Os 4 vilões de todo o alfabetizador

Luciana Brites
260 anos……
• Impacto social da
má alfabetização ou
analfabetismo:
dados e pesquisas
que correlacionam
alfabetização com
nível cognitivo
(Fragoso; Seabra
2019)
1 Vilão:
INSEGURANÇA
2 Vilão:
Achismo
3 Vilão:
Teoria X
Prática
3 Vilão:
Resistência a
Inovação
1Erro: Alfabetização é um processo
Natural
Leitura parte de um Modelo cultural;
Não é do social para o Biológico;
Processo maturacional e social;
Desenvolvimento;
Sistemático;
Aspectos Cognitivos;
Hierárquico
Estimulação Ambiental.
 10

Conceitos sobre Alfabetização

“Alfabetizar é ensinar a Ler e Escrever num sistema Alfabético,
é tornar alguém capaz de utilizar o Alfabeto” (Morais, 2014)
 Leitura e Escrita

HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA

(Santos e Navas, 2004)

Alfabeto Grego
Alfabeto Fenício Alfabeto Latino
Alfabeto Pictográfico Egípcio
 12

Conceitos sobre Alfabetização

● A escrita passou por um longo processo de desenvolvimento.
● Essa desenvolvimento surgiu do sistema de escrita ideográfica
(cuneiforme, hieroglífico e chinês), para o fonetismo.
● Alfabeto Fenício: Para facilitar as trocas os fenícios inventaram
um novo sistema de escrita. Utilização de 22 símbolos que
representam os sons da língua fenícia; origem a uma escrita
fonética;
 13

Conceitos sobre Alfabetização

● Fenícios Revolução da escrita: Vantagens: Escrita simples; Diferente

da escrita egípcia onde era necessário saber mais de 700 sinais. Com o
alfabeto fenício qualquer pessoa podia aprender facilmente a ler e a
escrever.
● Fonetismo é o sistema onde as palavras passaram a ser decompostas
em unidades sonoras.
● Tinham somente Consoantes
● Alfabeto Grego colocou as vogais.
 Leitura e Escrita

HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA

(Santos e Navas, 2004)

Alfabeto Grego
Alfabeto Fenício Alfabeto Latino
Pictográfico Egípcio
LINGUAGEM ORAL diferente ESCRITA: Exposição a fala você
aprende a falar….
A linguagem oral, assim como os demais tipos
de linguagem, é definida por um sistema de
regras que possibilita a um falante codificar
significado em sons e que um ouvinte
decodifique esses sons em significado (GERBER,
1996).

Tal habilidade se desenvolve de forma natural

do nascimento até a vida adulta, desde que a
pessoa tenha um desenvolvimento adequado,
sem nenhum comprometimento específico
(NAVAS, 2006; ALVAREZ et al., 2008).
 Exposição a Escrita não te ensina a LER E ESCREVER
A linguagem escrita, apesar de também
obedecer às mesmas regras, não é aprendida
de forma natural (SHAYWITZ, 2006).

A linguagem oral e a linguagem escrita

percorrem inicialmente caminhos sensoriais
distintos, envolvendo estruturas cerebrais
próprias e processamentos e
armazenamentos específicos (GABRIEL;
MORAIS; KOLINSKY, 2016).
 17

Aprender a Ler e ler para aprender….

A essência – não o objetivo – de aprender a ler

consiste em traduzir letras (impressas,
escritas) em sons que fazem sentido. Dessa
forma, a decodificação fonológica (isto é,
traduzir sons em letras, para escrever e
traduzir letras em sons, para ler) constitui o
cerne do conceito de alfabetização.

Mas o objetivo da leitura é ir além disso,

permitir ao leitor compreender, interpretar,
modificar, debater-se com o texto
1 ERRO: Alfabetização é um processo
Natural
Alfabetização como resultado
de um processo de aquisição
de habilidades Cognitivas
específicas:

NÃO É UM PROCESSO PASSIVO E

SIM ATIVO DE MEDIAÇÃO!!!
 19

Aprender a Ler e ler para aprender….

O National Reading Panel ( NRP ) era um

órgão do governo dos Estados Unidos.
Formado em 1997, a pedido do
Congresso, era um painel nacional com o
objetivo declarado de avaliar a eficácia de
diferentes abordagens usadas para
ensinar as crianças a ler .
Aprender a Ler e ler para aprender…. 20
2 ERRO: Cada Criança tem seu tempo

Aprender a Ler e Escrever tem

prazo
2 ERRO: Cada Criança tem seu tempo

Um estudo longitudinal de três anos sobre a neurociência básica do

desenvolvimento da leitura. Entre 2008 e 2009, Hoeft recrutou um
grupo de crianças de cinco e seis anos de idade.

Quando Hoeft levou em conta todos os fatores explicativos ligados à

dificuldade de leitura no passado - risco genético, fatores ambientais,
capacidade de linguagem pré-alfabetizada e capacidade cognitiva geral
-, ela descobriu que apenas uma coisa consistentemente previa o quão
bem uma criança aprenderia a ler.
2 ERRO: Cada Criança tem seu tempo

Esse foi o crescimento da substância branca em uma área específica do

cérebro, a região temporoparietal esquerda, e essa mudança no
volume acontecia dos 5 aos 8 anos essa área cerebral é onde se faz o
trabalho de ligar sons e letras e como eles correspondem."

Seus resultados sugerem que, se o aumento da massa branca não

ocorrer no momento crítico, as crianças terão um dificuldade em
descobrir como olhar para as letras e transformá-las em palavras que
tenham significado.
3 ERRO: Só ensinar letra a Criança aprende
O conhecimento das crianças sobre nomes, formas de letras e os sons das
letras

Um dos fatores e indicadores mais importantes para medir o sucesso da

alfabetização

O conhecimento do som das letras é um pré-requisito para a

identificação eficaz das palavras. A principal diferença entre
leitores bons e ruins é a capacidade de usar correspondência
letra-som para identificar palavras (Juel, 1991).
3 ERRO: Só ensinar letra a Criança aprende

As crianças parecem adquirir

conhecimento alfabético em uma
sequência que começa com os nomes
das letras, depois as formas das
letras e, finalmente, os sons das
letras.
Os estudantes que adquirem e
aplicam o princípio alfabético no
início de suas carreiras de leitura
colhem benefícios a longo prazo
(Stanovich, 1986)
 Leitura e Escrita

HISTÓRIA E EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM ESCRITA

(Santos e Navas, 2004)

Alfabeto Grego
Alfabeto Fenício Alfabeto Latino
Pictográfico Egípcio
3 ERRO: Só ensinar letra a Criança aprende
28

Quantas letras?
26

Quantos Fonemas ?
31
4 ERRO: Não Utilizar metodologias Estruturadas
Neste livro, de 1967 Jeanne S. Chall elucida
como esses debates entre a instrução e a
aprendizagem fônica implícita e explícita vêm
acontecendo há muito tempo.
Ela não apenas expressa sua opinião, mas
analisa todos os estudos e conclui que os
métodos implícitos, onde há uma ênfase no
significado e, em particular, no
reconhecimento de palavras inteiras, têm
um desempenho muito menos consistente
em comparação com a ênfase do código.
 30

Aprender a Ler e ler para aprender….

O National Reading Panel ( NRP ) era um

órgão do governo dos Estados Unidos.
Formado em 1997, a pedido do
Congresso, era um painel nacional com o
objetivo declarado de avaliar a eficácia de
diferentes abordagens usadas para
ensinar as crianças a ler .
 Programas de Alfabetização devem:
Ajuda os professores explicitamente e sistematicamente a instruir os alunos em
como relacionar letras e sons, como quebrar palavras faladas em sons e como
misturar sons para formar palavras;

Ajuda os alunos a entender por que estão aprendendo as relações entre letras e sons;
ajuda os alunos a aplicar seus conhecimentos de fonética ao ler palavras, frases e
textos;

Ajuda os alunos a aplicar o que aprenderam sobre sons e letras à sua própria escrita;
pode ser adaptado às necessidades de cada aluno, com base na avaliação;

Inclui conhecimento alfabético, consciência fonêmica, desenvolvimento de

vocabulário e leitura de texto, bem como instrução fonética sistemática.
Instrução Fônica

Instrução
Fônica

Consciência Princípio
Fonológica Alfabético
 33

Educai as crianças para que não seja

necessário punir os adultos.
Pitágoras

Muito Obrigada!!
Luciana Brites
Obrigada!
Luciana Brites