As 4 fases para ter melhores

resultados na Alfabetização

Luciana Brites
 Índice
● AULA 1: Caminho Inicial para Alfabetizar
sem frustração
● AULA 2: As 4 fases para ter melhores
resultados na Alfabetização
● AULA 3: Conquistando Alfabetização de
sucesso!!
Qual Objetivo dessa Maratona??
● Discutir a problemática da Alfabetização
propondo soluções práticas e eficazes;
● Levar conhecimento Neurocientífico numa
linguagem simples e com aplicabilidade
prática
● Garantir que este conhecimento avance
cada vez mais
Para quem é este Evento
● Para Professores, pais e Profissionais cansados de tentar
alfabetizar sem resultado,
● Que se sentem perdidos, sem saber por onde começar,
● que já tentaram de tudo e não conseguiram alfabetizar,
● Para TODAS AS CRIANÇAS
Quem sou eu??

● Luciana Brites
● Fundadora e Ceo da NeuroSaber
● Pedagoga, Psicopedagoga, Psicomotricista e
Especialista em Educação Especial;
● Mestre e Doutoranda em Distúrbios do
Desenvolvimento pelo Mackenzie
● Autora de livros e de programas educacionais
Quem sou eu??
Preparação de
uma Maratona
Objetivo de uma Maratona
Superar os desafios
 Maior objetivo na
Alfabetização???

APRENDER A LER E
ESCREVER
 O que são fases??

Etapa ou estágio de um processo em

evolução ou que sofre sucessivas
alterações: A infância é a primeira fase da
vida.
Existe um passo a passo:
12
Fase 1:
Desenvolver Vocabulário
O que é o Vocabulário?

Vocabulário refere-se às palavras que as crianças devem saber para se

comunicar efetivamente

A pesquisa científica sobre instrução de vocabulário revela que:

1) a maioria dos vocabulários é aprendida indiretamente
2) algum vocabulário deve ser ensinado diretamente.

As palavras do nosso vocabulário são os blocos de construção para

entender e expressar idéias.

Eles também demonstraram que ter vocabulários mais avançados nos

primeiros anos levou a um maior desempenho educacional nos anos
intermediários da escola primária (Hart e Risley, 1995).
O que é o Vocabulário?

O vocabulário é fundamental para o sucesso de

uma criança por estas razões:

O crescimento do vocabulário está diretamente

relacionado ao desempenho escolar

O tamanho do vocabulário de uma criança no

jardim de infância prediz a capacidade de
aprender a ler

Vocabulário ajuda as crianças a pensar e

aprender sobre o mundo

Expandir o conhecimento de palavras de uma

criança fornece acesso ilimitado a novas
informações
Importância do Vocabulário

Um estudo de 2012 realizado por Meredith Rowe, professora associada de educação na

Escola de Pós-Graduação em Educação de Harvard, discute as idéias de quantidade versus
qualidade da fala usadas em bebês e crianças pequenas.

Em idades precoces (entre 12 e 24 meses), a quantidade de linguagem utilizada é importante.

Pais e outros cuidadores devem falar com a criança o tempo todo e fornecer modelos de
palavras consistentes.

As crianças precisam ouvir as palavras modeladas muitas vezes antes de começarem a usar
as palavras, então, quanto mais freqüentemente elas forem expostas às palavras, maior a
probabilidade de obterem essa palavra em seu vocabulário.

Entre 24 e 36 meses, recomenda-se que os cuidadores comecem a usar palavras diferentes,

com maior variedade para ampliar as habilidades do vocabulário.
 Etapas do desenvolvimento do Vocabulário?

As seguintes idades e estágios (adaptado de Munro e McGregor, 2017) são um

guia que reflete amplas normas de desenvolvimento:

● 12 meses: 2 palavras mais mamãe e papai (ou equivalente em outros

idiomas que não o inglês)
● 18 meses: 10-50 palavras
● 2 anos: 300 palavras
● 2,5 anos: 450 palavras
● 3 anos: 1000 palavras
● 4 anos: 2000 palavras
● 5 anos: mais de 5000 palavras
● 17 anos: 36 000 a 136 000 palavras.

● As palavras que as crianças tendem a dizer primeiro são nomes de

nomes.
● As palavras de ação (verbos) são o segundo tipo de palavra.
Vocabulário e Alfabetização?

O fornecimento de instruções por um período prolongado incentiva os

alunos a usar o vocabulário em diferentes contextos - tanto na
comunicação falada quanto na escrita.

As crianças aprendem melhor as palavras quando recebem instruções

por um longo período de tempo e quando essa instrução as faz
trabalhar ativamente com as palavras.

Quanto mais os alunos usam novas palavras e quanto mais as usam

em diferentes contextos, maior a probabilidade de aprenderem as
palavras.
Vocabulário e Alfabetização?

A exposição repetida ao vocabulário em muitos contextos ajuda no

aprendizado de palavras.

Os alunos aprendem novas palavras melhor quando as encontram com

frequência e em vários contextos.

Quanto mais as crianças vêem, ouvem e trabalham com palavras

específicas, melhor parecem aprender.

Quando os alunos leem essas mesmas palavras em seus textos,

aumentam sua exposição às novas palavras.
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Fase 2:
Consciência Fonológica
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CONCEITUAÇÃO
CF é a habilidade metalinguística de tomada de consciência das
características formais da linguagem, compreendendo dois
níveis:
● Consciência de que a língua falada pode ser segmentada em
unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em
palavras; as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas.
● A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em
diferentes palavras faladas. (Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).
 28

Como conseqüência dessa

relação, a consciência
fonológica no jardim de
infância é um forte preditor do
sucesso da leitura posterior

(Ehri & Wilce, 1980, 1985; Liberman et al., 1974;

Perfetti, Beck, Bell & Hughes, 1987).
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1 - A consciência fonológica e o
processamento fonológico
O processamento fonológico é a capacidade de utilizar informações fonológicas para
processar a linguagem oral e a escrita, englobando capacidades como a
discriminação, memória e produção fonológicas, bem como a consciência fonológica.
(Avila, 2004 cit. por Nascimento, 2009; Lopes, 2004);

Operação mental, na qual o indivíduo recorre à estrutura fonológica ou a sons da

língua oral, com a finalidade de aprender a decodificar no plano escrito.
(Figueiredo, 2006 cit. por Nascimento, 2009);
Quais as Habilidades dentro
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da Consciência Fonológica
● Rimas e Aliterações;
● Consciência das Palavras;
● Consciência Silábica;
● Consciência Fonêmica.

Cada uma das sub-habilidades tem sua

particularidade
 31

Esses componentes podem ser divididos em

habilidades, partindo de aspectos mais
simples, como a consciência de rimas e indo
para a aliteração, depois para a consciência
de sílabas. Para que, então, se ascenda à
consciência fonêmica, habilidade mais
sofisticada da consciência fonológica
(Seabra et al., 2012)
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 Consciência de palavras
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Borboletinha tá na cozinha
fazendo chocolate para a
Borboletinha / tá / na cozinha...
madrinha

Consciência de sílabas
Borboletinha Bor / bo / le / ti / nha

Consciência de rimas (e aliteração)

Borbolet/ inha
Borboletinha, Cozinha, Madrinha
Coz / inha
Madr / inha

Consciência de fonemas
Borboletinha B / o / r / b / o / l /e / t / i / n/ h /a
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Fase 3:
Conhecimento Alfabético
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Correspondência letra som

O conhecimento das crianças sobre nomes, formas de letras e os sons das letras

Um dos fatores e indicadores mais importantes para medir o sucesso da alfabetização

O conhecimento do som das letras é um pré-requisito para a

identificação eficaz das palavras. A principal diferença entre
leitores bons e ruins é a capacidade de usar correspondência
letra-som para identificar palavras (Juel, 1991).
 41

Correspondência letra som

As crianças parecem adquirir
conhecimento alfabético em
uma sequência que começa
com os nomes das letras,
depois as formas das letras e,
finalmente, os sons das letras.
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Princípio Alfabético
O desenvolvimento da
leitura infantil depende da
compreensão do princípio
alfabético - a idéia de que
letras e padrões de letras
representam os sons da
linguagem falada.
 43

Princípio Alfabético
Os estudantes que adquirem
e aplicam o princípio
alfabético no início de suas
carreiras de leitura colhem
benefícios a longo prazo
(Stanovich, 1986)
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 48

Alfabeto
Trabalhar todos os dias
Passando o dedo e fazendo o som
Jogo da memória
Apoio na apresentação de letras
Separado por Envelope
Apoio no desenvolvimento de outras
atividades
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LETRAS:

As letras trazem
fonemas
E para mais claro ficar,
Os fonemas são sons
Que usamos para falar
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Como ensinar?
Fase 4:
Metodologias Científicas
 Começo: EDUCAÇÃO
BASEADA EM EVIDÊNCIA
● Princípio de que as práticas educacionais devem ser baseadas nas
melhores evidências científicas disponíveis , ao invés de tradição ,
julgamento pessoal ou outras influências.
● A Educação baseada em evidências se refere à consideração e uso do
conhecimento oriundo de áreas de pesquisa científica para
fundamentar e informar boas práticas em Educação.
● Essa estrutura possibilita que os educadores possam identificar, com
confiança, métodos e práticas que funcionam para a maior parte dos
alunos, com base em resultados de pesquisa conduzidas com rigor
metodológico (Cook & Cook, 2011).
 Evidência Científica na Educação
2
O que você acha que produz mais efeito
na aprendizagem do seu aluno?
Ler histórias ou utilizar jogos?
Qual o número de alunos ideal por sala?
Que tipo de escola pode beneficiar a
aprendizagem de crianças com
deficiência, regular ou especial?
 Alfabetização e evidências científicas
2

Tenho Clareza;
Não fico Inseguro;
Tenho mais criatividades;
RESULTADOS POSITIVOS

QUAIS OS MAIORES DESAFIOS NA

ALFABETIZAÇÃO?
 55

Resultados de Pesquisa

● Consciência Fonêmica
.

● Fônico
● Vocabulário
● Fluência
● Compreensão
Instrução Explícita
Abordagem
Multissensorial
Leitura Dialogada
 Estimulação Multisensorial

“Este procedimento busca combinar diferentes modalidades sensoriais

no ensino da linguagem escrita às crianças.

Assim, ele facilita a leitura e a escrita ao estabelecer a conexão entre

aspectos visuais (a forma ortográfica da letra ou da palavra), aspectos
auditivos (a forma fonológica), aspectos táteis e cinestésicos da grafia (os
movimentos necessários para escrever letras e palavras) e aspectos
cinestésicos da articulação (os movimentos e posições necessários para
pronunciar sons e palavras)”. (Seabra & Dias, 2011)
 58

Estimulação Multissensorial

“Este procedimento busca

combinar diferentes modalidades
sensoriais no ensino da linguagem
escrita às crianças. “
 59

Orton
Estimulação Multisensorial - Pesquisa 2017
 Instrução Explícita
Instrução explícita: uma estratégia de ensino em leitura, escrita e
matemática para alunos com dificuldades de aprendizagem, é baseada em
pesquisas relacionadas a práticas efetivas de ensino

A instrução explícita envolve o uso de etapas altamente estruturadas e

sequenciadas para ensinar uma habilidade específica;

Exige planejamento e organização: quais os objetivos finais, como irão

realizar a atividade, as etapas, materiais, tempo e como será medido;
Para todas as idades e séries.
Instrução Explícita

Bissonnette et al. (2010) publicaram um artigo na The

Review of Applied Research on Learning (título traduzido)
intitulado: Quais estratégias de ensino são eficazes na
promoção da aprendizagem fundamental para alunos com
dificuldades de aprendizagem no nível fundamental?
Instrução Explícita

● Facilita o pensamento de ordem superior e a

aprendizagem baseada em perguntas.
● Há menos carga na memória de trabalho.
● Dificuldade com atenção é menos uma barreira.
● Permite vários graus de prática.
● Permite a coleta e análise de dados.
 Instrução Explícita
64

Segundo Gauthier, Bissonnette e Richard (2013), a instrução explícita pode ser dividida em três
etapas sequenciais: modelagem, prática guiada ou dirigida e prática independente

A etapa de modelagem A prática guiada permite que A prática independente

promove a compreensão dos os alunos pratiquem usando oferece aos alunos
objetivos de aprendizagem a técnica e consolidem sua oportunidades de
para estudantes compreensão através do aprendizado para adquirir e
trabalho em grupo dominar as habilidades-alvo.
Etapas do ensino explícito IF

Eu faço Por que

Nós fazemos Como
Você faz Para que
 Aprender a Ler 66

Compreender o princípio alfabético

Aprender as correspondências entre grafemas e fonemas

Segmentar seqüências ortográficas de palavras escritas

em grafemas

Segmentar seqüências fonológicas de palavras faladas

em fonema
Usar regras de correspondência grafema-fonema para
decodificar infomação
Adams, 1990; Adams, Treiman & Pressley, 1998; Snow,
Burns & Griffin, 1998; NRP - Nichd, 2000.
Instrução Sistemática

Uma sequência de instrução cuidadosamente planejada,

semelhante ao projeto de um construtor para uma casa
caracteriza a instrução sistemática.

Um projeto é cuidadosamente pensado e projetado antes

que os materiais de construção sejam reunidos e a
construção comece. ( Adams, 2001, p. 74)
 Programas Alfabetização:
● Sistemática: a relação letra-som é ensinada em uma sequência organizada e
lógica
● Explícito: a instrução fornece aos professores instruções precisas para
ensinar relações entre letras e sons

“Alfabetizar é ensinar a Ler e Escrever num sistema

Alfabético, é tornar alguém capaz de utilizar o Alfabeto”
(Morais, 2014)
 Obrigada!
Luciana Brites

Obrigada!
Luciana Brites