Habilidades de Consciência

Fonológica e a Aprendizagem da
Leitura e da Escrita

EQUIPE DE FORMAÇÃO-
LAPIL/FURG
 “Além de usar a linguagem para atender nossos
propósitos comunicativos, podemos tomá-la como objeto de
reflexão e assumir diante dela uma atitude metalinguística.
Entre várias dimensões metalinguísticas, uma, que é fundamental
para que um aprendiz se alfabetize, é a capacidade de refletir
sobre os segmentos sonoros das palavras que pronunciamos, isto
é, a consciência fonológica. “ ( Arthur Gomes de Morais)
Morais
 O QUE É CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA ?

• É a habilidade de conscientemente manipular não apenas os sons individuais, mas também as sílabas, as
partes das sílabas (rimar) e as palavras.
• A consciência fonológica permite fazer da língua um objeto de pensamento, possibilitando a reflexão sobre
os sons da fala, o julgamento e a manipulação da estrutura sonora das palavras.
• Permite a identificação de rimas, de palavras que começam ou terminam com os mesmos sons e de fonemas
que podem ser manipulados para a criação de novas palavras.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E
CONSCIÊNCIA FONÊMICA

Consciência fonológica e consciência fonêmica são

termos relacionados ao conhecimento que os falantes têm da
organização da sonoridade. Podemos dizer que a sonoridade da
fala é expressa nas palavras que pronunciamos. Toda palavra é
formada por sílabas, e as sílabas são formadas por sons.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E
CONSCIÊNCIA FONÊMICA

Uma pergunta importante para compreender os

conceitos de consciência fonológica e consciência fonêmica é:
os falantes sabem, ou têm consciência, sobre a organização da
sonoridade? Há evidências de que os falantes são, de fato,
capazes de identificar sons individuais nas palavras e de que tal
tarefa esteja relacionada a treinamento específico de leitura e
escrita na escola.
 CONSCIÊNCIA FONÊMICA

A habilidade de identificar e manipular sons

individuais é denominada consciência fonêmica. Ou seja,
o falante é capaz de identificar que há diferença entre
as palavras faca e vaca está no som inicial que é /f/
em faca e /v/ em vaca, bem como é capaz de identificar
e manipular os demais sons dessas palavras.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
• Ser capaz de separar palavras em sílabas;
• perceber o tamanho de uma palavra em relação a outra;
• identificar semelhanças sonoras entre palavras ou parte das palavras;
• ser capaz de segmentar e manipular sílabas e sons (rimar ou substituir sons
específicos).
Ou seja, o falante tem consciência de que as palavras faca e vaca têm
duas sílabas e de que a palavra lavada tem três sílabas. O falante tem
consciência de que todas as sílabas das palavras apresentadas são formadas por
(consoante + vogal) e de que na palavra vasta a primeira sílaba é formada por
(consoante + vogal + consoante). O falante é capaz de identificar que as
palavras faz e traz rimam devido à sua porção final.
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E CONSCIÊNCIA FONÊMICA

O conceito de consciência fonológica é mais abrangente

do que o de consciência fonêmica. Enquanto a consciência
fonêmica diz respeito à habilidade de conscientemente
manipular sons individuais ou fonemas que compõem uma
palavra, a consciência fonológica diz respeito à habilidade de
conscientemente manipular não apenas os sons individuais, mas
também as sílabas, as partes das sílabas (rimar) e as palavras.
Portanto, o desenvolvimento da consciência
fonológica favorece a generalização e a memorização das
relações entre as letras e os sons.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E CONSCIÊNCIA FONÊMICA

Enfim...

Consciência Fonológica = termo usado para fazer

referência à consciência geral dos segmentos nos níveis
de palavra e subpalavra (rimas, aliterações, sílabas e
fonemas).

Consciência fonêmica = termo refere-se

especificamente à consciência de fonemas.
 NÍVEIS DE CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA

CONSCIÊNCIA SILÁBICA

CONSCIÊNCIA INTRA-SILÁBICA

CONSCÊNCIA FONÊMICA
 CONSCIÊNCIA SILÁBICA
A consciência fonológica no nível da sílaba compreende a
habilidade de segmentar palavras em sílabas, juntar sílabas para formar
novas palavras e reconhecer que determinadas sílabas formam palavras.
Esse nível exige menor esforço em comparação ao nível dos segmentos, por
parte do falante. A sílaba é uma unidade facilmente distinta, sendo, no
português, uma unidade natural de segmentação da fala.

A consciência fonológica no nível silábico não se destina apenas à

habilidade de segmentar as palavras em sílabas, mas também, em
concentrar sílabas para formar palavras e reconhecer que certas sílabas
formam palavras.
HABILIDADES DO NÍVEL SILÁBICO:

• Contar o número de sílabas de uma palavra- ma-ca-co

• Inverter a ordem da sílaba na palavra- va-ca /ca-va

• Adicionar sílabas- corro /socorro

• Excluir sílabas- sorriso/ riso

• Juntar sílabas isoladas para formar uma palavra- ca-as/ casa

• Segmentar em sílabas as palavras- prato/ pra-to

Obs.: A sílaba é a unidade natural de segmentação da fala, sendo mais acessível do que as unidades intrassilábicas
e os fonemas. Sendo assim, é possível perceber essa facilidade na identificação de sílabas pela criança, no início
da escrita, quando a hipótese utilizada é a de que cada letra representa uma unidade silábica da fala, ou seja, na
hipótese silábica descrita por Ferreiro e Teberosky (1985), onde o aprendiz utiliza „O A ‟ para a escrita da
palavra „BO LA‟
 CONSCIÊNCIA INTRA-SILÁBICA

A CF de nível intrassilábico refere-se à habilidade de manipular e

operar unidades que são menores do que uma sílaba e maiores do que o fonema.

A consciência fonológica no nível intrassilábico é dividida em:

consciência da rima e consciência das aliterações - que é a repetição do som no
início da palavra. Sendo assim, é possível afirmar que as palavras mar e par
rimam, pois possuem a mesma rima silábica. Já a consciência das aliterações
refere-se à capacidade de refletir e manipular as palavras que possuem o
mesmo ataque (grande – grave). Entretanto, refletir e identificar rimas e
aliterações constitui a consciência intrassilábica.
HABILIDADES DO NÍVEL INTRASILÁBICO:

• Apontar Aliterações- prato/ preto

• Apontar sílabas que rimam- bo-né/ ca-fé

 CONSCIÊNCIA FONÊMICA
A consciência fonológica no nível dos fonemas representa a
capacidade de segmentar as palavras e sílabas em unidades sonoras
ainda menores que as unidades intrassilábicas, ou seja, os fonemas.
O fonema é a menor unidade de som que pode mudar o significado
de uma palavra.

Assim sendo, no português /p/ e /b/ são fonemas –

unidades mínimas que distinguem as palavras entre si –palavra pois,
a substituição de /p/ na palavra POTE por /b/ acarreta uma
distinção de significados, formando, então, a BOTE.
 CONSCIÊNCIA FONÊMICA

É necessário que o falante consiga reconhecer/lidar com as

menores unidades da língua para dominar a consciência do nível
fonêmico, sendo considerado um nível complexo comparado aos
anteriores: da sílaba e intrassilábico.

A percepção de um segmento exige maior habilidade do

ouvinte/falante em comparação à percepção da sílaba, que
representa a unidade de segmentação natural da fala.
HABILIDADES DO NÍVEL DO FONEMA:

• Segmentar a palavra em sons fala- [f] [a] [l] [a]

• “juntar” sons isolados para formar uma palavra- [f] [a] [l] [a] / FALA
• Identificar palavras iniciadas com o mesmo som- MALA - MOÇA
• Identificar palavras terminadas com o mesmo som- MALA/ RODA
• Excluir sons iniciais para formar outra palavra- CASA / ASA
• Acrescentar sons para formar outra palavra- ASA / CASA
• Apontar palavras distintas pelo fonema inicial- PIA / BIA
• Transpor a ordem dos sons para formar uma palavra- [e] [v] [a] [ʃ] / CHAVE
ATIVIDADES
 PALAVRA
Importante: Ter consciência de que as
palavras compõem as frases.

Ex: A menina come bolo

Beto viu a bola
 Atividades

Ex: A menina come bolo

- Fala a frase pausadamente, batendo uma

vez com o pé no chão, ou batendo palma, ou
pulando, para cada palavra produzida. Os
alunos terão que imitar o que o professor
fizer, identificando, no final, o número de
pedaços/palavras da frase.

- Repete-se o exercício com outras frases.

O professor apresenta uma imagem que
representa um indivíduo praticando uma
determinada ação.
 Acrescentar

Retirar

Substituir
Thaís Fernandes, 2014
O professor escreverá a frase com as
palavras unidas – os alunos terão que
fazer a separação das palavras.

AMENINACOMEBOLO
 RIMA
Importante: Ter consciência da parte da
palavra que vai da vogal tônica até o final.

Direcionado a atenção das crianças para a forma

das palavras

Ex: ESCOLA – COLA – VIOLA – ARGOLA

LIMÃO – SABÃO – VIOLÃO - MÃO
 Atividades

- Identificar quais as figuras que

rimam:
• Dizer uma palavra para a turma e pedir que
eles pensem em palavras que rimem.
– Ex: mata: lata, gata, pata...

• Dizer um grupo de palavras de três palavras e

pedir que repitam as palavras que rimam.
– Ex: queijo, moça, beijo

• Dar um texto com rima e pedir que identifiquem

as rimas.
 ALITERAÇÃO
Importante: Ter consciência da parte
inicial das palavras

Ex: ABELHA – AVIÃO

VACA – VELA
FADA – FACA
TATU - TEIA
É importante começar com a ideia de sílabas iniciais
iguais e depois passar para os fonemas iniciais iguais.
 Atividades

- Identificar quais as figuras começam

com o mesmo som:
• Dizer uma palavra para a turma e
pedir que eles pensem em palavras que
comecem com a mesma sílaba.
– Ex: bolo: bota, bola, boi...
• Dizer um grupo de palavras de três
palavras e pedir que repitam as
palavras que rimam.
– Ex: cola, mato, mala
• Dar um texto e pedir que identifiquem
palavras com o mesmo começo.
 SILÁBICO
Importante: Ter consciência de que
as palavras são formadas por sílabas.

Ex: BA – NA – NA
O – VO
 1° Habilidade

Síntese Silábica
Habilidade de unir sílabas e formar uma
palavra.

Ex: O professor fala a palavra BA NA NA

separando as sílabas e o aluno tem que
falar a palavra inteira.
 2° Habilidade

Segmentação Silábica
Habilidade de dividir (segmentar) a palavra
em sílabas.

Ex: O professor fala a palavra BANANA e o

aluno terá que separar em as sílabas.
 Atividades

- Qual é a maior palavra.

Ex: Formiga ou Urso

- Quantos pedaços tem a palavra.

Ex:
- Sílabas coloridas

PA

TO

MA
 3° Habilidade

Manipulação Silábica
Habilidade de adicionar e subtrair
sílabas das palavras.

Tarefas simples:
Ex: + rrão, ao fim de maca =
Macarrão
- ba, ao início de bater = Ter
Tarefas compostas

+
SOFÁ sem SO DADO sem DO

FA + DA = FADA
 4° Habilidade

Transposição Silábica
Habilidade de transpor as sílabas de
uma palavra – (Ler as sílabas de trás
para frente).

Ex: Boca Cabo

Pata Tapa
 FONÊMICO

Importante: Ter consciência de que há segmentos ainda

menores que as sílabas – os fonemas.

Ex: b–a–l–a

Este é o nível mais complexo da consciência fonológica.

 Discriminação Auditiva

É caracterizada pela capacidade para

perceber as diferenças entre os sons.

1 - Sons do ambiente.

2- Sons do ambiente e sons fonêmicos.

3 - Mostrar a diferença entre os fonemas.

 Os sons das consoantes:

V – F M NH
Z – S N LH
J – X

L e l B - P

R e r D - T
G – K
 Os sons das vogais:

A – É – E – I – Ó – O – U

à - Ẽ - Ĩ – Õ -Ũ
 Atividades

Trabalhar todos os sons possíveis de cada

letra.

Podemos trabalhar a partir da letra

ou
Podemos trabalhar a partir do som
A partir da letra:
Letra C =>
Quantos sons fazem? 2
Faz os sons K e S

A partir do som:
Que letras fazem o som de S?
S, SS, C, Ç e X.
TABELA
Letra Sons Quantos Sons Palavras Desenho
C K 2 Casa
S Ceia
 1° Habilidade

Síntese Fonêmica
Habilidade de unir fonemas e formar
uma palavra.

Ex: O professor fala a palavra F É

separando os fonemas e o aluno tem
que falar a palavra inteira.
 2° Habilidade

Segmentação Fonêmica
Habilidade de dividir (segmentar) a
palavra em fonemas.

Ex: O professor fala a palavra FÉ e o

aluno terá que separar em fonemas.
 3° Habilidade

Manipulação Fonêmica
Habilidade de adicionar e subtrair
fonemas em uma palavra.

Tarefas simples:
Ex: + l, ao início de ouça = Louça
- p, ao início de punha = Unha
+ r, ao final de conta = contar
Tarefas compostas

+
1° som da palavra VACA Último som da palavra DADO

V + O = VÔ
 4° Habilidade

Transposição Fonêmica
Habilidade de transpor as sílabas de
uma palavra – (Ler as sílabas de trás
para frente).

Ex: Ema Ame

Amor Roma
 Consciência Fonológica
X
Hipóteses de Escrita (Ferreiro)

Podemos relacionar as hipóteses de escrita com o

nível de consciência fonológica da criança.

• Se a turma está mais na hipótese pré-silábica,

pré-silábica é
provável que ainda não esteja com nível silábico de
consciência fonológica bem desenvolvido;
• Se a turma está mais na hipótese silábica de
escrita, provavelmente esteja com o nível silábico
mais desenvolvido;

• Se a turma está mais na hipótese alfabética,

alfabética já
compreendeu a relação letra-som e já está com o
nível fonêmico de consciência fonológica mais
avançado.
“A aprendizagem da língua escrita é conceitual e não meramente
uma aprendizagem de procedimento, sendo fundamental sua
aproximação ao uso produtivo da linguagem escrita como sistema
de representação. Como nos afirma Correa (2001), é importante
que os indivíduos tomem a linguagem como um objeto de
conhecimento e não só de expressão.”
REFERENCIAIS

• BARRERA SD, MALUF MR. Consciência Metalinguística e alfabetização:um estudo com crianças da primeira série do
ensino fundamental. Psicologia: Reflexão e Crítica, v.16, p.491-502, 2003.
• LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2007.

• CORREA, J.; MACLEAN, M. O desenvolvimento da consciência fonológica e o aprendizado da leitura e da escrita durante a
alfabetização. In: LAMPRETCH, R. (org). Aquisição da Linguagem: estudos recentes no Brasil. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2011.
p.129-144.
• CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione. 1989.
• LEMLE, M. Guia teórico do alfabetizador. São Paulo: Ática, 2007.

• CORREA, J.; MACLEAN, M. O desenvolvimento da consciência fonológica e o aprendizado da leitura e da escrita durante a
alfabetização. In: LAMPRETCH, R. (org). Aquisição da Linguagem: estudos recentes no Brasil. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2011.
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• CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione. 1989.

• http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/consciencia-fonologica