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ALFABÉTICA
UNIDADE 3
PNAIC - CAMPINAS
Contexto social
ALFABETIZAR LETRANDO
3,9% DA POPULAÇÃO DE
10 A 14 ANOS NÃO
SABEM LER E ESCREVER
ATUAL
INTENSIFICAÇÃO DOS
ESTUDOS SOBRE
LETRAMENTO
ANOS 90
PSICOGÊNESE DA LÍNGUA
ESCRITA
SP: IMPLANTAÇÃO DO
CICLO BÁSICO
ANOS 80
LÍNGUA = CÓDIGO
ÊNFASE NOS MÉTODOS
DE ENSINO
ALTOS ÍNDICES DE
EVASÃO E REPETÊNCIA
ANOS 70
DÉCADA DE 80
Pesquisas de Emília Ferreiro & Ana Teberosky (1986):
Escrita é um sistema notacional (envolve aspectos lógicos e
conceituais);
Escrita é constituída de regras próprias e princípios abstratos;
Seu aprendizado implica um processo cognitivo complexo e
conceitual.
O aprendiz deverá desvendar duas questões:
O que é que as letras notam (registram)?
Como as letras criam notações (ou palavras
escritas)
CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DA PSICOGÊNESE DA ESCRITA NO
PROCESSO DE APROPRIAÇÃO DO SEA
Papel do professor:
• ser um mediador da aprendizagem; situações lúdicas de aprendizagem
• Promover boas situações didáticas; • Textos da tradição oral;
• Ajudar a criança a atribuir significado nas • Jogos (de Rimas, sons iniciais de
marcas no papel; palavras, etc).
• Envolver a exploração dos sons das palavras.
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
Envolve diferentes tipos de Habilidades:
Será que tem espinafre? Será que tem farinha? Será que tem rabanete?
Será que tem tomate? Será que tem balinha!? Será que tem sorvete!?
Será que tem feijão? Será que tem macarrão? Será que tem berinjela?
Será que tem agrião? Será que tem caminhão?! Será que tem panela!?
É um, é dois, é três... É um, é dois, é três... É um, é dois, é três...
PROMOVENDO A REFLEXÃO EXPLÍCITA
SOBRE AS PALAVRAS
observar que a palavra janela tem 3 “pedaços” identificar, ao lhe mostrarmos 4 figuras
(sílabas), que a palavra casa tem 2 “pedaços” e que, (chupeta, galinha, panela, varinha), que
portanto, a primeira palavra é maior;
as palavras galinha e varinha terminam
identificar, ao lhe mostrarmos 4 figuras parecido, isto é, rimam;
(gato, bode, galho e mola), que as palavras gato e
galho são as que “começam parecido”, porque falar palavras como caminhão ou
começam com /ga/; macarrão, quando lhe pedimos que diga
uma palavra que rime com feijão;
falar cavalo, quando lhe pedimos que diga uma
palavra começada com o mesmo pedaço que aparece identificar, ao lhe mostrarmos 4 figuras
no início da palavra casa; (vestido, martelo, vampiro, coruja), que
as palavras vestido e vampiro são as que
identificar que no interior das palavras serpente e começam parecido, porque começam
camaleão há outras palavras (pente, leão, cama); “com o mesmo sonzinho”.
As relações entre a Consciência Fonológica e o
Aprendizado da Escrita Alfabética ( Morais, 2012)
• Analisar, separar e contar a
quantidade de sílabas orais das
palavras.
•Comparar palavras quanto ao
tamanho.
•Identificar e produzir palavras
começadas com a mesma sílaba.
•Ser capaz de identificar palavras
que compartilham o mesmo
fonema.
•Ser capaz de identificar ou
produzir palavras que rimam.
•Capacidade de refletir sobre os
sons da fala e identificar seus
Livro Os ovos misteriosos – Luisa Ducla Soares e
correspondentes gráficos. Manuela Bacelar
Atividades que, na sala de
aula, promovem a reflexão
sobre partes orais e partes
escritas das palavras
Jogos que desenvolvem a consciência
Leia a parlenda e recite o alfabeto: (Aproveite fonológica
para brincar com as crianças pulando corda.)
SUCO GELADO
CABELO ARREPIADO
QUAL É A LETRA
DO SEU NAMORADO?
A B CD E FG H
I J L M N O P Q
R S T U V W X Y Z
Atividade de leitura retirada do LER E ESCREVER: O jogo: BINGO DOS SONS INICIAIS que possibilita ao aluno observar
Coletânea de Atividades – 1ª série – 2010 que a palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes
A exploração de textos poéticos da sons podem se repetir em palavras diferentes.
Para isso, organize a sala de aula, crie um ambiente propício para o
tradição oral popular (cantigas, jogo. Motive os alunos, perguntado quem gosta de jogar. Explore as
parlendas, trava-línguas) para regras e aproveite para trabalhar com texto instrucional. Chame a
desenvolver a consciência fonológica. atenção dos alunos para a estrutura deste gênero textual.
RIMAS MALUCAS A capacidade de refletir
Cada macaco, sobre partes sonoras das
Com seu caco.
Cada galinha,
palavras é uma condição
Com sua linha....
Cada elefante,
necessária, mas não é
Com seu turbante. condição suficiente para dar
Cada leão,
com seu jubão. conta de reconstruir as 10
Cada peru,
Com seu gluglu. propriedades do SEA e
Cada tucano,
Com o seu cano.
tornar-se alfabetizado.
Elias José
PROPRIEDADES DO SEA QUE O APRENDIZ PRECISA
RECONSTRUIR PARA SE TORNAR ALFABETIZADO - DECÁLOGO
(Morais, 2012)
1. Escreve-se com letras, que não podem ser inventadas, que têm um repertório finito e que são
diferentes de números e de outros símbolos.
2. As letras têm formatos fixos e pequenas variações produzem mudanças na identidade das mesmas (p,
q, b, d), embora uma letra assuma formatos variados (P, p, P, p).
3. A ordem das letras no interior da palavra não pode ser mudada.
4. Uma letra pode se repetir no interior de uma palavra e em diferentes palavras, ao mesmo tempo em
que distintas palavras compartilham as mesmas letras.
5. Nem todas as letras podem ocupar certas posições no interior das palavras e nem todas as letras
podem vir juntas de quaisquer outras.
6. As letras notam ou substituem a pauta sonora das palavras que pronunciamos e nunca levam em conta
as características físicas ou funcionais dos referentes que substituem.
7. As letras notam segmentos sonoros menores que as sílabas orais que pronunciamos.
8. As letras têm valores sonoros fixos, apesar de muitas terem mais de um valor sonoro e certos sons
poderem ser notados com mais de uma letra.
9. Além de letras, na escrita de palavras, usam-se, também, algumas marcas (acentos) que podem
modificar a tonicidade ou o som das letras ou sílabas onde aparecem.
10. As sílabas podem variar quanto às combinações entre consoantes e vogais (CV, CCV, CVV, CVC, V, VC,
VCC, CCVCC...), mas a estrutura predominante no português é a sílaba CV (consoante – vogal), e todas
as sílabas do português contêm, ao menos, uma vogal.
Qual o percurso
que o aprendiz faz
para se tornar
Alfabético?
HIPÓTESES DE ESCRITA
FASE SILÁBICA
(QUANTITATIVA OU QUALITATIVA)
SILÁBICA ALFABÉTICA
ALFABÉTICA
COMO SISTEMÁTIZÁ-LO?
Algumas possibilidades...
ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
algumas atividades
Caderno de leitura
Sequência didática
a partir de uma
obra paradidática
Atividades de
exploração
sobre o SEA no
livro didático
JOGOS: mexe-mexe
Nomes próprios: Trabalho com as
primeiras palavras estáveis
CARINE CAROLINA
Identificar seu nome dentre outros crachás.
A professora coloca na mesa o nome de
quatro alunos e eles deverão encontrar as Portfólio: registro da escrita do nome
letras pertencentes ao seu próprio nome, e
depois, encontrar no grupo letras
coincidentes com outros nomes.
Cantar a música “Batata quente” e cada
criança tira o crachá e identifica de quem é o
crachá.
Ditado de leitura – assinale apenas os nomes
ditados pela professora. Turma de Ed. Infantil – 5 anos – 2008
Chamada na roda de conversa
Inserir atividades do Ler e escrever, Letra e vida
(PROFA), Pró-letramento, do material da Rosangela
Veliago e Rosaura Soligo, ou ainda da Coleção
“Construindo A escrita” da Carmen Silvia Carvalho
L - PT - O Gêneros do Discurso