITURA E INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

C3: O mundo da leitura/p. 29 a 31 (Leitura e gênero textual: tirinha/Oralidade: diálogo argumentativo).

ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A LÍNGUA

Consciência fonológica: relações grafema/fonema; Consciência silábica; Consciência de palavras: realismo nominal; Escrita

espontânea/p. 33 a 35 e AA1 (Amigo e Ovelha)/p. 39 a 47.

PRODUÇÃO TEXTUAL

Narrativa/p. 32.

PROJETO LER É UMA AVENTURA

Fichas 8 e 9.
 HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H10 - CAMPO DA VIDA Desenvolvimento

COTIDIANA - Identificar e (re) Proponha ditado diário de palavras, utilizando palavras diversas estudadas ao longo da
produzir, em cantiga, quadras,
semana.
quadrinhas, parlendas, trava-
⮚ Realize atividades adicionais ao longo da semana para reforçar os conceitos
línguas e canções, rimas,
adquiridos.
aliterações, assonâncias, o

ritmo de fala relacionado ao

ritmo e à melodia das músicas Aula 1 / SIE. Vol. 1:

e seus efeitos de sentido. ⮚ Trabalhe os aspectos de entendimento do texto com as atividades propostas nas p. 30

H7 - TODOS OS CAMPOS DE e 31. Enriqueça o trabalho, buscando as sugestões da autora, dispostas ao longo das

ATUAÇÃO - Identificar o efeito páginas do livro.

de sentido produzido pelo uso

⮚ Produza, coletivamente, uma narrativa, contendo, de forma distinta, início, meio e
de recursos expressivos
fim. Siga a proposta, p. 32.
gráfico-visuais em textos
⮚ Releia o texto com a classe para corrigir os aspectos necessários.
multissemióticos.
⮚ Solicite o registro do texto no livro. Oriente os alunos quanto aos padrões de
H30 - TODOS OS CAMPOS
espaçamento e de direção da escrita.
DE ATUAÇÃO - Relacionar

elementos sonoros (sílabas,

fonemas, partes de palavras) Aula 2 / SIE. Vol. 1:

com sua representação ⮚ Construa novas palavras a partir das palavras propostas, p. 33, ativ. 7. Use o alfabeto
escrita. móvel.

(30) - - Nomear e distinguir as

⮚ Convide a turma a pronunciar as palavras, ativ. 8, p. 33, em voz alta, observando os
letras do alfabeto de outros
pulsos (pedaços/sílabas) da palavra. Trabalhe, desde já, mesmo que de forma mais
sinais gráficos, bem como
simples, a noção de sílabas.
recitá-lo na ordem das letras.
⮚ Complete as etiquetas com o alfabeto, observando o dimensionamento de cada uma,
(59) (EF12LP05) - - Planejar e
p. 34.
produzir, em colaboração com
⮚ Faça “O que você vê?, p. 34, com a classe. Além de observar os elementos da capa
os colegas e com a ajuda do
(título, autor, imagens, nome da editora) os alunos devem observar que, no título, do livro,
professor, recontagens de
existem três palavras: brincriar, brincar e criar. Explore também: Qual é a letra inicial?
histórias, poemas e outros
Quantas letras a palavra tem? Alguma letra se repete dentro da palavra? Verifique mais
textos versificados (letras de
informações, p. 8, OD.
canção, quadrinhas, cordel),

poemas visuais, tiras e ⮚ Proponha aos alunos o registro de palavras com a mesma letra inicial, p. 35.

histórias em quadrinhos, ⮚ Explorar o som inicial de palavras, comparando com ouras do mesmo som, p. 35, atv.
dentre outros gêneros do 10.
campo artístico-literário,

Aula 3 / Apostila de Alfabetização Vol. 1:

considerando a situação ⮚ Trabalhe o número de letras na palavra, a primeira e última letras, as vogais e outras

comunicativa e a finalidade do palavras grafadas com G, p. 39.

texto.
⮚ Explore fonema/grafema da letra G em ga/go/gu.

(29) - - Perceber que a escrita

⮚ Proponha texto coletivo a partir da sequência de imagens, p. 40. Proponha o registro
representa sons da fala e não
escrito na apostila. Observe padrões de espaçamento e de direção da escrita.
o tamanho dos
⮚ Realize as atividades com diferentes palavras grafadas com a letra G, p. 41 e 42,
objetos/referentes.
conforme proposto na AA.
h10 - - Identificar a função

social de textos que circulam

em campos da vida social dos Aula 4 / Apostila de Alfabetização Vol. 1:

quais participa cotidianamente ⮚ Analise o texto gênero convite com os alunos e proponha as atividades, p. 43 e 44.

(a casa, a rua, a comunidade,

⮚ Explore fonema/grafema L através das atividades das p. 45.
a escola, a igreja) e nas mídias
Aula 5 / Apostila de Alfabetização Vol. 1:
impressa e digital,
⮚ Explore fonema/grafema L através das atividades das p. 46 a 47..
reconhecendo para que foram

produzidos, onde circulam, ⮚ Proponha ditado de palavras com diferentes dificuldades ortográficas conforme

quem os produziu e a quem se proposta na p. 48.

destinam.
⮚ Proponha ditado diário de palavras, utilizando palavras diversas estudadas ao longo da

h37 - - (EF01LP07) Identificar semana.

fonemas e sua representação

⮚ Realize atividades adicionais ao longo da semana para reforçar os conceitos
por letras.
adquiridos.
h12 - - (EF15LP02)

Estabelecer expectativas em
Aula 6/ Ler é uma Aventura:
relação ao texto que vai ler,
⮚ Ler um livro com a turma.
apoiando-se em seus

conhecimentos prévios sobre ⮚ Preencher coletivamente as fichas 8 e 9 do Ler é uma Aventura.

as condições de produção e
Avaliação Parcial
recepção desse texto, o
Proponha Atividades Complementares C3-1/Portal CPB.
gênero, o suporte, o tema, a

forma textual, os recursos

PROJETO LER É UMA AVENTURA

gráficos, as imagens, os dados Fichas 8 e 9.

da própria obra (índice,

prefácio, etc.), confirmando

antecipações e inferências

realizadas antes e durante a

leitura de textos, checando a

adequação das hipóteses

realizadas.
 h52 - - (EF01LP02) Escrever,

espontaneamente ou por

ditado, palavras e frases de

forma alfabética – usando

letras/ grafemas para

representar sons

adequadamente.

h56 - - (EF15LP05) Planejar,

com a ajuda do professor, o

texto que será produzido,

considerando a situação

comunicativa, os interlocutores

(quem escreve/ para quem

escreve); a finalidade ou o

propósito (para que escrever);

a circulação (onde o texto vai

circular); o suporte (qual é o

portador do texto); a

linguagem, organização e

forma do texto e seu assunto,

pesquisando em meios

impressos ou digitais, sempre

que for preciso, informações

necessárias à produção do

texto, organizando em tópicos

os dados e as fontes

pesquisadas.

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Matemática Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

C3: Números e códigos (História dos números; Uso e funções dos números; pequenas quantidades e seus registros) /p. 125 a 134.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

C3: Números e códigos (História dos números; Uso e funções dos números; pequenas quantidades e seus registros) /p. 125 a 134.
 HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H4 - NÚMEROS - Contar de Problematização

maneira exata ou aproximada, Contar as quantidades de alunos que estão presentes e preencher o painel quantos somos.
utilizando diferentes
Pergunte: Tem mais meninos ou meninas?
estratégias como o
Reconhecer onde encontramos números em nosso dia a dia. (Calendário, número de telefone,
pareamento e outros
número da casa, quantidade de brinquedos, roupas e calçados que cada um tem, valor da
agrupamentos.
cédula, peso,altura…)
h3 - - Demonstrar curiosidade Proponha aos alunos: Acompanhe a cena da p. 125. Explore as diferentes finalidades do
por questionar, associar, emprego dos números no cotidiano.
explorar e interpretar os
Veja OD, p. 28 e siga as instruções do autor.
diferentes usos dos números,
Proponha as perguntas da seção “Trocando ideias”, p. 125.
reconhecendo sua utilidade na

vida cotidiana. Desenvolvimento

Leia a “História dos números” para os alunos, p. 126. Verifique as sugestões do autor para
h03 - - Demonstrar curiosidade

tornar a aprendizagem prazerosa e efetiva.

por questionar, associar,

explorar e interpretar os
Pesquise e recorte imagens de revistas e jornais de coisas do dia a dia que contêm números.

diferentes usos dos números,

Realize as atividades das p. 127 e 128 com base na compreensão do texto e nas propostas do

reconhecendo sua utilidade na autor. Explore as diferentes possibilidades de registro dos números e das quantidades.

vida cotidiana. (04) Identificar Explore o uso e a função dos números propondo as atividades da p. 129. Veja OD, p. 29.

números no contexto histórico Proponha atividades extras dispostas no portal CPB e outras elaboradas pelo professor.

e diário: indicação de Trabalhe o registro de pequenas quantidades através das atividades, p. 130 e 131. Veja OD, p.

quantidades, de ordem, de 30 e comentários do autor.

código ou medida para a Realize os desafios, p. 132 a 134. Explore as vantagens do símbolo unificado, pois todos podem

organização de informações e entendê-lo, independentemente do contexto, lugar ou situação. Essa é a função dos símbolos

sua relação com as numéricos. Siga as orientações do autor.

necessidades socioculturais da Escreva na lousa o nome de algumas frutas (maçã, banana, laranja…), depois faça uma votação

humanidade. e peça que todos que gostam de banana levantem a mão, depois com a laranja e com as outras

h06 - - (EF01MA01) Utilizar frutas. No final, peça que observem qual foi a fruta que teve o maior número de votos e a que

números naturais como teve menos?

indicador de quantidade ou de
Avaliação Parcial
ordem em diferentes situações
Pesquise e recorte imagens de revistas e jornais de coisas do dia a dia que contêm números e
cotidianas e reconhecer
cole-as no caderno.
situações em que os números

não indicam contagem nem

ordem, mas sim código de

identificação.

Tarefas
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: História Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

C3: Objetos contam histórias/p. 54 a 56.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

C3: Objetos contam histórias/p. 54 a 56.

HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H5 - MUNDO PESSOAL: MEU Problematização

LUGAR NO MUNDO - Leia a história da máquina de costura da avó da Luciane, p. 54.

Comparar o tempo atual com o
Proponha as perguntas do boxe “Trocando ideias” .
tempo vivido pelos
Leve uma máquina de costura (antiga ou moderna) e apresente-a para a classe. Se não
antepassados, observando as
conseguir, prepare um cartaz com fotos de máquinas de costura antigas e modernas.
principais diferenças em
Explore as diferenças entre as máquinas antigas:
relação ao estilo de vida de
ANTIGAS: O uso era mecânico, era necessário mover os pés (pedalando) para que ela
cada um.
funcionasse. (se possível, apresente o vídeo “máquina de costura antiga… São as melhores”
H6 - MUNDO PESSOAL: MEU https://www.youtube.com/watch?v=GwXtsGZRTq4)
LUGAR NO MUNDO -
MODERNAS: São elétricas e é necessário apenas pisar no pedal.
Identificar a relação entre as

suas histórias e as histórias de

sua família e de sua

comunidade.

H4 - MUNDO PESSOAL: MEU Desenvolvimento

LUGAR NO MUNDO - Explore o conceito “documento histórico” no contexto da História (p. 55).

Reconhecer os objetos como Saliente que o uso dos objetos produzidos pelos seres humanos têm muita importância, pois

fontes para o conhecimento da revelam a mente humana em transformação e criação. Revelam também o quanto o ser

sua história e de sua família, humano muda com o passar do tempo e se renova, gerando novas necessidades e diferentes
preservando sua memória. estilos de vida.

Explore o conceito de que os objetos são a expressão concreta das transformações ao longo

dos tempos e que trazem a história do passado até nós, e como os nossos antepassados viviam.

Para a criança de 6 anos lidar com objetos, torna a aula de história mais compreensível.

Aproveite para fazer uma “leitura” dos objetos.

Observe os objetos históricos apresentados na p. 55, complemente com outros exemplos

(cédulas e moedas antigas, cartões telefônicos, fotos dos primeiros celulares, computadores,
 etc) e apresente alguns objetos históricos pessoais para a classe. Conte sobre eles para as

crianças.

Realize a narrativa sobre a expressão “Caiu a ficha”: antigamente, para fazer uma ligação

telefônica, era necessário utilizar uma ficha para completar a ligação. Quando o tempo da

ligação acabava, a ficha caia dentro do telefone. Hoje usamos essa expressão para significar

que alguém entendeu algo que foi dito.

Peça para os alunos trazerem um objeto antigo e explore seguindo as instruções da autora, ativ.

1 a/b (OD, p. 13).

Explore com a classe as imagens da ativ. 2, p. 56, e crie uma história coletiva.

Releia a história para a classe e elabore o registro digitado para que todos os alunos tenham a

história colada no caderno.

Avaliação Parcial

Solicite a execução da ativ. 1, p. 56, com o auxílio da família (objetos também são documentos

históricos) e compartilhe com os colegas.

Proponha a construção de um mural com fotos de objetos antigos que ainda existem

atualmente, mas que sofreram o efeito da “modernização”. (como as máquinas de

costura, celulares, cédulas e moedas, etc).

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Geografia Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

C3: aqui onde estou/p. 69 a 72.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

C3: aqui onde estou/p. 69 a 72.

HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H9 - O SUJEITO E SEU Problematização

LUGAR NO MUNDO - Discutir Realize no pátio a brincadeira “nossos lugares” – Cada aluno desenhará sua casa no chão (pode
e elaborar, coletivamente,
ser um círculo) e obedecerá aos comandos da professora, como: dentro (deverão ficar dentro
regras de convívio em
dela), fora (devem sair das casas), visite seu vizinho do lado esquerdo/direito (devem se
diferentes espaços (sala de
deslocar), visite o vizinho mais distante de sua casa (devem se deslocar para a casa do vizinho
aula, escola etc.).
mais distante), troque de casa com o vizinho mais próximo, etc.
 H5 - FORMAS DE Em seguida, voltando para dentro da sala de aula, explore a localização dos objetos tendo

REPRESENTAÇÃO E como referência o corpo (perto, longe, em cima, embaixo, frente, atrás…).

PENSAMENTO ESPACIAL -
Desenvolvimento
Elaborar e utilizar mapas

Leiam coletivamente o texto “Perto ou longe?” da pág. 69.

simples para localizar

elementos do local de vivência,

Realize com bastante dinamismo a interpretação oral das perguntas do quadro “Trocando

considerando referenciais ideias” da pág. 69 - localização dos objetos e materiais escolares tendo o corpo como

espaciais (frente e atrás, referência.

esquerda e direita, em cima e Proponha a construção do mapa da sala de aula, atividade da pág. 70 (1).

embaixo, dentro e fora) e Enfatize os conceitos provenientes desse ambiente, como: turma, classe, colegas, professor.

tendo o corpo como referência. Prossiga com a realização das atividades 2, 3 e 4 (observação da disposição, auto localização

H1 - O SUJEITO E SEU
com análise de ponto de referência frente e atrás).

LUGAR NO MUNDO -
Reforce o relacionamento interpessoal entre alunos (amizade, respeito, segurança) e a função

Descrever características de cada um na sala de aula e na escola, reforçando as regras de boa convivência no ambiente

observadas de seus lugares de escolar e na sala de aula.

vivência (moradia, escola etc.). Realize as atividades 5, 6 e 7, propostas pelo autor nas págs. 71 e 72.

Faça um levantamento com os alunos sobre os materiais escolares de uso pessoal e os de uso
H1 - MUNDO DO TRABALHO -

coletivo e prossiga com a realização das atividades 8 e 9.

Descrever e comparar

diferentes tipos de objetos de

Promova uma autoavaliação relativa à conservação dos materiais escolares e classificação

uso cotidiano (brinquedos,

através das estrelinhas: vermelha, amarela e verde. Pág. 72.

roupas, mobiliários),
Avaliação Parcial
considerando técnicas e
Proponha a construção coletiva de maquete da sala de aula.
materiais utilizados em sua

produção.

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Ciências Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

C3: Os outros/p. 97 a 99.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

C3: Os outros/p. 97 a 99.

HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H09 - - Comparar Problematização

 características físicas entre os Solicite a observação detalhada da imagem, p. 97. Explore as pessoas: suas igualdades e

colegas, reconhecendo a diferenças.

diversidade e a importância da Pergunte: Como são as pessoas dessa imagem? /Algumas delas se parecem com você? Marque
valorização, do acolhimento e um X nessa pessoa. /O que faz com que uma pessoa seja diferente da outra?
do respeito às diferenças. Ressalte que somos diferentes por vários motivos: sexo, idade, etnia, características físicas e

preferências pessoais.

Desenvolvimento

Explore o tema “Seus amigos são iguais a você?”.

Disponha a classe em duplas para realizar as atividades p. 98 e 99. As duplas compararão

características que os diferem entre si (cabelo, olhos, pele, peso, entre outras...). Explore as

diferenças que há em cada um. Auxilie a classe no registro das respostas.

Proponha “Investigando pegadas” e solicite que comparem suas pegadas com as dos colegas.

Verifique se na sua escola há irmãos gêmeos e convide-os para irem à sua sala, caso não haja

gêmeos em sua classe. Peça para que relatem para a classe as suas semelhanças e diferenças

quanto às preferências pessoais de cada um e as características psicológicas.

Peça para os alunos apontarem as semelhanças e/ou diferenças físicas dos gêmeos. Cuide para

não expor os alunos observados. Direcione a observação à classe: cor dos olhos, cabelo, altura,

tamanho do palmo e da pegada...

Cante com a classe: Somos todos iguais (Tia Cecéu): https://www.youtube.com/watch?

v=RLJYb0GdZ8I

Avaliação Parcial

Produza um texto coletivo de um relatório sobre o que observaram e ouviram dos gêmeos que

visitaram a sala de aula.

Digite o texto, imprima e cole no caderno dos alunos. Se for possível, insira a foto dos

gêmeos na folha do texto.

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Arte Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

C3: Pontos e linhas/p. 18 e 22.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

C3: Pontos e linhas/p. 18 e 22.

 HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H4 - ARTES VÍSUAIS - Desenvolvimento

Vivenciar atividades que Observe a figura, p. 18 e proponha os seguintes questionamentos:

despertem a expressão
Que linhas vocês veem? (curvas, inclinadas, quebradas, onduladas)
criadora.
Quais cores foram usadas?
EF15AR02 - ARTES VISUAIS -
Em que elementos da natureza elas são vistas? As linhas são definidas?
Explorar e reconhecer
O que vocês acham mais interessante no desenho?
elementos constitutivos das

artes visuais (ponto, linha,

Compare essa figura com a tela de Allan (p. 16) e peça-lhes para estabelecer as diferenças

forma, cor, espaço, movimento

entre elas (linhas e pontos, cores, etc).

etc.). Explore o conceito de linha (Click, p. 18).

Realize com a classe a ativ. p. 18.

h15 - - Contextos e práticas:

Identificar e apreciar formas

Avaliação Parcial
distintas das artes visuais
Proponha a atividade, p. 22, conforme o enunciado.
tradicionais e contemporâneas,

cultivando a percepção, o

imaginário, a capacidade de

simbolizar e o repertório

imagético

h15 - - Materialidades:

Experimentar diferentes

formas de expressão artística

(desenho, pintura, colagem,

quadrinhos, dobradura,

escultura, modelagem,

instalação, vídeo, fotografia

etc.), fazendo uso sustentável

de materiais, instrumentos,

recursos e técnicas

convencionais e não

convencionais.

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Musicalização Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento
 Capítulo 4: Movimento Corporal – págs. 23 (Atividade 1 e 2)

Ensaio Páscoa e Dia das Mães.

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

Capítulo 4: Movimento Corporal – págs. 23 (Atividade 1 e 2)

Ensaio Páscoa e Dia das Mães.

HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H5 - Música - - Perceber e Problematização

explorar os elementos Apresentar a música ou vídeo: Marcha soldado (Marcha soldado - 30 Minutos de Música - Canções Populares

constitutivos da música (altura, – 1.ª música do vídeo) https://www.youtube.com/watch?v=-uNP3wFhIvY

intensidade, timbre, melodia,

Ouvir e cantar, marchando como soldado.
ritmo etc.) por meio de jogos,
Diálogo com questionamentos:
brincadeiras, canções e

O que vocês sentem ao ouvir esta música?

práticas diversas de

composição \ criação, O que esta música tem de diferente? (Marcação forte “marcha”)

execução e apreciação Que reação ela provoca no corpo?

musical.
Desenvolvimento
h5 - - Reconhecer as
Levar uma marionete e mostrar como ele anda. Explore diferentes ritmos de marcação suave e forte.
diferentes intensidades
Apresentar as músicas: Boneco de Pau e Boneco Mingau (Cd do livro – faixa 12).
presentes nas peças musicais

apreciadas Brincar com os alunos, movimentando-se de acordo com a música.

Interação Fé e Ensino: Sempre sou feliz

https://www.youtube.com/watch?v=6cYK9EPfDq0

Avaliação Parcial

Incentiva-los a falar sobre os sentimentos e emoções, despertados pelas músicas. Enfatizar

que a música é composta por sons em diferentes tonalidades e ritmos

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Sequências Didáticas - EI e F1 Sequência: 8

Disciplina: Inglês Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

BREAKFAST AT HOME – Unit 1 – p. 6 a 23

 Colors

Family members

Food (fruits and vegetables

Feelings (happy and sad)

SEMANA 08 - N1 - 14 a 18/03/22

BREAKFAST AT HOME – Unit 1 – p. 6 a 23

Colors

Family members

Food (fruits and vegetables

Feelings (happy and sad)

HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H1 - CONHECIMENTOS Problematização

LINGUÍSTICOS - Construir
repertório relativo às
expressões usadas para o
convívio social e o uso da
língua inglesa em sala de aula.
H3 - CONHECIMENTOS
LINGUÍSTICOS - Empregar, de
forma inteligível, verbos que
expressam preferencias (like /
love).
No quadro branco, fixe os flash cards com as seguintes palavras: father/mother, girl/boy, good
morning, good night, apple, oranges, strawberries, carrot, tomato, entre outras. Divida a classe
em dois grupos (A e B). Um aluno do grupo A deve perguntar a um aluno do grupo B: Show me
father/mother. Um aluno do grupo B deve ir ao quadro e mostrar com o dedo a gravura
correspondente ao comando. Em seguida, o grupo B pergunta ao grupo A, repetindo o
procedimento. Para encerrar a atividade, mostre aos alunos todas as gravuras novamente e
pergunte-lhes: What is this? What color do you see? (= O que é isso? Que cor vocês veem?).
Incentive a resposta da turma.
Relembre o vocabulário estudado. Para isso, utilize os flash cards (mother, father, brother,
sister, apple, orange, banana, milk, cookies). Apresente as imagens aos alunos e peça-lhes que

H2 - ORALIDADE - Expressar- digam o nome correspondente em inglês.

se oralmente, respeitando a Vocês se lembram dos cumprimentos em inglês? Relembrar os greetings assistindo o vídeo
pronúncia própria à língua
A CURA DE CUMPRIMENTOS | LARVA KIDS | MELHOR RIMEIRO DO BERÇÁRIO | CANÇÃO
inglesa.
FAMILIAR https://www.youtube.com/watch?v=dLsjQLdp8WM
H3 - ORALIDADE - Realizar
Desenvolvimento
ações escolares, considerando

as instruções orais dadas em Faça com os alunos a dinâmica indicada na página 13. Ela está descrita nas “Orientações ao

inglês pelo professor. Professor” (p. 7). Cada aluno deve sair à procura da outra metade do elemento que tem nas

mãos entre os colegas. Ao encontrar, a dupla deve ir ao professor e dizer: This is a banana; This
H2 - LEITURA - Reconhecer o
is an orange; This is a cupcake. Em seguida, solicite-lhes que abram o livro na página 13 e façam
significado de palavras e
a atividade 3. Acompanhe a realização dessa atividade de forma individual.
expressões, presentes em

atividades cotidianas.
Introduza a pergunta: How are you today? Esse tipo de pergunta é utilizado para expressar

sentimento. Explique-lhes que podemos estar alegres ou tristes (happy or sad). Mostre
 H2 - CONHECIMENTOS gravuras de pessoas tristonhas e pessoas muito alegres para que possam gravar bem o sentido

LINGUÍSTICOS - Utilizar o das palavras happy e sad. Apresente a canção “Hello” (áudio 6) e cante algumas vezes. Para

presente do indicativo para esse momento, divida a classe em dois grupos. O primeiro grupo canta a canção, e o outro

identificar pessoas e objetos e grupo fica só ouvindo. Quando o primeiro grupo terminar, eles respondem todos juntos: We
apresentação pessoal (verbo are happy! Depois, o grupo dois canta, e o grupo um responde. Exemplifique antes de começar
to be). a dinâmica com a turma.

H1 - ORALIDADE - Utilizar Realize a atividade 4 (p. 13). Peça aos alunos que desenhem um rosto alegre ou triste,

palavras em inglês, de uso conforme estão se sentindo no momento.

cotidiano, em diferentes Antes de reproduzir o áudio, na atividade 5 (p. 14), distribua as leituras de cada quadro entre

situações. os alunos como se fossem diálogos. Ajude-os a se expressarem corretamente em inglês.

h3 - - Empregar, de forma Quando um grupo terminar de se apresentar, passe a oportunidade para outro grupo. Após

inteligível, alguns pronomes isso, coloque o áudio 7 e solicite aos alunos que preencham os quadros na ordem em que

pessoais (I, He, She, It) ouvirem os personagens falando.

h5 - - Utilizar, de modo
Avaliação Parcial
inteligível, os pronomes
Finalize a aula com a canção “Goodbye” (áudio 12) e se despeça dos alunos: See you
demonstrativos (This, That)
next class!

Dentro da proposta de avaliação contínua, mantenha-se atento à participação dos alunos e

sempre busque o envolvimento de todos. Em cada aula, atividade ou dinâmica, observe:

participação e cooperação;

execução de tarefas;

apropriação do vocabulário;

pronúncia;

compreensão dos comandos.

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Amanda Avelar Sequência: 8

Disciplina: Educação Física Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

(Ginastica Geral)

semana 08 - N1 - 14 a 18/03/22

(Ginastica Geral)

HABILIDADES SEQUÊNCIA DIDÁTICA

H1 - GINÁSTICAS - Problematização
Experimentar, fruir e identificar Você conhece algum movimento de ginástica?

diferentes elementos básicos Vamos tentar realizar alguns movimentos?

da ginástica (equilíbrios,
Desenvolvimento
saltos, giros, rotações,
Alongamento:
acrobacias, com e sem

materiais) e da ginástica geral, Alongar membros superiores e inferiores.

de forma individual e em

pequenos grupos, adotando

procedimentos de segurança.

Aquecimento:

Iniciar a aula com Pega-pega Avião, pega-pega Ponte, Pega-pega Vela, imitando os movimentos da

ginástica. (ex. pega-pega Ponte, quem for pego precisa ficar na posição da ponta da ginástica).

Atividade Principal:

Circuito de atividades

1° fase - Deslocamento entre cones (zigue-zague);

 2° fase - Salto entre bambolês (pular de pés juntos, canguru);

3° fase - Equilíbrio no banco sueco. (pode-se utilizar corda como referência).

4° fase - Rolamento no colchonete. (para frente, lateral).

Obs. Retornar realizando a mesma atividade, ao chegar bater na mão do próximo colega que iniciará

os movimentos.

Avaliação Final

Roda de conversa sobre quais foram suas dificuldades nos exercícios propostos e se o aluno

compreendeu os elementos básicos da ginástica.

De: Até: Nota: 0.0

Tarefas

SEQUÊNCIA DIDÁTICA – PLANEJAMENTO

Professor: Bárbara Lopes Ferreira da Costa Sequência: 8

Disciplina: Ciências Unidade: Alphaville 1º Bimestre Série: 1º Ano

Objeto de Conhecimento

P2 - 1º Bimestre

Tarefas